Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo trình Chăm sóc sức khỏe cộng đồng cung cấp các kiến thức cơ bản như: Một số vấn đề chung trong chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng; Một số bệnh xã hội và sơ cứu thông thường; Truyền thông - giáo dục sức khỏe tại cộng đồng. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ NƠNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ GIỚI NINH BÌNH GIÁO TRÌNH MƠN HỌC: CHĂM SĨC SỨC KHỎE CỘNG ĐỒNG NGHỀ: CƠNG TÁC Xà HỘI TRÌNH ĐỘ: CAO ĐẲNG/TRUNG CẤP Ban hành kèm theo Quyết định số: /QĐTCĐCGNB ngày…….tháng….năm 2018 của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình Ninh Bình, năm 2018 TUN BỐ BẢN QUYỀN Tài liệu này thuộc loại sách giáo trình nên các nguồn thơng tin có thể được pháp dùng ngun bản hoặc trích dùng cho các mục đích về đào tạo và tham khảo Mọi mục đích khác mang tính lệch lạc hoặc sử dụng với mục đích kinh doanh thiếu lành mạnh sẽ bị nghiêm cấm MỤC LỤC LỜI NĨI ĐẦU Chương 1: Một số vấn đề chung trong chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng 1. Khái niệm, ngun tắc của chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng 2. Vài nét về chăm sóc sức khoẻ ban đầu ở Việt Nam 3. Một số nội dung cụ thể của chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Chương 2: Một số bệnh xã hội và sơ cứu thơng thường 1. Một số bệnh xã hội 2. Một số sơ cứu thơng thường Chương 3: Truyền thơng giáo dục sức khỏe tại cộng đồng 1. Khái niệm và các phương pháp truyền thơng giáo dục sức khỏe 2. Lập kế hoạch truyền thơng giáo dục sức khỏe tại cộng đồng 3.Vai trị của cán bộ xã hội trong truyền thơng giáo dục sức khỏe TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI NĨI ĐẦU Nói đến sức khỏe là nói đến tài sản q giá, là niềm hạnh phúc đích thực của con người, đồng thời sức khỏe cũng là tài sản của mỗi quốc gia khi con người được thừa nhận là động lực và là mục tiêu của sự phát triển kinh tế xã hội. Ở nước ta, trong sự nghiệp giải phóng dân tộc, dưới sự lãnh đạo của Đảng, con người Việt Nam là nguồn lực và tài lực đã được huy động tối đa cho việc đánh bại hai đế quốc hùng mạnh của thế giới, tạo dựng và vun đắp thêm niềm tự hào về sức mạnh tinh thần của con người Việt Nam Ngày nay, trong cơng cuộc xây dựng đất nước vì mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ và văn minh, đặc biệt trong xu thế hội nhập với thế giới như hiện nay thì “tài ngun” con người Việt Nam cần được phát huy hơn nữa trên tất cả các phương diện trí tuệ, phẩm chất chính trị, đủ sức khỏe nhằm tiến tới thực hiện thành cơng các mục tiêu kinh tế xã hội. Song song với việc sử dụng nguồn nhân lực, việc tăng cường bồi dưỡng và chăm sóc sức khỏe cho nhân dân là một việc làm có ý nghĩa quyết định. Vì vậy, đảm bảo sức khỏe cho cộng đồng khơng chỉ là mục tiêu của tổ chức Y tế thế giới, mà cịn là mục tiêu tổng qt, mục tiêu chiến lược của từng quốc gia và là thước đo của một xã hội văn minh Giáo trình Chăm sóc sức khoẻ cộng đồng được biên soạn theo chương trình dạy nghề trình độ Cao đẳng Cơng tác xã hội của Trường Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình, nhằm cung cấp những kiến thức, kỹ năng ban đầu và cơ bản nhất về sức khoẻ và nghiệp vụ chăm sóc sức khoẻ trong cộng đồng cho đội ngũ cán bộ xã hội cơ sở. Giáo trình gồm 3 chương: Chương I. Một số vấn đề chung trong chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Chương II. Một số bệnh xã hội và sơ cứu thơng thường Chương III. Truyền thơng – giáo dục sức khỏe tại cộng đồng Giáo trình Chăm sóc sức khỏe cộng đồng đã được Hội đồng thẩm định Trường Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình xét duyệt Tuy nhiên, cơng tác chăm sóc sức khoẻ cộng đồng vẫn là một lĩnh vực mới ở nước ta. Vì vậy, trong q trình biên soạn sẽ khơng tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Chúng tơi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, bổ sung của các cán bộ quản lý và đơng đảo bạn đọc để cuốn sách được hồn thiện hơn trong thời gian sớm nhất Nhóm biên soạn GIÁO TRÌNH MƠN HỌC Mơn học: Chăm sóc sức khỏe cộng đồng Mã mơn học: MH 23 Vị trí, tính chất, ý nghĩa và vai trị của mơn học: Vị trí: Chăm sóc sức khoẻ cộng đồng là mơn học lý thuyết chun mơn nghề của chương trình đào tạo nghề Cơng tác xã hội Tính chất: Là mơn lý thuyết chun mơn nghề bắt buộc Ý nghĩa và vai trị của mơn học: Là mơn học lý thuyết chun mơn nghề của chương trình đào tạo nghề Cơng tác xã hội liên quan tới việc cung cấp dịch vụ trợ giúp đối tượng xã hội Mục tiêu của mơn học: Về kiến thức: + Trình bày được các khái niệm, ngun tắc và và nội dung cơ bản của chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng; + Nắm rõ được một số bệnh và sơ cứu thơng thường; + Vai trị của cán bộ xã hội trong chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng Về kỹ năng : + Vận động cộng đồng trong việc cải tạo mơi trường bảo vệ sức khoẻ, dự phịng một số dịch bệnh; + Sơ cấp cứu những bệnh và tai nạn thơng thường + Lập kế hoạch cho các buổi truyền thơng – giáo dục sức khỏe để nâng cao sức khỏe của cộng đồng Về năng lực tự chủ và trách nhiệm: Nhiệt tình tham gia các hoạt động mơi trường bảo vệ sức khoẻ cộng đồng Nội dung của mơn học: CHƯƠNG 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG TRONG CHĂM SĨC SỨC KHỎE BAN ĐẦU TẠI CỘNG ĐỒNG Mã chương: MH 23 _CH01 Mục tiêu: Kiến thức: Trình bày được khái niệm, ngun tắc và những nội dung cụ thể của việc chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Kỹ năng: Tổ chức thực hiện các biện pháp tun truyền cộng đồng tham gia vệ sinh mơi trường, bảo vệ sức khỏe cộng đồng Năng lực tự chủ và trách nhiệm: Tích cực tham gia các hoạt động chăm sóc sức khỏe cộng đồng Nội dung chính: 1. Khái niệm, ngun tắc của chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Mục tiêu: Kiến thức: Trình bày được khái niệm, ngun tắc của chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Kỹ năng: Vận dụng được các ngun tắc của việc chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng trong việc trợ giúp và nâng cao sức khỏe của người dân trong cộng đồng Năng lực tự chủ và trách nhiệm: Tích cực tham gia vào các hoạt động chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cộng đồng 1.1. Khái niệm 1.1.1. Khái niệm sức khỏe Theo tổ chức Y tế thế giới (WHO 1978) thì “Sức khỏe con người là trạng thái thoải mái về thể chất, tinh thần và xã hội chứ khơng phải chỉ bao gồm tình trạng khơng có bệnh hay thương tật”. Theo định nghĩa này thì sức khoẻ gồm 3 mặt: sức khỏe thể chất, sức khỏe tinh thần và sức khoẻ xã hội Sức khỏe thể chất được thể hiện một cách tổng quát là sự sảng khoái và thoải mái về thể chất. Càng sảng khoái, thoải mái càng chứng tỏ bạn là người khỏe mạnh Cơ sở của sự sảng khoái, thoải mái thể chất là: sức lực, sự nhanh nhẹn, sự dẻo dai, khả năng chống đỡ được các yếu tố gây bệnh, khả năng chịu đựng được những điều kiện khắc nghiệt của môi trường Sức khỏe tinh thần là hiện thân của sự thỏa mãn về mặt giao tiếp xã hội, tình cảm và tinh thần. Nó được thể hiện ở sự sảng khối, ở cảm giác dễ chịu; cảm xúc vui tươi, thanh thản; ở những ý nghĩ lạc quan u đời; ở những quan niệm sống tích cực, dũng cảm, chủ động; ở khả năng chống lại những quan niệm bi quan và lối sống khơng lành mạnh Sức khoẻ tinh thần chính là biểu hiện nếp sống lành mạnh, văn minh và có đạo đưc. Cơ sở của sức khỏe tinh thần là sự thăng bằng và hài hồ trong hoạt động tinh thần giữa lý trí và tình cảm Sức khỏe xã hội thể hiện ở sự thoải mái trong các mối quan hệ chằng chịt, phức tạp giữa thành viên, gia đình, nhà trường, bạn bè, xóm làng, nơi cơng cộng, cơ quan. Nó thể hiện sự được chấp nhận và tán thành của xã hội. Càng hồ nhập với mọi người càng có sức khỏe xã hội tốt và ngược lại Cơ sở của sức khỏe xã hội là sự thăng bằng giữa hoạt động và quyền lợi cá nhân với hoạt động và quyền lợi xã hội, của những người khác; là sự hồ nhập giữa cá nhân, gia đình và xã hội Cả 3 yếu tố sức khỏe trên liên quan chặt chẽ với nhau. Nó là sự thăng bằng, hài hịa của tất cả những khả năng sinh học, tâm lý và xã hội của con người. Nó là cơ sở quan trọng tạo nên nền tảng hạnh phúc cho con người 1.1.2. Khái niệm sức khỏe cộng đồng (SKCĐ) Theo quan điểm Macxít: Cộng đồng là mối quan hệ qua lại giữa các cá nhân, được quyết định bởi sự cộng đồng hố lợi ích giống nhau của các thành viên về các điều kiện tồn tại và hoạt động của những người hợp thành cộng đồng đó, bao gồm các hoạt động sản xuất vật chất và các hoạt động khác của họ, sự gần gũi giữa các cá nhân về tư tưởng, tín ngưỡng, hệ giá trị chuẩn mực cũng như các quan niệm chủ quan của họ về các mục tiêu và phương tiện hoạt động Theo từ điển tiếng Việt của Viện Ngơn ngữ học năm 2004: “Cộng đồng là tồn thể những người cùng sống, có những điểm giống nhau, gắn bó thành một khối trong sinh hoạt xã hội” Sức khỏe cộng đồng là biểu hiện tổng hợp của các yếu tố tự nhiên (bẩm sinh, di truyền) và điều kiện sống mỗi quốc gia (về lao động, mức sống, vệ sinh mơi trường, văn hóa, giáo dục, y tế…). Theo đó, sức khoẻ cộng đồng là một trong những yếu tố hàng đầu phản ánh trình độ phát triển kinh tế xã hội của đất nước và phản ánh chất lượng đời sống của cư dân Sức khoẻ cộng đồng vừa là điều kiện, nhưng cũng là mục tiêu của sự phát triển. Đảm bảo sức khoẻ cho nhân dân là một trong những phương pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho sự phát triển xã hội hiện tại cũng như trong tương lai. Mặt khác, đối với một xã hội hiện đại, sức khoẻ lại là một tiêu chí quan trọng để phản ánh mức độ bảo đảm quyền con người, tính nhân văn và sự cơng bằng xã hội của mỗi quốc gia. Vì vậy, có thể nói rằng chăm sóc sức khoẻ cộng đồng là trách nhiệm của mọi người và tồn xã hội. Trong tất cả các ngành có liên quan thì y tế phải là ngành đóng vai trị chủ đạo Chăm sóc sức khoẻ cộng đồng (CSSKCĐ) là một tiến trình giải quyết các vấn đề khó khăn, đáp ứng nhu cầu của cộng đồng, hướng tới việc giữ gìn và nâng cao sức khoẻ (về cả thể chất, tinh thần và xã hội) của cộng đồng thơng qua sự tham gia phối hợp của chính người dân với các tổ chức trong cộng đồng 1.1.3. Khái niệm về chăm sóc sức khỏe ban đầu Chăm sóc sức khỏe ban đầu (CSSKBĐ) là những chăm sóc sức khỏe thiết yếu, dựa trên phương pháp và kỹ thuật thực hành, đưa đến tận cá nhân và từng gia đình trong cộng đồng, được mọi người chấp nhận thơng qua sự tham gia đầy đủ của họ với giá thành mà họ chấp nhận được nhằm đạt được sức khỏe cao nhất. CSSKBĐ nhằm nâng cao sức khỏe, phịng bệnh, chữa bệnh và phục hồi sức khỏe 1.2. Ngun tắc của chăm sóc sức khoẻ ban đầu tại cộng đồng 1.2.1. Tính cơng bằng Chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng dựa trên các nhu cầu và tính cơng bằng nhân đạo. Cơng bằng ở đây có nghĩa là đáp ứng nhu cầu chăm sóc của từng thành viên trong cộng đồng chứ khơng phải sự chia đều các dịch vụ. Cung cấp các dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho những người có nhu cầu thực sự sẽ làm cho sự chăm sóc được chu đáo và có hiệu quả hơn. Tính cơng bằng địi hỏi các nhân viên y tế phải là người có đạo đức, có tính trung thực cao Điều này sẽ rất khó thực hiện khi cơ chế thị trường ngày càng ảnh hưởng sâu sắc đến ngành y. Vấn đề y đức ngày càng được đề cập tới nhiều khi khoảng cách giàu nghèo ngày càng xa. Đã có nhiều nhà hảo tâm đóng góp từ thiện giúp cho những người nghèo, giúp họ vượt qua những khó khăn trong bệnh tật. Việc sử dụng các quỹ từ thiện để giúp đỡ người nghèo khó cần tìm những giải pháp cụ thể cho có hiệu quả 1.2.2. Tăng cường sức khỏe, dự phịng và phục hồi sức khỏe Chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng giúp người dân nâng cao ý thức trong phịng bệnh, thay đổi những hành vi có hại cho bản thân và cộng đồng thành những hành vi có lợi. Cần chú ý đến dự phịng những bệnh dịch và bệnh khơng gây dịch trong cộng đồng. Hiện nay, những bệnh khơng lây trong cộng đồng ngày càng phát triển do đời sống người dân ngày càng được cải thiện, những thói quen khơng có lợi trong sinh hoạt ( ăn uống, nghỉ ngơi khơng hợp lý) ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe của cộng đồng. Cần có những chun đề, đề cập tới cách phịng bệnh trên các kênh truyền thơng bằng những hình thức đơn giản giúp cho người dân hiểu rõ cách phịng bệnh tốt nhất Những bệnh gây thành dịch có nguy cơ bùng phát khi những người dân khơng có ý thức giữ gìn mơi trường sống, vệ sinh an tồn thực phẩm …Ngồi việc giáo dục cộng đồng nâng cao hiểu biết về bệnh dịch, chúng ta đưa ra những cảnh báo sớm về những dịch bệnh có ảnh hưởng lớn tới sức khỏe cộng đồng và nền kinh tế, giúp họ nâng cao nhận thức trước những thơng tin về sức khỏe Nhân viên y tế cần giúp cộng đồng sử dụng các phương tiện hiện có để nâng cao sức khỏe phù hợp với túi tiền và hồn cảnh của họ 1.2.3. Sự tham gia của cộng đồng (quan trọng nhất): Sự tham gia của cộng đồng là nhân tố cơ bản trong chăm sóc sức khỏe. Sự tham gia của cộng đồng rất đa dạng trong đó các cá nhân trong cộng đồng nhận thức rõ trách nhiệm của họ trong chăm sóc sức khỏe. Khi có sự đồng thuận của cộng đồng thì chính họ cần quyết định những điều họ mong muốn và đưa ra các giải pháp để đạt được điều đó. Khi người dân tự nguyện tham gia đóng góp vào các phong trào bảo vệ sức khỏe cho chính mình và cộng đồng thì các phong trào đó mới được duy trì lâu dài. Sự tham gia của cộng đồng là một trong những nội dung quan trọng nhất của CSSKBĐ tại cộng đồng 1.2.4. Kỹ thuật học thích hợp Áp dụng các kỹ thuật y tế thích hợp để đáp ứng u cầu phục vụ người bệnh tại cộng đồng, được người dân chấp nhận và duy trì các cách chăm sóc. Kỹ thuật phù hợp với điều kiện, hồn cảnh của từng nơi điều này giúp cho sự chăm sóc được thực thi có hiệu quả 1.2.5. Phối hợp liên ngành Ngành y tế khơng thể giải quyết tất cả các vấn đề nếu khơng có sự vào cuộc của tất cả các ban ngành. Ngành y tế là ngành dịch vụ, tăng cường các dịch vụ chăm sóc sức khỏe liên quan tới sự phát triển kinh tế xã hội. Mục tiêu của chăm sóc sức khỏe ban đầu khơng chỉ liên quan đến nâng cao sức khỏe cộng đồng mà cịn là sự tăng cường các điều kiện kinh tế xã hội của cộng đồng Triết lý và kinh nghiệm CSSKBĐ tại cộng đồng đã được nhiều nước trên thế giới ghi nhận. Tính nhân đạo và cơng bằng trong CSSKBĐ tại cộng đồng được đánh giá cao, vì nó góp phần quan trọng trong thực hiện cơng bằng xã hội để giảm dần sự mất bình đẳng trong chăm sóc sức khỏe 2. Vài nét về chăm sóc sức khỏe ban đầu cho cộng đồng ở Việt Nam Chăm sóc sức khỏe ban đầu được tổ chức Y tế thế giới nhận định là cách chăm sóc có hiệu quả nhất và chi phí thấp mà cộng đồng có thể chấp nhận được. Nhiều nước trên thế giới đã thực hiện và cho kết quả khả quan Tại Hội nghị về chăm sóc sức khoẻ ban đầu ở Alma Ata đã khẳng định vị trí của chăm sóc sức khỏe ban đầu có thể áp dụng thành cơng ở các nước khi có sự tham gia của các chính phủ. Tại Việt nam, từ 12 tháng 9 năm 1978 sau khi tun ngơn Alma –Ata ra đời, ngành y tế Việt nam đẩy mạnh cơng tác xây dựng ngành y tế đặc biệt là tuyến y tế cơ sở (trạm y tế cơ sở) để chăm sóc sức khỏe tồn dân ở mức cao nhất. Do điều kiện về vị trí địa lý, khí hậu, tình hình trị, nên Việt nam đưa thêm nội dung vào nội dung CSSKBĐ của tun ngơn Alma Ata đó là nội dung thứ 9 và 10: Giáo dục sức khỏe (GDSK) nhằm thay đổi những thói quen và lối sống khơng lành mạnh,có hại thành có lợi cho sức khỏe Cải thiện điều kiện dinh dưỡng và ăn uống hợp lý Cung cấp nước sạch và vệ sinh mơi trường Chăm sóc sức khỏe trẻ em và kế hoạch hóa gia đình Tiêm chủng mở rộng phịng 6 bệnh dịch lưu hành phổ biến của trẻ em tại địa phương Phịng chống các bệnh dịch lưu hành phổ biến tại địa phương Điều trị các bệnh và vết thương thơng thường Cung cấp đủ thuốc thiết yếu Quản lý sức khỏe tồn dân Củng cố màng lưới Y tế cơ sở 3. Một số nội dung cụ thể của chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng Mục tiêu: Kiến thức: Trình bày được một số nội dung của chăm sóc sức khỏe ban đầu taị cộng đồng Kỹ năng: Vận dụng được các ngun tắc của việc chăm sóc sức khỏe ban đầu tại cộng đồng trong việc trợ giúp và nâng cao sức khỏe của người dân trong cộng đồng 10 là đúng và sẽ đưa ra lợi ích cho sức khỏe, do đó sẽ làm theo (cần chú ý là đối tượng dễ đáp ứng theo hướng tình cảm hơn là thực hành đơn thuần) u cầu: + Tạo khơng khí thân thiện ngay từ đầu + Kiên nhẫn lắng nghe để hiểu tình huống cụ thể của đối tượng + Khích lệ động viên hơn là chê bai + Nói chậm, rõ cho đối tượng kịp nghe, kịp hiểu + Quan sát đối tượng trong khi nói để nắm bắt diễn biến và phản ứng của đối tượng + Dùng ngơn ngữ quen thuộc dễ hiểu, tránh dùng các thuật ngữ phức tạ p + Hỏi lại đối tượng các câu hỏi để chắc chắn đối tượng đã hiểu đúng hoặc nhớ những gì đã truyền đạt + Tạo cơ hội cho đối tượng được trao đổi, phát biểu ý kiến và thực hành + Giữ giọng điệu, lời nói và cử chỉ biểu cảm thích hợp + Biết chọn và sử dụng đúng các tài liệu nghe nhìn có hiệu quả 2.2. Lập kế hoạch truyền thơng – giáo dục sức khỏe Kế hoạch là sự sắp xếp, bố trí làm việc gì đó đã được tính tốn và cân nhắc từ trước Lập kế hoạch là xác định các hoạt động, phân bổ nguồn lực để thực hiện một cơng việc nhằm đạt kết quả cao nhất so với mục tiêu đã đề ra Tổ chức một buổi TT GDSK thường là một vấn đề hay gặp trong trong cơng việc của người làm cơng tác giáo dục sức khỏe. Một buổi TT GDSK là một q trình trao đổi thơng tin có mục đích.Vì vậy để thực hiện được một buổi TT GDSK đạt được mục tiêu và có hiệu quả chúng ta cần phải lập kế hoạch Các bước lập kế hoạch cho một buổi TT GDSK 2.2.1.Xác định chủ đề TT GDSK a) Thu thập thơng tin: Để xác định chủ đề TT GDSK cần phải có những thơng tin về các vấn đề sức khỏe quan trọng của địa phương do cán bộ y tế, các cá nhân, các nhóm người hay cộng đồng cung cấp.Có thể sử dụng các phương pháp thu thập thơng tin: Thu thập được qua việc nghiên cứu các tài liệu và báo cáo lưu trữ 61 Tổ chức phỏng vấn các đối tượng liên quan là nguồn thơng tin tốt, có thể thảo luận nhóm hay phỏng vấn sâu những người có hiểu biết về vấn đề quan tâm Quan sát được thực tế có được thơng tin đầy đủ và chính xác Từ thơng tin thu thập được phân tích các khía cạnh sau: + Số lượng và tỷ lệ những người có vấn đề sức khỏe + Những loại hành vi dẫn đến vấn đề sức khỏe đang tồn tại + Lý do vì sao các hành vi sức khỏe này được thực hiện + Những lý do khác của vấn đề sức khỏe + Khả năng giải quyết những vấn đề sức khỏe bằng TT GDSK: sự chấp nhận của người dân, sự hỗ trợ của chính quyền và các ban ngành đồn thể, khả năng nguồn lực của cơ sở để thực hiện TT GDSK b) Lựa chọn vấn đề sức khỏe cần ưu tiên giải quyết Trong cộng đồng có thể tồn tại nhiều vấn đề sức khỏe mà trong một thời gian chúng ta không thể giải quyết được hết các vấn đề, bắt buộc phải chọn ưu tiên vấn đề nào giải quyết trước, vấn đề nào giải quyết sau. Mỗi buổi TT GDSK chỉ nên tập trung vào một chủ đề của vấn đề sức khỏe cần truyền thơng Cách xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên bằng cách sử dụng một bảng điểm để cân nhắc từng tiêu chuẩn. Thang điểm cho mỗi tiêu chuẩn có thể cho là 0,1,2,3 điểm. Có 6 tiêu chuẩn chính xác để xét vấn đề sức khỏe ưu tiên như sau: Điểm STT Tiêu chuẩn để xét ưu tiên Vấn đề 1 Vấn đề 2 Vấn đề 3 Mức độ phổ biến của vấn đề (nhiều người mắc liên quan) Mức độ trầm trọng vấn đề (tỷ lệ tử vong cao, gây tàn phế, thiệt hại kinh tế ) Ảnh hưởng đến người có khó khăn (người nghèo, vùng sâu, vùng xa ) Có khả năng giải quyết( đã có phương pháp, phương tiện, kỹ thuật ) Kinh phí chấp nhận được 62 Cộng đồng sẵn sàng tham gia giải quyết Bảng 3.1: Tiêu chuẩn xét vấn đề ưu tiên Điể Mức Mức độ Ảnh m phổ trầm hưởng tới năng giải phí cộng biến trọng người khó đồng Rất thấp Thấp Trung bình Khơng Thấp Trung bình Khả Kinh Quan tâm khăn Khơng Ít Khơng Khơng Khơng Khó khăn Thấp Thấp Có khả Trung Trung bình Trung bình bình Chắc Cao Cao Nhiều Cao Cao chắn Bảng 3.2: Cách cho điểm để xét vấn đề sức khỏe ưu tiên Cách nhận định kết quả: + 15 18 điểm: Ưu tiên + 1214 điểm: Có thể ưu tiên + Dưới 12 điểm: Xem xét lại khơng nên ưu tiên c) Lựa chọn vấn đề sức khỏe có thể tác động được bằng TT GDSK Mỗi một vấn đề sức khỏe thường có nhiều ngun nhân, có thể cần phải dùng cách chiến lược khác nhau để giải quyết vấn đề. Đối với cơng tác TT GDSK nên lựa chọn các vấn đề sức khỏe mà ngun nhân của nó liên quan đến hành vi sức khỏe Ví dụ: + Điều chỉnh thói quen ăn uống để phịng bệnh tiểu đường + Cách phịng bệnh tiêu chảy trẻ em + Ni con bằng sữa mẹ d) Lựa chọn vấn đề cần TT GDSK gắn với vấn đề y tế mà địa phương đang triển khai thực hiện Khi lựa chọn chủ đề cho các buổi TT GDSK cần xác định được chủ đề nào đã được đề cập đến trong các buổi TT GDSK trước và sau này sẽ đề cập đến. Như vậy các buổi TT GDSK sẽ hợp thành một chuỗi nối tiếp nhau một cách loogic và có thích thống nhất trong cả một kế hoạch TT GDSK trong một thời gian nhất định Ví dụ: Ở địa phương đang mở chiến dịch tiêm chủng phịng uốn ván cho tất cả thai phụ và phụ nữ từ 15 đến 35 tuổi thì nên chọn chủ đề về TT GDSK ”Những biện pháp phịng tránh uốn ván cho trẻ sơ sinh” 63 Bài tập 1: Xác định và thực hiện các biện pháp TT GDSK để giải quyết vấn đề sức khỏe ưu tiên tại cộng đồng (Phương pháp thảo luận nhóm, mỗi nhóm từ 510 sinh viên) sau khi thảo luận mỗi nhóm viết ra và trình bày: Các hoạt động TT GDSK đã, cần thực hiện tại cộng đồng Yêu cầu: + Thực hiện kỹ năng xác định vấn đề sức khỏe và vấn đề sức khỏe ưu tiên tại một cộng đồng + Liệt kê các kỹ năng TT GDSK để giải quyết vấn đề sức khỏe Chuẩn bị: Phát cho mỗi sinh viên một bảng xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên và cách cho điểm các vấn đề sức khỏe Nội dung: + Một số vấn đề sức khỏe đã, đang xảy ra tại một xã X Vấn đề 1: Cháu A 16 tuổi có tiền sử bị sốt rét, nay cháu lại sốt cao đến 390 Vấn đề 2: Số trẻ em dưới 5 tuổi trong xã bị suy dinh dưỡng 20% Vấn đề 3: Số trẻ em dưới 5 tuổi trong xã bị sốt cao 15% Vấn đề 4: Số trẻ em dưới 5 tuổi trong xã bị tiêu chảy 14% Xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên và đề xuất biện pháp giải quyết bằng phương pháp TT GDSK 2.2.2. Xác định đối tượng ”đích” Trong hoạt động TT GDSK, việc xác định các đối tượng đích là hết sức quan trọng. Xác định đúng đối tượng đích có vai trị quyết định đến sự thành cơng của hoạt động TT GDSK. Cần phải xác định chi tiết đầy đủ bao gồm các thơng tin: phân nhóm đối tượng đích, số lượng đối tượng đích, đặc điểm về thể chất, nhân khẩu học, đặc điểm hành vi, đặc điểm tâm lý, các kênh truyền thơng mà các đối tượng thường tiếp cận, Phân nhóm đối tượng đích theo mức độ ưu tiên cho TT GDSK + Đối tượng đích cấp I: là đối tượng đích đầu tiên chính là những người có hành vi, nguy cơ cao mà chúng ta muốn tác động đến để thay đổi hành vi của chính họ + Đối tượng đích cấp II là những người có ảnh hưởng trực tiếp đến nhóm đối tượng đích cấp I + Đối tượng đích cấp III là những người có khả năng giúp đơc, tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm đích cấp I thay đổi hành vi và duy trì hành vi mớ i 64 Ví dụ: Trong chương trình TT GDSK về phịng chống suy dinh dưỡn cho trẻ em Đối tượng đích cấp I: Các bà mẹ có con dưới 5 tuổi Đối tượng đích cấp II: những người chồng và các bậc cha mẹ Đối tượng đích cấp III: Các cán bộ hội phụ nữ, thanh niên, các ban ngành, đồn thể địa phương sẽ là đối tượng hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi để thực hành và duy trì hành vi ni con đúng khoa học Xác định nhóm đối tượng đích nhằm mục đích: + Xác định mục tiêu buổi TT GDSK + Giúp cho việc lựa chọn phương pháp và phương tiện phù hợp với trình độ của đối tượng được GDSK Như vậy, việc xác định đúng nhóm đối tượng TT GDSK đạt hiệu quả cao, thực sự có tính chiến lược trong tồn bộ q trình lập và thực hiện kế hoạch một buổi TT GDSK 2.2.3. Xác định mục tiêu TT GDSK a) Định nghĩa: Mục tiêu TT GDSK là những thay đổi về hành vi sức khỏe mà đối tượng phải đạt được sau một q trình truyền thơng, nó bao gồm những thay đổi về kiến thức, thái độ, cách thực hành, niềm tin và tính giá trị của nó b) Cơ sở xác định mục tiêu: Việc xác định đúng đắn các mục tiêu của TT GDSK, được xã hội chấp nhận và có khả năng thực thi trong bối cảnh cụ thể phải căn cứ vào các yếu tố sau: Mục tiêu chung của cả kế hoạch tổng thể cho một đợt TT GDSK Các mục tiêu cụ thể mà các buổi TT GDSK trước đó đã đạt được và những tồn tại cẩn giải quyết tiếp theo, khơng lấn sang chủ đề sẽ đề cập đến trong các buổi TT GDSK sau này Những đặc điểm tâm, sinh lý của đối tượng được GDSK, nhất là tuổi, giới tính, dân tộc, trình độ, kinh nghiệm sống, điều kiện kinh tế, nghề nghiệp và các nhu cầu về sức khỏe cần được giải quyết của họ Những đặc trưng về văn hóa, phong tục, tập qn, khả năng kinh tế, chính trị của địa phương có ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống của nhân dân địa phương Những khả năng và nguồn lực của địa phương và của chính đối tượng có thể vận động được vào việc giải quyết các vấn đề sức khỏe cho chính họ 65 c)Tính chất của mục tiêu: Thích hợp: đáp ứng đúng vấn đề sức khỏe cần phải giải quyết ưu tiên trong chiến lược y tế của địa phương, đây là tính chất quan trọng nhất Rõ ràng và dễ hiểu: đối tượng nghe, đọc và hiểu ngay được mình phải làm gì để đạt được kết quả mong muốn Có thể quan sát được: phải thể hiện bằng những việc làm (hành động cụ thể) dù đó là mục tiêu về nhận thức hay thái độ Có thể đo lường được, đánh giá được: các mức độ hồn thành khác nhau , nghĩa là mỗi mục tiêu cần xác định rõ các tiêu chuẩn về số lượng và nhất là các tiêu chuẩn về chất lượng Có khả năng thực thi: đối tượng có thể làm được trong các điều kiện thực tế, phù hợp với phong tục tập quán truyền thống của địa phương, nói cách khác là phải được xã hội chấp nhận d) Cách viết mục tiêu: Một mục tiêu GDSK cụ thể gồm 4 thành phần chủ yếu (phương pháp ABCD) + A (Audience) : Đối tượng Xác định nhóm đối tượng giáo dục là đối tượng thực hiện hành vi GDSK + B (Behaviour) : Hành vi Xác định hành vi sức khỏe của đối tượng mà người làm TT GDSK mong muốn họ thực hiện được sau khi được GDSK. Hành vi sức khỏe được diễn tả bằng một động từ hành động + C (Cosidition) Điều kiện Xác định điều kiện (thời gian và hồn cảnh) thay đổi hành vi sức khỏe của đối tượng mà bạn mong muốn. Khi xác định thởi gian hoàn thành mục tiêu phải dựa vào nguồn lực, đối tượng giáo dục, + D ( Degree) Mức độ Xác định mức độ hoàn thành mà bạn mong muốn. Mức độ hoàn thành thể hiện hành vi sức khỏe của đối tượng phải có thể quan sát hay đánh giá Ví dụ: sau buổi giáo dục sức khỏe (C) 90% (D) số bà mẹ tham dự (A) pha được dung dịch Oresol đúng phương pháp (B) 2.2.4. Chuẩn bị nội dung một buổi TT GDSK Chuẩn bị nội dung TT GDSK là một trong những hoạt động góp phần rất lớn đối với hiệu quả của cơng tác TT GDSK. Nội dung là những thơng 66 tin cơ bản cần trao đổi với đối tượng trong một thời gian có hạn do vậy phải được chọn lọc kỹ lưỡng.Trước hết hãy tập trung vào những kiến thức, thái độ, niềm tin và cách thực hành mà đối tượng bắt buộc phải thay đổi, sau đó mới đề cập đến những gì mà đối tượng cần thay đổi cho được hồn thiện hơn, cuối cùng mới đến những gì mà đối tượng nên thay đổi thì càng tốt Nội dung TT GDSK phải đảm bảo các u cầu sau: Đáp ứng đúng các mục tiêu cụ thể đã xác định Nội dung phù hợp với đối tượng giáo dục: đối tượng có thể tiếp thu được, thực hành được Khoa học và thực tiễn: các thơng tin phải có đủ giá trị khoa học hiện đại, tuy vậy lại phải ứng dụng được trong các điều kiện thực tế của địa phương Hành văn phù hợp với nhóm đối tượng: sử dụng ngơn ngữ địa phương, đơn giản, dễ hiểu, tránh dùng các từ chun mơn, từ khó hiểu Lượng thơng tin: cung cấp thơng tin cần, đủ và chính xác, phù hợp với từng nhóm đối tượng 2.2.5. Lựa chọn phương pháp, phương tiện: Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện vừa căn cứ vào thực tế mà những người làm TT GDSK có sẵn vừa phải dựa vào thực tế của cơ sở để áp dụng cho phù hợp, khơng thể đưa phương pháp, phương tiện đã dùng ở chỗ này áp dụng vào chỗ khác được, có như vậy thực hiện cơng việc mới đạt hiệu quả cao như mong muốn. Có nhiều phương pháp và phương tiện, việc lựa chọn phải căn cứ vào: Các mục tiêu TT GDSK cụ thể đã được xác định Đối tượng được TT GDSK : phương pháp và phương tiện phải thích hợp với đặc tính, dễ hiểu và kích thích q trình học của đối tượng khơng? Các nội dung TT GDSK Các điều kiện vật chất có thể có được tại địa phương Thời gian cho phép trong một buổi TT GDSK tại một địa điểm nhất định Khả năng các nhân viên TT GDSK. Khi lựa chọn người làm TT GDSK cần hiểu rõ ưu, nhược điểm của từng phương pháp, phương tiện để lựa chọn đúng và sử dụng chúng thành thạo Việc chuẩn bị phương pháp, phương tiện đầy đủ, phù hợp trước khi thực hiện là một vấn đề rất cần thiết, góp phần khơng nhỏ vào thành cơng của buổi TT GDSK 67 Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương tiện trong q trình TT GDSK Ví dụ: khơng thể sử dụng phấn, bảng để trình bày một vấn đề cho những người khơng biết chữ hay thuyết trình bằng tiếng phổ thông cho những người dân tộc thiểu số không biết hat không thông thạo tiếng phổ thông mà nên dùng các phương tiện khác như tranh, ảnh, băng video với những nội dung thật đơn giản, dễ hiểu 2.2.6. Lựa chọn thời gian, địa điểm: a) Thời gian: Chọn thời điểm sao cho thuận tiện với đa số các thành viên tham gia đơng đủ Ví dụ: khơng chọn lúc thời điểm cao độ trong vụ mùa để tiến hành chương trình Xác định rõ thời gian tổ chức buổi truyền thơng: kéo dài bao lâu? Bắt đầu từ lúc nào? Sao cho phù hợp với chủ đề và đối tượng Ví dụ: đối với một thơn (xóm) nên chọn thời gian từ 19h, thời gian trao đổi cũng khơng nên kéo dài q 2 tiếng. Tuy nhiên cũng tùy hình thức giáo dục mà chọn thời điểm cho phù hợp như đối với học sinh thì chọn trong giờ hành chính với thời gian 1 tiết hoặc tổ chức ngoại khóa nhưng cũng trong giờ hành chính b) Địa điểm: Địa điểm phải đảm bảo được u cầu tối thiểu để có thể thực hiện một buổi TT GDSK. Địa điểm nên là nơi trung tâm của khu dân cư, có diện tích rộng để mọi người dễ dàng tập trung, có thể bố trí được các phương tiện, trang bị nhưng cũng tùy vào hình thức TT GDSK mà bố trí địa điểm cho phù hợp Ví dụ: đối với một thơn (xóm) nên chọn địa điểm nhà văn hóa thơn hoặc một gia đình có diện tích rộng rãi nhưng đối với một cá nhân thì nên chọn góc TT GDSK tại Trạm Y tế xã, 2.2.7. Xác định nguồn lực: a) Những người tham gia: Xác định người chịu trách nhiệm chính và người phối hợp để cùng thực hiện buổi TT GDSK. Tất cả các cán bộ nhân viên y tế,b ngồi ngành y tế, tổ chức chính quyền, hội chữ thập đỏ, hội Phụ nữ, ĐồnThanh niên, đều có thể tham gia cơng tác TT GDSK, trong đó cán bộ y tế là chủ yếu 68 Những người tham gia cần được đào tạo, huấn luyện thường xun về nội dung, kỹ năng trong việc thực hiện TT GDSK Có sự phân cơng cho từng cá nhân một cách hợp lý theo khả năng của họ để phát huy tối đa khả năng của mỗi cá nhân Với yếu tố con người cần giải đáp được một số câu hỏi: + Các kinh nghiệm, sự hiểu biết, kỹ năng, thời gian, sức lực và sự nhiệt tình của chúng ta ra sao? + Những ai có thể hỗ trợ chúng ta trong q trình thực hiện và năng lực, sự nhiệt tình của họ ra sao? Và họ có thể giúp chúng ta trong lĩnh vực nào? + Các ”khách hàng” có thể giúp được gì cho chúng ta (đối tượng này thường có kinh nghiệm, có kỹ năng vận động và sự nhiệt tình khi họ đã tình nguyện hỗ trợ) Ví dụ: một người cao tuổi đã thành cơng trong việc giảm cân, ơng có thể giúp đỡ rất tốt cho người đàn phải đối đầu với thử thách để được giảm cân + Những người có ảnh hưởn đối với các ”khách hàng” như người thân, bạn bè, các nhóm tự giúp và nhất là người có tiếng nói có trọng lượng trong cộng đồng như: già làng, các cha sứ, các linh mục, có đồng tình và hỗ trợ chúng ta khơng? b) Dự trù kinh phí: Khi dự trù kinh phí cần xem xét các nguồn tài chính: Ngân sách nhà nước, ngân sách địa phương, ngân sách cơ sở và các nguồn tài trợ khác Dự trù chi tiêu phù hợp với quy định của Nhà nước, phù hợp với cộng đồng Dự trù chi tiết các khoản chi:kinh phí phải được cân nhắc cẩn thận để phân phối cho các hoạt động thật hợp lý c) Chuẩn bị các thiết bị, phương tiện: Xác định các trang bị, phương tiện đã có tại cơ sở Lựa chọn các trang thiết bị, phương tiện phù hợp với nội dung cần truyền tải và với thực tế của cơ sở Phải thử nghiệm, vận hành các phương tiện, thiết bị trước khi triển khai 2.2.8. Lập bảng kế hoạch hoạt động cho một buổi TT GDSK a) Nội dung: Chủ đề truyền thơng: ghi tên chủ đề TT GDSK 69 Đối tượng truyền thơng: ghi cụ thể đối tượng được TT GDSK của buổi truyền thơng đó là ai? Dự kiến số người tham gia là bao nhiêu? Các mục tiêu: ghi đầy đủ các mục tiêu cụ thể Nội dung: liệt kê các thơng tin chủ yếu về chủ đề đã được lựa chọn Phương pháp: liệt kê các phương pháp truyền thơng sẽ được áp dụng trong buổi truyền thơng như: nói chuyện, thảo luận nhóm, trình diễn, Phương tiện: Liệt kê các tài liệu và phương tiện truyền thơng cần dùng như: tờ rơi, tranh gấp, áp phích, sách, tranh, phương tiện loa đài, máy, băng cassette, băng video, Thời gian: ghi rõ thời gian tổ chức như thời gian bắt đầu, kéo dài trong bao lâu, khi nào thì kết thúc Địa điểm: ghi rõ địa điểm dự kiến tiến hành buổi truyền thơng Người chịu trách nhiệm chính, người phối hợp: ghi cụ thể họ tên người chịu trách nhiệm chính và người phối hợp để cùng thực hiện buổi TT GDSK Cách đánh giá: liệt kê cách đánh giá, thời điểm đánh giá b) u cầu: Kế hoạch phải do tập thể xây dựng, thơng qua và thực hiện. Kế hoạch càng cụ thể, càng chi tiết thì càng dễ thực hiện và để đánh giá. Kế hoạch cũng phải mềm dẻo, nghĩa là phải có một số biện pháp thay thế khi cần do thực tế khi thực hiện phát sinh. Mỗi một kế hoạch là một phần của kế hoạch tổng thể có liên quan logic với nhau thành một hệ thống thống nhất Các Nội Thời Phươn mục dung tiêu gian, g pháp địa điểm Phươn Những người thực Kinh Cách g tiện Tha Hỗ m trợ gia (giám sát) đánh Phụ trách phí giá Bảng 3.3. Kế hoạch hành động cụ thể Kế hoạch lập xong phải giải đáp được các câu hỏi sau: 1. Tại sao phải tiến hành TT GDSK về vấn đề đó? 2. Đối tượng được TT GDSK là những ai? 3. Đối tượng được TT GDSK phải đạt được những mục tiêu cụ thể nào? 4. Nội dung TT GDSK gồm những thơng tin gì? 70 5.Tiến hành TT GDSK ở đâu? 6. Khi nào thì triển khai? 7. Thực hiện buổi TT GDSK bằng các phương pháp và phương tiện nào? 8. Những ai có thể làm được việc gì? 9. Kinh phí lấy ở đây, cần bao nhiêu? 10. Đánh giá kết quả bằng cách nào? Sau khi xây dựng xong kế hoạch hành động cần xây dựng Chương trình hành động chi tiết cho từng người (hoặc từng nhóm) phải làm gì với thời gian, phương tiện và kinh phí cụ thể để các thành viên chủ động thực hiện nhiệm vụ đã được phân công, đảm bảo sao cho các hoạt động phát triển và bổ sung cho nhau ngay từ khi bắt đầu đến khi kết thúc một cách loogic và hợp lý, theo lịch hoạt động dự kiến Các hoạt động Thời gian Ngườ Ngườ Ngườ Địa Phươn Kinh Dự Bắt Kết i chủ i giám i điểm g pháp, phí kiến đầu thúc trì sát tham phươn kết gia g tiện Đào tạo Chuẩn bị Họp dân Tuyên truyền Đánh giá ,ngày tháng năm Người duyệt Người lập bảng (Ký tên) ( Ký tên) Bảng 3.4: Chương trình hoạt động 2.2.9. Đánh giá kết quả buổi TT GDSK a) Khái niệm: Đánh giá là phương pháp ước lượng hoặc đo lường và xét đốn các kết quả của mỗi hoạt động truyền thơng đã đạt được, để làm cơ sở cho việc ra các quyết định cần thiết nhằm cải tiến chất lượng của hoạt động đó Muốn đánh giá tốt phải dựa vào các cơng cụ khách quan cũng như phải tn theo những ngun tắc đánh giá chặt chẽ và thực hiện bằng những phương pháp thích hợp với những người có khả năng để thực hiện đánh giá b) Các chỉ số đánh giá: 71 Kiến thức, thái độ, thực hành của đối tượng trong và ngay sau buổi TT GDSK Hành vi sức khỏe của đối tượng sau khi được TT GDSK Các phương pháp TT GDSK được áp dụng Các phương tiện TT GDSK được áp dụng đúng Số tài liệu đã đúng c) Thời điểm đánh giá: Đánh giá ban đầu: đánh giá trước khi tiến hành thực hiện TT GDSK để biết nhu cầu và hành vi sức khỏe hiện tại của đối tượng có liên quan đến nội dung TT GDSK Đánh giá tức thời: đánh giá trong q trình tiến hành TT GDSK thơng qua các câu hỏi, thái độ và thao tác (nếu có) của đối tượng sau khi đã được hướng dẫn Đánh giá ngắn hạn: đánh giá được thực hiện sau khi TT GDSK khoảng 12 tuần để xác định chuyển biến của đối tượng d) Phương pháp đánh giá: Đặt câu hỏi: đánh giá kiến thức của đối tượng Quan sát: đánh giá kỹ năng và thái độ của đối tượng trong và sau khi được TT GDSK Điền phiếu điều tra: điều tra về kiến thức, thái độ, hành vi sức khỏe của đối tượng về nội dung đã được TT GDSK bằng bảng câu hỏi có cấu trúc sẵn Phỏng vấn: phỏng vấn đối tượng được TT GDSK, lãnh đạo, nhân viên y tế, người dân những vấn đề liên quan đến việc thực hiện nội dung đã được TT GDSK Tùy theo lĩnh vực cần đánh giá lựa chọn phương pháp và công cụ đánh giá: Lĩnh vực Kiến thức Phương pháp Viết Phỏng vấn Kỹ năng Quan sát trực tiếp Quan sát gián tiếp Thái độ Quan sát trực tiếp Quan sát gián tiếp Công cụ Bộ câu hỏi mở Bộ câu hỏi trắc nghiệm Bộ câu hỏi có cấu trúc sẵn Làm thật + Bảng kiểm/thang điểm Mơ phỏng + Bảng kiểm/thang điểm Sản phẩm vật chất đã làm Cách ứng xử + Bảng kiểm/thang điểm Sản phẩm vật chất đã làm 72 Viết, phỏng vấn Bộ câu hỏi có cấu trúc sẵn Bảng 3.5: Cơng cụ và phương pháp thu thập thơng tin e) Người đánh giá: Bản thân đối tượng được TT GDSK tự đánh giá: đối tượng tự đánh giá là tốt nhất, vì như vậy họ tự hiểu mình hơn (thơng tin phản hồi bên trong) họ đã hồn thành việc thay đổi hành vi đến đâu và cịn cần phải nỗ lực làm những gì nữa để thay đổi triệt để hành vi của mình Người làm TT GDSK đánh giá: kiểm tra khả năng nhận thức, thái độ và thực hành của đối tượng trong buổi truyền thơng thơng qua: những lời phát biểu,những trả lời các câu hỏi trong khi thảo luận, thái độ tích cực hay thờ với các hoạt động diễn ra trong buổi đó. Đánh giá sau buổi truyền thơng, từ đó để biết mình đã giúp đối tượng đến đâu (thơng tin phản hồi bên ngồi) và cần phải làm những gì tiếp theo để giúp đối tượng đạt được mục đích đã định Các nhà quản lý chương trình TT GDSK : nhận định kết quả TT GDSK, xác định các ngun nhân ảnh hưởng đến kết quả từ đó xác định các biện pháp khắc phục Ngồi ra những người ngồi cuộc cũng có thể đánh giá kết quả của chương trình TT GDSK qua việc thay đổi hành vi của một cá nhân hay của cả cộng đồng 1. Xác định chủ đề cần TT GDSK 2. Xác định đối tượng được TT GDSK 9. Đánh giá kết quả 3. Xác định mục tiêu 8. Lập kế hoạch thực 7. Xác định nguồn lực 4. Chuẩn bị nội dung 6. Lựa chọn thời gian, địa điểm 5. Lựa chọn phương pháp, phương tiện 73 3.Vai trị của cán bộ xã hội trong TT GDSK Báo cáo về nguy cơ, tình hình bệnh dịch lên tuyến trên và giúp chính quyền địa phương thực hiện các biện pháp về cơng tác vệ sinh phịng chống dịch bệnh: vệ sinh những nơi có ổ dịch và phịng tránh lây lan ra cộng đồng Tun tuyền, vận động, hướng dẫn, triển khai thực hiện các biện pháp chun mơn về dịch bệnh và bảo vệ sức khoẻ cho cộng đồng hiểu và tích cực tham gia phịng chống Tham gia phối hợp với cán bộ y tế trong cơng tác khám, chữa bệnh ban đầu cho nhân dân trong vùng dịch Kết hợp chặt chẽ với các đồn thể quần chúng, các ngành trong xã hội để thực hiện cơng tác ngăn ngừa bệnh dịch và bảo vệ sức khoẻ nhân dân Một số tình huống thực hành: 1. Ở xã Thắng Lợi, các bà mẹ cịn cho trẻ nhỏ ăn kiêng nhiều thứ. Có nhiều người nói trẻ em dưới 3 tuổi chỉ được ăn thịt nạc, khơng ăn mỡ, tơm cua, cá, rau xanh, Hãy lập kế hoach TT GDSK cho một nhóm các bà mẹ này 2. Vào mùa đơng xn, nhiều trẻ em trong thơn Phúc Lợi, xã Thắng Lợi thường hay mắc viêm phổi và phải đi Bệnh viện. Hãy lập kế hoạch TT GDSK cho các chị em trong thơn về cách phịng chống nhiễm khuẩn hơ hấp cấp tính 3. Hãy lập kế hoạch TT GDSK với thanh niên thơn Phúc Lợi về biện pháp phịng chống HIV/AIDS 74 Tài liệu tham khảo 1. GS/TS Nguyễn Văn Út, Trường ĐH Y dược Tp HCM, Bài giảng Bệnh da liễu, NXB Y học – chi nhánh Tp HCM 2002 2. GS/TS Trần Văn Sáng, Bệnh học Lao , NXB Y học Hà Nội, 2007 3. Học viện Qn y, Giáo trình lao và bệnh phổi, NXB Qn đội, HN 2002 4. Lê Đình Sáng, ĐH Y khoa Hà Nội, Giáo trình bệnh học da liễu 5. Bùi Đại, Sốt rét ác tính ở Việt Nam, NXB Y học, 2002 7. Bộ Y tế, Hướng dẫn chẩn đốn và điều trị sốt rét, XB 1997 – 2003 7. Trường ĐH Y khoa Thái Ngun, NXB Y học Hà Nội, 2007 8. Trường CĐ Y tế Hà Đơng, Giáo trình Chăm sóc sức khỏe ban đầu, Hà Nội 2011 9. Dự thảo Chiến lược quốc gia phịng chống và loại trừ sốt rét giai đoạn 2011 – 2020 và định hướng đến 2030, 1/2011 10. Dự thảo Chiến lược quốc gia về bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân giai đoạn 2011 – 2020, tầm nhìn 2030, 7/2011 11. Bộ Y tế, Báo cáo chung tổng quan ngành Y tế 2012, 12/2012 12. Bộ Y tế, Viện kiểm nghiệm thuốc Trung ương, www.nidqc.org.vn 13. Bộ Y tế, Cục Y tế Dự phịng, www.vncdc.gov.vn 75 ... Chương III. Truyền thơng –? ?giáo? ?dục? ?sức? ?khỏe? ?tại? ?cộng? ?đồng Giáo? ?trình? ?Chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe? ?cộng? ?đồng? ?đã được Hội? ?đồng? ?thẩm định Trường Cao đẳng? ?Cơ? ?giới? ?Ninh? ?Bình? ?xét duyệt Tuy nhiên, cơng? ?tác? ?chăm? ?sóc? ?sức? ?khoẻ? ?cộng? ?đồng? ?vẫn là một lĩnh vực... đánh giá cao, vì nó góp phần quan trọng trong thực hiện cơng bằng? ?xã? ?hội để giảm dần sự mất? ?bình? ?đẳng trong? ?chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe 2. Vài nét về? ?chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe? ?ban đầu cho? ?cộng? ?đồng? ?ở Việt Nam Chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe? ?ban đầu được tổ chức Y tế thế ? ?giới? ?nhận định là ... và trách nhiệm: Tích cực tham gia các hoạt động chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe? ?cộng? ?đồng Nội dung chính: 1. Khái niệm, ngun tắc của? ?chăm? ?sóc? ?sức? ?khỏe? ?ban đầu tại? ?cộng? ?đồng Mục tiêu: Kiến thức:? ?Trình? ?bày được khái niệm, ngun tắc của? ?chăm? ?sóc? ?sức? ? khỏe? ?ban đầu tại? ?cộng? ?đồng