Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Ngày soạn: 30/8/2019
Ngày giảng: 7B3:……… Tuần - Tiết 9,10 CHỦ ĐỀ:
Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước ca dao, dân ca Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học: Kĩ đọc-hiểu ca dao, dân ca
Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học: - Gồm bài:
Tiết 9: Những câu hát tình cảm gia đình (Dạy 4)
Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người (Dạy và 4)
- Số tiết: 02
Bước 3: Xác định mục tiêu học 1 Kiến thức.
Khái niệm ca dao, dân ca
Nội dung ý nghĩa hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca
Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao chủ đề Tích hợp: Từ láy, đại từ, tục ngữ, chương trình Ngữ văn địa phương
Kĩ
Rèn kĩ đọc, cảm thụ ca dao, dân ca * Kĩ sống:
Rèn kĩ quan sát, liên tưởng Tình cảm, tình yêu quê hương 3 Thái độ:
Bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước, người Giáo dục môi trường: sưu tầm ca dao môi trường
Giáo dục đạo đức: Tình yêu nước, yêu tự do, tinh thần trách nhiệm với cá nhân 4 Phát triển lực:
Năng lực đọc – hiểu văn bản, tự học, giải vấn đề, cảm thụ thẩm mĩ, giao tiếp, hợp tác
Bước 4: Xác nh v mô t m c đị ả ứ độ yêu c uầ Mức độ
nhận biết
Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu đặc
điểm thể loại ca dao, dân ca
Phân tích giá trị đặc trưng nội dung, nghệ thuật theo đặc điểm thể loại ca dao, dân ca
Trình bày cảm nhận sau học xong văn
Nắm nội dung, phương thức
Khái quát nội dung, ý nghĩa toàn văn
(2)biểu đạt, cấu trúc Chia bố cục văn bản…
nhân
Nêu, liệt kê hình ảnh tiêu tiểu văn
Hiểu, cắt nghĩa hình ảnh sử dụng văn bản…
Đánh giá ý nghĩa hình ảnh việc khắc họa tư tưởng, tình cảm thể chủ đề tư tưởng văn
Cảm nhận riêng ca dao, dân ca …
Đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh…
Đọc diễn cảm, hát dân ca
Sưu tầm ca dao, dân ca chủ đề địa phương Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả
Mức độ nhận biết
Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu đặc
điểm thể loại ca dao, dân ca?
Phân tích giá trị đặc trưng nội dung, nghệ thuật theo đặc điểm thể loại ca dao, dân ca?
Trình bày cảm nhận sau học xong văn bản?
Nội dung, phương thức biểu đạt, cấu trúc Chia bố cục văn bản…?
Khái quát nội dung, ý nghĩa toàn văn bản?
Chọn ngơn ngữ, hình ảnh tiêu biểu trình bày cảm nhận cá nhân?
Nêu, liệt kê hình ảnh tiêu tiểu văn bản?
Hiểu, cắt nghĩa hình ảnh sử dụng văn bản…?
Đánh giá ý nghĩa hình ảnh việc khắc họa tư tưởng, tình cảm thể chủ đề tư tưởng văn bản?
(3)Đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh…?
Đọc diễn cảm, hát dân ca?
Sưu tầm ca dao, dân ca chủ đề địa phương?
Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy – giáo dục
Tiết 9: Những câu hát tình cảm gia đình (Dạy 4)
Hoạt động GV Hs Nội dung cần đạt
? ? G
Hoạt động 1: Khởi động
Cho HS nghe khúc hát ru Qua nghe khúc hát ru em nhận diện thể loại?
Đọc số câu ca dao, dân ca mà em biết? Giới thiệu vào chủ đề
Ca dao dân ca mạch nguồn vô tận thi ca Việt Nam Những câu hát giao duyên, lời ru bà, mẹ thẫm đẫm tuổi thơ người Ca dao dân ca “tiếng hát từ trái tim lên miệng” Là thơ ca trữ tình dân gian, phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Tình cảm người bắt đầu tình cảm gia đình.Và hơm em tìm hiểu vần ca dao
Chủ đề “ca dao, dân ca” gồm bài: - Gồm bài: - Những câu hát tình cảm gia đình
- Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người
- Những câu hát than thân - Những câu hát châm biếm
+ Được phân chia PPCT hành tiết 9,10 Sắp xếp theo chủ đề gồm tiết: 9,10
+ Số tiết dạy: tiết
+ Hôm cô hướng dẫn em tìm hiểu Tiết chủ đề
(4)Dựa vào phương pháp đọc hiểu ca dao, dân ca mà tiết học hôm cô hướng dẫn em tự tìm hiểu văn cịn lại sau tiết 10 định hướng kiến thức giúp em luyện tập dạng tập củng cố văn chủ đề
? H G ?
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Giới thiệu chung
- Mục đích: Hs nắm nét tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, trình bày phút
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
Văn “Những câu hát tình cảm gia đình” sáng tác?
- Dân gian( Tập thể nhân dân sáng tác)
Nhấn mạnh: Do tính chất truyền miệng nên ca dao, dân ca thường có dị Khi tuyển chọn vào SGK thường người biên soạn lựa chọn tác phẩm phổ biến Văn có xuất xứ từ đâu?
I Giới thiệu chung
1.Tác giả:
-Tác giả dân gian 2.Tác phẩm:
- Kho tàng ca dao, dân ca Việt Nam
H G G ?
H
2.2 Đọc – hiểu văn bản Bước 1:Đọc, thích
- Mục đích: Hs biết cách đọc, bước đầu nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình
- Phương pháp: Giới thiệu, đọc mẫu, đọc sáng tạo - Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành:
- HS nêu cách đọc, gv định hướng : Giọng đọc dịu nhẹ, tình cảm tha thiết Nhịp ngắt: 2/2/2/2 4/4
- đọc mẫu
Đọc -> HS khác nhận xét cách đọc - Giải thích từ khó?
- Dựa vào thích sgk t 35, em trình bày khái niệm ca dao, dân ca?
- Xác định thể loại PTBĐ văn bản?
Thế ca dao, dân ca? Chỉ đặc điểm ca dao, dân ca về:
- Hình thức:
- Đối tượng nội dung phản ánh:
II Đọc – hiểu văn bản
1.Đọc, thích
- Thể loại: Ca dao, dân ca
(5)- Mục đích:
- khái niệm theo thích SGK/35 - Đặc điểm:
+/ Hình thức: trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc +/ Đối tượng nội dung phản ánh: diễn tả đời sống nội tâm người
+/ Mục đích: Giáo dục tình cảm gia đình
G
Bước 2: Kết cấu, bố cục
- Mục đích: Hs nắm kết cấu văn - Phương pháp: Vấn đáp
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
? Trong chủ đề tình cảm gia đình thể tình cảm cụ thể nào?
-Bài 1: cơng lao trời biển cha mẹ -Bài 4: Tình cảm anh em ruột thịt
?Có giống hình thức diễn đạt bài? Hs trả lời, gv chốt ghi bảng
2.Kết cấu:
-Nội dung: Tình cảm gia đình
-Thể thơ lục bát, giọng điệu tâm tình, nhắn nhủ, hình ảnh quen thuộc, gần gũi
Bước 3: Phân tích
- Mục đích:HS nắm nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật đặc sắc ca dao
- Phương pháp: gợi mở, động não, nêu vấn đề, giảng bình, trình bày phút
- Thời gian: 15p - Cách thức tiến hành:
3 Phân tích.
G Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm * Hình thức: Nhóm bàn
* Thời gian: 10 phút
* Nội dung: (Gv chiếu câu hỏi thảo luận lên màn hình, Hs quan sát, thảo luận ghi chép nội dung thống nhóm)
- Tổ 1,2: Bài ca dao 1.
Câu 1: Bài ca dao lời ai? Nói với ai? Về việc gì? Câu 2: Tác giả dân gian sử dụng hình thức nghệ thuật để chuyển tải tới điều đó? Biện pháp nghệ thuật có ý nghĩa gì?
Câu 3: Trước cơng lao sinh thành nuôi dưỡng to lớn cha mẹ, ca dao khuyên điều gì?
Câu 4: Theo em phải làm để giữ trọn đạo nghĩa cha mẹ
Câu 5: Bài ca dao có nội dung, ý nghĩa gì? - Tổ 3,4: Bài ca dao 4.
(6)Câu 2: Sự sâu sắc tình cảm anh em thể câu “Anh em thể tay chân”? Câu 3: Tình anh em gắn bó cịn có ý nghĩa qua lời ca: “Anh em… vui vầy”?
Câu 4: Bài ca dao có nội dung, ý nghĩa gì? G
H G G H
Hết thời gian Các nhóm ổn định
Vấn đáp, bổ sung nội dung Ghi bảng ý
Ghi chép G
H
G H G H
G
G H G H G H
Bài ca dao lời ai?Nói với ai? Về việc gì?
Lời mẹ ru con, nói với cơng lao to lớn cha mẹ trách nhiệm bộn phận cha mẹ
?Hai câu đầu nói điều gì?
cơng lao to lớn cha mẹ
? Tác giả dân gian sử dụng hình thức nghệ thuật để chuyển tải tới điều đó?
- Lối so sánh quen thuộc, hình ảnh so sánh lớn lao vĩnh
-Hình ảnh núi biển nhắc lại lần có ý nghĩa biểu tượng Văn hố phương đơng so sánh người cha -trời, mẹ -đất- biển cặp biểu tượng truyền thống
GV:Những hình ảnh lại bổ sung định ngữ mức độ: núi ngất trời, núi cao biển rộng mênh mơng.Dùng hình ảnh to lớn cao rộng, không vĩnh diễn tả công ơn sinh thành nuôi dạy cha mẹ
?Biện pháp so sánh có ý nghĩa gì? Hs trả lời, giáo viên chốt, ghi bảng
?Lời ca “cù lao chín chữ” có ý nghĩa khái qt điều gì? Cơng lao cha mẹ ni vất vả nhiều bề
? Trước công lao sinh thành nuôi dưỡng to lớn ca dao khun điều gì?
( Giọng điệu ngào, uyển chuyển, câu hát cụ thể, hát cơng cha nghĩa mẹ “ chín chữ”( khun nhủ phải tơn kính hiếu thảo với cha mẹ
? Theo em phải làm giữ trọn đạo nghĩa cha mẹ
?Ngồi câu ca dao em cịn biết câu ca dao khác nói công ơn cha mẹ?
“Công cha núi Thái Sơn…” ? Đọc diễn cảm ca dao
?Trong ca dao từ : người xa, bác mẹ,
3.1.Bài ca dao 1:
-Lối so sánh ví von quen thuộc Diễn tả công sinh thành nuôi dưỡng lớn lao cha mẹ cách sinh động cụ thể
=>Khuyên phải gĩư trọn đạo hiếu với cha mẹ
(7)G G H G G H G H G G
thân có ý nghĩa nào? - Người xa : người xa lạ - Bác mẹ : cha mẹ
- Cùng thân: ruột thịt
?Từ thấy tình cảm anh em cắt nghĩa sở nào?
Anh em người xa, cha mẹ sinh ra, có quan hệ ruột thịt
GV: Động từ “cùng” nhắc lại lần, rõ mối quan hệ thân thiết.Hai anh em hai lại 1cùng chung sướng khổ nhà
?Sự sâu sắc tình cảm anh em thể câu “Anh em thể tay chân”?
So sánh hình ảnh: chân tay liền thể, chân tay khơng phụ (Tình anh em gắn bó thiêng liêng khơng thể chia cắt
?Tình anh em gắn bó cịn có ý nghĩa qua lời ca: “Anh em… vui vầy”?
Anh em gắn bó hồ thuận gia đình vui vẻ, hạnh phúc, đầm ấm, cha mẹ vui lòng Đó cách báo hiếu cho cha mẹ
?Bài ca dao có ý nghĩa gì?
Đề cao tình huynh đệ truyền thống đạo lí người Việt Nam Lời khuyên nhắn nhủ anh em phải đồn kết, gắn bó với
Gv:tình anh em cao đẹp truyện cổ tích lại có truyện khơng hay tình anh em “Cây khế”.Em nghĩ điều này?
Mượn truyện tham lam người anh để cảnh báo : Nếu đặt vặt chất lên tình anh em bị trừng phạt
? Nội dung ca dao?
Những khúc hát tâm tình tình cảm gia dình ( tảng đặc sắc xã hội ( làm nên nhân cách người Việt Nam
Gv: Tình cảm gia đình tình cảm đẹp người Việt Nam, nhớ ơn cha mẹ, ơng bà, tình cảm anh em gia đình vơ thân thiết nên phải sống hồ thuận.Ngày phong trào xây dựng gia đình văn hố câu ca dao trở nên có ý nghĩa
? Các ca dao sử dụng nghệ thuật đặc sắc nào? - Thể thơ lục bát
- Âm điệu tâm tình nhắn nhủ
- Hình ảnh truyền thống quen thuộc so sánh đối thoại
-Hình ảnh so sánh biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em khơng thể chia cắt
-Lời khuyên: anh em gắn bó đem lại hạnh phúc
4 Tổng kết: 4.1.Nội dung.
-Những khúc hát tâm tình tình cảm gia đình, tảng xã hội làm nên nhân cách người
4.2.Nghệ thuật.
(8)kết cấu hai vế
? Nội dung kiến thức cần ghi nhớ?
Hoạt động3:Luyện tập.
-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành
-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 4p
? Đọc số ca dao học sinh sưu tầm( cho hs cảm nhận nội dung nghệ thuật đặc sắc
* Mẹ già chuối chín Gió lay mẹ rụng thời mồ cơi *Gió đưa cửu lí hương Xa cha xa mẹ thất thường bữa ăn * Con người có cố có ơng
Như chim có tổ, sơng có nguồn * Khơn ngoan đá đáp người ngồi Gà mẹ hoài đá * Củng cố:
? Qua tiết học, em rút phương pháp để phân tích tác phẩm ca dao, dân ca?
Bước 1: Đọc văn bản, thích xác định tác giả, thể loại, xuất xứ tác phẩm. Bước 2:Đọc – hiểu văn bản
- Đọc kĩ văn bản, xác định PTBĐ
- Xác định hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tiêu biểu.
- Chỉ nội dung, ý nghĩa hình ảnh, biện pháp nghệ thuật đó.
- Phân tích nội dung thơng qua trả lời câu hỏi SGK hệ thống câu hỏi giáo viên giao
- Rút ý nghĩa, học nét đặc sắc nghệ thuật. - Bài học rút từ ca dao Liên hệ thực tế
* Hướng dẫn hs học chuẩn bị sau
Nội dung 1: Hướng dẫn học sinh tự học văn bản:
Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người (bài 1 và 4)
1 Xác định tác giả, xuất xứ,thể loại, PTBĐ Xác định - Đọc kĩ văn bản, xác định PTBĐ Xác định hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tiêu biểu
4 Chỉ nội dung, ý nghĩa hình ảnh, biện pháp nghệ thuật Phân tích văn theo hệ thống câu hỏi sau:
(9)1 Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến câu hỏi SGK? - Bài ca dao có hai phần:
+ phần đầu câu hỏi chàng trai + phần sau lời đáp cô gái
2 Qua hình thức đối đáp ta thấy rõ quan hệ hai bên hỏi đáp nào?
3 Những địa danh ca dao mang đặc điểm riêng chung nào? Vì lại dùng địa danh với địa phương để hỏi đáp?
5 Trong nội dung cách hỏi chàng trai theo em có thú vị -> có câu khơng cần đọc lời đáp mà ta đốn ý hỏi?
6 Theo em cách hỏi nhằm mục đích gì? ? Số tiếng ca dao có đặc biệt? Nghệ thuật?
? Hai câu cuối lời ai? Chàng trai hay cô gái? câu chuyển nhịp lục bát có ý nghĩa naò?
?Bài ca dao phản ánh nét đẹp nào?
? Các tiếng ni, tê cho biết xuất xứ miền trung ca dao Phải tình cảm ca bó hẹp với miền trung?
?Em đánh giá tổng kết nghệ thuật nội dung ca dao? ? Đọc phần ghi nhớ (sgk)
7 L p v ho n th nh b ng t ng h p ki n th c theo m u sauậ à ả ổ ợ ế ứ ẫ
Hình ảnh Văn bản:
Nghệ thuật Nội dung
Ý nghĩa – Bài học
Nội dung 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị phần luyện tập Dạng 1: Các tập sgk (sau học)
Dạng 2: Đọc diễn cảm, hát… Dạng 3: Sưu tầm
Dạng 4: Viết cảm nhận
Ngày soạn: 30/8/2019
(10)ĐỊNH HƯỚNG KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP
* Ở cuối tiết học trước, sau tìm hiểu xong văn “Những câu hát tình cảm gia đình”, em nêu phương pháp để tìm hiểu văn ca dao, dân ca Một bạn lớp nhắc lại cho cô phương pháp đọc – hiểu văn ca dao, dân ca?
Sau học sinh trả lời, GV chiếu lại bước phân tích bắt vào mới: Áp dụng phương pháp với hệ thống câu hỏi cô giao cho lớp từ tiết học trước, tiết học cô giúp em định hướng kiến thức văn “Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” luyện tập chủ đề
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 3: Luyện tập (trên lớp) Bước 1: Định hướng nội dung – kiến thức văn bản
- Mục đích: Gv kiểm tra việc nắm kiến thức HS việc tự học văn “Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”
- Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút, nêu vấn đề
- Thời gian: 10 phút - Cách thức tiến hành:
I/ Định hướng nội dung – kiến thức
G H
- Chiếu bảng định hướng kiến thức - Vấn đáp học sinh (nội dung chuẩn bị nhà)
- Trả lời hoàn thiện bài ?
H
?
Giới thiệu tác giả, xác định phương thức biểu đạt, thể loại? Khái quát nhanh:
- Tác giả: dân gian - PTBĐ: biểu cảm - Thể loại:
Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến câu hỏi SGK?
- Bài ca dao có hai phần:
+ phần đầu câu hỏi chàng trai + phần sau lời đáp gái
2 Qua hình thức đối đáp ta thấy rõ quan hệ hai bên hỏi đáp nào?
Những câu hát về tình yêu quê hương
(11)3 Những địa danh ca dao mang đặc điểm riêng chung nào?
4 Vì lại dùng địa danh với địa phương để hỏi đáp? Trong nội dung cách hỏi chàng trai theo em có thú vị -> có câu khơng cần đọc lời đáp mà ta đốn ý hỏi?
6 Theo em cách hỏi nhằm mục đích gì?
? Số tiếng ca dao có đặc biệt? Nghệ thuật?
? Hai câu cuối lời ai? Chàng trai hay cô gái? câu chuyển nhịp lục bát có ý nghĩa naò?
?Bài ca dao phản ánh nét đẹp nào?
? Các tiếng ni, tê cho biết xuất xứ miền trung ca dao Phải tình cảm ca bó hẹp với miền trung?
?Em đánh giá tổng kết nghệ thuật nội dung ca dao?
? Đọc phần ghi nhớ (sgk)
4) Hình ảnh Bài 1:
- Hình thức đối đáp gphổ biến ca dao, dân ca
+ Phần đầu: Lời hỏi
+ Phần sau: Lời đáp
-> Thể hiểu biết
niềm tự hào
của với quê hương,
đất nước
-> Thể lịch lãm,
tế nhị bày tỏ tình cảm
với Bài
- cảnh sắc rộng lớn tươi mát trù phú - cô gái với vẻ đẹp mảnh mai, trẻ trung, tràn đầy sức sống( ca ngợi cô gái, bày tỏ tìnhcảm (Hình ảnh gái hồn cảnh ( hình ảnh thơn nữ dun dáng đầy sức sống Nghệ thuật Nghệ thuật:
- Thể thơ lục bát phá cách, gợi nhiều tả, câu hỏi, lời đáp, sosánh…
(12)-Tình yêu, lòng tự hào quê hương đất nước người
Ý nghĩa- bài học
Ngợi ca, bồi đắp thêm cho người tình u, lịng tự hào quê hương đất nước
Bước 2: Luyện tập
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học để giải tập sgk - Phương pháp: làm việc cá nhân, trình bày phút, đọc diễn cảm, ngâm, hát - Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành: Giải tập sách giáo khoa
II Luyện tập
1 Bài tập SGK
2 Khái quát nội dung.
Hoạt động 4: Ứng dụng/vận dụng, mở rộng
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học để giải dạng tập vận dụng sống
- Phương pháp: làm việc theo nhóm, thi đọc diễn cảm, ngâm, hát
- Thời gian: 20 phút
( Giáo viên cho HS bầu ban giám khảo, chấm điểm khuyến khích học sinh) Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo
-Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để giải tập có tính chất tìm tịi,ở r mộng, phát triển ý tưởng sáng tạo
-Phương pháp: Luyện tập, thực hành, nhóm
- Thời gian: Giao cho HS nhà hồn thành (thời gian trình bày sản phẩm: tiết 74- Chương trình Ngữ văn địa phương)
Bài tập
Cuộc thi tổ: Gồm phần thi:
1 Đọc diễn cảm ca dao, dân ca tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước mà em học sưu tầm
2 Ngâm ca dao hát hát phổ nhạc từ ca dao mà em yêu thích
3 Sưu tầm ca dao, dân ca viết địa phương em Viết cảm nhận em ca dao, dân ca
Em điểm giống ca dao
* Điểm giống nhau:
(13)- Thể loại: Ca dao, dân ca - PTBĐ: Biểu cảm
- Nghệ thuật: - Thể thơ lục bát phá cách, gợi nhiều tả, câu hỏi, lời đáp, so sánh…
- Nội dung: Ngợi ca, bồi đắp thêm cho người tình cảm gia đình tình u, lịng tự hào q hương đất nước - Nêu học nhận thức GV nhấn mạnh:
- Cả hai văn thể rõ đặc trưng ca dao dân ca: thuộc loại trữ tình, phản ánh tâm tư tình cảm, giới tâm hồn người
- Cả văn nêu học nhận thức :bồi đắp thêm cho người tình cảm gia đình tình u, lịng tự hào quê hương đất nước
- PTBĐ: Biểu cảm
- Nghệ thuật: - Thể thơ lục bát phá cách, gợi nhiều tả, câu hỏi, lời đáp, so sánh, lời thơ ngào
- Những học nhận thức :bồi đắp thêm cho người tình cảm gia đình tình u, lịng tự hào q hương đất nước
* Củng cố: nhắc lại đặc điểm ca dao, dân ca. * Hướng dẫn nhà:
+)Học bài:
- Nắm đặc điểm thể loại ca dao, dân ca - Đọc diễn cảm thuộc lòng ca dao
- Nhớ nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa ca dao học rút học từ vb
+)Chuẩn bị bài: Từ láy
- Ôn lại kiến thức từ láy học tiểu học? - Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi sgk/t.41,42 -Xem trước tập sgk/t.43
V Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 30/8/2019
(14)Tiếng Việt:
TỪ LÁY I Mục tiêu:
1 Kiến thức: - HS hiểu khái niệm từ láy. - hs biết loại từ láy 2 Kĩ năng:
* KNBH:
- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn
- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh
*Kĩ sống.
- Ra định, lựa chọn cách sử dụng từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân
3 Thái độ: - Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị:
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, giáo án, TLTK, máy chiếu - Hs: đọc trước mới, soạn
III Phương pháp, kĩ thuật :
- Phát vấn câu hỏi, thảo luận nhóm, phân tích, so sánh, phân tích tình mẫu để hiểu cấu tạo cách dùng từ láy
- Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ láy theo tình cụ thể
- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ cụ thể để rút học thiết thực giữ gìn sáng dùng từ: từ láy, đặt câu hổi, chia nhóm, giao nhiệm vụ IV Tiến trình dạy học giáo dục
1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra cũ ( 3’)
? Từ ghép có loại? Nêu đặc điểm cấu tạo loại? Cho VD chứng minh Đáp án: - Từ ghép có hai loại : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
+ Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau
+ Từ ghép đẳng lập: có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp( Khơng phân tiếng chính, tiếng phụ)
3) Bài :
(15)- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Ở ể ti u h c v l p em ã bi t th n o l t láy T láy có nh ngọ đ ế ế à ừ ữ loa n o v có nh ng ị à ữ đặ đ ểc i m v m t ngh a? Ti t h c hôm sề ặ ĩ ế ọ ẽ tìm hi u i u n y.ể đ ề
Hoạt động (8’): Hướng dẫn HS tìm hiểu loại từ láy
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu loại từ láy. - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,.
- Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: động não
HS quan sát ngữ liệu GV trình chiếu - Gọi HS đọc
?) Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau? khác ? Qua đó phân loại từ láy ?
+ Từ láy: đăm đăm: tiếng phát âm Nhau, giống cấu tạo => từ láy toàn + Từ: Mếu máo, liêu xiêu
- Mếu máo: giống phụ âm đầu
- Liêu xiêu: giống phần đầu Láy phận ? Đọc VD/41?
?) Vì từ láy “ bần bật”, “thăm thẳm” lại khơng nói “bật bật”, “thẳm thẳm”
- Để cho dễ nói, xi tai nên biến đổi điệu, phụ âm cuối
?) Thử lấy ví dụ từ láy tồn có biến đổi thanh điệu phụ âm cuối ?
- Đo đỏ, đu đủ Láy toàn - Xôm xốp, hồi hộp
GV: Như láy tồn thay đổi điệu phụ âm cuối
?) Qua phân tích VD: Từ láy chia làm mấy loại? Đặc điểm loại?
- Từ láy chia làm loại
- GV chốt = ghi nhớ, gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động ( 9’): Tìm hiểu nghĩa từ láy
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa loại từ láy.
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu,phát vấn, khái quát,.
- Hình thức: hoạt động cá nhân.
I Các loại từ láy
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:
* Nhận xét:
- Các tiếng lặp lại hoàn toàn biến đổi điệu phụ âm cuối => láy toàn - Các tiếng giống phụ âm đầu phần vần => láy phận
1.2 Ghi nhớ 1< SGK 42 >
II Nghĩa từ láy
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/Sgk/42
(16)- Kĩ thuật: động não
?) Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh? - Do mô âm ( Tiếng cười, tiếng khóc, tiếng đồng hồ, tiếng chó sủa)
?) Các từ láy” a) Lí nhí, li ti, ti hí
b) Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh
có đặc điểm chung âm nghĩa ? - Tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần
.) Vần (i) biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm thanh, hình dáng
.) Các từ láy VD phần b có tiếng gốc tạo nghĩa cách dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng( tiếng gốc đứng sau) biểu thị sắc thái vận động: nhô lên, hạ xuống, phồng xẹp…
?) So sánh nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng ?
- “Mềm mại” mang sắc thái biểu cảm( dễ chịu trông đẹp mắt, dễ nghe) -> Nghĩa chúng giảm nhẹ so với nghĩa tiếng gốc
?) Vậy em có nhận xét nghĩa từ láy? - Gọi HS trình bày -> GV chốt = ghi nhớ
+ hoà phối âm tiếng
+ Nếu có tiếng gốc –> tăng mạnh giảm nhẹ
1.2 Ghi nhớ < SGK 42 >
Hoạt động (17’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, tổ chức trị chơi.
- Hình thức: hoạt động cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ HS nêu y/c tập
GV yêu cầu HS trình bày miệng, nhận xét, bổ sung GV chốt, khái quát
HS nêu y/c tập
GV yêu cầu HS lên bảng làm, nhận xét, bổ sung GV chốt, khái quát
- Yêu cầu HS trò chơi đặt câu nhanh, theo nhóm
Nhóm nhanh, thắng
III Luyện tập: Bài 1:(43)
a) Láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp…
b) Láy phận: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề, nhảy nhót
Bài (43)
- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách
Bài (43)
a) nhẹ nhàng - nhẹ nhõm b) xấu xa - xấu xí c) tan tành - tan tác Bài (43)
(17)GV yêu cầu thảo luận nhóm-bàn Gọi đại diện trình bày
GV chốt, khái quát ? Hs đọc yêu cầu?
- Chiền chùa chiền có nghĩa chùa - nê -> no ne -> đầy đủ
- rớt -> rơi rớt -> rơi
Bài (43)
- Là từ ghép tiếng có nghĩa, chúng có trùng hợp ngẫu nhiên phụ âm đầu Bài (43)
- hành -> học hành -> thực hành, làm
Vì từ từ ghép, trường hợp đặc biệt
* Đọc thêm: SGK <44 > 4 củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: động não.
Gv hệ thống toàn sơ đồ tư Cấu tạo từ
Từ đơn Từ phức
Từ ghép Từ láy
Từ ghép C- P Từ ghép đẳng lập Từ láy toàn Từ láy phận Láy láy có láy phụ láy hoàn toàn biến đổi âm đầu vần HDVN (3’)
- Học thuộc ghi nhớ - Nhận diện từ láy
- viết đoạn văn khoảng câu miêu tả sân trường chơi có sử dụng từ láy - Chuẩn bị: Quá trình tạo lập văn , trả lời mục I + Ôn tập để làm văn số V Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 30/8/2019
(18)Tập làm văn
QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I ( Ở NHÀ) I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
HS hiểu bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn 2 Kĩ năng: - Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc.
- KNS: + Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách tạo lập văn bản.
3 Thái độ: Có ý thức tốt tạo lập văn bản.
- Giáo dục đạo đức: trung thực làm bài, tôn trọng thành mà người khác đạt được, biết hợp tác để đạt kết tốt
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị:
- GV: SGK, SGV, giáo án, TLTK, Bảng phụ - Hs đọc trước mới, trả lời câu hỏi mục I III
Phương pháp, kĩ thuật :
- PP phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái qt hóa, thực hành có hướng dẫn - Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ
IV Tiến trình dạy học giáo dục 1) ổn định tổ chức (1’)
2) Kiểm tra cũ ( 5’)
Câu hỏi: - Văn có tính mạch lạc phải đảm bảo yêu cầu nào? Đáp án: - Một văn có tính mạch lạc văn bản:
+ Các phần đoạn, câu văn nói đề tài, biểu thị chủ đề chung xuyên suốt
+ Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng hợp lí, trước sau hơ ứng với làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc( người nghe)
3 Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học.
(19)* Giới thiệu
Tạo lập văn trình học hành, ôn luyện môn ngữ văn trong nhà trường Kiến thức văn học, vốn sống tâm hồn, kĩ sử dụng ngôn từ, đặt câu, dựng đoạn ngưịi học tích luỹ cần tung thể quá trình tạo lập văn Với trình tạo lập văn cần phải theo bước nào? Tiết hộc hôm tìm hiểu.
Hoạt động 2( 15’)
Hướng dẫn HS tìm hiểu bước tạo lập văn bản - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu bước tạo lập văn bản.
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái qt hóa.
- Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: động não
?) Để tạo lập văn ( VD: Viết thư) ta phải làm gì?
+ Phải xác định rõ
- Viết cho ( đối tượng đọc) - Viết để làm ( Mục đích)
- Viết ( Nội dung, vấn đề) - Viết ntn ( kiểu bài, cách viết)
?) Có thể bỏ vấn đề vấn đề khơng? Vì sao?
- Khơng thể vấn đề quy định nội dung cách làm văn
?) Sau xác định vấn đề đó, cần phải làm việc để viết VB?
- Tìm hiểu đề, xác định chủ đề, tìm ý lập dàn ý ?) Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn đã tạo VB chưa? Vì sao?
- Chưa, ý chưa diễn đạt liên kết hoàn chỉnh
-> Vì cần phải viết thành văn, diễn đạt cho tốt ?) Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt được những yêu cầu yêu cầu (SGK 45 )
- Tất yêu cầu
I
Các bước tạo lập văn bản 1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/45
Bước 1: Xác định yêu cầu, định hướng
( Viết cho ai? Để làm gì? Về gì? ntn? )
Bước 2: Xây dựng bố cục ( Tìm ý, lập dàn ý cho hợp lý )
Bước 3: Diễn đạt, viết thành văn
?) Văn có cần kiểm tra sau hồn thành khơng? Nếu có dựa tiêu chuẩn cụ thể nào?
- Cần kiểm tra VB sau hoàn thành Kiểm tra dựa bước 1,2,3
?) Em nêu bước tạo lập văn bản? - Hs phát biểu
- Gọi HS đọc ghi nhớ
Bước 4: Kiểm tra ( Đọc, sửa chữa, bổ sung)
(20)Hoạt động ( 15’)Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Hình thức: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ HS nêu y/c tập
GV yêu cầu HS trình bày miệng, nhận xét, bổ sung GV chốt, khái quát
HS nêu y/c tập
GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn, trình bày, nhận xét, bổ sung
GV chốt, khái quát
Hs đọc đề bài, trao đổi thực hành - HS trình bày miệng
- Gợi ý:
a) Định hướng: Viết thư cho bố để nói nỗi hối hận trước khuyết điểm với mẹ
b) Xây dựng bố cục: Tìm ý, lập dàn ý - Lỗi ntn? Tại phạm lỗi? Tâm trạng ?
+ Đau xót biết lỗi
+ Lý mẹ khơng tha thứ, bố mắng + Nghĩ lỗi mình, tự hứa c)Viết thành văn, ý hình thức thư d) Kiểm tra
II Luyện tập:
Bài 2 (SGK 46)
a) Chưa đủ: Phải nêu việc làm học tập từ rút kinh nghiệm để bạn khác học tập
b) Xác định khơng đối tượng giao tiếp báo cáo trình bày với HS khơng phải GV
Bài (46)
a) Dàn (đề cương): Viết rõ ý, ngắn gọn không thiết phải viết thành câu hoàn chỉnh
b) Các phần mục lớn nhỏ dàn cần thể hệ thống, kí hiệu quy định chặt chẽ Việc trình bày phần, mục cần phải viết rõ ràng Sau môĩ phần, mục, ý lớn, ý nhỏ phải xuống dòng Các phần, mục, ý ngang hàng nhau, ý nhỏ viết lùi vào so với ý lớn
Bài (46)
- Muốn tạo lập văn phải theo bước
4 Củng cố (2’)
(21)- Phương pháp:Khái quát hoá - Kĩ thuật: động não. Gv chốt lại bước để tạo lập văn
HDVN (6’)
- Học thuộc ghi nhớ
-Về nhà học ghi nhớ làm tập lại Viết tập làm văn số 1ở nhà - Chuẩn bị : Những câu hát than thân theo câu hỏi SGK 2-3
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Văn tự miêu tả
(Làm nhà ) I Mục đích đề kiểm tra
- Qua viết, HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kỹ làm văn tự có kết hợp với miêu tả
- Rèn kỹ tạo dựng văn với bố cục phần, nhiệm vụ phần với thể loại tự sự, câu đoạn văn có tính mạch lạc
- Giáo dục ý thức tự giác, sáng tạo viết II Hình thức kiểm tra
- Hình thức : tự luận - Thời gian : nhà III
Thiết lập ma trận đề Mức độ
Tên chủ đề
Nhận biết Thông hiểu
Vận dụng Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao Bố cục
văn
Nhớ khái niệm bố cục Nhớ ba phần của bố cục trong văn bản Số câu :
Sốđiểm: Tỉ lệ :
Số câu : Sốđiểm: Tỉ lệ : 10%
Sốcâu:2 Sốđiểm: Tỉ lệ : 10% Mạch lạc
văn
Lí giải được mạch lạc trong một đoạn văn Số câu :
Sốđiểm: Tỉ lệ :
Số câu : Số điểm:
Tỉ lệ :
(22)20% Tập làm văn:
Tạo lập văn bản tự sự
Một vẻ đẹp quê hương xứ sở mà em nhớ
trong
chuyến chơi Số câu :
Sốđiểm: Tỉ lệ :
Số câu : Số điểm: Tỉ lệ : 70%
Số câu : Số điểm: Tỉ lệ : 70% Tổng số câu
Tổng số điểm Tỉ lệ %
Số câu : Số điểm: 1,0
Tỉ lệ : 10%
Số câu : Sốđiểm: 2,0 Tỉ lệ : 20%
Số câu : Số điểm: Tỉ lệ : 70%
Số câu : Số điểm: 10 Tỉ lệ : 100%
IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận
Câu (1 điểm): Bố cục văn ? Một văn thường có bố cục thế nào?
Câu ( điểm) : Đọc mạch lạc đoạn văn sau:
Thực mẹ không lo lắng không ngủ được.Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho trước ngày khai trường Cịn điều để lo lắng đâu! Mẹ không lo, không ngủ được.
( Cổng trường mở – Lí Lan)
Câu (7 điểm): Một vẻ đẹp quê hương xứ sở mà em nhớ chuyến chơi
V Hướng dẫn chấm - biểu điểm Câu : 1điểm
- Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lí
Văn thường xây dựng theo bố cục gồm ba phần: MB TB -KB
* Mức tối đa: (1,0 điểm) Trả lời đầy đủ xác nội dung câu hỏi nhỏ Mỗi câu trả lời 0,5đ
* Mức chưa tối đa: (0,5 điểm) Nêu câu trả lời xác tính điểm câu đó
* Mức khơng đạt: Trả lời khơng xác tất câu hỏi. Câu : 2điểm
Tính mạch lạc đoạn văn:
- Về nội dung: Các câu thể tâm trạng người mẹ đêm hôm trước ngày khai trường vào lớp Một
(23)* Mức tối đa: (2,0 điểm) Trả lời đầy đủ xác nội dung ý Mỗi ý 1,0 đ.
* Mức chưa tối đa: Nêu câu trả lời xác tính điểm câu * Mức khơng đạt: Trả lời khơng xác tất câu hỏi
Câu 3: điểm
Tiêu chí cho phần viết
1 MB: 0,5đ Giới thiệu chuyến chơi, cảnh đẹp chuyến chơi
- Mức tối đa: HS biết cách giới thiệu hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo
- Mức chưa tối đa ( 0,5đ) : HS biết cách giới thiệu chưa hay/ mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Không đạt: lạc đề/ MB không đạt yêu cầu, sai nội dung câu chuyện, khơng có MB
TB: điểm
- Mức tối đa: Kể lại chuyến kết hợp với miêu tả vẻ đẹp phong cảnh hay kiến trúc danh lam thắng cảnh theo trình tự hợp lí: thời gian, khơng gian, ấn tượng, bao qt- cụ thể Có xen yếu tố miêu tả nội tâm,cảm xúc thân vẻ đẹp cảnh vật Bái viết có sáng tạo ; kể mạch lạc, hành văn sáng
- Mức chưa tối đa ( 1,5 – 4,5đ) : HS biết kể trình tự chuyến viết chưa thuyết phục, chưa tạo kịch tính cho truyện, cịn kể sơ sài
- Không đạt: lạc đề/ nội dung câu chuyện không yêu cầu đề 3 KB: 0,5đ
- Mức tối đa: HS biết cách KB hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo theo cách kết đóng kết mở
- Mức chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết KB đạt yêu cầu / mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Không đạt: lạc đề/ KB không đạt yêu cầu, sai nội dung câu chuyện, khơng có KB
* Tiêu chí hình thức: điểm
- Mức tối đa: HS viết văn có đủ phần ( MB, TB, KB), biết tách đoạn TB cách hợp lí, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp, mắc số lỗi tả Chọn ngơi kể tả hợp lí, văn phong sáng sủa, bố cục rõ ràng, mạch lạc
- Khơng đạt: HS chưa hồn thiện bố cục viết, phần TB có đoạn văn, chữ viết xấu, không rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu HS khơng làm
V Rút kinh nghiệm