sáng kiến về một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy phần âm các bài có hai ba con chữ. giúp GV có thêm biện pháp nhằm giúp học sinh nhận diện tốt âm nhất là các âm có hai ba con chữ. từ đó các em sẽ học tốt hơn khi sang các bài phần vần.
I Lí chọn đề tài: 1.Đặt vấn đề Sang kỉ, đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Đây q trình đầy gian khổ, kéo dài vài chục năm, dẫn đến thay đổi quan trọng cấu kinh tế, trình độ phát triển sản xuất, khoa học kĩ thuật, cấu xã hội, thu nhập quốc dân,…Gần giới nước ta bắt đầu đặt vấn đề kinh tế tri thức, kinh tế công nghệ thông tin, xu hướng quốc tế hóa, tồn cầu hóa kinh tế, vấn đề hội nhập, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc,… Những thay đổi mặt kinh tế xã hội giới phản ánh vào giáo dục, địi hỏi phải có đổi tư phát triển giáo dục đào tạo Những thay đổi quan trọng kinh tế - xã hội, giáo dục dẫn tới yêu cầu dạy tiếng nói chung, dạy tiếng mẹ đẻ nói riêng Để Tiếng Việt trở thành cơng cụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội, cho phát triển giáo dục, việc dạy Tiếng Việt phải nhằm vảo hai chức ngôn ngữ (công cụ tư công cụ giao tiếp), phải trọng vào bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết), phải hướng tới giao tiếp sử dụng phương pháp giao tiếp,… Bậc tiểu học bậc học tảng, hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc mơn học tiểu học, có đọc thông viết thạo, hiểu nội dung văn nắm thông tin giải vấn đề văn nêu Nghe, nói, đọc, viết kĩ quan trọng, cần thiết mà giáo viên cần rèn luyện cho học sinh giảng dạy môn Tiếng Việt trường Tiểu học Bước vào lớp 1, em vừa chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học chính, đa số em bỡ ngỡ, khả tập trung ý chưa cao, cịn có em chưa học qua lớp mẫu giáo ngày Để giúp em học tốt phần âm - giai đoạn đầu môn Tiếng Việt vấn đề nan giải đa số giáo viên lớp Có đọc thơng, viết thạo âm em đọc tiếng, từ, câu em học tốt phần vần, luyện tập tổng hợp, môn học khác tiếp tục học tốt lớp Giai đoạn này, đa số giáo viên gặp khó khăn dạy âm có hai ba chữ, lẽ cách đọc viết âm có chỗ giống khác làm em khó nhớ hay bị nhầm lẫn âm với âm Ở này, rèn cho học sinh nắm vững kĩ việc làm khơng đơn giản Trước khó khăn trên, năm học 2019-2020, định nghiên cứu đề tài dạy âm có hai ba chữ Sau tập huấn dạy tuần cho học sinh lớp 1; tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học, vô tâm đắc vận dụng giảng dạy có hiệu năm học Sau đây, xin chia sẻ với quý đồng nghiệp đề tài “ Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu giảng dạy phần âm có hai, ba chữ cho lớp 1B” Mục đích đề tài: Do thời gian nghiên cứu, vận dụng chủ yếu năm học 2019 - 2020, quỹ thời gian ít, tơi tập trung vào số lĩnh vực thiết yếu nâng cao hiệu giảng dạy phần âm có hai, ba chữ cho học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Đặng Thị Mành Từ đề biện pháp giảng dạy nhằm giúp kỹ đọc em nâng cao hơn, đọc hơn, hay hình thành em kỹ học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Lịch sử đề tài: Thông qua tiết dự giờ, học hỏi đồng nghiệp dạy học phần âm cho học sinh lớp Từ tơi thấy khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh học học âm âm có hai ba chữ Tơi sâu thống kê thực trạng, tìm nguyên nhân, thể nghiệm giải pháp cụ thể học sinh lớp 1, nhằm giúp học sinh đọc, viết tốt phần âm âm có hai ba chữ 3 Phạm vi đề tài: Qua nhiều năm giảng dạy lớp tơi thấy khó khăn em chuyển từ độ tuổi mầm non sang lớp đầu cấp tiểu học Khó khăn em làm quen với âm Có số em ba, mẹ, anh, chị em hướng dẫn trước em khơng cịn bỡ ngỡ, riêng em chưa làm quen với âm vào học em gặp khó khăn nhận diện âm âm có hai ba chữ Chính mà thân mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng cho học sinh lớp 1B, trường Tiểu học Đặng Thị Mành, thuộc thị xã Kiến Tường Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại Phương pháp trò chuyện Phương pháp trực quan ` Phương pháp kiểm tra, thống kê số liệu Phương pháp trò chơi II NỘI DUNG VÀ CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng, nguyên nhân: Qua năm nhà trường phân công giảng dạy lớp Một, nhận thấy bắt đầu vào học lớp Một, đa số em chưa nhận diện hết âm âm có hai, ba chữ ghép lại, nhiều học sinh đọc chậm, có trường hợp học sinh đọc vẹt, đọc sai, Năm học 2019 – 2020, phân công giảng dạy lớp 1, xuất phát từ việc trăn trở cần giúp cho em nhận diện hết phần âm âm có hai, ba chữ Ở phần âm em không nhớ hết khơng nhận diện em gặp nhiều khó khăn học sang phần vần Qua khảo sát kiến thức phần âm giai đoạn đầu năm học (sau tuần thực học), phân tích thống kê kết sau: Giai đoạn Sĩ số Đọc đúng, Đọc HọC đảm bảo tốc SIN độ chậm H SL % SL % Chưa Chưa nhận nhận diện, diện, phân phân biệt biệt Ghi các âm có âm có 2, con chữ chữ SL % SL % Sau tuần thực 15 học Với kết trên, thấy việc rèn kỹ đọc cho học sinh từ lớp Một vô quan trọng cần thiết Vì tơi ln băn khoăn, trăn trở thấy cần phải nghiên cứu để tìm giải pháp phù hợp, có hiệu để khắc phục khiếm khuyết thân, cải thiện chất lượng học tập học sinh Từ góp phần hồn thành nhiệm vụ người giáo viên, đảm bảo việc đọc tốt học sinh lớp Một, đồng thời làm sở để em học tốt lớp Xuất phát từ quan điểm trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: tài “ Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu giảng dạy phần âm có hai, ba chữ cho lớp 1B” Từ thực trạng trên, tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân sau: 1.1 Về phía học sinh: - Khả tiếp thu số em chậm lại hay quên - Có em chưa học qua mẫu giáo ngày nào, bỡ ngỡ, rụt rè tham gia hoạt động giáo viên tổ chức, có em nhút nhát hay khóc giáo viên gọi, chẳng chịu đọc, viết - Một số em thiếu quan tâm gia đình hồn cảnh em nghèo, cha mẹ thường xuyên phải làm xa nhà - Ở lứa tuổi em hiếu động, ham chơi khơng có nhắc nhở cha mẹ, em khơng chịu đọc làm trước đến lớp - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Một vài em có giọng đọc lơ lớ khó nghe; em bị đớt nhiều khó khăn đọc, phát âm - Còn vài em chưa đủ trang thiết bị dụng cụ trước đến lớp 1.2 Về phía giáo viên: - Khi giảng dạy giáo viên chưa tạo hội cho học sinh tham gia tìm thêm tiếng, từ để mở rộng vốn từ cho học sinh - Giáo viên chưa sưu tầm thêm tranh, ảnh chứa tiếng có âm học gần gũi với sống em 6 - Tuần ôn tập giáo viên lên kế hoạch chưa cụ thể; chưa sử dụng phương pháp hình thức ơn tập nhiều hình thức khác để tạo hứng thú cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức - Giáo viên chưa thực đổi phương pháp trình giảng dạy chưa đầu tư mức cho cơng tác soạn giảng chưa rèn tốt kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh - Giáo viên chưa trọng đến rèn kỹ đọc cho học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy chưa hiệu 1.3 Về phía gia đình: - Phần đông cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để em đến lớp nhắc nhở em ôn bài, đọc nhà - Một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm đến việc học em, phó mặc việc cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm Nội dung cần giải quyết: - Từ thực trạng nguyên nhân trên, để giúp học sinh có kỹ đọc viết phần âm, âm có hai, ba chữ đề vấn đề cần giải sau: + Tạo hội cho học sinh tham gia tùm thêm tiếng, từ để mở rộng vốn từ cho em + Khắc sâu kiến thức cho HọC SINH thông qua tranh, ảnh gần gũi với sống hàng ngày em + Trò chơi tiết giúp HọC SINH xác định âm hay nhầm lẫn + Giúp HọC SINH có thói quen nghe – viết + Hệ thống kiến thức học + Phối hợp chặt chẽ với gia đình, tạo điều kiện cho em học tập tốt 7 Biện pháp thực hiện: 3.1 Tạo hội cho học sinh tham gia tìm thêm tiếng, từ để mở rộng vốn từ cho em: Thông qua phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông qua hoạt động tương tác với người khác, kĩ sống hình thành qua khắc sâu kiến thức cho em Nắm bắt ưu điểm vượt trội tơi ln tích hợp kĩ sống cho em qua môn học Sau vận dụng giảng dạy giai đoạn dạy âm có hai ba chữ, hiệu nâng lên rõ rệt Để giúp em khắc sâu kiến thức này, sau dạy xong từ ứng dụng hay hoạt động nối tiếp, tổ chức cho em tìm thêm tiếng từ theo cách giao nhóm ghép âm vừa học với nguyên âm học kết hợp sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng Tôi luân phiên, nhóm ghép với o, ơ, ơ; nhóm ghép với e, ê, i; nhóm khác ghép với a, u, Sau cho học sinh trình bày kết hoạt động tham gia nhận xét, đánh giá 3.2 Khắc sâu kiến thức cho học sinh thông qua tranh, ảnh gần gũi với sống hàng ngày em: Trong giai đoạn này, tư trừu tượng em hạn chế sử dụng đồ dùng dạy học trình giảng dạy cần thiết Thơng qua đồ dùng dạy học giúp cho học sinh có cảm nhận trực quan, khắc sâu kiến thức, cụ thể hoá hoạt động học tập, rèn luyện phát huy tiềm học sinh Để làm tốt điều này, sưu tầm thêm nhiều tranh, ảnh chứa tiếng có âm học Cuối tiết học, tơi cho em quan sát nhẩm đọc tiếng, từ tranh, ảnh, in màu âm học Sau treo tranh, ảnh vào góc học tập tiếng việt cho em quan sát nhiều lần vào giải lao hay đầu ngày sau Mỗi ngày em quan sát nhiều tranh, ảnh gần gũi với sống thực tế đọc tiếng, từ có âm học, học, giúp em khắc sâu kiến thức, đến cuối giai đoạn học âm, em quan sát sưu tập sau: - th: thỏ, thợ nề, thị, thú dữ, thợ mỏ… - ch: tranh, ảnh nhiều chó khác - nh: Tranh, ảnh nhiều ngơi nhà có kiểu dáng khác nhau; - ph: phố, phà, phá cỗ, cà phê… - kh: khế, khỉ, cá khô… - qu: nhiều loại hình dạng khác nhau; - gi: cụ già, giỏ cá… - g: nhiều giống gà khác nhau, gỗ, nhà ga - gh: ghế, ghe, ghi chép… - ng: ngô, ngã tư, ngủ… - ngh: củ nghệ, nghé… - tr: tre, cá trê, nhà trẻ… 3.3 Giúp học sinh có thói quen nghe – viết: - Muốn giúp em viết tốt giai đoạn này, từ đầu năm, tuần hướng dẫn em viết thật kĩ nét theo cách: cho em xác định điểm bắt đầu, điểm kết thúc, độ cao nét bảng Sau em thực viết nét hướng dẫn cho em tham gia đánh giá, nhận xét bạn Qua đó, tơi nhận xét, tun dương, khuyến khích kịp thời em viết đúng, đẹp Sang giai đoạn học âm, tiếp tục uốn nắn độ cao nét cho em qua việc thực viết âm, tiếng có âm vừa học, đến giai đoạn học âm có hai ba chữ thực kĩ hơn, lẻ âm nhiều chữ ghép lại khó ghi nhớ em thường hay bị nhầm lẫn, cách phát âm nhiều âm giống Tôi thực công việc với nhiều hình thức khác nhau: giáo viên đọc cho lớp viết, học sinh đọc viết nhóm 9 + Đối với tiếng, từ có âm có cách đọc giống g, gh, ng, ngh trước viết giáo viên cho em phân tích tiếng cho em nhắc lại quy tắc viết (gh, ngh + e, ê, i) Ví dụ: Muốn cho em viết tiếng “nghĩ ”giáo viên cho em phân tích cấu tạo tiếng “nghĩ” ( tiếng “ nghĩ ” gồm có âm ngờ đứng trước, âm i đứng sau, ngã đầu âm i) Giáo viên nêu câu hỏi: Âm ngờ tiếng “nghĩ ”có âm ghép lại? ( âm n, g, h) Âm ngờ chữ sau chúng bắt đầu nhũng âm nào? ( e, ê, i) Gọi học sinh đọc tiếng “nghĩ ”( Học sinh đọc cá nhân, ý đọc phân biệt hỏi ngã) Tương tự vậy, giáo viên cho em thực hành phân tích luyện viết tiếng, từ có âm k đứng đầu Trong bài, sau cho em luyện đọc tổng hợp phần âm từ ứng dụng, giáo viên cho em tìm tiếng có âm vừa học theo nhóm: Học sinh thảo luận nhóm (3 học sinh) tìm viết tiếng, từ vào bảng nhóm Giáo viên nhận xét, tun dương nhóm tìm nhiều tiếng, gọi đại diện nhóm đọc tiếng vừa tìm 3.4 Hệ thống kiến thức học: Sang tuần lễ ôn tập phần âm chữ ghi âm, giáo viên tổ chức ơn tập nhiều hình thức khác khơng củng cố kiến thức mà tạo hứng thú, giúp em mạnh dạn, tự tin tạo mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, có giai đoạn học sau em đủ tự tin phát huy hết lực học tập dễ dàng Tôi giúp em hệ thống lại kiến thức theo nhiều hình thức nâng cao dần mức độ nhận thức em sau: 10 3.4.1 Ôn tập ngày thứ nhất: Sau cho em luyện đọc nhóm âm có hai ba chữ vừa học, tơi cho chơi trị chơi tìm từ: Tơi thu nhỏ tranh, ảnh treo góc học tâp sưu tầm thêm số tranh, ảnh phát cho nhóm thẻ từ, cho em thi đua đính tiếng, từ ứng với tranh, đội đính đúng, nhanh đội chiến thắng * Tiết ơn luyện thứ nhất: Ơn âm 2, chữ có “ h” cuối: - Giáo viên phát cho nhóm rãnh kéo băng vần, cho em nhóm thực thao tác kéo âm rãnh kéo (c, t, k, p, g, n, ng) ghép với h, em nhóm đọc: ch, th, kh, ph, gh, nh, ngh - Giáo viên dùng vòng xoay vui học Tiếng Việt (đồ dùng đạt giải C Hội thi làm đồ dùng dạy học cấp huyện năm học 2013- 2014) xoay âm c, t, n, k p, g, ng ghép với h học sinh đọc theo nhóm, lớp: ch, th, nh, kh, ph, gh, ngh Sau xoay âm g, q, t ghép với âm i, u, r học sinh đọc: gi, qu, tr ng 3.4.2 Ôn tập ngày thứ hai: Tổ chức cho em chơi trị chơi “ Bin gơ”: Giáo viên phát nhóm thẻ âm (các âm 2, chữ hốn đổi vị trí khác nhau), cách tiến hành chơi: + Giáo viên đọc âm có 2, chữ, học sinh tìm đặt hạt đậu (cúc áo, sỏi…) vào âm GIÁO VIÊN vừa đọc, hạt đậu nằm đường thẳng, đường chéo hình chữ nhật nhóm thắng hô to “ Bin gô” Tiếp tục cho em chơi nhiều lần 3.4.3 Ôn tập ngày thứ ba: Tổ chức cho em đọc âm có 2, chữ theo nhóm Cách tiến hành: + Lần lượt em nhóm đọc âm giáo viên phát 11 nhóm bảng + Các em chọn bạn đọc giỏi nhóm + Những em bình chọn thi đua đọc trước lớp + Học sinh chọn bạn đọc giỏi + Giáo viên nhận xét, tuyên dương em đọc tốt * Tiết ôn luyện thứ hai: Tổ chức cho học sinh nhóm viết âm có hai ba chữ, theo cách: + Lần lượt em nhóm đọc cho em khác viết (mỗi em đọc âm), phân cơng nhóm trưởng vừa viết vừa theo dõi bạn nhóm Giáo viên theo dõi, nhận xét, tuyên dương 3.4.4 Ôn tập ngày thứ tư: + Giáo viên đọc âm học sinh hay nhầm lẫn (g, gh, ng ngh, ph, nh), học sinh viết bảng + Giáo viên đọc tiếng, từ có âm em vừa viết sai nhiều, ví dụ em viết sai âm nh, giáo viên hỏi âm nhờ học qua tiếng nào? ( âm nhờ học qua tiếng nhà) Đọc cho em viết: nhà, nho, nhớ… + Giáo viên cho em phân tích tiếng có âm g, gh, ng, ngh, hỏi: Âm gh, ngh sau chúng âm nào? (e, ê, i) Cho em viết bảng số tiếng có âm * Tiết ơn luyện thứ ba: Để củng cố đọc, viết âm học sinh hay nhầm lẫn tiết vừa ôn tập (g, gh ng, ngh) tơi tổ chức cho em chơi trị chơi “ Khắc nhập – Khắc Xuất” sau: - Từng nhóm chuẩn bị phụ âm (ở hộp thực hành): g, gh, ng ngh đặt âm theo cột dọc nguyên âm e, ê, i, a, o, ô, ơ, u, 12 - Giáo viên chọn nguyên âm nào, ghép vào g, gh (hay ng, ngh) kết hợp em hơ “ Khắc nhập, khắc nhâp”ghép vào bên phải đọc tiếng, từ vừa ghép - Nếu nguyên âm giáo viên chọn khơng ghép em hơ to: “ Khắc xuất, khắc xuất” 3.4.5 Ôn tập ngày thứ năm: Giáo viên kiểm tra đọc, viết tất âm Ghi nhận cụ thể tồn em Lên kế hoạch phụ đạo kịp thời * Đối với em tiếp thu kiến thức chậm lại mau quên, giáo viên nên kiên trì, cho em xem tranh, ảnh chứa tiếng có âm em chưa nắm vững, nêu tiếng, từ tranh, ảnh, đánh vần nhiều lần tiếng, từ khố có âm cần ơn Chẳng hạn, học sinh không nắm cách đọc viết âm nh, giáo viên cho em xem tranh vẽ nhà, hỏi: “Tranh vẽ gì?”( Tranh vẽ nhà), cho em đánh vần nhiều lần “nhờ -a- nha- huyền- nhà”, vào âm nh đọc “nhờ”, giáo viên kết hợp hỏi: “nhờ” có âm tạo nên? (2 âm n h), cho em viết nhiều lần nh, nhà, nho…Đồng thời giáo viên nên thường xuyên điện thoại liên lạc với phụ huynh nhờ họ hỗ trợ thêm đọc, viết âm em hay nhầm lẫn mau quên Giáo viên phụ huynh kiên trì, nâng đỡ em bước, em nắm vững cách đọc viết âm có hai ba chữ tiếng, từ, câu có âm học Kết đạt được: Với cách làm tay nghề thân giáo viên tổ bước nâng cao, giáo viên tổ nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể năm học này, sau giai đoạn học âm, tiến hành khảo sát chất lượng lớp, đặc biệt theo dõi thật kĩ phần đọc, viết âm, tiếng, từ chứa âm có 2, chữ Chất lượng lớp đạt sau: 13 Lớp 11 Đọc lưu Đọc lưu Đọc, viết Đọc, viết Đọc, viết TS loát Viết loát Viết tốt âm, chưa HọC âm, âm, âm, tiếng, tiếng, từ, có âm, tiếng, SIN tiếng, từ tiếng, từ, có từ, câu có âm 2, từ, câu có H có âm âm 2, âm 2, chữ âm 2, chữ chữ 17 12 chữ chậm chữ 1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Tóm lượt giải pháp Qua tổ chức, triển khai thực hiện, hiệu việc giảng dạy thân giáo viên tổ bước nâng lên Từ đó, thân tơi nhận thấy để giúp học sinh đọc, viết âm có hai ba chữ, giáo viên cần: - Phải xác định nắm vững yêu cầu để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh vào giảng dạy thông qua hoạt động tương tác giúp em khắc sâu đồng thời mở rộng kiến thức cho em - Cá thể hóa đến đối tượng học sinh, khơng nên rập khn máy móc, ép học sinh thực theo thao tác giáo viên - Sưu tầm thêm nhiều tranh, ảnh đẹp chứa tiếng có âm hai ba chữ Tạo hội cho nhiều em phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng khố giúp em khắc sâu kiến thức - Tổ chức cho em tham gia nhiều hoạt động ôn tập kiến thức học với nhiều hình thức khác theo phương châm “ Chơi mà học, học mà chơi”, qua kích thích em hứng thú, say mê học tập, mạnh dạn tự tin hơn, tạo mối quan hệ giáo viên học sinh gần gũi 14 - Rèn tốt kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh lớp phải thực thường xuyên suốt trình học - Khi giảng dạy giáo viên cần tạo điều kiện khuyến khích học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập - Động viên, khuyến khích kịp thời em có tiến bộ, em chậm tiến Rèn luyện cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết giảng dạy Tiếng Việt lớp yêu cầu bắt buộc giáo viên phải thực hiện, q trình lâu dài, giáo viên khơng nên nơn nóng mà cần kiên trì, bền bỉ việc giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt nói chung, giúp em đọc, viết tốt âm, tiếng, từ chứa âm có hai ba chữ nói riêng đạt kết mong muốn Mỗi giáo viên điểm tựa, người dẫn đường cho em tìm tri thức Giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, mến trẻ, chịu khó lắng nghe, động viên khen ngợi, chăm chút đến học sinh em học yếu kém, có em cảm thấy không mặc cảm trước lớp tạo cho em có niềm tin ý thức vươn lên học tập Với tình yêu thương giáo viên dành cho em sức mạnh để tiếp sức em tự tin học tâp, tiền đề giúp em học tốt môn học khác đồng thời giúp em thêm yêu thích học mơn Tiếng Việt PHỤ LỤC 15 ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SAU GIAI ĐOẠN HỌC ÂM VÀ CHỮ GHI ÂM – NĂM HỌC 2014- 2015 Đọc: Đọc âm: l, h, s, r, m, d, ư, th, kh, ph, nh, qu, tr, gi, ng, gh, ngh, ch, gh Đọc từ: cá cờ, bí đỏ, cọ, nơ đỏ, thú dữ, nghỉ hè, nhổ cỏ, tre ngà, phố cỗ, cha mẹ, quà quê Đọc câu: - Nghỉ hè, bé mẹ quê bà - Bố mẹ chở bé sở thú, có hổ, khỉ kì đà -Thứ tư bé hà phố với bố mẹ Viết: Âm: v, x, t, u, kh, ngh, ch, gi, ph, nh Từ: đa, củ từ, sở thú, khế, cụ già, phố xá Câu: mẹ bé quê, bà cho bé đủ thứ quà: khế, đu đủ, nho, lê PHỤ LỤC 16 ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SAU GIAI ĐOẠN HỌC ÂM VÀ CHỮ GHI ÂM – NĂM HỌC 2015- 2016 Đọc: Đọc âm: b h, x, r, m, d, c, ch, kh, ph, th, qu, tr, gi, ng, gh, ngh, gh Đọc từ: bộ, củ sả, hổ dữ, xe ca, khỉ, cụ già, gồ ghề, tre già, nhớ nhà, cà phê, quà quê Đọc câu: - cha mẹ chợ, bé giữ nhà - thứ tư nhà sở thú - bé mẹ qua phà quê bà Viết: Âm: h, a, t, m, g, nh, qu, kh, tr, gi, th, ng, gh, ngh Từ: cờ, củ từ, ba má, khổ qua, nhà thơ, ghế gỗ, nghé Câu: quê bé hà có nghề xẻ gỗ, phố bé nga có nghề giã giị ... trung vào số lĩnh vực thiết yếu nâng cao hiệu giảng dạy phần âm có hai, ba chữ cho học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Đặng Thị Mành Từ đề biện pháp giảng dạy nhằm giúp kỹ đọc em nâng cao hơn, đọc... đề tài: tài “ Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu giảng dạy phần âm có hai, ba chữ cho lớp 1B” Từ thực trạng trên, tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân sau: 1.1 Về phía học sinh:... từ, có từ, câu có âm 2, từ, câu có H có âm âm 2, âm 2, chữ âm 2, chữ chữ 17 12 chữ chậm chữ 1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Tóm lượt giải pháp Qua tổ chức, triển khai thực hiện, hiệu việc giảng dạy