giao an Sinh hoc 9 da chinh sua theo giam taii 20112012

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể và sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế. 2, Kỹ năng:[r]

Tuần Ngày soạn: 20/08/2012

Tiết 1 Ngày dạy:

Phần I Di truyền biến dị Chơng I Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen di truyền học A Mục tiêu

Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

Hiểu đợc cơng lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiƯu di trun häc B Chn bÞ

Tranh phãng to h×nh 1.2

Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè

Lµm quen víi häc sinh Chia nhãm häc sinh II.KiĨm tra

III Bµi häc

VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nh nào? nghiên cứu hôm

Hoạt động 1: Di truyền học

Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm đợc mục đích, ý nghĩa di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS I Di truyền học

Khái niệm di truyền, biến dị (SGK)

Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

Di truyn hc cú vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại

GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK

ThÕ di truyền và biến dị ?

GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản GV cho HS lµm bµi tËp  SGK mơc I

Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:

Cá nhân HS đọc SGK

HS dọc to khái niệm biến dị di truyền

HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp

Dựa vào  SGK mục I để trả lời

Hoạt động 2: Menđen – ngời đặt móng cho di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS

II Men®en ng

– ời đặt nền móng cho di truyền học Phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

(SGK)

GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?

Treo hình 1.2 phóng to để phân tích u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen?

GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 12 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm

HS đọc to , lớp theo dõi

HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc tơng phản cặp tính trạng

Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích hệ lai

lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu

HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

HS suy nghĩ trả lời Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS Kết luận:

1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) chủng F: Thế hệ (F1: thø cña P; F2 cña F2 tự thụ phấn giao phấn

GV hớng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ

Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho tõng thuËt ng÷

Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu

GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bè

HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc

HS lấy VD cụ thể để minh hoạ

HS ghi nhí kiÕn thøc, chuyển thông tin vào

IV Củng cố

HS đọc kết luận SGK

Yªu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Học trả lời câu hỏi SGK Kẻ bảng vào tập Đọc trớc

2 Mét sè kÝ hiƯu

P: CỈp bè mĐ xt ph¸t x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tư

Ngày soạn: 20/08/2012 Ngày dạy:

Tiết Bài 2: lai cặp tính trạng A Mơc tiªu

Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình

B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra s s II Kim tra bi c

Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? III Bài học

VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

1 Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi cho đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa đỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay khơng? Vì sao?

2 Trong cặp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tơng phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hoa vàng

b Thân thấp thân cao d Hạt vàng hạt lục ( Đáp án: c)

Hot ng 1: Thớ nghiệm Menđen

Hoạt động GV Hoạt động HS a Thí nghiệm:

Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD: P: Hoa x Hoa trắng F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ: hoa trắng

b C¸c kh¸i niệm:

Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể

Tính trạng trội tÝnh tr¹ng biĨu hiƯn ë F1

Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu

c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm – KÕt ln:

Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

GV híng dÉn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống

NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu hin×h ë F1; F2?

GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi

Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang

Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền

HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hµnh

Ghi nhớ khái niệm Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội + F2: trội: lặn Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống:

1 đồng tính trội: lặn 1, HS đọc

Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

Theo Men®en:

Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi l gen)

Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di

GV gii thớch quan niệm đơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích Do đâu tất F1

HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3

truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể

=> Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng

Néi dung quy lt ph©n li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

đều cho hoa đỏ? Yêu cầu HS:

HÃy quan sát H 2.3 và cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ các

loại hợp tử F2?

Tại F2 l¹i cã tØ lƯ 3

hoa đỏ: hoa trắng? GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trong quá trình phát sinh giao tử?

tr¾ng)

+ Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa

Trong qu¸ trình phát sinh giao tử:

+ Cõy hoa chủng cho loại giao tử: A

+ Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử lµ a

ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A đợc biểu

Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc:

GF1: 1A: 1a + TØ lƯ hỵp tư F2 1AA : 2Aa : 1aa

+ Vì hợp tư Aa biĨu hiƯn kiĨu h×nh gièng AA

IV Củng cố

Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?

Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ V Hớng dẫn học nhà

Học trả lêi c©u hái SGK

Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

AA aa

GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a

F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ)

TuÇn 2

Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy:

Tiết Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) A Mục tiêu

Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn

Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức.

II KiĨm tra bµi cị.

Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh no? (s )

Giải tập SGK III Bµi häc

Hoạt động 1: Lai phân tích

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích.

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

Nêu tỉ lệ loại hợp tư ë F2 thÝ nghiƯm cđa

Men®en?

Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

Hãy xác định kết của những phép lai sau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

Kết lai nh thì ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng?

Điền từ thích hợp vào ơ trống (SGK – trang 11) Khái niệm lai phân tích? GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ:

1AA: 2Aa: 1aa HS ghi nhớ khái niệm Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp

Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai

Các nhóm khác hồn thiện đáp án

HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời

1 Trội; Kiểu gen; Lặn; Đồng hợp trội; Dị hợp HS đọc lại khái niệm lai phân tích

I Lai ph©n tÝch Mét số khái niệm: Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

Th đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa) Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa) Lai phân tích:

Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn

Mục tiêu: HS nêu đợc vai trò quy luật phân ly sản xuất.

Hoạt động GV Hoạt động ca HS Ni dung

GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên?

HS thu nhận xử lý th«ng tin

Thảo luận nhóm, thống đáp án

II ý nghÜa cđa t¬ng quan tréi lỈn

Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? Việc xác định độ thuần chủng giống có ý nghĩa gì sản xuất?

Muốn xác định độ thuần chủng giống cần thực hiện phộp lai no?

Đại diện nhóm trình bày, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn

sinh vËt

Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn

Mục tiêu: HS phân biệt đợc tợng di truyền trội khơng hồn tồn với trội lặn hồn tồn

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bảng GV phát

HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với quan sát hình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen Kiểu hình F1 Tính trạng trung gian Tính trạng trội

Kiểu hình F2 tréi: trung gian: lỈn tréi: lặn GV yêu cầu HS làm tập

®iỊn tõ SGK

- Cho HS đọc kết quả, nhận xét:

- ? ThÕ nµo lµ tréi không hoàn toàn?

HS in c cm t : Tính trạng trung gian 1: 2:

Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: IV Củng cố

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trờng hợp trội không hoàn toµn, phÐp lai nµo cho tØ lƯ 1:1

a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa V Híng dÉn häc nhà

Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3, vào

Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy:

Tiết Bài 4: lai hai cặp tính trạng A Mơc tiªu

Học sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

RÌn kĩ phân tích kết thí nghiệm B Chuẩn bÞ

Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?

KiĨm tra bµi tËp 3, SGK III Bµi häc

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh:

Trình bày đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật phân li độc lập

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen

Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15

(Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại)

GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiÕn thøc

HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm Hoạt động nhóm để hồn thành bảng

Đại diện nhóm lên bảng điền

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 3

Vàng 315 101 416 Xanh 108 32 140

    = ;

Tron 315 108 423 Nhăn 101 32 133



 

 ;

GV ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cặp tính trạng có mối tơng quan với tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 thĨ nh SGK

GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận

Căn vào đâu

HS ghi nhớ kiến thức vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

= (3 vàng:1 xanh)(3 trơn: nhăn)

HS dng kin thc mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”

HS đọc lại nội dung SGK

HS nêu đợc:

1 ThÝ nghiÖm:

Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn

Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:

9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn

Menđen cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?

vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

t lệ tính trạng hợp thành ⇒ cặp tính trạng di truyền độc lập với

2 Kết luận SGK Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: F2 có kiểu hình

nào khác với bố mẹ? GV đa khái niệm biến dị tổ hợp

HS nêu đợc; kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16)

I BiÕn dị tổ hợp

Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P

IV Cđng cè

Ph¸t biĨu nội dung quy luật phân li?

Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi SGK Kẻ sẵn bảng vào tập Đọc trớc

Tuần 3

Ngày soạn: 03/09/12 Ngày dạy:

Tiết Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp) A Mục tiêu

Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

B Chn bÞ

Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cò

Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập vi nhau?

(Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó)

Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh nào?

(3:1)(1:1) = 3: 3: 1:

Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? III Bài học

Hot ng 1: Menen giải thích kết thí nghiệm

Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yªu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?

Từ kết cho ta kết luận gì?

Yêu cầu HS quy ớc gen Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2?

Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tư) ë F2?

Số loại giao tử đực cái?

GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

Yªu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hỵp tư)?

GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18

HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh ; Tron Nhăn ;

HS rót kÕt luËn HS tr¶ lêi

HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhn

Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng øng víi 16 hỵp tư

có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4

HS hoạt động nhóm v hon thnh bng

Menđen giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

KiĨu hình

Tỉ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh,nhăn

Tỉ lệ

kiÓu gen ë F2 1AABB4AaBb 2AABb 2AaBB (9 AB)

1AAbb 2Aabb (3 Abb)

1aaBB 2aaBb (3aaB)

1aabb

1aabb

kiĨu h×nh ë F2

Từ phân tích rút kết luËn

Phát biểu nội dung của quy luật phân li độc lập quá trình phát sinh giao t?

Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú? Gv đa công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì:

+ Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Sè lo¹i kiĨu gen: 3n + Sè lo¹i kiĨu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tn theo di truyền trội hồn toàn Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập?

Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử HS rút kết luận

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức, chuyển kiến thøc vµo vë

HS dựa vào thơng tin SGK để trả lời

Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn

Quy íc gen:

A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn

Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab

Sơ đồ lai: Hình SGK

ở sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, gen thờng thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp (đó phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phi

Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá IV Cđng cè

Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ Häc bµi trả lời câu hỏi SGK Làm tập SGk trang 19

Híng dÉn:

Câu 3: lồi sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự các gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật

Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB

HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

+ Gieo đồng xu

Ngày soạn: 03/09/12 Ngày dạy:

Tiết Bµi 6: Thùc hµnh

Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại A Mục tiêu

HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

B Chn bÞ

HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ

Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với lồi sinh sản vơ tính?

Giải tập SGK trang 19 III Bài học

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV lu ý HS: Hớng dẫn quy trình : a Gieo đồng kim loại

Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

Thèng kª kÕt lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại

GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp ợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa ợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa t-ợng trng cho kiểu gen Aa

TiÕn hµnh

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ cao xỏc nh

+ Thống kê kết vào bảng 6.2

HS ghi nhớ quy trình thực hành

Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

Mi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loạiS N Gieo đồng kim loạiSS SN NN

2

Tõ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ:

+ KÕt qu¶ cđa b¶ng 6.1 víi tØ lƯ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

HS vào kết thống kê nêu đ-ợc:

+ Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa

IV Nhận xét đánh giá

GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 V Hớng dẫn học nhà

Làm tập trang 22, 23 SGK

TTCM

Ngày tháng 09 năm 2012

Ngày soạn: 03/09/12 Ngày dạy:

Tiết Bài 6: Thùc hµnh

Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại A Mục tiêu

1) Kiến thức

- Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen

- Biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việcgieo đồng kim loại

2)Kỹ năng

- Thu thập xử lý thơng tin từ SGK để tìm hiểu cách tính %, xác suất, cách xử lý số liệu.Hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực.Tự tin trình bày trước tổ, lớp

3) Thái độ

-Giúp học sinh hiều sâu phép lai Men Den B Chn bÞ

HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ

Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sn vụ tớnh?

Giải tập SGK trang 19 III Bµi häc

Tại kết thí nghiệm Menđen lại có tỷ lệ giao tử hợp tử trước tìm hiểu? Bài thực hành giúp ta chứng minh tỷ lệ

Hoạt động 1: Ti n h nh gieo ế đồng kim lo iạ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV lưu ý HS: Hướng dẫn quy trình:

a Gieo đồng kim loại

Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành:

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại

GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trưng cho gen kiểu gen: mặt sấp tượng trưng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tượng trưng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tượng trưng cho kiểu gen Aa - Tiến hành

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định + Thống kê kết vào bảng 6.2

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trường hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

a Gieo đồng kim loại

Hoạt động 2: Th ng kê k t qu c a nhómố ế ả ủ

Hoạt động GV H Đ HS Nội dung

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp

Từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

Tiến hành

Nhóm

Gieo đồng kim loại Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Cộng Số lượng Tỉ lệ %

- Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa

+ Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính

trạng

- GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho

loại giao tử A a với tỉ lệ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là:

1 AA: Aa: 1aa

+ Cơ thể lai F1 Aa

cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là:

1 AA: Aa: 1aa IV Nhận xét đánh giá

GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 V Hớng dn hc bi nh

Làm tËp trang 22, 23 SGK D Rút kinh nghiệm:

TTCM

Ngày tháng 09 năm 2012

Tuần Ngày soạn: 04/9/2012 Tiết : BÀI TẬP CHƯƠNG I

A. MỤC TIÊU.

Kiến thức: (Bỏ BT /22)

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập

Kỹ

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan Thái độ

- HS có thái độ tích cực với môn học B. ĐỒ DÙNG:

- Bảng phụ, bảng nhóm

C. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I. ổn định lớp: 1phút

II. Kiểm tra cũ : 5phút Bt Trang 10 III. Bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn cách giải tập

1 B i t p v lai m t c p tính tr ngà ậ ề ộ ặ Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung - GV đưa dạng tập, yêu

cầu HS nêu cách giải rút kết luận:

- GV đưa VD1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1

thu toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định

kiểu gen kiểu hình F1

F2

- GV lưu ý HS:

VD2: Bài tập trang 22 P: Lông ngắn chủng x Lơng dài

F1: Tồn lơng ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính

trạng trội nên đáp án a - GV đưa dạng, HS đưa cách giải GV kết luận

VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết F1: 75% đỏ thẫm: 25%

xanh lục  F1: đỏ thẫm: xanh

lục Theo quy luật phân li  P:

Aa x Aa  Đáp án d

VD4: Bài tập (trang 22) F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa

hồng: 25% hoa trắng  F1: hoa

đỏ: hoa hồng: hoa trắng

Học sinh ý lắng nghe

+ học sinh giải tập theo hướng dẫn giáo viên

1-> học sinh lên làm tập học sinh khác nhận xét bổ xung

Học sinh lên

Dạng 1: Biết kiểu hình P => xác định kiểu gen, kiểu hình F1,

F2

Cách giải:

- Cần xác định xem P có chủng hay khơng tính trạng trội - Quy ước gen để xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- Viết kết lai, ghi rõ tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trường hợp sau:

a P chủng khác cặp tính trạng tương phản, bên trội hồn tồn chắn F1

đồng tính tính trạng trội, F2 phân

li theo tỉ lệ trội: lặn

b P chủng khác cặp tính trạng tương phản, có kiện tượng trội khơng hồn tồn chắn F1 mang tính trạng trung gian

và F2 phân li theo tỉ lệ 1: 2:

c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1

Dạng 2: Biết kết F1, xác định



Tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn Đáp án b, d VD5: Bài tập (trang 23): cách giải:

Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen: Aa x Aa  Đáp án: b, c

Cách 2: Người mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tử a bố, giao tử a mẹ Con mắt đen (A-)  bố mẹ

cho giao tử A  Kiểu gen

kiểu hình P:

Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)



Đáp án: b, c

bảng làm tập

Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời

a Nếu F1 đồng tính mà bên bố

hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 có tượng phân li:

F: (3:1)  P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (trội hoàn

toàn)

Aa x AA( TKHT)

F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội khơng

hồn tồn)

c Nếu F1 khơng cho biết tỉ lệ phân

li dựa vào kiểu hình lặn F1 để

suy kiểu gen P

Hoạt động 2: B i t p v lai hai c p tính tr ngà ậ ề ặ

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

VD6: Ở lúa thân thấp trội hoàn tồn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với

hạt chín muộn Cho lúa chủng

Học sinh theo hướng dẫn giáo viên làm tập

Dạng 1: Biết P  xác định kết

quả lai F1 F2

* Cách giải:

- quy ước gen  xác định kiểu

gen P

Hoạt động GV H Đ HS Nội dung

thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu F1

Tiếp tục cho F1 giao phấn với

nhau Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính

trạng di truyền độc lập (HS tự giải)

VD7: Gen A- quy định hoa kép Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2

1->2 học sinh lên bảng làm tập

- Lập sơ đồ lai

- Viết kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập 

căn vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình: (3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1

(3:1)(1:1) = 3: 3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1:1 (1 cặp trội hồn tồn, cặp trội khơng hồn tồn)

nào?

Giải: Theo tỉ lệ kiểu hình F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng)

= kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD8: Bài tập (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299

đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục  Tỉ lệ kiểu

hình F2 là:

9 đỏ, trịn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục

= (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục)



P chủng cặp gen



Kiểu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn)

Đáp án d

gen P

* Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định

kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta kiểu gen P F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)  F1 dị

hợp cặp gen  P

chủng cặp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P:

AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P:

AaBbxaabb P: Aabb x aaBb

IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Lµm tập VD1, 6,7

- Làm tập SGK trang 22, 23 - Đọc trớc

Tuần

Ngày soạn : 04/9/2012

Tiết 8: LUYỆN GIẢI BÀI TẬP LAI 1, CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập

Kỹ năng: Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan Thái độ: HS có thái độ tích cực với mơn học

B ĐỒ DÙNG:

- Bảng phụ, bảng nhóm C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

I. ổn định lớp: 1phút

II. Kiểm tra cũ : 5phút III. B i m ià

Hoạt động 1:

Hoạt động củaGV HS Nội dung

I Bài tập:

1) Lai cà chua đo -trội hoàn toàn -với cà chua xanh (lặn) Xác định kiểu gen, kiểu hình F1 F2

2) Lai ruồi cánh dài với ruồi cánh ngắn F1 thu toàn ruồi

cánh dài

a Xác định tính trạng trội , lặn ? Giải thích ?

b Nếu cho ruồi F1 lai với ruồi

cánh ngắn kết ? Viết sơ đồ lai cho biết kiểu gen, kiểu hình

c Làm để chọn

Gọi HS lên bảng

Gọi HS lên bảng

1)

+Bước :Quy ước gen:

Gọi A gen quy định tính trạng trịn

a……quả xanh

+ Bước 2: Kiểu gen cà chua tròn :AA Aa

Kiểu gen cà chua xanh phải aa + Bước 3: Kiểu hình trịn (trội)

có hai trường hợp:AA; Aa (Đề khơng cho chủng hay không)

SƠ ĐỒ LAI Trường hợp1: P: AA X aa GP : A a F1: Aa

(Kiểu gen: 100% Aa) (Kiểu hình: 100% trịn ) Trường hợp 2:

P: Aa X aa GP: A, a a

F1: Kiểu gien: 1Aa: 1aa Kiểu hình: 50% tròn: 50% dài

2)

+ Quy ước gien:

A quy định cánh dài (trội); a ngắn (lặn) P: AA X aa

ruồi cánh dài chủng F2

3)

Ở lồi, gen A quy định lơng đen trội hồn tồn so với gen a quy định lơng trắng, gen B quy định lơng xoăn trội hồn tồn so với gen b quy định lông thẳng Các gen phân li độc lập với nằm NST thường

Cho nịi lơng đen, xoăn chủng lai với nịi lơng trắng, thẳng F1 Cho F1

lai phân tích kết kiểu gen, kiểu hình phép lai nào?

Gọi HS lên bảng

a) F1 toàn cánh dài → P chủng → cánh dài trội.( T/trạng xuất F1)

.b) Lai F1 với ruồi cánh ngắn: P : Aa X aa

GP : A; a a

F1 :Aa : aa = : 1( kiểu gien) Cánh dài : cánh ngắn = 50 : 50

c) Để chọn ruồi cánh dài F2 ta

dùng phương pháp lai phân tích: Lai ruồi cánh dài F2 với ruồi cánh

ngắn

Nếu kết đồng tính ruồi cánh dài F2 chủng:

Nếu kết phân tính ruồi cánh dài F2 không chủng:

Sơ đồ lai:

T/hợp 1: P : AA x aa GP : A a

F1: Aa = 100% ( KG) 100% cánh dài (KH) T/hợp 2: P : Aa x aa GP :A ;a a

F1: Aa :aa = : (KG) Cánh dài : cánh ngắn = 50% : 50 % 3)

P: Lông đen, xoăn x Lông trắng , thẳng

AABB aabb GP AB ab

F1 AaBb ( Lơng đen, xoăn)

F1 lai phân tích

P: AaBb x aabb GP: AB, Ab, aB, ab ab

FB: 1AaBb : 1Aabb :1aaBb :1aabb

1 Lông đen, xoăn : Lông đen, thẳng : Lông trắng, xoăn : Lông trắng thẳng

IV Củng cố: 15phút

- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 V Dăn dò: 1phỳt

Tuần 4 Ngày soạn: 07/09/12 Ngày dạy:

Tiết Bài 7: Bài tập chơng I A Mục tiêu

Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền Biết vận dụng kiến thức vào giải tập

Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan B Tiến trình giảng

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số lớp

II.Kiểm tra cũ: (kết hợp bài) III.Bài häc.

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải tập 1 Bài tập lai cặp tính trạng Hoạt động GV Hoạt động của

HS Néi dung

GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải rút kết luận:

GV đa VD1: Cho đậu thân cao

lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu gen kiểu hình F1 F2

VD2: Bài tập trang 22.

P: Lông ngắn chủng x Lông dài

F1: Toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội nên đáp án a

VD3: Bµi tËp (trang 22): Tõ

kết F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục  F1: đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li  P: Aa x Aa  Đáp án d

VD4: Bµi tËp (trang 22)

F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng  F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng



TØ lƯ kiĨu h×nh tréi không hoàn toàn Đáp án b, d

VD5: Bài tập (trang 23): 2

cách giải:

Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên

+ HS tự giải theo híng dÉn

GV lu ý HS:

GV đa dạng, HS đa cách giải GV kÕt luËn

Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2

Cách giải:

Cn xỏc nh xem P có chủng hay khơng tính trạng trội

Quy ớc gen để xác định kiểu gen P

Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trờng hợp sau:

a P chủng khác cặp tính trạng t-ơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ tri: ln

b P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, có kiện tợng trội không hoàn toàn chắn F1 mang tính trạng trung gian F2 phân li theo tỉ lÖ 1: 2:

c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1

Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu gen, kiểu hình P

chủng, bên không chủng, kiểu gen:

Aa x Aa Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tư a mẹ Con mắt đen (A) bố mĐ cho giao tư A  KiĨu gen vµ kiểu hình P:

Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)

Đáp ánb, c

hỵp: AA x aa

b F1 cã hiƯn tỵng ph©n li: F: (3:1)  P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toµn)

Aa x AA( trội không hoàn toàn)

F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( tréi không hoàn toàn)

c Nu F1 khụng cho bit tỉ lệ phân li dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiểu gen P

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng Hoạt động GV Hoạt động của

HS Hoạt động HS

VD6: ë lóa th©n thÊp tréi hoµn

tồn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di truyền độc lập (HS tự giải)

VD7 : Gen A quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh nào?

Giải: Theo tỉ lệ kiểu hình F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng)

= kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD8: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục  Tỉ lệ kiểu hình F2 là:

9 đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục

= (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục)



P thn chđng vỊ cỈp gen



KiĨu gen P:

AAbb (,bu dc) x aaBB (vng, trũn)

Đáp ¸n d

Dạng 1: Biết P  xác định kết lai F1 F2

* C¸ch gi¶i:

quy ớc gen  xác định kiểu gen P

Lập sơ đồ lai

Viết kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1

(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)

Dng 2: Bit s lợng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P

Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)  F1 dị hợp cặp gen P chủng cỈp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

aaBb IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Làm tập VD1, 6,7

Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 Đọc trớc

Ngày soạn: 07/09/12 Ngày dạy:

Chơng II Nhiễm sắc thể

Tiết Bài 8: Nhiễm sắc thể A Mục tiêu

Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

RÌn kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ

Kiểm tra 15 phút Chọn câu trả lời đúng:

1 ngời, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có ngời mắt nâu, có ngời mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nh nào?

a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa

2 Phép lai dới cho kiểu gen kiểu hình nhất? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb

c AABB x AABb d Aabb x aabb III Bµi míi

VB: ? Bố mẹ, ông bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ông bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta tìm hiểu chơng II – Nhiễm sắc thể cụ thể hôm nay,

Hoạt động 1: Tính đặc trng nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

GV đa khái niệm vÒ NST

Yêu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

NST tồn nh tế bµo sinh dìng vµ giao tư?

Thế cặp NST tơng đồng? Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội?

GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

Mô tả NST ruồi giấm số lợng hình dạng đực con cái?

GV rót kÕt luËn

GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay khơng tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

Cho HS quan s¸t H 8.3

Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:

NhËn xÐt vÒ sè lợng NST l-ỡng bội loài?

HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:

+ Trong t bo sinh dỡng NST tồn cặp tơng đồng

+ Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng

+ NST giống hình dạng, kích thớc + Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội)

+ Bộ NST chứa NST cặp tơng đồng 

Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

HS trao đổi nhóm nêu đ-ợc: có cặp NST gồm: + đơi hình hạt

+ đơi hình chữ V

+ đôi khác đực

HS trao đơi nhóm, nêu đợc:

+ Số lợng NST loài khác

Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST l-ỡng bội kí hiệu 2n

Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp t-ơng đồng  Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n

ở lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY

Số lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao? Hãy nêu đặc điểm đặc trng bộ NST loài sinh vật?

+ Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

=> rút kết luận Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung Mơ tả hình dạng, kích thớc

cđa NST kì giữa?

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: số thành phần cấu trúc NST?

Mô tả cấu trúc NST kì giữa trình phân bào?

GV giới thiệu H 8.4

HS quan sát mô tả

HS điền thích crômatit

2 Tâm động

L¾ng nghe GV giíi thiƯu

Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rừ nht kỡ gia

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Di: 0,5 – 50 micromet, đ-ờng kính 0,2 – micromet + Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động

+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: ? NST có đặc điểm gì liên quan đến di truyền?

HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Rót kÕt luËn

NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lợng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền

NST có chất ADN, tự nhân đơi ADN dẫn tới tự nhân đôi NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

IV Cñng cè

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Học trả lời câu hỏi SGK

Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập Đọc trớc 10 Nguyên phân

GH TTCM

Ngày tháng 09 năm 2011

Tuần

Ngày soạn: 07/09/12 Ngày dạy:

Tiết Bài 9: Nguyên phân A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

Trình bày đợc biến đổi NST qua kì ngun phân

Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

Nêu vai trị NST di truyền tính trạng? III Bài mới

VB: Mỗi loài sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào, hơm em đợc tìm hiểu biến đổi NST diễn nh nào?

Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Mục tiêu: Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào.

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời c©u hái:

Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhất? GV lu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian, cho HS quan sát H 9.2 Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời: Nêu bin i hỡnh thỏi NST?

Hoàn thành bảng 9.1.

GV chốt kiến thức vào bảng 9.1

HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời

HS nờu c giai đoạn rút kết luận

Các nhóm quan sát kĩ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời:

+ NST cú s bin đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn

HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xon vo bng 9.1

Chu kì tế bào gồm: + K× trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian nhÊt chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào

+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối)

Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1

Bảng 9.1 Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào

H×nh thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau K× cuèi

Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều

Mức độ đóng xoắn Cực đại

Hoạt động 2: Những biến đổi NST trình nguyên phân

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 để trả lời câu hỏi:

Mơ tả hình thái NST kì trung gian? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? u cầu HS mơ tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ

HS quan sát hình vẽ nêu đợc HS rút kết luận

Cho HS hoàn thành bảng 9.2

GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

ở kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

Kỡ cui có hình thành màng nhân khác động vật thực vật Nêu kết trỡnh phõn bo?

NST kì nguyên phân

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

HS l¾ng nghe GV giảng ghi nhớ kiến thức

HS trả lời: Kết từ tế bào mẹ ban đầu cho tÕ bµo cã bé NST gièng hƯt mĐ

KÕt ln:

Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép

Những biến đổi NST kì nguyên phân

Các kì Những biến đổi NST

Kì đầu NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì giữa Các NST kép đóng xoắn cực đại

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

tÕ bµo

Kì cuối Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống nh tế bào mẹ

Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân

Hoạt động GV Hot ng ca HS Ni dung

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Nguyờn phõn cú vai trị nh thế nào q trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?

Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?

GV nªu ý nghÜa thùc tiƠn cđa nguyªn phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhận xét vµ kÕt ln

+ Sự tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau

Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết

Nguyên phân trì ổn định NST đặc tr-ng lồi qua cỏc th h t bo

Nguyên phân sở sinh sản vô tính IV Củng cố

Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Vẽ hình bảng 9.2 vào

Làm tâph SGK, trả lời câu hái 1, Dµnh cho HS giái: Hoµn thµnh tập bảng:

Tớnh s NST, s crụmatit v số tâm động tế bào kì nguyên phân

K×

Cấu trúc Trung gian Đầu Giữa Sau TB cha táchCuốiTB tách Số NST

Trạng thái NST Số crômatit Số tâm ng

Ngày soạn: 10/09/12

Ngày dạy: Tiết 10 Bài 10: Giảm phân

A Mơc tiªu

Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II

Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

B ChuÈn bÞ

Tranh phóng to hình 10 SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn đóng xoắn NST có vai trị gì?

(Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đơi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ NST phân bào dễ dàng cực tế bào)

Nêu diễn biến NST trình nguyên phân Bài tập: HS chữa bµi tËp SGK trang 30.

+ HS giải tập: lúa nớc 2n = 24 Hãy rõ: a Số tâm động kì nguyên phân b Số tâm động kì sau nguyên phân c Số NST kì trung gian, kì giữa, kì sau III Bài mới

VB: GV thơng báo: giảm phân hình thức phân chia tế bào sinh dục xảy vào thời kì chín, có hình thành thoi phân bào nh ngun phân Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi có lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thơng tin mục I, trao đổi nhóm để hoàn thành nội dung vào bảng 10

Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 hoàn thành tiếp nội dung vào bảng 10

GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống GV chèt l¹i kiÕn thøc

Nêu kết trình giảm phân? GV lấy VD: cặp NST tơng đồng AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả

1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)

KÕt thóc lÇn phân bào II tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

HS tự thu nhận thông tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm để hồn thnh bi bng 10

Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung Dựa vào thông tin trả lời

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Kết luËn:

Các kì Lần phân bào INhững biến đổi NST kìLần phân bào II Kì đầu Các NST kép xoắn, co ngắn.

Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

nhau, sau lại tách dời nhau.

Kì Các cặp NST kép tơng đồng tập trungvà xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

NSt kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

Kì sau Các cặp NST kép tơng đồng phân liđộc lập tổ hợp tự cực tế bào. Từng NST kép tách tâm độngthành NST đơn phân li 2 cực tế bào.

Kì cuối Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng bộ đơn bội (kép) n NST kép.

Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (n NST).

Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

IV Cñng cè

Kết giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II? Trong lần phân bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bào giảm nhiễm?

Hoµn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

Xảy tế bào sinh dỡng

Tạo tế bào có NST nh ë tÕ bµo mĐ

Gồm lần phân bào liên tiếp

Tạo tÕ bµo cã bé NST V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc bµi theo nội dung bảng 10

Làm tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

D Rót kinh nghiƯm

TTCM

Ngày soạn: 07/09/12 (Dạy bù chiều) Ngày dạy:

Tiết Bài 7: Bài tập chơng I (TT) A Mục tiêu

Củng cố, khắc sâu më réng nhËn thøc vỊ c¸c quy lt di trun Biết vận dụng kiến thức vào giải tập

Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan B Tiến trình giảng

I n định tổ chức Kiểm tra sĩ số lớp

II.KiÓm tra cũ: (kết hợp bài) III.Bài học.

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng Hoạt động GV Hoạt động của

HS Hoạt động HS

VD6: ë lóa th©n thÊp tréi hoµn

tồn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di truyền độc lập (HS tự giải)

VD7 : Gen A quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh no?

Giải: Theo tỉ lệ kiểu hình ë F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng)

= kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD8: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục  Tỉ lệ kiểu hình F2 là:

9 đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục

= (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục)



P thn chđng vỊ cỈp gen



KiĨu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn)

Đáp án d

Dng 1: Bit P xác định kết lai F1 F2

* Cách giải:

quy c gen xỏc nh kiểu gen P

Lập sơ đồ lai

ViÕt kÕt qu¶ lai: tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1

(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)

Dng 2: Bit số lợng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P

Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)  F1 dị hợp cặp gen P chđng cỈp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ Lµm tập VD1, 6,

Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 Đọc trớc

V Dặn dò.

D Rút kinh nghiÖm

TTCM

TuÇn 6

Ngày soạn: 20/09/12 Ngày dạy:

Tiết 12 Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh A Mục tiêu

Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị

Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh) B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 11 SGK C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiÓm tra cũ

Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

Những đặc điểm NST giảm phân chế tạo loại giao tử khác nhau?

Điểm giống khác giảm phân nguyên phân gì? III Bài mới

VB: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi:

Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

GV chèt l¹i kiÕn thøc

Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

Nêu giống khác của 2 trình phát sinh giao tử đực cái? GV chốt kiến thức với đáp án Sự khác kích thớc số lợng của trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?

HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lời

HS lờn trỡnh by tranh trình phát sinh giao tử đực

HS lên trình bày trình phát sinh giao tư c¸i

C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS dựa vào thơng tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khác gia quỏ trỡnh

Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

HS suy nghĩ trả lời Kết luận:

im giống khác trình phát sinh giao tử đực cái: + Giống nhau:

Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử + Khác nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể

cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (kÝch thíc lín)

NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ tÕ bµo trøng (kÝch thíc lín)

Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST)

Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc

Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

Tinh trùng có kích thớc nhỏ, số lợng lớn đảm bảo q trình thụ tinh hồn hảo

Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu)

Hoạt động 2: Thụ tinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

Nêu kh¸i niƯm thơ tinh?

Nêu chất trình thụ tinh? Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác về nguồn gốc?

Sử dụng t liệu SGK để trả lời

HS vận dụng kiến thức để nêu đợc: Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

KÕt luËn:

Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội n NST) tạo nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh về mặt di truyền biến dị?

GV chốt lại kiến thức

HS dựa vào thông tin SGK để trả lời: HS tiếp thu kiến thức

KÕt luËn:

Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội

Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng loài sinh sản hu tớnh

Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

IV Củng cố Bài tập:

Bi 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân sẽ cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trùng d loại tinh trùng (Đáp án b)

Bài 2: Giả sử có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho ra trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a lo¹i trøng c lo¹i trøng

b lo¹i trøng d lo¹i trøng

(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d Sù tạo thành hợp tử (Đáp án a)

V Hớng dÉn häc bµi ë nhµ

§äc mơc “Em cã biÕt” trang 37 D Rót kinh nghiÖm

TTCM

Ngày soạn: 20/09/12 Ngày dạy:

Tiết 13 Bài 12: Cơ chế xác định giới tính A Mục tiêu

Học sinh mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hố giới tính Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS

B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bào học nào?

Gi¶i bµi tËp 4, SGK trang 36 III Bµi míi

VB: ? Vì cá thể lồi, cha mẹ, mơi trờng sống nh (cả thể mẹ) nhng sinh lại có cá thể đực, cá thể Ngày di truyền học chứng minh giới tính (tính đực, tính cái) có sở vật chất NST giới tính

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

Nêu điểm giống khác ở bộ NST ruồi đực ruồi cái? GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

Cho HS quan s¸t H 12.1

Cặp NST cặp NST giới tính?

NST giới tính có tế bào nào? GV đa VD: ë ngêi:

44A + XX  N÷ 44A + XY Nam

So sánh điểm khác NST thờng NST giới tính?

GV đa VD tính trạng liên kết víi giíi tÝnh

Các nhóm HS quan sát kĩ hình nêu đợc:

+ Gièng NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)

+ Kh¸c:

Con đực:1 hình que hình móc Con cái: cặp hình que Quan sát kĩ hình 12.1 va nêu đợc cặp 23 cặp NST gii tớnh

HS trả lời rút kÕt luËn

HS trao đổi nhóm nêu đợc khác hình dạng, số lợng, chc nng

Trong tế bào l-ỡng bội (2n):

+ Có cặp NST th-ờng

+ cặp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (không tơng đồng)

ở ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực

ở chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực XY giống

NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính

Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Cho HS quan s¸t H 12.2:

Giới tính đợc xác định nào? GV lu ý HS: số lồi giới tính xác định trớc thụ tinh VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

HS quan sát trả lời câu hỏi:

Rót kÕt ln

HS l¾ng nghe GV gi¶ng

Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh

Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực cỏi?

GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

GV t cõu hỏi, HS thảo luận Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái? Vì tỉ lệ trai gái xÊp xØ 1:1?

Sinh trai hay gái ngời mẹ hay sai?

GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn

HS quan sát kĩ H 12.1 trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá

HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 tr li cỏc cõu hi

Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung

Nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ngời

TØ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số lợng giao tư (tinh trïng mang X) vµ giao tư (mang Y) tơng đ-ơng nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo loại tổ hợp XX XY ngang

Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hởng tới phân hố giới tính

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Nêu yếu tó ảnh h-ởng đến phân hố giới tính?

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính các yếu tố ảnh hởng đến sự phân hố giới tính có ý nghĩa sản xuất?

HS nêu đựoc yếu tố: + Hoocmon + Nhiệt độ, c-ờng độ chiếu sáng

vµi HS bỉ sung

HS ®a ý kiÕn, nghe GV giíi thiƯu thªm

+ Hoocmon sinh dơc:

Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi

VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái, cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt)

+ Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK

ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

IV Cđng cè Bµi tËp:

Bµi 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh.

NST thêng NST giíi tính

1 Tồn cặp tế bào sinh d-ìng

2

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng

3 Mang gen quy định tính trạng thờng th

Bài 2: Tìm câu phát biểu sai:

a loài giao phối, số lợng lớn tỉ lệ đực, xấp xỉ 1:1 b đa số lồi, giới tính đợc xác định từ hợp tử

c ë ngêi, viÖc sinh trai ay g¸i nhđ u ngêi mĐ

d Hoocmon sinh dục có ảnh hởng nhiều đến phân hố giới tính V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 3,4 SGK Làm tập 1,2,5 vào

Đọc mơc “Em cã biÕt” D Rót kinh nghiƯm

TTCM Ngày 01 tháng 10 năm 2011

Tuần 7 Ngày soạn: 25/09/12 Ngày dạy:

Tiết 14 Bài 13: Di trun liªn kÕt A Mơc tiªu

Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Phát triển t thực nghiệm – quy nạp

B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 13.1 SGK, có thêm H 13 SGV C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Nêu điểm khác NST thờng NSt giíi tÝnh?

Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb III Bµi míi

VB: Từ tập trên, GV nêu vấn đề: Trong trờng hợp gne phân li độc lập, kết phép lai phân tích cho kiểu hình với tỉ lệ ngang trờng hợp gen di truyền liên kết (cùng nằm NST) chúng cho tỉ lệ nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Thí nghiệm Moocgan

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

? Ti Moocgan li chn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm?

Yªu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan

Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích?

Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST? ? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích về tính trạng Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết tập).

GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm ? Hiện tợng di truyền liên kết gì?

GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

Lu ý: dÊu tỵng trng cho NST

BV : gen B V nằm NST

Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố đen, cụt kết hoàn toàn khác

HS nghiờn cu dòng đầu mục nêu đợc: Ruồi giấm dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lợng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào ca tuyn nc bt

HS trình bày thÝ nghiƯm

HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến nêu đợc: + Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực

+ Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST

+ Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

HS ghi nhí kiến thức Kết luận:

1 Đối tợng thí nghiÖm: Ruåi giÊm 2 Néi dung thÝ nghiÖm:

F1: 100% thân xám, cánh dài Lai ph©n tÝch:

Con đực F1: Xám, dài x Con cỏi: en, ct

FB: xám, dài : đen, cụt

3 Giải thích:

F1 đợc tồn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám trội so với thân đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cặp gen (BbVv)

Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi thân đen, cánh cụt Ruồi đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v  Gen B V, b v nằm NST

Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền cùng đợc quy định gen nằm NST, phân li q trình phân bào

4 C¬ sở tế bào học di truyền liên kết

P: Xám, dài x Đen, cụt

BV BV bv bv GP: BV bv F1: BV

bv (100% xám, dài)

Đực F1: Xám, dài x Cái đen, cụt BV bv bv bv GF1: BV , bv bv FB: BV bv bv bv

1 xám, dài : đen, cụt

Hot động 2: ý nghĩa di truyền liên kết

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen

? Sự phân bố gen trên NST nh nào?

Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

? So sánh kiểu hình F2

trong trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết? ? ý nghĩa di truyền liên kết gì?

HS nêu đợc: NST mang nhiều gen HS vào kết trờng hợp nêu đợc: F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết khơng

Trong tế bào, số lợng gen nhiều NSt nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội)

Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với IV Củng cố

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thành bng sau:

Đặc điểm so

sỏnh Di truyn độc lập Di truyền liên kết

Pa (lai ph©n tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn

AABB aabb Xám, dài x Đen, côt

BV

bv bv bv

G

Fa: KiÓu gen

Kiểu hình

Biến dị tổ hợp

V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK Lµm bµi tËp 3, vµo vë bµi tËp Häc bµi theo néi dung SGK D Rót kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/09/12 Ngày dạy:

TiÕt 15 Bµi 14: Thùc hµnh

Quan sát hình thái nhiễm săc thể A Mục tiêu

Học sinh nhận biết dạng NST kì

Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi Rèn kĩ vẽ hình

B Chuẩn bị

Kớnh hin vi đủ cho nhóm Bộ tiêu NST

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị KiĨm tra c©u hái 1,2

Gäi HS lên làm tập 3, III Bài mới

VB: ? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào? Trong tiết hơm nay, em tiến hành nhận dạng hình thái NST kì qua tiêu

Hoạt động GV Hoạt động HS

1 GV nªu yªu cầu buổi thực hành

2 GV hớng dẫn HS c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi:

+ Lấy ánh sáng: mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay gơng hớng ánh sáng có vịng sáng đều, viền xanh đợc + Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trớ lm vic

+ Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST kì tiêu

3 Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát đợc, giữ ý thức kỉ luật (khơng nói to)

4 GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi hộp tiêu

5 Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận bµn giao dơng

Lu ý HS:

GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính khơng cẩn thận dễ làm vỡ tiêu

Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm đợc để lớp quan sát

Nếu nhà trờng cha có hộp tiêu GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

HS ghi nhí c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

Các nhóm nhận dụng cụ HS tiến hành thao tác kính hiển vi quan sát tiêu theo nhóm Vẽ hình quan sát đ-ợc vào thực hành IV Nhận xét đánh giá

Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát GV đánh giá chung ý thức kết qu ca cỏc nhúm

Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

TTCM Ngày 08 tháng 10 năm 2011

Ngày soạn: 30/09/12 Ngày dạy:

Tiết 16: Ôn Tập

A Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Cũng cố lại kiến thức: Nhiễm sắc thể, trình nguyên phân, giảm phân, phát sinh giao tử thụ tinh, chế xác định giới tính, tượng di truyền liên kết

Làm số tập NST, di truyền liên kết đơn giản 2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ tư duy, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Kỹ giải tập

B Đồ dùng dạy học: Hình ảnh NST

Sơ đồ trình nguyên phân, giảm phân, phát sinh giao tử thụ tinh, chế xác định giới tính

C Hoạt động dạy học: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động H th ng hoá ki n th cệ ố ế ứ

Hoạt động thấy Hoạt động trò

Giáo viên chia lớp thành nhóm: Nhiễm sắc thể:

Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh thứ I ghi lại kiến thức tính đặc trưng, cấu trúc, chức NST

2 Quá trình ngun phân:

Nhóm II: Mơ tả diễn biến NST trình nguyên phân nêu ý nghĩa

3.Q trình giảm phân:

Nhóm III: Mơ tả diễn biến NST trình giảm phân ý nghĩa

4.Cơ chế phát sinh giao tử thụ tinh:

Nhóm IV: So sánh q trình tạo tinh tạo noãn Cơ chế thụ tinh

5.Cơ chế xác định giới tính

Nhóm V: Nhiễm sắc thể giới tính? Sơ đồ chế xác định giới tính

6 Di truyền liên kết:

Hiện tượng di truyền liên kết? Giải thích thí nghiệm Moocgan

=> giáo viên hướng dẫn nhóm ghi kiến thức Sau phần trình bày nhóm, yêu cầu nhóm khác bổ sung, nhận xét

Giáo viên nhận xét bổ sung nhóm Giáo viên lấy kiến thức

Sgk làm chuẩn

Học sinh thảo luận nhóm, ghi lại kiến thức Đại diện nhóm phát biểu trả lời sau thống ý kiến Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến

Hoạt động Hướng d n l m b i t pẫ à ậ 1.Bài tập NST:

Trong trình nguyên phân:

+ Giáo viên yêu cầu hs điền vào bảng

Học sinh hoàn thành bảng

NST Các kỳ

NST đơn NST kép Tâm động

Kỳ đầu 2n 2n

Kỳ 2n 2n

Kỳ sau 4n 4n

Kỳ cuối 2n

Trong trình giảm phân

+ Tương tự giáo viên yêu cầu hs điền vào bảng

+ Học sinh hoàn thành bảng

NST Các kỳ

NST đơn NST kép Tâm động

Kỳ đầu I 2n 2n

Kỳ I 2n 2n

Kỳ sau I 2n 2n

Kỳ cuối I n n

Kỳ đầu II n n

Kỳ II n n

Kỳ sau II 2n 2n

Kỳ cuối II n n

Giáo viên cho hs làm tập cụ thể: Bài tâp: Ở ruồi giấm 2n=8, số lượng NST đơn, kép, tâm động kỳ sau nguyên phân, giảm phân II bao nhiêu?

2 Bài tập Di truyền liên kết: *Giáo viên yêu cầu hs giải toán thuận:

Phương pháp:

Biết kiểu hình P, nhóm gen liên kết => kiểu gen P

Bước 1: Từ kiểu hình P, nhóm gen liên kết => kiểu gen P

Bước 2: Viết sơ đồ lai để xác định kết

Học sinh:

Nguyên phân: 16 NST đơn, 16 tâm động Giảm phân II: NST đơn, tâm động Học sinh nắm phương pháp

a) Theo ta có cà chua thân cao, trịn chủng có kiểu gen là: ABAB .

Bái tập: Cho biết cà chua gen A (thân cao) gen B (quả tròn) nằm NST, gen a (thân thấp) gen b (quả bầu dục) nằm NST Các gen NST liên kết hoàn toàn

a) Xác định kiểu gen kiểu hình F1 cho lai giống cà chua chủng thân cao, tròn với thân thấp bầu dục

b) Khi cho cà chua thân cao, tròn F1 với thân thấp bầu dục Xác định kết kiểu gen, kiểu hình? Phép lai phép lai gì? Vì sao?

Sơ đồ lai:

Thân cao, tròn x thân thấp, bầu dục P (tc) ♂ ABAB x ♀ abab G: AB ab

F1: ABab

Kiểu hình F1: 100% thân cao, trịn b) Thân cao trịn F1 có kiểu gen là: ABab lai với thân thấp, bầu dục ta có sơ đồ lai:

Thân cao, tròn x thân thấp, bầu dục PF1 ♂

AB

ab x ♀ ab ab GF1: AB, ab ab

F1: AB

ab : 1 ab ab

Kiểu hình F1: 50% thân cao, tròn: 50% thân thấp, bầu dục

Phép lai phép lai phân tích Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội (thân cao, trịn) với cá thể mang tính trạng lặn (thân thấp, bầu dục)

IV Kiểm tra đánh giá:

Giáo viên đánh giá hoạt động nhóm học sinh V Dặn dị:

Yêu cầu nhà ôn tập chương I chương II kiến thức trọng tâm Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết

Ngày soạn: 25/09/12 Ngày dạy:

Tiết 17 Kiểm tra tiÕt A Mơc tiªu

Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh đề phơng án giải giúp HS học tập tốt

Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cực HS II Đề

Chn phng ỏn điền vào chỗ trống câu sau:

C©u 1: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản thì. a F1 ph©n li theo tØ lƯ tréi: lặn

b F2 phân li tính trạng theo tỉ lƯ tréi: lỈn

c F1 đồng tính vè tính trạng bố mẹ F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn d F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

Câu 2: Mục đích phép lai phân tích gì? a Phân biệt đồng hợp trội với thể dị hợp

b Phát thể đồng hợp trội với đồng hợp lặn c Phát thể đồng hợp lặn thể dị hợp d Cả a v b

Câu 3: HÃy xếp thông tin ë cét A víi cét B cho phï hợp ghi kết ở cột C bảng sau:

Các kì (A) Những diễn biến NST nguyên phân (B) Kết qủa (C) Kì đầu

2 Kì Kì sau K× cuèi

a Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng dợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc

b NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt

c Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

d Từng cặp NST kép tách tâm động hình thành NST đơn phân li cực tế bào

e Các NST kép đóng xoắn cực đại

g Các NST kép nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

1

Câu 4: Đối với loài sinh sản sinh dỡng sinh sản vơ tính, chế trì ổn định NST đặc trng loài? (Chọn phơng án đúng)

a Nguyên phân b Giảm phân

c Nguyên phân giảm phân thụ tinh c Cả a b

Câu 5: cà chua, tính trạng đỏ (A) trội so với vàng (a) lai phân tích thu đợc tồn đỏ Cơ thể mang kiểu hình trội có kiểu gen là:

a Aa (quả đỏ) b AA (quả đỏ)

c aa (quả vàng) d Cả AA Aa (quả đỏ)

Viết sơ đồ lai kiểm nghiệm Câu 6: Biến dị t hp l gỡ? cho VD?

Giải thích loài sinh sản hữu tính (giao phối) biến dị tổ hợp lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính?

Cõu 7: in n hay 2n (Bộ NST lỡng bội) vào vị trí ngoặc ( ) điền cụm từ thích hợp vào vị trí số 1,2,3,4,5 sơ đồ sau:

Trøng

( )

Cơ thể trởng thành Hợp tử Bào thai ( ) ( ) ( ) Tinh trïng

( )

III Đáp án – BiĨu ®iĨm

1 b, c (0,5 ®iĨm) e, g (0,5 ®iĨm)

3 d (0,5 điểm) 4a (0,5 điểm) Câu 4: c (1 điểm) Câu 5: b (1 điểm) Sơ đồ lai kiểm nghiệm Câu 6: (2 điểm)

BiÕn dÞ tổ hợp tổ hợp lại tính trạng cđa bè mĐ (0,5 ®iĨm)

VD: Lai đậu Hà Lan hạt vàng, trơn chủng với đậu hạt xanh, nhăn F1 thu đợc toàn hạt vàng, trơn Cho F1 tự thụ phán thu đợc F2 với t l:

hạt vàng, trơn: hạt vàng, nhăn: hạt trơn, nhăn: hạt xanh, nhăn

ở lồi sinh sản hữu tính có phân li độc lập cặp nhân tố di truyền (gen) trình phát sinh giao tử tổ hợp tự chúng trình thụ tinh tạo nên biến dị tổ hợp loài sinh sản vơ tính khơng có q trình

Câu 7: (2 điểm)

Các từ phải điền vào chỗ ( ) lần lợt là: 2n, n, n, 2n, 2n

1, 2: Giảm phân; 3: Thụ tinh; 4: Nguyên phân; 5: Nguyên phân D Rút kinh nghiệm

TTCM

Tuần Ngày soạn: 28/09/12 Ngày dạy:

Chơng III ADN gen

Tiết 18 Bài 15: ADN A Mục tiêu

Hc sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J Oatsơn F Crick Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

B Chn bÞ

Tranh phãng to hình 15 SGK Mô hình phân tử ADN

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

II.Kiểm tra III.Bài mới

VB: Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học chức NST

GV: ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để tr li cõu hi:

Nêu cấu tạo hoá häc cđa ADN?

Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân? Yêu cầu HS đọc lại thơng tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời:

Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêôtit khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù

HS nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc câu trả lời, rút kết luận

+ Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên

Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Tính đặc thù số l-ợng, trình tự, thành phần loại nuclêơtit

+ C¸c xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

Kết luận

ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lợng, thành phần trình tự xếp loại nuclêơtit Trình tự xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN

Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát H 15 mơ hình phõn t ADN :

Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN? Cho HS thảo luận

Quan sát H 15 trả lời câu hỏi:

Các loại nuclêôtit nào giữa mạch liên kết với nhau thành cặp?

Gi s trình tự đơn phân đoạn mạch

HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nh kin thc

HS lên trình bày tranh mô hình

Lớp nhận xét, bổ sung

HS thảo luận, trả lời câu hỏi

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp: AT; GX (nguyên tắc bổ sung)

Phõn t ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kính vịng xoắn 20 angtron

Các nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp AT; GX theo nguyên tắc bổ sung

của ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) hãy xác định trình tự các nuclêơtit mạch cịn li?

GV yêu cầu tiếp:

Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

+ HS vận dụng nguyên tắc bổ sung để xác định mạch cũn li

HS trả lời dựa vào thông tin SGK

mạch suy trình tự đơn phân mạch

+ Tỉ lệ loại đơn phân ADN: A = T; G = X  A+ G = T + X (A+ G) : (T + X) =

IV Cñng cè

KiĨm tra c©u 5, SGK V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc bµi trả lời câu hỏi, làm tập vào tập

Làm tập sau: Giả sử mạch ADN có số lợng nuclêôtit là: A1= 150; G1 = 300 Trên mạch cã A2 = 300; G2 = 600

Dựa vào ngun tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN

Đáp án: Theo NTBS:

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600 => A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

Tæng số nuclêôtit là: A+G +T+X = N Chiều dài ADN lµ: N/2x 3,4

TTCM

Ngày soạn: 28/09/12 Ngày dạy:

Tiết 19 Bài 16: ADN chất gen A Mục tiêu

Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN Nêu đợc chất hố học gen

Phân tích đợc chức ADN

TiÕp tơc ph¸t triĨn kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 16 SGK C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Nêu cấu tạo hố học ADN? Vì ADN đa dạng đặc thù?

Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bổ sung nh nào? HS làm tập:

Một đoạn ADN có A = 20% 600 nuclêôtit Tính % số lợng loại nuclêôtit lại ADN?

Đoạn phân tử ADN dài micrômet? Biết cặp nu dài 3,4 angtơron, angtoron = 104 micrômet.

Đáp án: A = T = 600; G = X = 900; Chiều dài phân tử ADN là: 0,51 micrômet III Bài mới

Hot ng 1: ADN t nhân đôi theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn đâu? vào thời gian no?

Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi:

Nêu hoạt động của ADN bắt đầu tự nhân đơi? Q trình tự nhân đôi diễn ra trên mạch ADN? Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

Sự hình thành mạch 2 ADN diễn nh nào? Có nhận xét cấu tạo giữa 2 ADN ADN mẹ?

Yêu cầu HS mô tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN Q trình tự nhân đôi của ADN diễn theo nguyên tắc nào?

GV nhấn mạnh tự nhân đôi đặc tính quan trọng có ADN

HS nghiên cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lời câu hỏi Rút kết luận

Các nhóm thảo luận, thống ý kiến v nờu c:

+ Diễn mạch + Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung + Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngợc chiều

+ Cấu tạo ADN giống gièng mĐ

HS lên mơ tả tranh, lp nhn xột, ỏnh giỏ

+ Nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

Quá trình tự nhân đơi: + mạch ADN tách dn theo chiu dc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trêng néi bµo theo NTBS

+ mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ ngợc chiều

+ Kết quả: cấu tạo ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ, ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền) Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa (nguyên tắc bán bảo toàn) Hoạt động 2: Bản chất gen

Hoạt động GV Hoạt động HS GV thông báo khái niệm gen

+ Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyn

+ Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều

HS l¾ng nghe GV

thơng báo Gen đoạn củaphân tử ADN có chức di truyền xác định

dọc NST di truyền + Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyn xỏc nh

Bản chất hoá học gen gì? Gen có chức gì?

HS dựa vào kiến thức biết để trả lời

của gen ADN Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

Hoạt động 3: Chức ADN Hoạt động GV Hoạt động HS

GV phân tích chốt lại chức cña ADN

GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bo sinh sn

HS nghiên cứu thông tin

Ghi nhí kiÕn thøc

ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin)

ADN thc hin s truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể

IV Cñng cè

Tại ADN đợc tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu? a Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khhn mẫu

b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn d Vì ADN đợc tạo từ mạch đơn ADN mẹ

Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêơtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trờng nội bào phải cung cấp bao nhiờu nuclờụtit mi loi?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900 V Híng dÉn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50 Làm tập

Đọc trớc 17

Tuần 9 Ngày soạn: 20/10/12 Ngày dạy:

Tiết 20 Bài 17: Mối quan hệ gen ARN A Mơc tiªu

Học sinh mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tắc trình ny

Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh B Chuẩn bị

Tranh phóng to h×nh 17.1; 17.2 SGK

Mơ hình phân tử ARN mơ hình tổng hợp ARN C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ

Mô tả sơ lợc trình tự nhân đơi ADN

Giải thích ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống giống ADN mẹ? Nêu rõ ý nghĩa q trình tự nhân đơi ca ADN?

HS giải tập nhµ III Bµi míi

Hoạt động 1: ARN (axit ribônuclêic)

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 17.1 trả lời câu hỏi:

ARN có thành phần hoá học nh thế nào?

Trình bày cấu tạo ARN?

Mô tả cấu trúc không gian ARN? Yêu cầu HS làm tập SGK

So sánh cấu tạo ARN ADN vào bảng 17?

HS t nghiên cứu thông tin nêu đợc: + Cấu tạo hoỏ hc

+ Tên loại nuclêôtit + Mô tả cấu trúc không gian

HS vận dụng kiến thức hoàn thành bảng Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án bảng 17

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A, U, G, X1 A, T, G, X2

Dựa së nµo ngêi ta chia ARN

thành loại khác nhau? HS nêu đợc:+ Dựa vào chức

+ Nêu chức loại ARN Kết luận:

1 CÊu t¹o cđa ARN

ARN cÊu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N P

ARN thuộc đại phan tử (kích thớc khối lợng nhỏ ADN)

ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U G, X) liên kết tạo thnh chui xon n

2 Chức ARN

ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tổng hợp prôtêin ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu tạo nên ribôxôm

Hoạt động 2: ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lêi c©u hái:

ARN đợc tổng hợp đâu? thời kì của chu kì tế bào?

GV sử dụng mô hình tổng hợp ARN (hoặc H 17.2) mô tả trình tổng hợp ARN GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo luận

HS sử dụng thông tin SGK để trả lời

c©u hái:

Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa vào 1 hay mạch đơn gen?

Các loại nuclêôtit liên kết với để tạo thành mạch ARN?

Có nhận xét trình tự đơn phân trên ARN so với mạch đơn gen? GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hợp ARN

GV chèt l¹i kiÕn thøc

GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hoàn thiện để hình thành phân tử tARN rARN hồn chỉnh Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

Nêu mối quan hệ gen ARN? Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

HS thảo luận nêu đợc:

+ Phân tử ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen (mạch khuôn) + Các nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – U; T A ; G – X; X G

+ Trình tự đơn phân ARN giống trình tự đơn phân mạch bổ sung mạch khn nhng T thay U

HS trình bày

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Các nhóm thảo luận thống câu trả lời, rút kết luận

Kết luận:

Quá trình tổng hợp ARN diễn nhân tế bào, NST vào kì trung gian Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch đơn

+ Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi tr -ờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung A U; T – A; G – X; X – G

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào chất

Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc dựa khuôn mẫu mạch gen theo nguyên tắc bổ sung

Mối quan hệ gen ARN: trình tự nuclêôtit mạch khuôn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN

IV Cđng cè

Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng: Câu 1: Quá trình tổng hợp ARN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu

c Kì d Kì sau

e Kì cuối

Câu 2: Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

a tARN b rARN

c mARN d Cả a, b, c

Câu 3: Một đoạn mạch ARN có trình tự: A U – G – X U – U G – A X –

a Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nêu chất mối quan hệ gen – ARN

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ Häc bµi theo nội dung SGK Làm câu hỏi 1, 2, vµo vë bµi tËp d Rót kinh nghiƯm

GH TTCM

Ngày soạn: 25/10/12

Ngày dạy:

Tiết 21 Bài 18: Prôtêin A Mục tiªu

Học sinh phải nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc trng đa dạng

Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị Nắm đợc chức prơtêin

Phát triển t lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thức) B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 18 SGK C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Nêu điểm khác cấu trúc ARN vµ ADN?

ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

HS lµm bµi tËp 3, SGK III Bµi míi

VB: Từ câu GV nêu: Prôtêin đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1: Cấu trúc prôtêin

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Nêu thành phần hóa học cấu tạo của prôtêin?

Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: Vì prơtêin đa dạng đặc thù? GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích

Cho HS quan s¸t H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin

GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc không gian

Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi: Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể hiện thơng qua cấu trúc không gian nh nào?

HS sử dụng thông tin SGK để trả lời

HS thảo luận, thống nhấy ý kiến rút kết luận

HS lắng nghe tiếp thu kiến thøc

HS dựa vào bậc cấu trúc khơng gian, thảo luận nhóm để trả lời

KÕt luËn:

Prôtêin chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O Prôtêin thuộc loi i phõn t

Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác

Vì prơtêin cấu tạo theo ngun tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

+ Tính đặc thù prôtêin số lợng, thành phần, trật tự xếp aa định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prơtêin khác

Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian: + Cấu trúc bậc 1: trình tự xếp aa chuỗi aa

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi aa loại hay khác loại kết hợp với Cấu trúc bậc bậc cịn thể tính đặc trng prôtêin

Hoạt động 2: Chức prôtêin

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV gi¶ng cho HS nghe vỊ chức prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

GV phân tích thêm chức khác

Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu tróc rÊt tèt?

Nêu vai trị số enzim đối với sự tiêu hoá thức ăn ming v d dy?

Giải thích nguyên nhân bƯnh tiĨu ®-êng?

HS nghe giảng, đọc thông tin ghi nhớ kiến thức

HS thảo luận, thống ý kiến trả lời Đại diện nhóm trả lời

+ Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đ-ờng pepsin: cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn

+ Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng máu

KÕt luËn:

1 Chức cấu trúc prôtêin:

Prụtờin l thành phần quan trọng xây dựng nên bào quan màng sinh chất, hình thành nên đặc điểm giải phẫu, hình thái mơ, quan, hệ quan, thể (tính trạng thể)

2 Chức xúc tác trình trao đổi chất:

Bản chất enzim tham gia phản ứng sinh hố Chức điều hồ q trình trao i cht:

Các hoocmon phần lớn prôtêin giúp điều hoà trình sinh lí c¬ thĨ

Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức vận động (tạo nên loại cơ), chức cung cấp lợng (thiếu lợng, prôtêin phân huỷ giải phóng lợng)

=> Prơtêin liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

IV Cđng cè

Khoanh trịn vào chữ đầu ý trả lời đúng: Câu 1: Tính đa dạng đặc thự ca prụtờin l do:

a Số lợng, thành phần loại aa b Trật tự xếp aa

c Cấu trúc không gian prôtêin d Chỉ a b

e Cả a, b, c

Câu 2: Bậc cấu trúc có vai trị xác định chủ yếu tính đặ thù prơtêin: a Cấu trúc bậc

b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Học trả lời câu hỏi 1, SGK Làm tập 3, vào

Đọc trớc 19 Ôn lại 17 D Rút kinh nghiƯm

Tn 10

Ngày soạn: 25/10/12 Ngày dạy:

Tiết 22 Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa

Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN  prơtêin tính trạng

Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị

Tranh phúng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK Mơ hình động hình thành chuỗi aa C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ Gọi HS lên bảng:

HÃy xếp thông tin thông tin cột B với cột A cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng

A Cấu trúc chức (B) Kết (C)

1 Gen ARN Prôtêin

a Mt hay nhiu chuỗi đơn, đơn phân aa

b Cấu trúc đoạn mạch phân tử ADN mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

c Chuỗi xoắn đơn gồm loại nuclêôtit A, U, G, X

d Liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

e Truyền đạt thông tin di truyền tử ADN đến prôtêin, vận chuyển aa, cấu tạo nờn cỏc ribụxụm

Đáp án: b; ec; ad III Bài mới

VB: Từ câu kết kiểm tra cũ GV: ? nêu cấu trúc chức gen? Chức prôtêin?

GV viết sơ đồ Gen (ADN)  ARN  prôtêin  tính trạng Bản chất mối quan hệ gen tính trạng gì?

Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN prôtêin

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV th«ng báo: gen mang thông tincấu trúc prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại hình thành tế bào chất

Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian ?

GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa

GV sử dụng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

Các loại nuclêôtit mARN tARN liên kết với nhau?

Tơng quan số lợng aa nuclêôtit của mARN ribôxôm?

Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

Sự hình thành chuỗi aa dựa nguyên tắc nào?

Mối quan hệ ARN prôtêin?

HS da vo kin thc ó kiểm tra để trả lời Rút kết luận

HS thảo luận nhóm, đọc kĩ thích nờu c:

+ Các thành phần tham gia: mARN, tARN, rib«x«m

HS quan sát ghi nhớ kiến thức HS thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A – U; G – X + T¬ng quan: nuclêôtit aa

HS trình bày HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Kết luận:

mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin

mARN có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân t bo cht

Sự hình thành chuỗi aa:

+ mARN rời khỏi nhân tế bào chất để tổng hợp chuỗi aa

+ Các tARN đầu gắn với aa, đầu mang đối mã vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN (mỗi nấc ứng với nuclêôtit) aa đ-ợc lắp ghép vào chuỗi aa

+ Khi ribụxụm dch chuyn ht chiu dài mARN chuỗi aa đợc tổng hợp xong

Nguyên tắc hình thành chuỗi aa:

Da khuôn mãu mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X đồng thời nuclêơtit ứng với aa

Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự aa prơtêin Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV: Dựa vào trình hình thành ARN, trình hình thành chuỗi aa chức prụtờin s SGK

Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận câu hỏi:

Gii thớch mi quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3? Bản chất mối liên hệ sơ đồ? Vì giống bố mẹ?

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

HS quan sát hình, vận dụng kiến thức chơng III để trả lời

Rót kÕt luận

Một HS lên trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng

Kết luận: Mèi liªn hƯ:

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu tạo nên prôtêin + Prơtêin biểu thành tính trạng thể

Bản chất mối liên hệ gen tính trạng:

+ Trình tự nuclêơtit ADN (gen) quy định trình tự nuclêơtit mARN qua quy định trình tự aa cấu tạo prơtêin Prơtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

IV Cđng cè

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh thế no?

Gen (1 đoạn ADN) ARN prôtêin

Đáp án: Gen (1 đoạn ADN) ARN: A – U; T – A; G – X; X – G ARN prôtêin: A U; G X

Câu 2: Vì trâu bị ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bò? V Hớng dẫn học nhà

GH TTCM

Ngày soạn: 25/10/12 Ngày dạy:

Tiết 23 Bài 20: Thực hành Quan sát lắp mô hình ADN A Mơc tiªu

Cđng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cÊu tróc ph©n tư ADN RÌn kÜ quan sát phân tích mô hình ADN Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B Chuẩn bị

Mô hình phân tử ADN

Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo dời Màn hình máy chiếu (nguồn sáng)

Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (nếu có)

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra c©u 1, 2, SGK III Bµi míi

Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN 1 Quan sát mơ hình

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV híng dÉn HS quan s¸t mô hình phân tử ADN, thảo luận:

V trí tơng đối mạch nuclêơtit? Chiều xoắn ca mch?

Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn? Các loại nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

GV gọi HS lên trình bày mô hình

HS quan sỏt kĩ mơ hình, vạn dụng kiến thức học nêu đợc:

+ ADN gåm m¹ch song song, xoắn phải

+ Đờng kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T; G X Đại diện nhóm trình bày

2 Chiếu mô hình ADN GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN

lên hình Yêu cầu HS so sánh hình với H 15 SGK

vi HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn

HS quan sát hình, đối chiếu với H 15 rút nhận xét

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình: + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bo khong cỏch vi trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn + KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

HS ghi nhí kiến thức, cách tiến hành

Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhãm kiĨm tra tỉng thĨ

+ ChiỊu xo¾n mạch

+ Số cặp chu kì xoắn

Nếu có điều kiện cho HS xem hình đĩa nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin

IV Kiểm tra đánh giá

GV nhËn xÐt chung vÒ tinh thần, kết thực hành

Cn vào phàn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm V Hớng dẫn học nhà

VÏ h×nh 15 SGK vào

Ngày soạn: 29/10/2012

Ngày dạy: Tiết 24 tập

A Mục tiêu

GV chữa số tập tong vë bµi tËp

GV biết khả làm hs để từ có điều chỉnh kịp thời cho tiết học sau

RÌn kĩ tự trình bày làm hs B Chuẩn bị

GV: Chuẩn bị hệ thống tập tập HS: Ôn lại kiến thức chơng ADN C Bài

I n nh.

II Kiểm tra cũ (Kết hợp bài) III Bài mới.

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Nêu thành phần, cấu trúc không gian AND?

Nêu chế tự nhân đôi chc nng ca ADN?

Nêu cấu trúc tổng hợp ARN?

So sánh ADN ARN? Nêu cấu trúc Pr?

Pr có chức gì? Trình bày chế tổng hợp chuỗi a.a?

Nờu bn chất sơ đồ: Gen (1) mARN

(2)

  Protein (3)

TÝnh tr¹ng

GV: Đa SGK VBT, yêu cầu HS trình bày cách giải GV gọi hs khác NX bổ sung

GV hs trình bày tự luận

GV gi hs cho biết đáp án trắc nghiệm

Bµi mới: Một phân tử ADN có 480 Nu loại A 710 Nu loại G

a Xỏc nh s lng cỏc

HS: Nêu

HS khác nhận xét, bổ sung

HS nêu chế tổng hợp so sánh ADN ARN?

HS:

HS trình bày cách làm đáp án HS khác NX bổ sung

Theo NTBS

I HƯ thèng kiÕn thøc cÇn nhí

1 ADN Thành phần

Cấu trúc không gian

Cơ chế tự nhân đôi ADN Bản chất ca gen

Chức ADN ARN

Thành phần, cấu trúc ARN Cơ chế tổng hỵp ARN Protein

CÊu tróc Protein

Chức protein

4 Mối quan hệ gen tính trạng

Tổng hợp Chuỗi a.a (protein) MQH gen tính trạng Gen (1) mARN (2) Protein (3) Tính trạng II Bài tËp

Bµi 4/47SGK Bµi 5/47SGK (a) Bµi 6/47SGK a, b, c

C©u 2/50SGK C©u 4/50SGK C©u 2/53SGK C©u 3/53SGK C©u 4/53SGK C©u 5/53SGK (b) mARN C©u 3/56SGK a CÊu tróc bËc C©u 4/56SGK

d CÊu tróc bậc Câu 3/59SGK

Bài mới:

loại Nu ADN trên? b) Tính tổng số loại Nu phân tử ADN?

IV Cñng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức chơng số câu hỏi - HS dựa vào kiến thức học trả li cõu hi

V Dặn dò.

Ôn tập lại kiến thức chơng Nghiên cứu

TTCM Ngày tháng năm 2011

Ngày soạn: 28/10/12 Ngày dạy:

Chơng V Biến dị

Tiết 25 Bài 21: Đột biÕn gen A Mơc tiªu

Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

Trình bày đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời B Chuẩn bị

Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số) II Kiểm tra (kết hợp bài) III Bài mới.

GV: Biến dị di truyền đợc không di truyền đợc Biến dị di truyền biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hôm tìm hiểu biến đổi ADN

Hoạt động 1: Đột biến gen gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng

Gọi HS lên làm

GV hoàn chỉnh kiến thức

Đột biến gen gì? Gồm những dạng nào?

HS quan sát kĩ H 21.1 ý trình tự số cặp nuclêôtit

Thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

HS ph¸t biĨu, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen. Đoạn ADN ban u (a)

Có cặp nuclêôtit

Trỡnh t cỏc cặp nuclêôtit là: T G A T X Đoạn ADN b bin i: A X T A G

Đoạn

ADN nuclêôtitSố cặp Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b

c d

4

Mất cặp G X Thêm cỈp T – A

Thay cỈp T – A G X

Mất cặp nuclêôtit Thêm cặp nuclêôtit Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit kh¸c KÕt luËn:

Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit

Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêơtit Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động môi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối loạn nội bào)

HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời, rút kết luận

Lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

Kết luận:

Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể làm rối loạn trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên ngêi g©y

Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen

GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh su tầm để trả lời câu hỏi:

Đột biến có lợi cho sinh vật ngời? Đột biến có hại cho sinh vật ngời? Cho HS thảo luận:

Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN  prôtêin  tính trạng

Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

GV lấy thêm VD: đột biến gen ngời: thiếu máu, hồng cầu hình lỡi lim

Đột biến gen có vai trò s¶n xuÊt?

GV sử dụng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa

HS nêu đợc:

+ §ét biến có lợi: cứng, nhiều lúa

+ Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

+ Đột biến gen làm biến đổi ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa làm biến đổi cấu trúc prơtêin mà mã hố kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình

HS l¾ng nghe HS liên hệ thực tế

Lắng nghe itÕp thu kiÕn thøc KÕt luËn:

Đột biến gen thể kiểu hình bình thờng có hại cho sinh vật chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp prôtêin

Đột biến gen có lợi cho thân sinh vật ngời, có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt

IV Cđng cè

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại? Bài tập trắc nghiệm:

Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trờng hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu

b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu

d Nếu đột biến số lợng, thành phần nuclêơtit khơng đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đay đột biến gì?

Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi SGK Đọc trớc 22

Tuần 12 Ngày soạn: 29/10/12

Ngày dạy: Tiết 26 Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể A Mục tiêu

Hc sinh trỡnh bày đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 22 SGK C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiÓm tra bµi cị

Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

III Bµi míi

Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát H 22 vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài q trình biến đổi

Quan s¸t kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

GV kỴ phiÕu häc tËp lên bảng, gọi HS lên bảng điền

GV chốt lại đáp án HS lên bảng điền, nhóm kháctheo dõi, nhận xét, bổ sung Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến

a Gåm c¸c ®o¹nABCDEFGH MÊt ®o¹n H MÊt ®o¹n

b Gồm đoạnABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạnABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đảo lại thành DCB Đảo đoạn ? Đột biến cấu trúc NST gì? gồm nhng

dạng nào?

GV thụng bỏo: ngoi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

vài HS phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung HS nghe tiếp thu kiÕn thøc KÕt luËn:

Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS

Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại? Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?

GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến hố chúng tham gia cách li loài, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang loài khác

HS tự nghiên cứu thông tin SGk nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST

HS nghiên cứu VD nêu đợc VD1: đoạn, có hại cho ngi

VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vËt HS tù rót kÕt ln

L¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

Kết luËn:

Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng, xuất điều kiện tự nhiên ngời

Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật trải qua trình tiến hoá lâu dài, gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen

Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá IV Củng cố

GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK Đọc trớc 23

TTCM Ngày tháng năm 2011

Ngày soạn: 29/10/12 Ngày dạy:

Tiết 27 Bài 23: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể A Mục tiêu

Hc sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ Kiểm tra câu hỏi SGK III Bài mới

GV giới thiệu khái niệm đột biến số lợng NST nh SGK: đột biến số lợng NST biến đổi số lợng xảy cặp NST tất NST

Hoạt động 1: Hiện tợng dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV kiểm tra kiến thức cũ HS về: Thế cặp NST tơng đồng? Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Qua hình trên, cho biết ngời, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi nh thế so với cặp NST khác?

Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:

chi cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi và thay đổi nh nào?

Qu¶ cđa 12 kiểu dị bội khác về kích thớc, hình dạng khác với của cây lỡng bội bình thờng nh nào?

Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?

Hậu tợng thể dị bội?

vài HS nhắc lại khái niệm cũ HS quan sát hình vẽ nêu đợc:

+ Hình 29.1 cho biết ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác có NST

+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST HS quan sát hình 23.2 nêu đợc: + Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát đợc 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng, kích thớc v s lng gai

HS tìm hiểu khái niệm

HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị thay i v s lng

Các dạng:

+ Thêm NST cặp (2n + 1) + Mất NST cặp (2n 1) + Mất cặp NST tơng đồng (2n 2)

Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n 1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ

Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS quan s¸t H 23.2

Sự phân li NST trình giảm phân trờng hợp có kh¸c nhau?

Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu đợc:

+ Mét bªn bè (mẹ) NST phân li bình thờng, giao tử có NST cặp

Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh thế nào?

GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị bội

GV chèt l¹i kiÕn thøc

Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ

kia kh«ng cã NST nµo

+ Hợp tử có NST có NST cặp tơng đồng

HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

HS quan sát hình giải thích Kết luận:

Cơ chế phát sinh thể dị béi:

Trong giảm phân không phân li cặp NST tơng đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử khơng mang NST cặp

Sù thơ tinh cđa c¸c giao tư bÊt thờng với giao tử bình thờng tạo thể dị bội (2n +1 ) (2n 1) NST

IV Củng cố

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Bài tËp tr¾c nghiƯm

Sự khơng phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

a n, 2n c n + 1, n b 2n + 1, 2n d n, n + 1, n V Híng dÉn häc bµi nhà

Tuần 13

Ngày soạn: 01/11/11 Ngày dạy: 02/12/11 Tiết 28 Bài 24: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo) A Mục tiªu

Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội

Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trờng hợp

Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

B Chn bÞ

Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK

Phiếu học tập: tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hậu cho VD?

Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + vµ 2n III Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

ThÕ thể lỡng bội?

Thể đa bội gì?

GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội

Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

Sự tơng quan số lợng kích thớc của cơ quan sinh dỡng, quan sinh sản của cây nói nh nào?

Có thể nhận biết đa bội mắt th-ờng qua dÊu hiƯu nµo?

Ngun nhân làm cho thể đa bội có các đặc điểm ?

Có thể khai thác đặc điểm cây đa bội chọn giống trồng?

GV lấy số VD tợng đa bội thể: da hÊu 3n, chuèi, nho , d©u t»m, rau muèng, d¬ng liƠu

Liên hệ đa bội động vật

Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định Khi số lợng NST tng giới hạn kích thớc thể lại nhỏ dần

HS vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ Thể lỡng bội: có NST chứa cặp tơng đồng

HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời, rút kÕt luËn

HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, đại diện nhóm trình bày, nhúm khỏc nhn xột, b sung

+ Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, quan

+ Cã thĨ, nhËn biÕt qua dÊu hiƯu tăng kích thớc quan

+ Lợng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng tổng hợp prơtêin nên tăng kích thớc tế bào

HS rót kÕt luËn

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hởng đến q trình sinh sản nên gặp tợng động vật

KÕt luËn:

HiÖn tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội n (lín h¬n 2n): 3n, 4n, n

C¬ thĨ mµ tÕ bµo sinh dìng cã sè NST lµ bội n gọi thể đa bội

Tế bào đa bội có số lợng NST tăng lên gấp bội só lợng ADN tăng tơng ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ kích thớc tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tèt

+ Tăng kích thớc thân cành để tăng sản lợng gỗ (dơng liễu ) + Tăng kích thớc thân, lá, củ để tăng sản lợng rau, hoa mu

+ Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng

Hot ng 2: S hỡnh thành thể đa bội

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

GV yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

Nờu cỏc tác nhân gây đột biến đa bội? Yêu cầu HS quan sát H 24.5 và:

So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a và b, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân?

1, HS nhắc lại kiến thức

HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn + Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có bé NST lín h¬n 2n KÕt ln:

Tác nhân:

+ Tỏc nhõn mụi trng ngoi: tỏc nhân lí hố (tia phóng xạ, nhiệt độ, hố chất cụnsixin )

+ Tác nhân môi trờng trong: rối loạn nội bào

Các tác nhân gây không phân li tất cặp NST trình phân bào Cơ chế hình thành:

+ S tự nhân đôi NST hợp tử nhng không xảy phân li hình thành thể đa bội

+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm kết hợp chúng thụ tinh tạo thể đa bội

IV Củng cố

Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: t bin a bội dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cấu trúc

b Bé NST bÞ thõa thiếu vài NST

c Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n

(đáp án c)

Câu 2: Cây đa bội đợc tạo thành tác động vào trình nào? phận cây? a Tác động vào trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào trình giảm phân

c Tác động vào đỉnh sinh trởng d a, b

(đáp án d) V Hớng dẫn học bi nh

Học làm câu vào tập Trả lời câu hỏi 1, 2,

Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống TTCM Ngày tháng năm 2011

Ngµy soạn: 02/11/12

Ngày dạy: Tiết 29 Bài 25: Thờng biÕn

A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 25 SGK

Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ

Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thờng diễn nh nào? Viết sơ đồ minh hoạ?

III Bµi míi

Câu hỏi 1: Cùng đợc cho ăn ăn đầy đủ nhng lợn ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lợng yếu tố quy định? (Giống, gen)

Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch nhng cho ăn chăm sóc khối lợng có đạt đợc 185 kg hay không? khối lợng chịu ảnh hởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – môi trờng sống)

GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hởng yếu tố kiểu gen môi trờng Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trờng đến biến đổi kiểu hình sinh vật

Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa mơi trờng Khái niệm thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tợng và:

+ Nhận biết thờng biến dới ảnh hởng ngoại c¶nh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến GV chốt đáp án

HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

Đại diện nhóm trình bày Nhận biết số thờng biến

§èi

t-ợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen tác độngNhân tố Cây

rau dừa nớc

Trên cạn Ven bờ

Trên mặt nớc

Thân, nhỏ Thân, lớn

Thõn, lỏ ln hn, r biến đổi thành phao

Không đổi Độ ẩm Củ

su hµo

Chăm sóc kĩ thuật

Chăm sóc khơng kĩ thuật

Cđ to

Củ nhỏ Khơng đổi chăm sócKĩ thuật Từ đối tợng yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân làm thay đổi? Sự thay đổi diễn đời sống cá thể hay trình phát trin lch s?

Thờng biến gì?

HS nêu đợc:

+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp môi trờng Sự thay đổi xảy đời sống cá thể

KÕt luËn:

Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

Thờng biến khác đột biến điểm nào? GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định đợc h-ớng biến đổi biết rõ nguyên nhân

HS th¶o luận nhóm, thống nhấy ý kiến điền vào bảng:

Kết luận: Phân biệt thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên khơng di truyền đợc

+ Phát sinh đồng loạt theo hớng tơng ứng với điều kiện môi trờng, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật

+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền đợc + Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thờng có hại cho thân sinh vật

Hoạt động 3: Mối quan hệ gia kiểu gen – mơi trờng kiểu hình

Hoạt động GV Hot ng ca HS

GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Sự biểu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiĨu gen phơ thc yếu tố nào?

Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

Những tính trạng chịu ảnh hởng của môi trờng?

Những tính trạng chịu ảnh hởng cđa kiĨu gen?

Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi hại gì trong sản suất?

Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu đợc:

+ KiĨu h×nh cđa kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trêng

+ HS rót kÕt luËn

+ Đúng quy trình làm suất tăng

+ Sai quy trình suất giảm Kết luận:

Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng + Các tính trạng chất lợngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều vào môi trờng Hoạt động 4: Mức phản ứng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời cõu hi:

Sự khác suất bình quân và năng suất tối đa giống lúa DR2 đâu?

Gii hn nng sut giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?

Mức phản ứng gì?

GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lợng có mức phản ứng hẹp

HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu đợc:

+ Do kĩ thuật chăm sóc + Do kiểu gen quy định HS tự rút kết luận

KÕt luËn:

Møc phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trớc môi trêng kh¸c

Mức phản ứng kiểu gen quy định IV Củng cố

Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

(đáp án d)

V Híng dÉn häc bµi nhà Học trả lời câu hỏi 1, Làm câu vào tập

Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nớc, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?

(Câu nói thời ơng cha ta đúng, nhng ngày khơng cịn phù hp)

Ngày soạn: 02/11/12 Ngày dạy:

TiÕt 30 Bµi 26: Thùc hµnh

Nhận dạng vài dạng đột biến A Mục tiêu

Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi B Chuẩn bị

Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tợng bạch tạng lúa chuột ngời

Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tây, da hấu

tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta

+ B NST lng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra

kiểm tra 15 phút Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng:

Biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu:

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

III Bµi häc

GV nêu yêu cầu thực hành

Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 15 HS)

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột bin

1 Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)

Hot ng 2: Nhn bit cỏc t biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết cña nhãm

HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng

HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

C¸c nhãm quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi

lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang quan s¸t ë béi gi¸c lín

Vẽ lại hình quan sát đợc, Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

Hoạt động GV Hot ng ca HS

GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST ng-ời bình thờng bệnh nhân Đao

GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

So sánh ¶nh chơp hiĨn vi bé NST ë da hÊu So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng

HS quan sát, ý số lợng NST ë cỈp 21

Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

béi HS quan s¸t ghi nhËn xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng

quan sát Thể lỡng bội Đặc điểm hình thái Thể đa béi

2

IV Nhận xét đánh giá

GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung kết qu gi thc hnh

V Dặn dò

Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biến

Ngày soạn: 02/11/12 Ngày dạy:

Tiết 31 Bài 26: Thực hành

Quan sát thờng biến A Mơc tiªu

Học sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống

Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thờng biến đột biến Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không chịu tác động mơi trờng

+ Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành

B Chuẩn bị

Tranh ảnh minh hoạ thờng biến ảnh chụp thờng biến

Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc tối s¸ng

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc C hoạt động dạy học

I ổn định t chc

II.Kiểm tra (kết hợp giảng) III.Bài häc

Hoạt động 1: Nhận biết số thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tợngvà:

+ NhËn biÕt thêng biến phát sinh dới ảnh h-ởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến GV chốt đáp án

HS quan s¸t kÜ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

Đại diện nhóm trình bày

i tng iu kin mụi trng Kiu hình tơng ứng Nhân tố tác động

1 Mầm

khoai Có ánh sáng Trong tối Mầm có màu xanh Mầm có màu vàng ánh sáng Cây rau

dừa nớc Trên cạn Ven bờ Trên mặt nớc

Thân nhỏ Thân lớn

Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

Độ ẩm

3 Cây mạ Trong bãng tèi

Ngoài sáng Thân màu vàng nhạt Thân có màu xanh ánh sáng Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:

Sự sai khác mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào? Các lúa đợc gieo từ hạt cây trên có khác khơng? Rút kt lun gỡ?

Tại mạ ven bờ phát triển không tốt mạ ruéng?

GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con cđa chóng gièng (biến dị không di truyền)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác vài HS trình bày, líp nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống

su hµo cđa giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

Hình dạng củ su hào luống khác nhau nh nào?

Rút nhËn xÐt

HS nêu đợc:

+ H×nh dạng giống (tính trạng chất l-ợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng)

Nhận xét: tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

IV Nhn xột đánh giá

GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung kết thực hành

Nh¾c HS thu dän vệ sinh lớp học V Dặn dò

Viết báo cáo thu hoạch Đọc trớc 28

TTCM Ngày tháng năm 2011

Nguyễn Đức Viễn

Ngày soạn: 05/11/12 Ngày dạy:

Chơng V Di truyền học

Tiết 32 Bài 28: Phơng pháp nghiên cứu di trun ngêi BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

Di trun häc víi ngêi A Mơc tiªu

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Học sinh nhận biết đợc bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm mơi tr-ờng sở vật chất tính di truyền ngời

B ChuÈn bÞ

Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ Tranh phóng to tật di truyền có Bảng số liệu 30.1 vµ 30.2 SGK

II Bµi mới

A Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giải thích từ phả hệ

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi:

Em hiểu kí hiệu nh nào? Giải thích kí hiệu:

Tại ngời ta dùng kí hiệu để chỉ sự kết hôn ngời khác 1 tớnh trng?

GV yêu cầu HS nghiên cøu VD1, quan s¸t H 28.2 SGK

GV treo tranh cho HS gi¶i thÝch kÝ hiƯu

Th¶o luận:

Mắt nâu mắt đen, tính trạng là trội? Vì sao?

Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? T¹i sao?

Viết sơ đồ lai minh họa

GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến

F1?

Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? tại sao?

u cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ Từ VD1 VD2 cho biết:

Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mc ớch gỡ?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK vµ ghi nhí kiÕn thøc

HS trình bày ý kiến

HS lên giải thÝch kÝ hiƯu Nam

N÷

+ Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chång

+ tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp

HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ F1 tồn mắt nâu, trai gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội + Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ

Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn + Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam  gen gây bệnh nằm NST X, khơng có gen t-ơng ứng Y

+ Kí hiệu gen a mắc bệnh; A khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:

P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc) XaY (mắc bệnh)

HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK tr¶ lêi

KÕt ln:

Ph¶ hƯ ghi chép hệ

Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đnh ngời thuộc dòng họ qua nhiều hÖ

Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

B BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

Hoạt động 2: Một vài bệnh di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau Hai trạng thái đối lập

sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?

Nh÷ng ngêi mắc bệnh Đao không có con, nói bệnh nµy lµ bƯnh di trun?

dõa níc, cđ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

Đại diện nhóm trình bày

+ Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị nÃo hoá, trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

+ Ngi b bnh ao khụng cú nhng bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi

KÕt ln:

PhiÕu häc tËp: T×m hiĨu bệnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao Cặp NST sè 21 cã

NST BÐ, lïn, cỉ rơt, má phệ, miệng há, l-ỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần,

2 Bệnh Tơcnơ Cặp NST số 23 ë n÷ chØ

cã NST (X) Lïn, cổ ngắn, nữ Tuyến vú không phát triển, trí,

3 Bệnh bạch tạng

Đột biến gen lặn Da màu tóc trắng Mắt hồng

4 Bệnh câm

ic bẩm sinh Đột biến gen lặn Câm điếc bẩm sinh Hoạt động 3: Một số tật di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS quan sát H 29.3

Nêu dị tật ngời? HS quan sát H 29.3 kể tên dị tật ởngời Rút kÕt luËn KÕt luËn:

Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động 4: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Các bệnh tật di truyền ngời phát sinh do nguyên nhân nào?

Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh các bệnh tật di truyền?

HS thảo luận nhóm, thống câu trả lời

Mt HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Rót kÕt luËn KÕt luận:

Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào Biện pháp:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trng

+ Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền cặp vợ chồng không nên sinh

C Di trun häc víi ngêi

Hoạt động 5: Di truyền y học t vấn

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời:

+ Đây loại bệnh di trun

GV gióp HS hoàn thiện kiến thức Cho HS thảo luận:

Di truyền y học t vấn gì? Gồm nội dung nào?

2 gia ỡnh ny ó có ngời mắc bệnh

+ Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

Chức năng: chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khun liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động 6: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm câu hỏi:

T¹i kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

GV chốt lại đáp án

Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

Giải thích quy định Hơn nhân vợ 1“ chồng luật hôn nhân gia đình” là có sở sinh học?

Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?

GV chốt lại kiến thức phần

GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

Nờn sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? Vì phụ nữ khơng nên sinh ở tuổi 17 – 18 35?

Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc: + Kết hôn gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nịi giống

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp

HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc: + Nên sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí + Tuổi 17 – 18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh ni dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hố, q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn  phân li khơng bình thờng 

dƠ g©y chÕt, teo n·o, ®iÕc, mÊt trÝ ë trỴ KÕt ln:

1 Di truyền học với hôn nhân:

Di truyn học giải thích sở khoa học quy định luật nhân gia đình + Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với + Hôn nhân vợ chồng

2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình: Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ Hoạt động 7: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục “Em có biết” trang 85 Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng đối với sở vật chất di truyền? Cho VD?

Làm để bảo vệ di truyền cho bản thân ngời?

HS xử lí thơng tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải , nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời  ngời bị bệnh tật di truyền

HS đọc ghi nhớ SGK Kết luận:

Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ng ời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trờng

1 Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? Hoàn thành bảng sau:

2 Chn cõu tr li đúng:

BƯnh, tËt di trun ë ngêi lo¹i biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b §ét biÕn gen c §ét biÕn NST d Thêng biÕn V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn: 05/11/12

Ngày dạy: Chơng VI øng dơng di trun häc

TiÕt 33 Bµi 31: Công nghệ tế bào A Mục tiêu

Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực cơng nghệ

Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng h-ớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

B ChuÈn bÞ

Tranh phóng to hình 31 SGK C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ

Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88 III Bµi míi

VB: Di truyền học đợc ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phơng pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phơng pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cờng tính trạng mong muốn

Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời: Công nghệ tế bào gì?

Để nhận đợc mơ non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực cơng việc gì? Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

+ KÕt luËn

+ Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép lại Kết luận:

Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan c th hon chnh

Công nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là:

+ Tỏch tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Dïng hoocm«n sinh trëng kÝch thÝch m« sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chØnh

Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng sản xuất nh nào?

Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả lời câu hỏi:

HÃy nêu công đoạn nhân giống vô tính trong èng nghiƯm ë c©y trång?

GV nhËn xÐt, khai thác H 31

Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính èng nghiÖm?

Lu ý: Tại nhân giống vơ tính thực vật, ngời ta khơng tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

HS nêu đợc:

+ Nh©n giống vô tính trồng + Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhân vơ tính động vật

Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm trình bày

GV thông báo khâu tạo giống trồng

+ To vt liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

GV đặt câu hỏi:

Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng bằng cách nào? Cho VD?

GV đặt câu hỏi:

Nhân vơ tính động vật có ý nghĩa nh thế nào?

Nêu thành tựu nhân Việt Nam và giới?

GV thông báo thêm:

+ Đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn

+ Italia nhân thành công ngựa

+ Trung quc 8/2001 dờ nhân đẻ sinh đơi

HS l¾ng nghe tiếp thu kiến thức

HS nghiên cứu SGK trang 90 trả lời

HS nghiờn cứu SGK, kết hợp với kiến thức biết trả lời

KÕt luËn:

a Nh©n gièng vô tính ống nghiệm trồng: Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d SGK H 31) Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vật quý

Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý: hoa sâm b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chn dũng tế bào chịu nóng khơ từ tế bào phơi giống lúa CR203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c Nhân vơ tính động vật ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

IV Cđng cè

C«ng nghƯ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào?

Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 Đọc mục Em có biết

Đọc trớc 32

TTCM Ngày tháng năm 2011

Nguyễn Đức Viễn

Ngày soạn: 30/11/12 Ngày dạy:

Tiết 33 : Công nghệ gen A Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

B Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 32 SGK C Tiến trình giảng I ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè II Kiểm tra cũ

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính? III Bài mới

Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

- Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

- Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu nào? - Công nghệ gen gì?

- GV lu ý: việc giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt ln

- L¾ng nghe GV giảng chốt kiến thức

Kết luận:

- Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- Kĩ thuật gen gồm khâu bản:

+ Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đợc chuyển

- Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giíi thiƯu kh¸i quát lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen cã hiƯu qu¶

- u cầu HS đọc thơng tin mục trả lời câu hỏi:

- Mục đích tạo chủng VSV gì?? VD? - GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đ-ờng ngời

+ T¸ch ADN khỏi tế bào ngời, tách plasmit khỏi vi khuẩn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mà hoá insulin) cña

ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

- Tạo giống trồng biến đổi gen nh nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

- ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

- HS l¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 T¹o c¸c chđng VSV míi:

- Kĩ thuật gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD: Dïng E Coli nấm men cấy gen mà hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 To ging cõy trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

- Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới Việt Nam?

- HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

KÕt luËn:

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

- Vai trò công nghệ sinh học vào tõng lÜnh vùc SGK IV Cđng cè

- yªu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập - Phân công tổ làm bảng tơng ứng

Ngày soạn: 30/11/12 Ngày dạy:

Tiết 35 Bài 40: Ôn tập học kì I A Mục tiêu

1 Về kiến thøc

Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất v i sng

2 Về kĩ năng

Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố kiến thức

B Chn bÞ

Phim in néi dung tõ b¶ng 40.1 tới 40.5 SGK Máy chiếu, bút

C hot động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè

II.KiĨm tra: (KÕt hỵp giảng) III Bài mới

Hot ng 1: H thng hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chia líp thµnh 10 nhãm nhỏ yêu cầu:

+ nhúm cựng nghiờn cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

GV qu¸n s¸t, híng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thc

Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK

Trao đổi nhóm thống ý kiến, hon thnh ni dung cỏc bng

Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

HS tự sửa chữa ghi vào tập Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy

luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

Xỏc nh tính trội (thờng tính trạng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao t

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kÕt

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền

C¸c gen liên kết phân li với NST phân bµo

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di trun liªn kÕt với

giới tính

ở loài giao phối tØ lÖ

đực; xấp xỉ 1:1 Phân li tổ hợp củacặp NST giới tính Điều khiển tỉ lệđực: Bảng 40.2 – Những diễn biến ca NST

qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kộp co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co ngắn lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi

phân bào Kì sau

Tng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

C¸c NST kÐp n»m gän nhân với số lợng n (kép) nửa tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST đơn)

B¶ng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất ý nghĩa

Nguyờn phõn Giữ nguyên NST, nghĩa là2 tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh snả vơ tính

Giảm phân

Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đ-ợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mĐ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội (n)thành nhân lỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NST quacác hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN Chui xon kộp loi nuclờụtit: A, T, G, X Lu giữ thông tin di truyền Truyền đạt thông tin di truyền. ARN Chuỗi xoắn đơn loại nuclêôtit: A, U, G, X Truyền đạt thông tin di truyền Vận chuyển axit amin

Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin

Mt hay nhiu chui đơn

20 loại aa Cấu trúc phận tế bào, enzim xúctác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúccấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc

NST Những biến đổi cấu trúcNST Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lợng NST Những biến đổi số lợngNST. Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

GV yêu cầu HS trả lêi c©u hái sè 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117

Cho HS thảo luận toàn lớp

HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

Nhận xét, bổ sung IV Nhận xét đánh giá

GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm nhóm V Hớng dẫn học nh

Ngày soạn: 06/12/12 Ngày dạy:

TiÕt 36: KiĨm tra häc k× I A Mơc tiêu

Kiểm tra kiến thức HS phần di truyền biến dị

Thy c u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS

Ph¸t huy tính tự giác, thật HS B Đề kiểm tra

Phần I: Phần trắc nghiệm

Cõu 1: Hãy điền (Đ) sai (S) vào ô trống câu sau: Thể đồng hợp gen tế bào giống

2 Trội khơng hồn tồn F2 có tỉ lệ kiểu hình trội: lặn: trung gian Cặp NST tơng đồng cặp NST đợc hình thành sau NST tự nhân đôi NST tự nhân đôi kì trung gian chu kì phân bào

5 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh tổ hợp NST giao tử đực

6 Tính đặc thù ADN hàm lợng ADN nhân tế bào

7 Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ ARN  prôtêin là: A – U; G – X; T – A; X – G

8 Ngời mắc bệnh Đao có NST cặp NST giới tính

Câu 2: HÃy xếp thành phần sau theo thứ tự khối lợng tăng dần: ADN; mARN; gen; NST

C©u 3: Chän tõ, cơm tõ phù hợp điền vào chỗ trống câu sau:

“ Trình tự ADN quy định trình tự nuclêơtit , thơng tin qua ARN quy định trình tự chuỗi axit amin cấu thành biểu thành tính trạng

PhÇn II: PhÇn tù luËn

Câu 4: Nêu u nhợc điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm. Câu 5: ngời, bệnh mù màu (không phân biệt đợc màu đỏ với màu lục) gen kiểm sốt Một cặp vợ chồng khơng biểu bệnh sinh đợc ngời con: gái bình thờng trai mắc bệnh Ngời trai lấy vợ bình thờng đẻ đợc cháu gái bình thờng cháu trai mắc bệnh Ngời gái thứ lấy chồng mù màu sinh đợc ngời con: trai, gái không biểu bệnh Ngời gái thứ lấy chồng bình thờng đẻ đợc gái bình thờng trai mắc bệnh

a Lập sơ đồ phả hệ di truyền bệnh dòng họ b Bệnh mù màu gen trội hay gen lặn quy định? Vì sao? c Bệnh có di truyền liên kết với giới tính khơng ? Tại sao? III Đáp án – biểu điểm Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: S Đ S §

5 § S S S (2 điểm)

Câu 2: mARN ADN

2 gen NST (1 điểm)

Câu 3: Nucêlôtit ARN Axit amin Prôtêin (1,5 điểm) Câu 4:

* Ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm: Tăng nhanh số lợng cá thể

Bảo tồn số nguồn gen q hiÕm cã nguy c¬ tut chđng

Rút ngắn thời gian tạo (1,5 điểm)

* Triển vọng (nêu số thành tựu níc ta) (0,5 ®iĨm)

Câu 5: Sơ đồ phả hệ dòng họ trên. (2 điểm)

P bình thờng mà F1 biểu bệnh chứng tỏ bệnh gen lặn quy định (0,75 điểm) Bệnh xuất nam chứng tỏ bệnh có liên quan đến giới tính Gen gây bệnh nằm NST X, khơng có Y (0,75 điểm)

TTCM Ngày tháng năm 2011

Tuần 17 Ngày soạn: 29/11/12 Ngày dạy:

Tiết 37 - Bài 32: Công nghệ gen A Mục tiêu

Hc sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

B ChuÈn bÞ

Tranh phóng to hình 32 SGK C hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè 2 KiĨm tra bµi cị

Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính? 3 Bài mới

Hot ng 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

KÜ thuËt gen gồm khâu chủ yếu nào? Công nghệ gen gì?

GV lu ý: vic gii thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dng HS d hiu

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời

HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Rót kết luận

Lắng nghe GV giảng chèt kiÕn thøc

KÕt luËn:

Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

KÜ thuËt gen gồm khâu bản:

+ Tỏch ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đợc chuyển

Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lÜnh vùc ứng dụng công nghệ gen có hiệu

Yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

Mục đích tạo chủng VSV gì?? VD? GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngi

+ Tách ADN khỏi tế bào ngời, t¸ch plasmit khái vi khuÈn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12

HD l¾ng nghe GV giới thiệu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

gi vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

Tạo giống trồng biến đổi gen nh nào? VD?

GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 T¹o c¸c chđng VSV míi:

Kĩ thuật gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD: Dïng E Coli nấm men cấy gen mà hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 To ging trồng biến đổi gen:

Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới Việt Nam?

HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

KÕt luËn:

Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

Vai trò công nghệ sinh học vµo tõng lÜnh vùc SGK IV Cđng cè

yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ tht gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK Đọc mục Em có biết

TuÇn 19

Ngày soạn: 02/01/13 Ngày dạy:

Tiết 38 Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần A Mục tiêu

Hc sinh hiu v trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng giao phấn

B §å dïng d¹y häc

Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức: (Kiểm tra sĩ số) II Kiểm tra cũ

Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

(V× tác nhân có tác dụng khác tới së vËt chÊt cđa tÝnh di trun:

+ Tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây đột biến gen đột biến cấu trúc NST số lợng NST

+ Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích th ớc bé Có loại hố chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen

Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

III Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng thoái hoá

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu nh nào? Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tợng thoái hoá ngô tự thụ phấn

HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi: Giao phối gần gì? Gây hậu quả gì sinh vật?

HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận

HS quan sát H 34.1 để thấy tợng thối hố ngơ

VD: hồng xiêm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, kh«n ngät

Dựa vào thơng tin mục để trả lời Kết luận:

1 Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn: cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêuk nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại

2 Hiện tợng thoái hoá giao phối gần động vật:

Giao phèi gÇn (giao phèi cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mĐ víi c¸i cđa chóng

Giao phèi gần gây tợng thoái hoá hệ cháu: sinh trởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non

Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng thoái hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị thể đồng hợp

Yêu cầu HS quan sát H 34.3 trả lời: Qua hệ tự thụ phán giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh nào?

Tại tự thụ phấn giao phấn và giao phối gần động vật lại gây hiện tợng thoái hoá?

GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn đến tợng thoái

HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đợc:

hoá tiến hành giao phèi gÇn KÕt luËn:

Tự thụ phấn giao phối gàn động vật gây tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại

Hoạt động 3: vai trò phơng pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng những phơng pháp đợc ngời ta sử dụng trong chọn giống?

HS nghiên cứu SGK mục III trả lời câu hỏi

HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dịng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

IV Cñng cè

HS trả lời câu hỏi SGK trang 101 V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 02/01/13 Ngày dạy:

Tiết 38 Bài 35: Ưu lai (hớng dẫn nhà tìm hiểu) A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh t nc ta

B Đồ dùng dạy häc Tranh phãng to H 35 SGK

tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức: ( Kiểm tra sĩ số) II Kiểm tra cũ:

KiÓm tra câu 1, SGK trang 101 III Bài mới

Hoạt động 1: Hiện tợng u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS quan sát H 35 phóng to t cõu hi:

So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1

trong H 35?

GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u thế lai động vật thực vật?

GV cung cÊp thªm sè VD

HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt  nêu đ-ợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố mẹ

HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai + HS lÊy VD

KÕt luËn:

¦u thÕ lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

u th lai biểu rõ lai dịng có kiểu gen khác Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Tại lai dòng u lai thĨ hiƯn râ nhÊt?

T¹i u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1

sau giảm dần qua hệ? GV giúp HS rút kết luận

Muốn trì u lai ngời làm gì?

HS nghiªncøu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội có lợi lai F1

+ Các hệ sau u lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

+ Nhân giống vô tính Kết luận:

Khi lai dòng cã kiĨu gen kh¸c nhau, u thÕ lai biĨu hiƯn rõ F1 hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng tréi cã lỵi

+ Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (gi©m, ghÐp, chiÕt )

Hoạt động 3: Các phơng pháp tạo u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi: Con ngời tiến hành tạo u lai cây trồng phơng pháp nào?

Nªu VD thĨ?

GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dßng

Lai khác dịng đợc sử dụng phổ biến Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp no?VD?

GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi

Ti khụng dùng lai F1 để nhân

gièng?

GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng nớc lai với đực giống ngoại

áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

HS nghiên cứu SGK nêu đợc phơng pháp

+ Lai kinh tÕ

+ ¸p dụng lợn, bò

+ Nu nhõn ging thỡ sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

Kết luận:

1 Phơng pháp tạo u lai trồng:

Lai khác dòng: tạo dßng tù thơ phÊn råi cho giao phÊn víi

VD: ngô lai (F1) có suất cao từ 25 30 % so giống ngô tốt Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80 suất cao (DT10 chất lợng cao (OM80)

2 Phơng pháp tạo u lai vËt nu«i:

Lai kinh tÕ: cho giao phèi cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Lợn ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

IV Cñng cố

Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 02/01/12 Ngày dạy: 18/01/12 Tiết 39 Bµi 37: Thµnh tùu chän gièng ë ViƯt Nam

A Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Trình bày đợc phơng pháp đợc xem chọn giống trồng

- Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi B Đồ dùng dạy học

GV: Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung, bút HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức: (Kiểm tra sĩ số)

II Kiểm tra cũ Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 107. III Bµi míi

Hoạt động GV Hot ng ca HS

Yêu cầu chia líp thµnh nhãm:

+ Nhãm + 2: hoàn thành nội dung I: thành tựu chọn giống trång

+ Nhãm + 4: thµnh tùu chän gièng vËt nu«i

GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành nội dung vào giấy khổ to

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chọn giống trồng

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xụma

lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng,

Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16

Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ ging hin cú

a Tạo biến dị tổ hợp b Chän läc c¸ thĨ

Gièng lóa DT10 x OM80 giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo

Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể

giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh

3 T¹o gièng u thÕ lai (ë

F1) Giống ngơ lai đơn ngắn ngày LVN 20 chốngđổ tốt, thích hợp với vụđông xuân chân đất lầy thụt, đạt 68 tấn/ha

Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt

4 T¹o giống đa bội thể Giống dâu Bắc Ninh thể tứ béi x gièng lìng béi 2n  gièng d©u sè 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chọn giống vật nuôi

1 Tạo giống Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81 Đại bạch ỉ 81

khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ng¾n, bơng sƯ

2 Cải tạo giống địa ph-ơng: dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ

Lai Bơcsai x ỉ móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt

Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với

giống nhập nội Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữanhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

Cấy chuyển phơi từ bị mẹ cao sản sang bị khác  Từ bò mẹ tạo 1005000 con/năm Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế  giảm số lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa

Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt

IV Kim tra ỏnh giỏ

Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng

V Hớng dẫn học nhà Học trả lời câu hỏi SGK Híng dÉn:

C©u 1: Trong chän gièng c©y trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

Tuần 21 Ngày soạn: 03/01/13 Ngày dạy:

Tiết 40 Bài 38: Thực hành Tập dợt thao tác giao phấn A Mơc tiªu

Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn Củng cố lí thuyết lai ging

B Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng kh¸c vỊ chiỊu cao cây, màu sắc, kích thớc

Kộo, kp nh, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

Băng đĩa hình thao tác giao phấn C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số) II Kiểm tra chuẩn bị HS. III Tiến hành.

Cã thĨ theo c¸ch t ®iỊu kiƯn cđa trêng

C¸ch 1: ë c¸c vïng trồng lúa, ngô tiến hành nh hớng dẫn SGK

Cách 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình

Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chia – em/ nhãm, híng dẫn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn

Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn giao phn v tr li cõu hi:

Trình bày bớc tiến hành giao phấn giao phấn?

HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rỳt kt lun

Vài HS nêu, nhận xét

HS tự thao tác mẫu thật * Néi dung:

B

íc : Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

B

c : Khử đực hoa mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngồi + Bao bơng lúa lại, ghi rõ ngày tháng

Bíc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thật

GV nhận xét, đánh giá

Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch HS trình bày, HS khác nhận xét,bổ sung IV Kiểm tra đánh giá

GV nhËn xÐt giê thùc hành

Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhë nhãm lµm cha tèt V Híng dÉn häc bµi nhà

Nghiên cứu 39

Ngày soạn: 03/01/13 Ngày dạy:

Tiết 41 Bài 39: Thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng A Mơc tiªu

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu

B Đồ dùng dạy học

Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 Giấy khổ to, bút

Kẻ bảng 39 SGK

C hot động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè

II KiÓm tra sù chuÈn bị HS III Tiến hành

GV chia lp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật ni trồng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

GV yêu cầu HS:

+ Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhËn xÐt vào bảng 39.1; 39.2 GV giúp HS hoàn công viƯc

C¸c nhãm thùc hiƯn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ số HS chuẩn bị nội dung bảng 39 Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu nhóm báo cáo kÕt qu¶

GV nhận xét đánh giá kết nhóm

GV bỉ sung kiÕn thøc vào bảng 39.1 39.2

Mi nhúm bỏo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác cú th tr li thay

Bảng 39.1Các tính trạng nỉi bËt vµ híng dÉn sư dơng cđa mét sè vật nuôi

STT Tên giống Hớng dẫn sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò: Bò sữa Hà Lan

Bò Sind Lấy sữa

Có khả chịu nóng Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao Các giống lợn Lợn ỉ Móng Cái

Lợn Bơcsai Lấy giống Lấy thịt Phát dục sớm, đẻ nhiều Nhiều nạc, tăng trọng nhanh Các giống ga Gà Rơtri

Gµ Tam Hoàng Lấy thịt trứng

Tng nhanh, nhiu trng

4 Các giống vịt Vịt cỏ, vịt bầu

Vịt kali cambet Lấy thịt trøng

Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá Rô phi đơn tớnh Chộp lai

Cá chim trắng

STT Tên giống Tính trạng bật Gièng lóa:

CR 203 CM BIR 352

Ngắn ngày, suất cao Chống chịu đựơc rầy nâu Khơng cảm quang

2 Gièng ng« Ng« lai LNV Ng« lai LVN 20

Khả nng thớch ng rng Chng tt

Năng suÊt tõ 12 tÊn/ha Gièng cµ chua:

Cµ chua Hång Lan

Cà chua P 375 Thích hợp với vùng thâm canh Năng suất cao IV Kiểm tra đánh giá

GV nhËn xÐt thực hành

Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt Đánh giá điểm nhóm làm tốt

V Hớng dẫn học nhà

Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

TTCM

Ngày tháng năm 2012

Tuần 22 Ngày soạn: 10/01/13

Ngày dạy: Phần II Sinh vật môi trờng

Chơng I Sinh vật môi trờng

Tiết 42 Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

B ChuÈn bÞ

Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số. II.Kiểm tra cũ (kết hợp giảng) III Bài học.

VB: Giữa sinh vật môi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hái:

Thá sống rừng chịu ảnh hởng của những yếu tố nµo?

GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

Môi trờng sống gì?

Có loại môi trờng chủ yếu? GV nói rõ môi trờng sinh thái

Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành b¶ng 41.1

HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trờng sống

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

KÕt luËn:

Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sn ca sinh vt

Có loại môi trêng chđ u: + M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất – khơng khí + Mơi trờng đất

+ M«i trêng sinh vËt

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

Nhân tố sinh thái gì?

Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ?

GV cho HS nhËn biÕt nh©n tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

Phõn tớch nhng hot động ngời GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần  SGK trang 120

Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nh nào?

Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ra nh nào?

Yêu cầu:

Nhn xột v s thay i nhân tố sinh thái?

HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc

+ Nh©n tè ngêi

HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phân tích tác động tích cực tiêu cực ngời

HS thảo luận nhúm, nờu c:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tối

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt độ thấp, mùa xuân ấm áp

KÕt luËn:

Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình + Nhân tố hữu sinh:

Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

Nhân tố ngời: Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trờng thời gian

Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

Cá rô phi Việt Nam sống phát triển ở nhiệt độ nào?

HS quan sát H 41.2 để trả lời + Từ 5oC tới 42oC.

Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng và phát triển thuận lợi nhất?

Tại 5oC dới 42oC cá r«

phi sÏ chÕt?

GV rót kết luận: từ 5oC 42oC giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC là điểm cực thuận

GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC? Giới hạn sinh thái gì?

NhËn xÐt vỊ giíi h¹n sinh thái mỗi loài sinh vật?

Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố réng?

GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển đợc

+ 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

HS nghiªn cứu thông tin trả lời

Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

KÕt luËn:

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi lồi, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

IV Cđng cè

M«i trêng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?Thế giới hạn sinh thái? Cho VD? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 1, 2, 3, vào

Ngày soạn: 20/01/13 Ngày dạy:

Tiết 43: Bài 42

nh hng ánh sáng lên đời sống sinh vật A Mục tiêu

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK

- Phim b¶ng 42.1 SGK, b¶ng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiĨm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiÓm tra bµi tËp cđa HS III Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động 1: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đặt vấn đề

ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

GV chiếu phim vài nhóm, líp quan s¸t Cho HS nhËn xÐt, quan s¸t minh hoạ tranh, mẫu vật

GV chiu kết

HS nghiªn cøu SGK trang 122 + Quan s¸t H 42.1; 42.2

HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 42.1 vào phim

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lÝ cđa c©y

Những đặc điểm cây Khi sống nơi quangđãng Khi sống bóng rõm, d-i tỏn cõy khỏc, nh

Đặc điểm hình thái:+ Lá + Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: Quang hợp

Thoát nớc

+ Cng độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát n-ớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu n-ớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

Yêu cầu HS rút kết luận

ánh sáng có ảnh hởng tới những đặc điểm của

HS rót kÕt luËn

thực vật?

GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng Nhu cầu ánh sáng của các loài có giống nhau không?

HÃy kể tên a sáng và cây a bóng mà em biết? Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh nào?

HS lắng nghe

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

KÕt luËn:

ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

Nhu cầu ánh sáng lồi khơng giống nhau: + Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng: gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác Hoạt động 2: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?

Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị gì với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngy, ban ờm?

GV thông báo thêm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật?

Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3) HS trả lời câu hỏi

HS nªu

HS nghe GV nªu

HS rót kÕt ln vỊ ¶nh hëng cđa ¸nh s¸ng

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

KÕt luËn:

ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt

+ ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

IV Củng cố

Sắp xếp sau vµo nhãm thùc vËt a bãng vµ thùc vËt a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng? V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc bµi trả lời câu hỏi SGK Làm tập 2, vµo vë

Ngày soạn: 20/01/13 Ngày dạy:

Tit 44 Bi 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

Giải thích đợc thích nghi sinh vật B Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a m, a khụ

Bảng 43.1 43.2 SGK in vào phim Máy chiếu

C hot ng dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

kiĨm tra 15 phút Câu xếp nhân tố sau vào loại nhân tố:

ỏnh sỏng, chut, gỗ khô, trâu, cỏ, ngời, hổ, m.

Nhân tố vô sinh: Nhân tố h÷u sinh:

Câu Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời đúng.

A Làm biến thành gai B động vật ngủ đông

C Tính hớng sáng D động vật hoạt động vào ban đêm III Bài mới

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào? Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đặt câu hỏi:

Trong chơng trình sinh học lớp em đã đợc học q trình quang hợp, hơ hấp của diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh nào?

GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột tr-ởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời c©u hái:

VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

VD2 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó là nhóm nào?

Ph©n biƯt nhãm sinh vËt h»ng nhiƯt vµ

HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp và hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) quá cao (trên 40oC).

HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá)

+ Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn)

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

HS khái quát kiến thức từ nội dung vµ rót kÕt ln

biến nhiệt? Nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi tr-ờng? Tại sao?

GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vµo tÊm

GV chiếu bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt Kết luận:

Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật Đa số lồi sống phạm vi nhiệt độ 0oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao

Sinh vật đợc chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS quan s¸t sè mÉu vËt: thùc vËt a Èm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS:

Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, cây chịu hạn?

GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển có tác dụng hút nớc tèt

GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

GV chiÕu kÕt vài nhóm, cho HS nhận xét

Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm v chu hn?

GV yêu cầu HS trả lêi c©u hái:

Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm nào của thực vật, động vật?

Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau?

HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo bảng 43.2

HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

HS quan sát tranh nêu đợc tên, noi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vào phim

HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a ẩm, a khô SGK

HS trả lời rút kết luËn KÕt luËn:

Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh lí thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

Thùc vËt chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) Động vật chia nhóm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK) IV Cđng cè

Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày soạn: 20/01/13 Ngày dạy:

Tiết 45 Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật A Mục tiêu

Hc sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài B Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

KiÓm tra câu 2, SGK trang 129 III Bài mới

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ đang ngoạm thỏ hỏi:

Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ loài? Hoạt động 1: Quan hệ loài

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mối quan hệ loài SGK: Khi cã giã b·o, thùc vËt sèng thµnh nhãm có lợi so với sống riêng lẻ?

Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

Số lợng cá thể lồi mức độ nào thì cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

Khi vợt qua mức độ xảy t-ợng gì? Hậu ?

GV đa vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

Yêu cầu HS làm tập  SGK trang 131 GV nhận xét nhóm đúng, sai

Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nhau víi nh thÕ nµo?

Trong chăn nuôi, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  quan h h tr

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh lồi  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật + ý đúng: câu

+ HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

KÕt luËn:

C¸c sinh vËt cïng loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể Trong nhóm có mối quan hÖ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn số tách khái nhãm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

Hoạt động GV Hoạt động HS

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài: Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

Yêu càu HS làm tập SGK trang 132, quan sát H 44.2, 44.3

HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

Trong nụng, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ loi lm gỡ? Cho VD?

GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trêng

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu

+ Hội sinh: cá ép rùa, địa y bỏm trờn cnh cõy

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò

+ kớ sinh: rn kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh c th ngi

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trïng

+ Dïng sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

KÕt luËn:

B¶ng 44 SGK trang 132 IV Cñng cè

GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách ô để trống HS hoàn thành nội dung

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK §äc mơc “Em cã biÕt”

Tn 24 Ngày soạn: 20/01/1 Ngày dạy:

TiÕt 46 + 47: Bµi 45, 46: Thùc hµnh

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật A Mục tiêu

Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật mơi trờng quan sát

Qua bµi học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên B Chuẩn bị

Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến môi trờng sinh vật

+ Tranh mÉu C Cách tiến hành Có phơng án:

Phơng án 1: HS đợc tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK v SGV

Phơng án 2: Không có ®iỊu kiƯn tham quan thiªn nhiªn, GV cho HS xem băng hình lớp

* Tiến hành: Phơng án 2:

Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

Trớc xem băng hình, GV cho HS kẻ bảng 45.1 vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vật sống môi trờng

GVbật băng hình lần

GV lu ý HS không biét tên sinh vật băng GV phải thông báo (có thể theo hä, bé)

GV dùng băng đĩa hình nêu câu hỏi: Em quan sát đợc sinh vật nào? số lợng nh nào?

Theo em có môi trờng sống nào trong đoạn băng trên? Môi trờng có số lợng sinh vật nhiều nhất? Môi trờng nào có số lợng sinh vật nhất? Vì sao?

Cá nhân kẻ bảng 45.1 Quan sát băng hình

Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung

HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi trờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

+ M«i trêng sèng cã điều kiện sống không thuận lợi sinh vật có số lợng

Hot ng 2: Tỡm hiu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào GV cho HS xem tiếp băng hình giới thùc vËt

GV lu ý: dùng băng hình loại có đặc điểm theo yêu cầu để HS quan sát kĩ

GV nêu câu hỏi sau HS xem băng xong:

Từ đặc điểm phiến lá, em hãy cho biết quan sát đợc loại lá cây nào? (a sáng, a bóng )

GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhúm sau hon thnh bng

Cá nhân kẻ bảng 45.2, quan sát băng hình

Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cét 2, 3, 4)

HS th¶o luËn nhãm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) điền kết vào cột (bảng 45.2)

(néi dung vµ 2)

Hoạt động 3: Tìm hiểu mơi trờng sống động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS xem băng giới động vật (lu ý GV lựa chọn kĩ nội dung)

GV nêu câu hỏi:

Em ó quan sát đợc loài động vật nào?

Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi

GV đánh giá hoạt động HS

GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

Em có suy nghĩ sau xem đoạn băng trªn?

Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể đối vi ng vt, thc vt)

HS kẻ bảng 45.3 vµo vë

Xem băng hình, lu ý đặc điểm động vật thích nghi với mơi trờng nh

TiÕp tơc th¶o ln nội dung câu hỏi Đại diện nhóm trình bày, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS suy nghĩ trả lời theo ý kiến thân

Liên hệ thực tế mơi trờng nơi sống, trờng học

IV Cñng cè

GV thu số HS để kiểm tra

GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành V Hớng dẫn học nhà

TuÇn 25 Ngày soạn: 25/01/13 Ngày dạy:

Chơng II Hệ sinh thái

Tiết 48 Bài 47: Quần thể sinh vật A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn B Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 47 SGK T liệu vài vài quần thể sinh vật C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra III Bµi häc

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa

GV thông báo chúng đợc gọi quần thể

Yªu cầu HS trả lời câu hỏi: Thế quần thể sinh vật? GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thể loài

+ Cùng sống khoảng không gian định

+ Có khả giao phối

Yờu cu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

GV cho HS nhËn biÕt thªm VD quần thể khác: voi sống vờn bách thú, cá thể tôm sống đầm, bầy voi sèng rõng rËm ch©u phi

HS nghiên cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung + VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hồ nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

Kết luận:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng

không gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động 2: Những đặc trng quần thể

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

Các quần thể loài phân biệt nhau dấu hiệu nào?

Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ này cho phép ta biết đợc điều gì?

Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào? Cho VD ?

Trong chăn nuôi, ngời ta ¸p dơng ®iỊu

HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận + Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn tr-ởng thành

+ Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

nµy nh thÕ nµo?

Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

Trong quần thể có nhóm tuổi nào?

Nhóm tuổi có ý nghÜa g×?

GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả li cõu hi:

Nêu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

Mt qun th l gì?

GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch t theo kÝch thíc cđa c¸ thĨ quần thể Kích thớc nhỏ tính khối l-ỵng

Mật độ liên quan đến yếu tố trong quần thể? Cho VD?

Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

Trong đặc trng quần thể, đặc tr-ng nhất? Vì sao?

HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ lệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, không giảm)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi

HS nghiªn cøu SGK, liªn hƯ thùc tÕ trả lời câu hỏi:

Rút kết luËn

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

+ Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

KÕt ln:

1 TØ lƯ giíi tÝnh:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa ti, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- TØ lƯ giíi tÝnh cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi

Bảng 47.2

Dựng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể

Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK trang 141

GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa ph-ơng

GV đặt câu hỏi:

Những nhân tố môi trờng đã ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh nào?

HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao + Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma + Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

HS khái quát từ VD rút kÕt luËn

- Các đời sống mơi trờng nh khí hậu, thổ nhỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng quần thể

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

IV Củng cố

Cho HS trả lời câuhỏi 1, SGK V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn: 25/01/13 Ngày dạy:

Tiết 49 Bài 48: Quần thể ngời A Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ng ời dân thực tốt pháp lnh dõn s

B Đồ dùng dạy học Tranh phóng to H 48, 47 SGK Giấy kẻ sẵn b¶ng 48.1; 48.2

T liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật?

1 C¸c voi sèng vên b¸ch thó Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi C¸c c¸ thĨ chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sống ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp án: 2, 3, 5, 6, ca thể loài, sống cïng sinh c¶nh, cã quan hƯ sinh s¶n

1 Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu

4 Không phải có nhiều loài chim sống rõng III Bµi míi

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK

GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

GV nhận xét thông báo đáp án

Quần thể ngời có đặc điểm giống với các đặc điểm quần thể sinh vật khác? GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân cơng lao động (nh SGV)

Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có sự khác đó?

HS vận dụng kiến thức học trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành bảng 48.1 vào phim

Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS quan s¸t bảng 48.1, nhận xét rút kết luận

HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhận xét vµ rót kÕt ln

KÕt ln:

- Quần thể ngời có đặc trng sinh học ch quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế

Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

GV giíi thiƯu th¸p d©n sè H 48

Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời và quần thể sinh vật có đặc điểm nào giống khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

GV nhËn xÐt kÕt qu¶, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

Trong dạng tháp trên, dạng tháp nào là dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già?

GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với

ngời già chiÕm tØ lƯ 36,5% d©n sè, T©y Ban Nha 35%, ý lµ 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

GV rút kết luận

Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa gì?

HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

HS quan sát kĩ H 48 đọc thích HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp

+ Khác: tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo s lng)

HS nghiên cứu kĩ bảng 48

+ Đọc thchs, trao đổi nhóm hồn thành bảng 48 vào phim

Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Dựa vào bảng 48.2 HS nờu c:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lệ tử vong cao ngời trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trởng dân số cao + Nớc có dạng tháp dấnố già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già

+ Nghiờn cu thỏp tui có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp Kết luận:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 ti + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

+ Tháp dân số già tháp có đáy hẹp, đỉnh khơng nhọn, cạnh tháp gần nh thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

GV phõn tớch thêm tợng ngời di c chuyển đến gây tăng dân số

Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK trang 145 GV nhận xét đặt câu hỏi:

Sự tăng dân số có liên quan nh đến

HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hoàn thành tập

chÊt lỵng cc sèng?

ở Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lợng sống? GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134)

Cho HS thảo luận rút nhËn xÐt

Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh h-ởng lớn tới chất lợng sống ng-ời sách kinh tế xã hội mỗi quốc gia?

Em hÃy trình bày hiểu biết về quần thể ngời, dân số phát triển xà héi?

kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung + Lùa chän a, b, c, d, e, f, g + Thùc hiÖn pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên

HS thảo luận,trả lời rút kết luận

Kết luận:

Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong * Tăng dân số tự niªn + sè ngêi nhËp c – sè ngêi di c = Tăng dân số thực

Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

Hin Vit Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất l-ợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc

 Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh h-ởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia IV Cng c

HS nhắc lại nội dung học Đọc ghi nhớ SGK

V Hớng dÉn häc bµi ë nhµ

Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK Đọc mục Em có biết

Ngày soạn: 25/01/13 Ngày dạy:

Tiết 50 Bài 49: Quần xà sinh vËt A Mơc tiªu

Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngi gõy nờn

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên B Đồ dùng dạy học

Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số) II Kim tra bi c

Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

III Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật?

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xã Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần thể nào?

Rõng ngËp mỈn ven biển có quần thể nào?

Trong ao tự nhiên có quần thể nào? Các quần thể quần xà có quan hệ với nhau nh thÕ nµo?

GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy qun xó l gỡ?

Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật nh thế nào?

HS quan sát tranh nêu đợc: + Các quần thể: bụi, gỗ, a bóng, leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim, v cõy

+ Quần thể thực vật: rong, rêu, t¶o, rau muèng

Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hÖ loài, khác loài HS khái quát kiến thức thành khái niệm

HS lấy thêm VD

HS thảo luận nhóm trình bày Phân biệt quần xà quần thể:

Quần xà sinh vật Quần thĨ sinh vËt

Gåm nhiỊu c¸ thĨ cïng loài Độ đa dạng thấp

Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

Gồm nhiều quần thể Độ đa dạng cao

Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hệ dinh d-ỡng

KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

Hoạt động GV Hot ng ca HS

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

Trỡnh by c im quần xã sinh vật.

Nghiên cứu bảng 49 cho biết:

a dạng độ nhiều khác ở

HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

điểm nào?

GV bổ sung: số loài đa dạng số lợng cá thể loài giảm ngợc lại số lợng loài thấp số cá thể loài cao

GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc Quan sát tranh nêu sai khác số l-ợng loài, số ll-ợng cá thể loài quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

Thế độ thờng gặp? C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: lồi gặp

? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

trong quÇn xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có loài

+ Rng ma nhit đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thơng phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số loài + Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C + Lồi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số l-ợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng

+ Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

KÕt ln:

Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định loài u loài đặc trng Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV gi¶ng gi¶i quan hệ ngoại cảnh quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã

nh thÕ nµo?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã

nh thÕ nµo ?

GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số l-ợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, ll-ợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số l-ợng cá thể giảm, sâu giảm li phỏt trin

GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc

Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng

nh đến quần xã sinh vật?

ý nghĩa sinh học tợng khống chế sinh học? ( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài khác

HS kể thêm VD

HS lăng nghe tiếp thu kiến thức

HS khái quát kiÕn thøc vµ rót kÕt ln

HS khái quát ý nghĩa rút kết luận

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

KÕt luËn:

Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

IV Cđng cè

Điền từ thích hợp vào ô trống để phân biệt quần xã quần th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh học

Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm V Hớng dẫn học nhà

Ngày soạn: 25/01/13 Ngày dạy:

Tiết 51 Bài 50: Hệ sinh thái A Mục tiêu

Hc sinh hiu c khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên

Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rói hin

B Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

GV đa sơ đồ:

TËp hợp cá thể sâu quần thể sâu

qn thĨ hỉ

“ “ qn thĨ bä ngựa

quần thể gỗ

“ qn thĨ VSV

Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

III Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

Hoạt động GV Hoạt động HS

Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

HƯ sinh th¸i gì?

Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tập SGK trang 150 phút Những nhân tố vô sinh hữu sinh cã thĨ cã hƯ sinh th¸i rõng?

Lá mục thức ăn sinh vật nào?

GV: cành mục nhân tố vô sinh

Cõy rừng có ý nghĩa nh đời sống động vật rừng?

§éng vËt rõng cã ¶nh hëng nh thÕ nµo tíi thùc vËt?

Nếu nh rừng bị cháy hầu hết cây

HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

HS đọc lại

HS lên bảng viết

+ Nhõn t vụ sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

HS trả lời câu hỏi:

+ Lá cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất

+ Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hoà cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật

gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?

Vậy em có nhận xét mối quan hệ giữa các loài sinh vật với nhân tố vô sinh của môi trờng?? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chđ u nµo?

GV lu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời: Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ với nh nào?

GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định GV đa sơ đồ mụ hỡnh

GV cho HS nhắc lại:

Dấu hiệu hệ sinh thái? Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể

b quần xà c hệ sinh thái d Cả a, b, c

Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh thái Trong hệ sinh thái mối quan hệ th-ờng xuyên quan trọng nhất?

a Quan hệ giíi tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn

GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khô hạn động vật chết phải di c nơi khác

HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kt lun

HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

+ Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

HS l¾ng nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

Chọn c: Hệ sinh thái

Đáp án c Kết luận:

Hệ sinh thái bào gồm quần xà khu vực sống quần xà (gọi sinh cảnh)

Trong h sinh thỏi, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh môi trờng hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn nh

Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Sinh vËt tiªu thơ: bËc 1, bËc 2, bËc Sinh vËt ph©n hủ

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chiÕu H 50.2 giới thiệu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

Vô sinh

Yêu cầu HS lên bảng viết:

Thc n ca chut l gì? động vật ăn thịt chuột?

Thøc ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?

Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy?

(Lu ý mi chuỗi viết động vật)

Cho HS nhận xét dãy thức ăn GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thỏc

Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào? GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

GV chiếu mắt xích chung

Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ¨n ThÕ nµo lµ líi thøc ¨n?

HÃy xếp sinh vật theo thành phần chđ u cđa hƯ sinh th¸i?

Thu tÊm chiÕu b¶ng, nhËn xÐt

Mét líi thøc ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào?

Chiếu kết Chiếu sơ đồ

Trong sản xuất nơng nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ chuột rắn Cây cỏ chuột cầy Cây gỗ chuột rắn Cây gỗ chuột rắn Cây cỏ sâu bọ ngựa Cây cỏ sâu cầy Cây cỏ sâu chuột

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ Điền từ: phÝa tríc, phÝa sau

HS tr¶ lêi

HS nghe GV gi¶ng

HS th¶o luËn

HS trả lời câu hỏi

HS tr¶ lêi

Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức ăn

Thực mô hình VAC Kết luận:

1.Chuỗi thức ăn:

Chuỗi thức ăn dÃy gåm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ IV Củng cố

Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc V Hớng dẫn học bi nh

Học trả lời c©u hái 1, SGK

Ngày soạn: 28/01/13 Ngày dạy:

Tiết 54 Bài tập A Mục tiêu

- GV chữa sè bµi tËp vë bµi tËp

- GV biết khả làm hs để từ có điều chỉnh kịp thời cho tiết học sau

- Rèn kĩ tự trình bày làm hs B Chuẩn bị

- GV: Hệ thống câu hỏi tập

- HS: làm lại tập SGK xem có khó làm đc C Các b ớc lªn líp

I ổn định.

II KiĨm tra cũ (kết hợp giảng) III Bài

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

GV đặt câu hỏi

gọi hs trình bày - HS trình bày cáckhái niệm các đặc điểm theo các câu hỏi GV.

I HƯ thèng l¹i kiến thức bản. Chơng I

a) môi trờng NTST - Môi trờng

- Các NTST

- Giới hạn sinh thái

b) nh hởng số NTST lên đời sống SV:

- ánh sáng, Nhiệt độ, Độ ẩm - ảnh hởng lẫn SV Chơng II: Hệ sinh thái

a) Qn thĨ sinh vËt - QTSV

- Một số đặc trng QTSV: + Tỉ lệ giới tính

+ Thành phần nhóm tuổi + Mật độ quần thể

- Qn thĨ ngêi b) QuÇn x· sinh vËt: - QXSV

- Mét sè dấu hiệu điển hình quần xà sinh vật

+ Số lợng loài SV + Thành phần loài SV

- Cân sinh học quần xà c) Hệ sinh thái:

- HST

- Chuỗi thức ăn Lới thức ăn GV gọi hs lên

bảng làm Hs lên bảng vẽ, hskhác quan sát, nêu ý kiến

Câu 1: Câu 4/121/SGK

OOC 32OC 56OC tO OOC 55OC 90OC tO

bảng, yêu cầu hs độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi

GV gọi vài hs cho biết đáp án mình, hs khác NX

- GV gọi hs lớp cho biết lựa chọn theo ý kiến bạn - GV yêu cầu hs cho biết lựa chọn giải thích KQ - GV cơng bố KQ để hs xác nhận ý kiến

GV gäi hs nêu làm hs khsc NX, bổ sung gv chốt lại

GV cho hs nháp cácchuỗi thức ăn mắt xích chung hình thành lới thức ăn

ỏp ỏn

- HS nêu ý kiến giải thích KQ nhóm

HS dựa vào làm nhà nêu lại

HS khác NX, bổ sung

HS làm theo nhóm chuỗi vẽ lên lới thức ăn

trờng gì?

a) Các nhân ttos vô sinh b) Các nhân tố hữu sinh c) Nhân tố cọn ngời d) Cả a, b c

Cõu ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

a) ảnh hởng tới khả định hớng SV khơng gian

b) ¶nh hëng tới HĐ, khả sinh tr-ởng sinh sản §V

c) ảnh hởng tới trao đổi chất khả chống chịu ĐV môi trng xung quanh

d) Cả a b

Câu Mật độ cá thể quần thể đc điều chỉnh quanh mức cân nh nào?

TL

- Mật độ cá thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật - Cơ chế điều hoà mật độ quần thể trờng hợp mật độ xuống thấp tăng cao trì trạng thái cân quần thể

+ Khi mật độ cá thể cao, đk sống suy giảm, QT xuất dấu hiệu làm giảm số lợng cá thể nh tợng di c số phận cá thể QT, giảm khả sinh sản mắn đẻ cá thể cái, giảm sức sống sót cá thể non già,

+ Khi mật độ cá thể giảm tới mức thấp định, QT có chế điều chỉnh số lợng theo hớng ngợc lại, khả sinh sản khả sống sót cá thể QT tăng cao Câu (Câu 2/ 153/SGK)

IV Củng cố.

- HS nhắc lại số khái niệm quan trọng hai chơng

ếch Bọ rùa Cáo Hổ

Diều hâu Châu chấu Gà rừng

Cây cỏ

Nấm

Dê Xác chÕ cđa

c¸c sinh vËt

- HS hái mét sè c©u hái khã cã SGK thực tế V Dặn dò.

- Tự ôn tập theo nội dung tập - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết

Tuần 27 Ngày soạn: 30/01/13 Ngày dạy:

Tiết 53 Kiểm tra học kì II A Mơc tiªu

Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành

KiÓm tra kÜ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành II Đề bài

Câu 1:Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn c©y giao phÊn?

Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loại?

C©u 3: Có loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng khác nhau?

Cõu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xớch li thc n

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: (2,5 điểm)

Trỡnh bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm Câu 2: (3 điểm)

Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm) Câu 3: (2 điểm)

Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 điểm)

Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm) Câu 4: (2,5 điểm)

HS kể tên sinh vật hợp lí đạt

3

2

Ngày soạn: 30/01/13 Ngày dạy:

TiÕt 54 + 55 Bµi 51 + 52: Thùc hành

Hệ sinh thái A Mục tiêu

- Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua bµi học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị

Nh SGK

C Tiến trình lên lớp

I GV cho HS xác định mục tiêu thực hành. II Kiểm tra chuẩn bị HS.

III TiÕn hµnh

Cã thĨ tiÕn hµnh theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiÕn hµnh nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS xác định mục tiêu thực hành:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

GV cho HS xem băng hình, tiến hành nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung

+ HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

GVcó thể kiểm tra quan sát HS cách chiếu vài phim nhóm Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

Toàn lớp trật tự theo dõi băng hình theo thø tù

Trớc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3

Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung bảng

HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

Gọi đại diện lên viết bảng

GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn GV giao tập nhỏ:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập li thc n

GV chữa hớng dẫn thành lập lới

Xây dựng chuỗi thức ăn

Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vt vo bng 51.4

Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng

Thỏ c¸o

VSV GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS th¶o luËn toµn líp

+ GV đánh giá kết nhóm

Số lợng sinh vật hệ sinh thái Các lồi sinh vật có bị tiêu diệt khơng? Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Bin phỏp bo v:

+ Nghiêm cấm chặt ph¸ rõng bõa b·i

+ Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

IV Kiểm tra đánh giá

GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cña líp tiÕt thùc hµnh V Híng dÉn häc bµi nhà

Hoàn thành báo cáo thu hoạch Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trng t nhiờn

Ngày soạn: 10/02/13 Ngày dạy:

Chơng III: Con ngời dân số môi trờng

Tit 56 Bi 53: Tỏc ng ngời đối với môi trờng

A Môc tiªu

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ mơi trờng sống cho cho hệ sau

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học B Chuẩn bị

Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức: (ổn định tổ chức) II Kiểm tra (Kết hợp giảng)

III Bµi häc: VB: GV giới thiệu khái quát chơng III

Hot động 1: Tác động ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển xã hội

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: Thời kì nguyên thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế nào?

Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh thế nào?

Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh th no?

HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS rót kÕt luËn KÕt luËn:

* Tác động ngời:

Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng Xã hội nơng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời địnhc hình thành khu dân c, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật ni, trồng hình thành

X· héi c«ng nghiƯp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Hot ng 2: Tỏc ng ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV nêu câu hỏi:

Nhng hot ng ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

Hậu từ hoạt động của con ngời gì?

Ngồi hoạt động ng-ời bảng 53.1, cho biết còn hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng? GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: a (ở mức độ thấp)

2 a, h

3 a, b, c, d, g, e, h a, b, c, d, g, h a, b, c, d, g, h a, b, c, d, g, h Tất

HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng Kết luận:

Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm mơi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch n-ớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3: Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đặt câu hỏi:

Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo mơi trờng ?

GV liên hệ thành tựu ngời đạt đ-ợc việc bảo vệ cải tạo mụi trng

HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

HS trình b¸y, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS nghe GV gi¶ng

Kết luận: Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên bằng biện pháp:

+ Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tai fnguyên + Bảo vệ loài sinh vật

+ Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

IV Cđng cè

Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

Tuần 29 Ngày soạn: 10/02/13

Ngày dạy: Tiết 57 Bài 54: Ô nhiễm môi trờng

A Mục tiêu

Hc sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trng

II Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK T liƯu vỊ « nhiÔm m«i trêng

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời? Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

III Bµi míi

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đặt câu hỏi:

Ô nhiễm môi trờng gì?

Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

HS nghiên cứu SGK trả lời

Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK Kể tên chất khí thải gây độc?

Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động nào?

Yªu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK GV chữa bảng 54.1 b»ng c¸ch cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

GV đánh giá kết nhóm GV cho HS liên hệ

Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm có thể gây nhiễm khơng khí?

GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời

GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi SGK trang 163

Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

GV treo H 54.2 phãng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ mơi trờng nào?

GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

Con đờng phát tán loại hố chất đó? Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh thế nào?

GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngêi

Sinh vËt g©y bƯnh cã ngn gèc từ đâu? Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

Phòng tránh bệnh sốt rét?

HS nghiên cứu SGK trả lêi + CO2; NO2; SO2; CO; bôi

HS thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bng 54.1 SGK

Mỗi nhóm hoàn thành néi dung, rót kÕt luËn

HS cã thể trả lời:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bếp dầu

HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả li cỏc cõu hi SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rót kÕt luËn

HS tiÕp thu kiÕn thøc

HS nghiên cứu SGK để trả lời

HS nghiên cứu SGK trả lời rút kÕt luËn

HS vận dụng kiến thức học trả lời + Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phòng bệnh sốt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc

Kết luận:

Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm + Hố chất  nớc ma  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc vào khơng khí + Hố chất cịn bám v ngm vo c th sinh vt

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

Gõy t bin ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn:

Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y t

5 Ô nhiễm sinh vËt g©y bƯnh:

Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không đợc thu gom xử lí: phân, rác, n-ớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

Sinh vật gây bệng vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trêng kÐm

IV Cñng cè

Cho HS trả lời câu hỏi SGK V Hớng dẫn học nhà

Học trả lêi c©u hái 1, 2, 3, SGK trang 165

Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, nguyên nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

Ngày soạn: 10/02/13 Ngày dạy:

Tiết 58 Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp) A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống

Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

B §å dïng d¹y häc

Tranh phãng to H 55.1 tới 55.4 SGK

Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

C hot ng dạy học

I ổn định tổ chức (ổn định tổ chức) II Kiểm tra cũ

KiĨm tra theo c©u 1, 2, SGK trang 165 III Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế nhiễm môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng theo chuẩn b sn trc nh

+ Nguyên nhân gây « nhiƠm kh«ng khÝ (hc « nhiƠm ngn níc, « nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng

+ Bn thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phỳt)

GV HS làm giám khảo chấm

Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố ®iĨm

Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyờn nhõn

+ Hậu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

Hot động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK GV thông báo đáp án

GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, s bn vng

HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

Đại diện nhóm nêu kết nêu đợc: a, b, d, e, i, l, n, o ,p

2 c, d, e, g, i, k, l, m, o g, k, l, n

4 g, k, l

5 HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trêng (SGK b¶ng 55)

IV Cđng cè

Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

TuÇn 30 Ngày soạn: 20/02/13 Ngày dạy:

Tiết 59 + 60 Bµi 56 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình môi trờng địa phơng A Mục tiêu

Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm mơi trờng B Chuẩn bị

GiÊy bót

Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to C hoạt động dạy học

I Tỉ chøc.

II KiĨm tra (KiĨm tra 15 phót) III Bµi míi.

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

TiÕt 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng Tiết 2: Báo cáo lớp

Tiến hành:

Hot ng 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: Hải Dơng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c

GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh

+ Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ §iỊn VD minh hoạ

GV hớng dẫn nội dung bảng 56.2

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp mơi trờng + Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác động làm biến i

GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK

Nội dung bảng 56.3: Xác địnôirox thành phần hệ sinh thái có  xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thỏi

1 Điều trả tình hình ô nhiễm m«i tr-êng

HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

Néi dung bảng 56.1 56.2

2 iu tra tỏc động ngời tới môi trờng

HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà

Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra

Nắm đợc yêu cầu thực hành HIểu rõ nội dung bảng 56.3

HS ®iỊu tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hoạt động 2: Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

GV yêu cầu:

+ Các nhóm báo cáo kết điều tra GV cho nhóm thảo luận kết GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vo kh giy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

IV Kiểm tra đánh giá

GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót V Dặn dò

Ngày soạn: 20/02/13

Ngày dạy:

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61 Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyªn thiªn nhiªn A Mơc tiªu

Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

B ChuÈn bị

Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK

Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra

III Bµi häc: VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hot ng 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1 b, c, g a, e i d, h, k, l

GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD?

Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174

Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh nớc ta?

Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

HS dựa vào thơng tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết lun:

HS tự liên hệ trả lời:

+ Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

KÕt luËn:

Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mỈt trêi, giã, sãng )

Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS

GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dơng tiÕt kiƯm

+ Đối với tài ngun tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật u cầu HS:

HS tiÕp thu kiÕn thøc

Môc

Nêu vài trò đất?

Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyờn t?

GV cho HS làm bảng 58.2 vµ bµi tËp mơc trang 174

Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

Nớc có vai trị quan trọng nh nào đối với ngời sinh vt?

HS trả lời, GV nhận xét rót kÕt ln Cho HS quan s¸t H 58.2

Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm t

HS thảo luận nhóm hoàn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn bµi tËp

+ Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc

HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động cụng nghờp, nụng nghip

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiÖt

+ Thiếu nớc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn n-ớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kÕt luËn

HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất Vai trò đất: SGK

Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm

Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nớc:

Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất Nguồn tài ngun nớc bị nhiễm có nguy cn kit

Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nớc

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: Vai trß cđa rõng :SGK

Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

Sư dơng hỵp lÝ tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

IV Củng cố

Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

Ngày soạn: 25/02/13 Ngày dạy:

Tiết 62 Bài 59:

Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dà A Mơc tiªu

Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

B ChuÈn bị

Tranh phóng to hình 59 SGK

Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

1 H·y phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

2 Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

III Bµi míi

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dã

Hoạt động GV Hoạt động HS

V× cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dà là góp phần giữ cân sinh thái?

HS nghiêncứu SGK, kết hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi

Kết luận:

Mơi trờng đạng bị suy thối

G×n giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

Hot ng 2: Cỏc biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV treo c¸c tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

Kể tên vờn quốc gia Việt Nam? Kể tên sinh vật có tên trong sách cn c bo v?

GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK

GV nhận xét đa đáp án

Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu hỏi rút kết luận

+ Vờn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phơng

+ Sao la, su đầu đỏ

HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hỏn, l lt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh d-ỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất

KÕt luËn:

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hố Bảng 59 hồn thành

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS trng việc bảo vệ thiªn nhiªn

+ Tuyên truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

HS thảo luận nêu đợc:

+ Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng ph

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ c©y

+ Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng IV Củng cố

Yªu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Ngày soạn: 10/03/13 Ngày dạy:

Tiết 63 Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Luật bảo vệ môi trờng

A Mục tiêu

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

- N©ng cao ý thøc bảo vệ môi trờng

- Hc sinh phi nm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung luật bảo vệ mụi trng

- Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luËt

B ChuÈn bÞ

Tranh ảnh hệ sinh thái C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức

KiÓm tra sÜ sè II KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK III Bài mới

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lêi c©u hái:

Trình bày đặc điểm hệ sinh thái trên cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS:

Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thøc thùc tÕ

KÕt luËn:

Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

+ HƯ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngät: ao, hå, s«ng, suèi

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS

Cho HS tr¶ lêi câu hỏi:

Vì phải bảo vệ hƯ sinh th¸i rõng?

Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh nào? GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Tại phải bảo vệ hệ sinh thái

Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc:

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức

Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

biển?

Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viªn vïng biĨn Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch Cho SH trả lời câu hỏi:

Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

Cú nhng biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghip?

mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

Kết luận:

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất, tăng nguồn nớc

Phòng cháy rừng bảo vệ rừng

Vận động định canh, định c để bảo vệ rng u ngun

Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển

Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

Xử lí nớc thải trớc đổ sơng, biển

Lµm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

Các hệ sinh thái nông nghiƯp chđ u ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4) B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yÕu

+ Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Hoạt động 3: Sự cần thiết ban hành luật

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đặt câu hi:

Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh nào?

Cho HS làm tập bảng 61

GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61

GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ mơi trờng rút kết luận

HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

HS trao i nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

Lut bảo vệ môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 4: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng

GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III

Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thối mơi trờng nghiêm trọng

Em thấy có cố mơi trờng cha và em làm gì?

HS đọc nội dung

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

KÕt luËn:

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) Kết luận SGK

Hoạt động 5: Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS:

Trả lời câu hỏi mơc  SGK trang 185 GV nhËn xÐt, bỉ sung yêu cầu HS rút kết luận

GV liên hệ nớc phát triển, ng-ời dân hiểu luật thực tốt môi trờng đợc bảo vệ bền vững

Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

KÕt luËn:

Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng IV Củng cố

Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nhằm mục đích gì?

Bản thân em chấp hành luật nh nào? V Hớng dẫn học nhà

Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tiết 64 Bµi 62: Thùc hµnh

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng A Mục tiêu

Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phơng B Chuẩn bị

GiÊy tr¾ng khỉ lín dïng thảo luận Bút nét đậm viết khổ giấy lớn C Cách Tiến hành

I Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vƯ m«i trêng ViƯt Nam?

II Chọn chủ đề thảo luận

Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp Không đổ rác bừa bãi

Không gây ô nhiễm nguồn nớc

Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát III Tiến hành

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm thảo luận chủ đề

Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng về vấn đề nh luật bảo vệ mơi tr-ờng quy định cha?

Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng?

Nh÷ng khã khăn việc thực hiện luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách nào khắc phục?

Trỏch nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ mơi trờng gì? GV u cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

Tơng tự nh với chủ đề lại

Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiªn cøu c©u hái

+ Liên hệ thực tế địa phơng

+ Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo giÊy khỉ lín

VD chủ đề: Khơng đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề cịn thấp, cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trêng

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

IV Kiểm tra đánh giá

GV nhËn xÐt bi thùc hµnh vỊ u nhợc điểm nhóm Đánh giá điểm cho HS

V Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tiết 65 Bài tập A mục tiêu

1 Kiến thøc.

- Hs củng cố, luyện tập vận dụng kiến thức học để giải tập sinh thái - Hs mở rộng kiến thức kỹ gii bi sinh thỏi

2 Kỹ năng.

- Rèn kỹ giải tập sinh thái - Rèn kỹ so sánh, liên hệ thực tế - Tiếp tục rèn kỹ hđ nhóm

3 Giáo dơc.

Giáo dục thái độ học tập tích cực cho hs thông qua việc tự giải tập sinh thỏi B chun b

GV: Chuẩn bị giáo ¸n

HS: Lµm c¸c bµi tËp cã SGK xem có tập khó, tợng thực tế khó giải thích đc

C Tin trỡnh lên lớp I ổn định.

II KiĨm tra bµi cũ (Kết hợp giảng) III Bài mới.

Bài Giả sử có sinh vật sau: Bị, lợn, ve, sán gan, sán xơ mít, giun đũa, giun đất, cá chép, chim sáo

a) Cho biết môi trờng sống sinh vật trên?

Trình bày khái niệm mơi trờng, có loại mơi trờng? b) Bị chịu tác động sinh vật nào?

Các nhân tố sinh thái thuộc nhóm nhân tố sinh thái nào?

Bài Cá rô phi nuôi nớc ta bị chết nhiệt độ xuống dới 5,6OC cao 42OC sinh sống tốt 30OC.

a) Đối với cá rô phi giá trị nhiệt độ 5,6OC, 42 OC 30OC nhiệt độ gì? Khoảng cách hai giá trị nhiệt độ 5,6OC - 42 OC gọi gì?

b) Cá chép nớc ta có giá trị nhiệt độ tơng ứng 2OC, 44 OC 28OC So sánh hai loài cá rơ phi cá chép? Lồi có khả phân bố rộng hơn?

c) Biên độ giao động nhiệt độ nớc ao hồ miền Bắc nớc ta 2OC 42OC miền Nam nớc ta 10OC 40OC Loài cá sống õu thớch hp ?

Bài Quan sát tợng sau:

1 Rễ nối liền nhiều loài Tự tỉa thực vật

3 Chim ăn sâu

4 Làm tổ tập đoàn nhạn biển cò Sâu bọ sống nhờ tổ kiến tổ mối Hải quỳ tôm kí c

7 Dây tơ hồng bụi Địa y

9 Cáo ăn gà

10 ăn lẫn ếch số lợnấoc thể tăng cao 11 Cây mọc theo nhóm

12 Giun sán sống ruột trâu, bò, ngời 13 Ve, bét sống da trâu, bò

IV Cñng cè.

- GV hệ thống lại dạng hỡng dẫn cho hs - HS nêu vấn đề thắc mắc cha thể hồn thành V Dặn dị.

- Hoµn thµnh tập lại

- Hoàn thành bảng SGK ôn tập câu hỏi «n tËp D Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tiết 66 - ôn tập cuối học kì II A Mục tiêu

Hc sinh h thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố

B Chn bÞ

Phim in néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng Máy chiếu, bút

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số) II.Kiểm tra

III.Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

Chia HS bàn làm thành nhóm Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng)

Yêu cầu HS hoàn thành GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thøc nÕu cÇn

GV thơng báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

Lu ý tìm VD để minh hoạ Thời gian 10 phút

C¸c nhãm thùc hiƯn theo yêu cầu GV

Cỏc nhúm b sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

HS theo dõi sửa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1 Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinhthái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trờng níc NTST v« sinh

NTST hữu sinh ánh sáng Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST hữu sinh Độ ẩm, nhiệt độ Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vô sinh

NTST hữu sinh Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ Động vật, thực vật, VSV, ngời Môi trờng sinh vật NTST vô sinh

NTST hữu sinh Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng Động vật, thực vt, ngi

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng Nhóm a sáng

Nhúm a bóng Động vật a sáng Động vật a tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

§éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm Thực vật a ẩm

Thực vật chịu hạn Động vật a ẩm Động vật a khô Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Cách li cá thể Hội sinh Cạnh tranh

(hay i ch)

Cạnh tranh thức ăn, chỗ Cạnh tranh mùa sinh sản Ăn thịt

C¹nh tranh

KÝ sinh, nưa kÝ sinh

Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4 HƯ thèng ho¸ c¸c kh¸i niƯm

Kh¸i niƯm VÝ dơ minh ho¹

Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn nh

Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng víi nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Phơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm

VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, tho nguyờn

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV

Bng 63.5 Cỏc đặc trwng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực/ Phần lớn quần thể có tỉlệ đực: 1:1 Cho thấy tiềm năn sinh sản qunth

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi:

Nhóm tuổi trớc sinh sản Nhãm ti sinh s¶n Nhãm sau sinh s¶n

Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

Quyết định mức sinh sản quần thể

Không ảnh hởng tới phát triển quần thÓ

Mật độ quần thể Là số lợng sinh vật 1đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để tr li:

Nếu hết phần HS tù tr¶ lêi

Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoµn thành lại

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tiết 67 Kiểm tra học kì II A Mục tiêu

- GV nắm đc tình hình nhận thức hs vận dụng kiến thức vào làm Từ gv có điều chỉnh kịp thời vào giáo án để dạy tốt cho năm sau

- HS thấy đc u điểm nhợc điểm mà có học rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời cho năm học tới

- Rèn đức tính tự giác khơng ỷ lại hs cách trình bày theo ý hiểu - GD tinh thần tự giác sáng tạo hoạt động độc lập yêu thiên nhiên hs B Chuẩn bị

- GV Đề bài, biểu điểm đáp án

- HS Tự ôn tập theo nội dung học b ơn tập C Các b ớc lên lớp

I ổn định (1 phút) II Nội dung kim tra.

Đề bài

Cõu 1: (2 điểm) Thế hệ sinh thái? Cho ví dụ

Câu 2: (2 điểm) Ơ nhiếm mơi trường gì? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiềm Câu 3: (3 điểm) Tài nguyên tái sinh gì? Tài ngun khơng tái sinh gì? Tài ngun lượng vĩnh cữu gì? Cho ví dụ loại

Câu (3 điểm) Hãy cho biết ba mối hiểm hoạ lón ảnh hưởng đến sinh thái môi trường? cho VD

Đáp án

Câu 1: Học sinh ghi khái niệm ghi điểm, Cho ví dụ ghi điểm. - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Ví dụ: Trong khu rừng có nhiều cối lớn nhỏ khác

Câu 2: Học sinh ghi khái niệm ghi điểm, nêu tác nhân ghi điểm.

- Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn đồng thời tính chất vật lý, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác

- Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm:

+ Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động Cơng nghiệp sinh hoạt + Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

+ Ơ nhiễm chất phóng xạ + Ơ nhiễm chất thải rắn + Ô nhiễm sinh vật gây bệnh

Câu 3: Học sinh ghi khái khái niệm ví dụ ghi điểm, khái niệm ví dụ thành điểm.

- Tài nguyên tái sinh: Là dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi

VD: Tài nguyên sinh vật

- Tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

VD: Than đá, dầu lửa

- Tài nguyên lượng vĩnh cửu: Được nghiên cứu sử dụng ngày nhiều, thay dần dạng lượng bị cạn kiệt hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường

Câu Ba mối hiểm hoạ lớn ảnh hưởng đến môi trường là: - Sự ô nhiễm môi trường

- Sự cạn kiệt tài ngun mơi trường - Tình trạng dân số q đơng

IV Thu bài. V Dặn dị.

- Hoàn thành bảng tổng kết chương trình tồn cấp D Rút kinh nghiệm

………

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

TiÕt 68, 69, 70 Bµi 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp A Mục tiêu

Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hp, h thng hoỏ

B Chuẩn bị Máy chiếu, bót d¹

Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

C hoạt động dạy học I ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số.) II Kiểm tra

III Bµi míi

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV chia líp thµnh nhãm

Giao viƯc cho nhóm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

GV chữa cách chiếu phim cđa c¸c nhãm

GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết

Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công

Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vào phim khổ giấy to

Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu trªn giÊy khỉ to

Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Nội dung kiến thức bảng nh SGV:

Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

Mục tiêu: HS đợc tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển của thực vật

Hoạt động GV Hot ng ca HS

GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc  SGK trang 192 + 193

GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thông báo đáp án

GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK

Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa

HS tự lấy VD

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tit 68 TNG KT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP A MỤC TIÊU:

1, Kiến thức:

Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

3, Thái độ:

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B CHUẨN BỊ.

1 GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. I Ổn định lớp;

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Ho t động I: a d ng sinh h c.Đ ọ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV chia lớp thành nhóm

- GV giao việc cho nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung các bảng kiến thức

Ho t động II: S ti n hóa c a th c v t v ự ế ủ ự ậ động v t.ậ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT

ở sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- 1-> nhóm trả lời

II Sự tiến hóa thực vật và động vật

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vịng, thơng, cải, bưởi, bàng…

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo - Sự phát triển thực vật: Sinh học

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h IV Củng cố:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm V Dặn dị:

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày d¹y:

Tiết 69 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (TT) A MỤC TIÊU:

1, Kiến thức:

Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

3, Thái độ:

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B CHUẨN BỊ.

1 GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. I Ổn định lớp;

II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Ho t động I: Sinh h c cá th ọ ể

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - GV y/c hs hồn thành bảng

65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật người

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

. - Các nhóm trả lời, thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần

1 Sinh học cá thể.

- Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

- Ở người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Ho t động I: Sinh h c t b o.ọ ế

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung GV y/c hs hoàn thành nội dung

các bảng 65.3 - 65.5

- Học sinh hoàn thành bảng 65.3 ->

? Cho biết mối liên quan q trình hơ hấp quang hợp tế bào thực vật

- GV cho đại diện nhóm trình bày

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

65.5

1-2 nhóm nhóm khac nhan xet

Nội dung bảng 65.3 -65.5

IV Củng cố:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm V Dặn dị:

Ngày soạn: 15/03/13 Ngày dạy:

Tit 70: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (TT) A MỤC TIÊU:

1, Kiến thức:

Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

2, Kỹ năng:

Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

3, Thái độ:

Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B CHUẨN BỊ.

1 GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. I Ổn định lớp;

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp

Hoạt động I: Di truyền biến dị.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - GV chia lớp thành nhóm

thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB

HS tiến hành chia nhóm

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần

- HS trả lời

1 Di truyền và biến dị.

- Kiến thức bảng

Ho t động II: Sinh v t v môi trậ ường

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- HS ý lắng nghe

II Sinh vật môi trường.

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

- HS lên thuyết trình

- HS ý lắng nghe

các cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể

- Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng

- Kiến thức bảng. IV Củng cố:

? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dò:

TiÕt 30 Bài tập A Mục tiêu

- GV chữa sè bµi tËp vë bµi tËp

- GV biết khả làm hs để từ có điều chỉnh kịp thời cho tiết học sau

- Rèn kĩ tự trình bày làm hs B Chuẩn bị

GV: Chuẩn bị hệ thống tập tập HS: Ôn lại kiến thức chơng ADN C Bài míi

I ổn định.

II KiĨm tra bµi cũ (Kết hợp bài) III Bài mới.

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Có loại biến dị chính?

GV : Hỏi, yêu cầu hs nhớ lại kiến thức tả lời Vậy hÃy nêu khái niệm, dạng nguyên nhân phát sinh cảu ĐB gen?

Th no l B NST, có loại nào? ĐB cấu trúc NST gì? nêu dạng học, nguyên nhân vai trị nó? ĐB slg NST gì? có dạng nào? nêu nguyên nhân, vai trò loại?

Hãy nêu đặc điểm cách nhận biết ĐB thể đa bội thể dị bội?

So sánh thờng biến với đột biến?

Møc P¦ gì? nêu mqh KG, KH môi tr-ờng?

GV yêu cầu HS TL - Câu Tr 64 SGK - C©u Tr 66 SGK - C©u Tr 68 SGK - C©u Tr 71 SGK - Câu Tr 73 SGK Bài mới:

Câu hỏi:

1 Cơ chế ĐB slg NST cập NST 21 hậu ĐB slg NST cặp 21 23 ngời?

2 ngô, 2n = 20 NST Số lợng NST thể nhiƠm lµ:

A 19; B 21 C 22; C 30

3 ë lóa 2n = 24, slg NST

Hs nhí l¹i kiÕn thøc suy nghĩ trả lời Một hs trả lời hs khác nhận xét bổ sung cần

Mi câu hỏi đến em TL không hỏi nhiều câu hỏi để hs TL để tránh nhàm chán

- Hs suy nghÜ TL

Mét hs TL, hs khac bæ sung

HS đọc câu hỏi, suy nghĩ TL

I HƯ thèng kiÕn thøc cÇn nhớ Đột biến gen

a Khái niệm b Các dạng c Nguyên nhân Đột biến NST

a Đột biến cấu trúc NST - Khái niệm

- Các dạng + Mất đoạn + Lặp đoạn + Đảo đoạn - Nguyên nhân - Vai trò

b Đột biến số lợng NST b.1 Thể dị bội 2n +1; 2n 1,

- Khái niệm - Nguyên nhân

b.2 Thể đa bội 3n; 4n; b.3 Vai trò ĐB slg NST Thờng biến

a Khái niệm b Đặc điểm

c mối quan hệ KG, KH môi trờng

d Mức phản ứng II Bài tập

- Câu Tr 64 SGK. - C©u Tr 66 SGK. - C©u Tr 68 SGK. - C©u Tr 71 SGK. - Câu Tr 73 SGK. Bài mới:

1

2 B

trong thÓ mét nhiƠm lµ: A 23; B 22 C 25 C 26

4 Kiểu hình sau thuéc §B gen?

A Bệnh Đao; B Bệnh máu khó đơng; C Bệnh Claiphentơ; D Bệnh Tơcnơ

4 B Bệnh máu khó đơng

IV Cđng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức chơng số câu hỏi - HS dựa vào kiến thức hc tr li cõu hi

V Dặn dò.

- Ôn tập lại kiến thức chơng - nghiên cứu

D Rút kinh ngiệm

TTCM Ngày tháng năm 2011