Đổi mới công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở các binh đoàn chủ lực quân đội nhân dân việt nam hiện nay tt

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Cơng tác GDTT ĐVCS QĐNDVN hình thức cơng tác tư tưởng, văn hóa Đảng quân đội; nội dung quan trọng nhiệm vụ huấn luyện đội; nhiệm vụ thường xuyên cấp ủy, tổ chức đảng; CU, CTV; người huy, quan trị cán trị cấp Thực tốt cơng tác GDTT góp phần nâng cao nhận thức cho HSQ, BS hiểu biết đầy đủ giá trị lịch sử truyền thống dân tộc, Đảng, quân đội đơn vị; qua xây dựng lịng tự hào, củng cố niềm tin, đề cao ý thức trách nhiệm hành động cách mạng tích cực, tiếp tục kế thừa, giữ vững phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp sinh hoạt, học tập cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đơn vị sở BĐCL lực lượng chủ yếu, tảng hợp thành sức mạnh chiến đấu sư đoàn, binh đoàn quân đội; nơi trực tiếp thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; thị, nghị cấp trên; trực tiếp giáo dục, giác ngộ quần chúng; phát triển đảng; bồi dưỡng, rèn luyện, bổ sung ng̀n cán qn đội tồn xã hội Đổi cơng tác GDTT ĐVCS BĐCL có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng, vấn đề bản, cấp thiết nay, nhằm ngăn chặn biểu phai nhạt mục tiêu lý tưởng, phai nhạt truyền thống trực tiếp xây dựng nhân tố trị tinh thần cho đội, góp phần xây dựng ĐVCS vững mạnh trị, giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội; xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, tổ chức quần chúng vững mạnh xuất sắc, làm cho quân đội binh đồn ln lực lượng trị, đội qn chiến đấu tuyệt đối trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nước nhân dân, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Những năm qua, cấp ủy, người huy, CU, CTV quan trị cấp BĐCL đã nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng công tác GDTT cho HSQ, BS Thường xuyên nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo cơng tác GDTT; có nhiều đổi nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành, nên đã đạt kết quan trọng, góp phần vào việc hồn thành nhiệm vụ đơn vị Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác GDTT cho HSQ, BS nay, cịn bộc lộ hạn chế, bất cập nhận thức, trách nhiệm, lực lãnh đạo, đạo tổ chức thực chủ thể, lực lượng tiến hành; đổi nội dung, hình thức, phương pháp GDTT cịn chậm, thiếu đờng bộ, hiệu thấp; sở vật chất, phương tiện kỹ thuật đảm bảo cho đổi cơng tác GDTT cịn nhiều khó khăn Trình độ kiến thức, lực sư phạm, khả sử dụng công nghệ thông tin phận cán giảng dạy hạn chế Một phận CBCS có biểu suy thối phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, giảm sút ý chí, niềm tin, chấp hành pháp luật, kỷ luật không nghiêm, làm việc cầm chừng Bước sang thời kỳ mới, yêu cầu, nhiệm vụ đổi toàn diện đất nước, nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển Đối tượng HSQ, BS có phát triển tồn diện, trình độ học vấn ngày cao Sự tác động từ mặt trái kinh tế thị trường trình hội nhập quốc tế với gia tăng thủ đoạn chống phá lực thù địch âm mưu thủ đoạn “diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, tác động đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm, đạo đức, lối sống HSQ, BS Điều đó, đặt yêu cầu cao công tác GDTT ĐVCS phải bắt kịp với tình hình thực tiễn; có đổi mạnh mẽ, đờng nội dung, hình thức, phương pháp; tăng cường đầu tư trang bị phương tiện, sở vật chất bảo đảm cho đổi công tác GDTT Từ tất lí trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề “Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu vấn đề cấp thiết có ý nghĩa lý luận, thực tiễn sâu sắc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Luận giải làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp chủ yếu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Nhiệm vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Nghiên cứu làm rõ vấn đề công tác GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút số kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Xác định yêu cầu đề xuất giải pháp chủ yếu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi nghiên cứu: Luận án sâu nghiên cứu công tác GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam nay, gờm binh đồn: Quyết Thắng, Hương Giang, Tây Nguyên binh đoàn Cửu Long Phạm vi tiến hành điều tra, khảo sát, vấn, tọa đàm lấy phiếu trưng cầu ý kiến CBCS BĐCL khu vực phía Bắc (Binh đồn Quyết Thắng, Binh đồn Hương Giang); phạm vi thời gian điều tra, khảo sát tư liệu, số liệu, thực tiễn phục vụ cho nghiên cứu đề tài chủ yếu giới hạn từ 2012 đến nay; giải pháp đề xuất ứng dụng đến năm 2025 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận án nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hờ Chí Minh truyền thống cơng tác GDTT, giáo dục trị; đường lối, quan điểm Đảng, nghị QUTW cơng tác GDCT nói chung GDTT nói riêng Cơ sở thực tiễn: Toàn thực hoạt động GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL; thị, hướng dẫn TCCT công tác GDTT; nhận định, đánh giá công tác GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS thể nghị cấp ủy cấp; văn kiện, báo cáo tổng kết quan chức ĐVCS BĐCL; tư liệu, số liệu thống kê, kết điều tra, khảo sát tác giả BĐCL Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, luận án sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành khoa học chuyên ngành; coi trọng phương pháp: lơ gíc - lịch sử; phân tích - tổng hợp, so sánh, khái quát hóa; tổng kết thực tiễn; khảo sát thực tế, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia để thực mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Những đóng góp luận án Đưa quan niệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Rút số kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Đề xuất số nội dung, biện pháp cụ thể, thiết thực khả thi đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần làm phong phú thêm lý luận GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐNDVN Cung cấp thêm luận khoa học giúp lãnh đạo, huy, cán chủ trì, quan trị cấp BĐCL tham khảo, vận dụng vào q trình lãnh đạo, đạo tiến hành cơng tác GDTT cho HSQ, BS 4 Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu, giảng dạy học tập môn CTĐ, CTCT học viện, nhà trường quân đội Kết cấu luận án Gồm: mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục công trình tác giả đã cơng bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu cơng tác đảng, cơng tác trị V Mi Khai lốp “V.I Lê nin Đảng cộng sản Liên Xơ bàn cơng tác đảng, cơng tác trị lực lượng vũ trang” Tác giả khẳng định: CTĐ, CTCT hướng chủ yếu hoạt động nhiều mặt Đảng cộng sản để lãnh đạo lực lượng vũ trang Bản chất, ý nghĩa nhiệm vụ nội dung công tác giải thích vạch tác phẩm V.I Lê nin, nghị Đảng cộng sản Học viện Quân Lênin nghiên cứu về: “Nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại” Trần Trạc Minh “Nghiên cứu công tác trị Cộng quân đứng trước khủng hoảng tư tưởng sĩ khí họ” Cả hai cơng trình khoa học nêu có điểm chung nghiên cứu làm rõ vị trí, vai trị tầm quan trọng nhân tố trị tinh thần, tư tưởng binh sĩ xây dựng quân đội Trong đó, nhấn mạnh trị, tinh thần, tư tưởng yếu tố định hàng đầu việc tạo nên sức mạnh quân đội, tạo nên khả chiến đấu Chương Tư Nghị “Giáo trình cơng tác đảng, cơng tác trị qn giải phóng nhân dân Trung Quốc” Tập giáo trình gờm phần, 11 chương, trình bày vấn đề cơng tác trị Tác giả cho Đảng Cộng sản Trung Quốc từ trước đến coi trọng công tác trị, coi Gia bảo truyền đời quân đội cách mạng, sợi đỏ sinh mệnh xuyên suốt lĩnh vực công tác Trong thực tiễn đấu tranh nửa kỷ qua, Đảng nhà lãnh đạo tiền bối giai cấp vô sản đã xây dựng lãnh đạo quân đội nhân dân, đồng thời đặt quy định trọn phương pháp tác phong lý luận, phương châm nguyên tắc, chế độ cơng tác trị 5 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu cơng tác tư tưởng Đ.A Vôn - Cô - Gô - Nốp “Phương pháp luận công tác giáo dục tư tưởng”; cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề công tác giáo dục - tư tưởng lực lượng vũ trang xô viết Trên sở tư tưởng Lênin yêu cầu hoạt động tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô giai đoạn nay, tác giả đã phân tích vấn đề quan trọng lý luận thực tiễn công tác giáo dục - tư tưởng, trình bày chất, nguyên lý, phương pháp hình thức cơng tác Sỏn Xay Chăn Nha Lạt “Giáo dục trị tư tưởng cho hạ sĩ quan, binh sĩ quân đội nhân dân Lào” Tác giả, tập trung rõ vấn đề lý luận GDCT tư tưởng cho HSQ, BS Đưa quan niệm trị tư tưởng, đánh giá thực trạng công tác GDCT, tư tưởng cho HSQ, BS đề xuất năm gải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng GDCT tư tưởng cho HSQ, BS Quân đội nhân dân Lào Thim Sảo Đuông Chăm Pa “Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ trung đoàn binh quân đội nhân dân Lào nay” Luận án tập trung làm sáng tỏ vấn đề GDCT nâng cao chất lượng GDCT cho HSQ, BS trung đoàn binh Quân đội nhân dân Lào, đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút số kinh nghiệm nâng cao chất lượng GDCT cho HSQ, BS Trên sở phân tích phát triển tình hình, nhiệm vụ, luận án xác định mục tiêu, yêu cầu đề xuất giải pháp 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu truyền thống giáo dục truyền thống Lý Xương Giang “Quân đội nước coi trọng giáo dục trị” Tác giả, luận giải quân đội nước cho rằng: kế thừa truyền thống vinh quang, phát huy tinh thần dũng cảm không run sợ dám hy sinh quân đội nội dung quan trọng GDTT Dương Minh Hào, Triệu Anh Ba “Điều lệ cơng tác trị qn giải phóng nhân dân Trung Quốc” Cuốn sách gờm 66 trang, trình bày nguyên tắc, nội dung soạn dựa Điều lệ Đảng Cộng sản Trung Quốc nhằm chuẩn hóa tăng cường cơng tác trị Quân giải phóng nhân dân Trung Quốc Đặc biệt, chương I “Nguyên tắc chung” điều 10 có ghi rõ “Giữ vững thống kế thừa truyền thống tốt đẹp tiếp thu phát triển” Sạ Vẻng Đen Na Môn “Phát triển giá trị văn hóa truyền thống đời sống văn hóa đơn vị sở Quân đội nhân dân Lào nay” Tác giả khẳng định, việc kế thừa, phát huy giá trị văn hóa truyền thống khơng góp phần phát triển đời sống văn hóa ĐVCS lành mạnh, mà cịn tạo động lực để tiếp tục hình thành giá trị làm giàu di sản văn hóa truyền thống nhân dân tộc Lào Đặc biệt, việc phát huy giá trị văn hóa truyền thống với tư cách động lực thúc đẩy đời sống văn hóa ĐVCS cịn cho phép khẳng định sức sống lâu bền, tồn diện, mang tính chỉnh thể giá trị văn hóa quân phản ánh trực tiếp chất cách mạng tính nhân dân, tính dân tộc Quân đội nhân dân Lào 1.2 Các công trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.2.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến truyền thống, công tác giáo dục truyền thống đổi công tác giáo dục truyền thống Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến truyền thống Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” Trong cơng trình này, tác giả đã dành riêng chương để bàn chủ nghĩa yêu nước Với tiêu đề chương “yêu nước”, tác giả đã đề cập nêu lên bốn vấn đề bản: Thứ nhất, tầm quan trọng yêu nước lịch sử dân tộc Thứ hai, phân biệt tình cảm yêu nước tư tưởng yêu nước Thứ ba, nguồn gốc chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Thứ tư, bí thắng lợi chiến tranh chống ngoại xâm, dân tộc Việt Nam chiến đấu có nghĩa, có đồn kết, quyền có gắn bó với dân dân ủng hộ Nguyễn Văn Hữu “Truyền thống yêu nước Việt Nam”; tác giả luận giải sở lý luận thực tiễn, trình hình thành phát triển truyền thống Việt Nam qua thời kỳ, giai đoạn lịch sử dân tộc đưa kết luận: “Truyền thống yêu nước Việt Nam trạng thái tình cảm (thái độ) nhân dân Việt Nam thiên nhiên đất nước người, văn hóa trao truyền qua nhiều hệ biểu cụ thể qua hành động nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nguyễn Trọng Chuẩn; Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên) “Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa” Tác giả đưa định nghĩa tổng quát truyền thống, là: “những yếu tố di tờn văn hóa, xã hội chuẩn mực hành vi, tư tưởng, phong tục, tập quán, thói quen, lối sống cách ứng xử cộng đờng người hình thành lịch sử đã trở nên ổn định, truyền từ đời sang đời khác lưu giữ lâu dài” Mai Thị Qúy “Tồn cầu hóa vấn đề kế thừa số giá trị truyền thống dân tộc bối cảnh tồn cầu hóa nay” Tác giả, luận giải tường minh sở lý luận thực tiễn tồn cầu hóa giá trị truyền thống, tác giả phân tích hai thành tố “giá trị” “truyền thống” Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến cơng tác GDTT Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) “Giáo dục truyền thống năm 2000” Bàn GDTT, tác giả sâu phân tích vấn đề ý nghĩa ngày lễ lớn; gợi mở số vấn đề hướng dẫn số phương thức hoạt động GDTT Trên sở cách thức hoạt động, tác giả định yêu cầu GDTT dân tộc GDTT cách mạng cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đối tượng giáo dục cho mang lại hiệu thiết thực Đoàn Minh Duệ (chủ biên) “Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An” [16] Tác giả, luận giải cách tường minh khái niệm truyền thống “truyền thống khơng phải có sẵn, nảy sinh thời bất biến mà chuẩn mực, quy tắc ứng xử xã hội cộng đồng lớn hay nhỏ, lặp lặp lại qua nhiều hệ sống không gian thay đổi lớn ăn sâu vào ý thức, tình cảm tư tưởng người, dư luận xã hội giữ gìn phát huy” Phan Ngọc Liên “Về chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giáo dục truyền thống cho hệ trẻ”, phương pháp đối chiếu, so sánh lòng yêu nước, truyền thống yêu nước Nhân dân Việt Nam với dân tộc khác, qua tác giả đặc sắc, riêng có lịng u nước, truyền thống u nước Việt Nam Phan Ngọc Liên “Giáo dục truyền thống cách mạng tháng Tám cho hệ trẻ” Tác giả tập trung trình bày hai điểm: là: đặc điểm bật chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam; hai là: số vấn đề phương pháp luận GDTT yêu nước cho nhân dân đặc biệt cho hệ trẻ Tác giả, trình bày đặc điểm truyền thống Việt Nam như: dựng nước đơi với giữ nước; tính nhân đạo cao tinh thần yêu nước truyền thống Việt Nam…, đưa số yêu cầu GDTT yêu nước cho hệ trẻ nay; phân tích, luận giải yếu tố tác động, thuận lợi, khó khăn GDTT yêu nước cho hệ trẻ Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên) “Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày nay” Bàn GDTT cho hệ trẻ, tác giả luận giải truyền thống yêu nước cốt lõi truyền thống dân tộc, hình thành bời đắp từ hệ qua hệ khác, trở thành sức mạnh tinh thần vật chất nhân dân lao động sản xuất, sáng tạo đấu tranh để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, việc GDTT yêu nước cho nhân dân, đặc biệt cho hệ trẻ công việc quan trọng để giữ gìn phát triển đất nước, dân tộc Đàm Thế Vinh, Nguyễn Ngọc Ánh “Tăng cường công tác giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho hệ trẻ Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Các tác giả, đề cập, phân tích tư tưởng Hờ Chí Minh giá trị truyền thống dân tộc, bật giá trị: Yêu nước, bất khuất, anh hùng dựng nước, giữ nước; Hiếu học, tôn sư trọng đạo, trọng dụng hiền tài; Uống nước nhớ ng̀n, đồn kết, cần cù, lao động sáng tạo; Hịa hiếu, u chuộng hịa bình Đờng thời, tác giả đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho hệ trẻ điều kiện ngày nay: Tăng cường công tác tuyên truyền; đổi đa dạng hình thức giáo dục giá trị truyền thống; gắn GDTT với hoạt động thi đua Đỗ Văn Hai “Giáo dục truyền thống cách mạng cho hệ trẻ thông qua phim cách mạng” Tác giả, cho rằng: phim cách mạng có giá trị lớn mặt lịch sử, khơng làm sống dậy thời kỳ lịch sử mà dân tộc đã trải qua sóng gió, mà cịn góp phần tun truyền, giáo dục hệ người dân Việt Nam, có niên biết giữ gìn, trân trọng bảo vệ mà ông cha ta đã đánh đổi mồ hôi, xương máu để làm nên Đồng thời, tác giả đề cập giải pháp nhằm góp phần vào việc GDTT dân tộc cho hệ trẻ hôm Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đổi cơng tác giáo dục truyền thống Tổng cục Chính trị “Đổi công tác giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam” Cuốn sách dày 130 trang, luận giải rõ sở lý luận phổ biến, giáo dục pháp luật; đánh giá thực trạng công tác phổ biến giáo dục pháp luật quân đội đề xuất giải pháp hữu hiệu nhằm đổi tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Vũ Ngọc Am “Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở” Tác giả luận giải làm rõ số khái niệm: trị, tư tưởng, cơng tác tư tưởng, công tác GDCT tư tưởng, công tác giáo dục lý luận trị Đờng thời, làm rõ vai trị tầm quan trọng công tác GDCT tư tưởng việc nâng cao nhận thức trị cho cán bộ, đảng viên, trình bày q trình đổi cơng tác GDCT tư tưởng; phân tích thực trạng, yêu cầu khách quan đề xuất giải pháp chủ yếu để đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDCT tư tưởng 9 Vũ Minh Thực “Đổi công tác tuyên truyền miệng Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Tác giả, luận giải sở lý luận thực tiễn, đánh giá thực trạng rút học kinh nghiệm, đề xuất yêu cầu giải pháp nhằm đổi công tác tuyên truyền miệng QĐNDVN nay, khái quát đưa quan niệm đổi công tác tuyên truyền miệng mục đích, nội dung, hình thức đờng thời đưa nguyên tắc, tiêu chí đổi cơng tác tun truyền miệng 1.2.2 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến giáo dục hạ sĩ quan, binh sĩ; công tác giáo dục truyền thống đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến giáo dục hạ sĩ quan, binh sĩ Lê Duy Chương “Một số vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở” Cuốn sách gồm phần, đề cập cách hệ thống nội dung lí luận, thực tiễn cơng tác GDCT cho HSQ, BS ĐVCS; đề xuất giải pháp bản, đồng nhằm nâng cao chất lượng GDCT HSQ, BS ĐVCS đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nguyễn Văn Trường “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, chiến sĩ quân đội ta nay” Hồng Đình Thành “5 biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị cở nay” Các tác giả cho rằng, GDCT phận hợp thành công tác tư tưởng, tổ chức tiến hành chặt chẽ, thống đơn vị toàn quân nhằm trang bị hệ thống tri thức, hiểu biết trị xã hội, bời dưỡng tình cảm, thái độ trị, làm sở xây dựng, rèn luyện phẩm chất trị cần thiết cho đội Đỗ Duy Môn “Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, chiến sĩ đơn vị sở theo phương pháp hỏi - đáp” Tác giả tập trung làm rõ vị trí, vai trị giảng trị theo phương pháp hỏi - đáp cho rằng, vừa hình thức, vừa phương pháp GDCT giữ vai trò chủ đạo trình huấn luyện - giáo dục đơn vị Nguyễn Quang Phát “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới” Theo tác giả, trước phát triển tình hình nhiệm vụ giai đoạn đã đặt yêu cầu ngày cao lĩnh trị, lập trường tư tưởng CBCS quân đội thực đề án “Đổi công tác GDCT đơn vị giai đoạn mới” Do đó, cơng tác GDCT cần tiếp tục đổi tư duy, nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, tổ chức đảng, CU, CTV, người huy, quan trị, cán trị công tác 10 GDCT Đồng thời, nắm vững quy chế GDCT, bám sát tình hình thực tiễn, phân tích đánh giá đối tượng, kết hợp chặt chẽ đổi nội dung với đổi hình thức, phương pháp giáo dục Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến công tác giáo dục truyền thống đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ Nguyễn Tuấn Dũng “Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Cuốn sách dày 199 trang trình bày gờm phần: phần thứ nhất: sở lí luận, thực tiễn nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước QĐNDVN nay; phần thứ hai: mục tiêu, yêu cầu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước quân đội Tác giả, luận giải rõ sở lí luận, thực tiễn, thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước QĐNDVN Dương Quang Hiển “Nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống đơn vị sở làm nhiệm vụ SSCĐ Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Tác giả, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn GDTT chất lượng GDTT; đánh giá thực trạng chất lượng GDTT cho quân nhân ĐVCS làm nhiệm vụ SSCĐ; đề xuất yêu cầu số giải pháp nâng cao chất lượng GDTT cho quân nhân ĐVCS làm nhiệm vụ SSCĐ Tác giả, luận giải tường minh truyền thống, GDTT; khái quát số nét tiêu biểu truyền thống dân tộc, Đảng, quân đội; đưa tiêu chí đánh giá chất lượng GDTT trình bày giải pháp Đây là, sở lý luận thực tiễn có giá trị thiết thực với công tác GDTT ĐVCS làm nhiệm vụ SSCĐ Đặng Bá Minh (chủ biên) “Tăng cường giáo dục truyền thống Đảng cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội nay” Tác giả luận giải sở lí luận thực tiễn GDTT Đảng cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Khái quát quan niệm truyền thống GDTT Đảng; nội dung GDTT Đảng cần tập trung giáo dục cho học viên nhà trường quân đội Đề xuất hình thức, phương pháp GDTT Đảng; đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân, rút học kinh nghiệm Trên sở đó, đưa giải pháp góp phần tăng cường GDTT Đảng cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Vũ Văn Quỳnh “Giáo dục truyền thống quân đội nhằm nâng cao sức mạnh quân đội ta tình hình nay” Tác giả khẳng định, GDTT quân đội nội dung quan trọng GDCT đơn vị Thông qua GDTT để bồi dưỡng truyền thống tốt đẹp qn đội, từ hình thành nên phẩm chất, nhân cách tin tưởng, tự hào, tạo động lực 11 thúc đẩy hoạt động thực tiễn quân nhân, nâng cao sức mạnh quân đội tình hình Trần Hậu Tân “Nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, chiến sĩ Sư đoàn 330, Quân khu nay” Tác giả cho rằng, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, cơng nghệ thơng tin, GDTT Sư đoàn cần kết hợp phương pháp GDTT đại Tác giả luận giải rõ vị trí, vai trị, cách thức tổ chức phương pháp GDTT 1.3 Khái quát kết chủ yếu cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 1.3.1 Khái qt kết chủ yếu cơng trình cơng bố có liên quan đến đề tài Một là, cơng trình khoa học đã đề cập luận giải toàn diện quan niệm truyền thống, GDTT theo góc độ tiếp cận phương pháp nghiên cứu khác Tuy nhiên, thống cơng trình khoa học chỗ, dù tiếp cận góc độ phương pháp nào, họ có chung khẳng định: truyền thống giá trị truyền thống tồn hữu khứ, đã thừa nhận, lưu truyền qua hệ tiếp tục phát triển tương lai Hai là, cơng trình khoa học đã phân tích luận giải chi tiết vai trò to lớn, giá trị sâu sắc truyền thống trình chiến đấu, xây dựng, trưởng thành phát triển Đảng Cộng sản Việt Nam, QĐNDVN Trong đó, cơng trình khoa học khẳng định truyền thống giá trị truyền thống động lực chủ yếu, tài sản tinh thần vô giá, sợi đỏ hình thành lên nét tiêu biểu truyền thống Đảng, quân đội cần tiếp tục kế thừa, giữ gìn, phát huy sáng tạo lên truyền thống Ba là, cơng trình khoa học đã sâu làm rõ ý nghĩa cần thiết việc GDTT thời kỳ Trong đó, cơng trình khoa học đã luận giải cách sâu sắc sở lý luận, thực tiễn GDTT cho rằng, truyền thống đã đóng vai trị động lực tinh thần to lớn lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, thế, điều kiện mới, tất yếu cần giữ gìn, phát huy vai trị to lớn Bốn là, cơng trình khoa học đã khái qt vai trò, nhiệm vụ chủ yếu HSQ, BS nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cách thức giáo dục cho HSQ, BS, đề xuất yêu cầu giải pháp để giáo dục cho HSQ, BS tình hình Đồng thời, luận giải làm rõ vấn đề công tác GDTT, đổi công tác giáo dục tình hình 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Một là, nghiên cứu toàn diện vấn đề công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL; khái quát luận giải nội hàm quan niệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS; khái quát luận giải vai trị, đặc 12 điểm, vấn đề có tính ngun tắc tiêu chí đánh giá đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐND Việt Nam Hai là, tiến hành điều tra, khảo sát thực tiễn thu thập tư liệu, số liệu, tổng kết thực tiễn đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân ưu điểm, hạn chế, khuyết điểm rút số kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐND Việt Nam Ba là, phân tích dự báo yếu tố tác động có ảnh hưởng đến đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Xác định yêu cầu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐND Việt Nam Bốn là, từ lý luận thực tiễn, tác giả nghiên cứu đề xuất, luận giải giải pháp chủ yếu Kết luận chương Các cơng trình khoa học đã tổng quan đây, cách tiếp cận nghiên cứu vấn đề GDTT nhiều góc độ, phạm vi, với mục đích cụ thể khác bước đầu đề cập đến số nội dung có liên quan đến hướng nghiên cứu luận án; tài liệu, đơn vị kiến thức có giá trị lý luận thực tiễn để tác giả tiếp thu, kế thừa vào nghiên cứu, khám phá, tìm kiếm, tìm cơng bố luận án Việc tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, giúp cho tác giả tìm hiểu học tập nâng cao hiểu biết, kỹ nghiên cứu; nắm toàn trình, thủ tục, thứ tự bước tiến hành, triển khai nghiên cứu kết cấu, hoàn chỉnh đề tài, cơng trình khoa học Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Hạ sĩ quan, binh sĩ vấn đề công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Đơn vị sở hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam * Đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quan niệm đơn vị sở binh đoàn chủ lực Đơn vị sở BĐCL đơn vị chiến thuật quân đội, bao gồm trung đoàn, lữ đoàn tương đương; nơi trực tiếp quán triệt tổ chức thực đường lối, sách Đảng, thị, nghị cấp nhiệm vụ cấp mình; trực tiếp quản lý, giáo dục, rèn luyện, huấn luyện đội bồi dưỡng, tạo nguồn phát triển đảng viên cán cho Đảng, quân đội; xây dựng đội ngũ cán 13 tổ chức đơn vị vững mạnh toàn diện, thực thắng lợi nhiệm vụ giao Đặc điểm đơn vị sở binh đoàn chủ lực Một là, nhiệm vụ trị ĐVCS BĐCL huấn luyện, SSCĐ trạng thái sẵn sàng động chiến đấu có lệnh cấp có thẩm quyền Hai là, đóng quân làm nhiệm vụ địa bàn chiến lược quốc phòng - an ninh đất nước, khu vực phòng thủ tỉnh, thành phố Ba là, chiến đấu đội hình cấp trên, trận quốc phịng tồn dân, trận chiến tranh nhân dân nước Bốn là, hoạt động huấn luyện, SSCĐ, chiến đấu diễn với cường độ cao, khẩn trương, gian khổ, ác liệt Vị trí, vai trị đơn vị sở binh đoàn chủ lực Một là, đơn vị sở lực lượng chủ yếu, tảng hợp thành sức mạnh chiến đấu sư đoàn, binh đoàn quân đội Hai là, ĐVCS BĐCL đơn vị cấp chiến thuật, hoạt động độc lập hiệp đờng tác chiến đội hình cấp Ba là, ĐVCS BĐCL nơi trực tiếp thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; thị, nghị cấp trên; trực tiếp giáo dục, giác ngộ quần chúng; phát triển đảng; bồi dưỡng, rèn luyện, bổ sung nguồn cán quân đội toàn xã hội Bốn là, ĐVCS BĐCL trực tiếp tổ chức huấn luyện, trì trạng thái SSCĐ chiến đấu thắng lợi tình Năm là, ĐVCS BĐCL trực tiếp quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản vũ khí, khí tài, sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật quân đội * Hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Quan niệm hạ sĩ quan, binh sĩ ĐVCS BĐCL HSQ, BS ĐVCS BĐCL quân nhân có cấp bậc quân hàm từ binh nhì đến thượng sĩ, giữ chức vụ từ chiến sĩ, đến phó trung đội trưởng phục vụ quân đội theo luật nghĩa vụ quân Đặc điểm hạ sĩ quan, binh sĩ ĐVCS binh đoàn chủ lực Một là, HSQ, BS BĐCL lực lượng trẻ, khỏe, đa số đồn viên niên, có phát triển tương đối mặt thể chất, phần lớn q trình hồn thiện nhân cách Hai là, HSQ, BS BĐCL có cấu đa dạng, phong phú, xuất thân từ nhiều giai tầng, thành phần kinh tế khác nhau, đại phận xuất thân từ nông dân 14 Ba là, HSQ, BS BĐCL tuyển chọn chặt chẽ sức khỏe, lai lịch trị, trình độ học vấn Bốn là, HSQ, BS BĐCL sinh trưởng điều kiện hịa bình, rèn luyện thử thách mơi trường khó khăn gian khổ, ác liệt Năm là, HSQ, BS BĐCL tu dưỡng, rèn luyện bước hồn thiện nhân cách mơi trường hoạt động qn sự, có địi hỏi cao ý thức tổ chức kỷ luật, lễ tiết tác phong quân nhân Vị trí, vai trị hạ sĩ quan, binh sĩ Một là, HSQ, BS lực lượng đông đảo ĐVCS BĐCL trực tiếp góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện thực thắng lợi nhiệm vụ đơn vị Hai là, HSQ, BS lực lượng thường xuyên làm nhiệm vụ huấn luyện, thường trực sẵn sàng chiến đấu động chiến đấu tình theo mệnh lệnh cấp Ba là, HSQ, BS lực lượng trực tiếp tiếp thu, kế thừa, gìn giữ phát huy chất, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ”, truyền thống Đảng, dân tộc quân đội thời kỳ Bốn là, HSQ, BS nguồn lực quan trọng để đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung cho đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội đội ngũ cán cơng chức, viên chức hệ thống trị sở 2.1.2 Những vấn đề công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam * Quan niệm truyền thống giáo dục truyền thống Truyền thống giá trị tinh thần người sáng tạo q khứ, có tính bền vững, trở thành cốt cách tâm hồn, lẽ sống cộng đồng, dân tộc, lưu truyền lịch sử từ hệ sang hệ khác, có giá trị mặt tinh thần tương lai Giáo dục truyền thống cho HSQ, BS nội dung quan trọng công tác tư tưởng Đảng quân đội, trình truyền thụ lĩnh hội truyền thống tốt đẹp dân tộc, Đảng, quân đội, đơn vị; qua nâng cao nhận thức, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm HSQ, BS bảo vệ, giữ gìn, lưu truyền, phát huy sáng tạo giá trị truyền thống hoạt động thực tiễn; góp phần xây dựng nhân cách quân nhân, xây dựng quân đội vững mạnh tồn diện, khơng ngừng nâng cao trình độ sẵn sàng chiến đấu, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao 15 * Quan niệm công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐNDVN hình thức quan trọng cơng tác tư tưởng; bao gồm tổng thể chủ trương, nội dung, phương thức cấp ủy, tổ chức đảng, cán chủ trì, quan trị, đội ngũ cán trị tổ chức, lực lượng có liên quan tiến hành, nhằm nâng cao kiến thức, hiểu biết cho HSQ, BS truyền thống tốt đẹp dân tộc, Đảng, quân đội đơn vị; khơi dậy họ niềm vinh dự, tự hào ý thức trách nhiệm giữ gìn phát huy truyền thống tu dưỡng, rèn luyện thân, phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mục đích cơng tác GDTT: Nhằm làm cho giá trị truyền thống giữ vai trò chủ đạo đời sống trị tinh thần HSQ, BS, góp phần khơi dậy họ niềm vinh dự tự hào khứ vẻ vang, hào hùng, oanh liệt dân tộc, Đảng, quân đội, đơn vị Chủ thể công tác GDTT: Chủ thể lãnh đạo hệ thống cấp ủy, tổ chức đảng cấp: chủ thể trực tiếp đạo, hướng dẫn tổ chức tiến hành đội ngũ CU, CTV quan trị, cán trị cấp ĐVCS BĐCL QĐNDVN Đối tượng công tác GDTT: Là HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐNDVN Lực lượng tham gia công tác GDTT bao gồm: Đội ngũ cán bộ, đảng viên; huy cấp; ban chấp hành tổ chức quần chúng; cấp ủy, quyền, quan, ban ngành đồn thể địa phương Nội dung cơng tác GDTT bao gồm: Công tác lãnh đạo, đạo công tác GDTT Công tác quản lý, điều hành, triển khai cơng tác GDTT Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, biện pháp GDTT Bảo đảm điều kiện cho công tác GDTT Hình thức, biện pháp cơng tác GDTT cho HSQ, BS: đa dạng, phong phú * Vai trò công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ Một là, công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL trực tiếp góp phần bời dưỡng nhân cách người quân nhân cách mạng phát huy phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” cho HSQ, BS 16 Hai là, công tác GDTT cho HSQ, BS trực tiếp góp phần thúc đẩy phong trào hành động cách mạng, tinh thần tích cực, chủ động, tự giác học tập, rèn luyện cán bộ, chiến sĩ Ba là, công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL góp phần tuyên truyền, lưu giữ phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp Đảng, dân tộc quân đội thời kỳ Bốn là, cơng tác GDTT cho HSQ, BS góp phần đấu tranh phịng, chống âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, giữ vững trận địa tư tưởng Đảng đơn vị sở * Đặc điểm công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Một là, công tác GDTT cho HSQ, BS ln đặt lãnh đạo, đạo tồn diện, trực tiếp cấp ủy, tổ chức đảng, cán chủ trì cấp Hai là, cơng tác GDTT cho HSQ, BS diễn thường xuyên, liên tục, với nhiều lực lượng tham gia, đối tượng tác động đa dạng, phong phú Ba là, công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS tiến hành điều kiện sở vật chất cịn khó khăn, đơn vị thường xuyên có biến động tổ chức, biên chế, lực lượng Bốn là, công tác GDTT cho HSQ, BS chịu tác động hoàn cảnh lịch sử môi trường sống 2.2 Những vấn đề đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2.1 Quan niệm đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL tổng hợp chủ trương, nội dung, hình thức, biện pháp chủ thể, lực lượng tiến hành để làm thay đổi nhận thức cách làm bổ sung, phát triển nội dung, hình thức, biện pháp, phương tiện nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDTT, bảo đảm đáp ứng kịp thời với phát triển yêu cầu nhiệm vụ quân đội đơn vị tình hình Mục đích đổi cơng tác GDTT ĐVCS BĐCL: Là trình làm thay đổi nhận thức, cách làm tiếp tục bổ sung nội dung, hình thức, biện pháp, phương tiện nhằm nâng cao chất lượng, hiệu GDTT Chủ thể đổi công tác GDTT ĐVCS BĐCL: Là cấp ủy, tổ chức đảng, CU, CTV, quan trị, cán huy cấp ĐVCS 17 Đối tượng đổi công tác GDTT ĐVCS BĐCL: Là toàn hoạt động, nội dung, phương thức công tác GDTT; nhận thức, hành vi chủ thể, lực lượng, đối tượng GDTT ĐVCS BĐCL Lực lượng tham gia đổi công tác GDTT: Toàn cán bộ, đảng viên; huy cấp; ban chấp hành tổ chức quần chúng; cựu chiến binh, lão thành cách mạng cấp ủy, quyền, quan, ban ngành đồn thể địa phương Nội dung, biện pháp đổi công tác GDTT: Một là, đổi nhận thức chủ thể, lực lượng công tác GDTTở ĐVCS Hai là, đổi tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, cán chủ trì, quan chức công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Ba là, đổi nội dung, hình thức, phương pháp GDTT bảo đảm phù hợp với đặc điểm, tình hình, nhiệm vụ đơn vị trình độ nhận thức HSQ, BS Bốn là, đổi trang bị, sở vật chất, phương tiện đảm bảo cho đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Năm là, đổi việc phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng tiến hành công tác GDTT 2.2.2 Những vấn đề có tính ngun tắc đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, đổi công tác GDTT coi trọng quát triệt thực quan điểm, đường lối, chủ trương Đảng GDTT Hai là, đổi toàn diện, có trọng tâm, trọng điểm bảo đảm phù hợp với đặc điểm, đối tượng giáo dục tình hình, yêu cầu, nhiệm vụ đơn vị Ba là, đổi sở kế thừa có chọn lọc phát triển, sáng tạo nội dung, hình thức, biện pháp Bốn là, đổi công tác GDTT cho HSQ, BS coi trọng tính đờng bộ, bảo đảm chặt chẽ, thường xuyên, liên tục 2.2.3 Tiêu chí đánh giá đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, tiêu chí đánh giá nhận thức, trách nhiệm, lực chủ thể, lực lượng đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Hai là, tiêu chí đánh giá đổi nội dung, hình thức, phương pháp cơng tác GDTT Ba là, tiêu chí đánh giá chuyển biến nhận thức hành động cán bộ, chiến sĩ thể kết hoàn thành chức trách, nhiệm vụ 18 Kết luận chương Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng đặt yêu cầu cao cơng tác GDTT ĐVCS, địi hỏi tất yếu khách quan phải đổi để không ngừng nâng cao, chất lượng hiệu công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Q trình đổi cơng tác GDTT thực có hiệu chủ thể đổi nhận thức rõ vai trò, nắm vững đặc điểm, xác định rõ chủ thể, lực lượng, đối tượng, nội dung, hình thức, biện pháp, tuân thủ vấn đề có tính ngun tắc, đờng thời phải dựa vào tiêu chí làm sở để đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS không ngừng nâng cao hiệu quả, góp phần ổn định trị, tư tưởng; khơi dậy niềm tự hào quân nhân học tập, rèn luyện quân đội Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 3.1 Thực trạng đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 3.1.1 Những ưu điểm Một là, nhận thức trách nhiệm chủ thể, lực lượng đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL đã có nhiều chuyển biến tích cực, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Hai là, nội dung, hình thức, phương pháp GDTT công tác GDTT cho HSQ, BS bước đổi mới, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ GDTT, đặc điểm, nhu cầu đối tượng thực tiễn đơn vị Ba là, đổi công tác GDTT đã góp phần tích cực tạo chuyển biến rõ nét nhận thức hành động CBCS giữ gìn phát huy truyền thống Bốn là, đổi cơng tác GDTT góp phần quan trọng xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao 3.1.2 Những hạn chế, khuyết điểm Một là, nhận thức, trách nhiệm số chủ thể, lực lượng đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS cịn có mặt chưa thật đầy đủ, sâu sắc Hai là, số nội dung, hình thức, phương pháp GDTT chậm đổi mới, chất lượng hiệu chưa cao, chưa đáp ứng ngang tầm yêu cầu, nhiệm vụ GDTT tình hình 19 Ba là, ý thức, trách nhiệm phận HSQ, BS giữ gìn phát huy truyền thống chưa cao, kết hoàn thành nhiệm vụ hạn chế Bốn là, chưa tạo gắn kết chặt chẽ công tác GDTT với xây dựng phát huy vai trò tổ chức, lực lượng xây dựng thực nhiệm vụ đơn vị 3.2 Nguyên nhân số kinh nghiệm đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2.1 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế, khuyết điểm đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam * Nguyên nhân ưu điểm Một là, thành tựu cơng đổi tồn diện đất nước tạo sở, điều kiện thuận lợi tiến hành đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Hai là, quan tâm lãnh đạo, đạo QUTW, BQP, TCCT; đảng ủy, tư lệnh binh đồn đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS Ba là, cấp ủy, cán chủ trì, quan chức thường xuyên nêu cao vai trị, trách nhiệm tích cực qn triệt thực nghiêm thị, nghị cấp GDTT đổi công tác GDTT ĐVCS Bốn là, cấp coi trọng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, cán trị báo cáo viên ĐVCS nhận thức, trách nhiệm, trình độ, lực, kỹ năng, kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS * Nguyên nhân hạn chế Một là, tác động mặt trái chế thị trường chống phá lực thù địch ảnh hưởng trực tiếp đến đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Hai là, số cấp ủy, cán chủ trì, quan chức chưa quan tâm mức, chưa đầu tư thỏa đáng cho việc lãnh đạo, đạo đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Ba là, phối hợp tổ chức, lực lượng ngồi đơn vị GDTT đổi cơng tác GDTT mức độ, chưa thường xuyên, liên tục Bốn là, việc bảo đảm sở vật chất, phương tiện cho GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS nhiều mặt hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu 3.2.2 Một số kinh nghiệm đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, coi trọng quán triệt vận dụng sáng tạo tư tưởng Hờ Chí Minh, quan điểm Đảng đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL 20 Hai là, coi trọng nâng cao nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, cán chủ trì, quan chức đáp ứng yêu cầu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Ba là, bám sát thực tiễn, đặc điểm đối tượng, đồng thời vận dụng linh hoạt sáng tạo nội dung, hình thức, biện pháp đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Bốn là, phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực lượng ngồi đơn vị đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Kết luận chương Thực tiễn tiến hành công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS năm qua cho thấy, cấp ủy, huy, CU, CTV, quan trị cấp đã thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo Tuy nhiên, việc đổi công tác GDTT cho HSQ, BS có mặt cịn hạn chế, khuyết điểm Ngun nhân hạn chế, khuyết điểm có khách quan chủ quan, trước hết thuộc trách nhiệm chủ thể, tổ chức, lực lượng Để việc đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL đạt chất lượng, hiệu quả, cần nghiêm túc nghiên cứu, kế thừa kinh nghiệm đã đúc kết để xác định chủ trương, giải pháp đổi công tác GDTT phù hợp với điều kiện thực tiễn đất nước, quân đội nhiệm vụ BĐCL Chương YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Những yếu tố tác động yêu cầu đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 4.1.1 Những yếu tố tác động đến đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, tác động tình hình giới khu vực đặt yêu cầu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Hai là, công đổi toàn diện đất nước đã đạt thành tựu to lớn, tạo thời vận hội mới, đồng thời đặt nhiều nguy cơ, thách thức xem thường Ba là, phát triển nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ quân đội, nhiệm vụ BĐCL điều kiện đặt yêu cầu cao đổi công tác GDTT cho HSQ, BS 21 Bốn là, tác động mặt trái kinh tế thị trường tình hình kinh tế, trị, xã hội địa bàn đóng quân đặt nhiều vấn đề đổi công tác GDTT cho HSQ, BS 4.1.2 Yêu cầu đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, thường xuyên quán triệt sâu sắc, cụ thể hóa tổ chức thực thắng lợi nghị quyết, thị, kế hoạch, hướng dẫn cấp công tác giáo dục truyền thống Hai là, đổi công tác GDTT phải tiến hành thường xuyên, liên tục, công phu, nghiêm túc, bảo đảm phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đối tượng giáo dục Ba là, xác định nội dung vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp GDTT cho HSQ, BS Bốn là, thường xuyên phát huy tốt vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng đơn vị đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Năm là, thường xuyên định kỳ tổ chức tốt việc kiểm tra, sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS 4.2 Những giải pháp chủ yếu đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 4.2.1 Tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, tạo chuyển biến tích cực nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, cán chủ trì, quan chức vị trí, vai trị, cần thiết nội dung, yêu cầu, phương thức đổi công tác GDTT Hai là, tạo chuyển biến nhận thức vị trí, vai trị, chức tổ chức, lực lượng công tác GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Ba là, tạo chuyển biến trách nhiệm lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ chức đảng, quan chức đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Bốn là, tạo chuyển biến trách nhiệm cán chủ trì, CU, CTV GDTT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS 22 Năm là, tạo chuyển biến trách nhiệm ban chấp hành tổ chức quần chúng Hội đồng quân nhân, đội ngũ cán đảng viên đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Để thực tốt nội dung cần tiến hành số hình thức biện pháp sau: Một là, trì thực nghiêm túc nếp, chế độ sinh hoạt tổ chức, lực lượng Hai là, đề cao trách nhiệm tổ chức, lực lượng tự quán triệt, tự đổi nhận thức, nâng cao trách nhiệm với công tác GDTT theo phạm vi, chức xác định Ba là, thông qua tổ chức hoạt động thực tiễn công tác GDTT để tạo chuyển biến nhận thức, nâng cao trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng Bốn là, thông qua việc sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS 4.2.2 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, cán chủ trì quan trị đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy đảng cấp Hai là, tăng cường đạo, quản lý CU, CTV cấp Ba là, hệ thống huy cấp Bốn là, quan trị 4.2.3 Tiếp tục đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam * Đổi nội dung giáo dục truyền thống đơn vị sở Một là, thường xuyên bám sát, cập nhật quan điểm, thị, nghị Đảng, quân đội GDCT nói chung GDTT nói riêng thời kỳ Hai là, tích cực rà sốt, điều chỉnh, xây dựng chương trình, nội dung GDTT phù hợp với đối tượng Ba là, lựa chọn nội dung GDTT đổi có trọng tâm, trọng điểm, khơng chung chung, dàn trải Bốn là, tích cực bám sát kiện trọng đại hướng vào thực nhiệm vụ trị đơn vị Năm là, đẩy mạnh nghiên cứu lịch sử, truyền thống biên soạn tài liệu GDTT phù hợp với thời gian kiện, vấn đề cụ thể cho đối tượng * Đổi hình thức, phương pháp giáo dục truyền thống Một là, đổi hình thức, phương pháp phải phù hợp với đối tượng nhiệm vụ đơn vị 23 Hai là, đổi hình thức, phương pháp phải đảm bảo tính phong phú, đa dạng, có sức thuyết phục cao Để đổi hình thức, phương pháp GDTT cho HSQ, BS cần tiến hành đồng biện pháp sau: Một là, tăng cường lờng ghép hình thức, phương pháp giáo dục truyền thống vào nội dung giáo dục trị khoa mục huấn luyện khác đơn vị Hai là, kết hợp chặt chẽ GDTT với tổ chức tốt phong trào hành động cách mạng ĐVCS Ba là, thường xuyên áp dụng phát huy hình thức, phương pháp giáo dục mới, đại 4.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, phương tiện, điều kiện đảm bảo cho đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện; đồng thời khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện đáp ứng yêu cầu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Hai là, nâng cao trình độ, kỹ sử dụng phương tiện cho đội ngũ cán cán giảng dạy Ba là, tích cực đầu tư kinh phí cho cơng tác GDTT từ nhiều ng̀n với nhiều hình thức khác Bốn là, tăng cường phát huy hiệu hệ thống thơng tin đại chúng, tích cực xây dựng cảnh quan môi trường đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS 4.2.5 Phát huy sức mạnh tổng hợp đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, phát huy vai trò, trách nhiệm tăng cường lãnh đạo, đạo QWTU, BQP, TCCT đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Hai là, phát huy vai trò, trách nhiệm quan trị sư đồn binh đồn đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Ba là, tích cực xây dựng, bời dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên, báo cáo viên phát huy vai trò tự học tập, tự nghiên cứu HSQ, BS đổi công tác GDTT Bốn là, phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức quần chúng, Hội đồng quân nhân, hội phụ nữ, địa phương đơn vị kết nghĩa địa bàn đóng qn Kết luận chương Đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL đứng trước nhiều thuận lợi bản, song gặp khơng khó khăn tác động nhân tố khách quan chủ quan Để đổi công tác 24 GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL tình hình theo mục tiêu, yêu cầu đặt ra, địi hỏi phải thực đờng giải pháp Trong đó, tập trung vào giải pháp bản: tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng; tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, cán chủ trì quan chức năng; đổi nội dung, hình thức, phương pháp GDTT; tăng cường sở vật chất, phương tiện đảm bảo; phát huy sức mạnh tổng hợp quân đội đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL KẾT LUẬN Đã có nhiều cơng trình nước nghiên cứu vấn đề truyền thống, GDTT, công tác GDTT, từ nhiều cách tiếp cận khác nhau, tác giả đã tập trung hướng nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn GDTT cơng tác GDTT Các cơng trình đã đề xuất nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDTT Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, có hệ thống, chuyên sâu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐNDVN Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS trình thay đổi nhận thức không đúng, bổ sung phát triển nhận thức để vận dụng có hiệu vào thực tiễn, đáp ứng với biến đổi, phát triển đời sống xã hội, quân đội yêu cầu nhiệm vụ công tác GDTT cho HSQ, BS Trên sở, quán triệt quan điểm; đồng thời bám sát đặc điểm, chức năng, nhiệm vụ BĐCL ĐVCS để nhận thức đắn quan niệm đổi công tác GDTT cho HSQ, BS Để thực thành công việc đổi công tác GDTT cho HSQ, BS đòi hỏi phải quán triệt đầy đủ vấn đề có tính ngun tắc, dựa vào tiêu chí đánh giá để phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp chủ yếu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL QĐNDVN Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL thời gian qua đã cấp ủy, huy, cán chủ trì, quan chức cấp quan tâm lãnh đạo, đạo, tổ chức thực nghiêm túc, chặt chẽ, có nếp đạt kết quan trọng Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu, ưu điểm, việc đổi cơng tác GDTT ĐVCS cịn bộc lộ khơng hạn chế, khuyết điểm, nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng, nội dung, hình thức, phương pháp dẫn đến làm cho công tác GDTT chưa đáp ứng ngang tầm nhiệm vụ Những thành tựu, ưu điểm hạn chế, khuyết điểm công tác GDTT cho HSQ, BS bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan, nhiên nguyên nhân thuộc chủ quan chủ yếu định Qúa trình đổi cơng tác GDTT cho HSQ, BS đã để lại nhiều kinh nghiệm thiết thực, 25 kinh nghiệm cần tiếp tục nghiên cứu, vận dụng vào thực tiễn để đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS Đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL chịu tác động nhân tố khách quan chủ quan, đặc biệt yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại lấy xây dựng qn đội trị làm sở Vì vậy, cần quán triệt thực tốt yêu cầu đổi công tác GDTT cho HSQ, BS ĐVCS BĐCL Đồng thời, cần tiến hành đồng giải pháp với tham gia tổ chức, lực lượng, cấp, ngành quân đội Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị khơng ngang nhau, có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ lẫn nhau, hướng tới đổi công tác GDTT cho HSQ, BS, khơng nên tuyệt đối hóa xem nhẹ giải pháp Trong trình thực cần vào đặc điểm, tình hình nhiệm vụ cụ thể để nghiên cứu, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo Tình hình nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ xây dựng, SSCĐ quân đội, binh đoàn, yêu cầu nhiệm vụ cơng tác GDCT nói chung, cơng tác GDTT nói riêng tiếp tục có vận động phát triển Vì vậy, kết nghiên cứu luận án bước đầu Những vấn đề tiếp tục đặt liên quan trực tiếp đến luận án cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung phát triển với phạm vi quy mô rộng  ... 2.1 Hạ sĩ quan, binh sĩ vấn đề công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Đơn vị sở hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn. .. thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2.1 Quan niệm đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở binh đoàn chủ lực Quân đội. .. NGHIỆM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 3.1 Thực trạng đổi công tác giáo dục truyền thống cho hạ sĩ quan,