Tác động của tính cách, giáo dục và kinh nghiệm đến ý định khởi sự kinh doanh xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH PHAN TẤN LỰC TÁC ĐỘNG CỦA TÍNH CÁCH, GIÁO DỤC VÀ KINH NGHIỆM ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI SỰ KINH DOANH XÃ HỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh – năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH PHAN TẤN LỰC TÁC ĐỘNG CỦA TÍNH CÁCH, GIÁO DỤC VÀ KINH NGHIỆM ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI SỰ KINH DOANH XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9340101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM XUÂN LAN PGS.TS BÙI THANH TRÁNG TP Hồ Chí Minh – năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án tiến sĩ: “Tác động tính cách, giáo dục kinh nghiệm đến ý định khởi kinh doanh xã hội” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, tơi thực hướng dẫn tập thể người hướng dẫn khoa học Tất nội dung trích dẫn nghiên cứu ghi chi tiết phần danh mục tài liệu tham khảo ii LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn hai thầy hướng dẫn cho luận án bao gồm PGS TS Phạm Xuân Lan PGS.TS Bùi Thanh Tráng Các thầy tận tình dạy, đưa định hướng theo sát suốt thời gian thực luận án Chính quan tâm hỗ trợ nhiệt tình từ thầy giúp tơi có thêm động lực tự tin để hồn thành tốt luận án Tiếp theo, tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, trưởng/phó Khoa Quản trị, anh, chị quản lý lãnh đạo Viện đào tạo sau đại học, giảng viên giảng dạy thời gian làm NCS Trường Đại học Kinh tế TPHCM tận tình công tác giảng dạy, hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho tơi việc hồn thành mơn học chương trình, chun đề luận án Tôi xin cảm ơn đến lãnh đạo đồng nghiệp trường công tác ln hỗ trợ tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt luận án Cuối cùng, tơi xin xin bày tỏ lời cảm ơn chân tình tới gia đình Họ ln động viên nguồn cổ vũ to lớn giúp tơi hồn thành luận án Thành phố Hồ Chí Minh 05/03/2021 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH xi TÓM TẮT xii CHƯƠNG GIỚI THIỆU VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Giới thiệu chương 1.1 Nền tảng nghiên cứu 1.2 Khoảng trống nghiên cứu 12 1.3 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 14 1.4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 15 1.5 Phương pháp nghiên cứu 17 1.6 Ý nghĩa luận án 18 1.7 Kết cấu luận án 21 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 23 Giới thiệu chương 23 2.1 Khởi kinh doanh xã hội 23 2.2 Ý định khởi kinh doanh xã hội 24 2.3 Lược khảo lý thuyết ý định khởi kinh doanh 26 iv 2.3.1 Lý thuyết kiện khởi kinh doanh Shapero Sokol (1982) (Shapero’s Entrepreneurial Event - SEE) 26 2.3.2 Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of planned behavior - TPB) 27 2.3.3 Lý thuyết tiềm khởi kinh doanh (entrepreneurial potential model) 28 2.3.4 Mô hình nghiên cứu Mair Noboa (2006) 29 2.3.5 Mơ hình nghiên cứu ý định Nga Shamuganathan (2010) 30 2.3.6 Lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp (Social cognitive career theory) 30 2.3.7 Lược khảo lý thuyết sử dụng nghiên cứu ý định khởi kinh doanh xã hội 31 2.4 Nghiên cứu thứ tác động tính cách đến ý định khởi kinh doanh xã hội 39 2.4.1 Lược khảo nghiên cứu mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 39 2.4.2 Khoảng trống nghiên cứu mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 44 2.4.3 Mơ hình nghiên cứu đề xuất giả thuyết mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 46 2.5 Nghiên cứu thứ hai tác động kinh nghiệm giáo dục đến ý định khởi kinh doanh xã hội 59 2.5.1 Lược khảo nghiên cứu mối quan hệ kinh nghiệm, giáo dục ý định khởi kinh doanh xã hội 59 2.5.2 Các khoảng trống nghiên cứu mối quan hệ giáo dục, kinh nghiệm ý định khởi kinh doanh xã hội 63 v 2.5.3 Mơ hình nghiên cứu đề xuất giả thuyết mối quan hệ giáo dục khởi kinh doanh, kinh nghiệm ý định khởi kinh doanh xã hội 65 Tổng kết chương 75 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 76 Giới thiệu chương 76 3.1 Quy trình nghiên cứu 76 3.2 Nghiên cứu sơ 76 3.2.1 Thang đo nháp thứ nghiên cứu mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 78 3.2.2 Thang đo nháp nghiên cứu mối quan hệ kinh nghiệm với tổ chức xã hội, giáo dục khởi kinh doanh xã hội ý định khởi kinh doanh xã hội 85 3.2.3 Kết nghiên thảo luận nhóm 86 3.2.4 Quy trình phân tích sơ định lượng 94 3.2.5 Kết nghiên cứu sơ định lượng 95 3.3 Nghiên cứu thức 100 3.3.1 Đối tượng khảo sát phương pháp thu thập liệu 100 3.3.2 Phương pháp chọn mẫu cỡ mẫu 101 3.3.3 Kết nghiên cứu sơ định lượng 102 Tổng kết chương 105 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 107 Giới thiệu chương 107 4.1 Thông tin mẫu 107 vi 4.2 Kết nghiên cứu thứ tác động tính cách đến ý định khởi kinh doanh xã hội 108 4.2.1 Kiểm định mơ hình đo lường 108 4.2.2 Kiểm định mơ hình cấu trúc 114 4.2.3 Kiểm tra tác động trung gian 116 4.2.4 Thảo luận kết nghiên cứu thứ mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 120 4.3 Kết nghiên cứu thứ hai tác động giáo dục khởi kinh doanh xã hội kinh nghiệm làm việc với tổ chức xã hội đến ý định khởi kinh doanh xã hội 125 4.3.1 Kiểm định mơ hình đo lường 127 4.3.2 Kiểm định mơ hình cấu trúc 128 4.3.3 Kiểm tra tác động trung gian 130 4.3.4 Thảo luận kết nghiên cứu thứ hai mối quan hệ giáo dục, kinh nghiệm ý định khởi kinh doanh xã hội 132 Tổng kết chương 135 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 137 Giới thiệu chương 137 5.1 Đóng góp mặt lý thuyết 137 5.1.1 Đóng góp lý thuyết từ hai lược khảo khởi kinh doanh xã hội ý định khởi kinh doanh xã hội 137 5.1.2 Đóng góp lý thuyết nghiên cứu thứ mối quan hệ tính cách ý định khởi kinh doanh xã hội 137 vii 5.1.3 Đóng góp lý thuyết nghiên cứu thứ hai mối quan hệ giáo dục, kinh nghiệm ý định khởi kinh doanh xã hội 138 5.2 Đóng góp chung mặt thực tiễn luận án 139 5.3 Hàm ý sách cho bên liên quan 141 5.4 Kết luận hạn chế hướng nghiên cứu tương lai 145 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC THỐNG KÊ MÔ TẢ CÁC NGHIÊN CỨU VỀ KHỞI SỰ KINH DOANH XÃ HỘI PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ĐỒNG TRÍCH DẪN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ Ý ĐỊNH KHỞI SỰ KINH DOANH XÃ HỘI PHỤ LỤC THỐNG KÊ MÔ TẢ CÁC NGHIÊN CỨU VỀ Ý ĐỊNH KHỞI SỰ KINH DOANH XÃ HỘI PHU LỤC DANH SÁCH CHUYÊN GIA PHỤ LỤC DÀN BÀI THẢO LUẬN NHÓM PHỤ LỤC BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM PHỤ LỤC MỘT SỐ NỘI DUNG KHÁC TỪ THẢO LUẬN NHÓM PHỤ LỤC TỔNG HỢP NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CÁC PHÁT BIỂU TỪ PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA PHỤ LỤC KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH SƠ BỘ PHỤ LỤC 10 BẢNG KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 11 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DNXH : Doanh nghiệp xã hội SCCT : Lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp (Social cognitive career theory) SEE :Mơ hình kiện doanh nhân Shapero (Shapero’s Entrepreneurial Event - SEE) TPB : Theory of planned behavior - Lý thuyết hành vi có kế hoạch 15 Table 4.2 Supplementary mediation tests Antecedent‐mediators‐outcome relationship PRO - PD - SEI PRO - PF - SEI INN - PF - SEI EMP - PF - SEI MO - PD - SEI MO - PF - SEI Significance effect at 95% level Point of estimate Confidence interval 0.016 0.023 0.032 0.042 0.011 0.033 0.006 – 0.041 0.005 – 0.044 0.013 – 0.057 0.019 – 0.071 0.004 – 0.030 0.012 – 0.060 Source:Analysis results 4.2.4 Discussion The research results bring interesting insights into the effect of general entrepreneurial traits and social entrepreneurial traits on social entrepreneurial intention To consider the general entrepreneurial traits, this study examined the effect of four key general entrepreneurial personality traits on potential social entrepreneurs, including risk-taking propensity, need for achievement, proactiveness, and innovativeness There is evidence that commercial entrepreneurs’ two very typical personality traits, including risk-taking propensity and need for achievement, did not affect social entrepreneurial intention Social entrepreneurial intention is considered unaffected by risk-taking propensity because social entrepreneurs not allow risk barriers to reduce their desire to pursue social values (Peredo & McLean, 2006) They are aware of the risks of failure as part of the innovation process rather than an individual tragedy and are willing to accept it (Mair & Marti, 2006) Social entrepreneurs not seek short-term solutions or short-term results but want to create a lasting social impact and sustainable results Regarding the need for achievement, this study’s results can be explained by potential social entrepreneurs who are socially oriented in their thinking; they are oriented to pursue social value instead of fame, money, or achievement Perceived desirability and perceived feasibility fully mediated the relationship between proactiveness and social entrepreneurial intention Proactive people are continually looking for opportunities to change their lives, and starting a business is also one of their priority options (Chipeta & Surujlal, 2017) Thus, they always have the desire to become entrepreneurs In addition, they always strive to develop their capabilities to meet best the opportunities they see, so these individuals always feel confident when they find opportunities to become entrepreneurs This result also confirmed once again the role of innovativeness in entrepreneurial intention and social entrepreneurial intention (Irena Kedmenec et al., 2015) In social entrepreneurship, an entrepreneur is an innovator with different approaches (Dees, 2007) Many studies suggest that social entrepreneurs exhibit greater innovativeness than commercial entrepreneurs because they face less common problems and situations in society (Irena Kedmenec et al., 2015) The intriguing insights obtained about mediation indicate that only perceived feasibility fully mediated the relationship between innovativeness and social entrepreneurial intention This can be explained because innovativeness is a common trait that increases confidence in finding solutions to social problems, but that does not mean that innovativeness promotes the desire to become social entrepreneurs The two social personality traits, including empathy, and moral obligation, also affect social entrepreneurial intention The research results show that like traditional personality traits, empathy and moral obligation also strongly affect the individual desire to become a social entrepreneur Perceived desirability and perceived feasibility partially mediated the relationship between moral obligation and social entrepreneurial intention The cognitive process of helping individuals is one of the basic personalities that distinguish commercial 16 entrepreneurs and social entrepreneurs (Ip et al., 2018), which is especially true for individuals who intend to become social entrepreneurs Moral obligations can guide individuals to help people around them by shaping their desire to become social entrepreneurs The findings from previous studies suggest that empathy is contradictory (Hockerts, 2017), but this finding agrees with most previous studies when it comes to empathy that has a direct and indirect effect on social entrepreneurial intention (Ip et al., 2018) In addition, moral obligation and empathy help individuals overcome barriers of knowledge and skills to believe it is feasible to become a social entrepreneur Regarding the mediating effects of perceived desirability and perceived feasibility, the personality traits all affect social entrepreneurship’s perceived feasibility It means these personality traits, not only influence attitudes, subjective norms, or the desire to become entrepreneurs like previous studies (Chipeta & Surujlal, 2017), but they also play an important role in promoting belief about their competence to become a social entrepreneur While perceived desirability and perceived feasibility fully mediate in the relationship from general entrepreneurial traits (proactiveness and innovativeness) to social entrepreneurial intention, perceived desirability and perceived feasibility partially mediate the relationship from social entrepreneurial traits (empathy and moral obligation) to social entrepreneurial intention This divergence might come from differences in the nature of the two groups of personality traits Social entrepreneurial traits can directly influence intention when an individual has empathy or moral obligation for social issues Meanwhile, general entrepreneurial traits require a process of evaluation and information gathering to form perceived desirability and perceived feasibility before starting a social entrepreneurial intention 4.2 Research results on the relationship between education, experience and social entrepreneurial intention 4.2.1 Measurement model The reliability and convergent validity of measurement scales are typically determined by factor loadings, Cronbach’s alpha, composite reliability (CR), and average variance extracted (AVE) (Hair Jr et al., 2016) The results presented in Table showed that Cronbach's α and CR values were greater than the recommended value of 0.7, while factor loadings and AVE were above the threshold of 0.5; together, these results indicated the reliability and validity of all constructs in the model (Hair Jr et al., 2016) Discriminant validity refers to the extent to which constructs are distinct (Fornell and Larcker, 1981) Discriminant validity can be assessed by comparing the amount of the variance captured by the construct and the shared variance with other constructs (Fornell and Larcker, 1981) In Table 3, the square roots of all AVEs were larger than correlations among constructs that indicated the measures were discriminate Additionally, discriminate validity was confirmed by examining the cross-loading of the indicators (Hair Jr et al., 2016) and HTMT (Henseler et al., 2015) In this measurement model, factor loadings were above 0.5 and higher on their own construct than for their cross-loadings on other constructs Furthermore, all HTMT values were lower than the threshold value of 0.90, and neither lower nor upper confidence interval (CI) included a value of Thus, both convergent and discriminant validity were established for this measurement model 4.2.2 Structural model The R2 values for the endogenous variables of SE self-efficacy, SE outcome expectations, and social entrepreneurial intention were 0.195, 0.717 and 0.229, respectively, values which were considered acceptable (Hair Jr et al., 2016) In addition, the authors used the predictive sample reuse technique (Q2) to evaluate for predictive relevance (Hair Jr et al., 2016) Based on the blindfolding procedure, Q for SE self-efficacy, SE 17 outcome expectations and social entrepreneurial intention were 0.044, 0.351 and 0.122, respectively, which were greater than This showed that the research model had significant predictive relevance (Hair Jr et al., 2016) A t-test calculated from the bootstrapping process of 5000 samples was applied to test the direct effects (Figure 4.2) The results showed that the direct impacts from SE self-efficacy and SE outcome expectations to social entrepreneurial intention were significant Thus, H1, H2 and H3 were supported In addition, social entrepreneurship education was positively associated with SE self-efficacy, but the relationship between social entrepreneurship education and SE outcome expectations was not significant; hence H4 was supported, while H5 was not supported Prior experience with social organizations was also positively associated with both SE self-efficacy and SE outcome expectations, supporting H6 and H7 Source:Analysis results Figure 4.2 Theoretical framework and analysis results 4.2.3 The sequential mediating effects The authors used the four-step procedure proposed by Baron and Kenny (1986) to test the sequential mediating effects (Table 4) In step I, EDU and EXP positively affect SEI In steps II and III, EXP and EDU had significant impacts on the two sequential mediators (SESE and SEOE), which also significantly influenced the SEI, whereas the SESE significantly affected the SEOE In the final step, the results showed that all the relationships in steps and were supported, whereas in relation to the direct effect of the two antecedents (EDU and EXP) in step 1, only the relationship between EDU and SEI was supported—the relationship between EXP and SEI was not significant Thus, the results showed that the two mediators (SESE and SEOE) fully and sequentially mediated the effects of EXP to SEI, while SESE partially mediated the effects of EDU to SEI 18 Table Mediation test Analysis steps Mediation Research variables SESE Step Antecedent Step and Step Antecedent SEOE 0.293c EXP 0.110a EDU 0.209c 0.163c EXP 0.161b 0.207a 0.843c Antecedent EDU 0.208c -0.010 0.185c EXP 0.161b 0.073a 0.011 c 0.386c SESE Biến trung gian 0.409c 0.155c SEOE Step SEI EDU SESE Biến trung gian Outcome 0.829 0.123b SEOE a