Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Ngày soạn: 24/4/2020 Ngày giảng:………
………
Tiết 95 Văn
LƯỢM ( Tiếp)
<Tố Hữu> A Mục tiêu cần đạt
1 kiến thức: Giúp HS cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng của hình ảnh Lượm, ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Tình yêu mến trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng Nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật kết hợp tự bộc lộ cảm xúc
2 Kĩ năng:
- Kĩ học: đọc diễn cảm thơ, đọc –hiểu thơ có kết hợp yếu tố tự miêu tả biểu cảm.Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hốn dụ, lời đối thoại thơ
- Kĩ sống: Tự nhận thức vẻ đẹp gương thiéu nhi anh hùng kháng chiến từ xác định mục tiêu sống; giao tiếp, lắng nghe / phản hồi, trình bày suy nghĩ ý tưởng vẻ đẹp thơ
3 Thái độ: giáo dục lòg yêu mến, khâm phục gương anh hùng thiếu nhi lịch sử dân tộc
4 Phát triển lực: lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu quê hương, đất nước, sống có niềm tin, có lí tưởng cao đẹp, cần hi sinh thân đất nước.Rèn tính tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, soạn, tranh ảnh minh hoạ, tài liệu tham khảo
(2)C Phươg pháp: Phương pháp đọc diễn cảm, đàm thoại, thuyết trình, nhóm, nêu vấn đề, động não, trình bày 1’
D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ
Câu 1:Đọc thuộc lòng hai khổ thơ mà em thích văn Lượm Tố Hữu. Câu 2: Nhận xét em hình ảnh bé Lượm thơ?
Đáp án:
Câu 1: HS tự trình bày.
Câu 2: - Nhịp thơ nhanh nhiều từ láy, hình ảnh so sánh góp phần diễn tả hình ảnh Lượm – bé liên lạc nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, lạc quan, say mê kháng chiến thật đáng mến, đáng yêu
1 Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
GV chuyển tiết – Qua lần gặp gỡ tình cờ ấy, Tố Hữu cịn gặp lại Lượm nữa khơng? (Đây lần cuối cùng) Những khổ thơ tiếp tác giả miêu tả Lượm sự hình dung tác giả qua lời kể đồng chí Huế đưa tin hi sinh của Lượm.
Hđ 2( 13’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- phương tiện; bảng, SGK - Kĩ thuật: động não Hs đọc thơ
?) Tác giả gọi Lượm từ xưng hơ khác Hãy tìm phân tích tác dụng của sự thay đổi đó?
- Chú bé, cháu, Lượm, đồng chí nhỏ
+ Chú bé: cách gọi người lớn với một em trai nhỏ - thân mật chưa thật gần gũi, thân thiết
+ Cháu: bộc lộ tình cảm gần gũi, thân thiết, ruột
(3)thịt, trìu mến
+ Chú đồng chí nhỏ: thân thiết, trìu mến, trang trọng, nâng tầm vóc Lượm ngang hàng, chí hướng với tác giả
+ Lượm: bộc lộ tình cảm, cảm xúc cao độ thể cách gọi tên kèm theo từ cảm thán nói hi sinh cao đẹp Lượm
?) Trong đoạn viết chuyến liên lạc cuối hi sinh anh dũng mà cao đẹp của lượm có câu thơ, khổ thơ cấu tạo đặc biệt để thể tâm trạng ,cảm xúc của nhà thơ Tìm nêu tác dụng?
- Ra - Lượm ơi!
=> Câu thơ bị ngắt làm hai dòng tạo đột ngột khoảng lặng dòng thơ -> xúc động nghẹn ngào, sững sờ đột ngột trước tin Lượm hi sinh -> tiếng nấc nghẹn ngào tác giả - Thơi rồi,Lượm -> kể lại, hình dung lại việc mà tác thấy phải chứng kiến giây phút đau đớn nên khơng kìm lịng mà lên
- Lượm ơi, cịn khơng? -> Khổ thơ riêng -> nhấn mạnh hướng người đọc suy nghĩ Lượm.Là câu hỏi tu từ tác giả gián tiếp trả lời việc nhắc lại hình ảnh lượm vui tươi, hồn nhiên hai khổ thơ cuối
?) Theo em việc lặp lại khổ thơ cuối có dụng ý gì?Đó kiểu kết cấu gì?
- Khẳng định hình ảnh Lượm nhanh nhẹn, vui tươi, hồn nhiên sống lòng nhà thơ với quê hương, đất nước *GV: Đây kiểu cấu trúc đầu cuối tương ứng (kết cấu vòng tròn) khẳng định bé Lượm đã hi sinh tinh thần yêu nước, chí khí dũng cảm tên tuổi người thiếu niên anh hùng vẫn bất tử, sống non sông đất nước.
? Em có nhận xét cảm xúc tình cảm tác giả với Lượm?
(4)?) Hãy nêu vài gương thiếu niên dũng cảm trong kháng chiến chống ngoại xâm mà em biết?
- Nông Văn Dền/Lê Văn Tám GV mở rộng:
- Nông Văn Dền (Kim Đồng) đồng đội làm nhiệm vụ giao liên đưa đón Việt Minh chuyển thư từ Trong lần liên lạc, cán có họp,anh phát có quân Pháp tới nơi cư trú cán Kim Đồng đánh lạc hướng họ để bạn đưa đội an toàn Kim Đồng chạy qua suối, quân Pháp theo không kịp liền nổ súng vào anh Kim Đồng ngã xuống bên bờ suối Lê Nin (Cao Bằng) ngày 15 tháng năm 1943, vừa tròn 14 tuổi
- "Đội viên cảm tử Lê Văn Tám 13 tuổi, giao nhiệm vụ giả câu cá, cắt cỏ bến sông để quan sát Đêm 17 tháng 10, Tám tự định đánh kho đạn, lừa bọn lính gác, lọt vào ẩn nấp bên với chai xăng bao diêm Buổi sáng, chờ lúc sơ hở, em tưới xăng vào khu vực chứa đạn châm lửa Lửa cháy loang, tiếng nổ long trời, kéo theo hàng loạt tiếng nổ liên tiếp, làm rung chuyển thành phố Lê Văn Tám bị dính xăng bắt lửa, tự biến thành đuốc sống, hy sinh anh dũng Kho bị phá hủy hồn tồn Đài phát phía bên đường bị sập phần lớn Đại đội Âu Phi bảo vệ bị tiêu diệt."
(Tích hợp lịch sử) Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị của văn bản.
- Phương pháp: trao đổi nhóm.
nỗi đau đớn, xúc động, nghẹn ngào, tiếc thương vô hạn trước hi sinh Lượm khẳng định Lượm sống lòng người
a Tổng kết a Nội dung:
(5)- Kĩ thuật: động não
?) Hãy đánh giá thành công nội dung, nghệ thuật thơ?
HS thực nhóm – trình bày- nhận xét, bổ sung
GV khái quát – yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập - Phương pháp: trao đổi nhóm.
- Phương tiện: SGK
- Kĩ thuật: động não, thuyết trình
? Đọc diễn cảm đoạn thơ em thích cảm nhận khổ thơ?
- HS xung phong đọc bộc lộ cảm nhận – nhận xét
? Từ nhân vật bé Lượm gương một số thiếu niên VN dũng cảm cuộc kháng chiến, em có suy nghĩ vẻ đẹp thế hệ trẻ VN?
- HS trao đổi nhóm - bộc lộ - GV nhận xét, bổ sung
cao đẹp thơ Tố Hữu Đồng thời thơ thể tình cảm mến thương cảm phục tác giả dánh cho bé Lượm nói riêng em bé yêu nước nói chung b Nghệ thuật
- Sử dụng thể thơ chữ giàu chất dân gian, phù hợp với lối kể chuyện
- Sử dụng nhiều từ láy có tác dụng gợi hình giàu âm điệu
- Kết hợp nhiều PTBĐ: miêu tả, tự sự,biểu cảm
- Cách ngắt dòng câu thơ - Kết cấu đầu cuối tương ứng c Ghi nhớ: Sgk (77)
III Luyện tập
BT 1
- Đọc diễn cảm - cảm nhận
BT2: Liên hệ
4 Củng cố: (2’)
(6)- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não. ? Khái quát giá trị đặc sắc văn bản?
- HS phát biểu – GV chốt kiến thức: giá trị thơ nghệ thuật, nội dung ý nghĩa
5 Hướng dẫn nhà - 3’
- Học thuộc lòng thơ, hiểu ý nghĩa kết cấu đầu cuối tương ứng - Sưu tầm số thơ nói gương nhỏ tuổi mà anh dũng - Viết đoạn văn tả chuyến liên lạc cuối Lượm
- Chuẩn bị bài: Cô Tơ
+ Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác văn bản? + Tìm hiểu PTBĐ, thể loại, bố cục?
+ Nhận xét cách đọc văn bản?
+ Trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn soạn SGK E Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 24/4/2020
Ngày giảng:………
TiÕt 97 Văn
Cễ Tễ
< Nguyễn Tuân> A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên Cơ Tơ sau bão qua ngịi bút miêu tả tài hoa, tinh tế Nguyễn Tuân đời sống người lao động thân thiện, tích cực vùng đảo Cô Tô
- Thấy nghệ thuật miêu tả cảnh sinh động, độc đáo tài sử dụng ngôn ngữ miêu tả điêu luyện tác giả
(7)- Kĩ học: Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm văn bản, đọc –hiểu văn kí có yếu tố miêu tả, trình bày suy nghĩ, cảm nhận vùng đảo Cô Tô sau học xong văn
- Kĩ sống: nhận thức vẻ đẹp vùng biển Tổ Quốc, giao tiếp: trình bày suy nghĩ giá trị nội dung, nghệ thuật văn
3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu mến người lao động bình thường miền tổ quốc; tình yêu thiên nhiên, yêu tiếng mẹ đẻ giàu có, sáng
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn
- GD bảo vệ MT: Liên hệ môi trường biển, đảo đẹp.
- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, giảng điện tử, tham khảo tài liệu có liên quan đến giảng, bảng, m/c
- Học sinh: Đọc văn bản, soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp: Phương pháp: giảng bình, vấn đáp, nêu vấn đề, hoạt động nhóm, trị chơi Kỹ thuật: động não, sơ đồ tư
D) Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định lớp:1’
2 Kiểm tra cũ: - 2’ HS chuẩn bị bài Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động (5’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Phương tiện: máy chiếu - Kĩ thuật, PP:thuyết trình
(8)Hiếm có nhà văn có bút lực tài hoa Nguyễn Tuân, tài hoa ở cả cách sử dụng ngôn ngữ tạo lập hình ảnh Chính vậy, nền văn học Việt Nam đại, Nguyễn Tuân coi bút tiêu biểu Ông được coi “định nghĩa” đầy đủ người nghệ sỹ Là bút tài hoa độc đáo với phong cách tự do, phóng túng, Nguyễn Tn tìm đến thể tùy bút bút ký để ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên người, với mong muốn bộc lộ chủ quan, độc đáo Đọc ký Cơ Tơ của Nguyễn Tn, thấy Cô Tô lên nhiều vẻ đẹp qua bút lực tài hoa nghệ sỹ ngôn từ Nguyễn Tuân Nhà văn miêu tả vùng biển Cô Tô - đảo phía đơng bắc Tổ quốc Việt Nam - vơ tươi đẹp, giàu có, hùng vĩ vào một ngày đầu thu sau trận bão lớn
Hoạt động thầy trò Nội dung học Hđ (7’)
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết cơ tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: vấn đáp
- Phương tiện: tư liệu, SGK, máy chiếu. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ
? Dựa vào thích («) SGK trang 90 phần tự tìm hiểu thêm em tác giả?
Hs trình bày
*GV chiếu chân dung tác giả - Giới thiệu thêm: Nguyễn Tuân giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc (yêu tiếng mẹ đẻ, yêu kiệt tác văn chương cổ điển, yêu âm nhạc dân gian, yêu thiên nhiên …) Nguyễn Tuân tài hoa, ông am hiểu nhiều ngành nghệ thuật vận dụng am hiểu để sáng tác văn chương độc đáo Sự nghiệp văn chương ông để lại phong phú, độc đáo tài hoa
? Giới thiệu tác phẩm?
? Vị trí đoạn trích? Vị trí chứng tỏ:
- Người viết có mặt khắp nơi
- Kể, ghi chép điều tai nghe mắt thấy
I/ Giới thiệu chung 1 Tác giả: SGK/90
2 Tác phẩm
- Văn trích từ thiên kí tên viết lần nhà văn thực tế đảo Cô Tô
(9)Hđ 3( 20’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- phương tiện; bảng, máy chiếu, SGK. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm
- GV: Hướng dẫn HS cách đọc đoạn trích:
+ Giọng vui tươi, hồ hởi, cần ý ngừng nghỉ chỗ đảm bảo liền mạch câu, đoạn
+ Chú ý đọc nhấn mạnh vào tính từ miêu tả cỏc tớnh từ, cụm tớnh từ (VD lam biếc, vàng giịn, xanh mượt…), hình ảnh so sánh đặc sắc, lạ, có tìm tịi tác giả
- GV đọc đoạn sau gọi HS đọc VB ? Hãy nêu thể loại? Trong ký nhiều lần tác giả kể, tả ngơi thứ nhất, chứng tỏ điều gì?
? Xác định PTBĐ vb?
*GV chiếu Slides hình ảnh thích ? Theo em chia văn Cơ Tơ làm phần? Nêu nội dung phần?
- GV khái quát hóa sơ đồ tư
Đoạn 1: Từ đầu … “ở đây” ® Tồn cảnh Cô Tô với vẻ đẹp sáng sau trận bão qua Đoạn 2: “Mặt trời…nhịp cánh” ® Cảnh mặt trời mọc biển
Đoạn 3: Cịn lại ® Cảnh sinh hoạt biển - GV chuyển ý: Phân tích văn theo bố cục: + Tiết 103: Quang cảnh Cô Tô sau bão + Tiết 104: Hai phần lại
HS đọc phần 1
? Bức tranh thiên nhiên Cô Tô tác giả ghi lại vào thời điểm nào? Vào thời điểm Cơ Tơ có gì đặc biệt?
- Thời gian:
+ Ngày thứ năm đảo + Cô Tô sau bão
II Đọc –hiểu văn bản
1 Đọc- thích
2 Kết cấu - bố cục
- Thể loại: Kí
- PTBĐ: Miêu tả + tự + biểu cảm
- Bố cục: phần
3 Phân tích
a Quang cảnh Cơ Tơ sau cơn bão:
- Thời gian:
(10)->Một thời điểm cụ thể xác đặc điểm thể ký
GV: Đây khoảnh khắc bình yên bão qua Tại tác giả lại chọn thời điểm để tả thiên nhiên Cô Tô, qua phần tìm hiểu ta lý giải
? Tác giả chọn vị trí để quan sát miêu tả vẻ đẹp đảo Cô Tô? Vị trí quan sát có tác dụng nào?
- HS trả lời: Vị trí quan sát: đồn
Tác dụng: dễ bao qt tồn cảnh biển đảo Cô Tô ? Vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô sau trận bão qua miêu tả nào? Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả vẻ đẹp trong đoạn đầu bài?
? Nhận xét việc sử dụng từ ngữ (đặc biệt các tính từ), hình ảnh diễn tả vẻ đẹp đảo Cơ Tụ?
- Sử dụng hình ảnh chọn lọc, tính từ gợi tả màu sắc ánh sáng vừa tinh tế vừa gợi cảm ? Tỏc gi cũn sử dụng biện pháp tu từ nữa? Có độc đáo cách sử dụng ấy?
-Ẩn dụ “vàng giòn”: Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Cảm nhận sắc vàng - khơ đến độ giịn cát - màu sắc ấm nóng khoẻ khoắn
? Thông thường bão qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá Ở bài ký này, qua cảm nhận nhà văn có nhận thấy điều khơng?
- Hs trả lời
? Qua việc miêu tả tác giả, em hình dung như thế cảnh đảo Cô Tô sau bão?
- HS nêu cảm nhận
- Vẻ đẹp đảo Cô Tô: + Trong trẻo, sáng sủa + Bầu trời sáng + Cây cối xanh mượt,
+ Nước biển lam biếc, đậm đà + Cát vàng giòn
+ Cá nặng lưới
(11)GV bình chốt: Cách dùng từ (tính từ, cụm tính từ) có tính gợi tả cao kết hợp từ mức độ để diễn tả ý nghĩa tiếp diễn tăng tiến làm cho người đọc hình dung khung cảnh bao la vẻ đẹp tươi sáng, của vùng đảo Cô Tô Thông thường bão đi qua, người ta thường nhận thấy đổ nát, tàn phá của Riêng ký này, qua cảm nhận của nhà văn ta khơng nhận thấy điều đó; Thậm chí cảnh vật lại lên mang sắc thái mới, tinh khôi, quang đãng vừa gột rửa, thay áo mới; cảnh vật bừng lên nét đẹp đầy sức sống, hồi sinh kỳ diệu cho ta thấy Cô Tô đẹp - sau bão - lại hồi sinh nhanh chóng sức sống mãnh liệt, phép màu nhiệm.
=> Thời khắc mà sắc màu thiên nhiên thể rõ nhất, ấn tượng nhất, ngòi bút tài hoa tác giả bộc lộ rõ
Từ tranh hiểu tác giả lại chọn tả Cô Tô sau bão?
=> Chọn vị trí quan sát thích hợp (trên cao) chọn vài chi tiết tiêu biểu để tả làm bật đối tượng cần tả (Tích hợp văn miêu tả)
? Hãy phát câu văn bộc lộ trực tiếp tình cảm của tác giả ngắm tồn cảnh Cô Tô?
- HS phỏt cõu văn bộc lộ trực tiếp tỡnh cảm tỏc giả: “Càng thấy yêu mến đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng ở đây.”
? Tác giả có cảm nghĩ ngắm tồn cảnh Cơ Tơ? Qua hiểu tình cảm tác giả? HS nêu nhận xét, cảm nhận
Yêu cầu kỹ thuật “Động não”:
- Mỗi HS nêu ý kiến Ý kiến sau không trùng ý kiến trước GV ghi nhanh ý kiến phát biểu HS lên bảng
- GV phân loại ý kiến HS thành nhóm
(12)- Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý kiến mang tính khái quát)
4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não. ? Khái quát kiến thức cần nhớ văn tiết 1? - HS phát biểu
GV khái quát nội dung học tiết tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, vẻ đẹp tồn cảnh Cơ Tơ sau bão
5 H ư íng dÉn vỊ nhµ- 3 ’
- Nhớ nội dung kiến thức tiết - Phân tích phần 2,3 văn bản.
- Tìm đợc chi tiết hình ảnh tiêu biểu, phân tích đợc ý nghĩa hình ảnh so sánh phần tác phẩm
E Rút kinh nghiÖm
Ngày soạn: 24/4/2020 Ngày giảng:………
TiÕt 98 Văn
Cễ Tễ ( Tip)
< Nguyễn Tuân> A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
(13)- Thấy nghệ thuật miêu tả cảnh sinh động, độc đáo tài sử dụng ngôn ngữ miêu tả điêu luyện tác giả
2 Kỹ năng:
- Kĩ học: Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm văn bản, đọc –hiểu văn kí có yếu tố miêu tả, trình bày suy nghĩ, cảm nhận vùng đảo Cô Tô sau học xong văn
- Kĩ sống: nhận thức vẻ đẹp vùng biển Tổ Quốc, giao tiếp: trình bày suy nghĩ giá trị nội dung, nghệ thuật văn
3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu mến người lao động bình thường miền tổ quốc; tình u thiên nhiên, u tiếng mẹ đẻ giàu có, sáng
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn
- GD bảo vệ MT: Liên hệ môi trường biển, đảo đẹp.
- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - HS: soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp
- Phương pháp đọc diễn cảm, giảng bình, nêu vấn đề/ thảo luận nhóm, động não D Tiến trình dạy học giáo dục
1. Ổn định 1’ 2. Kiểm tra 4’
? Cảm nhận tranh Cô Tô sau bão phần đầu văn bản? 3. Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
(14)GV chuyển tiết Sau chuyến tham quan chịm Cơ Tơ 17 đảo xanh, trong vịnh Bắc Bộ nhà văn Nguyễn Tuân viết bút kí Tuỳ bút CôTô tiếng, văn khá dài, tả cảnh thiên nhiên, biển đảo giơng bão, bình minh sinh hoạt hàng ngày bà đảo Đoạn trích gần cuối bài, tái cảnh sớm bình thường biển đảo Thanh Luân
Hđ 2( 24’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Phương tiện; bảng, SGK.
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm * HS đọc đoạn 2
?) Cảnh mặt trời mọc biển miêu tả theo trình tự nào?
- Trình tự thời gian mặt trời mọc, cảnh không gian rộng lớn bầu trời, mặt biển
?) Để tả tường tận cảnh mặt trời mọc tác giả đã làm nào? Nói lên điều gì?
- Dậy từ canh tư, tận đầu mũi đảo, ngồi rình mặt trời lên
?) Em hiểu “rình” nào? Nhận xét thái độ tác giả?
- Rình: chăm chú, nhiều thời gian => chờ đợi, bỏ công sức, công phu, trân trọng => yêu mến cảnh vật thiên nhiên, say mê khám phá đẹp mà tạo hoá ban tặng cho người
?) Cảnh mặt trời mọc tranh đẹp đầy chất thơ Em đồng ý không?
HS bộc lộ
? Tìm phân tích từ ngữ hình dáng, màu sắc và hình ảnh tác giả vẽ cảnh mặt trời mọc ( phông nền, nét vẽ trung tâm, nét phác hoạ)?
- Phơng nền: chân trời, ngấn bể kính lau hết mây, hết bụi
? Một phông ntn ra?
- Rộng lớn, bao la, trẻo tinh khiết
? Nét vẽ trung tâm hình ảnh nào? biện pháp nghệ thuật tác dụng?
(15)- Mặt trời
+ Mặt trời nhú lên dần dần…tròn trĩnh phúc hậu… lòng đỏ trứng TN đầy đặn -> hình ảnh so sánh đặc sắc vừa thực vừa mơ vừa giàu sức sống kết quan sát tinh tế trí tưởng tượng phong phú + hồng hào, thăm thẳm, đường bệ -> TT tả màu sắc, trạng thái, hình dáng mặt trời làm cho hình ảnh trung tâm hiên lên bật mâm bạc Hai màu sắc gợi cảm tranh màu hồng màu ánh bạc- nghệ thuật phối màu hài hoà
+như mâm lễ phẩm tiến -> hình ảnh trang trọng uy nghi lộng lẫy giàu chất nhân hướng tới người, người lao động
? Nét phác hoạ tranh cảnh nào?
Vài nhạn – làm tranh sống động ,giàu chất thơ ?) Nhận xét cách dùng từ tác giả tả mặt trời mọc?
- Độc đáo, điêu luyện
*GV bình: Mặt trời mọc sáng Cơ Tơ quà tặng tạo hoá ban cho bà Mặt trời, nguồn sáng, nguồn sống niềm vui người Cảm hứng vũ trụ hoà quyện với cảm hứng nhân văn thể hiện: bút pháp tài hoa tác giả đoạn văn Đoạn văn tả mặt trời mọc thể phối sắc tài tình tác giả Đó là màu “hồng hào” trứng, màu “bạc” mâm, màu “ngọc trai” chân trời, màu “hửng hồng” của nước biển
?) Em cảm nhận cảnh mặt trời mọc của tác giả?
* GV chuyển ý
- Bằng bút pháp tả cảnh điêu luyện qua quan sát tinh tế phép so sánh lạ cảnh mặt trời mọc tranh tuyệt đẹp, rực rỡ, tráng lệ, đầy sức sống
HS đọc đoạn - quan sát hình 93
?) Cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo được miêu tả qua chi tiết nào, hình ảnh nào? địa điểm nào?
- Địa điểm: quanh giếng nước -> đoàn thuyền khơi
?) Phân tích giá trị hình ảnh so sánh “cái xe nó vui bến liền”?
- So sánh ngang không ngang -> diễn tả cảnh sinh hoạt tấp nập, đông vui, đậm đà tình người
(16)*GV: Đó cảnh sống bình với dịng nước khơng khí sáng mai mát mẻ khác với tấp nập, ồn ào có ngột ngạt chợ đất liền.
?) Đảo Cơ Tơ cịn nơi trù phú người dân Cô Tô hăng say lao động Em rõ phân tích?
- Nuôi hải sâm, cá mực, ngọc trai bào ngư, sò
- Bao nhiêu người gánh nước xuống thuyền chuẩn bị khời
?) Nổi bật người dân lao động Cô Tô là ai?
- Anh hùng lao động Châu Hoà Mãn -> giản dị, cởi mở ?) Hình ảnh cuối đoạn trích hình ảnh so sánh ấn tượng Em phân tích?
- Chị Châu Hoà Mãn địu - Biển mẹ hiền
=> sống ấm no hạnh phúc yên vui người *GV: Nhà thơ Huy Cận có tứ thơ đẹp ân tình như đoạn văn Nguyễn Tuân:
Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự thuở nào
?) Nguyễn Tuân giúp em hình dung về
cuộc sống, sinh hoạt người dân đảo Cô Tô? - Cuộc sống sinh hoạt
người dân đảo Cô Tô lên vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc
Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS đánh giá giá trị văn bản.
- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Kĩ thuật: động não
?) Hãy đánh giá thành công nội dung, nghệ thuật văn bản?
- HS thảo luận nhóm - trình bày – nhận xét, bổ sung - GV đánh giá bổ sung
- HS đọc ghi nhớ
4 Tổng kết a Nội dung:
Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên trên biển đảo Cô Tô,vẻ đẹp người lao động vùng biển này.Qua thấy được tình cảm u quí tác giả với mảnh đất quê hương.
b Nghệ thuật
(17)dụng phép so sánh mới lạ từ ngữ giàu tính sáng tạo.
c Ghi nhớ: Sgk(91) Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành sở kiến thức vừa tìm hiểu. - Phương pháp: trao đổi nhóm.
- Kĩ thuật: trình bày 1p
? Nước ta có nhiều vùng biển đảo đẹp Cơ Tơ? Em giới thiệu với bạn vài vùng biển mà em biết không?
HS trả lời
?Qua phương tiện thông tin đại chúng, em biết hiện trạng cảnh đẹp đó?
- Nhiều vùng biển bị nhiễm nghiêm trọng ? Lí sao?
- HS: Do ý thức người ( vứt rác bừa bãi; chất thải công nghiệp; )
- GV kết luận: Cô Tô vốn vùng có rạn san hơ đẹp rạn san hơ bị cạn kiệt, khiến các lồi rong, tảo biển sống rạn thức ăn cá phát triển mạnh Rong, tảo biển che phủ cỏc rạn san hô, làm san hô không quang hợp chết Trơng rạn san hơ đẹp, có lồi cá kinh tế, cá cảnh… Nơi có rất nhiều lợi để phát triển loại hình du lịch nghỉ dưỡng, chữa bệnh, sinh thái, vui chơi giải trí biển. Nhưng theo ơng Chu Tiến Vĩnh, có nhiều tiềm phát triển du lịch, với thực tế nay, Cơ Tơ trở thành vùng biển có mức độ bị đe doạ cao. Bói biển Cơ Tơ bắt đầu có nguy nhiễm nề nếp sinh hoạt người dân đảo rong biển chết trôi dạt vào bờ không thu dọn, xung quanh khu vực dân cư có nhiều rác thải, vệ sinh Đặc biệt, phía trước nhà khách UBND huyện vị trí trung tâm thị trấn, bãi tắm đẹp, người dân ném các loại rác thải, chai lọ vỡ đủ loại bờ biển.
?Vậy phải làm để vùng biển đảo mãi đẹp cảnh đảo Cơ Tơ trang kí
(18)của Nguyễn Tuân? - HS trả lời
4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn
? Khái quát giá trị đặc sắc văn bản?
- HS phát biểu – GV chốt kiến thức: giá trị văn nghệ thuật, nội dung ý nghĩa
5 Hướng dẫn nhà- 3’
- Học bài, nhớ chi tiết hình ảnh tiêu biểu, hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh
- Viết đoạn văn học tập cách tả mặt trời mọc biển Nguyễn Tuân để tả mặt trời mọc nơi em
- Tự nghiên cứu Tập làm thơ chữ theo hướng dẫn phiếu học tập giáo viên gửi
- Chuẩn bị bài: Cây tre Việt Nam
+ Đọc văn – tìm hiểu cách đọc – sưu tầm tác phẩm khác viết tre + Nghiên cứu thích
+ Xác định thể loại, bố cục văn
+ Tìm hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác văn + Trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học E Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 24/4/2020
Ngày giảng:……… ………
Tiết 100 Văn
CÂY TRE VIỆT NAM
<Thép Mới> A Mục tiêu cần đạt
(19)- Kĩ học: đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch đọc cho phù hợp Đọc –hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm
- Kĩ sống: nhận thức vai trò vẻ đẹp loài coi biểu tượng dân tộc VN; giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi tích cực; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị văn
3 Thái độ: yêu mến loài quê hương, từ bộc lộ tình u niềm tự hào vẻ đẹp dân tộc
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn
- GD TT HCM: Lòng yêu nước liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc lòng yêu nước Bác
GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
GDANQP: Sự sáng tạo dân tộc Việt Nam kháng chiến chống giặc ngoại xâm
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn, SGK, SGV, soạn, máy chiếu - HS: tập đọc nhà, soạn theo hướng dẫn GV C Phương pháp
- Phương pháp dọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, nhóm,, nêu vấn đề, động não D Tiến trình dạy giáo dục
1 Ổn định tổ chức ( ’) 2 Kiểm tra cũ (5’ )
? Đọc thuộc lòng đoạn văn tả cảnh mặt trời mọc đảo Cô Tô? Em học tập viết văn miêu tả học xong văn
3 Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
(20)GV trình chiếu hình ảnh tre giới thiệu Tre xanh xanh tự bao giờ
Chuyện có bờ tre xanh….
Dân tộc VN ln coi tre loài tượng trưng cho vẻ đẹp bình yên làng quê VN, tượng trựng cho phẩm chất người VN tre Vì tre đề tài …
Hđ2: (7’)
- Mục tiêu: hướng dẫn Hs tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp
- Phương tiện: máy chiếu, tư liệu. - Kĩ thuật: động não.
?)Nêu hiểu biết em tác giả?
- HS nêu ->GV trình chiếu chân dung tác giả, số tác phẩm tiêu biểu - bổ sung – khái quát
Tác giả nhà báo, nhà văn trưởng thành từ cách mạng T8 kháng chiến chống Pháp, Mỹ Ông sáng tạo khái niệm "trận Điện Biên Phủ không" để ca ngợi chiến công quân dân Hà Nội tháng 12/1972 ?) Nêu xuất xứ kí?
- GV: Bài văn có chất kí chủ yếu tuỳ bút kết hợp miêu tả, thuyết minh với trữ tìnhvà bình luận-Ca ngợi kháng chiến chống Pháp dân tộc qua hình ảnh tre.
I Giới thiệu chung 1 Tác giả: SGK/98
2 Văn bản
- Tuỳ bút "Cây tre Việt Nam" viết 1955 để bình cho phim tên nhà điện ảnh BaLan
Hđ 3: (27’)
- Mục tiêu: hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu giá trị của tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm.
- Phương tiện: máy chiếu, tư liệu. - Kĩ thuật: động não.
GV nêu y/c đọc: giọng điệu sôi nổi, tha thiết, nhịp nhàng
- HS đọc ->GV đọc mẫu đoạn
* HS giải nghĩa: nhũn nhặn, kỉ "văn minh" "khai hoá"
II Đọc – hiểu văn bản
1 Đọc, thích
(21)- Đ1: Từ đầu -> chí khí người: Cây tre có mặt khắp nơi phẩm chất
- Đ2: Tiếp -> Chung thuỷ: Tre gắn bó với ngời trong sống hàng ngày lao động.
- Đ3: Tiếp -> chiến đấu:Tre với người chiến đấu
- Đ4: Còn lại: Tre bạn đồng hành tương lai.
GV: Đoạn mở bài, đoạn 2, thân bài, đoạn là kết
* HS quan sát đoạn
?) Mở đầu văn tác giả đa nhận xét: "Tre là nhân dân Việt Nam" Theo em tác giả dựa vào đâu để khẳng định thế?
- Tre có mặt khắp miền đất nước
?) Tre có phẩm chất đáng quý gì? Thể qua những hình ảnh nào?
- Mọc nơi
- Dáng mộc mạc, vươn cao - Măng mọc thẳng
- Màu xanh tươi, nhũn nhặn - Cứng cáp, dẻo dai, vững -> Sức sống vô mạnh mẽ
* GV: Hơn 15 năm sau, nhà thơ Nguyễn Duy viết:
"ở đâu tre xanh tơi Cho dù đất sỏi đất vôi bạc mầu"
?) Tác giả dùng nghệ thuật để diễn tả gắn bó thân thiết tre với người? Tác dụng?
- Nghệ thuật nhân hoá "Trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn"-> chở che, đùm bọc người với bao tình yêu mến
- Điệp ngữ
- Hàng loạt TT giàu sức gợi, giàu giá trị liên tưởng - Giọng điệu nhẹ nhàng,sâu lắng
?) Để chứng minh cho nhận định trên, tác giả cịn đa ra việc hình ảnh để chứng minh? - Tre cao, chí khí
- Gắn bó với người hồn cảnh - Là đk chiến đấu
3 Phân tích
(22)- Là công cụ biểu lộ tâm hồn, tình cảm
?) Tác giả ca ngợi màu xanh tre nh nào? Nói lên điều gì?
- Dưới bóng tre xanh: thấp thống mái chùa cổ kính, văn hóa lâu đời, người dân dựng nhà, vỡ ruộng
-> điệp ngữ "dưới bóng tre xanh" khẳng định màu xanh tre vẻ đẹp bình, yên vui, vẻ đẹp văn hóa lâu đời, nếp sống lao động cần cù nhân dân
* GV: Màu xanh tre màu thời gian, màu tâm hồn, màu sắc văn hoá, màu chung thuỷ. Cách viết tác giả thật tài hoa Chất trữ tình, chất thơ dạt diễn tả tình yêu quê hương xứ sở nồng nàn của tác giả.
?) Tại nói tre vẻ đẹp quê hương xứ sở? Qua đây việc giới thiệu em đọc cảm xúc sâu lắng tâm hồn nhà văn?
Hs trả lời→Gv chơt, bình :
Phải yêu lắm,gắn bó với luỹ tre làng lên những lời tràn ngập niềm tự hào đến thế; nhìn dáng tre, màu tre, sinh sôi nảy nở tre mà phát hiện bao vẻ đẹp riêng: mộc mạc, nhũn nhặn, cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cảm nhận hết vẻ đẹp cao, giản dị, chí khí người tre…
- Với nghệ thuật nhân hoá đặc sắc nhà văn ngợi ca những vẻ đẹp phẩm chất cao đẹp tre qua tình yêu mến, niềm tự hào của mình.
4 Củng cố: 1’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học - Phương pháp: thuyết trình
GV khái quát tiết tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, giới thiệu chung tre
5 H ướng dẫn nhà - 3’ - Học thuộc đoạn
- Tìm hiểu hình ảnh tre gắn bó với nhân dân VN ý nghĩa biểu tượng tre - Sưu tầm tác phẩm viết hình ảnh tre
(23) 15 tháng 1943,