GIAO DUC SU DUNG NANG LUONG TIET KIEM VA HIEUQUA

 Giúp học sinh thể hiện hành động phản ánh về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả nào đó và cũng thông qua vai diễn các em được bày tỏ thái độ và củng cố tri thức về giáo [r]

(1)

1

GIÁO DỤC

SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

(2)

*PHẦN 1*

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Học viên cần nắm:

- Mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng

năng lượng tiết kiệm hiệu (SDNLTK&HQ) môn học.

- Phương pháp hình thức dạy học tích

hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn học.

- Cách khai thác nội dung soạn để

(3)

3

2 Học viên có khả năng:

- Phân tích nội dung, chương trình mơn

học, từ xác định có khả năng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn học.

- Soạn dạy học (môn học) theo

hướng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ.

- Tích cực thực dạy học tích hợp giáo

(4)

B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

1 Khái niệm lượng, loại

lượng

Năng lượng dạng vật chất có khả năng sinh cơng bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt

(5)

5

Một số khái niệm cần lưu ý:

 + Năng lượng sơ cấp: tạm hiểu

nguồn lượng "thơ" có sẵn ngồi

thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng…

 + Năng lượng thứ cấp

(6)

2 Các loại lượng sử dụng trong sản xuất đời sống.

 2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất

lượng

 - Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần  Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản sinh

(7)

7

- Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)

Năng lượng thay lượng thu

được từ nguồn dạng nhiên liệu hố thạch đề cập trên, là:

năng lượng hạt nhân, lượng mặt

(8)

+ Năng lượng hạt nhân

Năng lượng hạt nhân có

trong hai cách: Phân rã hạt nhân nguyên tử, kết hợp hạt nhân nguyên tử Việc phân rã hạt nhân, kết hợp hạt nhân nói mang lại nguồn lượng khổng lồ

(năng lượng sạch, rẻ tương đối an

(9)

9

+ Năng lượng mặt trời.

Năng lượng mặt trời nguồn lượng

vô tận không sản sinh chất thải gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, hạn chế của khó khăn thu thập ánh sáng mặt trời vào ngày thời tiết

(10)

+ Năng lượng nước.

 Nước tràn xuống từ đập nhà máy thuỷ điện

làm quay tua bin nối với máy phát điện Đây nguồn lượng sạch, hiệu có tiềm

năng to lớn Hiện nay, Canada, Mĩ Brazil quốc gia đứng đầu giới sản lượng điện từ thuỷ

 Tuy nhiên, việc xây đập thuỷ điện lại ảnh

(11)

11

+ Năng lượng sức gió.

Gió nguồn tài nguyên

lượng Đây nguồn tài nguyên vô tận và không gây ô nhiễm môi trường Tuy

nhiên, giống lượng mặt trời,

loại lượng đòi hỏi đầu tư lớn lệ thuộc vào điều kiện thiên

(12)

+ Năng lượng địa nhiệt

 Địa nhiệt dạng lượng tự nhiên sản sinh

ra từ lòng đất giải phóng ngồi nhờ hoạt động núi lửa, suối nước nóng hay giếng phun Nước hâm nóng tự nhiên

được sử dụng để làm nóng tồ nhà, làm quay tua bin nhà máy nhiệt điện

 Tuy nhiên, sử dụng lượng địa nhiệt có

(13)

13

+ Năng lượng thuỷ triều

Việc ứng dụng dòng thuỷ triều lên, xuống

(14)

+ Năng lượng sinh khối

 Một phần sinh khối (tổng lượng động thực vật

(15)

15

2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường:

- Năng lượng sạch:

Năng lượng lượng

khơng gây nhiễm mơi trường Có thể kể ra loại lượng sạch:

(16)

2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường:

- Năng lượng gây ô nhiễm môi trường: Năng lượng gây ô nhiễm môi trường

loại lượng sử dụng có tác động xấu mơi trường: dạng năng lượng hố thạch, lượng lịng

(17)

17

3 Vai trò lượng đời sống người.

 - Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản

xuất, hoạt động dịch vụ

 - Năng lượng cần cho sống người:

đem lại sống cho người, vạn vật; phục vụ nhu cầu thiết yếu: sưởi ấm, nấu chín thức ăn, thắp sáng, sử dụng phương tiện giao thông…

 - Năng lượng thành tố thiếu

(18)

*Tình hình khai thác tài nguyên

lượng ảnh hưởng môi trường.  - Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên lượng

khai thác khơng hợp lí: cạn kiệt nguồn tài ngun lượng hố thạch, gỗ, củi…

 - Sự nhiễm mơi trường khí thải việc khai thác,

sử dụng số loại lượng gây nhiễm

 - Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường sử dụng

các nguồn lượng hoá thạch, nguồn lượng lòng đất

 *** Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng

(19)

19

*Vai trò việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đời sống con người.

Thảo luận nhóm, trả lời câu

hỏi sau:

1 Thế sử dụng lượng tiết

kiệm, hiệu ?

2 Sự cần thiết phải sử dụng lượng

(20)

*Khái niệm sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả:

 - Sử dụng lượng tiết kiệm: sử dụng hợp lí,

giảm hao phí lượng trình sử dụng

 - Sử dụng lượng hiệu quả: đảm bảo thực

được hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng thấp

 Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sử

(21)

21

* Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng

 - Do nguồn lượng truyền thống

(năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt.

 - Do ảnh hưởng tiêu cực môi

(22)

II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học

Hãy trao đổi nhóm vấn đề

sau:

1 Thế giáo dục sử dụng

lượng tiết kiệm hiệu ?

2 Sự cần thiết phải giáo dục sử dụng

(23)

23

1 Thế giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả?

Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm

hiệu q trình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển ở người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tới vấn đề

(24)

Giáo dục nhằm:

 Giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu

biết lượng với vấn đề (nhận thức); khái niệm lượng sử dụng tiết kiệm, hiệu (kiến

thức); tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện sử dụng lượng tiết kiệm

hiệu (thái độ); kĩ giải

cũng thuyết phục thành viên tham gia (kĩ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề lượng có hành động

(25)

25

*Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ:

Làm cho cá nhân cộng đồng hiểu

được tầm quan trọng lượng của việc sử dụng tiết kiệm, hiệu

nguồn lượng; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kĩ

năng thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu phịng ngừa giải vấn đề

(26)

2 Sự cần thiết phải giáo dục lượng tiết kiệm hiệu quả.

 Sự thiếu hiểu biết lượng tầm quan

(27)

27 Hoạt động

Hãy thực nhiệm vụ sau: 1 Xác định mục tiêu giáo dục

SDNLTK&HQ trường tiểu học

2 Xác định nội dung SDNLTK&HQ

trường tiểu học

3 Nêu tầm quan trọng việc giáo dục

(28)

1 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học

 Giáo dục SDNLTK&HQ cho học sinh tiểu học nhằm:  - Về kiến thức:

 + Giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu lượng lợi ích việc tiết kiệm lượng với sống người

 + Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm lượng lớp, trường học, nhà

 - Về thái độ, tình cảm:

 + Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng  + Có thái độ thân thiện với mơi trường sống

 - Về kĩ năng- hành vi:

(29)

29

2 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học:

 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học

được tích hợp môn học đưa vào nội dung hoạt động giáo dục với khối lượng kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp:

 + Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết

kiệm hiệu

 + Ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu  + Kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

trong sống

 + Hình thành, phát triển hành vi, thói quen, sử

(30)

3 Tầm quan trọng việc giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học:

 Theo số liệu thống kê đầu năm 2008, nước

hiện có gần triệu học sinh tiểu học, khoảng

(31)

31 Hoạt động

Hãy thảo luận nhóm để hồn thành

nhiệm vụ sau:

Đề xuất cách thức, phương pháp đưa nội

(32)

Hình thức phương pháp tích hợp

 1 Hình thức tích hợp

 * Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn học

cấp tiểu học có 3 mức:

 + Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung

bài học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

 + Mức độ phận: Khi có phận học

có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ

 + Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có

(33)

33

1 Hình thức tích hợp

 - Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành nội dung

hoạt động giáo dục lên lớp:

 + Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ,

sinh hoạt tập thể …trong nhà trường

 + Tham quan thực tế sở sử dụng lượng

tiết kiệm, hiệu

 - Xây dựng trường học sử dụng lượng tiết kiệm,

hiệu quả:

 + Thực Chương trình giáo dục lượng tiết

kiệm hiệu

 + Giáo viên học sinh có ý thức sử dụng

lượng tiết kiệm hiệu

(34)

2 Phương pháp

 - Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực tế:

 Học sinh tham gia hoạt động tham quan,

(35)

35

 - Phương pháp thí nghiệm

 Phương pháp thí nghiệm giúp cho việc tái tạo lại

những tượng xảy sống hàng ngày, đơn giản hố q trình cho học sinh quan sát dễ tiếp thu

 - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục:

 Nên khai thác tượng sử dụng

(36)

Phương pháp

 - Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp

với kĩ sống.

 Giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng cấp

(37)

37

- Phương pháp nêu gương:

Giáo viên thường xuyên nhận xét việc

thực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu qua hành vi cụ thể học sinh trong lớp nhận xét, đánh gía, nêu

(38)

** PHẦN 2**

 GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG

(39)

39

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP

 Hoạt động 1

 Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học cấp Tiểu học, anh/chị trao đổi hai vấn đề sau:

 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ

qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học

 Môn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học có

(40)

1 Mục tiêu:

 Giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội,

môn Khoa học cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh:

 - Một số kiến thức ban đầu về:  + Năng lượng, lượng

 + Các nguồn lượng : mặt trời, gió, nước,

điện, than đá, dầu mỏ, khí đốt vai trò chúng đời sống sản xuất

 + Một số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm

hiệu để phát triển bền vững

 - Hình thành phát triển số kĩ sử dụng

(41)

41

2 Phương thức tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học

2.1 Khái niệm tích hợp

Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào mơn

(42)

2 Phương thức tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học

 2.2 Các nguyên tắc tích hợp

 - Nguyên tắc 1: Tích hợp khơng làm

thay đổi đặc trưng môn học

 - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan tuỳ tiện

 - Nguyên tắc 3 : Phát huy cao độ hoạt động

(43)

43

2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ

 - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung

bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

 - Mức độ phận: Chỉ có phần học có

nội dung giáo dục SDNLTK&HQ, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học

 - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục

(44)

II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

 Hoạt động 2:

 Căn vào nội dung chương trình, SGK

mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 3, anh (chị) hãy thực nhiệm vụ sau:

 Xác định có khả tích hợp giáo

dục SDNLTK&HQ; Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp bài đó.

 *Trình bày kết theo bảng đây:

(45)

45

GDSDNLTK&HQ TRONG MÔN TN & XH LỚP 1

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp

5 Vệ sinh thân thể

Giáo dục HS biết tắm, gội, rửa tay, chân sẽ,

đúng cách nước

sạch tiết kiệm nước thực cơng việc

Ví dụ : Khi tắm khơng để vịi hoa sen chảy liên

tục,

(46)

7 Thực hành: Đánh rửa mặt

Giáo dục HS biết đánh răng, rửa mặt cách tiết kiệm nước

Liên hệ

17 Giữ gìn lớp

học sạch, đẹp Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng

nước để làm vệ sinh giữ gìn lớp

(47)

47

Bài Nội dung tích

hợp Mức độ tích hợp

13 Giữ mơi trường

xung quanh nhà 18 Thực hành: Giữ trường học sạch, đẹp

Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng

nước để làm vệ sinh giữ gìn nhà ở, trường học đẹp

(48)

Bài Nội dung tích

hợp Mức độ tích hợp

23 Phòng

cháy nhà Giáo dục HS biết sử dụng lượng chất đốt an

toàn, tiết kiệm, hiệu Ví dụ: tắt bếp sử

(49)

49

Bài Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp 36 Vệ

sinh môi trường

Giáo dục HS biết phân loại xử lí rác hợp vệ sinh số rác rau, củ, quả, làm phân bón, số rác tái chế thành sản phẩm khác, giảm

thiểu lãng phí dùng vật liệu, góp phần tiết kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu

(50)

37 Vệ sinh môi trường (tiếp theo)

Giáo dục HS biết xử lí phân hợp vệ sinh phịng chống nhiễm mơi trường khơng khí, đất nước góp phần tiết kiệm lượng nước

Bộ phận

38 Vệ sinh môi trường (tiếp theo)

Giáo dục HS biết xử lí nước thải hợp vệ sinh

bảo vệ nguồn nước sạch, góp phần tiết kiệm nguồn nước

(51)

51

GDSDNLTK&HQ TRONG MÔN K HỌC LỚP 4

Bài Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp

24 Nước cần cho sống

HS biết nước cần cho sống người,

động vật, thực vật nào, từ hình thành ý thức tiết kiệm nước

Liên hệ

28 Bảo vệ nguồn nước

HS biết việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nước

(52)

29 Tiết

kiệm nước HS biết việc nên khơng nên làm để tiết kiệm nước

Tồn phần 52 Vật dẫn

nhiệt vật cách nhiệt

HS biết cách sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt hợp lí trường hợp đơn giản để tránh thất thoát nhiệt

Liên hệ

53 Các

(53)

53

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp

41 Năng lượng mặt trời

- Tác dụng lượng mặt trời tự nhiên

- Kể tên số phương tiện, máy móc, hoạt

động, người có sử dụng lượng mặt trời

(54)

42-43 Sử dụng lượng chất đốt

-Công dụng số loại

chất đốt

Sử dụng an toàn tiết

kiệm loại chất đốt

Toàn phần

44 Sử dụng lượng gió lượng nước chảy

- Tác dụng lượng gió, lượng nước chảy tự nhiên

- Những thành tựu việc khai thác để sử dụng lượng gió, lượng

(55)

55

45 Sử dụng

năng lượng điện - Dòng điện mang lượng- Một số đồ dùng, máy móc sử dụng điện

Liên hệ

48 An toàn tránh lãng phí sử dụng điện

-Một số biện pháp phòng tránh bị điện giật; tránh gây hỏng đồ điện; đề phòng điện mạnh gây chập cháy

-- Các biện pháp tiết kiệm điện

-Liên hệ

-Toàn phần 63 Tài nguyên

thiên nhiên

-Kể số tài nguyên thiên nhiên nước ta

Nêu ích lợi tài nguyên thiên nhiên

(56)

GDSDNLTK&HQ TRONG MƠN K HỌC LỚP 5

64 Vai trị môi trường tự

nhiên đời sống người

- Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến đời sống người

- Tác động người tài nguyên thiên nhiên môi trường

Liên hệ

65 Tác động

người đến môi trường

- Nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn phá- Tác hại việc phá rừng

(57)

57

67 Tác động người đến môi

trường khơng khí nước

- Ngun nhân dẫn đến việc mơi trường khơng khí nước bị nhiễm

- Tác hại nhiễm khơng khí nước

Liên hệ

68 Một số

biện pháp bảo vệ môi trường

- Một số biện pháp bảo vệ

(58)

III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY DẠNG BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

 1 Hình thức tổ chức

 Giáo dục SDNLTK&HQ tổ chức theo hai hình

thức tổ chức dạy học lớp lớp Tuy nhiên, học sinh tiểu học nhỏ thời gian dành

cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ khơng nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu

(59)

59 2 Phương pháp

2.1 Phương pháp thăm quan, khảo sát thực tế

 Giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học

trên lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kĩ quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh tiểu học, cần tổ chức cho học sinh

(60)

 2.2. Phương pháp thảo luận

 Giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

 2.3 Phương pháp đóng vai

 Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thơng qua vai diễn em bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục SDNLTK&HQ Do cần thiết kế

những“ kịch “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nội dung gắn sống gia đình, nhà

(61)

61

3 Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

 3.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ mức độ phận

 - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần: nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học ; thông qua hoạt

động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dạy học để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

 - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động

dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục

(62)

3.2 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ.

 Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục

SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy:

 - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp,

đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết lượng, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững

 - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động

dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ

(63)

63

3.3 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ toàn phần.

Khi chuẩn bị dạy tổ chức dạy học,

giáo viên thiết kế tiến hành hoạt

(64)

IV GIÁO ÁN MINH HOẠ

Bài 28 Bảo vệ nguồn nước

 I Mục tiêu

Sau học, HS biết:

- Nêu việc nên không nên làm để

bảo vệ nguồn nước, góp phần tiết kiệm nước.

- Cam kết thực bảo vệ nguồn nước - Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ

(65)

65

IV GIÁO ÁN MINH HOẠ II Đồ dùng dạy học

- Hình trang 58, 59 SGK

 - Giấy Ao đủ cho nhóm, bút màu đủ cho HS

 III Hoạt động dạy học

 Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước

 *Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không nên

làm để bảo vệ nguồn nước

 Cách tiến hành:

 Bước 1. Làm việc theo cặp

 - GV yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 58

SGK

 - Hai HS quay lại với vào hình vẽ, nêu

(66)

 Bước 2: Làm việc lớp

 GV gọi số HS trình bày kết làm việc

theo cặp Phần trả lời HS cần nêu được:

 - Những việc không nên làm để bảo vệ

nguồn nước:

 + Hình 1: Đục ống nước làm cho chất

bẩn thấm vào nguồn nước

 + Hình 2: Đổ rác xuống ao làm nước ao bị

(67)

67

 - Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước:

 + Hình 3: Vứt rác tái chế vào thùng riêng

vừa tiết kiệm, vừa bảo vệ môi trường đất,

những chai, lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ, chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyền bệnh

 + Hình 4: Nhà tiêu tự hoại tránh làm ô nhiễm nguồn

nước ngầm

 + Hình 5: Khơi thông cống rãnh quanh giếng, để

nước bẩn không ngấm xuống mạch nước ngầm muỗi nơi sinh sản

 + Hình 6: Xây dựng hệ thống thoát nước thải,

(68)

 Tiếp theo, GV yêu cầu HS liên hệ thân, gia đình địa

phương làm để bảo vệ nguồn nước

 Kết luận:

 Để bảo vệ nguồn nước cần:

 - Giữ vệ sinh xung quanh nguồn nước

giếng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước

 - Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào

nguồn nước

 - Xây dựng nhà tiêu tự hoại, nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu

đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước

 - Cải tạo bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt

(69)

69

 Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nước  *Mục tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ

nguồn nước tuyên truyền cổ động người khác bảo vệ nguồn nước

 * Cách tiến hành:

 Bước 1 Tổ chức hướng dẫn

 GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm:  - Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước

 - Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền

cổ động người bảo vệ nguồn nước

 - Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết

(70)

Bước 2. Thực hành

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm

việc GV hướng dẫn

 - GV tới nhóm kiểm tra giúp

(71)

71

 Bước 3. Trình bày đánh giá

 Các nhóm treo sản phẩm nhóm

Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ nguồn nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hoàn

thiện, cần

 GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương

(72)