Bài thu hoạch giảng viên chính hạng II, bao gồm khái quát nội dung các chuyên đề liên hệ bản thân, lựa chọn chuyên đề quan tâm phân tích tỉ mỉ.Bài thu hoạch giảng viên chính hạng II, bao gồm khái quát nội dung các chuyên đề liên hệ bản thân, lựa chọn chuyên đề quan tâm phân tích tỉ mỉ.Bài thu hoạch giảng viên chính hạng II, bao gồm khái quát nội dung các chuyên đề liên hệ bản thân, lựa chọn chuyên đề quan tâm phân tích tỉ mỉ.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI THU HOẠCH Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh Giảng viên hạng II Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác: Ninh Bình, 2020 MỤC LỤC Phần I: Khái quát chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh Giảng viên hạng II Phần thứ nhất: Kiến thức trị, quản lí Nhà nước kỹ chung Phần thứ hai: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp .3 Phần thứ ba: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch PHẦN II: Trình bày thu hoạch có giá trị mà Anh/chị nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II Anh chị vận dụng thu hoạch cho công viêc đảm nhiệm? Những thu hoạch có giá trị mà tơi nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II: .8 Vận dụng thu hoạch cho công việc đảm nhiệm: .17 Phần III: Đề xuất 23 Tài liệu tham khảo 25 Phần I: Khái quát chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh Giảng viên hạng II Chương trình cấu trúc theo phần chính: Phần thứ nhất: Kiến thức trị, quản lí Nhà nước kỹ chung Chuyên đề 1: Đường lối, chiến lược, sách phát triển GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế Chuyên đề tìm hiểu 12 TC nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên hiểu biết bối cảnh nước quốc tế GDĐH; điểm tồn GDĐH; xu hướng, hội động lực phát triển GDĐH giới kỉ XXI; lực cạnh tranh quốc gia bối cảnh tồn cầu hóa, kinh tế tri thức xã hội thông tin Cung cấp cho học viên hiểu biết quan điểm đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước, chiến lược phát triển GDĐH nói chung chiến lược phát triển nguồn nhân lực VN 2011-2020 nói riêng Nội dung chuyên đề đưa giải pháp đổi GDĐH Việt Nam đến năm 2020 bao gồm: đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo, quy hoạch mạng lướt, xây dựng hệ thống GDĐH mở, liên thông, học suốt đời xây dựng xã hội học tập, đổi quản lý GDĐH, phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý, hoạt động khoa học công nghệ, huy động nguồn lực chế tài chính, GDĐH hội nhập quốc tế Chuyên đề 2: Lý luận hành nhà nước Chuyên đề tìm hiểu 12 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức quan niệm quản lí hành Nhà nước gồm khái niệm chung quản lí, quản lí Nhà nước; quyền lực nhà nước; cấu máy Nhà nước; phân biệt quản lí Nhà nước với dạng quản lí xã hội khác Cung cấp kiến thức nội dung, tính chất, đặc điểm nguyên tắc quản lí hành Nhà nước Nội dung chun đề cịn đưa quy trình hoạt động chủ yếu quản lí hành Nhà nước; hình thức phương pháp quản lí hành Nhà nước Chuyên đề Quản lý GDĐH chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề tìm hiểu 12 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên hiểu biết: Quản lý nhà nước giáo dục đại học chế thị trường với nội dung gồm quản lý nhà nước giáo dục đại học, quản lý nhà nước giáo dục đại học chế hành tập trung chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, mơ hình quản lý công áp dụng giáo dục đại học, cải cách hành nhà nước giáo dục đại học Cung cấp cho học viên hiểu biết sách phát triển giáo dục đại học bao gồm sách lớn Nhà nước giáo dục đại học, quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học, phân tầng Giáo Dục Đại Học Nội dung chuyên đề đưa vấn đề đổi quản trị sở giáo dục đại học gồm quản trị đại học tự chủ đại học, mơ hình quản trị đại học số quốc gia, mô hình quản trị đại học Việt Nam, đổi quản trị sở Giáo Dục Đại Học trước yêu cầu bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chuyên đề 4: Một số kỹ chung hoạt động nghề nghiệp giảng viên đại học Chuyên đề tìm hiểu 16 TC gồm nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên hiểu biết kỹ hoạt động nghề nghiệp giảng viên đại học, là: Tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chun mơn gồm: đặt mục tiêu, chủ tri, phối hợp tổ nhóm chun mơn; đề xuất, khai thác, tìm kiếm đề tài, đề án khoa học; xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học; dự tốn kinh phí tập hợp lục lượng cho hoạt động nghiên cứu; tổ chức triển khai nghiên cứu viết báo cáo khoa học; phổ biến khoa học triển khai chuyển giao ứng dụng kết NCKH Cung cấp cho học viên hiểu biết hướng dẫn người học liên kết kiến thức liên ngành để giải vấn đề trình giảng dạy gồm: đưa tình huống, vấn đề (lý thuyết thực tiễn) cần giải quyết; Vận dụng kiến thức chuyên ngành môn học liên quan để giải vấn đề đặt Nội dung chuyên đề đưa phương pháp viết báo báo cáo khoa học gồm: phương pháp viết báo khoa học; phương pháp viết báo cáo tổng thuật chuyên ngành; phương pháp viết trình bày báo cáo khoa học hội nghị, hội thảo khoa học quốc gia, quốc tế Phần thứ hai: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Chuyên đề Phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh toàn cầu hóa chủ động hội nhập quốc tế Chuyên đề tìm hiểu 16 TC gồm nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên khái niệm về: giảng viên đội ngũ giảng viên, quản lí đội ngũ giảng viên Kiến thức vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên sở GDĐH trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chủ động hội nhập quốc tế gồm: vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên, chức trách, nghĩa vụ quyền lợi giảng viên, Xu phát triển giáo dục đại học giới vấn đề đặt giáo dục đại học Việt Nam phát triển đội ngũ giảng viên Cung cấp cho học viên hiểu biết khung lực nghề nghiệp giảng viên gồm: khung lực theo vị trí việc làm, cấu trúc khung lực theo vị trí việc làm giảng viên đại học, Điều kiện dự thi nội dung, hình thức thi nâng hạng chức danh nghề nghiệp giảng viên Chun đề cịn đưa nội dung phát triển đội ngũ giảng viên gồm: kế hoạch hóa đội ngũ giảng viên; tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng viên; sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Chuyên đề Quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Chuyên đề tìm hiểu 28 TC gồm nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên hiểu biết thực trạng đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam gồm: mục tiêu, yêu cầu đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam; đào tạo theo học chế tín Cung cấp kiến thức bước quản lí đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; tổ chức phát triển chương trình đào tạo biên soạn giáo trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Chuyên đề đưa báo cáo kinh nghiệm công tác quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Chuyên đề 7: Phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực Chuyên đề tìm hiểu 24 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức khái niệm lực; cấu trúc lực gồm: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá nhân; mơ hình cấu trúc lực; quy trình dạy học Nội dung chun đề cịn đưa phương pháp dạy học phát triển lực gồm: Học tập dựa vấn đề (PBL - Problem-Based Learning ), học tập dựa nhiệm vụ (Task-Based Learning), dạy học khám phá (Discovery learning), dạy học dự án (Project-based learning), dạy học thông qua hợp đồng (learning contract) Chuyên đề 8: Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học Chuyên đề tìm hiểu 12 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức quan niệm chất lượng giáo dục đại học; hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam; khái niệm đảm bảo chất lượng; Các mơ hình đảm bảo chất lượng gồm: Mơ hình BS 5750/ ISO 9000 (International Organization for Standardization), mơ hình CIPO (UNESCO): C(Context)-I(Input)-P(Process)O(Outcome) Cung cấp cho học viên hiểu biết đánh giá chất lượng GDDH bao gồm: đánh giá kết học tập người học, đánh giá chương trình đào tạo, đánh giá giáo viên (theo chuẩn nghề nghiệp), đánh giá nhà trường ( Xếp hạng kiểm định công nhận sở đào tạo) Chuyên đề đưa nội dung đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam: đảm bảo chất lượng bên -> tự đánh giá chất lượng giáo dục; đảm bảo chất lượng bên -> kiểm định chất lượng giáo dục Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ Chuyên đề tìm hiểu 16 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức bản: vấn đề chung quản lý hoạt động NCKH gồm: chiến lược phát triển khoa học công nghệ; gắn kết đào tạo NCKH, chuyển giao công nghệ phổ biến kiến thức sở GDĐH Quản lý hoạt động NCKH công nghệ gồm: quản lý hoạt động NCKH; quản lý triển khai hoạt động ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ; tổ chức thực hợp đồng khoa học công nghệ; công bố kết quả, đăng ký quyền sở hữu trí tuệ Cung cấp cho học viên hiểu biết hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ gồm hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ; quản lý hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ Nội dung chuyên đề đưa yêu cầu báo cáo kết hoạt động NCKH sở GDĐH Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học Chuyên đề 10 tìm hiểu 16 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức xây dựng mơi trường văn hóa sở Giáo Dục Đại Học (văn hóa nhà trường) phát triển hương hiệu gồm: khái niệm văn hóa nhà trường, tầm quan trọng văn hóa nhà trường, cấu trúc văn hóa nhà trường, biểu văn hóa nhà trường, văn hóa nhà trường xây dựng thương hiệu nhà trường Cung cấp cho học viên hiểu biết văn hóa nhà trường đạo đức nghề nghiệp gồm: khái niệm đạo đức, đạo đức nghề nghiệp biểu đạo đức nghề nghiệp, hình thành bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa nhà trường Chun đề cịn đưa nội dung văn hóa nhà trường phát triển đội ngũ gồm: yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên đại học, nuôi dưỡng văn hóa nhà trường vấn đề phát triển phẩm chất , lực nghề nghiệp cho giảng viên người học Chuyên đề 11: Xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục đại học Chuyên đề 11 tìm hiểu 12 TC với nội dung: Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo gồm quy định hợp tác quốc tế Giáo Dục Đại Học; hợp tác quốc tế đào tạo; hợp tác quốc tế Nghiên Cứu Khoa Học, chuyển giao công nghệ đào tạo cán khoa học Chuyên đề đưa nội dung WTO hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo gồm vấn đề: WTO với dịch vụ giáo dục đào tạo, sách đối sách nước thành viên, học kinh nghiệm số quốc gia, WTO sách hội nhập quốc tế Việt Nam Phần thứ ba: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Tìm hiểu thực tế Tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm công tác qua thực tiễn đơn vị cụ thể Giúp gắn kết lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Viết thu hoạch Là phần thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên Đánh giá mức độ kết học tập học viên đạt qua Chương trình bồi dưỡng; đánh giá khả vận dụng kiến thức kỹ thu nhận vào thực tiễn công tác chức danh nghề nghiệp Giảng viên PHẦN II: Trình bày thu hoạch có giá trị mà Anh/chị nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II Anh chị vận dụng thu hoạch cho cơng viêc đảm nhiệm? Qua q trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II, tơi cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Các chuyên đề bồi dưỡng giúp học viên nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, góp phần chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực quy định yêu cầu ngành, địa phương, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học Thêm hiểu rõ thực chương trình kế hoạch giáo dục Với kiến thức kỹ cung cấp, học viên thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp theo vị trí chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II, làm nịng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường đại học; Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục sinh viên thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục Những thu hoạch có giá trị mà tơi nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II: Chuyên đề 1: Từ học tập chuyên đề giúp học viên có kỹ phân tích, đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục, có kỹ nhận định đánh giá điểm mạnh - yếu, thuận lợi - khó khăn đặt cho giáo dục để có kế hoạch dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu cao Với tư cách giảng viên Vật Lí, chủ yếu đảm nhận cơng việc giảng dạy lớp sư phạm Vật lí nghiên cứu khoa học, nhận thức rõ tầm quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực ln thực chủ trương sách Nhà nước, đạo đơn vị công tác nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao như: - Thường xuyên học tập nâng cao trình độ: tham gia hội thảo, tập huấn nước nước chuyên môn, đồng thời tham gia buổi tập huấn giáo viên Vật lí phổ thơng để nắm bắt đổi giáo dục phổ thông kịp thời thay đổi giảng dạy phù hợp cho sinh viên - Thường xuyên cập nhật sách quản lý đào tạo để bước thay đổi nhận thức hành động nâng cao nhận thức vị trí vai trò, đạo đức người giáo viên, tiến trình thực nhiệm vụ đào tạo - Tham gia dự giờ, thao giảng, thi giảng tổ chức trường để trao đổi chia sẻ kiến thức, phương pháp giảng dạy 10 cập bước cụ thể phương pháp tiếp cận phù hợp cho học viên Đặc biệt với tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chuyên môn học viên hướng dẫn cụ thể bước, kĩ quan trọng nhiệm vụ NCKH nhiệm vụ bắt buộc giảng viên đại học; kĩ phương pháp viết báo báo cáo khoa học học viên hướng dẫn từ cách thiết kế nghiên cứu, chiến lược tìm kiếm tài liệu (đặc biệt cách tìm kiếm tài liệu nước ngoài), cách viết báo tổng quan luận điểm kinh nghiệm viết báo Từ thúc đẩy động lực cho học viên cần học tập trau dồi ngoại ngữ phục vụ nghiên cứu Với tư cách giảng viên mơn Vật Lí trường Đại học, chủ yếu đảm nhận công việc giảng dạy nghiên cứu khoa học, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phải hình thành đầy đủ kỹ không ngừng học tập, trau dồi để thân hội tụ phát triển kỹ năng, thể kết sau: Hằng năm ngồi nhiệm vụ giảng dạy tơi ln hồn thành nghĩa vụ nghiên cứu khoa học hình thức: đề tài nghiên cứu khoa học, báo đăng hội nghị, hội thảo nước quốc tế, năm 2018 tham gia thư kí đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh thiết kế chế tạo thí nghiệm phục vụ dạy học Vật Lí 11, đề tài có chuyển giao cho trường phổ thơng sử dụng Tổ mơn Vật Lí có nhóm nghiên cứu lĩnh vực cơng nghệ Nano, cịn nhiều hạn chế nhân lực, thiết bị máy móc đo mẫu, thành viên nhóm xác định rõ nhiệm vụ đam mê, nhóm khơng ngừng nghiên cứu, trao đổi để chế tạo sản phẩm Chuyên đề 5: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh tồn cầu hóa chủ động hội nhập quốc tế Muốn phát triển đội ngũ giảng viên cần thực đồng từ kế hoạch hóa đội ngũ; tuyển dụng, sử dụng; đào 11 tạo, bồi dưỡng; đánh giá sàng lọc có sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên phù hợp Trường Đại học trường Đại học địa phương, công tác phát triển đội ngũ giảng viên đặt lên hàng đầu Nhà trường ln có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho Giảng viên Hiện tại, nhà trường có giảng viên có tiến sĩ, thạc sĩ 11 đại học (nhiều giảng viên học thạc sĩ) Hàng năm nhà trường ln có kế hoạch cử giảng viên học thạc sĩ nghiên cứu sinh, ngồi sách hỗ trợ UBND tỉnh cho đối tượng học, nhà trường hỗ trợ mặt, vật chất tinh thần nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Trong thời gian gần nhà trường xây dựng sách phù hợp để khuyến khích giảng viên tham gia học tiến sĩ nước nhằm nâng cao chất lượng giảng viên Nhà trường tạo điều kiện cho giảng viên tham gia hội nghị, hội thảo khoa học buổi tập huấn nước quốc tế Nhà trường có phân mức hỗ trợ kinh phí nghiên cứu khoa học cho giảng viên tùy theo mục đích nghiên cứu nhằm khuyến khích giảng viên có đầu tư cao cho nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đồng thời nâng cao vị nhà trường hệ thống trường đại học Chuyên đề 6: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ vấn đề quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Cụ thể trường Đại học : nhà trường đào tạo trình độ cao đẳng, đại học thực liên kết đào tạo đại học văn với số trường đại học văn Tiếng anh cho giảng viên với đại học Quốc gia, liên kết đào tạo sau đại học với số trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Thái Nguyên, Đại học Giao thông vận tải Năm 2015 nhà trường thực chuyển đổi đào tạo sinh viên theo học chế tín thực 12 chỉnh sửa toàn chương trình đào tạo cho phù hợp, đến có khóa sinh viên trường qua tổng kết nhà trường thu nhiều kết khả quan Nhà trường ln cập nhật, đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy Nhà trường xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tế nhà trường nhu cầu địa phương đặc biệt ngành du lịch, kế toán, sư phạm mầm non, tiểu học tiến hành tự đánh giá số chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng Nhà trường có đầy đủ cơng cụ, phần mềm hỗ trợ phục vụ đào tạo, dịch covid 19 nhà trường tổ chức cho toàn giảng viên giảng dạy trực tuyến qua hệ thống Microsoft Teams có đội ngũ giảng viên Tin học ln hỗ trợ kĩ thuật cần thiết; Có phịng, ban quản lý công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, quan hệ đối ngoại nhà trường Trong năm 2019, nhà trường xây dựng chương trình SP KHTN SP Sử - Địa Hàng năm, nhà trường tổ chức hội nghị báo cáo công tác quản lý đào tạo biện pháp khắc phục mặt tồn Chuyên đề 7: Sau học xong chuyên đề tiếp cận phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực, đặc biệt phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực, giảng dạy tùy đặc trưng học phần tơi sử dụng linh hoạt phương pháp, ví dụ sử dụng phương pháp học tập dựa vấn đề (PBL - Problem-Based Learning ), vận dụng phương pháp dạy học học tập dựa vấn đề trường sau: - Trước buổi lên lớp, dựa theo đề cương chi tiết học phần, chuẩn bị nhiệm vụ tình vấn đề, chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm học tập qua cán lớp từ buổi học trước hướng dẫn sinh viên tra cứu tài liệu nghiên cứu vấn đề Sinh viên tìm kiếm tài ngun có chứa thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu chúng.; Các nhóm tập 13 hợp lại, thảo luận tổng hợp thơng tin, giải pháp thơng tin tìm thấy - Tại buổi học: Đại diện nhóm rình bày giải pháp, nhóm nhận xét, trao đổi, thảo luận ưu nhược điểm giải pháp, chọn giải pháp tối ưu thực (nếu có thể), giảng viên theo dõi hoạt động nhóm chỉnh sửa quan điểm sai gợi ý vấn đề sinh viên chưa giảng Cuối giảng viên sinh viên xác định giải pháp tốt Chuyên đề 8: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ đánh giá chất lượng GDDH, nội dung đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam từ ý thức rõ tầm quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Hiện trường đại học thực hai lần tự đánh giá tiến hành khảo sát đánh giá vào tháng 3/2020 Sau lần tự đánh giá nhà trường có giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng đào tạo thực cơng việc hồn thành tiêu chí chưa đạt, giữ vũng tiêu chí đạt Hiện nhà trường triển khai kế hoạch tự đánh giá chương trình đào tạo Thơng tư số 04/2016/TT-BGDDT ngày 14/3/2016 Bộ GD-ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo trình độ giáo dục đại học kế hoạch tự đánh giá chất lượng theo thông tư số 12/2017/TTBGDĐT ngày 19/5/2017 Bộ GDĐT ban hành quy định kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học Từ nội dung chuyên đề nắm rõ thêm quy định tiêu chuẩn, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, từ xây dựng tinh thần cộng đồng, gánh vác, chia sẻ trách nhiệm việc giải công việc chung phát triển Nhà trường Chuyên đề 9: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ tầm quan trọng quản lí hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ 14 Đối với trường Đại học , hàng năm 100% cán giảng viên tham gia NCKH Nhà trường giành phần kinh phí nguồn thu nghiệp để hỗ trợ hoạt động NCKH hỗ trợ theo mức cụ thể với mục đích nghiên cứu đề tài Nhà trường xác định rõ vai trò hợp tác với đối tác, nhà khoa học hoạt động nghiên cứu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để nâng cao tiềm lực KHCN Các văn nhà trường quy định rõ hoạt động KHCN, hoạt động đối ngoại hợp tác quốc tế, phù hợp với sứ mạng, tầm nhìn trường, trường có hệ thống quản lí NCKH phần mềm có đơn vị phụ trách việc quản lí nghiên cứu khoa học: P ĐT– QLKH có chức tham mưu cho Hiệu trưởng, quản lý hoạt động NCKH toàn trường, Khoa Bộ mơn trực thuộc Trường có lãnh đạo Khoa (hoặc lãnh đạo Bộ môn) phụ trách công tác KHCN đơn vị Định hướng xây dựng phát triển Trường ĐH giai đoạn 2009-2020 đề mục tiêu hoạt động KHCN: Năm 2015 có từ 1-2 đề tài cấp Bộ, 2-4 đề tài cấp tỉnh, 10-15 đề tài cấp trường; năm 2020 có từ 1-2 đề tài cấp Nhà nước, 2-3 đề tài cấp Bộ, 4-5 đề tài cấp tỉnh, 15-20 đề tài cấp trường Ngoài ra, Nhà trường xây dựng kế hoạch trung hạn, kế hoạch hàng năm với mục tiêu cụ thể để đơn vị, cá nhân tổ chức thực Trong Đề án quy hoạch phát triển trường giai đoạn 2020-2025 định hướng đến năm 2030, Nhà trường xây dựng chiến lược phát triển KHCN, chiến lược công tác đối ngoại với mục tiêu mở rộng quan hệ đối ngoại nước phục vụ cho chiến lược phát triển, đặc biệt chiến lược ĐT NCKH nhằm nâng cao uy tín ĐT NCKH xã hội Nhà trường xây dựng triển khai văn chiến lược kế hoạch hàng năm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV, phục vụ cho chiến lược phát triển Trường, để bước nâng cao chất lượng đào tạo NCKH Nhiều GV Nhà trường cử tham gia khóa học nghiên cứu sinh 15 sở đào tạo NCKH nước quốc tế tham gia hợp tác nghiên cứu ngắn hạn sở nghiên cứu mạnh nước Sau học xong chuyên đề Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, nhận thấy nhà trường cần đẩy mạnh công việc sau để phát triển NCKH Nhà trường: - Tạo nhóm NCKH mạnh thực chương trình nghiên cứu, dự án khoa học lớn theo hướng chuyên ngành, liên ngành - Có biện pháp đẩy mạnh hoạt động trao đổi thông tin khoa học với doanh nghiệp, địa phương tỉnh để nắm bắt nhu cầu NCKH, phát triển kinh tế xã hội Chủ động tìm kiếm đơn đặt hàng KHCN, từ triển khai kết NCKH áp dụng vào thực tế sản xuất địa phương - Đẩy mạnh hợp tác liên kết nhà khoa học, nhà kĩ thuật công nghệ thuộc ngành nghề lĩnh vực khác nước nước Chuyên đề 10: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học, văn hóa trường học góp phần xây dựng thương hiệu trường đại học.Với trường Đại học Hoa Lư, nhà trường ban hành quy định văn hóa nhà trường dựa triết lý riêng để khẳng định phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức Nhà trường Từ đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên Nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Nhà trường đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hố tổ chức Nhà trường: khuôn viên xanh; trồng hoa sân trường; sơn sửa lại phòng học, phòng làm việc; lắp đắt hệ thống truy cập internet tốc độ cao; Chính yếu tố vật chất góp phần làm cho giảng viên sinh viên tin tưởng gắn bó với nhà trường 16 Nhà trường tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường Là giảng viên đại học tơi ln tâm huyết với nghề, có lý tưởng sống đúng, có phẩm chất trung thực, tích cực bồi dưỡng lực chun mơn, tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, coi trọng đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu khoa học thân Trong hoạt động giao tiếp với đồng nghiệp, sinh viên phụ huynh giữ thái độ mực, thân thiện, tôn trọng Đối với sinh viên trường, nhà trường có giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập phịng cơng tác sinh viên phụ trách hoạt động định hướng nhân cách, kịp thời chỉnh sửa biểu lệch lạc khơng Ngồi cịn có đồn niên hội sinh viên thường xuyên tổ chức hoạt động từ thiện, hiến máu nhân đạo, lao động tập thể, câu lạc bộ: tiếng anh, du lịch, , thi: nấu bánh trưng, thi ảnh nét đẹp sinh viên đại học , hướng sinh viên đến hoạt động bổ ích nhằm tạo mơi trường sống lành mạnh sinh viên Chuyên đề 11: Từ học tập chuyên đề giúp học viên hiểu rõ sách WTO, bối cảnh nước, nguyên nhân, hội giáo dục đại học hội nhập quốc tế Đối với trường Đại học , nhà trường quan tâm đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Từ cuối năm 2010 đến trường hợp tác đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh U - Đôm-Xay, nước CHDCND Lào số thỏa thuận hợp tác ký kết như: Nhà trường với Trường ĐH, tổ chức, doanh nghiệp ĐH Daewon, ĐH Hasan Một số giảng viên trường tham gia hợp tác nghiên cứu với trường đại học quốc tế vè có thành tích định Nhà trường khuyến khích, hỗ trợ kinh phí cho cán giảng viên tham gia Hội thảo khoa học quốc tế, viết cho tạp chí quốc tế… Nhà trường phân cấp mức 17 kinh phí hỗ trợ dựa vào chất lượng cơng trình NCKH để nâng dần chất lượng NCKH nhà trường Số lượng công bố khoa học tạp chí quốc tế chuyên ngành ngày tăng (từ 2014-2019 có 24 cơng bố quốc tế) khẳng định quan tâm nhà trường lĩnh vực hợp tác quốc tế NCKH nỗ lực đáng khen ngợi giảng viên nhà trường nhằm nâng tầm vị Đại học Vận dụng thu hoạch cho cơng việc đảm nhiệm: Qua 11 chuyên đề học thân thấy chuyên đề I: “Đường lối, chiến lược, sách phát triển GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế” hướng nghiên cứu chuyên đề quan tâm Nội dung chuyên đề gồm: Xu phát triển GDĐH đào tạo nguồn nhân lực 1.1 Phát triển GDĐH vấn đề đào tạo nguồn nhân lực số quốc gia: 1.2 Xu hhướng, hội động lực phát triển GDĐH giới kỷ 21 1.3 Năng lực cạnh tranh quốc gia bối cảnh tồn cầu hóa, kinh tế tri thức xã hội thông tin Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015 – 2020 2.1 Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2.2 Định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015 – 2020 đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Các giải pháp đổi GDĐH Việt Nam đến năm 2020 3.1 Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo 3.2 Quy hoạch mạng lướt, xây dựng hệ thống GDĐH mở, liên thông, học suốt đời xây dựng xã hội học tập 18 3.3 Đổi quản lý GDĐH 3.4 Phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý 3.5 Hoạt động khoa học công nghệ 3.6 Huy động nguồn lực chế tài 3.7 GDĐH hội nhập quốc tế Với tư cách giảng viên Vật Lí, chủ yếu đảm nhận công việc giảng dạy lớp sư phạm Vật lí nghiên cứu khoa học, tơi nhận thức rõ tầm quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực ln thực chủ trương sách Nhà nước, đạo đơn vị cơng tác, điều thể cụ thể qua đơn vị công tác sau: Trải qua gần 60 năm xây dựng phát triển, Nhà trường đóng góp nhiều thành tích vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh đất nước Đã có hàng chục nghìn học sinh, SV, học viên ĐT, bồi dưỡng trường ngày đêm miệt mài công tác, cống hiến khắp miền Tổ quốc Trong giai đoạn tới, Trường ĐH tích cực huy động nguồn lực để xây dựng Nhà trường trở thành sở GDĐH có uy tín theo hướng nghề nghiệp- ứng dụng khu vực đồng Sông Hồng nước, bước thực thành cơng sứ mạng, tầm nhìn phát huy giá trị cốt lõi đạt Sứ mạng: Trường Đại học… trường đại học đa ngành, có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, tổ chức nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội địa phương đất nước Như sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi, nhà trường xác định chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng, định đến tồn phát triển trường ĐH Hiện nay, với đòi hỏi cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao cho địa phương đất nước, việc nâng 19 cao chất lượng ĐT trường ĐH ngày trở nên cấp thiết Nhận thức tầm quan trọng này, năm qua, Trường ĐH quan tâm đến chất lượng giáo dục có nhiều sách, áp dụng nhiều biện pháp để đảm bảo không ngừng nâng cao chất lượng ĐT thể hiện: Những khó khăn tồn - Cán giảng dạy chủ yếu GV trẻ, cịn thiếu giảng viên có trình độ cao, giỏi ngoại ngữ, giỏi thực hành - Đổi phương pháp giảng dạy thực hiện, chưa thường xuyên Khoa, Bộ môn Một số giáo viên cịn thiên lý luận, thiếu thực tiễn, chưa tìm áp dụng phương pháp giúp sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức - Người học: Phần nhiều ý thức học tập sinh viên hạn chế, mục tiêu học tập sinh viên mang nặng tính thi cử, trả nợ cho xong mơn học… Ngoài ra, đầu vào sinh viên trường thấp ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học - Về chương trình đào tạo cải tiến, nội dung lý thuyết nhiều, nặng dạy kiến thức, thiếu dạy kỹ - Tài liệu học tập số học phần thiếu, nội dung thiếu cập nhật chưa đáp ứng yêu cầu đổi - Về sở vật chất đầu tư lớn trang thiết bị phịng thí nghiệm, thư viện điện tử, phương tiện giảng dạy , chưa sử dụng hiệu đào tạo Biện pháp cải tiến 2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên - Về đội ngũ CB, GV: Nhà trường quan tâm ĐT, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CB, GV, NV nhằm đáp ứng nhiệm vụ ĐT, NCKH Hiện nay, đội ngũ CB, viên chức Nhà trường người, 20 có GV gồm GV có trình độ Tiến sĩ; có trình độ thạc sỹ Thạc sĩ; GV có trình độ ĐH (nhiều GV học Thạc sĩ) Nhà trường xây dựng sách nhằm khuyến khích giảng viên tham gia nâng cao trình độ Tiến sĩ Trường liên kết với đại học Quốc gia Hà Nội mở lớp tiếng anh văn cho giảng viên, có khuyến khích hỗ trợ mặt tài từ phía nhà trường, tuyển sinh khóa Thường xuyên cử giảng viên tham gia hội thảo, tập huấn nước nước ngồi có hỗ trợ kinh phí, thân tham nhiều buổi tập huấn hội thảo nước quốc tế chuyên môn, đồng thời tham gia buổi tập huấn giáo viên Vật lí phổ thơng để nắm bắt đổi giáo dục phổ thông kịp thời thay đổi giảng dạy phù hợp cho sinh viên - Nâng cao nhận thức giáo viên vị trí vai trị, đạo đức người giáo viên, tiến trình thực nhiệm vụ đào tạo, thơng qua cung cấp yêu cầu giáo viên thường xuyên cập nhật sách quản lý đào tạo để bước thay đổi nhận thức hành động - Đưa kế hoạch dự việc làm thường xuyên môn, khoa nhà trường để trao đổi chia sẻ kiến thức, phương pháp giảng dạy Nhà trường có tổ chức thi giảng nơi giảng viên học tập trao đổi phương pháp giảng dạy hiệu Bản thân tơi có tham gia thi giảng, đâu hoạt động bổ ích - Các năm học nhà trường thường xuyên tổ chức lấy ý kiến người học giảng viên giảng dạy học phần có hình thức xử lý kịp thời với giảng viên vi phạm, tâm đức trách nhiệm người thầy 2.2 Phát triển chương trình tài liệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học - Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường có tổ chức chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp, xây dựng chương trình đào tạo theo nhu cầu xã hội Cụ thể năm 2015 chuyển sang đào tạo theo học chế tín 21 nhà trường tổ chức chỉnh sửa lại chương trình đào tạo chó phù hợp Năm 2018 vào nhu cầu thực tiễn, nhà trường tổ chức xây dựng chương trình đào tạo khoa học tự nhiên sử - địa, tơi thành viên xây dựng chương trình khoa học tự nhiên Bên cạnh nhà trường tổ chức tự đánh giá số chương trình đào tạo giảng dạy - Hằng năm giảng viên có tham gia nghiên cứu khoa học hình thức viết tài liệu giảng dạy, sau nghiệm thu tài liệu xét duyệt sử dụng giảng dạy nhà trường Đối với thân, năm tơi ln hồn thành nghĩa vụ nghiên cứu khoa học hình thức: đề tài nghiên cứu khoa học, báo đăng hội nghị, hội thảo nước quốc tế, năm 2018 tham gia thư kí đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh thiết kế chế tạo thí nghiệm phục vụ dạy học Vật Lí 11, đề tài có chuyển giao cho trường phổ thơng sử dụng - Nhà trường chưa có nhóm nghiên cứu mạnh phần nhân lực KH&CN chưa đủ giảng viên trường có tham gia nhóm nghiên cứu mạnh với trường đại học nước quốc tế có nhiều thành tựu khoa học Bộ mơn Vật Lí có nhóm nghiên cứu công nghệ nano nhiên điều kiện trang thiết bị phục vụ hạn chế, nhân lực KH&CN nên chúng tơi chưa có nhiều cơng bố 2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo - Đầu tư nâng cao hiệu hoạt động thư viện, Web nhà trường Năm 2020 nhà trường có liên kết thư viện số với trường đại học Vinh, điều kiện cho giảng viên nghiên cứu - Trang bị dụng cụ, máy móc vật tư cho phịng thí nghiệm đáp ứng tốt nhu cầu giảng dạy, nhiên nghiên cứu đáp ứng phần (các máy móc nghiên cứu số mơn cịn kinh phí nhà trường mơn Vật lí, sinh học) 22 - Các sở vật chất phòng học năm 2019 sửa chữa lại đồng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy cho sinh viên giảng viên 2.4 Tổ chức quản lý đào tạo - Căn tiềm lực khoa, ngành phát triển quy mô đào tạo cách hợp lý để nâng cao chất lượng đào tạo Hiện đại học trường đào tạo đa ngành với ngành sư phạm, kinh tế du lịch mũi nhọn Những năm gần ngành sư phạm tiểu học mầm non, ngành du lịch tuyển lượng lớn sinh viên, đáp ứng đáng kể nhu cầu lao động địa phương đất nước - Nhà trường có giảng viên kiêm nhiệm chuyên trách tư vấn học tập khoa, lớp có giáo viên chủ nhiệm phối hợp phịng cơng tác sinh viên quản lí lớp - Nhà trường có liên kết với sở doanh nghiệp, trường phổ thông, tiểu học, mầm non địa tình, tạo điều kiện sinh viên thực hành, thực tập cuối khóa Tại buổi lễ tốt nghiệp doanh nghiệp đến trực tiếp tư vấn tuyển lao động Tuy nhiên, nhà trường nhận thấy cần tăng cường phối hợp nhà trường với tổ chức, doanh nghiệp nhà tuyển dụng trong: phát triển chương trình, địa bàn học tập, hướng dẫn tay nghề sử dụng lao động - Tổ chức thường xuyên lớp đào tạo tin học tiếng Anh để sinh viên đạt chuẩn trước trường Trong trường có câu lạc Tiếng Anh thường xuyên tổ chức hoạt động giúp sinh viên nâng cao kĩ 2.5 Đánh giá kết học tập - Công khai điểm rèn luyện điểm thi kì trước kết thúc học phần - Hình thức đánh giá kết học tập SV số học phần chưa đa dạng, chủ yếu sử dụng hình thức kiểm tra tự luận Hình thức thi trắc nghiệm khách quan trực tiếp máy tính hay hình thức kiểm tra mang tính độc lập, 23 sáng tạo cao SV làm tập lớn, viết tiểu luận thực cầu nâng cao Nhà trường xây dựng ngân hàng đề thi với số học phần với hình thức đánh giá theo u cầu tính chất môn học Phần III: Đề xuất Trên yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế đề xuất số giải pháp sau: - Quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước, đổi mạnh mẽ nội dung chương trình phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế Nội dung chương trình giáo trình cần tổ chức xây dựng triển khai theo hướng mở, nội dung giảng dạy phải gắn chặt phù hợp với yêu cầu thực tiễn ngành nghề mà người học theo đuổi Về phương pháp, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, tăng thời gian thực hành, tập trung vào nội dung, nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, tập huấn đơn vị lớn để giảng viên tham gia giao lưu, học hỏi, tào đổi kinh nghiệm - Tiếp tục thực sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước huy động nguồn lực xã hội, kêu gọi đầu tư nước ngoài, thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động - Nhà nước có sách phù hợp đẩy mạnh hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu khoa học trường đại học - Về phía trường Đại học , tiếp tục tạo điều kiện cho giảng viên tham gia hoạt động học tập, giao lưu học hỏi với trường đại học lớn mặt Nhà trường có thêm sách phù hợp nhằm khuyến khích giảng viên đẩy mạnh NCKH ngồi nguồn kinh phí nghiệp khoa học công nghệ, nhà trường nên chủ động hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị sản xuất 24 kinh doanh nhằm tạo đơn đặt hàng vừa thu hút nguồn kinh phí tài trợ cho hoạt động NCKH giảng viên, vừa giúp đề tài có tính ứng dụng cao Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Hải Thập (Chủ biên), Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Chính, Hồng Văn Chức, Trần Ngọc Giao, Nguyễn Vũ Bích Hiền, Đặng Bá Lâm, Bành Tiến Long, Trần Thị Nga, Phạm Hồng Quang, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2017 Ninh Bình, ngày 20 tháng 04 năm 2020 Học viên Nguyễn Thị Lan Phương ... hiểu thực tế viết thu hoạch PHẦN II: Trình bày thu hoạch có giá trị mà Anh/chị nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II Anh chị vận dụng thu hoạch cho cơng viêc... Những thu hoạch có giá trị mà tơi nhận từ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II: .8 Vận dụng thu hoạch cho công việc đảm nhiệm: .17 Phần III: Đề xuất... Viết thu hoạch Là phần thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên Đánh giá mức độ kết học tập học viên đạt qua Chương trình bồi dưỡng;