Giao an sinh hoc lop 6 hay va day du

- Yeâu caàu hoïc sinh thöïc hieän leänh trong saùch giaùo khoa -> Phaùt bieåu caùc ñaëc ñieåm phaân bieät caây hai laù maàm vaø caây moät laù maàm?. - Giaùo vieân nhaän [r]

(1)

Tuần: ; Tiết: Ngày soạn: 26 / / 2008 Ngày giảng: 28 / / 2008

MỞ ĐẦU SINH HỌC

Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức:

Học sinh nêu số ví dụ vật sống vật khơng sống Nếu đặc điểm thể sống Phân biệt vật sống với vật không sống Biết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng

2./ Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát,phân tích tổng hợp, tư giấy bút 3./ Thái độ:

Giáo dục thái đọ u thích mơn II./ Đồ dùng dạy học:

Tranh ảnh động - thực vật Vật mẫu: Cây đậu xanh, chim bồ câu, đá, viên phấn III./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức:

Tạo tâm cho học sinh trước bước vào giảng cách hào hứng

2./ Kiểm tra cũ: Gv nhắc lại cho HS chương trình học tiểu học mơn THXH (5 phút ) 3./ Giảng mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt đọng học sinh Nội dung học sinh ghi

15/

Hoạt động 1:Nhận dạng vật sống vật không sống - GV yêu cầu HS nêu 1số ví dụ

con vật, câ cối, đồ vật - GV đắt vấn đề:

?1 Con gà cần điều kiện để sống?

?2 Cây đậu xanh cần điều kiện để sống?

?3 Hịn đá, viên gạch có cần điều kiện hay khơng? ?4 Con gà, đậu có lớn lên hay khơng ?

?5 Hịn đá, viên gạch có lớn lên hay khơng?

-GV cho HS rút nhận xét

-HS cho 1số ví dụ vật, cối, đồ vật có gia đình, tự nhiên -HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời câu hỏi GV đặt

- Yêu cầu nêu được:

T1 Con gà cần nước, thức ăn, khí xi

T2 Nước, khí xi, cacbơnic, muối khống, đất

T3 Hịn đá, viên gạch khơng cần điều kiện sống

T4 gà, đậi lớn lên

T5 Hòn đá viên gạch không lớn lên - HS rút nhận xét > lớp bổ sung

- Con gà, đậu xanh thể sống - Hịn đá, viên gạch vật khơng sống

20/ - GV yêu cầu HS đọc thông tin Hoạt động 2: Đặc điểm thể sống SGK

- GV yêu cầu HS thực lệnh SGK lập bảng so sánh

(2)

- GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm cần cho gà, đậu để sống

- GV yêu cầu HS làm bảng so sánh cách đánh dấu (+) có, (-) khơng

- Sau GV cho HS xem bảng phụ có đáp án

- HS thảo luận nhóm lập bảng so sánh gà, hịn đá, đậu

-HS nhắc lại kiến thức hoạt động tìm hiểu

- HS hồn thành bảng so sánh

- HS xem bảng phụ, có sữa chữa ( cần )

- Vật khơng sống vật khơng có trao đổi chất với môi trường

- Cơ thể sống thể có trao đổi chất với mơi trường - Cơ thể sống có điểm quan trọng như: có trao đổi chất với mơi trường ( lấy chất cần thiết loại bỏ chất không cần thiết ngoài, sinh sản lớn lên

4./ Kiểm tra, đánh giá: ( 4/ )

? Trong dấu hiệu sau đây, theo em dấu hiệu chung cho thể sống? A Lớn lên C Loại bỏ chất cần thiết

B Sinh sản D Di chuyển E Loại bỏ chất không cần thiết 5./ Hướng dẫn học nhà: ( 1/ )

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước mới, kẻ phiếu học tập 6./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Tuần : Tiết: Ngày soạn:

Ngày giảng:

(3)

I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS nêu số ví dụ cho thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, mặt hại chúng

HS kể dược tên nhóm thực vật HS hiểu sinh học nói chung thực vật nói riêng nghiên cứu gì, nhằm mục đích gì?

2./ Kĩ năng: Rèn hoạt động nhóm, kĩ tư giấy bút 3./ Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích mơn

II./ Phương tiện dạy học:

- Tranh ảnh chụp phóng to phần quan cảnh tự nhiên số lồi thực vật, động vật khác - HS kẻ sẵn phiếu học tập

III./ Phương pháp dạy học: Quan sát, đặt giải vấn đề, thảo luận nhóm kết hợp với nhiều phương pháp khác

IV./ Các hoạt động dạy - học:

1./ Ổn định tổ chức: Tạo tâm cho HS trước bước vào giảng cách hào hứng 2./ Kiểm tra cũ: ? Nêu đặc điểm thể sống ?

3./ Giảng mới:

TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HS ghi Hoạt động 1:

Sinh vật tự nhiên - GV cxho HS tập làm quen với

cách thức lập bảng thống kê đơn giản cách điền vào cột trống bảng cho trước với sinh vật cho trước bảng SGK

- GV yêu cầu HS hồn thành bảng SGK ĐIền thơng tin sinh vật

- GV cho HS thảo luận nhóm -> rút nhận xét

- HS tập kẻ bảng phiếu học tập SGK tập kẻ sẵn nhà

- HS hoạt động cá nhân xem thông tin bảng > điền thông tin mà HS biết - HS thảo luận nhóm, rút nhạn xét

a) Sự đa dạng giới sinh vật

Thế giới dinh vật phong phú đa dạng mơi trường sống có vai trị quan trọng đời sống người

b) Xác định nhóm thực vật tự nhiên

- GV yêu cầu HS nhìn lại bảng, xếp loại riêng ví dụ thuộc thực vật, ví dụ thuộc động vật

- HS xem lại bảng hoạt động a) Xếp loại-> rút nhận xét, yêu cầu nêu được:

+ Cây mít, bèo tây thuộc thực vật

+ Con voi, giun đất, cá chép

b) Xác định nhóm thực vật tự nhiên

Các nhóm sinh vật tự nhiên bao gồm nhóm sau:

(4)

- GV yêu cầu HS rút kết luận

ruồi ,thuộc động vật + Nấm thuộc nhóm nấm + Vi khuẩn thuộc nhóm vi khuẩn

- HS rút kết luận

quan hệ mật thiết với với người

Hoạt động 2: Nhiệm vụ sinh học - GV yêu cầu HS đọc thông tin

2 SGK trang

- GV yêu cầu HS rút nhận xét nhiệm vụ sinh học gì?

- GV chốt lại kiên thức

- HS đọc thông tin SGK trang 8-> ghi nhớ kiên thức

- HS thảo luận nhóm -> thống ý kiến trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung -> lớp rút nhận xét

Nhiệm vụ sinh học nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống đa dạng sinh vật nói chung thực vật nói riêng để sử dụng hợp lí, phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống người nhiệm vụ sinh học thực vật học 4./ Kiểm tra, đánh giá:

? Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? ? Nhiệm vụ thực vật học gì?

5./ Hướng dẫn học nhà:

- Học làm tập số SGK - Xem trước

Tuần: Tiết: Ngày soạn:

Ngày giảng:

(5)

I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS thấy đa dạng, phong phú giới thực vật, từ rút đặc điểm chung của thực vật

2./ Kĩ năng: Phát triển lực quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm. 3./ Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, bảo vệ trồng.

II./ Phương tiện dạy học:

- Sưu tầm tranh ảnh, cảnh vật thiên nhiên, môi trường xung quanh - HS kẻ bảng phụ vào

II./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh.

2./ Kiểm tra cũ: ? Nhiệm vụ thực vật học gì? 3./ Giảng mới:

Hoạt động1:

Sự đa dạng phong phú thực vật

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HS ghi Hoạt động1:

Sự đa dạng phong phú thực vật - GV cho HS quan sát hình

SGK Tr 10

- GV lập bảng để HS có sở trả lời câu hỏi SGK

-GV cho HS nhận xét môi trường sống, số lượng thực vật - GV chỉnh lí, bổ sung, đưa đáp án chuẩn kiến thức

- HS quan sát hình SGK Tr.10 - HS thảo luận quan sát babgr đánh đáu ( X ) vào bảng cho phù hợp

- Đại diện HS lên điền bảng-> lớp rút nhận xét

- HS quan sát đáp án chuẩn kiến thức, sữa chữa ( Nếu cần )

Những nơi thực vật sống Tên TV Phong phú TV Khan

Các miền khí hậu

Hàn đới Rêu X

Ơn đới Lúa mì, táo, lê X

Nhiệt đới Lúa, ngô, cà phê X

Các dạng địa hình

Đồi núi Lim, thơng, trắc X

Trung du Chị, sim,cọ X

Đồng Lúa, ngơ, khoai X

Sa mạc Cỏ lạc đà, xương rồng X

Các môi trường sống

Nước Bèo, rong, sen X

Trên mặt đất Cà chua, cải, đậu X

Hoạt động 2:

Đặc điểm chung thực vật - GV cho HS nhắc lại kiến thức

đặc điểm thể sống gì?

-Dựa vào đặc điểm thể sống, em hoàn thành bảng đặc điểm chung thực

- HS nhắc lại kiến thức đặc điểm thể sống :

+ Cơ thể sống có điểm quan trọng như: có trao đổi chất với môi trường ( lấy chất cần thiết loại bỏ chất khơng cần thiết ngồi, sinh sản lớn lên

- HS dựa vào đặc điểm thể sống trên, hoàn thành bảng SGK

Đặc điểm chung thực vật là:

- Tự tổng hợp chất hữu

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

(6)

vật SGK

TT Tên Có khả tạo

thành C H Cơ Lớn lên Sinh sản Di chuyển Nơi sống

1 Cây lúa + + + - Đồng ruộng

2 Cây ngô + + + - Ruộng, vườn

3 Cây mít + + + - Vườn, đồi

4 Cây sen + + + - Ao, hồ

5 Cây xương rồng + + + - Sa mạc

6 Cây chò + + + - Rừng

4./ Kiểm tra, đánh giá:

? Qua học em cho biết thực vật có phong phú, đa dạng khơng? ? Đặc điểm chung thực vật gì?

5./ Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Xem trước

Tuần: Tiết: Ngày soạn:

(7)

I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

Phân biệt lâu năm năm

2./ Kĩ năng: Phát triển lục nhận biết, so sánh, kĩ hoạt động nhóm 3./ Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn học

II./ Phương tiện dạy học:

Tranh ảnh có hoa, khơng có hoa Cây lâu năm năm Bảng phụ SGK III./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh

2./ Kiểm tra cũ: ? Đặc điểm chung thực vật gì? 3./ Giảng mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung học sinh ghi Hoạt động 1:Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

- GV cho HS quan sát hình 4.1 đối chiếu với bảng quan chức cải

-GVdung sơ đồ câm yêu cầu HS xác định quan nêu chức chủ yếu quan

Cơ quan sinh dưỡng : ? ? ? Cơ quan sinh sản: ? ? ? -Gv yêu cầu HS quan sát kỹ hình 4.2 SGK quan sinh dưỡng quan sinh sản, có quan sinh sản quan sinh dưỡng

- Gv yêu cầu HS đánh dấu( X ) vào phận xem hình 4.2 vào bảng.`

- HS làm việc độc lập, cá nhân quan sát đối chiếu cac quan chức cải - HS quan sát sơ đồ, GV hướng dẫnvà xác định quan, chức quan Cơ quan sinh dưỡng :

1: Lá 2: Thân 3: Rễ

Cơ quan sinh sản: 1: Hoa

2: Quả 3: Hạt

- HS quan sát kỹ hình 4.2 SGK quan sinh dưỡng quan sinh sản, có quan sinh sản quan sinh dưỡng

- HS sau xem hình 4.2 xem quan để hoàn chỉnh bảng

- Thực vật có hoa thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt

- Thực vật khơng có hoa, quan sinh sản khơng phải hoa,quả, hạt

(8)

(9)

I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi, biết cách sử dụng kinh lúp, kính hiển vi, thành thạo thao tác lắp ráp kính hiển vi

2./ Kỹ năng: Phát triển lực quan sát, nhận dạng sử dụng loại kinh lúp, kính hiển vi 3./ Thái độ: Có ý thức bảo vệ kính lúp, kính hiển vi khio sử dụng, cách bảo vệ

II./ Phương tiện dạy học: Kính lúp 25 cái, kính hieern vi III / Các hoạt động:

1./ Ổn địng tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh 2./ Kiểm tra cũ:

3./ Giảng mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung học sinh ghi Hoạt động 1:Kính lúp cách sử dụng

- GV cho HS đọc phần thông tin SGK để biết cách sử dụng kính lúp

- GV cầm kính lúp giới thiệu cho HSA lần lược hướng dẫn bước sử dụng kính lúp - GV yêu cầu HS đọc cách sử dụng SGK

- GV phát cho HS kính lúp - GV yêu cầu HS quan sát vật mẫu kính lúp

- HS đọcc thơng tin SGK

- HS ý quan sát kỹ bước GV hướng dẫn cách sử dụng - HS đọc nội dung cách sử dụng kính lúp

- HS làm quen với kinh lúp - HS quan sát vật mẫu kính lúp

Cách quan sát vật mẫu kính lúp cầm tay: Tay trái cầm kính lúp, để vật mẫu cố định , để mặt kính lúp sát vật mẫu, mắt nhìn vài mặt kính lúp di chuyển kính lúp lên nhìn thật rõ vật

Hoạt động 2:Kính hiển vi cách sử dụng - GV cho HS đọc thông tin

SGK trang 18

- Phần cấu tạo kính hiển vi phần thích phận kính hiển vi

? Cách sử dụng kính hiển vi nào?

- GV cho HS làm quen với kính hiển vi

- HS đọc thơng tin SGK trang 18

- HS kết hợp hướng dẫn GV + SGK , trả lời câu hỏi - HS làm quen với kính hiển vi 4./ Kiểm tra, đánh giá:

? Cách sử dụng kính lúp nào? ? Cách sử dụng kính hiển vi nào? 5./ Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Xem trước

6./ rút kinh nghiệm sau tiết giảng:

Tuần : Tiết: Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT Ngày soạn:

(10)

I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS quan sát tế bào thục vật kính hiển vi Chuẩn bị vài tiêu tế bào vảy hành, tế bào thịt cà chua chín

Biết sử dung thành thạo kính hiển vi

2./ Kĩ năng: phát triển lục quan sát kính hiển vi, rèn kĩ làm tiêu bản, vẽ hình 3./ Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn, tính cẩn thận thực hành quan sát II./ Phương tiện dạy học:

- Chuẩn bị giáo viên: thuóc nhuộm xanh mêtylên (g), rượu êtilic 100 ml - Chuẩn bị HS vật mẫu: Củ hành, cà chua chín

III./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh 2./ Kiểm tra cũ:

? Trình bày cách sử dụng kính hiển vi, kính lúp 3./ Giảng mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung học sinh ghi Hoạt động 1:

Quan sát tế bào kính hiển vi - GV cho HS quan sát tế bào vảy

hành, tế bào cà chua chín - GV cho HS làm tiêu tế bào vảy hành, cà chua chín SGK

- GV quan sát nhóm làm tiêu nêu ý -> Khi ép lamen lên vật mẫu cần nghiên góc 45o đậytừ từ để bọt khí khơng cịn

- HS làm việc theo nhóm quan sát tế bào vảy hành, tế bào cà chua

- HS đọc thông tin SGK đẻ biết cách làm tiêu tế bào cà chua tế bào vảy hành

- Cá nhân đem tiêu quan sát kính hiển vi

Hoạt động 2:

Vẽ hình quan sát được, thích hình vẽ - GV yêu cầu HS quan sát kính

hiển vi có tiêu tế bào vảy hành, tế bào cà chua chín - Đối chiếu với hình 3,4 SGK - GV yêu cầu HS vẽ hình quan sát ghi thích

- GV đánh giá nhóm thực hành quan sát

- u cầu nhóm hồn thành hình vẽ nhà

- HS tiếp tục quan sát kính hiển vi với tiêu cảu tế bào vảy hành, tế bào cà chua chín, đối chiếu hình SGK

- HS vẽ hình quan sát vẽ hình, ghi thích vào hình vẽ - HS vẽ hình quan sát -> rút nhận xét

4./ Kiểm tra, đánh giá:

? Trình bày bước làm tiêu cách xem tiêu kính hiển vi? 5./ Hướng dẫn học nhà:- Học trả lời câu hỏi SGK, xem trước 6./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy

Tuần : Tiết: Bài 7: CẤU TẠO CỦA TẾ BÀO THỰC VẬT Ngày soạn:

(11)

Giúp HS xác định phận cấu tạo tế bào Xác định thành phần chủ yếu tế bào, biết khái niệm mô

2./ Kĩ năng: Rèn kyix quan sát, kĩ hoạt động nhóm 3./ Thái độ:Biết cách bảo vệ bọ phận non

II./ Phương tiện dạy học : Tranh phóng to hình 7.1 - SGK Kính hiển vi cá cơng cụ thực hành III./ Các hoạt động:

1./ Ổn dịnh tổ chức: Kiể tra sỉ số học sinh:

2./ KLiểm tra cũ: ? Trình bày bước làm tiêu cách xem tiêu kính hiển vi? 3./ Giảng mới:

Hình dạng kích thước tế bào - GV cho HS quan sát hình7.1,2,3

- GV cho HS quan sát phận rễ, thân, kính hiển vi với tế bào rễ, thân, SGK - GV yêu cầu HS rút nhận xét > Lớp rút kết luận

- HS quan sát hình7.1,2,3 - HS quan sát phận rễ, thân, kính hiển vi - HS so sánh rút đặc điểm giống quan -> Lớp rút két luận

Các quan thực vật cấu tạo tế bào, có hình dạng, kích thước tế bào thực vật khác

Hoạt động 2:

Các phận tế bào thực vật -GV yêu cầu HS quan sát hình

7.4, đọc thơng tin SGK - GV treo tranh câm: sơ đồ cấu tạo tế bào

- GV yêu cầu HS lên bảng điền phận cho phù hợp

- cầu HS quan sát hình 7.4, đọc thơng tin SGK

- HS lên bảng điền vào phận tế bào vào tranh câm - HS rút nhận xét

- Mỗi tế bào thực vật có thành phần là: Vách tế bào, màng sinh chất, nhân, chất tế bào, tế bào cịn có khơng bào chứa dịch tế bào số thành phần khác lục lạp ( Tế bào thịt )

Hoạt động 3: Mô - GV treo tranh số mô thực

vật

- Gv yêu cầu HS quan sát hình 7.5 tranh treo bảng

- nHS quan sát loại mô tranh

- Đại diện nhóm nhận xét > Rút kết luận

Mơ số tế bào giống kích thước, hình dạng chức chung

4./ Kiểm tra, đánh giá:

? Tế bào thực vật có thành phần nào?

5./ Hướng dẫn học nhà: Học trả lời câu hỏi SGK, xem trước 6./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Tuần: Tiết: Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO Ngày soạn:

Ngày giảng: I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức: HS biết đựơc tế bào lớn lên phân chia HS nắm cấu tạo tế bào gồm phần

2./ Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, kĩ vẽ hình

3./ Thái độ : Giáo dục cho HS có ý thức bảo vệ phần mơ phân sinh ngọn, chăm sóc bảo vệ trồng II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 8.1,2 SGK

(12)

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh

2./ Kiểm tra cũ: ? Tế bào thực vật bao gồm phần nào? 3./ Giảng mới:

Sự lớn lên tế bào - GV cho HS quan sát hình

đọc thơng tin SGK - Cho HS thảo luận nhóm ?1 Tế bào lớn lên nào?

?2 Giữa hình dạng tế bào, em có nhận xét gì?

?3 Vậy em có nhận xét hình dạng kích thớc tế bào hình 8.2 SGK?

- GV yêu cầu HS nhận xét lớn lên tế bào

- HS quan sát hình 8.1, đọc thơng tin1 SGK > thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

T1 : Tế bào non có kích thước nhỏ, sau to dần lên đến kích thước định tế bào trưởng thành

T2 : Giữa tế bào có khác kích thước : Ở T3 : Ở tế bào non nhỏ, tế bào

đang lớn to tế bào non, tế bào trưởng thành to - HS nhận xét lớn lên

(13)

Tuần : Tiết: 17 Ngày soạn: 04/11/2007

Ngày giảng: 06/11/2007 Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU ?

I./ Mục tiêu: 1./ Kiến thức:

- HS trình bày thân to đâu

- HS phân biệt dác ròng, biết cách đém vòng gỗ hàng năm 2./ Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, kĩ vẽ hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

3./ Thái độ : Thấy tính thống cấu tạo chức phận thân cây. II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 16.1,2 SGK

III./ Phương pháp dạy học: Quan sát, đặt giải vấn đề, thảo luận nhóm, giảng giải, kết hợp với nhiều phương pháp khác

IV./ Các hoạt động:

2./ Kiểm tra cũ: (5/) ? Trình bày cấu tạo thân non?

3./ Giảng mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi

18/

Hoạtđộng 1: Tầng phát sinh - GV treo tranh hình phóng

to 15.1 16.1 SGK cho HS quan sát để trả lời câu hỏi: + Sự khác cấu tạo thân trưởng thành với thân non ?

- GV nhận xét chốt lại: Sự khác cấu tạo thẩntưởng thành với thân non là: Thân trưởng thành có tầng sinh vỏ tầng sinh trụ ( thân non khơng có)

- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK trao đổi nhóm để thống đáp án

+ Tầng sinh vỏ → sinh vỏ

+ Tầng sinh trụ → sinh lớp màng rây màng gỗ

+ Thân to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- GV cho HS nghiên cứu SGK trao đổi nhóm để thực ∇ SGK - GV cho vài HS phát biểu ý kiến em khác bổ

- HS lưu ý :

(14)

sung, nhận xét đáp án + Vỏ to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tàng sing trụ

+ Ttrụ to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ

+ Thân to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

+ Tấng sinh trụ nằm mạch rây mạch ggõ, năm sinh phía ngồi lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ

+ Khi bóc vỏ mạch rây bị boc theo vỏ

8/

Hoạt động 2: Vòng gỗ năm - GV cho HS nghiên cứu

SGK trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Đối với vùng nhiệt đới, ta xác điịnh tuổi cây cách ? Giải thích ?

- GV nhận xét, bổ sung két luận: Đốia với vùng nhiệt đới, ta xác định tuổi cách đếm vòng gỗ năm

- Từng HS độc lập tìm hiểu SGK suy nghĩ để trả lời câu hỏi

- Một vài HS (được GV định) trả lời câu hỏi , em khác bổ sung

Sở dĩ vì: mùa mưa, hấp thụ nhiều thức ăn, tầng sinh trụ tạo nhiều mạch gỗ to, có thành mỏng, xếp thành vịng dày, màu sáng Về mùa khơ thức ăn, tế bào gỗ sinh hơn, bé hơn, có thành dày, xếpthành vịng mỏng, màu sẫm Đó vòng gỗ năm

- Hằng năm, sinh vịng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định tuổi

8/ - GV treo tranh phóng to Hoạt động 3: Dác rịng hình 16.2 SGK cho HS quan

sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời câu hỏi: + Sụ khác dác ròng ?

- GV nhận xét chốt lại : Sự khác dác ròng : Dác lớp gơc màu sáng pía ngoài, gồm nhữngtế bào mạch gỗ

- HS quan sát tranh, đọc SGK độc lập suy nghĩ tìmcâu trả lời

- Một vài HS ( GV định ) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

sống, có chức vận chuyển nước muối khống Cịn rịng lớp gỗ màu thẫm, rắn dác, phía trong, gồm tế bào chết, vách dày có chức nâng đỡ

(15)

5/

4./ Kiểm tra, đánh giá: ? Cây gỗ to đâu? 5./ Hướng dẫn học nhà:

Học trả lời câu hỏi SGK, xem trước

6./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Tuần : Tiết: 18 Ngày soạn: 08/11/2007 Ngày giảng: 10/11/2007

Bài 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN I./ Mục tiêu:

- HS trình bày thí nghiệm để chứng minh: Nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ thao tác thực hành 3./ Thái độ : Có ý thức bảo vệ thực vật.

II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 16.1,2 SGK

2./ Kiểm tra cũ: (5/) Mạch gỗ có chức ?

Mạch rây có chức ? 3./ Giảng mới:

20/

Hoạt động 1: Vận chuyển nước muối khoáng hồ tan - GV u cầu nhóm trình bày

thí nghiệm nhà

- GV quan sát kết nhóm, so sánh.GV thơng báo nhóm có kết tốt

- GV cho HS lớp xem thí nghiệm GV cành mang hoa (cành hoa huệ), cành mang (cành dâu) để nhằm mục đích chứng minh vận chuyển chất lên thân

- Đại diện nhóm trình bày bước thí nghiệm, lớp quan sát bổ sung

- nhóm khác nhận xét

20/

- GV hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành nhóm

- Quan sát, ghi kết

(16)

→ quan sát kính hiển vi

- GV phát số cành chuẩn bị hướng dẫn HS bóc vỏ cành

- GV cho vài HS quan sát mẫu kính hiển vi

→ trình bày hay vẽ lên bảng cho lớp theo dõi - GV nhận xét, đánh giá ghi điểm cho nhóm trả lời tốt

- HS nhẹ tay bóc vỏ, nhìn mắt thường chỗ có bắt màu, quan sát màu gân

- Các nhóm thảo luạn: Chỗ bị nhộm màu phận thân ? Nước muối khoáng vận chuyên qua phần thân ?

- Đại diện → nhóm trình bày kết nhóm

→ nhóm khác bổ sung

vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

Hoạt động 2: Vận chuyển chất hữu cơ - GV yêu cầu HS hoạt động

cá nhân sau thảo luận nhóm

- GV lưu ý bóc vỏ →

bóc ln mạch ? - GV mở rộng: Chất hữu chế tạo mang nuôi thân, cành, rễ

- GV nhận xét giải thích nhân dân lợi dụng tượng để chiết cành - Gv hỏi: Khi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây thân có sống khơng? Tại sao?

- Giáo dục ý thức bảo vệ cây, tránh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân

- HS đọc thí nghiệm quan sát theo câu hỏi tr 55 SGK

- Đại diện nhóm trình bày kết tháo luận, nhóm khác bổ sung → rút kiến thức

Chất hữu vận chuyển từ đến quan nhờ mạch rây

4./ Kiểm tra, đánh giá: ? Mạch rây có chức gì? 5./ Hướng dẫn học nhà:

(17)

Tuần : 10 Tiết: 19 Ngày soạn: 08/11/2007 Ngày giảng: 10/11/2007

Bài 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN I./ Mục tiêu:

- Nêu loại thân biến dạng

- Nhận biết dược loại thân biến dạng thực tế 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhậ kiến thức từ phương tiện trực quan - Rèn luyện hoạt động nhóm làm việc với phiếu học tập

3./ Thái độ :

- Thấy thống cấu tạo chức loại thân II./ Phương tiện dạy học:

- Các loại thân biến dạng ( khoai tây, su hào, dong ta, gừng ) - Tranh phóng to hình 18 -2 SGK

2./ Kiểm tra cũ: (5/) Cấu tạo thân non gồm phàn ?

Hạot động : Các loại thân biến dạng - GV yêu cầu nhóm

quan sát loại củ ( em mang đến) kết hợp với quan sát tranh phóng to hình 18.1 SGK để tìm đặc điểm chứng tỏ chúng thân ( có chồi ngọn, chồi nách) - GV nhận xét chỉnh lí chốt lại:

Các loại củ (mà em mang đến) bao gồm thân củ ( khai tây, su hào ) có dạng củ, có chồi ngọn, chồi nách thân rễ ( củ gừng, củ dong ta ) có dạng rễ phình to, có chồi nhọn, chồi nách

Tiếp theo GV cho HS nghien cứu SGK để thực ∇ SGK

- HS quan sát loại củ tranh, trao đổi nhóm, cử đại diện nhóm trình bày kết trước lớp

Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK tìm câu trả lời Một vài HS (được GV định) trình bày câu trả lời, em khác bổ sung Đướ hướng dẫn GV, đàm thoại, em phải nêu được:

+ Có số loại thân biến thành dạng thân củ chứa chất dự trữ, (khoai tây, su hào ) dùng cho cần thiết mọc chồi, hoa, kết

+ Có số loại thân biến thành dạng rễ phình to chứa chất dự trữ (dong ta, gừng, riềng, nghệ ) sử dụng cho cần thiết mọc chồi, hoa, kết

(18)

chồi, hoa, kết

+ Có số loại thân biến thành dạng rễ phình to chứa chất dự trữ (dong ta, gừng, riềng, nghệ ) sử dụng cho cần thiết mọc chồi, hoa, kết

Hoạt động 2: Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng - GV yêu cầu HSđộc lập điền

và hoàn thành phiếu học tập (về đặc điểm chức số loại biến dạng)

- GV nhận xét, chỉnh lí treo bảng phụ có ghi (đáp án)

- Một vài HS ( GV gọi) lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập, cácem khác bổ sung

STT biến dạngCác thân Đặc điểm thân biến dạng Chức năngđối với cây biến dạngTên thân Củ su hào Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chấtdinh dưỡng Thân củ Củ khoai tây Thân củ, nằm đất Dự trữ chấtdinh dưỡng Thân củ

3 Cây gừng Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất

dinh dưỡng Thân rễ

4 Củ dong ta Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất

dinh dưỡng Thân rễ

5 Xương rồng Thân mọng nước, nằm mặtđất Dự trữ nước,quang hợp Thân mọngnước 4./ Kiểm tra, đánh giá:

Thế thân biến dạng ? 5./ Hướng dẫn học nhà:

Chương IV : LÁ

(19)

- Nêu đặc điểm bên ( cuống lá, phiến lá, gân ), phâ biệt đơn, kép - Trình bày kiểu xếp thân cành

2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan ssat thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rén kĩ làm việc với phiếu học tập với SGK

3./ Thái độ : Thấy thống cấu tạo chức loại lá. II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 16.1,2 SGK

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số học sinh Kiểm tra chuẩn bị HS 2./ Kiểm tra cũ:

20/

7/ Hoạt động 1: Đặc điểm bên lá

- GV cho HS quan sát loại (do em mang đến) tranh phóng to hình 19.1 SGK để thực ∇ SGK

+ Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích bề mặt phần phiến so với cuống ?

+ Tìm điểm giống nhau phần phiến các loại ?

+ Những điểm giống nhau đó có tác dụng việc thu nhận ánh sáng ?

- HS quan sát loại tranh, thảo luận nhóm thống đáp án

- Một vài HS (được GV định ) trả lời câu hỏi ∇ SGK, em khác bổ sung Dưới đạo GV, đàm thoại em phải nêu được:

+ Phiến có màu lục, dạng dẹt, hình dạng kích thước loại khác khác nhau, diện tích bề mặt phiến lơn nhiều so với cuống

+ Điểm giống phiến loại Những đặc điểm giúp phiến nhận nhiều ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

a) Phiến lá:

+ Phiến có màu lục, dạng dẹt, hình dạng kích thước loại khác khác nhau, diện tích bề mặt phiến lơn nhiều so với cuống

Những đặc điểm giúp phiến nhận nhiều ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

7/ - GV Cho HS lật úp phiến lá

quan sát, GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK suy nghĩ để tự nêu ví dụ loại có kiểu gân khác

- GV lưu ý HS : Hãy quan sát kĩ mặt để xác định kiểu gân

- HS thực theo hướng dẫn GV

- HS đọc mục SGK tr 62 , quan sát mặt

→ phân biệt đủ loại - Đại diện → nhóm mang có đủ loại gân lêm trình bày trước lớp

b) Gân :

(20)

6/

- GV cho vài HS nêu ví dụ loại có kiểu gân khác nhau, em khác nhận xét bổ sung

GV nhận xét, phân tích chỉnh sửa xác hố đáp án

Ví dụ ; Lá dâu có dạng hình mạng, lúa có gân dạng song song, đị liền có gân dạng hình cung

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, nghiên cứu SGK →

phân biẹt đơn, kép

- GV đưa câu hỏi →

trao đổi nhóm

+ Vì mồng tơi thuộc lá đơn, hoa hồng thuộc loại kép ?

- GV cho nhóm : Chọn đơn kép chuẩn bị - GV gọi HS lên chọn đơn, kép số GV bàn →

cho lớp quan sát

- GV cho HS rút kết luận cho hoạt động

→ nhóm khác nhận xét

- HS quan sát cành mồng tơi, cành hoa hồng kết hợp với đọc tr.63 SGK để hoàn thành yêu cầu GV

Chú ý vào vị trí chồi nách

- Đại diện → nhóm mang cành mồng tơi cành hoa hồng trả lời trước lớp →

nhóm khác nhận xét

- Các nhóm khác chon kép

→ trao đổi nhóm gần

c) Lá đơn kép

- Lá đơn: có nằm chồi nách, mang phiến, phiến rụng lúc - Lá kép: Có cuống phân nhánh thành nhiều cuống con, cuống mang phiến

Hoạt động : Các kiểu xếp thân cành - GV cho HS quan sát

cành mang đến tranh phóng to hình 19.5 SGK để thực ∇ SGK

- GV gọi HS lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập, em khác bổ sung - GV nhận xét, chỉnh lí treo bảng phụ ghi đáp án

(21)

STT Tên Kiểu xếp

Có mọc từ mấu thân Kiểu xếp

1 Cà phê Mọc đối

2 Hoa hồng Mọc cách

3 Cây dây huỳnh Mọc vòng

4 Cam Mọc cách

5 Thiên lí Mọc đối

- Tiếp đó, GV cho HS quan sát cành với kiểu mọc khác (mọc cách, mọc đối, mọc vòng) để thêm sở trả lời câu hỏi: + Có kiểu xếp thân cành ?

+ Cách mọc mấu thân có lợi cho việc thu nhận ánh sáng ?

- HS quan sát cành ( mang tới ), trao đổi nhóm cử đại diện ttrả lời câu hỏi

- Đại diện vài nhóm HS (được GV gọi) trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫncủa GV , em phải nêu được:

+ Có kiểu xếp (cành) : Mọc cách, mọc đối, mọc vòng

+ Lá hai mấu liền mọc so le nhau, nhờ tất sả tren cành nhận nhiều ánh sáng

+ Có kiểu xếp (cành) : Mọc cách, mọc đối, mọc vòng

+ Lá hai mấu liền mọc so le nhau, nhờ tất sả tren cành nhận nhiều ánh sáng

IV./ Kiểm tra, đánh giá:

+ Lá có đặc điểm bên cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng ?

a) Phiến có dạng dẹp, có màu lục, phần rộng lá. b) Phần lớn loại gồm có cuống phiến lá.

c) Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác nhau.

d) Là xếp theo kiểu, câycó mấu thân xếp so le nhau. V./ Hướng dẫn học nhà: Học trả lời câu hỏi SGK.

VI./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Tuần : 11 Tiết: 22 Ngày soạn: 22/11/2007

(22)

- Trình bày đặc điểm cấu ạo phiến - Giải thích khác màu sắc hai mặt 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rén kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

3./ Thái độ : Thấy thống cấu tạo chức phiến lá. II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 16.1,2 SGK

Hoạt động 1: Biểu bì - GV treo tranh phóng to hình

20.2 - 3SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Đặc điểm lớp biểu bì phù hợp với chức bảo vệ cho ánh sáng qua ? + Hoạt động lỗ khí giúp trao đổi khí thốt hơi nước ?

- GV nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức

- GV cần cho HS rõ : Lỗ khí tập trung chủ yếu mặt thực chức trao đổi khí mà mà lại hạn chế nước Tuy nhiên, có nằm mặt nước lỗ khí mặt

- HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK trao đổi nhóm thống đáp án, đại diện nhóm ( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

+ Đặc điểm phù hợp với chức bảo vệ biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày xếp sít

Đặc điểm phù hợp cho ánh sáng qua tế bào biểu bì khơng màu suốt + Hoạt động đóng mở lỗ khí giúp cho trao đổi khí nước

Lớp tế bào biểu bì suốt, vách phía ngồi dày có chức bảo vệ Trên biểu bì (chủ yếu mặt lá) có nhiều lỗ khí giúp trao đổi khí nước

(23)

- GV treo tranh phóng to hình 20 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK đẻ thực ∇ SGK - GV lưu ý HS : Khi so sánh cần ý tới hình dạng, cách xếp tế bào số lượng lục lạp tế bào

- Những điểm khác lớp tế bào thịt nêu ( Bảng sau)

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp, em khác bổ sung

Dưới hướng dẫn GV , đàmthoại em phải nêu được:

+ Tế bào thịt sát với lớp biểu bì phía tế bào thịt sát với lớp biểu bì phía chứa nhiều lục lạp giúp phiến thu nhận nhiều ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

Đặc điểm Tế bào thịt phía trên Tế bào thịt phía dưới

Hình dạng tế bào Cách xếp tế bào Lục lạp

Tế bào dài Xếp sít

Nhiều lục lạp xếp theo chiều thẳng đứng

Tế bào tròn

Xếp khơng sít

Ít lục lạp hơn, xếp lộn xôn tế bào

- Lớp tế bào thịt phía có cấu tạo phù hợp với chức chế tạo chất hữu Lớp tế bào thịt phía có cáu tạo phù hợp với chức chứa trao đổi khí

Hoạt động 3: Gân lá - Gv yêu cầu HS quan sát lại

tranh phngs tohình 20.4 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Gân gồm gì? + Chức gân lá?

- Từng HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK , độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi Một vài HS (được GV gọi)trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Gân gồm bó mạch ( mạch ray mạch gỗ).Các bó mạch gân nối với bó mạch cành thân có chức vận chuyển chất

- GV nhận xét, bổ sung chốt lại:

(24)

chất

IV./ Kiểm tra, đánh giá: + Gân gồm gì? + Chức gân lá?

V./ Hướng dẫn học nhà: Học trả lời câu hỏi SGK.

VI./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

(25)

- Xác định chất hữu tạo quang hợp - Xác định chất khí thải quang hợp 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát , phân tích so sánh để rút kiến thức từ phương tiện trực quan - Rén kĩ hoạt động nhóm

- Rén luyện kĩ tư logíc quy nạp 3./ Thái độ :

II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 21.1-2 SGK

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi

Hoạt động 1: Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng - GV treo tranh phóng to cho

HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Mục đích việc bịt thí nghiệm băng giấy đen? + Phần thí nghiệm chế tạo tinh bột? Tại sao?

+ Qua thí nghiệm rút kết luận gì?

- Ở đây, GV cần biểu diễn thí nghiệm: GV dùng thí nghiệm nhà ( hình 21.1 A) tiếp tục thí nghiệm ( hình 21.1 B, C, D) cho HS quan sát để em có thêm sở để trả lời câu hỏi

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận nhóm để thống đáp án

- Đại diện nhóm HS ( GV gọi) trình bày câu trả lời, em khác bổ sung Trong đàm thoại, đạo GV, em phải nêu được:

.+ Bịt phần thí nghiệm bằng băng giấy đen để phần khơng nhận ánh sáng ( không chế tạo được tinh bột).Làm để so sánh với phần được nhận ánh sáng ( chế tạo tinh bột).

- Kết luận : Lá chế tạo tinh bột thu

+ Chỉ có phần không bị bịt băng giấy đen chế tạo tinh bột ( chuyển sang màu tím sẫm dưới tác dụng dung dịch I ốt) Vì nhờ có chất diệp lục tác dụng ánh sáng chế tạo ra tinh bột

(26)

nhận ánh sáng

Hoạt động 2: Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột. - GV treo tranh phóng to

hình 21.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để thực SGK

- GV nêu câu hỏi phụ gợi ý:

+ Tại cốc A lại phải bịt giấy đen ?

+ Bọt lên ống nghiệm cốc B ?

+ Chất khí cần cho cháy là ?

- HS quan sát tranh, nghiện cứu SGK thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi

+ Bịt giấy đen để ánh sáng không chiếu vào cành rong chó, khơng xảy ra hiện tượng chế tạo tinh bộ). + Đó khí thải ra trong trình chế tạo tinh bột xanh ngồi ánh sáng.

+ Khí xi.

- Đại diện nhóm HS ( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung - Dưới đạocủa GV, đàm thoại, em phải nêu được:

+ Cành rong cốc B chế tạo tinh bột, có ánh sáng chiếu vào.

+ Bọt rong ống nghiệm ( cốc B) bọt khí, chứng tỏ chế tạo tinh bột, cây thải chất khí Chất khí giúp cho cháy, vậy nó khí xi.

+ Trong q trình chế tạo tinh bột ( ngồi ánh sáng) xanh nhả ô xi

+ Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng? + Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột? V./ Hướng dẫn học nhà:

Học trả lời câu hỏi SGK

(27)

(28)

- Xác định cay xanh càn khí cacbơnic để chế tạo tinh bột

- Nêu khái niệm quang hợp, viết sơ đồ đơn giản trình quang hợp 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát , phân tích so sánh để rút kiến thức từ phương tiện trực quan - Rén kĩ hoạt động nhóm

3./ Thái độ :

II./ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 21.4 - SGK

+ Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng ? + Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột ? 3./ Giảng mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi

Hoạt động 1: Cây cần chất để chế tạo tinh bột ? - GV treo tranh phóng to hình

24.4 - SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Tại phải chụp chuông lên chậu đặt tren kính ướt ??

+ Vai trị cốc nước vơi trong đặt chuông + Làm để xác định được có tinh bột ?

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận nhóm để thống đáp án

- Đại diện nhóm HS ( GV gọi) trình bày câu trả lời, em khác bổ sung Trong đàm thoại, đạo GV, em phải nêu được:

+ Chụp chuông lên chậu cay đạt kính ướt để khơng khí chng bên ngồi khơng lưu thơng được với nhau.

+ Hút khí cacbơnic chng.

+ Dùng dung diạch iốt loãng làm thuốc thử

- Kết luận : Để chế tạo tinh bột, cay cần khí cacbơnic (làm ngun liệu)

Hoạt động 2: Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột. - GV cho HS quan sát tranh

và yêu cầu em nghiên cứu SGK

- HS quan sát tranh, nghiện cứu SGK thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời

(29)

câu hỏi

dụng nước, khí cacbơnic lượng ánh sáng ( chủ yếu ánh sáng mặt trời )chế tạo tinh bột nhả khí ơxi

Nước + khí cacbơnic ❑⃗ Tinh bột + khí ôxi

+ Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng? + Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột? V./ Hướng dẫn học nhà:

(30)

Bài 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP I./ Mục tiêu:

- Trình bày điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến quang hợp - Giải thích ý nghĩa vài biện pháp kĩ thuật trồng trọt - Nêu vai trò quan trọng xanh tự nhiên người 2./ Kĩ năng:

- Rén kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK 3./ Thái độ :

II./ Phương tiện dạy học: Sưu tẩmtanh ảnh ưa sáng ưa bóng.

+ Nêu khái niệm trình quang hợp ? Viết sơ đồ trình quang hợp ? 3./ Giảng mới:

Hoạt động 1: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp - GV cho HS quan sát tranh

và yêu cầu em nghiên cứu SGK

+ Ánh sáng ảnh hưởng thể đến quang hợp ?

+ Nước ảnh hưởng thể nào đến quang hợp ?

(31)

+ Khí cacbơnic ảnh hưởng như thể đến quang hợp ?

+ Nhiệt độ ảnh hưởng thể đến quang hợp ? - Giải thích tượng thực tế:

+ Trồng dày tận dụng ffược đất, che lẫn không nhận đủ ánh sáng, nên quang hợp kém, suất giảm

+ Nhiều cảnh trồng chậu đạt nhà xanh tốt ưa bóng (cần ánh sáng)

+ Cây quang hợp tốt nhiệt độ thích hợp(200C- 300C), nên cần chống nóng, chống lạnh cho (khi cần thiết) để sinh trưởng phát triển tốt

+ Khí cacbơnic ngun liệu q trình quang hợp

+ Quá trình quang hợp diễn bình thường nhiệt độ 200C - 300C, nếu nhiệt độ cao quá(400C) hoặc thấp quá(00C) quang hợp giảm bị ngừng trệ

+ Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới q trình quang hợp : Ánh sáng, khí cacbơnic, nước nhiệt độ

Hoạt động 2: Quang hợp xanh có ý nghĩa ? - GV yêu cầu HS dựa vào sơ

đồ quang hợp, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

∇ SGK

- Từng HS độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm để thống đáp án

Đại diện nhóm HS (được GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV em phải nêu lên được: + Hầu hết lồi sinh vật hơ hấp lấy khí Ơxi, phần lớn khí ơxi xanh nhả quang hợp

+ Hầu hết loài sinh vật hơ hấp lấy khí Ơxi, phần lớn khí ơxi xanh nhả quang hợp

+ Quá trình quang hợp xanh tiêu thụ khí cácbơnic (phần lớn sinh vật thải hơ hấp), nên góp phần giữ cân

(32)

lượng khí khơng khí

+ Hầu hết lồi sinh vật sử dụng sản phẩm xanh quang hợp chế tạo

+ Các sản phẩm chất hữu xanh chế tạo quang hợp có giá trị người gồm: lương thực, thực phẩm, nguyên liệu công nghiệp

lượng khí khơng khí

+ Hầu hết loài sinh vật sử dụng sản phẩm xanh quang hợp chế tạo

+ Các sản phẩm chất hữu xanh chế tạo quang hợp có giá trị người gồm: lương thực, thực phẩm, nguyên liệu công nghiệp

+ Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng? + Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột? V./ Hướng dẫn học nhà:

(33)

Ngày giảng: 08/12/2007 Bài 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG ?

- Chứng minh xanh hô hấp lấy ôxi thỉa khí cacbơnic ( thơng qua thí nghiệm )

- Nêu khái niệm hô hấp ý nghĩa cảu hô hấp 2./ Kĩ năng:

- Rén kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK - Rèn kĩ tư lôgic

3./ Thái độ :

- Tranh phóng to hình 23.1 - SGK III./ Phương pháp dạy học:

Quan sát, đặt giải vấn đề, thảo luận nhóm, giảng giải, kết hợp với nhiều phương pháp khác

+ Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ? 3./ Giảng mới:

Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp cây - GV cho HS quan sát tranh

23.1 yêu cầu em nghiên cứu SGK

+ Tại để nước vơi trong ngồi khơng khí một thời gian thấy có lớp váng mỏng trắng đục mặt nước ?

+ Khí cacbơnic khơng khí tạo thành váng trắng đục mặt nước

* Thí nghiệm ( Lan Hải )

* Nhận xét thí nghiệm: Khi khơng có ánh sáng, cây thải khí cacbơnic

+ Tại phải đặt kính chng thuỷ tinh ( chng A có cây) vào bóng

(34)

tối?

- GV nhận xét, chỉnh lí bổ sung chốt lạ:

- Khơng khí chng A B chứa khí cacbơnic kết hợp với nước vơi cốc ( chuông A B) ttrạo thành váng trắng đục

- Lớp váng trắng đục mặt cốc nước chuông A dày chng A thải khí cacbônic nhiều

- GV cho HS quan sát tranh 23.2 yêu cầu em nghiên cứu SGK

+ Mục đích thí nghiệm An Dũng ?

cây

- HS quan sát tranh 23.2 yêu cầu em nghiên cứu SGK

+ Để tối hô hấp đx lấy ơxi

* Tghí nghiệm 2( Của An Dũng)

* Nhận xét thí nghiệm:

Cây xanh hơ hấp thải khí cacbơnic lấy khí ôxi

Hoạt động 2: Hô hấp xanh - GV yêu cầu HS dựa vào sơ

đồ quang hợp, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

∇ SGK

- GV nhận mạnh:

+ Để cung cấp lượng cho hoạt động, hô hấp liên tục động vật Tất phận ( rễ, thân, lá) tham gia hô hấp

+ Để hô hấp tốt, trồng trọt cần làm cho đất tơi xốp( thống khí) Nếu ruộng bị ngập úng cần phải tháo nước (hoạc tát) nước ngay, tránh để lâu ngày đất bị dí, khơng hơ hấp

Đại diện nhóm HS (được GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV em phải nêu lên được:

+ Hơ hấp q trình lấy khí ơxi để phân giải chất hữu giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động đồng thời thải khí cacbơnic nước

Chất hữu + khí ơxi

→

(35)

+ẩTình bày trình hơ hấp xanh ? V./ Hướng dẫn học nhà:

(36)

(37)

Ngày giảng: 08/12/2007 Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU ?

- Biết cách thiết kế thí nghiệm chứng minh: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa thoát nước

- Nêu điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới nước qua - Giải thích ý nghĩa việc tưới tiêu nước hợp lí cho

2./ Kĩ năng:

- Rén kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

- Rèn kĩ quan sát, vẽ hình tiếp nhận kiến thức từ hình vẽ 3./ Thái độ :

- Tranh phóng to hình 24.1 - SGK III./ Phương pháp dạy học:

+ Nêu qúa trình hơ hấp xanh? 3./ Giảng mới:

Hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu ? - GV cho HS quan sát tranh

24.1 - yêu cầu em nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi SGK

- GV cần nêu câu hỏi phụ gợi ý HS:

+ Dự đoán ban đầu HS là ?

+ Thí nghiệm Tuấn và Hải chứng minh điều ?

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi

+ Phần lớn nước rễ hút vào thải qua

+ Nước rex hút lên ngồi qua

Đại diện vài nhóm HS (được GV gọi) trình bày kết thảo luận nhóm, em khác bổ sung

* Phần lớn rễ hút vào ngồi nước qua

- GV nhận xét, chỉnh lí bổ sung chốt lại:

(38)

- Ở thí nghiệm 1, Dũng Tú sử dụng hai tươi: có rễ, thân, lá; có rễ, thân, (khơng có lá) để chứng minh vai trò nước - Thí nghiệm Tuấn Hải chứng minh dự đoán ban đầu: phần lớn nước rễ hút vào thải qua

chng, chng A có

- Tiếp đó, HS ( đạo GV ) quan sát tranh phóng to hình 24 SGK để rút được:

+ Nước ngồi qua lỗ khí

Hoạt động 2: Ý nghĩa thoát nước qua lá - GV yêu cầu HS tìm hiểu

SGK, độc lập suy nghĩ tìm câu trả lời GV định HS trả lời câu hỏi cho em khca bổ sung nhận xét kết luận:

Đại diện nhóm HS (được GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung rút nhận xét

+ Sự thoát nước qua tạo sức hút để hút nước muối khoáng từ rễ qua thân lên

+ Sự nước qua có tác dụng làm giảm nhiệt độ bị ánh nắng nhiệt độ cao đốt nóng

Hoạt động 3: Những điều kiện bên ngồi ảnh hướng đên nước qua ? - GV yêu cầu HS tìm hiểu

SGK, độc lập suy nghĩ tìm câu trả lời câu hỏi:

+ Vì người ta phải làm ?

+ Sự thoát nước qua phụ thuộc vào điều kiện bên ?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để thống đáp án

Đại diện vài nhóm HS (được GV gọi) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, đàm thoại, em phải nêu lên được:

+ Người ta phải tưới nhiều nước cho ngày nắng nóng, khơ hanh có gió mạnh ngày bị nhiều nước (Nếu khơng đươc cung cấp nước đầy đủ ccay bị héo chết)

Sự thoát nước qua phụ thuộc vào điều kiện bên ngoài: Ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm khơng khí

(39)

+Phần lớn nước vào đâu ? V./ Hướng dẫn học nhà:

(40)

Ngày giảng:08/12/2007 Bài 25: BIẾN DẠNG CỦA LÁ

- Trình bày đặc điểm chức số biến dạng - Nêu ý nghĩa số biến dạng

- Thấy thống cấu tạovà chức loại biến dạng 2./ Kĩ năng:

- Vật mẫu: xương rồng, củ dong ta, củ hành ( HS mang đến) - Tranh phóng to hình 25.1 - SGK

III./ Phương pháp dạy học:

+ Ý nghĩa thoát nước qua lá? 3./ Giảng mới:

Hoạt động 1: Có loại biến dạng nào? - GV yêu cầu HS quan sát vật

mẫu ( xương rồng, củ dong ta, củ hành ) tranh phóng to hình 25.1 - SGK để trả lời câu hỏi SGK HS quan sát vật mẫu tranh, trao đổi nhóm để thống đáp án

- Tiếp đó, GV treo tranh phóng to hình 25.6 - SGK cho Hs quan sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời câu hỏi: Đặc điểm chức bèo đất và nắp ấm?

Đại diện nhóm HS (được GV gọi) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới đạo GV, đàm thoại, em phải nêu được:

+ Đặc điểm cây xương rồng biến thành gai Đặc điểm giúp cây xương rồng hạn chế sự thoát nước qua lá, nên sống nơi khô hạn, thiếu nước.

- Gv lưu ý HS: Quan sát kĩ bèo đất ( phóng to) bình bắt sâu bọ có nắp đậy ( biến dạng nắp

(41)

ấm)

GV nhận xét, chỉnh lí chốt lại:

+ Lá bèo đất có nhiều lơng tuyến tiết chất dính bắt mồi tiêu hố chúng Do vậy, sống được nơi đất cát thiếu chất khoáng

+ Một số nắp ấm có gân kéo dài phát triển thành bình có nắp đậy trong bình có chất dịch thu hút sâu bọ, thành bình có các tuyến tiết dịch tiêu hoá sâu bọ sâu bọ chui vào bình ( nắp đậy lại) Do vậy cây nắp ấm sống được trong đầm lầy, thiếu chất khoáng.

lá đậu Hà Lan) tay móc ( mây) Những lá biến thành tua tay móc có chức giúp cây leo lên cao.

+ Ở củ dong riềng, củ dong ta biến thành vảy màu nâu nhạt( khơng có màu lục) quấn quanh thân củ Những vảy có chức che chở, bảo vệ chồi của thân rễ.

+ Phần phình to củ hành là bẹ phình to thành vảy dày tạo thành, có chức dự trữ chất dinh dưỡng cho cây.

- Từng HS độc lập quan sát tranh đọc SGK để xác định câu trả lời- Một vài HS đại diện cho nhóm ( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Hoạt động 2: Biến dạng có ý nghĩa gì? - GV u cầu HS tìm nội

dung phù hợp điền vào trống , hồn thành phiếu học tập ( có nội dung bảng trang 85 SGK: Đặc điểm hình thái của biến dạng.) Từng HS độc lập suy nghĩ, tìm nội dung điền, hoàn thành phiếu học tập.

- Ba HS ( GV gọi) lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập: Mộy HS điền cột “ Đặc điểm hình thái lá biến dạng” , Một Hs điền cột “ Chức biến dạng” HS điền cột “Tên biến dạng”, em kgác theo dõi , bổ sung GV nhận xét, đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án:

ST

T Tên vật mẫu Đặc điểm hình thái lá biến dạng Chức biến dạng Tên biến dạng

1 Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm thoát

nước Lá biến thành gai

2 Lá đậu Hà Lan Lá có dạng tua

Giúp leo lên cao Tua Lá mây Lá có dạng tay

móc

(42)

dạng vá mỏng, màu nâu nhạt

của thân, rễ Củ hành Lá bẹ phình to thành vảy

dày, màu trắng

Chứa chất dự trữ cho Lá dự trữ Cây bèo đất Trên có nhiều lơng

tuyến

(43)

- Trình bày đượckhái niệm sinmh sản sinh dưỡng tự nhiên - Nêu ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Vận dụng kiến thức sinh sản simh dưỡng tự nhiên dẻ giải thích số tượng thực tế

2./ Kĩ năng:

Hoạt động 1: Sự tạo thành cay từ rễ, thanh, ơe số có hoa - Gv lưu ý HS: Quan sát kĩ

cây bèo đất ( phóng to) bình bắt sâu bọ có nắp đậy ( biến dạng nắp ấm)

- Gv lưu ý HS: Quan sát kĩ bèo đất ( phóng to) bình bắt sâu bọ có nắp đậy ( biến dạng nắp ấm)

Hoạt động 2: Sinh sản sinh dưỡng người

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống , hồn thành phiếu học tập ( có nội dung bảng trang 85 SGK: Đặc điểm hình thái của biến dạng.) Từng HS độc lập suy nghĩ, tìm nội dung điền, hồn thành phiếu học tập.

(44)

nhận xét, đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án: IV./ Kiểm tra, đánh giá:

+Phần lớn nước vào đâu ? V./ Hướng dẫn học nhà:

Học trả lời câu hỏi SGK VI./Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

(45)

2./ Kĩ năng:

Hoạt động 1: Giâm cành - GV yêu cầu HS quan sát

tranh phóng to hình 27.1 SGK để trao đổi nhóm trả lời câu hỏi ∇ SGK

- HS thảo luận nhóm cử đại diện ttrả lời câu hỏi

∇ SGK

Ba HS đại diện cho nhóm ( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, đàm thoại, em phải nêu được:

+ Đoạn cành có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm sau thời gian từ mắt mọc rễ mọc chồi phát triển thành

+ Một số trồng cách giâm cành làL sắn, dâu, khoai lang, rau muống, rau ngót Cành có đặc điểm chóng bén rễ mọc chồi

(46)

- GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 27.2 SGK, trao đổi nhóm để trả lời hỏi:

+ Chiết cành gi ?

+ Tại từ cành chiết, rễ chỉ mọc từ vỏ mép vết cắt ?

+ Hãy kể số thường được trồng cách chiết cành ? Tại loại cây thường không được trồng cách giâm cành ?

- HS thảo luận nhóm cử đại diện ttrả lời câu hỏi GV đặt

- Một vài HS đại diện cho nhóm

( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, đàm thoại, em phải nêu được:

+ Chiết cành (cắt khoanh vỏ, tạo bàu) làm cho cành rễ mẹ, cắt đem trồng thành

+ Ở vỏ có mạch rây vận chuyển chất dinh dưỡng từ xuống ni cây, nên cành bị bóc khoanh vỏ chất dinh dưỡng ứ đọng mép vỏ phía vết cắt, gặp điều kiện thuận lợi (đủ ẩm) mọc rễ, cịn mép vỏ phía vết cắt khơng có chất dinh dưỡng ứ đọng nên không mọc rễ + Một số trồng cách chiết cành cam, bưởi, hồng xiêm, chanh Những thường khó lâu rễ phụ, nên trồng cách giâm cành, khơng có rễ để hút chất dinh dưỡng từ đất bị chết

+ Chiết cành (cắt khoanh vỏ, tạo bàu) làm cho cành rễ mẹ, cắt đem trồng thành

+ Ở vỏ có mạch rây vận chuyển chất dinh dưỡng từ xuống nuôi cây, nên cành bị bóc khoanh vỏ chất dinh dưỡng ứ đọng mép vỏ phía vết cắt, gặp điều kiện thuận lợi (đủ ẩm) mọc rễ, cịn mép vỏ phía vết cắt khơng có chất dinh dưỡng ứ đọng nên không mọc rễ

Hoạt động 3: Ghép cây - GV cho HS quan sát tranh

phóng to hình 27.3 SGK, trao đổi nhóm để trả lời hỏi:

+ Thế ghép ? + Ghép mắt gômg những bước ?

- Ghép đem cành

- Ghép đem cành (cành ghép) mắt ghép ( mắt ghép, chồi ghép) để cành mắt ghép tiếp tục phát triển

(47)

(cành ghép) mắt ghép ( mắt ghép, chồi ghép) để cành mắt ghép tiếp tục phát triển

+ Ghép mắt gồm bước sau: Rạch vỏ mắt ghép, cắt lấy mắt ghép, luồn mắt ghép vào vết rạch, buộc dây để giữ mắt

Khi mắt ghép phát triển thời gian, người ta cắt phần gốc ghép để chất dinh dưỡng tập trung nuôi mắt ghép

Hoạt động 4: Nhân giống vơ tính ống nghiệm - GV cho HS quan sát tranh

phóng to hình 27.3 SGK, trao đổi nhóm để trả lời hỏi:

+ Thế nhân giống vơ tính ống nghiệm ?

- Nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều mời từ mô

- Nhân giống vô tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều mời từ mô

+ Trình bày cách sinh sản sinh dưỡng người ? V./ Hướng dẫn học nhà:

(48)

(49)

2./ Kĩ năng:

- Vật mẫu: Các loại hoa có địa phương - Tranh phóng to hình 28.1 - SGK III./ Phương pháp dạy học:

Hoạt động 1: Các phận hoa - GV cho HS quan sát tranh

phóng to hình 28.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời hỏi: + Hoa bưởi gồm phận ?

- Tiếp đó, GV cho nhóm HS lấy nhị hoa quan sát đối chiếu với tranh phóng to hình 28.2 SGK để trả lời câu hỏi:

+ Hoa bưởi gồm phận: cuống hình trụ, đầu cuống phình to thành đế hoa, đế hoa có vành xanh lục màu trắng làm thành tràng hoa, thiếp theo tràng nhị, hoa nhuỵ

- Các nhóm HS thực yêu cầu GV cử đại diện trình bày câu trả lời

Một vài HS (được GV định)trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Hoa bao gồm phận chính: đài, tràng, nhị nhuỵ Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhuỵ Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc khác tuỳ loại Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực

Nhuỵ có bầu chứa nỗn mang tế bà sinh dục

+ Nhị hia gồm phận :

+ Hạt phấn nằm đâu ?

(50)

- GV nhận xét, bổ sung và xác hố đáp án: Nhị hoa bao gồm nhị dài, bao phấn màu vàng Hạt phấn màu vàng nằm bao phấn

- Cuối cùng, GV yêu cầu HSquan sát nhuỵ hoa (cắt ngang bầu nhuỵ để thấy nỗn ), đối chiấu với tranh phóng to hình 28.3 SGK, để trả lời câu hỏi:

+ Nhuỵ gồm phận nào ?

+ Nỗn nằm đâu ?

với tranh phóng to hình 28.3 SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, cácc em khác bổ sung.Dưới hướng dẫn GV, em phải nêu lên được:

+ Nhuỵ có phần phình to gọi bầu nhuỵ bầu nhuỵ vòi nhuỵ tận đầu nhuỵ ( có chất nhính)

BẦu nhuỵ (cắt ngang) có nhiều ngăn, ngăn có hai nỗn nhỏ Như vạy, nỗn nằm bầu nhuỵ

Hoạt động 2: Chức phận hoa - Gv yêu cầu HS đọc thông

tin SGK dựa vào kiến thức có để trả lời câu hỏi: + Những phận hoa có chức sinh sản chủ yếu ? Tại ?

+ Những phậ bao bọc nhị nhuỵ ? Chức của chúng ?

- GV nhận xét chốt lại kiến thức:

+ Nhị nhuỵ phận sinh sản chủ yếu hoa Vì nhị chứa hạt phấn mang tế bào sinh dục đực, nhuỵ chứa noãn mang tế bào sinh dục

+ Đài tràng làm thành bao hoa bao bọc nhị nhuỵ Bao hoa có chức bảo vệ nhị nhuỵ

- Từng HS độc lập suy nghĩ tìm câu trả lời

Hai HS (được GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Nhị nhuỵ phận sinh sản chủ yếua hoa

+ Trình bày Cấu tạo chức hoa ? V./ Hướng dẫn học nhà:

(51)

(52)

- Biết cách phân loại hoa dựa vào: - Bộ phận sinh sản chủ yếu

- Phân biệt hoa đơn tính với hoa đơn tính với hoa mọc thành cụm 2./ Kĩ năng:

- Vật mẫu: Các loại hoa có địa phương - Tranh phóng to hình 29.1 - SGK III./ Phương pháp dạy học:

Hoạt động1: Phân biệt nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu hoa - GV cho HS quan sát tranh

các hoa (do em mang đến) tranh phóng to hình 29.1 SGK, hồn thành phiếu học tập

- GV nhận xét, bổ sung cáôt lại kiến thức:

- Từng HS quan sát hoa tranh phóng to hình 29.1 SGK, độc lập trả lời câu hỏi ∇ SGK, hoàn thành phiếu học tập

- Hai HS (được GV định) trình bày câu trả lời, em khác bổ sung

Căn vào phận sinh sản chủ yếu hoa, chia hoa thành nhóm: Hoa lưỡng tính (hoa bưởi, hoa chanh, hoa khoai tây ) hoa đơn tính (hoa dưa chuột, hoa liễu, hoa mướp ) - Những hoa có đủ nhị nhuỵ gọi hoa lưỡng tính

- Những hoa khơng có nhị nhuỵ gọi hoa đơn tính Hoa đơn tính có nhị gọi hoa đực, có nhuỵ gọi hoa

Tiếp đó, GV gọi HS lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập, em khác bổ sung

(53)

Hoa số

Tên

Các phận sinh sản chủ yếu

của hoa Thuộc nhóm hoa ?

Nhị Nhuỵ

1 Dưa chuột + Đơn tính

2 Dưa chuột + Đơn tính

3 Cải + + Lưỡng tính

4 Bưởi + + Lưỡng tính

5 Liễu + Đơn tính

6 Liễu + Đơn tính

7 Khoai tây + + Lưỡng tính

8 Táo tây + + Lưỡng tính

Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây - GV treo tranh phóng to

hình 29.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời cau hỏi: + Căn vào cách xếp hoa trên chia hoa thành nhóm ? + Lấy ví dụ hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm ? - GV nhận xét chốt lại: Căn vào cách xếp hoa cây, người ta chia hoa thành nhóm chính: Hoa đơn mộc hoa mọc thành cụm

- HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi nhóm để thống đáp án

Đại diện vài nhóm HS (được GV định) trình bày kết thoả lụa nhóm trước lớp, em khác bổ sung

Căn vào cách xếp hoa cây, người ta chia hoa thành nhóm chính: Hoa đơn mộc hoa mọc thành cụm

+ Thế hoa đơn tính, hoa lưỡng tính? V./ Hướng dẫn học nhà:

Tuần : 17 Tiết: Ngày soạn: 27/12/2007

(54)

I Mục tiêu:

- Hệ thống hố tồn kiến thức học HKI (từ đến 25) - Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

- Chú thích hình vẽ

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

II Thiết bị dạy học:

- Các tranh vẽ có liên quan

- Các bảng phụ

III Hoạt động dạy học:

1. Hoạt động 1:Hệ thống hố tồn kiến thức học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên treo bảng phụ trong sách giáo khoa, đặt số câu hỏi gợi ý để HS có thể nhớ lại trọng tâm bài. - Giáo viên chốt lại ý đúng.

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên, có thảo luận bổ sung.

2. Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên nêu câu hỏi , yêu cầu học sinh trả lời.

- Giáo viên chốt lại ý chính.

- giáo viên tiếp tục treo tranh vẽ hình 7.4, 9.3, 10.1, 15.1 yêu cầu học sinh lên thích

- Học sinh đọc kĩ câu hỏi trả lời, có thảo luận bổ sung.

- Học sinh thích tranh

IV Dặn dò:

Học tất phần ghi nhớ từ tiết đến tiết

Xem lại tất câu hỏi thảo luận tập cuối Chuẩn bị Kiểm tra HKI

Tuần 18: Tiết: 35 Ngày soạn:

(55)

Ngày thi: I./ Mục tiêu: 1./ Kiến thức:

- Học sinh vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra học kỳ 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm tập tắc nghiệm tự luận - Rèn kĩ hoạt động cá nhân

3./ Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc học tập, có ý thức tự lực kiểm tra II./ Phương tiện dạy học:

- GV coi thi cấp phát đề cho HS III./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số HS, tính phát đề xong. 2./ Kiểm tra :

TRƯỜNG Họ tên:

Lớp:

THI HỌC KỲ I Môn thi : SINH HỌC

Thời gian: 45 phút ( không kể thời gian giao đề )

Điểm Lời phê giáo viên

I./ Phần trắc nghiệm: Hãy đánh dấu (X) vào ô cho câu trả lời câu dưới đây : ( Mỗi câu 0,5 điểm )

Câu 1: Những dấu hiệu thể sống là:

a) Thường xuyên có trao đổi chất với môi trường: lấy chất cần thiết loại bỏ chất thải

b) Thường xuyên có vận động thích ứng với mơi trường xung quanh c) Lớn lên sinh sản ; d) Gồm a, b, c Câu 2: Giới thực vật động vật khác chỗ:

a) Thực vật chứa diệp lục làm cho có màu xanh, động vật khơng có diệp lục

b) Thực vật tổng hợp chất hữu từ chất vơ từ ngồi mơi trường tác động ánh sáng Mặt Trời , động vật không tự tạo chất hữu mà lấy từ thể sinh vật khác

c) Thực vật không di chuyển được, đa số động vật di chuyển từ nơi đến nơi khác d) Gồm a, b, c

Câu 3: Những đối tượng sau xem sinh vật: a) Cây chuối, sây bưởi, chó, gà, bị b) Hịn đá, mía, lợn, cá, rắn

c) Viên gạch, cam, dừa, tre, trâu, ngựa d) Khúc gỗ, bàn, ớt, mướp, co dê, hổ Câu 4: Cây xanh ngày có lớn lên nhờ:

a) Các tế bào lớn lên làm tăng kích thước ;

b) Số lượng tế bào nhiều thêm tế bào tưởng thành phân chia thành tế bào c) Câu a b sai ; d) Câu a b

(56)

a) Rễ mầm rễ chùm ; c) Rễ cọc rễ mầm b) Rễ rễ phụ ; d) Rễ cọc rễ chùm

Câu 6: Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn năm a) Cây táo, mít, dừa, nhãn

b) Cây ngô, cam, lúa, tỏi

c) Cây cà chua, mướp, cải, dưa hấu d) Cây bưởi, xoài, ổi, bạch đàn

Câu 7: Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa ?

a) Củ nhanh bị hư hỏng ; c) Sau hoa chất dinh dưỡng rễ củ bị giảm nhiều b) Sau hoa chất lượng khối lượng củ giảm ; d) để hoa Câu 8: Thân dài do:

a) Chồi ; c) Sự phân chia tế bào mô phân sinh b) Phần gốc sát với rễ ; d) Sự lớn lên rễ

Câu 9: Muốn cho rễ phát triển mạnh nhanh tốt, phải:

a) Xới đất cho tơi xốp ; c) Vun gốc để mọc thêm rễ phụ b) Tưới nước đầy đủ bón phân hợp lí ; d) Cả a, b c

Câu 10: Sơ đồ quang hợp ?

a) Nước + muối khống hồ tan ❑⃗ chất hữu cơ b) Nước + khí cacbơnic anhsangdiepluc tinh bột + khí ơxi c) Nước + khí cacbơnic ❑⃗ khí ôxi

d) Nước + khí cacbônic ❑⃗ chất hữu

Câu 11: Tại nuôi cá cảnh bể phải thả thêm loại rong ? a) Thả rong làm thức ăn cho cá

b) Khi rong quang hợp hấp thụ khí cacbơnic cá hơ hấp thải tạo khí ơxi cung cấp cho cá hơ hấp

c) Trang trí làm cho bể cá đẹp d) làm môi trường nước bể

Câu 12: Tại trồng chuối người ta phải tỉa bớt ?

a) Để làm giám thoát nước cho đỡ héo, nước b) Để cho khỏi vướng đem trồng vận chuyển

c) Để giảm bớt diện tích đất trồng d) Để dễ chăm sóc cho

Câu 13: Cây có kiểu sinh sản sinh dưỡng tự nhiên ?

a) Cây ổi ; c) Cây rau má

b) Cây mít ; d) Cây dừa

Câu 14: Tại sau giâm cành chiết cành phải tưới nước cho đất ẩm ? a) Để cung cấp đủ nước làm cho cành chiết cành giâm khỏi bị héo

c) Để cành dễ rễ, để đất khô rễ không phát triển

b) Câu a b ; d) Câu a, b sai Câu 15: Bộ phận sinh sản chủ yếu hoa :

a) Tràng hoa, đài hoa ; c) Đế hoa, cuống hoa b) Cánh hoa, nhuỵ ; d) Nhuỵ hoa, nhị hoa

(57)

Câu hỏi: Cơ quan sinh dưỡng xanh gồm quan ? Trình bày cấu tạo ? Bài làm

(58)

I./ Mục tiêu:

1. Kiến thức:

-Phát biểu khái niệm thụ phấn

-Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa

giao phaán

-Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ

2 Kó năng:

-Rèn luyện củng cố kó năng:

-Làm việc độc lập làm việc theo nhóm

-Quan sát mẫu vật, tranh vẽ

-Sử dụng thao tác tư

Thái độ:

-Yêu bảo vệ thiên nhiên

II./ Phương pháp:

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải

III./ Thiết bị dạy học:

-Mẫu vật : hoa tự thụ phấn

hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

-Tranh vẽ : cấu tạo hoa bí đỏ

hoa thụ phấn nhờ sâu bọ IV./ Hoạt động dạy học:

1. Ổn định lớp: 1’ 2. Kiểm tra cũ:

-Nhận xét rút kinh nghiệm b thi HKI

Bài mới

(20’) Hoạt động 1:Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

 Mục tiêu: HS phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn  Cách thực hiện:

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 30.1 sách giáo khoa trang 99

Học sinh quan sát H30.1 trang 99 sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên đặt vấn đề: Hoa tự thụ phấn cần có những điều kiện nào? Đặc

- Thực theo lệnh sách giáo khoa

- Học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm hoa tự thụ phấn

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ

(59)

điểm hoa tự thụ phấn? - Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận thực lệnh

- Giáo viên kết luận: thế hoa giao phấn?

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Học sinh đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm hoa giao phấn

phấn.

Những hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ của hoa khác gọi hoa giao phấn.

10’ Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu đặc điểm hoa phụ phấn nhờ sâu bọ  Mục tiêu: HS biết đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.  Cách thực hiện:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 100

- Giáo viên treo tranh số hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Giáo viên nhận xét, bổ sung -> Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

- Hoïc sinh quan sát mẫu vật + tranh vẽ hình 30.2 trang 99

- TThảo luận nhóm trả lời câu hỏi sách giáo khoa trang 100

- Học sinh tiếp tục quan sát tranh

- Học sinh đại diện nhóm trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung

-> rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có đặc điểm sau:

+ Màu sắc sặc sỡ +Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

3./ Củng cố tồn bài: ( 5’)

-Đọc kết luận SGK

-Thụ phấn gì?

-Thế hoa tự thụ phấn ? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm ?

-Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

4./ Hướng dẫn học nhà: Học trả lời câu hỏi SGK. 5./Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

(60)

(61)

I./Mục tiêu: 2. Kiến thức:

-Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ

phấn nhờ sâu bọ

-Hiểu tượng giao phấn

-Biết đựơc vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất

phẩm chất trồng 2 Kó :

-Quan sát , thực hành

Thái độ:

-Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

-Vấn dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho

II./ Phương pháp:

-Trao đổi, thảo luận

-Quan sát tìm tòi

-Giảng giải

III./ Thiết bị dạy học:

-Mẫu vật:

+ Cây ngô có hoa, hoa bí ngô + Dụng cụ thụ phấn cho hoa

IV./ Hoạt động dạy học:

1./Oån định lớp: 1’ 2./ Kiểm tra cũ:(4’)

-Thụ phấn ?

-Thế hoa tự thụ phấn ? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm ?

-Hãy kể tên loại hoa tự thụ phấn nhờ sâu bọ Tìm đặc điểm phù hợp với lối thụ

phấn nhờ sâu bọ hoa 3./ Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

 Mục tiêu :HS giải thích tác dụng đặc điểm

thường có hoa thụ phấn nhờ gió nhờ người  Cách thực hiện:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ hình 30.3, 30.4 - Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực cái?

+ Vị trí có ý nghĩa

- Học sinh quan sát mẫu vật tranh veõ

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

Tiểu kết:

- Những thụ phấn nhờ gió

- Hoa thường nằm ngọn cây.

(62)

trong cách thụ phấn nhờ gió? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Gợi ý: Nêu ý nghĩa đặc điểm?

- Giáo viên nhận xét

- Giáo viên yêu cầu học sinh: So sánh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Học sinh thảo luận nhóm giải thích ý nghĩa đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- 1,2 nhóm trình bày kết -> nhóm khác nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- So sánh theo yêu cầu giáo viên

giảm.

- Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

- Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức thụ phấn  Mục tiêu: HS biết ứng dụng kiến thức thụ phấ

trong sảnxuất.

 Cách thực hiện - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin mục sách giáo khoa trang 101

- Trả lời câu hỏi theo phần lệnh trang 102 sách giáo khoa

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Khi hoa cần thụ phấn bổ sung?

- Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên -> Học sinh tự rút kết luận ứng dụng thụ phấn người

Tiểu kết:

Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn làm tăng sản lượng quả hạt, tạo những giống lai có phẩm chất tốt suất cao

+ Các ứng dụng thụ phấn?

(63)

4./ Củng cố toàn bài:

-Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận chung sách giáo khoa

-Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

-Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết?

-Làm vài tập khó sách tập

5./ Dặn dò:

-Học

-Làm hồn tất tập lại sách tập

-Xem trước bài: “Thụ tinh, kết hạt tạo quả”

6./ Ruùt kinh nghieäm

(64)

Bài 31: THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ I./ Mục tiêu:

1./ Kiến thức:

-Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối

quan hệ thụ phấn thụ tinh

-Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

-Xác định biến đổi phận hoa để hình thành hạt sau thụ tinh

2 Kó năng:

-Rèn kó làm việc theo nhóm

-Quan sát nhận biết

-Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống

Thái độ:

-Giáo dục ý thức trồng bảo vệ xanh

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải kết hợp nhiều phương pháp khác

-Tranh vẽ hình 31.1 sách giáo khoa

IV./ Hoạt động dạy học:

1./ Oån định lớp: 1’

2./ Kiểm tra cũ:

-Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? Những đặc điểm có lợi cho thụ phấn?

-Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Cho ví dụ?

3./ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu thụ tinh

 Mục tiêu :Học sinh biết KN thụ tinh sinh sản hữu tính

 Cách thực hiện:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 31.1 , xem kĩ thích

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục

Đặt câu hỏi gợi ý: mô tả tượng nảy

- Học sinh quan sát tranh hình 31.1 + đọc thích thơng tin sách giáo khoa

- Mầm hạt phấn?

- Giáo viên kết hợp giải thích thêm

- Yêu cầu học sinh rút kết

- Đại diện nhóm mơ tả tượng nảy mầm hạt phấn đường ống phấn

Tiểu kết:

(65)

luận tượng nảy mầm hạt phấn

- Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát hình 31.1 đọc thông tin mục sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh nhóm thảo luận thực lệnh sách giáo khoa

- Học sinh rút kết luận - Học sinh tiếp tục đọc thông tin quan sát hình 31.1 - Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa - Rút kết luận thụ tinh

bào sinh dục (trứng) có trong noãn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

- Sinh sản có tượng thụ tinh gọi sinh sản hữu tính.

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu kết hạt tạo quả

 Mục tiêu: Học sinh biết biến đổi hoa sau thụ tinh để tạo

thành hạt - Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Hướng dẫn học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét ý trả lời học sinh

Yêu cầu học sinh rút kết luận

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

- Học sinh nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận hình thành hạt

Tiểu kết:

Sau thụ tinh, hợp tử phát triễn thành phơi, nỗn phát triển thành hạt chứa phôi, bầu nhuỵ phát triễn thành quả chứa hạt

-Đọc kết luận sách giáo khoa

-Đọc mục em có biết

-Hãy kể tượng xảy trình thụ tinh? Hiện tượng quan

trọng nhất?

-Phân biệt tượng thụ phấn thụ tinh?

5./ Dặn dò:

-Học bài, làm tập sách tập

-Chuẩn bị “Các loại quả”: đu đủ, đậu hà lan, táo, chanh, me…

Tuần : 20 Tiết: 39

Ngày soạn: 20/01/2008 Ngày giảng: 22/01/2008

(66)

3. Kiến thức:

-Biết cách phân chia thành nhóm khác

-Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khơ thịt

2 Kó năng:

-Quan sát, so sánh, thực hành

-Vận dụng kiến thức để biết bảo quản chế biến hoa hạt sau thu hoạch

Thái độ:

-Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

-Giáo viên: Sưu tầm trước số loại khơ thịt

-Học sinh chuẩn bị theo nhoùm:

+ Đu đủ, cà chua, táo chanh… + Đậu hà lan, me, phượng, lạc…

Mở bài:

2./ Kiểm tra cũ:6’

-Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ

tinh?

-Quả hạt phận hoa tạo thaønh?

-Sửa tập

3./ Bài mới

(8’) Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm để phân chia loại quả

 Mục tiêu : Học sinh biết cách chia thành nhóm khác theo tiêu chuẩn tự chọn.

 Cách thực hiện: - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm:

+ Đặt lên bàn quan sát kỹ -> xếp thành nhóm

- Quan sát mẫu vật, lựa chọn đặc điểm để chia thành nhóm

- Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ bước việc phân chia nhóm - Giáo viên nhận xét

Đặt vấn đề: Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn

- Tiến hành phân chia theo đặc điểm nhóm chọn

(67)

nhà khoa học định

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu loại chính (22’)

 Mục tiêu: Học sinh biết cách phân chia loại nhóm theo tiêu chuẩn học

 Cách thực hiện:

a./ Phân biệt khô và quả thịt:

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa để biết tiêu chuẩn nhóm chính: khơ thịt - Yêu cầu học sinh xếp thành hai nhóm theo tiêu chuẩn biết

b./ Phân biệt loại quả khơ

- Yêu cầu học sinh quan sát vỏ khô chín

-> nhận xét chia khô thành hai nhóm

- Ghi lại đặc điểm nhóm khơ?

- Gọi tên hai nhóm khô -> Giáo viên nhận xét

c./ Phân biệt loại quả thịt:

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Thực việc xếp loại vào hai nhóm theo tiêu chuẩn vỏ chín - Báo cáo kết

- Nhận xét bổ sung

- Học sinh tiến hành quan sát phân chia khô thành nhóm theo lệnh saùch giaùo khoa trang 106

→ Baùo caùo kết

→ Các nhóm nhận xét bổ

sung

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, quan sát hình 32.1

* Các loại chia làm nhóm chính: khơ thịt

- Đặc điểm nhóm khơ chín vỏ khơ, cứng mỏng

Có hai loại khơ: + Quả khơ nẻ: chín vỏ tự nứt

+ Quả khô không nẻ: chín vỏ khơng tự nứt - Đặc điểm nhĩm thịt chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt

Có loại thịt:

+ Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt

+ Quả mọng: gồm toàn thịt

- Hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận theo lệnh trang 106 sách giáo khoa - Nhận xét rút kết luận

(68)

4./ Củng cố tồn bài: (3’)

-Đọc phần “Em có biết”

-Làm tập SBT

-Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ?

-Người ta có cách để bảo quản chế biến loại quả?

5./ Dặn dò:(5’)

-Học

-Làm tập sách tập

-Hướng dẫn ngậm hạt đỗ hạt ngô chuẩn bị cho sau

6./ Rút kinh nghiệm

(69)

Tuần : 20 Tiết: 40 Ngày soạn: 23 /01/2008

Ngày giảng: 25/01/2008 Bài 33: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT

4. Kiến thức:

-Kể tên phận hạt

-Phân biệt hạt mầm hạt mầm

-Biết cách nhận biết hạt thực tế 2 Kĩ năng:

-Quan sát, phân tích so sánh

Thái độ:

-Biết cách lựa chọn bảo quản hạt giống

I./ Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải kết hợp nhiều phương pháp khác

III./ Thieát bị dạy học:

-Mẫu vật:

+ Hạt đỗ đen ngâm nước ngày + Hạt ngô đặt ẩm trước 3, ngày

-Tranh: Các phận hạt đỗ đen hạt ngô

-Kim mũi mác, kính lúp cầm tay

Mở bài:

-Dựa vào đặc điểm để phân biệt khô thịt? Cho ví ụ khơ ví

dụ thịt?

-Quả mọng khác hạch điểm nào? Cho ví dụ mọng hạch?

3./ Bài mới

22’ Hoạt động 1: Tìm hiểu phận hạt

 Mục tiêu : Học sinh nắm hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ.  Cách thực hiện:

- Hướng dẫn học sinh bóc bỏ hai loại hạt: ngơ đỗ đen

- Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1 33.2 -> tìm đủ phận hạt

- Học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa 108 - Học sinh lên bảng thích vào tranh câm phận hạt

- Sau quan sát học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa trang 108

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

-> Rút kết luận

 Tiểu kết: Hạt gồm:

(70)

- Giáo viên treo tranh câm: “các phận hạt đỗ đen hạt ngô”

- Hỏi: Hạt gồm phận nào?

- Phôi: rễ mầm, thân mầm, lá mầm chồi mầm. - Chất dinh dưỡng dự trữ của hạt chứa mầm hoặc phôi nhũ

10/ Hoạt đọâng 2:Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

 Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm phân biệt hạt mầm hạt hai lá mầm.

 Cách thực hiện: - Căn vào bảng sách giáo khoa trang 108 -> yêu cầu học sinh tìm đặc điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ đen - Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

- Hỏi: Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào? Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh câu trã lời học sinh

- Mỗi học sinh so sánh, phát điểm giống khác hạt mầm hạt hai mầm -> ghi vào vỡ tập

- Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét bổ sung -> kết luận

 Tiểu kết :

Cây hai mầm: Phôi của hạt có mầm

Cây mầm: phôi hạt có mầm

4./ Củng cố tồn bài: (5’)

-Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

-Giáo viên treo tranh câm học sinh lên xác định phận hạt

-So sánh hạt mầm hạt hai mầm

-Vì người ta phải giữ hạt làm giống hạt to, mẩy, không bị sức sẹo

không bị sâu bệnh? 5./ Dặn dò:(2’)

-Học bài, làm tập sách tập

-Chuẩn bị “Phát tán hạt”: loại quả: Quả Chò, ké, trinh nữ

hạt: Hạt xà cừ

Tuần : 21 Tiết: 41 Ngày soạn: 26 /01/2008

(71)

I./ Mục tiêu:

-Phân biệt cách phát tán hạt

-Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán

2 Kó năng:

-Quan sát, nhận biết, làm việc theo nhóm

Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ chăm sóc thực vật

-Giảng giải

-Tranh vẽ: Hình 34.1 sách giáo khoa

-Mẫu vật: Quả chò, ké, trinh nữ, xà cừ, hoa sữa

2./ Kiểm tra cũ:

-Giáo viên treo tranh câm: cho học sinh xác định phận hạt

-Tìm điểm giống khác hạt mầm hai

mầm? -Sửa tập

Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu cách phát tán hạt.

 Mục tiêu :Học sinh nắm cách phát tán tự nhiên

và hạt.

- Giáo viên cho học sinh làm tập

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi:

- Học sinh đọc nội dung tập sách giáo khoa

- Thảo luận nhóm làm tập

Tiểu kết:

Quả hạt có đặc điểm thích nghi với nhiều cách phát tán khác nhau: phát tán

+ Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- Yêu cầu học sinh làm tập sách tập

- H: Quả hạt có cách phát tán nào?

Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> kết luận

nhờ gió, phát tán nhờ động vật tự phát tán.

(72)

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh rút kết luận

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

 Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm chủ yếu hạt

phù hợp với cách phát tán.

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sách tập theo lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét, bổ sung chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích nghi với cách phát tán

- Giáo viên cho học sinh tìm thêm số hạt khác phù hợp với cách phát tán - Giáo viên mở rộng:

+ Giải thích tượng dưahấu đảo Mai An Tiêm

- Hoûi:

+ Ngồi cách phát tán cịn cách phát tán nào?

+ Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già + Sự phát tán có lợi cho thực vật người?

- Giáo viên nhận xét kết luận

- Học sinh nhóm hoạt động thảo luận

- Đọc lệnh sách giáo khoa

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác bổ sung - > Rút kết luận vai trò người phát tán hạt

Tiểu kết:

- Quả hạt phát tán nhờ gió có đặc điểm: có cánh túm lông, nhỏ nhẹ.

- Quả hạt phát tán nhờ động vật có đặc điểm:Là thức ăn của động vật, vỏ hoặc hạt có gai có mấu - Quả hạt tự phát tán có đặc điểm: quả và hạt thuộc khô nẻ

4./ Củng cố toàn bài:

-Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

-Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

-Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

-Những hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió?

5./ Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị cho tieát sau:

(73)

+ Tổ 3: Hạt đỗ đen ngâm nước

+ Tổ 4: Hạt đỗ đen ngâm ẩm đặt tủ lạnh -> Học sinh thực trước ba ngày, tiết sau mang lên lớp 6./ Rút kinh nghiệm

Tuần : 22 Tiết: 42 Ngày soạn: 30/01 /2008 Ngày giảng: 01/02/2008

Bài 35: NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO

(74)

I./Mục tiêu:

-Thông qua thí nghiệm học sinh phát điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

-Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kó năng:

-Rèn kĩ thiết kế thí nghiệm, thực hành

Thái độ:

-Giáo dục ý thức u thích mơn

-Giảng giải

-Các lọ mẫu vật thực hành học sinh chuẩn bị trước nhà

IV./ Hoạt động dạy học: Mở bài:

1./Oån định lớp :1’

-Có cách phát tán hạt?

-Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

-Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

3./ Bài mới

20 Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nẩy

mầm.

Mục tiêu: Qua thí nghiệm học sinh thấy hạt nẩy mầm cần đủ nước, khơng

khí nhiệt độ thích hợp

Tìm hiểu thí nghiệm 1: - Giáo viên u cầu học sinh ghi kết thí nghiệm vào tường trình

- Học sinh thực TN1 nhà điền kết TN vào tường trình

- Gọi nhóm báo cáo kết -> ghi lên bảng

- Giáo viên u cầu học sinh: + Tìm hiểu ngun nhân hạt nẩy mầm khơng nẩy mầm được?

+ Hạt nẩy mầm cần

- Học sinh thảo luận nhóm để làm câu trả lời:

- Học sinh thực thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- Học sinh nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

Tiểu kết:

(75)

điều kiện gì?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận trình bày kết thảo luận -> nhận xét

Tìm hiểu thí nghiệm 2: - Yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu TN2 sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

- Yêu cầu học sinh tiếp tục đọc phần thông tin sách giáo khoa

+ Ngoài ba điều kiện nẩy mầm hạt cịn cần yếu tố nào?

- Giáo viên nhận xét -> kết luận

- Đọc thơng tin sách giáo khoa trang 114

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung hoàn chỉnh câu trả lời

 rút kết luận điều

kiện nẩy mầm hạt

14 Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu việc ứng dụng hiểu biết điều kiện nẩy

mầm hạt sản xuất.

Mục tiêu: Học sinh giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật. - Yêu cầu học sinh đọc sách

giáo khoa -> tìm sở khoa học biện pháp

- Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận thống sở khoa học mổi biện pháp

- Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa trang 114

- Thảo luận nhóm theo nội dung giáo viên yêu cầu

 Rút kết luận

Tiểu kết:

Khi gieo hạt cần làm cho đất tơi xốp,phải chăm sóc hạt gieo (chống úng, chống hạn, chống rét…) gieo hạt thời gian.

4./ Củng cố toàn bài: 4’

-Nhờ điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

-Cần phải thiết kế thí nghiệm để chứng minh nẩy mầm hạt phụ

thuộc vào chất lượng hạt giống?

-Đọc mục “Em có biết”

5./ Dặn dò:2’

-Học

-Xem trước 43

6./ Rút kinh nghiệm

(76)

Tuần : 22 Tiết: 43 Ngày soạn: 10/02 /2008 Ngày giảng: 12/02/2008

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CĨ HOA

(77)

I./ Mục tiêu:

-Hệ thống hố kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa

-Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể toàn

vẹn 2 Kó năng:

-Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hố

-Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế trồng trọt

Thái độ:

-Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II./ Phương pháp:

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải kết hợp với nhiều phương pháp khác

III./ Thieát bị dạy học:

-Tranh vẽ: phóng to hình 36.1 saùch giaùo khoa

IV./ Hoạt động dạy học: Mở bài:

2./ Kieåm tra cũ:5’

-Những điều kiện bên ngồi bên cần cho hạt nẩy mầm?

-Sửa tập sách giáo khoa

3./ Bài

18 a Hoạt động 1:Tìm hiểu thống cấu tạo chức của quan xanh có hoa

 Mục tiêu: Học sinh biết phân tích để thấy thống

cấu tạo chức quan thể thực vật

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu

bảng cấu tạo chức sách giáo khoa trang 116

→ làm tập sách giaùo

khoa trang 116

- Học sinh đọc bảng cấu tạo chức quan -> lựa chọn mục tương ứng cấu tạo chức ghi vào sơ đồ có hoa tập

- Giáo viên treo tranh câm hình 36.1, học sinh điền:

+ Tên quan có hoa?

+ Đặc điểm cấu tạo chính? + Các chức chính?

- Học sinh lên điền vào tranh câm -> quan sát tranh, trả lời câu hỏi, học sinh khác bổ sung

- Học sinh tiếp tục suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên

Tiểu kết:

Cây có hoa thể thống vì:

(78)

- Từ tranh hoàn chỉnh, giáo viên đặt yêu cầu:

+ Các quan sinh dưỡng có cấu tạo nào? Chức năng?

+ Cơ quan sinh sản có cấu tạo nào? Chức năng? + Nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức quan?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm -> trình bày kết thảo luận

- Thảo luận nhóm tìm mối quan hệ cấu tạo chức

-> Kết luận mối quan hệ cấu tạo chức

mỗi quan.

18 Hoạt đọâng 2:Tìm hiểu thống chức giữacác quan xanh có hoa.

 Mục tiêu: Học sinh thấy mối quan hệ chức cơ

quan xanh có hoa.

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa Đặt câu hỏi gợi ý:

- Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng?

+ Cho ví dụ minh hoạ chứng minh hoạt động quan tăng hay giảm ảnh hưỡng đến hoạt động quan khác

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa Thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên, nhóm khác bổ sung

- lấy ví dụ quan hệ hoạt động rễ thân

- Rút kết luận mối quan hệ hoạt động quan

Tiểu kết:

+ Có thống chức quan

+ Tác động đến cơ quan ảnh hưởng đến quan khác và toàn cây

-Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức

từng quan?

-Trong quan quan có hoa có mối quan hệ để

cây thể thống nhất?

5./ Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị tiết 44

(79)

.

Tuần : 22 Tiết: 44 Ngày soạn: 13/02/2008 Ngày giảng: 15/02 /2008

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CĨ HOA

(80)

I./ Mục tieâu:

-Học sinh nắm xanh với mơi trường có mối liên quan chặt chẽ

-Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

-Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi khắp nơi trái đât(

2 Kó năng:Quan sát, So sánh

Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II./ Phương pháp:

-Tranh vẽ hình 36.2

-Mẫu vật: bèo tây IV./ Hoạt động dạy học:

-Kiểm tra 15’ (có đề đính kèm)

3./ Bài mới

7  Mục tiêuHoạt động 1:: Học sinh biết đặc điểm sống nước.Tìm hiểu sống nước - Giáo viên thông tin cho học

sinh biết sống nước chịu số ảnh hưởng mơi trường sống (Thiếu oxi)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 36.2

- u cầu học sinh thảo luận, thực lệnh sách giáo khoa trang 119

- Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhóm

- Học sinh quan sát tranh, mẫu vật số sống nước

- Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa Thảo luận theo yêu cầu

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh câu trả lời

- Học sinh rút kết luận đặc điểm sống nước

Tiểu kết:

- Cây súng trắng. - Cây bèo tây.

- Cây rong đuôi chó.

(81)

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

- Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý: + Ở nơi khơ hạn, rễ lại ăn sâu lan rộng?

+ Lá thường có đặc điểm thích nghi nào?

+ Các mọc vùng thung lũng hay rừng có đặc điểm gì? Tại sao?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh -> chỉnh sửa hoàn thiện ý

- Học sinh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- 1, học sinh trả lời, học sinh lại nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm sống mơi trường cạn

Tiểu kết:

Các sống cạn luôn phụ thuộc vào các yếu tố: nước, khí hậu, các loại đất

H

oạt đọâng 3: Tìm hiểu sống môi trường đặc biệt

 Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm sống môi

trường đặc biệt

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa quan sát hình 36.4

+ Thế môi trường sống đặt biệt?

+ Kể tên sống môi trường mà em biết?

+ Phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống này?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận chung thống thể thực vật môi trường

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa quan sát hình 36.4

- Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> rút kết luận chung thống thể thực vật mơi trường

Tiểu kết:

Sống mơi trường khác trải qua một q trình lâu dài xanh đã hình thành số đặc điểm thích nghi.

Nhờ khả thích nghi đó mà xanh có thể phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất: trong nước, cạn, vùng nóng, vùng lạnh.

4./ Củng cố toàn bài: (5’)

-Học sinh đọc phần kết luận chung sách giáo khoa

-Đọc mục “Em có biết?”

5./ Dặn dò:(1’)

(82)

-Hồn thành tập cịn lại sách tập

-Xem trước “Tảo”

Tuần : 23 Tiết: 45 Ngày soạn: 17/02 /2008 Ngày giảng: 19/02 /2008

(83)

I./ Mục tiêu:

1./Kiến thức:

-Nêu môi trường sống cấu tạo tảo -> thể tảo thực vật bậc thấp

-Tập nhận biết số tảo thường gặp

-Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo 2 Kĩ năng:

-Quan sát, nhận bieät

Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II./ Phương pháp:

-Mẫu vật: Tảo xoắn, rong mơ

-Tranh cấu tạo tảo xoắn rong mơ

-Tranh số tảo khác

2./ Kiểm tra cũ:(8’)

-Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào?

-Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với mơi trường?

-Các sống môi trường đặc biệt thường có đặc điểm gì? Cho vài thí dụ chứng minh?

3./ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo nơi sống tảo.

 Mục tiêu: Học sinh biết cấu tạo nơi sống số loại tảo - Giáo viên giới thiệu mẫu tảo

xoắn nơi sống

- Hướng dẫn học sinh quan sát sợi tảo phóng to treo tranh

+ Cấu tạo sợi tảo xoắn?

+ Vì tảo xoắn có màu lục?

- Học sinh quan sát mẫu vật tảo xoắn tranh 37.1 sách giáo khoa trang 123

- Học sinh quan sát tranh sợi tảo phóng to

- Trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên kết hợp giải thích mở rộng

- Yêu cầu học sinh rút kết luận:

+ Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn?

- Giáo viên giới thiệu mơi

- Học sinh rút kết luận đặc điểm tảo xoắn

- Học sinh quan sát tranh phóng to sợi rong mơ

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên -> đại diện vài nhóm trình bày kết

Tiểu kết:

(84)

trường sống rong mơ - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh rong mơ

- Đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh thảo luận:

+ Cấu tạo rong mơ?

+ So sánh hình dạng ngồi rong mơ xanh có hoa? + Vì rong mơ có màu nâu? - Giáo viên giới thiệu cách sinh sản rong mơ

- Yêu cầu học sinh rút nhận xét đặc điểm thực vật bật thấp

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

quả thảo luận, nhóm khác bổ sung

- Học sinh vào cấu tạo rong mơ tảo xoắn rút kết luận chung đặc điểm chung tảo

diệp lục Hầu hết tảo sống dưới nước

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu vài loại tảo khác thường gặp.(7’)

 Mục tiêu: Học sinh thấy tự nhiên có loại tảo khác

về hình dạng, tổ chức thể, màu sắc.

- Giáo viên treo tranh, giới thiệu số loại tảo khác - Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Đặt câu hỏi: Nhận xét hình dạng loại tảo?

- Học sinh quan sát phân biệt loại tảo: Tảo đơn bào tảo đa bào

- Rút kết luận đa dạng tảo hình dạng, cấu tạo màu sắc

Hoạt đọâng 3: Tìm hiểu vai trò tảo

(85)

Giáo viên cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa - Đặt câu hỏi gợi ý yêu cầu học sinh thảo luận:

+ Vai trò tảo đời sống người?

+ Khi tảo gây hại?

+ Kể tên số sản phẩm từ tảo mà em biết?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh Mở rộng thêm lợi ích tác hại số loại tảo (hiện tượg tảo nở hoa hồ Xuân Hương)

- Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm cịn lại bổ sung hồn chỉnh

-> Rút kết luận vai trò tảo

Tiểu kết:

- Góp phần cung cấp oxi và thức ăn cho động vật nước.

- Một số tảo dùng làm thuốc, thức ăn cho người gia súc. - Bên cạnh số trường hợp tảo gây hại.

-Học sinh đọc phần kết luận chung sách giáo khoa

-Đọc phần “Em có biết”

-Sửa số tập sách tập 5./ Dặn dị:

-Học

-Làm hồn tất tập cịn lại sách tập

-Chuẩn bị mẫu vật rêu tường

(86)

I./ Mục tiêu: 1./ Kiến thức:

-Học sinh nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa

-Biết cách sinh sản rêu quan sinh sản rêu

-Thấy vai trò rêu tự nhiên

2 Kó :

-Rèn kó quan sát

-Kó làm việc theo nhóm

Thái độ:

-Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tị,giảng giải

-Mẫu vật: rêu (có túi bào tử)

-Tranh vẽ rêu

-Dụng cụ: kính luùp

IV./ Hoạt động dạy học: 1./Oån định lớp: 1’ 2./ Kiểm tra cũ:(7’)

-Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ? Giữa chúng có đặc điểm giống khác

nhau?

-Tại coi rong mơ xanh thực sự?

-Sau tìm hiểu vài tảo, em có nhận xét tảo nói chung?

3. Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu mơi trường sống rêu

 Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm môi trường sống rêu. - Giáo viên yêu cầu học sinh

phát biểu nơi sống rêu -> đặc điểm nơi -> rút nhận xét môi trường sống rêu

Rêu sống nơi ẩm ướt

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu phận rêu.

 Mục tiêu: Học sinh biết phận rêu đặc điểm

chính phận.

- Gíao iên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật rêu so sánh với hình 38.1

- ïc sinh hoạt động theo nhóm: + Tách rời 1, rêu -> quan sát kính lúp

(87)

- ët câu hỏi: nhận xét phận cây?

- áo viên nhận xét câu trả lời học sinh

- áo viên kết hợp giải thích thêm:

+ Rễ giả -> khơng có khả hút nước

+ Thân, chưa có mạch dẫn -> sống nơi ẩm ứơt

- Đặt câu hỏi:

+ So sánh rêu với rong mơ bàng

+ Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao? - Gviên nhận xét, hoàn chỉnh câu trả lời học sinh

+ Quan sát đối chiếu với hình 38.1 -> nhận biết phận - ại diện nhóm trình bày tranh mẫu vật -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-Hsinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 144 -Trả lời câu hỏi giáo viên Rút kết luận đặc điểm cấu tạo rêu

khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn chưa có rễ thức, chưa có hoa.

Hoạt động 3:Tìm hiểu sinh sản phát triển rêu.

 Mục tiêu: Học sinh biết rêu sinh sản bào tử nằm túi

bào tử nằm cây.

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh rêu có túi bào tử -> Phân biệt cấu tạo túi bào tử

Yêu cầu học sinh quan sát H38.2, đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cơ quan sinh sản rêu phận nào?

+ Rêu sinh sản gì? + Trình bày phát triển rêu?

-> Giáo viên nhận xét

Học sinh quan sát tranh sách giáo khoa trang 126 Nhận biết phần túi bào tử

Quan sát tranh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

→ học sinh khaùc theo

dõi nhận xét, bổ sung câu trả lời

Rút kết luận đặc điểm sinh sản rêu

Cơ quan sinh sản rêu là túi bào tử nằm cây

Rêu sinh sản bào tử Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

Hoạt động 4:Tìm hiểu vai trị rêu

(88)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin sách gíao khoa trang 127 -> vai trò rêu?

- Giáo viên kết hợp mở rộng thêm:

+ Hình thành đất + Tạo than đá

- Yêu cầu học sinh rút kết luận rêu

- Học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

 nêu vai trò rêu

trong tự nhiên

 Rút kết luận chung

về rêu

Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật có rễ, thân phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

Tuy sống cạn rêu phát triển môi trường ẩm ướt

-Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa trang 127

-So sánh rêu rong mơ?

-Cây có hoa rêu có điểm khác

5./ Dặn dò:

-Học

-Xem trước “Quyết dương xỉ”, chuẩn bị mẫu vật: dương xỉ

(89)

Bài 39: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ

5. Kiến thức:

-Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh sản quan sinh dưỡng dương xỉ

-Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ

-Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2 Kó năng:

-Rèn kó quan sát, nhận biết

Thái độ:

-Yêu bảo vệ thiên nhiên

-Giảng giải

-Mẫu vật: dương xỉ

-Tranh vẽ: dương xỉ

-Cấu tạo rêu đơn giản nào?

-So sánh đặc điểm rêu với tảo?

-So sánh với có hoa, rêu có khác?

-Tại rêu cạn sống chổ ẩm ướt?

3./ Bài mới

15 Hoạt động 1: Quan sát dương xỉ

 Mục tiêu :Học sinh nhận biết đặc điểm hình thái rễ, thân, lá, quan

sinh sản phát triển dương xỉ. - Giáo viên yêu cầu học sinh

quan sát dương xỉ - Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nơi sống dương xỉ?

+ Ghi lại đặc điểm phận caây?

Học sinh đặt mẫu vật dương xỉ lên bàn quan sát - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Quan sát dương xỉ có phận -> so sánh với tranh

- Giáo viên lưu ý: học sinh dễ nhầm lẫn cuống già thân

- Học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét bổ sung

Quan sát quan sinh dưỡng, gồm:

(90)

 giúp học sinh phân biệt - So sánh đặc điểm CQSD dương xỉ so với rêu?

 Túi bào tử sự phát triển dương xỉ:

- Giáo viên yêu cầu học lật mặt già

 Tìm túi bào tử

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 39.2

- Đặt yêu cầu:

+ Vịng có tác dụng gì? + CQSS phát triển bào tử?

 so sánh với rêu?

- GV treo bảng BT điền vào chổ trống cho học sinh lên làm

 Giáo viên cho học sinh

đọc lại đoạn tập hồn chỉnh

- Học sinh quan sát mặt già -> tìm túi bào tử - Học sinh quan sát tranh 39.2 - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Học sinh lên hoàn tất chổ trống, học sinh khác nhận xét bổ sung

quan sinh sản đặc điểm phát triển dương xỉ

- Lưu ý đặc điểm non

cuộn tròn.

- Thân ngầm: hình trụ - Rễ thật

- Có mạch dẫn Cơ quan sinh sản: - Sinh sản bào tử

- Cơ quan sinh sản túi bào tử

- Bào tử mọc thành nguyên tản và non mọc từ nguyên tản sau trình thụ tinh.

8 Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu thêm số lồi dương xỉ thường gặp

 Mục tiêu: Nêu đa dạng loại dương xỉ.

- Yêu cầu học sinh quan sát rau bợ, lông culi -> rút được:

+ Đặc điểm chung nhóm dương xỉ?

+ Nêu đặc điểm nhận biết thuộc dương xỉ?

- Học sinh quan sát rau bợ, lơng culi

Nhận xét về:

+ Sự đa dạng hình thái + Đặc điểm chung - Tập nhận biết thuộc dương xỉ (căn vào non)

Cây rau bợ, lơng cu li Có nhiều loạ xương xỉ, nhận dương xỉ nhờ đặc điểm : non cuộn tròn lại vòi voi

7 Hoạt đọâng 3: Tìm hiểu cổ đại hình thành than đá

(91)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> đặt câu hỏi: Than đá hình thành nào?

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> nêu nguồn gốc than đá từ dương xỉ cổ

- Cách 300 triệu năm, có loại cổ đại thân gỗ lớn, phát triển mạnh Nhưng sau biến đổi Trái Đất khu rừng bị chết bị vùi sâu đất Do tác dụng vi khuẩn, sức nóng, sức ép tầng Trái Đất mà chúng thành than đá

-Học sinh đọc phần kết luận chung

5./ Dặn dò: (1’)

-Học

-Chuẩn bị “Hạt trần – thông”: mang theo nón thông

(92)

I./ Mục tiêu: 1./Kiến thức:

- Hệ thống hố tồn kiến thức từ tuần 19 - tuần 24 2./Kĩ năng:

- Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa II./Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận, trực quan III./ Thiết bị dạy học:

- Các tranh vẽ có liên quan - Các bảng phụ

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: Hệ thống hố tồn kiến thức học

Mục tiêu: Học sinh tự hoàn thiện lại kiến thức theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên treo bảng phụ từ bài

thụ phấn đến Quyết – Cây dương xỉ trong sách giáo khoa, đặt số câu hỏi gợi ý để HS có thể nhớ lại trọng tâm bài. - Giáo viên chốt lại ý đúng

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên, có thảo luận bổ sung.

Hoạt động : Vận dụng kiến thức

 Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế sống

- Giáo viên nêu câu hỏi các kiến thức trọng tâm, yêu cầu học sinh trả lời. - Giáo viên chốt lại ý chính.

- Học sinh đọc kĩ câu hỏi trả lời, có thảo luận bổ sung.

5./ Dặn dò: (1’)

-Làm hồn tất tập lại sách tập - Chuẩn bị kiểm tra tiết

(93)

I./ Mục tiêu: Thông qua kiểm tra tiết HS có khả năng: 1./ Kiến thức:

- Học sinh khắc sâu kiến thức lý thuyết học để áp dụng vào làm kiểm tra trắc nghiệm tự luận

- Qua kiểm tiết kiển tra HS biết lập luận, tư cách khoa học học lý thuyết với tư giấy bút

2./ Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư giấy bút

- Rèn luyện kĩ làm tập trắc nghiệm tự luận

3./ Thái độ: Giáo dục tính nghiêm trúc, tính trung thực kiểm tra. II./ Phương tiện dạy học:

- GV làm đề kiểm tra phát đủ cho số lượng học sinh III./ Phương pháp dạy học: Thực hành, tư giấy bút. IV./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: GV kiểm tra sỉ số học sinh 2./ Tiến hành kiểm tra : GV phát đề cho HS

I./ Phần trắc nghiệm: Hãy đánh dấu (X) vào ô cho câu trả lời câu : ( Mỗi câu đúng 0,5 điểm )

Câu 1: Hoa đơn tính có nghĩa là:

a) Cả hai loại hoa đực hoa b) Hoa đực tên hoa khác c) Cả a b d) Cả a b sai Câu 2: Hoa lưỡng tính loại hoa:

a) Có nhuỵ nhị hoa

b) Có nhuỵ nhị khác c) Cả a b

d) Cả a b sai

Câu 3: đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió: a) Các hoa nằm

b) Chỉ nhị dài, bao phấn treo lũng lẳng c) Đầu nhuỵ có nhiều lơng dính

d) Gồm a, b c Câu 4: Sự thụ tinh là:

a) Sự kết hợp tế bào sinh dục đực với tế bào sinh dục noãn để tạo thành hợp tử b) Sự rơi hạt phấn đầu nhuỵ

c) Hạt phấn trương lên đầu nhuỵ d) Sự nảy mầm hạt phấn

Câu 5: Hạt hai mầm khác với hạt mầm điểm ? a) Hạt hai mầm khơng có phơi nhũ

b) Hạt hai mầm phôi hạt có hai mầm

c) Hạt hai mầm khơng có chất dự trữ năm mầm d) Cả a c

Câu 6: Quả hạt phát tán nhờ gió thường có đặc điểm ?

(94)

Câu 7: có hoa thể thống vì:

a) Có đầy đủ quan như: rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt b) Có phù hợp cấu tạo chức quan

c) Có thống chức quan; d) Cả b c Câu 8: Đặc điểm chung tảo:

a) Là thực vật bậc thấp, chưa có rễ, thân, b) Là thực vật bậc cao, có rễ, thân,

c) Có chất diệp lục; d) Cả a c Câu 9: Đặc điểm chủ yếu rêu ?

a) Là thực vật sống cạn

b) Thuộc nhóm sinh vật bậc cao, chưa có hoa, sinh sản bào tử

c) Cây có thân chưa có mạch dẫn, có rễ giả nên phải sống nơi ẩm ướt, sinh sản bào tử, thụ tinh cần có nước

d) Cả a, b c

Câu 10: đặc điểm rêu chứng tỏ rêu tiến hoá tảo ?

a) Cơ thể có phân hố thành thân, rễ giả nên sống cạn b) Sinh sản bào tử, có quan sinh sản

c) Thụ tinh cần có nước d) a, b c

Câu 11: Bộ phận hoa phát triển thành ?

a) Vòi nhuỵ ; c) Bầu nhuỵ

b) Đầu nhuỵ ; d) Chỉ nhuỵ

Câu 12: Sự giao phấn thực nhờ:

a) Nhờ gió ; c) Nhờ người

b) Nhờ sâu bọ ; d) Cả a, b c

Câu 13: Bộ phận làm nhiệm vụ vận chuyển nước muối khoáng:

a) Vỏ ruột ; c) Mạch rây mạch gỗ

b) Ruột ; d) Mạch gỗ ruột

Câu 14: Loại hạt sau hạt phơi có mầm ?

a) Hạt ngơ c) Hạt Mít

b) Hạt đậu đen d) Hạt Mướp

Câu 15: Loại hạt sau loại phôi có Hai mầm ? a) Hạt lúa c) Quả dừa

b) Hạt Bí d) Quả cau

Câu 16: Điều kiện cần thiết cho hạt nảy mầm:

a) đủ nước c) Hạt giống phải có cất lượng tốt

b) Có đủ khơng khí nhiệt độ thích hợp d) Cả a, b c II./ Phần tự luận:

Câu hỏi: Trình bày quan sinh sản phát triển Dương xỉ ? ( điểm )

(95)

-Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

-Phân biệt khác nón hoa

-Nêu khác hạt trần có hoa

2 Kó :

-Rèn kỹ quan sát nhận biết

Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải Kết hợp nhiều phương pháp khác

-Mẫu vật: Cành thông có nón

-Tranh: + Cành thơng mang nón sơ đồ cắt dọc nón đực nón

1./ Oån định lớp: 1’ 2./ Kiểm tra cũ:(6’)

-So sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

-Than đá hình thành nào?

3./ Bài mới

5 Hoạt động 1:Tìm hiểu quan sinh dưỡng thông

Mục tiêu: Học sinh nêu đặc điểm thân, cành, thơng

- GV giới thiệu số hình ảnh vài loại thuộc họ hạt trần

- Giới thiệu tranh cành thông, hướng dẫn học sinh quan sát:

+ Đặc điểm thân cành? Màu sắc?

+ Lá có hình dạng thế nào? Màu sắc?

Giáo viên giảng: Rễ thông to khoẻ, mọc sâu

- Học sinh hoạt động theo nhóm -> quan sát cành, thông ghi lại đặc điểm theo gợi ý giáo viên - Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

- Rễ to khoẻ, mọc sâu - Lá nhỏ hình kim

(96)

20  Mục tiêu:Hoạt đọâng 2: Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo nón Tìm hiểu quan sinh sản thơng (nón)  Cấu tạo nón đực nón

caùi:

- Giáo viên giới thiệu với học sinh hai loại nón có thơng: nón đực nón - Đặt yêu cầu cho học sinh: + Xác định vị trí nón đực nón cành?

+ Đặc điểm loại nón số lượng kích thứơc?

+ Cấu tạo nón đực? + Cấu tạo nón cái? - Giáo viên nhận xét, bổ sung  So sánh nón hoa: - Yêu cầu học sinh so sánh hoa nón -> học sinh làm tập sách tập trang 27 - Đặt yêu cầu cho học sinh: + Nón khác hoa điểm nào? - Giáo viên giới thiệu cho học sinh nón phát triển - Yêu cầu học sinh quan sát tìm hạt -> trả lời câu hỏi theo lệnh sách giáo khoa trang 133

Hỏi: Tại gọi thông hạt trần?

Học sinh quan sát tranh 40.2 mẫu vật (nếu có)

- Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

- Học sinh rút kết luận đặc điểm nón đực nón thơng qua bảng so sánh

Học sinh làm tập sách giáo khoa trang 133

-> Phân biệt nón hoa

- Học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa trang 133

- Đại diện trình bày -> lớp nhận xét

Nón đực

- Nhỏ, mọc thành cụm - Vảy (nhị) mang hai túi phấn chứa hạt phấn Nón cái

- Lớn, mọc riêng lẻ

Vảy (lá noãn) mang hai noãn

Hạt nằm noãn hở (hạt trần) chưa có hoa

5 Mục tiêu Hoạt động 3:Tìm hiểu giá trị hạt trần

:

Học sinh nêu giá trị hạt trần đời sống

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin phần “Em có biết” sách giáo khoa trang 134 + Nêu vai trò ngành hạt trần?

- Giáo viên mở rộng giá trị thuộc ngành hạt trần

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa phần em có biết

- Nêu vai trò ngành hạt trần

- Cây hạt trần nước ta đều có giá trị thực tiễn.

(97)

-So sánh hạt trần có điểm phát triễn lớp trước?

-Sửa số tập khó sách giáo khoa

5./ Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “hạt kín”: cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, cải, hoa hồng, hoa huệ

.

(98)

Bài 41: HẠT KÍN - ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

-Phát tính chất đặc trưng hạt kín là: có hoa với hạt dâu

kín Từ phân biệt đặc điểm hạt trần hạt kín

-Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản hạt kín

-Biết cách quan sát số hạt kín

2 Kó :

-Rèn kỹ quan sát nhận biết

-Kĩ khái qt hố

Thái độ:

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải Kếta hợp với nhiều phương pháp khác

III./ Thieát bị dạy học:

-Mẫu vật: Cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa huệ, hoa hồng

-Kính lúp, kim nhọn, dao nhọn

1./ Oån định lớp :1’ 2./ Kiểm tra cũ:(6’)

-Cô quan sinh sản thông gì? Cấu tạo sao?

-So sánh đặc điểm cấu tạo thông dương xỉ?

3./ Bài mới

Hoạt động 1: Cơ quan sinh dưỡng

 Mục tiêu: Học sinh biết cách quan sát có hoa

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số mẫu vật hạt kín

- Giáo viên treo bảng tập sách giáo khoa 135 lên bảng cho học sinh ghi kết - Giáo viên nhận xét bổ sung

- Học sinh quan sát nhóm chuẩn bị theo yêu cầu bảng sách giáo khoa trang 135

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Hạt kín nhóm thực vật có hố Chúng có số đặc điểm chung sau:

a) Cơ quan sinh dưỡng:

Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ( rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép ), thân có mạch dẫn phát triển

(99)

thân hoa (nếu có) sống

1 Bưởi Gỗ Cọc Đơn Hình mạng Ở cạn

2 Đậu Cỏ Cọc Kép Hình mạng Ở cạn

3 Huệ Cỏ Chùm Đơn Song song Ở cạn

4 Bèo tây Cỏ Chùm Đơn Hình cung Ở nước

5 Sen Cỏ Chùm Đơn Hình mạng Ở nước

6 Lúa Cỏ Chùm Đơn Hình cung ưa nướcỞ cạn,

Hoạt động 2: quan sinh sản - GV cho nhóm HS (4 -

HS ) quan sát quan sinh sản ( dùng kính lúp) mang đến ghi kết hoàn thành phiếu học tập - GV gọi HS lên bảng điền hoàn thành phiếu học tập, em khác bổ sung

- Gv công bố đáp án

- HS quan sát quan sinh sản mang đến, hoàn thành phiếu họ tập

b) quan sinh sản

Cơ quan sinh sản Hạt kín đa dạng, hoa ( đơn tính, lưỡng tính , cánh hoa rời, cánh hoa dính), (quả mọng, hạch, khơ nẻ, khơ khơng nẻ )

Hoa có nỗn khép kín thành bầu mang nỗn bên trong, thành hạt nằm ( gọi hạt kín)

TT Cây Dạng

thân Dạng rễ Kiểu lá Gân lá

Cánh hoa

Quả (nếu có)

Mơi trường sống

1 Bưởi Gỗ Cọc Đơn Hình mạng Rời Mọng Ở cạn

2 Đậu Cỏ Cọc Kép Hình mạng Rời Khơ, nẻ Ở cạn

3 Huệ Cỏ Chùm Đơn Song song Dính Ở cạn

4 Bèo tây Cỏ Chùm Đơn Hình cung Dính Ở nước

5 Sen Cỏ Chùm Đơn Hình mạng Rời Khô,

không nẻ Ở nước

6 Lúa Cỏ Chùm Đơn Hình cung Dính khơng nẻKhơ, ưa nướcỞ cạn,

4./ Kiểm tra, đánh giá:

Câu 1: Đặc điểm chung thực vật hạt kín ? GV gợi ý: Đặt điểm chung thực vật hạt kín:

+ Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ( rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép ), thân có mạch sẫn phát triển

+ Có hoa, quả, hạt Hạt nằm ( trước nỗn nằm bầu ) Đây đặc điểm tiến hoá ưu Hạt kín ( hạt bảo vệ tốt hơn)

+ Hoa, quả, hạt có nhiều dạng khác

(100)

Hạt trần Hạt kín - Rễ, thân , thất

- Có mạch dẫn

- Chưa có hoa, quả: Cơ quan sinh sảnlà nón

- Hạt nằm noãn

- Rễ, thân , thất; đa dạng - Có mạch dẫn hồn thiện

- Có hoa: Cơ quan sinh sản hoa, quả, hạt

- Hạt nằm

Câu 3: Vì thực vạt hạt kín lại phát triển đa dạng phong phú ngày ? - Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng, thân có mạch dẫn phát triển hồn thiện

- Cây hạt kín phân bố rộng rãi Trái Đất nhờ có hạt Quả hạt chúng đa dạng kiểu phát tán khác nhau: tự phát tán, phát tán nhờ gió, phát tán nhờ nước, phát tán nhờ động vạt người

- Hạt kín ưu quan trọng cua rthực vật: giữ cho hạt khỏi bị tác hại điều kiện bất lợi môi trường

- Có khả thích nghi với điều kiện mơi trường sống khác - Ngành hạt kín lớn: Chiếm tới nửa tổng số loài thực vật

Như thế, thực vật hạt kín phát triển đa dạng phong phú nhất, Phân bố rộng rãi đất liền ( số loài mọc nước nước mặn ), giữ vai trò quan trọng việc tạo chất hữu mà sinh vật khác tiêu thụ

5./ Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK cuối trang 136 - Chuẩn bị mới, kẻ phiếu học tập trang 137 SGK 6./ Rútkinh nghiệm sau giảng:

Bài 42: LỚP MỘT LÁ MẦM VÀ LỚP HAI LÁ

(101)

I./Mục tieâu:

-Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm (về

kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa)

-Căn vào đặc điểm để nhận biết thuộc mầm hai

lá mầm 2 Kó năng:

-Rèn kỹ quan sát thực hành

-Kĩ khái quát hoá

Thái độ:

-Trao đổi, thảo luận, quan sát tìm tịi, giảng giải

III./Thiết bị dạy học:

-Mẫu vật: Cây lúa, hành, huệ, cỏ, bưởi con, dâm bụt

-Tranh vẽ: Rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân

1./ Oån định lớp: 1’

2./ Kiểm tra cũ:(6’)

-Đặc điểm chung thực vật hạt kín?

-Giữa hạt trần hạt kín có đặc điểm để phân biệt? Trong đặc điểm

quan trọng nhất? 3./ Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm hai mầm mầm(20’)  Mục tiêu: Học sinh biết cách phân biệt hai mầm

một mầm

- Giáo viên u cầu học sinh yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân kết hợp với quan sát tranh

- Học sinh tranh: + Các loại rễ, thân, + Các đặc điểm rễ, thân,

- Các đặc điểm gặp khác lớp mầm lớp hai mầm

- Học sinh hoạt động nhóm quan sát mầm hai mầm -> Ghi đặc điểm quan sát

Các hạt kín chia làm hai lớp, lớp hai mầm và lớp mầm.

(102)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 42.1 giới thiệu số mầm mầm điển hình

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa -> Phát biểu đặc điểm phân biệt hai mầm mầm

- Giáo viên nhận xét bổ sung

- u cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa - Hỏi: Còn đặc điểm để phân biệt lớp mầm lớp mầm

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét - Học sinh vào đặc điểm rễ, thân, -> Phân biệt mầm hai mầm

-> rút đặc điểm để phân biệt hai lớp

nhau chủ yếu số mầm của phơi, ngồi cịn một vài dấu hiệu để phân biệt như: kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân

10 Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu vài khác

Mục tiêu: Học sinh quan sát thêm số thuộc lớp hai mầm lớp

moät mầm

- Cho học sinh quan sát nhóm mang -> Điền đặc điểm vào bảng sách giáo khoa

- u cầu học sinh đại diện vài nhóm trình bày kết bảng

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, ghi lại đặc điểm vào bảng - Đại diện 1,2 nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung 4./ Củng cố toàn bài:

-Giáo viên treo tranh 42.2 sách giáo khoa 138 -> Học sinh nhận dạng nhanh

lá mầm hai mầm

-Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp hai mầm gì?

Đọc mục “Em có biết?”

5./ Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “Khái niệm sơ lược phân loại thực vật”

6./ Rútkinh nghiệm sau giảng:

(103)

-Tuần : 27 Tiết: 53 Ngày soạn: 15/03/2008 Ngày giảng: 18/03/2008

Tiết 53: KHÁI NIỆM VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

I./ Mục tiêu:

-Biết phân loại thực vật

-Nêu tên bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

(104)

-Vận dụng phân loại hai lớp ngành hạt kín

Thái độ:

-Giảng giải

-Sơ đồ phân loại sách giáo khoa trang 141 để trống phần đặc điểm

2./ Kieåm tra cũ:(6’)

-Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp mầm gì?

-Có thể nhận biết thuộc lớp mầm hay mầm nhờ đặc điểm bên nào?

3, Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu phân loại thực vật (10’)

 Mục tiêu: Học sinh biết khái niệm phân loại thực vật.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại

nhóm thực vật học

- Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo

khoa trang 140

- Hoûi:

+ Tại tảo rêu xếp vào hai nhóm khác nhau?

+ Tại người ta xếp thơng trắc bách diệp vào nhóm?

- Học sinh đọc thông tin sách giáo

khoa trang 140 -> Phân loại thực vật gì?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học

sinh, cho học sinh rút kết luận

- Học sinh nêu tên ngành thực vật

học

- Đọc thông tin -> rút khái niệm phân loại thực vật

 Tiểu kết:

Việc tìm hiểu đặc điểm giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật.

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu bậc phân loại (5’)

 Mục tiêu: Học sinh biết có bậc phân loại nào.

- Giáo viên giới thiệu bậc phân loại

thực vật từ cao đến thấp: Ngành, lớp, bộ, họ, chi, loài

- Học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

(105)

- Giáo viên giải thích rõ cho học sinh: Nhóm khơng phải khái niệm sử dụng phân loại VD: Họ cam có nhiều lồi: Bưởi, cam, chanh, qt…

- Đặt câu hỏi: Trong bậc phân loại, bậc

nào cao nhất? Bậc thấp nhất?

cấp

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên

-> Rút kết luận bậc phân loại  Tiểu kết:

Có bậc phân loại sau: Ngành – Lớp – Bộ – Họ – Chi – Lồi. b. Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu các ngành thực vật (15’)

 Mục tiêu: Học sinh biết ngành thực vật.\

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại

ngành thực vật học -> Đặc điểm bật ngành thực vật đó?

- Giáo viên cho học sinh làm tập điền

vào chổ trống

- Giáo viên treo sơ đồ câm -> Cho học sinh

lên điền đặc điểm ngành

- Giáo viên chốt lại: Mỗi ngành có nhiều

đặc điểm phân loại dực vào đặc điểm quan để phân biệt ngành

- Đặt câu hỏi:

+ Ngành hạt kín chia thành lớp? + Dựa vào đặc điểm để phân biệt?

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm

mang theo, ghi lại đặc điểm vào bảng

- học sinh làm tập điền vào chỗ troáng

- Đại diện 1,2 học sinh điền vào sơ đồ -> lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh trả lời theo yêu cầu giáo

vieân

-> Rút kết luận ngành thực vật

 Tiểu kết:

Giới thực vật chia làm nhiều ngành có đặc điểm khác nhau.

Dưới ngành cịn có bậc phân loại thấp hơn: lớp, bộ, họ, chi, loài Loài bậc phân loại sở

4. Củng cố toàn bài:

-Làm tập sách tập -Thế phân loại thực vật?

-Kể tên ngành thực vật học đặc điểm nó?

5. Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “Sự phát triển giới thực vật”

(106)

Tuần 27 tiết 54 NS: 19/3/2008 NG:21/3/2008

Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT

I./ Mục tiêu:

1. Kiến thức:

-Hiểu trình phát triển giới thực vật từ thấp đến cao, gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn

-Nêu ba giai đoạn phát triển giới thực vật

-Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với ba giai đoạn phát triển thực vật

thích nghi chúng 2 Kó năng:

(107)

Thái độ:

-Giảng giải

-Sơ đồ phát triển giới thực vật IV./ Hoạt động dạy học:

-Thế phân loại thực vật ?

-Kể tên ngành thực vật học đặc điểm ngành đó?

3./ Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu trình xuất phát triển giới thực vật (20’)  Mục tiêu :Học sinh xác định tổ tiên chung giới thực vật mối

quan hệ nguồn gốc chúng.

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin

trong sách giáo khoa

- Thực lệnh sách giáo khoa

-> xếp lại trật tự câu cho

- Yêu cầu học sinh thảo luận theo ba yêu

cầu sách giáo khoa

- Giáo viên gợi ý:

+ Vì thực vật lên cạn? Chúng có cấu tạo để thích nghi với điều kiện sống mới?

+ Các nhóm thực vật phát triễn hồn thiện dần nào?

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo

khoa

- Học sinh đọc lại đoạn câu

- Thảo luận theo ba câu hỏi lệnh sách

giáo khoa

-> Rút kết luận  Tiểu kết:

- Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng

phức tạp nhất, thể phát triển.

- Trong trình ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên ngồi có liên quan

(108)

nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo do đó tiến hố hơn.

c. Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu giai đoạn phát triển giới thực vật (10’)

 Mục tiêu: Học sinh biết giai đoạn phát triển giới thực vật có

liên quan đến điều kiện sống

- Giaùo viên yêu cầu học sinh quan sát H44.1 sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh đọc nội dung thơng tin

sách giáo khoa

- Hoạt động cá nhân thực yêu cầu sách giáo khoa

- Giáo viên tóm tắt ba giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: đại dương chủ yếu -> tảo có cấu tạo thích nghi với mơi trường nước + Giai đoạn 2: Các lục địa xuất -> TV lên cạn, có rễ, thân, thích nghi cạn + Giai đoạn 3: Khí hậu khơ hơn, mặt trời chiếu sáng nhiều -> Thực vật hạt kín có đặc điểm tiến hố (nỗn nằm bầu)

- Học sinh đọc nội dung thông tin quan

sát hình 44.1 sách giáo khoa

- Hoạt động theo lệnh sách giáo khoa

-> Đại diện 1,2 học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung

- Tiếp nhận thông tin giáo viên cung

cấp

-> Rút kết luận giai đoạn phát triển thực vật

 Tiểu kết :

Q trình phát triển giới thực vật có ba giai đoạn chính:

- Sự xuất thực vật nước. - Các thực vật cạn xuất hiện.

- Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín.

4./ Củng cố tồn bài:

-Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

-Thực vật nước (tảo) xuất điều kiện nào? Vì chúng sống

những mơi trường đó?

-Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Cơ thể chúng có khác so với thực vật

nước?

-Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi

được với điều kiện đó?

5./ Dặn dò:

-Học

(109)

-Chuẩn bị “Nguồn gốc trồng”: hoa hồng dại hoa hồng màu, chuối nhà chuối dại

Tuần 28 Tiết 55 NS:

NG

Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I./ Mục tiêu:

-Xác định dạng trồng ngày kết trình chọn lọc từ dại

do bàn tay người tiến hành

-Phân biệt khác dại trồng, giải thích lí khác

-Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng

-Thấy khả to lớn người việc cải tạo thực vật

2 Kó năng:

-Quan sát

-Thu thập thông tin

Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II./ Phương pháp:

(110)

-Giảng giải

-Tranh cải dại, cải trồng

-Hoa hồng dại hoa hồng trồng

-Chuối dại chuối nhà

1./ n định lớp: 1’

2./ Kiểm tra cũ (7’)

-Thực vật nước (tảo) xuất điều kiện nào? Vì chúng sống

những mơi trường đó?

-Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Cơ thể chúng có khác so với thực vật

nước?

-Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi

được với điều kiện đó?

3./ Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu nguồn gốc trồng(10’)  Mục tiêu :Học sinh biết trồng bắt nguồn từ dại.  Cách thực hiện:

- Giáo viên đặt câu hỏi:

+ Thế trồng?

+ Hãy kể vài trồng công dụng chúng?

+ Con người trồng nhằm mục đích gì?

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin

trong saùch giaùo khoa

- Thực phần yêu cầu sách giáo

khoa

- Học sinh dực vào kiến thức thực tế trả

lời câu hỏi giáo viên

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên - Đọc thông tin

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

-> rút khái niệm phân loại thực vật  Tiểu kết:

Cây trồng bắt nguồn từ dại

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu khác trồng dại (15’)

 Mục tiêu: Học sinh biết có điểm khác trồng

cây dại.

(111)

nhận biết cải trồng cải dại

- Cho học sinh nhận biết khác

các phận tương ứng rễ, thân, hoa cải dại cải trồng

- Vì phận trồng lại khác

nhiều so với dại?

 Giáo viên nhận xét -> kết luận

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu

hoa hồng -> u cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh với sách giáo khoa

- Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh lên

điền kết

 Giáo viên sửa

- Giáo viên đặt yêu cầu: Hãy cho biết caây

trồng khác dại điểm nào?

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh quan

sát số có giá trị người tạo -> Để có thành tựu người dùng phương pháp gì?

trong sách giáo khoa

- Nhận biết khác phận

theo yêu cầu giáo viên

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, thực lệnh sách giáo khoa 144

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh trả lời -> Nhận xét

Tuỳ theo mục đích sử dụng mà từ loài dại ban đầu người tạo nhiều thứ trồng khác xa tốt hẳn tổ tiên hoang dại chúng.

Nhờ khả cải tạo thực vật người, ngày có nhiều thứ trồng khác nhau.

Hoạt đọâng 3: Tìm hiểu cách cải tạo trồng (5’)

 Mục tiêu: Học sinh biết làm để cải tạo giống trồng.  Cách thực hiện:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin

trong sách giáo khoa Đặt yêu cầu: + Muốn cải tạo giống trồng cần làm gì?

khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

-> Rút kết luận biện pháp cải tạo trồng

 Tiểu kết:

- Cải biến tính di truyền: lai chiết, ghép chọn giống, cải tạo giống, nhân giống. - Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh.

(112)

-Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

-Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ?

5./ Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “Vai trò thực vật”

Tuần 28 Tiết 56 NS:

NG:

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Bài 46 : THỰC VẬT CĨ VAI TRỊ ĐIỀU HOÀ KHÍ HẬU I./ Mục tiêu:

-Giải thích thực vật – thực vật rừng lại có vai trị quang trọng việc giữ

cân lượng khí cacbonic oxy khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

2 Kó năng:

-Quan sát

-Thu thập phân tích thông tin

Thái độ:

-Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể

-Giảng giải

-Tranh sơ đồ trao đổi khí H46.1

-Sưu tầm số tranh ảnh tình hình nhiễm mơi trường khơng khí

(113)

2./ Kiểm tra cũ (6’)

-Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

-Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ?

-Hãy kể tên số cải tạo cho phẩm chất tốt

3./ Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu ngun nhân hàm lượng khí CO2 O2 khơng khí được ổn định(10’)

 Mục tiêu :Học sinh biết nhờ có thực vật mà hàm lượng khí cacboníc

oxy khơng khí ổn định

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Việc điều hồ lượng khí cacbonic oxy thực nào?

+ Nếu thực vật điều xảy ra?

+ Nhờ đâu mà hàm lượng khí CO2 O2

trong khơng khí ổn định?

- Học sinh quan saùt tranh

- Thực theo yêu cầu giáo viên

- Học sinh tự thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét

bổ sung

-> Học sinh rút kết luận  Tiểu kết:

Trong q trình quang hợp thực vật lấy vào khí CO2 nhả khí O2 nên góp phần giữ cân loại khí khơng khí

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu vai trị thực vật việc điều hồ khí hậu.(10’)  Mục tiêu: Học sinh biết có điểm khác trồng

cây dại.

- Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sách

giáo khoa

- Đọc bảng so sánh khí hậu hai khu vực ->

thảo luận theo yêu cầu giáo viên đặt ra:

+ Tại rừng cảm thấy râm mát cịn bãi đất trống lại thấy nóng nắng gắt?

(114)

+ Tại bãi đất trống có gió mạnh, khơng khí khơ cịn rừng gió yếu khơng khí ẩm?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận

- u cầu học sinh thực lệnh

saùch giaùo khoa trang 147

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết

> lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh thực lệnh sách giáo

khoa

- Đọc kết quả, học sinh khác theo dõi

boå sung -> Rút kết luận  Tiểu kết:

Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu tăng lượng mưa khu vực.

Hoạt đọâng 3: Tìm hiểu tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường thực vật (5’)  Mục tiêu: Học sinh biết vai trò thực vật với việc làm giảm ô nhiễm

môi trường.

- Giáo viên yêu cầu học sinh cho ví dụ

hiện tượng ô nhiễm môi trường Đặt yêu cầu:

+ Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu?

+ Có thể có biện pháp sinh học làm giảm ô nhiễm môi trường?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, mở rộng thêm

- Học sinh cho số ví dụ tình hình mơi trường

khoa

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

- Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có khơng khí lành

vì có tác dụng ngăn bụi , diệt số vi khuẩn, giảm nhiễm mơi trường.

4./ Củng cố tồn bài:

-Học sinh đọc thông tin phần kết luận chung sách giáo khoa

-Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều

này có ý nghóa gì?

-Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

-Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người?

5./ Dặn dò:

-Học

(115)

-Chuẩn bị “Thực vật bảo vệ đất – nguồn nước” 6./ Rút kinh nghiệm

NG:

Bài 47: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

I./Mục tiêu:

2. Kiến thức:

-Giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên (như xói mịn,

hạn hán, lũ lụt…) từ thấy vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước 2 Kĩ năng:

-Quan sát

-Thu thập phân tích thoâng tin

Thái độ:

II/Phương pháp:

-Giảng giải

III./Thiết bị dạy học:

-Tranh phóng to hình 47.1

-Sưu tầm số tranh ảnh lũ lụt hạn hán

IV./Hoạt động dạy học:

1./n định lớp: 1’

2./Kiểm tra cũ (5’)

-Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều

này có ý nghóa gì?

-Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

-Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người?

(116)

Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trị thực vật việc chống xói mịn bảo vệ đất(10’)

 Mục tiêu :Học sinh biết nhờ có thực vật mà đất bảo vệ, khơng xói

mòn

- Giáo viên cho h c sinh quan sát tranhọ

hình 47.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Vì có mưa lượng chảy hai nơi khác nhau?

+ Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao?

sinh

- Giáo viên mở rộng thêm tượng

xói lở bờ sơng, bờ biển

- Giáo viên cho học sinh rút kết luận

- Học sinh quan sát tranh

- Thực theo yêu cầu giáo viên

bổ sung

-> Học sinh rút kết luận  Tiểu kết:

Thực vật, đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức chảy nước mưa lớn gây chống xói mịn

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu vai trị thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán.(10’)

 Mục tiêu: Học sinh biết thực vật có vai trị quan việc hạn chế lũ

lụt hạn hán.

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách

giáo khoa

- Đặt yêu cầu:

+ Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy đó?

+ Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi?

+ Kể tên số địa phương bị ngập úng hạn hán VN?

- Trả lời theo câu hỏi giáo viên

- Các nhóm trình bày thông tin hình ảnh thu

(117)

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận - Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết > lớp nhận xét bổ sung

Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt hạn hán

Hoạt đọâng 3: Tìm hiểu tác dụng bảo vệ nguồn nước thực vật (10’)

 Mục tiêu: Học sinh biết vai trị thực vật với việc bảo vệ ngn

nước ngầm tự nhiên.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> Rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

khoa

- Đại diện học sinh trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung

- Thực vậ góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

4./Củng cố toàn bài:

-Học sinh đọc phần em có biết sách giáo khoa

-Tại vùng bờ biễn người ta phải trồng rừng ngồi đê?

-Thực vật có vai trị nguồn đất nguồn nước?

-Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt hạn hán?

5./Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “Vai trò thực vật động vật”

6./Rút kinh nghiệm

(118)

NG:

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VAØ ĐỜI

SỐNG CON NGƯỜI

A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT. I./Mục tiêu:

3. Kiến thức:

-Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nơi cung cấp thức ăn nơi cho động

vật

-Hiểu vai trị gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví

dụ cụ thể dây chuyền thức ăn 2 Kĩ năng:

-Quan sát, thu thập phân tích thông tin

-Hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm

Thái độ:

II/Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận

-Giảng giải

III./Thiết bị dạy học:

-Tranh phóng to hình 46.1: Sơ đồ trao đổi khí

-Tranh ảnh nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

IV./Hoạt động dạy học:

1./Oån định lớp: 1’

2./Kiểm tra cũ (6’)

-Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê?

-Thực vật có vai trị nguồn nước?

-Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt hạn hán nào?

3./Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu ngun nhân hàm lượng khí CO2 O2 khơng khí được ổn định(10’)

 Mục tiêu :Học sinh biết nhờ có thực vật mà hàm lượng khí cacboníc

(119)

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 hình hình 48.1 yêu cầu học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ví dụ

về lồi động vật ăn thực vật

- Thực phần yêu cầu sách giáo

khoa

sinh, cho hoïc sinh rút kết luận

- Giáo viên mở rộng: Thực vật gây

hại cho động vật

- Học sinh quan sát tranh

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

- Học sinh quan sát sơ đồ trao đổi khí -> rút

ra vai trò thực vật

- Học sinh tìm ví dụ động vật ăn

bộ phận khác -> điền đủ cột bảng

boå sung

-> Học sinh nhận xét quan hệ thực vật động vật

 Tiểu kết:

Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật

Hoạt đọâng 2: Tìm hiểu vai trị thực vật việc cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật(10’)

 Mục tiêu: Học sinh biết việc cung cấp thức ăn oxy, thực vật

còn cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống động vật

 Rút nhận xét

- Trong tự nhiên có lồi động vật lấy

cây làm nhà khơng?

- Giáo viên nhận xét bổ sung, cho học sinh

rút kết luận

Học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống thực vật

- Học sinh trả lời -> Nhận xét -> Rút kết luận

 Tiểu kết:

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

(120)

4./Củng cố toàn bài:

-Thực vật có vai trị động vật? -Kể tên vài động vật ăn thực vật? -Làm tập sách tập

5./Dặn dò:

-Học

-Chuẩn bị “Thực vật đời sống người”

6./ Ruùt kinh nghieäm

(121)

Ngày giảng: 11/04/2008 Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

- Thấy đa dạng thực vật

- Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam 2./ Kĩ năng:

Hoạt động 1: Đa dạng thực vật Việt Nam - GV yêu cầu HS đọc thông

tin SGK để rút tính đa dạng thực vật

- HS đọc thông tin SGK để rút tính đa dạng thực vật

- Tính đa dạng động vật phong phú lồi, cá thể lồi mơi trường sống chúng

Hoạt động 2: Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam - GV yêu cầu HS đọc thơng

tin SGK để rút tính đa dạng thực Việt Nam

- HS đọc thơng tin SGK để rút tính đa dạng thực vật Việt Nam

Việt Nam có đa dạng thực vạt cao, nhiều lồi có giá trị chúng bị tàn phá, nhiều loài trở nên

Hoạt động 3: Các biện pháp bảo vệ đa dạng củathực vật - GV yêu cầu HS đọc

biện pháp bảo vệ rừng , bảo vệ tính đa dạng sinh học

- HS đọc biện pháp bảo vệ rừng , bảo vệ tính đa dạng sinh học

Cần phải bảo vệ đa dạng thực vật nói chung thực vật quý nói riêng

4./ Kiểm tra đánh giá: GV sư dụng câu hỏi SGK để kiểm tra kiến thức học sinh' 5./ Dặn dò: Học trả lời câu hỏi SGK Xem trước

6./ Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

(122)

Tuần : 31 Tiết: 61 Ngày soạn: /04/2008 Ngày giảng: /04/2008

Chương X: VI KHUẨN - NẤM - ĐỊA Y Bài 50: VI KHUẨN

- Phân biệt dạng vi khuẩn tự nhiên

- Nắm đặc điểm vi khuẩn về: kích thước, cấu tạo, dinh dưỡng, phân bố 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, vẽ hình tiếp nhận kiến thức từ hình vẽ 3./ Thái độ : Giáo dục lịnh u thích môn

Tranh phóng to : dạng vi khuẩn( hình 50.1 tr 160 SGK) III./ Phương pháp dạy học:

Hoạt động 1: Hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn - GV treo tranh phoùng to

hình 50.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc

thông tin SGK để trả lời

hai câu hỏi:

+ Hình dạng kích thước của vi khuẩn ?

+ Cấu tạo vi khuẩn ?

- HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi nhóm để thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV em phải nêu lên được:

+ Vi khuẩn có dạng: Hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy Vi khuẩn có kích thước nhỏ (từ một đến vài phần nghìn milimét) + Vi khuẩn gồm cơ thể đơn bào riêng lẻ hoặc xếp thành đám, từng chuỗi Tế bào có màng bọc, chất tế bào chưa có nhân hồn chỉnh Một số vi khuẩn có roi di chuyển được.

+ Vi khuẩn có dạng: Hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy Vi khuẩn có kích thước nhỏ (từ đến vài phần nghìn milimét) + Vi khuẩn gồm thể đơn bào riêng lẻ xếp thành đám, chuỗi Tế bào có màng bọc, chất tế bào chưa có nhân hồn chỉnh Một số vi khuẩn có roi di chuyển được.

(123)

- GV cho HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

+ Cách di chuyển củae vi khuaån ?

- GV nhận xét chốt lại kiến thức: Hầu hết vi khuẩn khơng có chất diệp lục, chúng có hình thức dinh dưỡng dị dưỡng (hoại sinh klí sinh) Một số có khả tự dưỡng

- Từng HS độc lập nghiên cứu SGK, suy nghĩ tìm câu trả lời Một vài HS ( GV định trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Hầu hết vi khuẩn khơng có chất diệp lục, chúng có hình thức dinh dưỡng dị dưỡng (hoại sinh klí sinh) Một số có khả tự dưỡng

Hoạt động 3: Sự phân bố số lượng

GV cho HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

+ Sự phân bố vi khuẩn trong tự nhiên ?

- Từng HS độc lập nghiên cứu SGK, suy nghĩ tìm câu trả lời Một vài HS ( GV định trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Vi klhuẩn phân bố rộng rãi thiên nhiên thường với số lượng lớn

Hoạt động 4: Vai trò vi khuẩn

+ Vai trò vi khuẩn trong tự nhiên ?

+ Vai trò vi khuẩn đối với đời sống người ?

* Vi khuẩn có ích

- Trong tự nhiên vi khuẩnphân huỷ chất hữu ( xác chất) thành chất vô cho thực vật dễ sử dụng, góp phần hình thành than đá, dầu lửa - Đối với đời sống người: Vi khuẩn cố định đạm góp phần bổ sung nguồn đạm cho trồng, vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

* Vi khuaån có hại:

Vi khuẩn gây nhiều tác hại: gây bệnh cho người ( bệnh tả, bệnh lao, bệnh thương hàn )

(124)

- Vi khuẩn làm hư hỏng thức ăn: loại rau, quả, thịt, cá để lâu, không ướp lạnh bị vi khuẩn hoại sinh gây ôi thiu thối rữa

Hoạt động 5: Sơ lược vi rút

- HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi nhóm để thống câu trả lời

- Vi rút có dạng hình cầu, hình khối nhiều mặt, dạng que, dạng nịng nọc Kích thước nhỏ

4./ Kiểm tra đánh giá: GV sư dụng câu hỏi SGK để kiểm tra kiến thức học sinh' 5./ Dặn dò: Học trả lời câu hỏi SGK Xem trước mới.

(125)

Tuần : 31 Tiết: 62 Ngày soạn: /04/2008

Ngày giảng: /04/2008 Bài 51: NAÁM

- Nêu đặc điểm cấu tạo dinh dưỡng, sinh sản mốc trắng - Phân biệt phận nấm rơm ( hay nấm mũ khác)

- Nêu đặc điểm chung ( chủ yếu) nấm ( nói chung) cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản

2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, vẽ hình tiếp nhận kiến thức từ hình vẽ 3./ Thái độ : Giáo dục lịnh u thích mơn

Hoạt động 1: Mốc trắng - GV treo tranh phóng to

hình 51.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc

hai câu hỏi:

+ Hình dạng kích thước của mốc trắng?

+ Cấu tạo mốc trắng ?

- Mốc trắng có cấu tạo dạng phân nhánh nhiều, bên có chất tế bào nhiều nhân, khơng có vách ngăng tế bào Sợi mốc trắng suốt, không màu

- Mốc trắng dinh dưỡng hoại sinh, chúng sinh sản bào tử hình thức sinh sản vơ tính

- Cịn có số loại mốc khác : mốc tương, mốc xanh, mốc rượu

(126)

- GV treo tranh phóng to hình 51.3 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc

hai câu hỏi:

+ Nấm gồm phần ? + Mặt mũ nấm cấu tạo ?

- HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi nhóm để thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV em phải nêu lên được:

- Nấm rơm gồm hai phần : Phần sợi nấm quan sinh dưỡng phần mũ quan sinh sản

(127)

Ngày giảng: 22/04/2008 Bài 51: NẤM (tiếp theo)

- Nêu đặc điểm sinh học điều kiện phát triển nấm

- Nêu tầm quan trọng nấm số ví dụ nấm có ích nấm có hại

2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

- Rèn kĩ quan sát, vẽ hình tiếp nhận kiến thức từ hình vẽ

3./ Thái độ : Có khả vận dụng hiểu biết nấm đời sống sản xuất II./ Phương tiện dạy học:

Hoạt động 1: Đặc điểm sinh học

- GV cho HS trả lời ba câu hỏi SGK Từng HS độc lập suy nghĩ thảo luận nhómđẻ thống đáp án

- HS đọc SGK trao

đổi nhóm để thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, em khác bổ sung

Nấm thể dị dưỡng (kí sinh hoaih sinh) Ngồi thức ăn chất hữu có sẵn, nấm cần nhiệt độ độ ẩm thích hợp để phát triển

Hoạt động 2: Tầm qua trọng nấm

- GV cho HS trả lời ba câu hỏi SGK Từng HS độc lập suy nghĩ thảo luận nhómđẻ thống đáp án

- HS đọc SGK trao

đổi nhóm để thống câu trả lời

Nấm có tầm quan trọng lớn thiên nhiên đời sống người Bên cạnh nấm có ích có nhiều nấm có hại 4./ Kiểm tra đánh giá: GV sư dụng câu hỏi SGK để kiểm tra kiến thức học sinh' 5./ Dặn dị: Học trả lời câu hỏi SGK Xem trước mới.

(128)

Ngày giảng: 25/04/2008 Bài 52: ĐỊA Y

- Nêu đặc điểm hình dạng, màu sắc mơi trường sống địa y

- Nêu thành phần cáu tạo địa y

- Giải thích khái niệm "cộng sinh" 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

3./ Thái độ : Có khả vận dụng hiểu biết nấm tảo để giải thích tượng tự nhiên

3./ Giảng

Hoạt động 1: Hình dạng cấu tạo ï địa y

GV cho HS quan sát địa y (mang đến) tranh phóng to hình 52.1 SGK, Nghiên

cứu thông tin SGK để

thực ∇ SGK

- HS quan sát địa y ( mang đen) vẩtnh, nghiên cứu

thong tin SGK, trao đổi

nhóm để thốngnhất đáp án - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, em khác bổ sung rủta nhậ xét Dưới hướng dẫn GV, em phải nêu lên được: + Địa y có dạng hình vảy hình cành

+ Thành phần cấu tạo địa y gồm tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt khơng màu

+ Địa y có dạng hình vảy hình cành

+ Thành phần cấu tạo địa y gồm tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt không màu

- GV nêu câu hỏi:

+ Thế cộng sinh ?

- Từng HS độc lập suy nghĩ, tìm câu hỏi trả lời, Một HS

(129)

- GV nhận xét, chỉnh sửa chốt lại: Cộng sinh hình thức sống chung hai thể sinh vật mà hai bên có lợi

( GV định) trình bày câu trả lời, em khác bổ sung

vật mà hai bên có lợi

Hoạt động 2: Vai trò địa y

- Gv yêu cầu HS đọc SGK dể trả lời câu hỏi:

+ Vai trò địa y ? - GV nhận xétvà kết luận: Địa y có vai trị "tiên phong" việc tạo đất có giá trj kinh tế (dùng để chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc), địa y làm thức ăn hươu Bắc Cực

- HS độc lập đọc SGK, suy nghĩ để trả lờicâu hỏi Một vài HS ( GV định) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

Địa y có vai trị "tiên phong" việc tạo đất có giá trj kinh tế (dùng để chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc), địa y làm thức ăn hươu Bắc Cực

(130)

Ngày giảng: 25/04/2008 ÔN TẬP

1./ Kiến thức: Giúp HS hệ thống hoá lại kiến thức học , để áp dụng làm kiểm tra kì II đạt kết

2./ Kĩ năng:

- Reøn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

II./ Phương tiện dạy học: Sách học III./ Phương pháp dạy học:

3./ Giảng

Phần I: TỔNG KẾT CÂY CÓ HOA

Các quan

b phn Chức nng chính Đaịc đieơm caẫu táo phù hợp

Cơ quan sinh dưỡng

Lá - Tổng hợp chất hữu

- Trao đổi khí nước

- Có tế bàochứa diệp lục - Biểu bì cólỗ khí

- Gân có chứa mạch dẫn

Thân - Vận chuyển chất

- Giúp thân to dài

Có mạch dẫn ( mạch rây mạch gỗ

Rễ - Hấp thụ nước muối

khoáng

- Giữ cho đứng vững

- Có lông hút - Có mạch dẫn

Cơ quan sinh sản

Hoa Thụ phấn thụ tinh để

kết hạt tạo

- Có nhuỵ nhị chứa tế bào sinh dục - Có bao hoa phần phụ giúp bảo vệ tạo điều kiện thụ phấn tốt

Quả Bảo vệ góp phần phát

tán hạt - Có lớp vỏ quả.- Có phần phụ chế giúp phát

tán hạt

Hạt Bảo vẹ ni dưỡng

phơi -Có vỏ hạt.- Có chấtdinh dưỡng dự trữ để ni phơi

( phoi nhũ mầm )

(131)

Sơ Đồ phản ánh mối quan hệ quan trình chu trình sống cây.

Rễ Thâ Lá

Sinh sản Sinh dưỡng

Trao đổi chất

Sinh trưởng Phát

tán nảy mầm CÂY TRƯỞNG THÀNH

Phát triển

Hoa

Sinh sản hữu tính ( Thụ phấn & Thụ tinh)

(132)

Cây môi trường

Mơi trường Đặc điểm hình thái thích nghi cây

Môi trường nước

- Thân hay thường dài mảnh để đưa lên gần mặt nước hay mặt nước để đón nhận nhiều ánh sáng cho quang hợp

- Phaăn chìm nước thường có khoang xôp, rng chứa khí - Reễ khođng có lođng hút

Mơi trường

cạn

Khô hạn, nắng nóng nhiều gió

- Thân thấp, phân cành nhiều

- Là thường có lớp lơng sáp phủ ngồi - Rễ thường ăn sâu lan rộng Ẩm, râm mát

và gió - Thân thường vươn cao.- Các cành tập trung Môi

trường đặc biệt

Đầm lầy

ven biển - Hệ rễ phát triển: Có rễ chống, rễ hơ hấp.- Có tượng nảy mầm mẹ Sa mạc khô

và nóng

- Thân thường mọng nước

- Lá tiêu giảm; thường biến đổithành gai - Rễ dài, đam sâu lan rộng

Chương 5: CÁC NHÓM THỰC VẬT I / PHÂN LOẠI THỰC VẬT:

- Căn vào đặc điểm giống khác thựch vật mà xếp chúng vào nhóm ( đơn vị phân loại) khác nhau, theo bậc khác tạo thành hệ thống phản ảnh mối

quan hệ họ hàng chúng gọi Phân loại thực vật.

- Có bậc hệ thống phân loại sinh giới là: Ngành - Lớp - Bọ - Họ - Chi - Lồi

Một ngành có nhiều lớp, lớp có nhiều bộ, Loài bậc phân loại sở Bậc thấp khác đơn vị phân loại bậc

- Hệ thống ngành giới Thực vật: Giới thực vật

Thực vâït bậc thấp (Các ngành tảo)

Thực vật bậc cao Ngành Rêu

Ngành Quyết vật Giới thực vật

(133)

II./ ĐẶC TRƯNG CỦA THỰC VẬT BẬC THẤP (TẢO) VAØ THỰC VẬT BẬC CAO Thực vật bậc thấp

(Các ngành Tảo)

Thực vật bậc cao

( Các ngành: Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín) Môi

trường sống

Ở nước Chủ yếu cạn, số nước

Tổ chức thể

- Đơn bào hay đa bào chưa phân hoá cao, dạng sợi hay dạng tản ( chưa có mạch dẫn)

- Cơ quan sinh dản hữu tính chủ yếu đơn bào

- Đa bào phân hoá ngày cao, dạng (có thân - rễ - với mạch dẫn ngày hoàn thiện )

- Cơ quan sinh sản hữu tính đa bào phân hố cao

Sinh sản

- Hồn tồn phụ thuộc mơi trường nước

- Cịn tồn hìnhthức sinh sản cấp thấp:

+ Vơ tính theo kiểu phân đơi tế bào + Hũ tính theo kiểu đẳng giao, dị giao hay tiếp hợp

- Khơng có giai đoạn phơi q trình phát triển

- Có xu hướng giảm dần phụ thuộc môi trường nước

- Tồn chủ yếu hình thức chun hố cao:

+ Vơ tính bào tử + Hữutính nỗn giao

- Có giai đoạn phơi (cây non nuôi dưỡng chất dinh dưỡng mẹ) trình phát triển

III./ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC NGÀNH THỰC VẬT BẬC CAO

Rêu Quyết

Môi trường sống

Nơi ẩm ướt Trên cạn

Cơ quan sinh dưỡng

- Thân đơn giản, chưa có mạch dẫn

- Rễ giả

- Thân, lá, rễ thật; có mạch dẫn - Lá đa dạng Lá non cn trịn đầu Cơ quan

sinh sản - Túi bào tử phát triển tự noãn thụ tinh, nằm rêu - Túi bào tử hợp thành ổ túi nằm mặt ( dương xỉ) Đặc điểm

của sinh sản

- Sinh dản bàotử

- Bào tử hình thành sau thụ tinh - Bàotử nảy mầm thành rêu

- Sinh sản bào tử

- Bào tử hìnhthành trước thụ tinh - Bào tử nảy mầm thành nguyên tản mang túi tinh túi noãn

+ Giai đoạn 1: Sự xuất thực vật nước ( Tảo đơn bào → Tảo đa bào) + Giai đọan 2: Sự cuất đại diện thực vật cạn

Quyết trần ❑⃗ Rêu

Dương xỉ cổ ❑⃗ Dương xỉ ngày

Hạt trần Tuần: 34 Tiết: 67

Ngày soạn: 21/4/2008 Ngày giảng: /2008

(134)

- Học sinh vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra học kỳ 2./ Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm tập tắc nghiệm tự luận - Rèn kĩ hoạt động cá nhân

3./ Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc học tập, có ý thức tự lực kiểm tra II./ Phương tiện dạy học:

- GV coi thi cấp phát đề cho HS III./ Các hoạt động:

1./ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số HS, tính phát đề xong. 2./ Kiểm tra :

TRƯỜNG THCS BA XA

Họ tên: Lớp:

THI HỌC KỲ II ( Năm học: 2007 - 2008 ) Môn thi : SINH HỌC

Thời gian: 45 phút ( không kể thời gian giao đề )

Điểm Lời phê giáo viên

I./ Phần trắc nghiệm: Hãy đánh dấu (X) vào ô cho câu trả lời câu : ( Mỗi câu 0,5 điểm )

Câu 1: Có loại ?

a) non già ; b) Quả xanh chín c) Quả có hạt khơng có hạt ; d) Quả thịt khơ Câu 2: Có hai loại khơ là:

a) Quả mọng hạch ; b) Quả nể hạch

c) Loại nẻ loại không nẻ ; d) Quả mọng nẻ Câu 3: Hạt gồm phận :

a) Vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ ( phôi nhũ) b) Vỏ, nhân, mầm c) Bao, chồi, ruột d) Vỏ, nhân, chất dự trữ Câu 4: Chất dự trữ hạt mầm ( hạt gạo ) chứa :

a) Trong mầm ; b) Trong phôi nhũ

c) Trong vỏ hạt ; d) Trong phôi

Câu 5: Chất dự trữ hạt hai mầm ( hạt đậu đen ) chứa ::

a) Trong mầm ; b) Trong phôi nhũ

c) Trong vỏ hạt ; d) Trong phôi

Câu 6: Những hạt sau thuộc loại hạt hai mầm ?

a) Mít, nhãn, lạc, ổi ; b) Lúa, ngơ, dừa c) Mít, đậu xanh, lúa ; d) Nhãn, bí ngơ, ngơ Câu 7: Các cách phát tán quả, hạt gồm: ?

a) Tự phát tán ; c) Phát tán nhờ gió

b) Phát tán nhờ người động vật ; d) Gồm a, b c Câu 8: Điều kiện cần thiết cho hạt nảy mầm:

(135)

b) Có đủ khơng khí nhiệt độ ; d) Gồm a, b c Câu 9: Tảo có dạng sống ?

a) Tảo nước tảo nước mặn ; c) Tảo đơn bào, tảo đa bào, b) Tảo tiểu cầu, tảo lục, toả xoắn, tảo vòng, tảo nước ; d) Rau mơ, rau diếp biển, rau câu

Câu 10: Đặc điểm chủ yếu rêu ? a) Là thực vật sống cạn

b) Thuộc nhóm thực vật bậc cao, chưa có hoa, sinh sản bào tử

c) Cây có thân chưa có mạch dẫn, có rễ giả nên phải sống nơi ẩm ướt, sinh sản bào tử, thụ tinh cần có nước

d) Gồm b c

Câu 11: Tại nuôi cá cảnh bể phải thả thêm loại rong ? a) Thả rong làm thức ăn cho cá

b) Khi rong quang hợp hấp thụ khí cacbơnic cá hơ hấp thải tạo khí ơxi cung cấp cho cá hơ hấp

c) Trang trí làm cho bể cá đẹp d) làm môi trường nước bể

Câu 12: Tại trồng chuối người ta phải tỉa bớt ?

a) Để làm giám thoát nước cho đỡ héo, nước

b) Để cho khỏi vướng đem trồng vận chuyển c) Để giảm bớt diện tích đất trồng

d) Để dễ chăm sóc cho Câu 13: Dương xỉ khác Rêu :

a) Sống cạn ; c) Có rễ thật , có mạch dẫn b) Sinh sản bào tử ; d) Chưa có mạch dẫn, có rễ giả Câu 14: Cây có hoa cịn gọi hạt kín vì:

a) Hạt có phận bảo vệ ( vỏ hạt )

b) Quả có khơng tự mở nên khơng phát tán hạt c) Nhiều loại hạt khơng có phận giúp hạt phát tán

d) Hạt giấu kín

Câu 15: Vi khuẩn xếp vào giới thực vật hay không ?

a) Được xếp vào giới thực vật có cấu tạo đơn bào ( giống số tảo) số có khả tự dưỡng

b) Khơng phải thực vật hầu hết chúng khơng có màu khơng có chất diệp lục thực vật

c) Vi khuẩn thực vật chúng phân bố rộng rãi khắp nơi

d) Vi khuẩn không xếp vào giới thực vật tế bào chưa có nhân Câu 16: Các vi khuẩn sống đất có vai trị nơng nghiệp vì:

a) Làm cho đất tơi xốp

(136)

c) Có khả phân huỷ chát hữu ( xác chết động vật thực vật) tạo thành muối khoáng cung cấp cho

d) Cả b c

II./ Phần tự luận: (2điểm)

Câu 1: Vì ta cần phải tích cực trồng gây rừng ? (1điểm) Câu 2: Muốn cải tạo trồng ta phải làm (1điểm)

Bài làm

Tuần: 34 /35 Tiết: 68/68/70 Ngày soạn: 01/ /2008

(137)

 Xác định nơi sống, phân bố nhóm thực vật

 Quan sát đặc điểm hình thái để nhận biết đại diện số ngành thực vật  Củng cố mở rộng kiến thức vềtính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện

sống cụ thể 2./ Kĩ năng:

- Reøn kĩ quan sát, thực hành

- Rèn kĩ làm việc độc lập, theo nhóm

II./ Phương tiện dạy học: 1./ GV:

 Chuẩn bị địa điểm: GV trực tiếp tìm địa điểm trước  Dự kiến phân cơng nhóm, nhóm trưởng

2./ HS:

 Ơn tập kiến thức có liên quan  Chuẩn bị dụng cụ (theo nhóm )

+ Dụng cụ đào đất Túi ni lông trắng + Kéo cắt Kẹp ép tiêu + Panh, kính lúp

+nhãn ghi tên (theo mẫu)

 Kẻ sẵn bảng theo mẫu tr.173 SGK

3./ Giảng

Hoạt động 1: QUAN SÁT THIÊN NHIÊN

 GV nêu yêu cầu hoạt động theo nhóm  Nội dung quan sát:

+ Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật + Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm

+ Thu thập mẫu vật

 Ghi chép thiên nhiên: Gv dẫn yêu cầu nội dung phải ghi

chép

 Cách thực hiện:

a) Quan sát hình thái số thực vật. + Quan sát: rễ, thân, lá, hoa, quả.

+ Quan sát hình thía sống mơi trường: nước, cạn tìm đặc điểm thích nghi

(138)

- Hoa

- Cành nhỏ (đối với cây) - Cây (đối với nhỏ)

⇒ buộc nhãn tên để tránh nhầm lẫn GV nhắc nhở HS lấy mẫu mọc dại)

b) Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm - Xác định tên số quen thuộc.

- Vị trí phân loại: Tới lớp: đơid với thực vật hạt kín

Tới ngành ngành rêu, dương xỉ, hạt trần c) Ghi chép:

- Ghi chép điều kiện quan sát được - Thống kê vào bảng kẻ sẵn.

Hoạt động 2: QUAN SÁT NỘI DỤNG TỰ CHỌN  HS tiến hành ba nội dung

+ Quan sát biến dạng rex, thân,

+ Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật + Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

 Cách thực hiện:

- Gv phân cơng nhóm lựa chọn nội dung quan sát Ví dụ nội dung b: cần quan sát vấn đề:

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề mọc gỗ to + Quan sát thực vật sơng skí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng +Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

⇒ Rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật Hoạt động 3: THẢO LUẬN TOÀN LỚP

 Khi khoảng 30 phút → GV tập trung lớp

 Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết quan sát → bạn tron lớp bố sung

 GV giải đáp thắc mắc HS

 Nhận xét đánh giá nhóm Tun dương nhóm tích cực  u cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu tr 173 SGK 4./ BÀI TẬP VỀ NHÀ:

1./ Hoàn thiện báo cáo thu hoạch