- GV đọc mẫu 1 đoạn và yêu cầu hs đọc giọng chậm tình cảm, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân vật “Tôi” chú ý giọng nói của bà cô cần đọc với giọng khinh khi[r]
(1)Lớp 8a4(19 /8/2012) :……… 8a5 (20/8/2012) : ……… 8a6(20/8/2012) : ……… 8a8(22/8/2012) : ……… Tuần tiết 1&2 : Văn bản :
-Thanh Tịnh - I Mục tiêu cần đạt
Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhơr tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
Kĩ năng:
- Đọc-hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân *** Kĩ sống :
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học
- Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân
- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn
Thái : : Có thái độ trân trọng cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ em nhỏ lần đầu đến trường trân trọng kỉ niệm
II Các phương pháp/ kỹ thuật dùng :
*Động não: tìm hiểu chi tiết thể cảm xúc nhân vật ngày đầu học *Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
*Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày học cá nhân III.Hướng dẫn thực hiện :
* Hoạt động 1: Khởi động
KTBC :Kiểm tra việc chuẩn bị HS
Giới thiệu : Bài đầu tiên chương trình ngữ văn 7, em đuợc học “Cổng trường mở ra” Lí Lan Bài văn thể hiện tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đầu tiên Chương trình ngữ văn truyện ngắn “tôi học” diễn ra những kĩ niệm mơn man, bâng khuâng môt thời thơ ấu.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA
TRÒ
NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 2: (10’)Tìm hiểu chung
- GV hướng dẫn HS đọc thầm thích (*) trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh
- GV nhấn mạnh ý
- GV yêu cầu HS đọc thích
- HS đọc thích (*)
- Hs lắng nghe+ ghi - HS đọc tiếp thích
I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả:
Thanh Tịnh (1911 – 1988) quê Huế, dạy học viết báo, làm thơ thành công truyện ngắn thơ
(2)còn lại ý thích 2,6,7 hỏi thêm
+ Ơng đốc DT chung hay DT riêng
+ Lớp truyện có phải lớp mà em học cách năm
- GV cho HS tiếp xúc với VB “tôi học” hướng dẫn HS đọc: giọng châm, dịu, buồn, sâu lắng Chú ý câu nói nhân vật “tơi”, “người mẹ”, “ơng đốc” cần đọc với giọng phù hợp
- GV HS đọc
- GV nhận xét cách đọc HS
và trả lời
- HS đọc văn
cách mạng tháng tám thể loại thơ, truyện ; sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm tình cảm êm dịu, trẻo
Xuất xứ:
“Tôi học” in tập Quê mẹ, xuất năm 1941
* Hoạt động (40’): Đọc Tìm hiểu văn
A Đọc : học sinh đọc lưu loát nhẹ nhàng, âm hưởng trầm hồi tưởng - Xét thể loại xếp vào kiểu loại VB nào? Vì sao?
- Mạch truyện kể nào? GV: chốt ý
- Những gợi lên lịng nhân vật “tơi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên?
(gợi ý: thời điểm gợi nhớ, cảnh vật) - Lý gợi nhớ tâm trạng nhân vật “tôi” nào?
- Những kĩ niệm diễn tả theo trình tự nào?
GV chốt: Lần học nên nhân vật tơi có thay đổi: cảm thấy trang trọng đứng đắn, thèm học trò cũ cần “tơi” thấy nặng, băm, ghì xóc lên nắm lại cho cẩn thận
- Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu học -GV đọc đoạn văn nêu vấn đề: Tâm trạng “tôi” đến trường, đứng sân trường, nhìn cảnh
- HS: VB tự
- HS: Theo dòng hồi tưởng nhân vật “tơi”, theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Hs phát biểu - bổ sung – nhận xét
-HS: Dựa vào câu hỏi để
II-Đọc - Tìm hiểu văn bản : A Đọc :
B Tìm hiểu văn bản : Nơi dung
1.1 Những sự việc gợi kỉ niệm của “Tơi”.
Những việc khiến “tơi” có lien tưởng ngày học mình: biến chuyển cảnh vật sang thu,hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đến trường
(3)dày đặc người, nhìn cảnh học trị cũ vào lớp tâm trạng lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa lúng túng cách kể – tả thật tinh tế hay – ý kiến em? Sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? Tâm trạng “tôi” thay đổi mà nguyên nhân ngơi trường Mĩ Lí xinh xắn, oai nghiêm, nghe thầy đọc tên vào lớp tâm trạng nào?
- Khi ngồi vào bàn học tâm trạng tơi nào?
- Hình ảnh “một chim bay cao” có ý nghĩa gì?
- Dịng chữ “tơi học” gợi cho em suy nghĩ gì?(KNS)
_ Qua em nhận xét cách tác giả lựa chọn hình ảnh miêu tả cách dùng từ ?
- Qua truyện, em có suy nghĩ thái độ người lớn em bé lần đầu học? (gợi ý: bậc phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ - Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh tác giả sử dụng truyện
Sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu?
Hoạt đông (10’):
GV hỏi: Học xong truyện ngắn này, nội dung tư tưởng truyện tóat lên từ đâu? KNS
- GV tổng hợp
-GV yêu cấu hs đọc ghi nhớ
thảo luận, nêu ý kiến, (ý khơng hịan tòan giống nhau)
-HS:thảo luận phút
-HS:nghe+ ghi
-HS : Hồi hộp, lúng túng - HS trả lời: tự tin
- HS trả lời
- HS suy nghĩ đơc lập sau trả lời
- HS tìm câu văn so sánh – phân tích
- HS thảo luận theo tổ – phát biểu đại diện
HS dựa vào kết cần đạt ghi nhớ trả lời – bổ sung
HS nghe + ghi HS đọc
HẾT TIẾT
1.2 Những hồi tưởng “tơi”
- Khơng khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ trang trọng
- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng “tôi” thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi hộp nhân vật tơi
- Giọng điệu trữ tình sáng
2 Ý nghĩa.
- Buổi tựu trường không quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh
III Tổng kết :
- Trong đời người, kỉ niệm sáng tuổi học trò nhất buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi.
- Tác giả diễn tả lòng cảm nghĩ này nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” * Hoạt động5 (10’): Hướng dẫn tự học soạn :
* Phần học :
- Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học
- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Truyện ngắn “Tôi học” gợi cho em suy nghĩ gì? Suy ngh va tr l i i a
(4)-Chuẩn bị :
- Soạn tính thống chủ đề văn Viết sẳn đoạn văn miêu tả khơng khí buổi lao động
- Làm tập SGK phần luyện tập tr 13 ## Rút kinh nghiệm :
……… ……… ………
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Lớp 8a4(19 /8/2012) :………
8a5 (20/8/2012) : ……… 8a6(20/8/2012) : ……… 8a8(22/8/2012) : ……… Tuần tiết 3: Tập làm văn
I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:
- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng:
-Thực hành so sánh,phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *** Kĩ sống :
- Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn
- Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề
Thái : Có thái độ tích cực lắng nghe ý thức cao tạo lập văn II Các phương pháp/ kỹ thuật dùng :
*Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày
*Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút vai trò, tác dụng chủ đề tính thống chủ đề văn
III.Hướng dẫn thực hiện : * Hoạt động 1(5’): Khởi động
KTBC :Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu : GV giới thiệu * Hoạt động 2(10’): Hình thành khái niệm.(KNS)
-GV yêu cầu Hs đọc văn “tôi học” trả lời câu hỏi
- Văn miêu tả việc xảy hay xảy ra?
HS đọc văn Trả lời câu hỏi:
- Miêu tả việc xảy hồi ức tác giả ngày
I- CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
(5)- Tác giả viết nhằm mục đích gì? GV chốt lại: Chủ đề văn là đối tượng vấn đề chủ chốt những ý kiến, cảm xúc tác giả được thể cách quán trong văn bản.
GV nêu câu hỏi: Căn vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?
(gợi ý: nhan đề, từ ngữ, câu văn bản)
- GV: văn “Tôi học” tập trunghồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm gíac bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường
a) Hãy tìm từ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật tơi suốt đời
b) Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm gíác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tơi”
Dựa vào phân tích học sinh -GV nêu câu hỏi chủ đề văn gì?
- Thế tính thống chủ đề văn bản?
- Tính thống chủ đề thể phương diện văn bản?
- Làm để có văn
có tính thống chủ đề (GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo luận)
đi học
- Phát biểu ý kiến biểu lộ cảm xúc kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
-HS nghe HS trả lời
- Nhan đề: Tôi học - Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man, lần đầu têin đến trường, học hai
Câu: hôm học Hằng năm vào cuối thu tựu trường
- HS phân tích thay đổi
+ Tâm trạng nhân vật “tôi”
+ Trên đường học: quen lại lần -> thấy lạ
- Hành động: lội qua sông thả diều, đồng nô đùa -> học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: trường cao lo sợ vẩn vơ cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp, đứng nép bên người thân
+ Trong lớp học:
Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: trước chơi ngày nhớ mẹ, nhớ nhà
- HS trả lời dựa vào ghi nhớ
II- TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác
(6)- Tính thống thể phương diện: hình tức, nhan đề, đề mục
- Nội dung: mạch lạc - Đối tượng:
* Hoạt động 4(20’): Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm tập 1: phân tích tính thống chủ chủ đề văn sau theo yêu cầu: Rừng cọ quê (SGK trang 13)
GV nhận xét sửa
-HS đọc – làm bt a) Căn vào + Đối tượng + Vấn đề chính:
Văn bản: Rừng cọ q tơi
- Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cọ tác dụng cọ, tình cảm cọ
b) Các ý lớn phần thân xếp hợp lí, khơng thay đổi
c) Hai câu trực tiếp nói tới tìnhcảm gắn bó người dân Sông Thao với rừng cọ
Dù ngược xuôi
Cơm nắm cọ người Sông Thao
* Hoạt động 5(5’):Hướng dẫn tự học & soạn : * Tự học :
-Thế chủ đề văn bản?
-Tính thống chủ đề văn hư nào? Làm để đảm bảo tính thống đó? - Viết đoạn văn tối thiểu 10 dịng tả hình ảnh mẹ trước ngày vào năm học
-Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ
+Về đọc trước văn bản,đọc thích, tìm hiểu từ khó
+Xem câu hỏi phần đọc hiểu văn Trả lời câu hỏi 1&2 SGK trang 19
+ Tìm hiểu thêm nhà văn Nguyên Hồng cho biết nhiều người nhận định nhà văn viết cho trẻ em phụ nữ
(7)……… ……… ………
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Lớp 8a4(23-24 /8/2012) :………
8a5 (22/8/2012) : ……… 8a6(22/8/2012) : ……… 8a8(24/8/2012) : ……… Tuần tiết : Văn học :
(Trích: “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng) I Mục tiêu cần đạt :
Kiến thức:
- Khái niệm thể loại hồi kí
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ
-Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khaotình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục:những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng,thiêng liêng
Kĩ năng:
- Bước đầu biết đọc-hiểu văn hồi kí
- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện
*** Kĩ sống :
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ
- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thơng với nỗi bất hạnh người khác
3 Thái độ: Trân trọng tình cảm gia đình, tình thân thương yêu với trẻ bất hạnh II Các phương pháp/ kỹ thuật dùng :
*Động não: tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng với mẹ
*Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn *Viết sáng tạo: cảm nghĩ tình mẫu tử
III.Hướng dẫn thực hiện : * Hoạt động 1(5’): Khởi động Kiểm tra cũ :
Câu : Những nét nội dung nghệ thuật văn “ Tôi học” ? (6 điểm) Câu : Phân tích tâm trạng nhân vật “trên đường mẹ tới trường ”? (4điểm)
Đáp án :
Câu : Ghi nhớ / sgk / 21 Câu : - Thấy cảnh vật thay đổi
(8)- Cẩn thận ,nâng niu vừa lúng túng vừa muốn thử sức khẳng định đến tuổi học
2.Giới thiệu: Ai chưa từng xa mẹ ngày, chưa từng chịu cảnh mồ cơi cha, chỉ cịn mẹ mà mẹ phải xa khơng dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương tâm hồn nồng nàn, tình cảm mảnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC
* Hoạt động 2(15’): Tìm hiểu chung :
- - Nêu vài nét Nguyên Hồng?
- Em giới thiệu sơ nét tác phẩm Những ngày thơ ấu ? Gv giới thiệu thêm tác phẩm - Nêu vị trí đoạn trích Trong lịng mẹ ?
GVH: So với bố cục, mạch truyện cách kể chuyện Trong lịng mẹ có giống khác Tôi học ?
Hoạt đông 2(20’) Đọc tìm hiểu tác phẩm :
!1 Đọc tìm hiểu bớ cục:] - GV hướng dẫn đọc văn - GV đọc mẫu đoạn yêu cầu hs đọc giọng chậm tình cảm, ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật “Tơi” ý giọng nói bà cô cần đọc với giọng khinh kéo dài, lộ sắc thái châm biếm
- Văn chia làm đoạn ? Nội dung từng đoạn ?
2 Tìm hiểu văn bản :
Học sinh quan sát phần đầu vb GVH: Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào?
- HS đọc – tìm hiểu thích - Hs trả lời
HS: - Giống : + Kể, tả theo trình tự thời gian, theo hồi tưởng + Kể , tả kết hợp biểu cảm
- Khác : + Vb Tôi học : chuyện liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng : buổi sáng đến trường + Vb Trong lịng mẹ : chuyện khơng thật liền mạch
- Hs trả lời
HS: Chú bé Hồng mồ côi cha, mẹ nợ nần túng thiếu phải tha hương cầu thực, Hồng sống ghẻ lạnh tình thân
I- TÌM HIỂU CHUNG. Tác giả:
Nguyên Hồng (1918 – 1982) quê Nam Định, nhà văn lớn VHVN thời đại
Thể loại :
- Hồi kí thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đống thời người kể tham gia hoạc chứng kiến
# Những ngày thơ ấu tập hồi kí kể tuổi thơ cay đắng tác giả
Vị trí đoạn trích:
Đoạn trích thuộc chương IV tác phẩm
II Đọc tìm hiểu tác phẩm :
1 Đọc :
2 Bố cục: Chia đoạn
- Đoạn (Từ đầu chứ): trò truyện với bà - Đoạn (Cịn lại): gặp gỡ mẹ bé Hồng
3 Tìm hiểu văn :
a Hoàn cảnh chú bé Hồng :
- Mồ côi cha, sống bên Nội, mẹ nơ nần phải tha hương cầu thực
(9)GVH:Nhân vật “cơ tơi”có quan hệ với bé Hồng? Gv chốt: với đứa trẻ có hồn cảnh đặc biệt đáng nên đươc đối xử ?
Hết tiết 1.
HS thảo luận nêu suy nghĩ
lạnh tình thân
** Hồn cảnh đáng thương
Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực * Hoạt đông 4(5’): Hướng dần tự học soạn bài.
* Tự học :
- Nắm tác giả, thể loại, so sánh giông khác với truyện học vừa học * Soạn :
- Qua tìm hiểu trên, em hiểu tình mẫu tử gia đình có giá tri với trưởng thành người ? Trả lời kĩ câu hỏi 1&2&3 SGK.?
## Rút kinh nghiệm :