MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG dạy môn lý THUYẾT âm NHẠC cơ bản TRONG TRƯỜNG TRUNG cấp

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT ÂM NHẠC CƠ BẢN TRONG TRƯỜNG TRUNG CẤP Đặng Vũ Thị Mai Quế Anh Lý thuyết âm nhạc tổng hợp quy tắc hợp thành hệ thống âm nhạc riêng biệt Lý thuyết âm nhạc phương Tây mà trường Việt Nam dùng, loại lý thuyết soạn thành văn bản, bao gồm nhiều loại sách giáo khoa khác nhau, Lý thuyết âm nhạc bản, Lý thuyết hòa thanh, phức điệu, Phương pháp sáng tác, phối dàn nhạc… Lý thuyết âm nhạc chủ yếu dạy cấp học phổ thông, làm tảng cho cấp học Nhiều âm nhạc truyền thống cổ xưa nhiều dân tộc phương Đông lan truyền không văn mà phương pháp truyền khẩu, truyền nghề, truyền ngón Bộ phận âm nhạc bác học truyền thống âm nhạc sử dụng phương pháp truyền nghề trực tiếp, có ghi chép định chữ nhạc, sách dạy nhạc với lối ký tự riêng, không sử dụng phổ thông cho đại chúng Trong nước phương Tây lại có phương pháp lưu truyền văn bản, phát triển hồn thiện dần qua q trình lịch sử Điểm xuất phát văn từ nhu cầu ghi chép lại âm nhạc, từ mà nảy sinh gọi Lý thuyết âm nhạc bản, dạy khái niệm bản, cách ghi chép nhạc, khuông nhạc, nốt nhạc, loại khóa, loại trường độ, loại nhịp, quãng, số hiểu biết cần thiết điệu thức, hợp âm , định nghĩa Từ điển âm nhạc bách khoa NXB Khoa học Quốc gia Moskova, 1959 : " môn học lý thuyết âm nhạc dùng trường âm nhạc, trung cấp âm nhạc Bao gồm cách viết nốt nhạc, kiến thức mở đầu âm nhạc, nhân tố, phương tiện biểu âm nhạc (âm có tính nhạc, qng, hợp âm, điệu thức, giọng (điệu tính), loại nhịp, tiết tấu, tốc độ, âm sắc, cường độ, chuyển động giai điệu vv.)" Môn Lý thuyết âm nhạc tổng thể quy ước trừu tượng để hướng dẫn thực hành âm nhạc, cịn mơn xướng âm mơn thực hành, áp dụng thực tế quy ước có lý thuyết âm nhạc Có thể nói, mơn Lý thuyết âm nhạc môn học quan trọng dạy học âm nhạc Ví mơn học đọc, học viết ngôn ngữ văn học Nhận biết nốt nhạc, cao độ, trường độ, nhịp loại tiết nhịp, hiểu điệu thức v…v, giống nhận chữ bảng chữ cái, biết ghép vần, đọc câu văn từ biết ý nghĩa câu văn Có trơng vào nhạc, hát thể thành lời ca, tiếng đàn Không nắm lý thuyết âm nhạc, xướng âm, không đàn được, ghi chép dù câu nhạc nhỏ nhất, tức “mù nhạc” giống “mù chữ” Đó chưa nói đến việc sáng tác âm nhạc, không am hiểu lý thuyết âm nhạc khơng thể ghi ý nhạc riêng Trong thực tế, có người muốn sáng tác ca khúc, câu hát nghĩ đầu phải nhờ người khác ghi hộ Về bản, chìa khóa để mở cánh cửa đồ sộ tiếp xúc với âm nhạc phong phú, đa dạng nước giới, từ thời xa xưa tận bây giờ, phương pháp ghi chép, đọc, đàn, hát v.v theo lối dịng kẻ phương Tây nói trên, tất âm nhạc lớn, nhỏ giới sử dụng Đương nhiên, đặc biệt nước phương Đơng, có âm nhạc có thêm lối ghi âm đặc thù theo dân tộc họ, phương pháp ghi nhạc theo lối dòng kẻ phương pháp phổ thông để giao lưu quốc tế lĩnh vực âm nhạc Cả ba dịng nhạc có mặt sinh hoạt âm nhạc nước ta : âm nhạc dân gian dân tộc truyền thống, âm nhạc kinh điển bác học, âm nhạc sinh hoạt giải trí, tồn phát triển phần dựa cách ghi nhạc theo Lý thuyết âm nhạc phương Tây Khơng sử dụng lối ghi nhạc phổ thơng khơng giao lưu, tiếp xúc với âm nhạc nước ngoài, giao lưu tiếp xúc âm nhạc phạm vi nước ta Nói chúng tơi khơng phủ nhận hình thức truyền khẩu, truyền miệng, truyền ngón truyền nghề tồn âm nhạc nước ta, mà muốn khẳng định tầm quan trọng môn lý thuyết âm nhạc phương Tây dạy học nhạc nước ta Môn học Lý thuyết âm nhạc trang bị cho học sinh số kiến thức cần thiết Lý thuyết âm nhạc; cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết Lý thuyết âm nhạc như: Cao độ, Trường độ, Tiết tấu, Quãng Điệu thức Giọng, Hợp âm…để học sinh có đủ điều kiện khả học tốt học phần môn âm nhạc Hướng dẫn học sinh phương pháp nghiên cứu phương pháp tự học Lý thuyết âm nhạc nhằm giúp cho em phát triển phẩm chất lực hoạt động trí tuệ sáng tạo Góp phần bồi dưỡng cho học sinh tinh thần tự giác, động học tập, tích cực làm việc nhóm; quan tâm đến nội dung, tư tưởng, giá trị nghệ thuật; tích cực tìm hiểu sách Lý thuyết âm nhạc để bổ sung nâng cao kiến thức cho thân Là người thày dạy nhạc tương lai, học sinh sư phạm âm nhạc phải nắm vững chương sách lý thuyết âm nhạc lẽ nghề nghiệp em trước hết đòi hỏi phải đọc nhạc giỏi, chuẩn xác, làm mẫu mực cho học trò Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp hệ trung cấp sư phạm âm nhạc gồm môn như: Lý thuyết âm nhạc bản, đọc ghi nhạc, nhạc cụ, hát, lịch sử âm nhạc… để học tập, giảng dạy nghiên cứu, sáng tác, biểu diễn âm nhạc không học tập môn Lý thuyết âm nhạc cách có hệ thống Ngồi mơn Lý thuyết âm nhạc cịn tảng, sở cho việc tiếp thu, lĩnh hội thực hành môn âm nhạc khác chương trình, đồng thời giúp học sinh thực tốt việc dạy phân môn tập đọc nhạc nhạc lý trường tiểu học Đối với trường trung cấp, chất lượng đầu vào học sinh hạn chế, thời gian tiếp xúc âm nhạc ít, Lý thuyết âm nhạc mơn học địi hỏi khả tư logic tư trừu tượng cao Do đó, học sinh gặp nhiều khó khăn q trình học mơn như: nhận biết ký hiệu, hiểu khái niệm, quy tắc khô khan việc thực hành lý thuyết Đội ngũ giáo viên âm nhạc chưa tìm hệ thống phương pháp giảng dạy thích hợp, cịn lúng túng việc truyền đạt nội dung, nội dung học chưa vận dụng cách sáng tạo, phù hợp với trình độ, khả nhận thức học sinh năm thứ nhất, ảnh hưởng tới việc lĩnh hội kiến thức môn học khác Hiện nay, đổi hoàn thiện nội dung, phương pháp, phương tiện….theo hướng đại hóa phù hợp với đặc điểm hoạt động giảng dạy học tập thầy trò vấn đề cấp thiết Bằng việc nghiên cứu tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, sinh viên nội dung chương trình giảng dạy âm nhạc, tác giả nhận thấy trường Trung cấp có thuận lợi trường có bề dày kinh nghiệm đào tạo giáo viên, sở hạ tầng tốt, có mơi trường thuận lợi để phát triển khiếu âm nhạc Bên cạnh cịn tồn số mặt đội ngũ giáo viên, khả âm nhạc sinh viên, nội dung chương trình, phương pháp, phương tiện dạy học… Trên sở đó, tác giả đưa số biện pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng đào tạo, tình hình nhà trường nay, góp phần tiến nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Lý thuyết âm nhạc học sinh Biện pháp 1: Đổi nội dung chương trình, giáo trình mơn Lý thuyết âm nhạc Trong chúng tơi điều chỉnh nội dung chương trình cho hợp lý logic trình giảng dạy, phù hợp với đối tượng người học Biện pháp 2: Bổ sung số tập lý thuyết cho phù hợp với đối tượng Trong nội dung này, đưa số dạng tập mà giáo trình sử dụng có ít, như: phân nhóm trường độ, thành lập quãng, đảo quãng, hợp âm Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học Lý thuyết âm nhạc Chúng đưa số nội dung như: tăng cường thực hành học, tăng cường kiểm tra đánh giá, tăng cường sử dụng phương tiện trực quan dạy học môn Lý thuyết âm nhạc Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng thông qua việc rèn luyện kỹ làm tập Biện pháp 5: Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đào tạo giáo viên chuyên sâu cho môn Lý thuyết âm nhạc xây dựng hệ thống sở vật chất phục vụ cho ngành học Sư phạm âm nhạc Có thể nói, biện pháp hướng tới việc giúp học sinh nắm vững nội dung môn học quan trọng nâng cao khả vận dụng, củng cố lý thuyết thực hành cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tú Hương (2004), Lý thuyết âm nhạc bản, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Tú Hương (2007), Giáo trình lý thuyết âm nhạc 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ngô Thị Nam (1993), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội Ngô Thị Nam (2001), Phương pháp dạy học âm nhạc (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP), Nxb Giáo dục, Hà Nội Trịnh Hồi Thu (Chủ biên, 2014), Giáo trình Lý thuyết âm nhạc (hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc), Trường ĐHSP Nghê thuật TW [*] Lớp Cao học k3 – Chuyên ngành Lí luận phương pháp dạy học Âm nhạc ... môn lý thuyết âm nhạc phương Tây dạy học nhạc nước ta Môn học Lý thuyết âm nhạc trang bị cho học sinh số kiến thức cần thiết Lý thuyết âm nhạc; cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết Lý thuyết âm. .. tập, giảng dạy nghiên cứu, sáng tác, biểu diễn âm nhạc không học tập môn Lý thuyết âm nhạc cách có hệ thống Ngồi mơn Lý thuyết âm nhạc tảng, sở cho việc tiếp thu, lĩnh hội thực hành môn âm nhạc. .. đọc nhạc giỏi, chuẩn xác, làm mẫu mực cho học trò Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp hệ trung cấp sư phạm âm nhạc gồm môn như: Lý thuyết âm nhạc bản, đọc ghi nhạc, nhạc cụ, hát, lịch sử âm nhạc? ??