giao an van 9

Gióp häc sinh viÕt ®îc mét v¨n b¶n thuyÕt minh trong ®ã cã sö dông yÕu tè miªu t¶.. VÒ kü n¨ng:.[r]

Ngày soạn: 13/8/2011 Ngày dạy: 16/8/201 Lớp 9A,9B

Ngày dạy: 17/8/2011 Lớp 9A,9B Bµi 1:

Kết cần đạt

Thấy đựơc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, để thêm kính u Bác Hồ tự nguyện học tập theo gơng Bác

Nắm đợc phơng châm hội thoại lợng chất để vận dụng giao tiếp

BiÕt sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh Tiết 1,2:

Văn bản: Phong Cách Hồ Chí Minh

( Lê Anh Trà) 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp tầm vóc lớn lao phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại dân tộc nhân loại, cao v gin d

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ phân tích tìm hiểu văn nhật dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biĨu c¶m

Vận dụng biện pháp nghệ thụât việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh văn hoá, lối sống

c Về thái độ:

Tự lòng kính yêu tự hào Bác học sinh cã ý thøc tu dìng häc tËp rÌn lun theo gơng Bác Hồ

2, Chuẩn bị GV vµ HS:

Chuẩn bị GV: ng/c tài liệu, soạn giáo án Chuẩn bị HS : đọc bài, soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p)

* Kiểm tra soạn học sinh * Đặt vấn đề vào mới: (1p)

Hồ Chí Minh khơng nhà u nớc, nhà cách mang vĩ đại mà danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh Tiết học hụm

b, Dạy nội dung mới: 16

?

? ?

Trình bày xuất xứ văn bản?

Yờu cu c to rừ rng

GV đọc mẫu- HS đọc- HS nhận xét

Em hiểu Phong

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Xuất xứ

Lờ Anh Trà; phong cách Hồ Chí Minh-cái vĩ đại gắn với Minh-cái giản dị Hồ Chí Minh văn hố dân tộc Việt Nam 2, Đọc

-Phong c¸ch: lối sống cách sinh hoạt làm việc ứng sử tạo nên riêng ngời hay tầng lớp ngêi

? 25’ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

cách uyên thâm Tiết chế? VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

Đọc đoạn 1?

Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hố Hồ Chí Minh ntn? Bằng đờng ngời có đợc vốn văn hố đó?

Vì Bác có vốn tri thức sâu rộng đó? (Có đợc vốn văn hố đâu?)

( Trong đời hoạt động CM Bác tới hn 30 nc)

Tại Bác lại học nhiều thø tiÕng?

Bác học cách nào?

( Kết thành thạo 12 thứ tiếng)

Bác làm nhiều nghề nghề gì? nớc nào?

Em có biết câu thơ viết Bác?

Tác giả nhận xét mức độ tiếp nhận văn hố vủa Bác nh nào?

Vì tác giả khẳng định Bác có trình độ kiến thức un sâu(Bác học công việc lao động nơi lúc)

Qua pt em cảm nhận đợc vốn tri thức nhân loại Bác? Điều kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì? Vì nói nh vậy?(Tinh hoa Hồng Lạc đúc nên mặt khác tinh hoa nên nhân loịa góp phần làm nên phong cách Hồ Chí Minh)

Cách trình bày đoạn văn có ỏng chỳ ý?

Em có cách nhận xét cách tiếp thu văn hoá Bác?

Em có thái độ nh trớc cách ăn mặc lối sống Bác?

møc

3, Chia ®o¹n

2 phần: - Từ đầu đến đại - Cũn li

II, Phân tích văn

1, Nét đẹp văn hố Hồ Chí Minh + Tiếp xúc văn hoá nhiều nớc, nhiều vùng ghé lại nhiều hải cảng thăm ChâuPhi Mĩ,sống Anh Pháp nói viết nhiều thứ tiếng làm nhiều nghề -> Không phải trời cho cách tự nhiên mà nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập rèn luyện không ngừng suốt năm Suốt đời CM đầy gian truân nhiều tiếp xúc nhiều văn hoá nhiều nớc, nhiều dân tộc, nhiều vùng

-> Là công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu văn hố nớc dân tộc giới

- Tù hhäc

- Làm bồi bàn, cuốc tuyết, rửa ảnh Đời bồi bàn lênh đênh theo sóng bể Ngời hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi, đất tự do, trời nô lệ, đờng CM i tỡm

( Ngời tìm hình nớc- Chế Lan Viên)

- có vị lÃnh tụ lại am hiểu biết nhiều dân tộc nhân dân giới sâu sắc nh Bác Hồ uyên thâm - Bác có ý thức học hỏi toàn diện sâu sắc vừa tiếp thu tinh hoa vừa phê phán tiêu cực

* Vốn tri thức văn hoá nhân loại sâu rộng phong phú.

+ Tất ảnh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị Việt Nam phơng Đông, mới, đại

-> Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà phẩm chất khác thống ngời kết hợp thống hài hòa bậc lịch sư d©n téc ViƯt Nam

Khơng chịu ảnh hởng cách thụ động

-> KĨ kÕt hỵp víi bình luận

* Tiếp thu chọn lọc sáng tạo giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.

? gv

35’ ?

? ? ?

?

? ? ? ? ?

?

Em học tập đợc qua tiếp thu vốn văn hoá nhân loại Bác? (Đất nớc đờng hội nhập nhng khơng hồ tan) Bản sắc văn hoá dân tộc kết tinh giá trị tinh thần mang tính truyền thống dân tộc Trong thời kì hội nhập vấn đề giữ gìn, bảo vệ sắc văn hố dân tộc ngày trở nên có ý nghĩa

Tiết 2

Đọc đoạn

Li sng Bác đợc biểu qua phơng diện nào?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Giữa chốn đô thành phồn hoa nơi Bác lại gian nhà sâu nhỏ? Có ý nghĩa gì?

ở cơng vị chủ tịch nớc nhng em thấy nơi làm việc trang phục ăn uống Bác có đặc biệt?

Tố Hữu ca ngợi lối sống Bác qua câu thơ nào? (Cuộc sống khơng xây dựng gia đình đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân)

Ngời thờng bỏ lại đĩa thịt gà mà ăn hết cà xứ Nghệ Tránh nói to mà nhẹ vờn

T¸c giả sử dụng biện pháp nghệ thuật giới thiƯu lèi sèng cđa B¸c?

NghƯ tht so s¸nh bình mang lại hiệu gì?

Qua cỏch lp luận em cảm nhận lối sống Bác? Cách sống gợi tình cảm cho Bác?

Nét đẹp lối sống Bác gợi cho em liên tởng đến cách sống ?

Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ lèi sèng

-> Vẻ đẹp văn hoá HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại

2, Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

- Nơi ở, làm việc trang phục, ăn, uống + Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ có vài phịng tiếp khách họp làm việc ngủ + Bộ quần áo bà ba nâu áo trấn thủ đôi dép thô sơ va li vài quần áo, vài vật kỉ niệm

+ Cá kho rau luộc, da gém cà muối, cháo hoa

Kể, liệt kê, bình luận

-> Tiếp thu sắc dân tộc: Dân tộc thái nhà sàn-> độc đáo

Đồ đạc mộc mạc đơn sơ

- trang phục ăn uống giản dị đạm bạc + Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bề bỉ đậm đà

Bác Hồ ung dung châm lửa hút Trán mênh mơng thản vùng trời

+ Nơi Bác dàn mây vách gió Sáng nghe chim rừng hót sau nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ + Tiếng suối nh tiếng hát xa Anh dắt em vào cừi Bỏc xa

-> Kể, liệt kê, bình, so sánh Quả nh cổ tích

-> Nêu bật kết hợp vĩ đại với bình dị

* Có lối sống giản dị m bc

-> Thêm cảm phục thơng nhớ Bác

- Các vị hiền triết sèng Ngun Tr·i, Ngun BØnh Khiªm

?

? ? ?

?

? 5’ ?

?

3’ ?

đó?

Em thấy lối sống Bác vị hiền triết có giống khác nhau?

(Va công xây dựng chủ nghĩa xà hội)

Tác giả bình luận nh giới thiệu phong c¸ch sèng cđa B¸c?

Em hiểu nh lối sống khơng tự thần thánh hố khác đời đời?

Theo tác giả cách sống bình dị Bác "Một quan niệm thẩm mỹ sống” Em hiểu nh nhận xét này? Tại tác giả lại khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác?

Một lần nữc ta khẳng định thêm điều lối sống Bác? Nên nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật văn?

Văn cung cấp cho em hiểu biết Bác? Tìm đọc câu truyện kể lối sống giản dị Bác?

Tìm đọc câu truyện kể lối sống giản dị Bác?

-> Cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao

+ Giống: Không phải tự thần thánh hoa làm cho khác đời tự tạo lập dị mà cách an dỡng tinh thần

+ Khác: Các nhà hiền triết ẩn dật chán sống thực Là lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc linh hồn dân tộc hai kháng chiến

- Nếp sống giản dị thể xác

-> Khụng xem nằm ngồi nhân loại nh nhân siêu phàm khơng tự đề cao

-> Quan niệm thẩm mĩ, quan niệm đẹp Với Bác sống nh đẹp, ngời thấy đẹp

-> Sự bình dị gắn với cao tâm hồn khơng phải chứa đựng toan tính vụ lợi sống bạch, giản dị Thể xác chịu ham muốn bằn tiện

* Thanh cao sang träng.

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Sử dụng ngôn ngữ trang trọng, vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận, hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập - Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hoá giới nhào nặn lên cốt cách văn hoá dân tộc HCM Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt ngày, cách di dỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp

IV, LuyÖn tËp

- Đôi dép cao su - Bát cháo trứng c

Cđng cè, lun tËp:. (1p)

Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hoá HCM nhận thức hành động Từ nhận vấn đề thời kì hội nhập: thiếp thu tịnh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phải giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc

d H íng dÉn HS tù häc nhà:( 1p) - Học ghi nhớ, phần phân tích

- Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ

Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày giảng: 18/8/2010 Tiết 3: Lớp 9A, 9B

các phơng châm hội thoại 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc::

Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất b Về kỹ năng:

- Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất

- BiÕt vËn dông phơng châm giao tiếp

c V thỏi độ: Có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Đọc trớc

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra s¸ch vë cđa HS

* Đặt vấn đề vào mới: (1p)

Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời,nhng ngời tham gia vào giao tiếp cầm phải tn thủ khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm ngữ pháp giao tiếp khơng thành cơng.Những quy định đợc thể qua phơng châm hội thoại tiết học hôm

b, Dạy nội dung mới: 14

?

? ?

? ? ?

?

Gọi HS đọc đoạn đối thoại

Khi An hỏi “ Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng iu m An cn bit khụng?

Điều bạn An muốn biết gì? Em Ba em trả lêi ntn

Từ rút học giao tiếp?

( Khi nói câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi)

Lớp em học truyện “Lợn cới áo mới” Hãy kể lại chuyện đó? Vì truyện lại gây cời? Lẽ anh có lợn cới anh có áo phải hỏi v tr li ntn?

Nh cần phải tuân thủ điều giao tiếp?

I Ph ơng châm l ợng

*VD:

-Xột v hi thoại câu nói khơng mắc lỗi Đây câu nói rút gọn đáp ứng thơng tin trả lời câu hỏi An Nhng xét nội dung (chất lợng câu trả lời) câu trả lời khơng mang nội dung mà An cần biết (mơ hồ cha đáp ứng đợc yêu cầu,1 việc hiển nhiên -Một địa điểm cụ thể đó:bể bơi,sơng hồ

Tí häc b¬i ë bĨ b¬i cđa hun

-Nói mà khơng có nội dung dĩ nhiên tợng khơng bình thờng giao tiếp câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung no ú

Truyện cời: Lợn cới áo

-Cời nhân vật nói nhiều cần nói (thừa từ cới từ lúc mặc áo này)

-Bác có thấy lợn chạy qua không?

-NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

-> Không nên nói nhiều cần nói

10’ ?

? ? ? ?

15’ ?

?

?

?

?

( Nói đúng, nói đủ khơng thừa khơng thiếu đạt phơng châm lợng)

§äc truyện cời sgk

Truyện cời phê phán điều gì? Chi tiết nào, câu nói nói sai thật?

Vậy giao tiếp có điều cần tr¸nh?

Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ ốm khơng? Nếu cha có chứng cụ thể nên nói ntn để thầy biết lí do?

Vậy ngồi việc đừng nói điều mà khơng tin thật cần ý điều gì?

Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi sau?

( Sư dơng tõ ngữ trùng lặp thêm từ ngữ mà không thêm nội dung nào)

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào ô trống?

Đọc truyện cời

Phng chõm hội thoại không đợc tuân thủ?

Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích ngời nói đơi phải dùng cách diễn đạt nh vậy?

Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết thành ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

( §Ịu chØ cách nói nội dung nói không tuân thủ phơng châm vỊ chÊt)

dung Nội dung lời nói phải có đáp ứng u cầu giao tiếp.Khơng tha khụng thiu

II Ph ơng châm chất

*Truyện cời

Phê phán tính nói khoác -Quả bí to nhà

-Cỏi ni ng to đình

*Khơng nên nói điều mà mình khơng tin thật

-> Khơng Vì khơng đủ chứng xác thực cha có s xỏc nh l ỳng

-Hình nh bạn ốm -Em nghĩ

-Có lẽ bạn Êy *Trong giao tiÕp

hay kh«ng cã b»ng chøng x¸c thùc *Ghi nhí:sgk

III.Lun tËp:

Bµi tËp 1:

a, Thừa cụm từ: “ Ni nhà” từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b, Tất lồi chim có hai cánh có hai cánh cụm từ thừa Bài tập 2:

a, Nãi cã s¸ch, m¸ch cã trøng

b, Nói dối d, Nói nhăng nói cuội c, Nói mò e, Nói trạng

-> Phơng châm hội thoại chất Bài tập 3:

- Ri cú ni đợc khơng? ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng ( Hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4:

a, Nhằm nói cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đa cha đợc kiểm chứng b, Để nhấn mạnh hay chuyển ý dẫn ngời dẫn cần nhắc lại nội dung nói hay giả định ngời biết

Bµi tËp 5:

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống đặt điều bịa chuyện cho ngời khác

- ¡n èc nói mò: nói mà

- Ăn khơng nói có: Vu khống bịa đặt - Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng linh tinh khơng xác thực

- C·i chµy c·i cèi: Cè tranh c·i nhng lí lẽ

c Cđng cè, lun tËp: ( 1P)

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung Nội dung lời nói phải có đáp ứng yêu cầu giao tiếp.Không thừa không thiếu

Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

3, H íng dÉn HS t ù häc bµi ë nhµ: ( 1P) - Häc ghi nhí, hoµn chØnh bµi tËp

- Xác định câu nói khơng tn thủ theo phơng châm lợng, phơng châm chất đoạn hội thoại chữa lại cho

- Đọc bài: Các phơng châm hội thoại( Tiếp)

Ngày soạn: 16/8/2010 Ngày giảng: 19/8/2010 TiÕt 4: Líp 9A, 9B

sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

1, Mục tiêu dạy : a VỊ kiÕn thøc:

Giúp HS hiểu đợc vai trị phơng pháp nghệ thuật văn thuyết minh, phải kết hợp với yếu tố miêu tả bn mi hay

b Về kỹ năng:

Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng vănbản thuyết minh Rèn kĩ sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, tạo lập đợc văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

c Về thái độ:

HS cã ý thøc sư dơng c¸c biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu soạn giáo án

b Chuẩn bị HS : Chuẩn bị theo yêu câu giáo viên

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

Câu hỏi: lớp em đợc học phơng pháp thuyết minh nào?

Đáp án: Phơng pháp thuyết minh bao gồm: Nêu định nghĩa, liệt kê , so sánh, nêu ví dụ số liệu , phân loại, phân tích

* Đặt vấn đề vào mới: (1p)

ở lớp em học số phơng pháp thuyết minh Ngoài phơng pháp thuyết minh học văn thuyết minh cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật Để giúp em hiểu s/d đợc học hơm

b, D¹y néi dung mới: 24

?

?

Văn thuyết minh gì?

Đặc điểm chủ yếu phơng pháp

I, Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

1, Ôn tập văn thuyết minh

- Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm tính chất nguyên nhân tợng vật tự nhiên XH phơng thức trình bày giới thiệu giải thích

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 15 ? ? ?

thuyết minh gì?

Em hÃy cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

Đọc văn bản?

Vn bn trờn thuyết minh đặc điểm đối tợng nào?

Văn có cung cấp tri thức không?

Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? Em hÃy cụ thể văn bản?

Ngoài phơng pháp liệt kê sử dụng phơng pháp nào?

HÃy tìm yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh?

Tác giả tởng tợng liên tởng ntn để gt kì lạ Hạ Long?

Tại đá nớc vật vô tri vô giác mà tg lại viết hoa? ( sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?)

Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích gì?

So sánh hai văn bỏ hét yếu tố ngệ thuật VB có sinh động hấp dẫn khơng?

Vậy ngồi phơng pháp thuyết minh cịn có sử dụng yếu tố giúp cho văn sinh động?

Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng với mức độ nào? Có chủ yu khụng?

( Các biện pháp có tác dụng phụ làm cho văn thêm hấp dẫn dễ nhớ)

Đọc văn sgk?

Văn cã tÝnh chÊt thuyÕt minh kh«ng?

TÝnh chÊt Êy thể nhứng điểm nào?

Em thy văn ph-ơng pháp đợc sử dụng?

Phổ thông

Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh phân loại, phân tích

2, Viết văn thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghÖ thuËt

* Văn bản: Hạ Long đá nc

- Sự kì lạ Hạ Long - Có

- Liệt kê

Có thể thả trôi theo chiều gió, theo dòng chảy thong th¶

-> Phơng pháp miêu tả - Chính nc lm cho ỏ

- Nớc tạo nên di chuyển di chuyển theo cách

- Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách tuỳ theo ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động biến hoá đến - Nghệ thuật nhân hố biến chuyển từ vật vơ tri vơ giác thành vật sống động có hồn

- Văn sinh động hấp dẫn- vẻ đẹp hấp dẫn kì lạ giới sống có hồn

- Kh«ng

* Muốn cho văn sinh động hấp dẫn ngời ta vận động thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện tự thuật đối thoại theo nối ẩn dụ nhân hố hoặc hình thức vè diễn ca.

* Thích hợp- góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc.

-> Chú ý không thay đợc thân thuyết minh cung cấp tri thức khách quan xác đối tợng

* Ghi nhí: sgk

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Có tính chất thuyết minh cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan lồi ruồi

Giới thiệu lồi ruồi có hệ thống có tính chất chung họ giống lồi, tập tính sinh sống sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh ý thức diệt ruồi - Định nghĩa: Phân loại loài ruồi Số liệu, liệt kê

?

? ?

?

Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

Đọc đoạn văn

Nhn xột bin phỏp nggh thut sử dụng để thuyết minh?

- VỊ h×nh thøc: Giống VB tờng thuật phiên

- Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lí

- Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi

- Kể chuyện

Nhân hoá có tình tiết Miêu t¶ Èn dơ

- Gây hứng thú cho ngời đọc vừa chuyện vui vừa học thêm tri thức

Bµi tËp 2:

- TËp tÝnh cđa chim cú dới dạng ngộ nhận ( Định kiến ) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật chíng lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

c , Cđng cè, lun tËp:(1p)

Muốn cho văn sinh động hấp dẫn ngời ta vận động thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện tự thuật đối thoại theo nối ẩn dụ nhân hoá hình thức vè diễn ca…

d, h íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà : (1p) - Học phần ghi nhớ, hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị phÇn I cđa tiÕt

ViÕt dàn chi tiết viết phần mở

Ngày soạn:17/8/2010 Ngày giảng:20/8/2010 Tiết5: Líp 9A, 9B

Lun TËp Sư Dơng Mét Số Biện Pháp Nghệ Thuât Trong Văn Bản Thuyết Minh.

1, Mục tiêu dạy : a VỊ kiÕn thøc:

- Gióp häc sinh biÕt vËn dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyÕt minh

- Cách làm văn thuyết minh thứ đồ dung (cái quạt, bút, kéo, nón )

- T¸c dơng cđa mét số biện pháp nghệ thuật vănbản thuyết minh b Về kỹ năng:

- Xỏc nh yờu cu ca đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh thứ đồ dùng

c Về thái độ:

VËn dông số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài,soạn giáo ¸n

b Chuẩn bị HS : :đọc trớc, làm tập, làm phần chuẩn bị nh

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p)

ở tiết trớc em tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để giúp em vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh hụm

b, Dạy nội dung mới:

? 33’ ?

?

?

?

? ?

?

Tại phải sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? Xác định thể loại đề trên?

Xác định ý bài?

Yêu cầu HS trình bày phần dàn làm nhà?

( ý nội dung hình thức)

Da vào ý tìm đợc phát triển ý Lu ý có sử dụng kết hợp biện pháp nghệ thuật học

Theo em nón có ý nghĩa ntn đời sống ngời Việt Nam?

( Ngêi ViƯt Nam xa xø thÊy b¸ng d¸ng áo dài, nón thơ lòng thấy ấm lại)

Cảm nghị em nón? Cho học sinh đọc phần mở chuẩn bị nhà( Chỉ rõ biện pháp nghệ thuật sử dụng ú)

Hs nhận xét-> Giáo viên chốt lại

I/ LÝ thuyÕt:

- Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

II/ LuyÖn tËp:

Đề bài:Thuyết minh nón. * Tìm hiu

- Thể loại: Thuyết minh - Đối tợng (nd:chiếc nón)

- Phạm vi: Cấu tạo chiÕc nãn * T×m ý

- Giíi thiƯu cÊu t¹o chiÕc nãn

ý nghĩa nón đời sống ngời Việt Nam

*LËp dµn ý.

A, Mở bài: Chiếc nón vật dụng quen thuộc nhng độc đáo ngời Việt Nam

Hình ảnh nón vào thơ ca nhạc hoạ tự nhiên

B, Th©n Cấu tạo:

+ Hình chóp

+ Đợc khâu thứ nón trắng muèt

+ Quai nón làm dải lụa dài mềm mại sặc sỡ tô điểm thêm cho vẻ đẹp giữ cho nón khỏi trịng chành

ý nghĩa:

- Chiếc nón làm bạn thân với tất c¶ mäi ngêi, nãn quai thao võa trang trÝ võa làm duyên nón vào thơ ca vật kỷ niệm, quà nh biểu tợng vẹn chọn tình nhân nghĩa

Nón thơ tà áo dài góp phần làm dáng điệu thiếu nữ Việt Nam trở lên thít tha

Điệu múa nón mềm mại làm say lịng ngời khơi dậy tình u q hờng đất nớc C, Kết bài:

- Yêu mến tự hào sản phẩm đậm đà sắc dân tộc Việt Nam góp phần tạo nên vẻ đẹp ngời Việt Nam Viết phần mở thân bài:

?

? ?

GV yªu cầu HS nhóm tổ viết ý phần thân có sử dụng biện pháp ngghệ thuật

HS đọc biện pháp nghệ thuật ó s dng

Các bạn khác nhận xét GV nhận xét chữa

dỏng cho ngi ph n Việt Nam, nón trắng vào ca dao:

Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thơng bấy nhiêu.

*Thân bài:

- Nún c lm bng nhiu vt liệu khác Nhng chủ yếu cọ Chiếc khung hình chóp, đợc dựng lên bàn tay khéo léo chuốt tre nhỏ uốn thành vịng , ngời phụ nữ thủ cơng miệt mài chăm Những cọ phơi khô trắng bóc phẳng phiu đợc xếp thành chồng khít bên bao bọc lớp cớc dẻo dai mềm mà thợ cần mẫn khâu lên nó, mũi kim mỏng Ngời khâu nón nh muốn gửi gắm bao mơ ớc ý nguyện ngời bạn mến nón Có bơng hoa u thích

Nón có nhiều loại tuỳ theo mức độ rộng hẹp xa triều đình lính tráng qn đội nón dấu non nh vành vừa che hết đầu

Ngang lng thắt bao vàng

Đầu đội nón dấu vai mang súng dài. Hình ảnh khắc chạm qn tam cúc…

c Cđng cè, luyÖn tËp: ( 2p)

- Đọc thêm sgk: rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh Họ nhà kim ( tr16)

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Hồn chỉnh tập, viết đoạn kết thuyết minh đồ dùng( theo đề )

- Đọc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Bài

Kt cần đạt

- Hiểu đợc nguy chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe doạ toàn sống, nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

- Nắm đợc phơng châm hội thoại- quan hệ cách thức, lịch để vận dụng - Hiểu có kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

§Êu tranh cho mét thÕ giới hoà binh ( Mác Két)

1, Mục tiêu dạy : a Về kiÕn thøc:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn

b VÒ kü năng:

Rốn k nng c, tỡm hiu v phõn tích văn nhật dụng qua hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận văn

c Về thái độ:

Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hồ bình

Thấy đợc nghị luận tác giả chứng cụ thể xác thực cách so sánh rõ ràng giàu tính thuyết phục lập luận chặt chẽ

2, Chn bÞ cđa GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài,soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học cũ, soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra:

Câu hỏi: Phong cách Hồ Chí Minh biểu nét đẹp nào? Để học tập rèn luyện theo phong cách Bác cần làm gì?

Đáp án: Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

Cần hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách Bác, làm tốt điều Bác dạy sống giản dị, có ích, làm nhiều việc tốt giúp đỡ ngời

* Đặt vấn đề vào mới: (1p)

Chiến tranh hồ bình vấn đề đợc quan tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mệnh hàng triệu ngời nhiều dân tộc Trong kỉ XX nhân loại phải trải qua hai chiến tranh giới vô khốc liệt nhiều chiến tranh khác Từ sau chiến tranh giới thứ hai nguy chiến tranh ln tiềm ẩn đặc biệt vũ khí hạt nhân đợc phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn loài ngời tất sống trái đất

b, D¹y néi dung bµi míi: 16

? ?

? ?

Trình bày hiểu biết em tác gi¶?

( Nhà hoạt động XH lỗi lạc) Văn đời hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu HS đọc-> Nhận xét Đoạn trích chia làm đoạn? Tìm luận điểm chủ chốt văn bn?

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phẩm.

- Mỏc Kột nh văn Cô- lôm- bi-a sinh 1928 đợc nhận giải thởng nô ben văn học năm1982

- TrÝch tõ tham luận Mác Két hội nghị nớc vũ khí hạt nhân vào tháng 8- 1986

2, Đọc.

- To rõ ràng, dứt khoát ý từ phiên âm

3, Bố cục đoạn

?

?

20’ ? ?

?

?

?

? ? ?

Căn vào đoạn văn tìm đợc để làm rõ luận điểm tác giả triển khai hệ thống luận nào?

( Tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn đấu tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hồ bình) Đoạn

Văn xếp vào cụm văn nào? phơng thức biểu đạt chính? Đọc phn 1?

Nguy chiến tranh hạt nhân đ-ợc tác giả làm rõ qua chứng lí lẽ nµo?

Theo em cách mở đầu tác giả có đặc biệt?

Những thời điểm số cụ thể đợc nêu có tác dụng gì?

Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp kho vũ khí Qua số liêu cách tính toán tác giả em hình dung ntn sức tàn phá vũ khí hạt nhân?

( Cũn di hoạ đến tận TK XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt giết ngời hàng loạt cách khủng khiếp Việt Nam chất độc màu da cam )

Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em hhiểu so sánh đó? Qua phép so sánh em cảm nhận ntn hiểm hoạ vũ khí hạt nhân lồi ngời?

Nguy c¬ chiến tranh hạt nhân

cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân lo¹i

- Ln cø

Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hng t ngi (2)

- Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên phản lại tiến hoá (Đ3) - Văn nhật dụng

Thể loại nghị luận

II, Phân tích

1, Nguy chiến tranh hạt nhân

+ Ngy 8-8-1986 5000 đầu hạt nhân bố trí khắp hành tinh ng-ời trẻ ngồi thuốc nổ Tất nổ tung làm tan biến hết 12 lần sống trái đất

- Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm tạo cụ thể thời gian số cách tính tốn cụ thể đơn giản

-> Tác động vào nhận thức ngời đọc Muốn chứng minh cho ngời đọc thấy rõ gây ấn tợng mạnh nguy khủng khiếp hiểm hoạ việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới thời im hin ti 1986

+ Tiêu diệt hành tinh xoay quanh mặt trời

+ hành tinh .phá huỷ gian mặt trời

* Vũ khí hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp.

- Trong chiến tranh giới thứ hai đầu tháng 8/1945 hai bom nguyên tử ném xuống thành phố lớn Hi rô si ma Na ga xa ki ĐQ Mĩ làm hai triệu ngời Nhật thiệt mạng - So sánh với điển tích cổ phơng Tây thần thoại Hi Lạp “ Thanh gơm Đa mô clét dịch hạch

-> Vũ khí hạt nhân đe doạ sống ngời nh dÞch bƯnh trun nhiƠm nguy hiĨm

* Đe doạ trực tiếp loài ngời

- ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt: 20 triƯu ngêi thiƯt m¹ng mÊt 85 tØ USD

20’ ?

? ?

?

?

? ?

?

? ? ?

nh động đất sóng thần vừa qua cớp 155.000 mạng ngời Tiết 2

Thảm hoạ chiến tranh hạt nhân thật ghê gớm Các nớc vận tập chung vào việc chạy đua tàng trữ phát triển vũ khí hạt nhân để đối đầu hiểm hoạ chạy ua tn kộm phi lớ

Bằng cách tác giả làm rõ tốn tính chất vô lí chiến tranh hạt nhân?

HÃy tìm chứng so sánh cảu tác giả

- Cỏc lĩnh vực đời sống XH 100 tỉ USD .cứu hộ y tế giáo dục 500 triệu trẻ em nghèo phòng bệnh 14 năm sốt rét cho 14 triệu trẻ em Châu Phi

575 triƯu ngêi thiÕu dinh dìng TiỊn nông cụ cần thiết cho n-ớc nghèo năm

Em có nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Đoạn văn gợi cho em cảm nghĩ chiến tranh hạt nhân?

Theo dõi đoạn: Không xuất phát nã

Tác giả khẳng định tính chất vơ lí hậu chiến tranh hạt nhân qua câu văn?

V× cã thĨ nãi “ ChiÕn tranh ” Em hiĨu ntn vỊ lÝ trÝ cđa tù nhiªn?

Để làm rõ luận tác giả đa chứng nào?

Em hiểu sống trái đất từ hình dung tác giả?

Em có suy nghĩ trớc lời cảnh báo tác giả nguy huỷ diệt sống văn minh trái đất chin tranh

2, Hậu chạy đua vũ trang và chiến tranh hạt nhân.

-> Đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thuyết phục c¸c lÜnh vùc cđa cc sèng ngêi

= 100 máy bay B1B 1000 tên lửa vợt đại châu

10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân = kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX - Đa dẫn chứng so sánh đối lập toàn diện cụ thể dáng tin cậy nhiều lĩnh vực thiết yếu bình thờng đời sống XH Đợc đối sánh với tốn chi phí cho việc chạy đua vũ khí chuẩn bị chiến tranh số biết nói so sánh bất ngờ khiến ngời đọc phải ngạc nhiên trớc thật hiển nhiên mà phi lí

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ vô nhân đạo

* Chạy đua vũ trang ( Chiến tranh hạt nhân là) Cớp giới ĐK để cải thiện sng.

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời mà còn ng-ợc lại lí trí tự nhiên

Lí trí tự nhiên qui luật tự nhiên lo gíc tất yếu tự nhiên chiến tranh hạt nhân phản tiến hoá qui luật tự nhiªn

+ Trải qua 380 triệu năm bớm mi bay c

+ 180 triệu năm hång míi në con, ngêi míi hat míi chÕt v× yªu

15’ ?

?

? ?

5’ ? ?

3’ ?

hạt nhân nổ ra?

( Quỏ trỡnh hnh thnh sống văn minh nhân loại phải trải qua hàng triệu năm huỷ diệt trái đất diễn troing nháy mắt, cần tích tắc, bấm nút trái đất bị huỷ diệt hoàn toàn

Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang gì? Có ý kiến cho thái độ thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm đến ngời Em có trí khơng? sao?

( Việt Nam ta phản đối hành động Mĩ viện cớ để xâm lợc lạm quyền can thiệp sâu vào nớc khác: I rắc, I ran, CHND Triều Tiên

Để kết thúc lời kêu gọi tác giả nên lời đề nghị nào? Em hiểu ntn lời đề nghị này?

Theo em tÝnh thut phơc vµ hÊp dẫn văn yếu tố nào?

Từ văn em nhận thức đ-ợc điều sâu sắc thảm hoạ chiến tranh hạt nhân?

Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hồ bình nhân loại ?

ràng tính chất phản tiến hố, phản tự nhiên chhiến tranh hạt nhân Nếu nổ đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành qúa trình tiến hố sống tự nhiên * Chiến tranh hạt nhân đẩy lùi tiến hoá trở lại điểm xuất phát tiêu huỷ mọi sự sống trái đất.

3, NhiƯm vơ cđa chóng ta:

+ Chúng ta .cố gắng chống lại đem tiếng nói tham gia địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng

-> Có thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình: Đồn kết xiết chặt đội ngũ phản đối ngăn chặn chạy đua vũ trang * Đoàn kết ngăn chăn nguy chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình.

- Mở nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân để nhân loại thời đại sau biết đến sống

Lời đề nghị đầy ấn tợng chứng tỏ lần rùng rợn thảm hoạ hạt nhân Tác giả nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn kí ức Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III, Tæng kÕt ghi nhí

-LËp ln chỈt chÏ, chøng cø thĨ, x¸c thùc, sư dơng nghƯ tht so s¸nh sắc sảo, giàu sức thuyết phục

- Nguy c chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn nhân loại phi lí chạy đua vũ trang Lời kêu gọi đấu tranh giới hồ bình, khơng có chiến tranh

IV, Lun tËp

- Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G Mác – két hồ bình nhân loại

c Cđng cè, lun tËp: ( 3p)

? Vì nhan đề văn đặt tên “ Đấu tranh cho giới hồ bình” ? ? Em dự định làm để tham gia vào phong trào đó?

- Tham gia phong trào dân tộc d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Học ghi nhớ, học phần phân tích

- Su tầm tranh, ảnh viết thảm hoạ hạt nhân - Soạn bài: Tuyên bố trẻ em

- Chú ý phần: Nhiệm vụ- hội thách thức

Ngày soạn: 22.8.2010 Ngày giảng: 25.8.2010 Tiết 8: Lớp 9A, 9B

các phơng châm hội thoại(tiếp) 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng pháp , phơng châm quan hệ phơng châm cách thức, phơng châm lịch

b Về kỹ năng:

- Nhn bit v phân tích đợc cách sử dụng phơng châm hội thoại

- Rèn kỹ vận dụng phơng châm hoạt động giao tiếp cách hiệu

c Về thái độ:

Biết vận dụng phơng châm giao tiếp hoạt động giao tiếp cách hiệu

2, ChuÈn bÞ GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài,soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học cũ, làm tập

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra

Câu hỏi: Thế phơng châm lợng? Phơng châm chất?

ỏp ỏn: Phng châm lợng, giao tiếp cần nói cho có đủ nội dung lời nói, phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thiếu, không thừa

Phơng châm chất: giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

* Đặt vấn đề vào mới:(1p)

Các em tìm hiểu phơng châm lợng, phơng châm chất Ngoài cịn có phơng châm khác Tiết học hơm

b, Dạy nội dung mới:

6’ ?

?

? ?

Đọc câu thành ngữ

Thnh ng ny dựng để tình hội thoại ntn?

Em thư tởng tợng điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy?

Qua vic phân tích em rút học giao tiếp? Muốn biết câu nói có tuân thủ theo phơng châm quan hệ( Nói vào đề tài giao tiếp) hay không cần biết thực

I, Ph ơng châm quan hệ:

VD: ông nói gà bà nãi vÞt

- Tình hội thoại: Mỗi ngời nói đằng khơng khớp nhau, khơng hiểu nhau( Mỗi ngời nói đề tài khác nhau) - Ngời nói ngời nghe không hiểu nhau, ngời giao tiếp với đợc Những hoạt động XH rối loạn

* Trong giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề.

? 10’ ? ? ?

?

?

?

?

6’ ? ? ?

sự ngời nói muốn nói điều qua cõu ú

Theo em chủ nhà có tuân thủ phơng châm quan hệ không? Đọc câu thành ngữ?

Hai câu thành ngữ dùng để cách nói ntn?

Những cách nói ảnh hởng ntn giao tip?

( Ngời nghe không hiểu hiểu sai lạc ý ngời nói, ng-ời nghe bị ức chế thiện cảm với ngời nghe)

Qua rút học giao tiếp?

Cã thĨ nãi c©u sau theo mÊy c¸ch?

Vậy để ngời nghe khơng hiểu lầm phải nói nh nào?

Nh vËy giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

( Để tuân thủ phơng châm ngời nói phải nắm vững qui tắc, ngữ âm, ngữ pháp có vốn từ ngữ phong phú)

Đọc truyện ngắn Ngời ¨n xin”?

Em học hội thoại Hãy xác định vai XH

Trun cã mÊy lỵt lêi?

Vì ơng lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

( Trong giao tiếp dù địa vị XH hồn cảnh khác nhau, ngời nói

huống giao tiếp bình thờng tự nhiên Sở dĩ nh ngời nghe hiểu đáp lại câu nói theo hàm ý ( Nghĩa phải thông qua suy luận biết đợc ) -> Vẫn tuân thủ ph-ơng châm quan hệ

II, Ph ¬ng châm cách thức

VD: Dây cà dây muống-> Chỉ cách nói rờm rà

- Lỳng bỳng nh ngậm hột thị: Cách nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch -> Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt rõ ràng điều làm cho ngời giao tiếp, ng-ời nhận đạt kết mong muốn

* Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn rành mạch.

- Chú ý tạo mối quan hệ tốt với ngời đối thoại

VD: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng

Có hai cách- Ơng bổ nghĩa cho truyện ngắn tơi đồng ý với nhận định ngời với truyện ngắn ơng

Có thể chọn cách sau tuỳ theo ý muốn diễn đạt

- Tôi đồng ý với nhận định ông TN

- Tôi đồng ý với nhận định TN mà ông ST

- Tôi đồng ý với nhận định bạn TN

- Nếu khơng có lí đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách câu nói nh khiến ngời nói ngời nghe hiểu theo nhiều cách câu nói nh khiến ngời nói ngời nghe khơng hiểu gây trở ngại lớn giao tiếp

* Tr¸nh nói mơ hồ.

III, Ph ơng châm lịch

- Vai

- Vai dới: Địa vị hoàn cảnh khác - Hai lợt lời

?

15’ ? ?

?

?

?

phải ý cách nói tơn trọng ngời đó)

Em rót bµi häc g×?

Qua câu tục ngữ ca dao cha ơng ta khun dạy điều gì?

Tìm câu tục ngữ ca dao có nội dung t¬ng tù?

Phép tu từ từ vựng học có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch s Cho VD?

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào ô trống?

Vn dng phng chõm hi thoi để giải thích ?

* Trong giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ng-ời khác, ý khiêm tốn không tự nhấn mạnh mức, quan tâm đến ngời khác không làm phơng hại đến thể diện, đến lĩnh vực riêng t ngời khác

* Ghi nhí : sgk

IV , Lun tËp

Bµi tËp 1:

-> Khẳng định vai trị ngơng ngữ đời sống khun giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch nhã nhn

Chim không kêu tiếng rảnh rang Ngời không nói tiếng dịu dàng rễ nghe Bài tËp2:

- Nói giảm nói tránh Bác viết cha đợc hay Bài tập 3:

a, Nãi m¸t d, Nãi leo

b, Nói hớt e, Nói u a c, Núi múc

->Phơng châm lịch a,b,c,d ->Cách thức e

Bài tập 4:

-> Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi tránh để ngời nghe hiểu khơng tuân thủ phơng châm quan hệ

-> Ngời nghe dùng cách diễn đạt c Củng cố, luyện tập: ( 1p)

* Trong giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác, ý khiêm tốn không tự nhấn mạnh mức, quan tâm đến ngời khác không làm phơng hại đến thể diện, đến lĩnh vực riêng t ngời khác

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Häc ghi nhí vµ lµm bµi tËp

- Tìm số VD việc không tuân thủ phơng châm hội thoại sửa lại - Chuẩn bị sau: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: 23.8.2010 Ngày dạy: 26.8.2010 TiÕt 9: Líp 9A, 9B

sư dơng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

1, Mục tiêu dạy : a Về kiÕn thøc:

Gióp häc sinh cđng cè kiÕn thøc văn thuyết minh Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

b Về kỹ năng:

- Quan sát vật tợng, sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp

- Rèn kỹ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh

c Về thái độ:

2, ChuÈn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài,soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học cũ, làm tập

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (2p) * KiĨm tra bµi :

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS * Đặt vấn đề vào mới: (1p)

ở trớc em biết việc s/d thích hợp biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh góp phần làm bật đặc điểm đối tợng gây hứng thú cho ngời đọc Ngồi biện pháp nghệ thuật VB thuyết minh cịn sử dụng yếu tố miêu tả Vậy yếu tố miêu tả có tác dụng ntn? Tiết học hơm

b, D¹y néi dung bµi míi: 25’

?

?

?

?

?

?

?

§äc văn

Nhan ca bn cú ý nghĩa gì? Hãy giải thích nhan đề văn bản?

Văn gồm đoạn tìm gianh giới ®o¹n?

Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

ChØ câu văn có yếu tố miêu tả chuèi

Cho biết tác dụng yếu tố miờu t ú?

Tại tác giả không miêu tả loại chuối khác mà tập chung miêu t¶ chuèi trøng cuèc?

Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả văn có cịn sinh động? văn TM khơng? Vì sao? Nếu có yếu tố miêu tả văn ntn?

Qua pt em rót kÕt ln g× tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

I, Tìm yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Vn bn: Cõy chui đời sống Việt Nam

- Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ trớc tới nay.,

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu - Cỏc giỏ tr ca cõy chui

3 đoạn:

+ Từ đầu -> đàn cháu lũ + Tip -> ngy

+ Còn lại

- Hầu nh nông thôn nhà trồng chuối

- Cây chuối vô tận - Ngời phụ nữ

- Quả chuối ăn ngon - chuối hơng hấp dẫn - Mỗi có buồng chuối - Có buồng trăm Quả chuối + Miêu tả

Đi khắp VN núi rừng Có mét trøng cuèc Chuèi xanh mãn gái

-> Làm cho đối tợng chuối đợc bật gây ấn tợng mạnh giúp ngời đọc hình dung đợc đặc điểm chuối thân, , -> Là đặc điểm riêng biệt khác với loại chuối khác

Vẫn văn thuyết minh vì:

?

? ?

15’ ?

?

?

Nhng văn thuyết minh câu đoạn sử dụng yếu tố miêu tả có đợc khơng? Vì sao?

ở văn theo yêu cầu chung văn thuyết minh văn hồn chỉnh cha? Em bổ sung gì? Cho biết cơng dụng thân nõn bắp?

( Cùng với biện pháp NT V B T M sử dụng yếu tố miêu tả-> văn sinh động hấp dẫn khơ khan, chuối khơ gói bánh gai,gói hàng Nhng phụ trợ không thay đợc nh TM

Em h·y bæ xung yÕu tố miêu tả vào tri tiết thuyết minh sau?( Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt vừa dạy lên mùi thơm ngào ngạt)

HÃy yếu tố miêu tả đoạn văn?

Xỏc nh cõu miêu tả văn bản?

-> Không mà nên kết hợp tự nhiên Vì miêu tả cần thiết song đóng vai trị phụ trợ cịn lạm dụng miêu tả làm lu mờ nội dung tri thức thuyết minh - Ngoài việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc đặc điểm giá trị đối tợng cần vận dụng biện pháp miêu tả làm cho đối tợng lên cụ thể gần gũi d cm nhn

-> Cha đoạn trích cha thuyết minh cách toàn diện mặt

Phân loại chuối

- Phân loại chuối: Thân, lá, nõn, bắp, củ - Thân chuối non: Thái ghém ăn sống - Hoa: ăn sống, xào, ném

Quả xanh chữa bệnh vị thuốc đông y - Lá chuối tơi: gói bánh

* Ghi nhí : sgk

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

Thân chuối có hình dáng thẳng tròn nnh cột trụ mọng nớc gợi cảm gây cảm giác mát mẻ dễ chịu

Lá chuối xanh rờn

Lá chuối khô: Lót ổ nằm vừa mềm mại vừa thoảng thoảng mùi thơm dân dÃ

Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió

Bài tập 2:

Tách loại chén uống nớc Tây có hai tai

- Chén ta không cã tai Khi mêi uèng rÊt nãng Bµi tËp 3:

Qua sông hồng mợt mà Những thun thóng nhá mang d©n ca

Lân đợc trang trí cơng phu mua lân với động tác chạy quanh

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Để thuyết minh cho cụ thể sinh động hấp dẫn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có t/d làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật gây ấn tợng

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Häc ghi nhí TiÕp tục tìm câu miêu tả tập

- Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả - Chuẩn bị tiết luyện tập nhà: viết đoạn văn

Tiết 10: Líp 9A, 9B

Lun tËp sư dơng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

- Giúp HS nắm vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh b Về kỹ năng:

Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh c Về thái độ:

Biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh ng, hp dn

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu bài,soạn giáo án

b Chuẩn bị HS : Đọc trớc chuẩn bị phần I

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi

Câu hỏi: ú tố miêu tả có vai trò tác dụng ntn văn thuyết minh? Đáp án: Để thuyết minh cụ thể sinh động hấp dẫn văn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối t ợng thuýêt minh đợc bật gây ấn tợng

* Đặt vấn đề vào mới:(1p)

Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh yếu tố quan trọng song em rèn kĩ vận dụng yếu tố vào văn thuyết minh ntn Tiết hoc hụm

b, Dạy nội dung míi: 5’

? ?

4’ ?

? 25 ?

GV kiểm tra việc chuẩn bị ë nhµ cđa HS

Đề thuộc thể loại nào? Thuyết minh đối tợng nào? Thuyết minh phạm vi nào? ( Cuộc sống ngời làm ruộng trâu việc đồng sống làng q) Tìm ý cho đề trên? Vai trị vị trí trâu đời sống Việt Nam?

Vấn đề đợc trình bày ý nào?

Mở giới thiệu hình ảnh trâu ntn?

Sắp xếp ý tìm đợc theo trình tự hợp lớ

( Con trâu trẻ chăn trâu việc chăn nuôi châu)

bi: Con trõu lng q Việt Nam I, Tìm hiểu đề

- ThĨ loại: Thuyết minh - Đối tợng: Con trâu

- Phạm vi: Con trâu ( làng quê Việt Nam)

II, Tìm ý

- Con trâu sức kÐo chđ u cđa nghỊ n«ng

- Con trâu tài sản lớn nhât - lễ hội đình làng

- .là nguồn cung cấp thịt da, đồ may tuổi thơ

III, LËp dµn ý

A, Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

B, Thân bài: - Con trâu nghề làm ruộng sức kéo để cày bừa, kéo xe trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

? ?

?

?

?

?

?

Kết có nội dung gì?

Viết đoạn mở vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam?

Mở vừa có yếu tố thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả? ( Cần vËn dơng u tè thut minh phï hỵp )

Mỗi tổ làm ý -> Trình bày bạn nhận xét Chỉ yếu tố thuyết minh miêu tả?

Tổ viết luận điểm trâu việc làm ruộng

Tổ viết luận điểm: Con trâu lễ hội

Tổ viết luận điểm: Con trâu với tuổi thơ nông thôn?

- Con trâu tài sản lớn nhât ngời nông dân Việt Nam

C, Kết bài: Con trâu tình cảm ngời nông dân

Viết bài:

- Gợi ý: Có thể mở nhiều cách giíi thiƯu

+ Việt Nam đến miền q thấy hình bóng trâu đồng ruộng Việt Nam

+ Cã thĨ më bµi cách nêu câu tục ngữ ca dao trâu:

Con trâu đầu nghiệp Trâu ta bảo trâu

Hoặc bắt đầu cách tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm ao, ăn cỏ

VD: Bao i hình ảnh trâu lầm lũi kéo cầy đồng ruộng hình ảnh quen thuộc gần gũi ngời Việt Nam, đơi trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời dân Việt Nam: Trâu

* Nguån gèc cđa tr©u

Trâu động vật thuộc họ bị phân nhai lại nhóm sừng rỗng, guốc chẵn, lớp thú có vú Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ trâu rừng hố thuộc nhóm trâu đầm lầy * Con trâu việc làm ruộng

Con trâu không nuôi chủ yếu để kéo cày lực kéo trung bình ruộng từ 70 đến 75 kg 0,36-> 0,40 mã lực Trâu loại A cày ngày 3- sào ruộng

* Con tr©u lƠ hội

Con trâu không kéo cày, kéo xe trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên Là nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Đôn

* Con trâu với tuổi thơ n«ng th«n

Khơng sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thủa cịn nhỏ đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành, lớn lên chút, cỡi lng trâu buổi chiều chăn thả trở thú vị biết bao! Con trâu hiển lành ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ bao kỉ niệm ngào

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

minh cung cấp thông tin xác, đặc điểm, lợi ích… đối t -ợng

d H íng dÉn HS tù học nhà: (1p) - Hoàn chỉnh phần kết

- Lựa chọn đề văn thuyết minh để luyện tìm ý lập dàn ý Viết đoạn văn thuyết minh đề có sử dụng yếu tố miêu tả

Ôn tập để tiết sau viết bi

Ngày soạn:27.8.2010 Ngày giảng: 30.8.2010 Lớp 9A, 9B 31.8.2010 Líp 9A, 9B

Bµi 3

Kết cần đạt

- Hiểu đợc tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới qan tâm cộng đồng quốc tế

- Nắm đợc mối quan hệ phơng châm thoại tình giao tiếp Làm tốt tập làm văn số Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để làm hấp dẫn

Tiết 11,12: Văn bản:

Tuyờn b th gii v sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển ca tr em

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

- Giúp học sinh thấy đợc tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế, phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Thấy đợc đặc điểm hình thức văn b Về kỹ năng:

Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng c Về thái độ:

HS thấy đợc bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng, nhà nớc ta vấn đề đợc nêu văn

2, Chn bÞ cđa GV HS:

a Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tham khao luật giáo dục b Chuẩn bị HS : Học cũ Trả lời câu hỏi sgk

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p) * KiĨm tra bµi

Đáp án: Đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cớp giới nhiều điều kiện đẻ phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất nghiệp học, khắc phục bệnh tật cho hàng triệu ngời Đấu tranh cho hồ bình ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thực cấp bách toàn thể loài ngời

* Đặt vấn đề vào mới: (1p)

Mấy chục năm cuối kỷ XX trẻ em VN nh trẻ em giới đứng trớc nhng thuận lợi to lớn chăm sóc nuôi dỡng giáo dục Nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển trẻ em, để giúp em hiểu đợc văn

b, Dạy nội dung mới: 20

?

? ? ? ?

?

10’ ? ? ? ? ?

Cho biết xuất xứ văn b¶n?

Đọc mạch lạc rõ ràng khúc triết giáo viên - H đọc – nhận xét Em hiểu no l ch A pỏc thai?

Văn thuộc văn nào? phát triển sử dụng chủ yếu?

Văn chia làm phần nội dung phần?

Em có nhận xét bố cục văn bản?

Đọc phần I

Mục đích việc tham dự hội nghị cấp cao giới trẻ em gì? Tại tác giả kêu gọi bảo đảm cho trẻ em tơng lai tốt đẹp hơn?

Theo tác giả, trẻ em phải đợc quan tâm ntn?

Theo em quan tâm có đảng khơng? Vì sao?

Từ tác gi khng nh iu gỡ?

I, Đọc tìm hiªu chung

1, XuÊt xø.

- TrÝch tuyªn bố hội nghị cấp cao giới trẻ em VN văn kiện quốc tế quyền trẻ em ngày 30.9.1990

2,Đọc.

- Ch phân biệt chủng tộc cực đoan tàn bạo tồn từ 1962 Nam Phi - Tị nạn: lánh nơi khác tránh nguy hiểm

- Gi¶i trừ quân bị: giảm bớt hạn chế vũ khí văn nhật dụng

- Văn nhật dụng

Ptbđ: Nghị luận trị xà hội 3, Phân đoạn.

phần

+ Phần 1-2: Lêi kªu gäi

+ Sự thách thức Thực tế số trẻ em + Cơ hội: Đk thuận lợi để chăm sóc trẻ em

+ NhiƯm vơ: XĐ nhiệm vụ cụ thể quốc gia

-> Rõ ràng mạch lạc liên kết hợp lý chặt chẽ

II, Phân tích

1, Lời kªu gäi :

* Cùng cam kết, lời kêu gọi khẩn thiết toàn cầu: Hãy bảo đảm cho trẻ em tơng lai tốt đẹp

Trẻ em trắng dễ bị tổn thơng phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động, đầy ớc vọng

+ Sống vui tơi bình chơi ham phát triển đợc trởng thành mở rộng -> Chính đáng trẻ em chủ nhân t-ơng lai đất nớc, trẻ em hôm giới ngày mai

* Khẳng định quyền đợc sống phát triển trẻ em toàn giới và kêu gọi nhân loại quan tâm đến vấn đề này.

10’ ?

?

? ?

?

?

15’ ?

?

?

§äc phần 2?

Phần có mục ?

Văn nêu thực tế sống trẻ em giới?

Theo hiểu biết em nỗi bất hạnh lớn trẻ em?

Vậy nỗ bất hạnh trẻ em giải cách nào?

(Buôn bán trẻ em, mắc bệnh HIV sớm phạm tộ sau động đất sóng thần)

Tuyên bố cho bất hạnh trẻ em thách thức mà nhà lãnh đạo phủ phải đáp ứng Em hiểu nh thách thức nhà trị ?

Từ em hiểu tổ chức liên hợp quốc tế có thái độ nh trớc nỗi bất hạnh trẻ em giới?

Tiết 2 Đọc đoạn

Ch nhng thuận lợi việc cải thiện sống trẻ em? Những thuận lợi có ý nghĩa nh nào?

Những hội xuất việt nam nh nao? Để nớc ta tham gia tích cực vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em? (Chính trị ổn định, kỹ thuật tăng trởng hợp tác quóc tế ngày mở rộng)

Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng

(3-7)

- Cuộc sống cực khổ nhiều mặ trẻ em

+ Nạn nhân chiến tranh bạo nạn phân biệt chủng tộc chế độ a-pác-thai xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo khủng hoảng kinh tế nạn đói vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp 4000 em chết suy dinh dỡng bệnh

-> Nạn nhân chiến tranh - Loại bỏ

+ Chiến tranh + Bạo lực + Đói nghèo

- Châu phi: trẻ em đói nghèo chết đói, nạn nhân chất độc màu da cam, nạn nhân chiến tranh, khủng bố Nga

- Th¸ch thức khó khăn trớc mắt cần phải ý vỵt qua

- Các nhà lãnh đạo trị ngời cơng vị lãnh đạo quốc gia - Họ tâm vợt qua khó khăn nghiệp trẻ em

* Nhận thức rõ thực trạng đáng báo động sống khó khăn bất hạnh của tồn giới.

-> Quan tâm giúp ngời vợt qua bất hạnh

3, Cơ hội.

+ Cỏc nc cú đủ phơng tiện kiến thức bảo vệ sinh mệnh trẻ em loại trừ phần lớn khổ đau em, công ớc quốc tế quyền trẻ em tạo hội trẻ em thực đợc tôn trọng không khí trị tạo hợp tác đồn kết quốc tế đẩy kinh tế phát triển

- Tăng cờng phúc lợi trẻ em u tiên - Nớc ta có đủ phơng tiện kiến thức thơng tin y tế trờng học để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

Trẻ em nớc ta đợc chăm sóc tơn trọng

(MÇm non trêng häc bƯnh viƯn nhi, nhà văn hoá thiếu nhi, tiêm phòng, trại hè nhà hát nhà XB dành cho trẻ em)

20’ ?

?

?

?

? ?

?

5’ ?

?

quyền địa phơng nơi em trẻ em

Phần nhiệm vụ có nội dung nội dung nào?

Những nhiệm vụ cụ thể đợc nêu tuyên bố gì?

Em có nhận xét nhiệm vụ đợc nêu trên?

Em thấy mục ý phần có đặc biệt?

Biện pháp nghệ thuật giúp em cảm nhận nh tính chất nhiệm vụ?

Tác giả nêu biện phỏp c th no?

Vì phải khôi phục tăng trởng kinh tế?

Liên hệ thực tế quốc gia có việc làm cụ thể lĩnh vực này?

Theo em biện pháp nêu mục 17 có quan trọng không? Vì sao?

Em có nhận xét bố cục cách trình bầy ý văn bản?

Qua bn em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

4.NhiƯm vơ :

10 – 15 nhiƯm vơ thĨ

2 16 – 17 biện pháp để thực nhiệm vụ

-Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh d-ỡng

-Trẻ em tàn tật hoàn cảnh sống đặc biệt phải đợc quan tâm

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ - Đảm bảo trẻ học hết bậc học giáo dục sở

- Ngời mẹ đảm bảo an tồn mang thai

- Cho trỴ biÕt râ nguồn gốc lai lịch em sống có trách nhiƯm

- Tồn diện cụ thể tất mặt vật chất tinh thần sức khoẻ chế độ dinh d-ỡng phát triển giáo dục từ đối tợng quan tâm hàng đầu đến củng cố giáo dục xây dựng mơi trờng xã hội Từ bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ đến trẻ em tham gia sinh hoạt văn hoá xã hội

- ý lời dứt khoát mạnh mẽ rõ ràng * Là nhiệm vụ cụ thể toàn diện cấp thiết cộng đồng quốc tế từng quốc gia.

+ Cấp bách : Bảo đảm khôi phục tăng trởng phát triển kinh tế

+ Các nớc có lỗ lực phối hợp hành động hợp tác quốc tế

-> ảnh hởng đến số phận trẻ em

- Hội nghị nớc phát triển giới họp TơKiơ bàn cách xố nợ, hoãn nợ tăng viện trợ nhân đạo cho nớc Nam bị nạn động đất sóng thần tỉ USD

- Rất phát triển phối hợp đồng nớc quốc tế

* Cần nỗ lực liên tục phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế.

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Trình bày mạch lạc rõ ràng, bố cục hợp lý phần kết cấu chặt chẽ Sử dụng phơng pháp nêu số liệu, phân tích khoa học

3’ ?

Phát biểu ý kiến em quan tâm chăm sóc quyền địa phơng tổ chức XH nơi em

- Vấn đề đợc quan tâm thích đáng nhiệm vụ có tính chất cụ thể tồn diện

IV, Lun tËp :

c Cđng cè, lun tËp: ( 2p)

* Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

* Phát biểu ý kiến em quan tâm chăm sóc quyền địa ph-ơng tổ chức XH nơi em

- Chăm sóc chu đáo…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Tìm hiểu thực tế quan tâm chăm sóc trẻ em quyền địa ph-ơng

- Su tầm tranh ảnh, viết sống trẻ em quan tâm cảu cấp, ngành… đối vi tr em

- Học bài, soạn chuyện ngời gái Nam Xơng

Ngày soạn: 3.9.2010 Ngày giảng: 6.9.2010 Tiết 13 Lớp 9A, 9B

Các phơng châm hội thoại ( Tiếp) 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

- Giúp học sinh nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

b VỊ kỹ năng:

ỏnh giỏ c hiu qu din t trờng hợp tuân thủ ( hoạc không tuân thủ) phơng châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể

- Lựa chọn phơng châm hội thoại trình giao tiếp c Về thái :

Có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại tình giao tiếp 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Soạn giáo án

b Chuẩn bị HS : Học cũ Làm tập

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi

Câu hỏi: Em đợc học phơng châm hội thoại nào? Thế phơng châm lịch ? Cho vớ d

Đáp án:

+ Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức

Tiết trớc em tìm hiểu phơng châm hội thoại Để giao tiếp thành công ngời nói khơng cần nắm vững phơng châm hội thoại mà phải XD rõ đặc điểm tình giao tiếp Tiết học hơm giúp em

b, Dạy nội dung mới: 10

? ?

?

? ?

18’ ? ?

? ? ? ?

?

§äc trun

Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm hơị thoại khơng? Vì em nhận xét nh vậy?

Câu hỏi đợc sử dụng có lúc chỗ khơng?

Em h·y t×m nhng tình huông kiểu nh trên?

Theo em cõn ý điều sử dụng phơng châm hội thoại? ( Những yếu tố ảnh hởng đến giá trị giao tiếp lời nói, nói chung đến việc tuân thủ ph-ơng châm hội thoại nói riêng Chú ý tình giao tiếp)

Nhắc lại phơng châm hội thoại học?

Xem lại tất VD học em cho biết tình nào, ph-ơng châm hội thoại không đ-ợc tuân thủ?

Đọc đoạn đối thoại sgk Chú ý từ ngữ in đậm

An muốn biết thông tin nào? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn hay không?

Phơng châm khơng đợc tn thủ?

V× ngêi nãi không tuân thủ phơng châm ấy?

Tìm tình tơng tự nh trên?

I, Quan hệ ph ơng châm hôi thoại tình giao tiÕp

* Trun cêi: -> Kh«ng

Trong tình giao tiếp khác coi lịch thể quan tâm ngời khác

Trong tinh ngời đợc hỏi bị chàng ngốc gọi xuống từ cao lúc mà ngời tập chung làm việc Rõ ràng chàng ngốc làm việc quấy rối gây phiền hà cho ngời khỏc

Ví dụ: Bác nông dân làm việc vất vả gọi lên bờ

Hỏi: Bác làm việc cã mƯt kh«ng

* Việc vân dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm của tình giao tiếp (nói với ai? nói khi ? Nói đâu ? Nói để làm gì?) -> Có thể câu nói thích hợp tình nhng lại khơng thích hợp tình khỏc

II, Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

- Phơng châm lợng, chất, quan hệ - Cách thức, lịch

-> Có tình phơng châm lịch đợc tn thủ Cịn lại khơng tn thủ phơng chõm hi thoi

- Máy bay chế tạo vào năm nào?

Không

- Phng chõm lợng (không cungcấp đợc lợng thông tin nh An mong muốn) Vì ngời nói khơng biết xác máy bay chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất ngời nói trẻ lời chung chung

- Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiêm đâu không?

- khu bệnh viÖn

? ?

? ?

?

? ?

?

?

15 ?

?

Nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

Khi bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

Vì bác sĩ phải làm nh vậy? Việc nói dối bác sĩ có chấp nhận đợc khơng? Tại sao?

Có thể tìm tình khác mà phơng châm khơng đợc tn thủ?

( Khi nhận xét hình thức tuổi tác, đánh giá học lực, hạnh kiểm, khiếu )

Qua ph©n tÝch em rút học gì?

Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

Phải hiểu ý nghĩa câu ntn?

Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ phơng châm nào?

Đọc truyện

Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội yhoại nào?

Thỏi ca li núi, ca Chân, tay vi phạm phơng châm giao tiếp?

- Không tuân thủ phơng châm chất -> Khơng nói thật thể nh bệnh khiến cho bệnh nhân hoảng sợ tuyệt vọng Bác sĩ động viên cố gắng vợt qua đợc hiểm nghèo

-> Có thể chấp nhận đợc việc làm nhân đạo cần thiết có lợi cho bệnh nhân, lạc quan có nghị lực

VD: Ngời chiến sĩ không may xa vào tay địch khơng thể tn thủ phơng châm chất mà khai thật hết tất biết đồng đội bí mật đơn v

* Ngời nói phải yêu tiên cho ph-ơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng hơn.

-> Nếu xét nghĩa hiển ngôn( Tờng minh) câu không tuân thủ phơng châm lợng không cho ngời nghe thêm mọtt thông tin nµo Song xÐt hµm ý (hµm Èn) vÉn cã néi dung tuân thủ ph-ơng châm lợng

- Tin bạc phơng tiện để sống mục đích ci ngời-> răn dậy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng * Ngời nói muốn gây ý đẻ ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý đó.

* Ghi nhí: sgk

III, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Khơng tn thủ phơng châm cách thức đứa bé nhận biết đợc tuyển tập chuyên ngắn Nam Cao để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói ơng bố với cậu bé khơng

Bµi tËp 2:

- Thái độ vị khách bất hồ với chủ nhà

- Phong c¸ch lich sù- không thích hợp với tình giao tiếp

- Các vị khách khơng chào hỏi nói lời lẽ giận giữ nặng nề Khơng có lý đáng

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Có thể câu nói thích hợp tình nhng lại không thích hợp tình khác

d H ớng dẫn HS tự học nhà: (1p)

- Tìm truyện d©n gian mét sè vÝ dơ vỊ viƯc vËn dơng vi phạm ph-ơng châm hội thoại tròn tình cụ thể rút nhận xét cho th©n

- Học ghi nhớ, làm tập hồn chỉnh, ý tình giao tiếp, ơn tập ngơi số ít, số nhiều học ( lớp 7)

Ngày soạn: 1.9.2010 Ngày gi¶ng: 8.9.2010 Líp 9A TiÕt 14, 15 : 9.9.2010 Lớp 9B

Viết tập làm văn số 1 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiÕn thøc:

Giúp học sinh viết đợc văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miờu t

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ thu nhập tài liệu hệ thống chọn lọc tài liƯu vµ viÕt bµi thut minh

c Về thái độ:

Có ý thức tự giác làm 2, Đề đáp án:

a, Đề bài:

Giới thiệu lúa Việt Nam b, Đáp án biểu điểm:

A Mở bài:

- Đất nớc Việt Nam- nôi văn minh lúa nớc Cây lúa gắn bó với ngời từ lâu

B Thân bài:

- Lỳa lơng thực ơm mầm từ hạt thóc ngâm nớc ủ mầm, gieo xuống bùn- mọc non sau làm đất mạ cắm xuống đồng – xanh tơi tốt

- Lúa đợc phát triển theo ba giai đoạn chính- Mạ non: Mảnh mai yếu ớt -> lúa xanh non – Trởng thành -> ba tháng lúa chín

- Lúa vụ, vụ đe nguồn thu lớn xuất - Cánh đồng Thái bình- Đồng Tháp Mời- Sơng Cửu Long C Kết bài:

Thế kỉ XXI Việt Nam vào cơng nghiệp hố, đại hố hình ảnh lúa, giá trị vị trí số

Lúa biểu tợng nớc khối ASEAN nh báu vật cao quí Biểu điểm:

- Điểm trung bình: Đủ bố cục Trình bày tơng đối đủ ý Đã vận dụng phơng pháp, biện pháp thuyết minh song cha nhuần nhuyễn cịn mắc 3- lỗi tả

- Điểm yếu: Bố cục phần cha rõ ràng Các ý sơ sài, cha giới thiệu đủ đối tợng ( nguồn gốc vị trí) Cha vận dụng phơng pháp nh biện pháp nghệ thuật Mắc nhiều lỗi diễn đạt lỗi tả

c, H ớng dẫn HS tự học nhà.(1p) - Xem lại lm

- Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xơng

Nhận bàn giao từ đ/c Trần Thị Hà Giang

Ngày soạn: 9.9.2011 Ngày dạy: 12 ;13.9.2011 Lớp 9C Bài 4

Kt cần đạt

Qua truyện Ngời gái Nam Xơng thấy đợc đức tính truyền thống ssó phận oan trái ngời phụ nự Việt Nam dới chế độ phong kiến Những thành công nghệ thuật, kể chuyện tác giả

Hiểu đợc tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hơ phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm Biết sử dụng từ ngữ xng hơ cách thích hợp giao tiếp.Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

Nắm đợc tình cách thức tóm tắt văn tự

TiÕt 16+ 17

( Ngun D÷ ) 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam- qua nhân vật Vũ Nơng

Cảm nhận đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tỏc phm

b Về kỹ năng:

Rốn k năng: Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác giả: Nghệ thuật xây dựng truyện, xây dựng nhân vật sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo, tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Đọc – hiểu kể đợc truyện c Về thái độ:

Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chn bÞ cđa GV: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu b Chuẩn bị HS : Học cũ Soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi :

Câu hỏi: Qua tuyên bố em nhận thức ntn tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Đáp án: Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách có ý nghĩa tồn cầu Bản tuyên bố ngày 30 tháng 9/ 1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính chất tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em tơng lai nhân loại

* Đặt vấn đề vào mới: Truyện truyền kì loại văn xi tự có nguồn gốc từ VHTQ thịnh hành từ đời Đờng, nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm, phản ánh sống ngời đất nớc

b, D¹y néi dung bµi míi:

25’ ?

?

?

?

Hot ng ca thy

Trình bầy hiểu biết của em tác gi?

(ú cách phản kháng ng-ời tri thức tâm huyết đơng thng-ời) Qua văn em hiểu nh thế nào tác phẩm truyền kỳ mạn lục?

Cho biÕt vị trí văn bản? (truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian kho tàng truyện cổ tích ViÖt Nam)

Giáo viên học sinh đọc-giáo viên nhận xột

Câu truyện xoay quanh nhân vật nào? HÃy kể tóm tắt truyện?

Xoay quanh nhân vật chÝnh Vị N¬ng:

Hoạt động trị

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phÈm

- Sèng ë thÕ kØ XVI lµ ngêi học rông tài cao

-> Sau hng cống ông làm quan năm cáo quan ẩn vùng núi Thanh Hoá

+ Truyền kì mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện ghi lại truyện kì quái - Truyền kì: Là truyện thần kì với yếu tố tiên phật, ma quủi vốn đợc lu truyền rộng rãi dân gian

Chuyện ngời gái Nam Xơng thứ 16 20 truyện tác giả

2, Đọc, t¾m t¾t

- Chú ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật

Vị N¬ng

?

15’ ? ? ? ? ? ?

? ? ?

+ TRíc lÊy chång + Míi lÊy chång + Chång ®i lÝnh + Chång trë vỊ + Bị nghi oan + Kết thúc

Tìm bố cục văn cho biết nội dung từng phần.

Chú ý đoạn 1:

Nhõn vt V Nơng đợc giới thiệu ntn?

Qua c¸ch giíi thiƯu em thấy Vũ Nơng ngời ntn? Khi lÊy chång nµng c sư víi chång ntn?

Em nhận xét cách c sử đó của Vũ Nơng?

Trong buổi chia tay với chồng nàng có cử lời nói nào? Qua lời dặn dị ta hiểu thên tính cách nguyện ớc của nàng ntn?

Trong năm xa chồng nàng sống nh thÕ nµo?

Nµng c sư víi mĐ chång ntn? §äc lêi ci cïng cđa mĐ chång nãi víi Vũ Nơng?

Lời trăng trối bà giúp

tâm hồn dịu dàng sâu sắc chân

mị nết na, lấy chồng chàng Trơng nhà giàu học tính ĐNTS phải lính Vũ N-ơng tay quán xuyến việc nhà, sinh chăm sóc mệ chồng, mai táng mẹ chồng, lòng chung thuỷ chờ chồng

Khi trở nghe câu nói nghi ngờ vợ, Vũ Nơng bị oan nhng minh oan tự tử bến Hoàng Giang- đợc Linh Phi cứu giúp

- dới thuỷ cung Vũ Nơng gặp Phan Lang ngời làng Phan Lang đợc Linh Phi giúp trở trần gian Vũ Nơng gửi thoa vàng nhắn chồng giải oan cho Vũ Nơng đợc giải oan nhng không trở tràn gian

3, Bè cơc.

phÇn

+ Đầu -> cha mẹ đẻ Cuộc nhân TS- VN xa cách chiến tranh phẩm hạnh ca nng thi gian xa cỏch

+ Đoạn 2: Qua năm sau qua Nỗi oan khuất Vũ Nơng Cái chết bi thảm nàng

on lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

II, Ph©n tÝch

1, Nh©n vËt Vị N ¬ng

+ Ngời gái Nam Xơng tính thuỳ mị nết na t dung tốt đẹp

* Là ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết, xinh đẹp nết na

+ Giữ gìn khn phép khơng thất hồ * C sử với chồng mực nhờng nhịn, hiền thục.

+ Rót rợu chàng thiếp chẳng dám mong chốn phong hầu bình yên -> Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa

Không mong vinh hiển áo gấm phong hầu mong chồng đợc bình an trở

Thông cảm với gian nan nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng, khắc khoải nhớ nhung

* Đằm thắm thiết tha

G 20 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? G

thật mong mỏi hạnh phúc trọn vẹn, ngời nh phải đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn mà Tiết 2:

Khi Trơng Sinh trở điều gì khiến nghi ngờ vợ? Lời nói ngây thơ Đản đã tác động ntn đến TS?

Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc nh vậy?

T ú em cú suy nghĩ về nghệ thuật kể chuyện tác giả?

Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày sâu Trơng Sinh đã sử ntn?

HËu qu¶ sao?

Chi tiết mở khả năng tránh đợc thảm kịch?

Khi bị oan nh Vũ Nơng đã làm gì?

Trong lời nói Vũ N-ơng lời bày tỏ tình cảm gắn bó vợ chồng, lời đau nhất, gợi thơng cảm cho ngời đọc?

( Kể nỗi đau khổ chờ chồng đến thành hoá đá trớc khơng cịn làm lại đợc nữa)

Qua lời nói em cảm nhận đợc điều đáng quí nào trong tâm hồn ngời phụ nữ phải chịu oan trỏi?

Cuối Vũ Nơng chọn cái chết Lời than Vũ Nơng có ý nghĩa gì?

Theo em chết Vũ Nơng nói với ta ®iỊu g×?

( Đây hành động kiệt cuối để bảo tồn danh dự có nỗi tuyệt vọng đắng cay nh-ng cũnh-ng có đạo lí trí) Lời tố cáo thói ghen tng ích kỉ hồ đồ, vũ phu, luật lệ phong kiến hà khắc, ngời đàn ông đa nghi

* Là ngời vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết, ngời vợ m ang- nng dõu hiu tho.

2, Nỗi oan kht cđa Vị N ¬ng

- Trơng Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ “ Ơ hay ơng cha có ngời đàn ơng dêm đến ”

-> Nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ câu phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em “ Đi hỏi già hỏi trẻ” Giống nh câu đố giấu lời giải-> ngời cha nghi ngờ -> Tài kể chuyện khéo thắt nút, mở nút khiến câu chuyện đột ngột căng thẳng >< xuất Trơng Sinh vốn tính hay ghen + Lời kể bé Đản thất nên khơng đủ bình tĩnh để phán đốn phân tích

- Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun cớ vợ có hội minh oan Tr-ơng Sinh la um lên mắng nhiếc vợ đuổi i

Vũ Nơng tự

- Giấu không kÓ lêi nãi

Phân trần chồng hiểu rõ nỗi oan Vũ Nơng nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng chung thuỷ trắng cầu xin đừng nghi oan hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

ThiÕp së dÜ

Đau đớn thất vọng không hiểu bị đối sử bất cơng, khơng có quyền đợc tự bảo vệ hạnh phúc gia đình, niềm khao khát đời nàng tan vỡ Tình u khơng cịn * Dẫn đến chết vơ lí bi thảm đáng th-ơng tâm hồn nhiều khát vọng hạnh phúc sâu sắc chân thật dễ tổn thợng

-> Lêi than nh mét lời nguyền xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất tiết giá nàng

- Khng định nhân cách thẳng cao thợng

- Số phận ngời phụ nữ trọng xã hội phong kiến trơ trọi cô độc bị đầy đoạ hạnh phúc

15’ ? ? ?

? ? ?

? ?

?

5’ ?

?

Hãy tóm tắt phần truyện kể về việc Vũ Nơng đợc giải oan? Cách kể chuyện có khác th-ờng?

Tuy vËy truyÖn vÉn cã yÕu tè sù kiÖn chi tiÕt cã thực em có nhất trí không?

Việc đan xen yếu tố có tác dụng gì?

on cui truyện nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả ntn? Nàng đã nói lời nào?

ý nghĩa yếu tố kì ảo đó?

( Ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối đợc minh oan)

Cuối Vũ Nơng có trở về nhân gian khơng? Vì sao? Hình ảnh nàng trở trong ảo mộng đợc miêu tả ntn?

ViƯc nµng không trở sống với chồng mà quay lại thủ cung cã ý nghÜa g×?

Nêu nét đặc sc v ngh thut ca truyn?

Giá trị néi dung?

Qua truyện em thấy tác giả bày tỏ thái độ gì ?

- Bầy tỏ niềm thơng cảm tác giả số phận oan nghit ca ngi ph n

- Phê phán thói ghen tuông mù quáng, ngợi ca ngời phụ nữ tiết hạnh

3, Vũ n ơng đ ợc giải oan.

- Phan Lang nằm mộng lạc vào động rùa gặp Vũ Nơng hình ảnh Vũ Nơng ngồi kiệu hoa

-> Sư dơng nhiỊu u tè kú ¶o

- Yếu tố thực địa danh thời điểm lịch sử nhân vật lịch sử (bến đị Hồng Giang, Trần Thiên Bình, ải Chi Lăng Sự kiện lịch sử quân Minh xâm lợc nớc ta

-> Làm cho giới kỳ ảo lung linh mơ hồ trở nên gần với sống thực làm tăng độ tin cậy

- Ngồi kiệu hoa

- Tôi bị chông ruồng rÉy nhµ nãi

* Hồn thiện thêm nét đẹp vốn có Vũ Nơng ngời bao dung, vị tha.

-> Dù giới khác nặng tình với đời quan tâm đến trồng khao khát đợc phục hồi danh dự Tạo nên kết thúc có hậu cho câu chuyện

* Ước mơ ngàn đời nhân dân sự công đời.

-> Khơng Vì thực tế ngời khơng thể sống trở lại đợc mà aỏ mộng

Vũ Nơng trở lại dơng rực rỡ uy nghi nhng thấp thống dịng sơng lúc ẩn lúc với lời tạ từ ngậm ngùi Tất ảo ảnh phút an ủi cho ngời bạc phân Hạnh phúc làm lại đợc Tr-ơng sinh phải trả giá cho hạnh phúc phũ phàng Tính bi kịch chuyện tiềm ẩn lung linh kỳ ảo -> Khẳng định niềm thơng cảm tác giả với số phận bi thảm ngời phụ nữ trong xã hội phong kiến.

III, Tæng kÕt ghi nhí

- Kết cấu độc đáo sáng tạo, diễn biến tâm lý nhân vật đợc khắc hoạ dõ nét Xây dựng tình chuyện đặc sắc Sử dụng yếu tố kỷ ảo hoang đờng.

Qua câu chuyện kể đời chết thơng tâm Vũ Nơng đac thẻ niềm cảm thơng số phận oan nghiệt của ngơi phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến Đồng thời khẳng định vẻ đẹp tinh thân họ.

? - Bầy tỏ niềm thơng cảm tác giả đối vớisố phận oan nghiệt ngời phụ nữ - Phê phán thói ghen tng mù qng, ngợi ca ngời phụ nữ tiết hạnh

c Cđng cè, lun tËp: ( 3p)

- Qua câu chuyện kể đời chết thơng tâm Vũ Nơng đợc thể niềm cảm thơng số phận oan nghiệt ngơi phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến Đồng thời khẳng định vẻ đẹp tinh thân ca h

- Đọc lại đoạn em thích cho biết ? d H ớng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học theo phần phân tích lớp Nắm đợc nội dung, nghệ thuật ý nghĩa truyện

- Soạn bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Yờu cầu trả lời câu hỏi sgk, tóm tắt đợc ni dung on trớch

Ngày soạn: 11.9.2011 Ngày giảng: 14.9.2011 Lớp 9C Tiết 18

Xng hô hội thoại 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh hiểu đợc phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hụ ting Vit

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ sử dụng thích hợp từ ngữ xng h« giao tiÕp

Thấy đợc mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xng hô văn c Về thái độ:

HiÓu râ mèi quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu b Chuẩn bị HS : Học cũ Làm tập

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (4p) * Kiểm tra bài:

Câu hỏi: Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ phơng châm nào?

Đáp án: Ngời nói vô ý vụng thiếu văn hoá giao tiếp

Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khách quan

* t vấn đề vào mới: (1p) Sự phong phú tinh tế giàu hình ảnh giầu sắc thái biểu cảm hệ thống phơng tiện xng hô đặc điểm bật KT xng hô kỹ sử dụng phơng tiện xng hô phần quan trọng để giúp em hiểu Hôm

b, Dạy nội dung mới:

24’

?

Hoạt động thầy

Trong sống thơng gặp từ ngữ xng hô nào? Xng hô với bạn bè ngời lớn tuổi, ngời tuổi hơn?

(Có danh từ chØ ngêi

Hoạt động trò

I/ Tõ ngữ x ng hô sử dụng từ ngữ x ng h«

T«i, chóng t«i, chóng tao, chóng tí -> ë ng«i thø nhÊt

? G ? ?

?

?

?

? G

?

?

15’ ? G

những danh từ quan hệ họ hàng dùng để xng hô nhiều sắc thái khác

Em cã nhận xét từ ngữ xng hô hội tho¹i?

Em thử nhớ xem giao tiếp đã gặp tinh không biết xng hô nh cha? Em học tiếng anh từ để xng (Tự mình) để hỏi ngời nghe sử dụng nh nào?

So sánh tiếng việt – Tiếng anh từ xng hô ngôn ngữ tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm hơn? Đọc đoạn trích sách giáo khoa. Xác định từ ngữ xng hô trong 2 đoạn trích trên?

Phân tích thay đổi cách x-ng hô dế choắt dế mèn trong đoạn trích?

Dế khơng ngạo mạn hách dịch nhận tội ác cịn dế choắt hết mặc cảm hèn sợ hãi

Hãy giải thích thay đổi đó?

Khi sử dụng từ ngữ sng hô cần chú ý điều ?

Gi hc sinh c yờu cầu tập

Em thấy lời mời có nhầm lẫn trong dùng từ nh nào?Vì sao có nhầm lẫn đó?

Do khơng phân biệt đợc nên có nhầm lẫn…

Ngôi thứ : Anh bác, cô mợ, «ng ch¸u em -> cã thĨ xng x· cã thĨ th©n mËt cã thĨ sang träng

* TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng xng h« phong phó

xng hô với bố mẹ thầy cô giáo tr-ờng mình, trớc mặt bạn chơi học xng hô với em họ cháu họ nhiều tuổi

* Tinh tế I (ai)- số đơn

We ( Guy) – số phức You (u) số đơn số phức I lo ve you (ai lớp u) -> Ting vit

* giàu sắc thái biểu cảm * Đoạn trích:

a, Dế Choắt nói với Dế MÌn: anh – em DÕ MÌn nãi víi DÕ Cho¾t : Ta – Chóng mµy

b, Dế Mèn nói với Dế Choắt: Tơi – anh Dế Choắt nói với Dế Mèn : Tôi – anh Đoạn a : xng hô nhân vật khác Xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác kẻ vị mạnh kiêu căng hách dịch

Đoạn b. Sự xng hô thay đổi hẳn xng hơ bình đẳng khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại,

- Có thay đổi xng hơ nh tình giao tiếp thay đổi vị nhân vật khơng cịn nh đoạn a Dế choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả nơng tựa dế mèn mà nói với dế nh lời chăn chối với t cách ngời bạn

* Ngời nói cần vào đối tợng và các đặc điểm khác tinh huống giao tiếp để xng hơ cho thích hợp. * Ghi nhớ : sgk

II/ Lun tËp :

Bµi tËp 1:

Chóng ta – Chóng em

?

?

? ? G

? ?

Gi¶i thích văn trong khoa học nhiều tác giả là một ngời nhng xng chúng tôi?

Phân tích từ xng hô mà cậu bé nói với mẹ với xứ giả? Cách xng hô nh nhầm thể hiện điều ?

Phân tích cách dùng từ xng hơ và thái độ ngời nói câu chuyện sau?

Là học sâu sắc t tởng(tôn x trọng đạo) đáng để noi theo Việc dung từ cầu nói của Bác có đặc biệt?

Chó ý so sách trớc năm 1945 có xng hô nh không?

Bài tập :

Nhầm tăng thêm tính khác quan cho luận điểm khoa học văn Ngoài việc xng hô thể khiêm tốn tác giả

Chú ý : Khi tình viết bút chiến tranh luận cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng thích hợp

Bài tập :

Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thông thờng Nhng xng hô với sứ giả sử dụng từ nh ta - ơng Cách xng hơ - >Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng

Bµi tËp :

Vị tớng trở thành nhân vật tiếng có quyền cao chức trọng nhng gọi thầy thầy xng thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng với thầy giáo Bài tập 5:

- Trớc năm 1945 : Vua xng hô trẫm Với Bác xng hô gọi dân chúng đồng bào -> ngời nghe cảm giác gần gũi thân thiết với ngời nói đánh dấu bớc ngoặc quan hệ lãnh tụ nhân dân

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Tiếng việt có hệ thống xng hơ phong phú xng hô với bố mẹ thầy cô giáo trờng mình, trớc mặt bạn chơi học xng hô với em họ cháu họ nhiều tuổi

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Lµm bµi tËp theo gợi ý lớp - Đọc bài: Cách dẫn trực tiếp

- Tìm hiểu ví dụ nội dung học

Ngày soạn: 12.9.2011 Ngày giảng: 15.9.2011 Lớp 9C Tiết 19:

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức:

b Về kỹ năng:

Rốn kỹ trích dẫn cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp văn bản, nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

c V thỏi :

Sử dụng cách dẫn lời ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp cách phù hợp

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu b Chuẩn bị HS : Học cũ Làm tập

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra :

Câu hỏi: Nhận xét từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô?

Đáp án: Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

Ngi núi cn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Đặt vấn đề vào mới: Trong giao tiếp có lúc ta phải dẫn lại lời ý ngời khác Có cách dẫn Tiết học hơm

b, D¹y néi dung bµi míi:

12’ ? ?

?

?

?

?

12’ ? ?

Hot ng ca thy

Đọc đoạn trích - Chó ý tõ in ®Ëm

Trong hai đoạn trích phần in đậm đợc nói thành lời? Phần in đậm ý nghĩ của nhân vật?

Vì em khẳng định nh vậy? Các thành phần in đậm đợc tách ra khỏi phần đứng trớc bằng những dấu gì?

Trong hai đoạn trích có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận trớc đợc khơng?

Nếu đợc phận đợc ngăn cách với điều gì?

Gäi bé phËn in ®Ëm đoạn trích lời dẫn trực tiếp

Em hiểu cách dẫn trực tiếp?

Đọc đoạn trích

Phần in đậm đoạn trích là lêi nãi hay ý nghÜa?

Dấu hiệu cho biết điều đó? Nó đợc ngăn cách dấu hiệu

Hoạt động trị

I, C¸ch dÉn trùc tiÕp

* VÝ dơ:

a, Là lời nói: Vì trớc có từ nói phần lời ngời dẫn

b, Là ý nghĩ: Trớc có từ ngữ

a: Nó đợc tách khỏi câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b: Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Cú thể thay đổi vị trí hai phận

- Ngăn cách dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang xuống dßng sau dÊu hai chÊm Lêi dÉn trùc tiÕp- Lêi ngêi dÉn

* Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II, C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

a, Lời nói

Là nội dung lời khuyên có từ khuyên phần lời ngời dẫn

G ? ? ?

G ?

15 ?

?

?

nào không? Giữa phần in đậm lời ngời dẫn

on trớch phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Tại sao? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì?

Cã thĨ thay từ từ nào? Cách trình bầy VD trên gọi lời dẫn gián tiếp Vậy thế nào lời dẫn gián tiếp?

(Li dn giỏn tiếp không bắt buộc nhng từ ngữ phải đảm bảo ý Có thể dùng từ rằng, từ phía trớc lời dẫn)

Có thể chuyển đổi lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp đợc không? Khi chuyển phải ý điều gì?

T×m lêi dẫn đoạn trích sau?

V cho bit lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn?

Viết đoạn văn nghị luận có liên quan đến ý kiến dới đây?

H·y thuËt lại lời nhân vật Vũ N-ơng đoạn trích sau đây theo cách gián tiếp?

Rằng

b, ý nghĩ trớc có từ “ hiểu”

- Giữa ý nghĩ đợc dẫn phần lời ng-ời dẫn có từ “rằng”

- Tõ “lµ”

* Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời hay nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép.

VD: Nam nãi: “ Ngµy mai chóng ta nghØ häc nhД

-> Nam nãi lµ: ngµy mai bạn nghỉ học Bỏ dấu hai chấm dÊu ngc kÐp

Thay đổi từ xng hơ chi thích hợp Lợc bỏ tình thái từ

Cã thể thêm từ: rằng, trớc lời dẫn. * Ghi nhí: sgk

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

a, “A! L·o giµ ”

Lµ ý nghÜ mà nhân vật gán cho chó -> Lời dẫn trực tiếp

b, Cái vờn ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo ) lời dÉn trùc tiÕp

Bµi tËp 2:

a, Trong” Báo cáo trị đại hội đại biểu lần II Đảng”- Chủ tịch Hồ Chí Minh nên rõ “ Chúng ta phải ”

b, Gián tiếp Trong “báo cáo ” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Bµi tËp 3:

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng Nếu chàng Trơng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bến sông đốt đèn thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng trở c Củng cố, luyện tập: ( 1p)

Củng cố: cách sử dụng cho phù hợp

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời hay nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học ghi nhớ, nắm đợc nội dung - Đọc bài: Sự phát triển từ vựng

Ngày soạn: 12 9.2011 Ngày giảng: 15.9 2011 Líp 9C TiÕt 20:

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thøc:

Giúp học sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự

BiÕt linh hoạt trình bày văn tự với dung lợng khác nhau, phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập

b Về kỹ năng:

Rốn k nng túm tt bn tự theo mục đích khác c Về thái độ:

Học sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự 2, Chuẩn bị GV HS:

a ChuÈn bÞ cđa GV: b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (1p)

* KiĨm tra bµi ( khån kiĨm tra)

* Đặt vấn đề vào mới: ở lớp em học tóm tắt văn tự Lên lớp tiết học để rèn luyện kỹ thực hành trị ta tìm hiểu: Luyện tập tóm tắt văn tự

b, Dạy nội dung mới:

10 ? ?

? G

?

?

18’

Hoạt ng ca thy

Đọc tình

Cụ thể tình yêu cầu tóm tắt ntn? Có giống nhau không ? Vì sao?

Mc ớch túm tắt tình huống gì?

( Giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện làm bật việc nhân vật chính)

Qua ba t×nh hng em hÃy nên vai trò việc tóm tắt văn bản tự sự?

HÃy nêu tình khác trong sống cần vận dụng kỹ năng tóm tắt văn tự sự?

Hot ng ca trũ

I, cần thiết việc tóm tăt văn b¶n tù sù

- Cả tình phải tóm tắt văn

a Kể lại diễn biến phim tên với tác phẩm học để ngời không xem nắm đợc Ngời kể phải bám sát nhân vật cốt truyện phim b.Ngời đọc phải trực tiếp đọc tác phẩm trớc học tóm tắt đợc tác phẩm ngời đọc có hứng thú phần c- Phõn tớch

c, Kể tóm tắt tác phẩm văn học mà thích: Ngời kể phải trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật, hạn chế thêm thắt không cần thiết

* Túm tt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung ( Bao gồm sự việc tiêu biểu nhân vật quan trọng văn đó).

-> Trong thực tế khơng phải lúc có điều kiện trực tiếp xem phim hay đọc trọn vẹn đợc TPVH Vì tóm tắt văn nhu cầu tất yếu sống đặt

- Con kể lại vắn tắt cho mẹ nghe thành tích trờng ( con) - Chú đội kể lại trận đánh - Ngời đờng kể lại cho nghe vụ tai nạn giáo thông

? ? ? ? ?

? ?

?

? ?

15 ?

Đọc lại việc nhân vËt chÝnh sgk

Các việc đợc nêu đã đầy đủ cha?

Cã thªm sù viƯc quan träng kh«ng?

Tại lại lại việc quan trọng cần phải nên?

Các việc nêu hợp lí cha?

Có cần thay đổi khơng? Vì phải bỏ cụm từ đó?

Trên sở bổ sung xếp hợp lí việc nhân vật Em hãy viết VB tóm tắt khoảng 20 dịng?

Nhận xét cách tóm tắt bạn và so sánh với VB gốc Tóm tắt đã ngắn gọn cha?

(TS lập đàn giải oan VN trở ngồi kiệu hoa lúc ẩn lúc hiện)

Em cã nhËn xÐt g× cách tóm tắt này?

Qua ú em rỳt kết luận khi tóm tắt VB tự sự?

Viết VB tóm tắt VB tự học chơng trình ngữ văn lớp 8( Lão Hạc)

- Nêu việc đầy đủ

-> Thiếu việc quan trọng sau vợ trẫm tự đêm Trơng Sinh trai ngồi ban đêm đứa bóng tờng nói ngời hay tới ban đêm

- ChÝnh sù viƯc nµy lµm cho chàng hiểu việc vợ bị oan NghÜa lµ chµng biÕt sù thËt tõ tríc gỈp Phan Lang

- Sù viƯc thø cha hỵp lÝ

- Phải sửa lại: Giữ ngun việc 1-> thêm việc từ ngữ: Một đêm - Sự việc 8: Cuối bỏ cụm từ “ Biết vợ bị oan”

-> Sư dơng thõa TS biết vợ bị oan nghe kể

- Xa có chàng Trơng Sinh vừa cới vợ song phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ bạng mang chửa Mẹ TS ốm chết, Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan TS trở nghe lời nhỏ nghi vợ khơng chung thuỷ> Vũ Nơng bị oan gieo xuống sơng tự Sau vợ trẫm tự , Một đêm TS ngồi bên đèn TS hiểu việc, nhng tất muộn

- Ngắn nhng đủ nhân vật xa có chàng TS vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan TS trở nghe lời nhỏ nghi vợ không chung thuỷ, mắng nhiếc đuổi VN bị oan gieo xuống sơng tự Một đem TS ngồi bên đèn, đứâ nhỏ vào bóng tờng nói ngời hay tới đêm đêm, lúc đố chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại VN dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở VN gửi hoa vàng lời nhắn cho TS

- Ng¾n gän h¬n

- VB sau ngắn gọn đủ việc nhân vật

* Văn tóm tắt phải nêu đợc một cách ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật, việc phù hợp với VB đợc túm tt.

II, Luyên tập

Bài tập 1: Tác phẩm LÃo Hạc

?

Tóm tắt miệng câu chuyện xảy cuéc sèng?

Lão Hạc nhà làm thuê mớn, kiếm ăn qua ngày, có ngời bạn thân thiết cậu vàng Nhng chẳng may lão ốm, sức khoẻ giảm sút, không kiếm tiền, trận bão xoá hoa màu, lão đờng gạt nớc mắt lão bán Vàng lão nhờ ông giáo- đứng tên mảnh vờn sau giao lại cho trai

Bài tập 2:

Yêu cầu phải có sù viƯc nh©n vËt

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung ( Bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng văn đó) d H ớng dẫn HS tự học nhà: (1p)

- Häc bµi, hoµn chØnh bµi tËp

- Chuẩn bị sau: Sự phát triển từ vùng

Ngày soạn: 13.9.2011 Ngày giảng: 19.9.2011 Lớp 9C Bài Kết cần đạt

Hiểu đợc cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng việt pt nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

Qua truyện cũ phủ chúa Trịnh “ Thấy đợc sống xa hoa vua chúa Sự nhũng nhiễu quan lại

Hồng Lê thống trí cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại bọn xâm lợc số phận bi thảm lũ vua quan phản nớc hại dân

Hiểu đợc việc tạo từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc cách quan trọng để pt từ vựng tiếng việt

TiÕt 21

Sù ph¸t triĨn từ vựng 1, Mục tiêu dạy :

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không phát triển, phát triển từ vựng trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa s ngha gc

Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ b Về kỹ năng:

Rèn kỹ : Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn Phân biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dô

c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao b Chuẩn bị HS : Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra :

Câu hỏi: Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

ỏp án: Dẫn trực tiếp nhắc lại ngôn ngữ văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép

Dẫn gián tiếp thuật lại lờ nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp khơng đặt dấu ngoặc kép

* Đặt vấn đề vào mới: Ngôn ngữ tợng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển từ vựng nh Bài học hơm

b, D¹y néi dung bµi míi:

23’ ? ?

?

?

Hoạt động thầy

§äc vÝ dụ (vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác)

Từ kinh tế bìa thơ có nghĩa g×?

Ngày hiểu từ này theo nghĩa nh cụ Phan Bội Châu dùng hay khơng?

Qua em có nhận xét v ngha ca t?

(Mỗi xuất vËt hiƯn t-ỵng míi x· héi ngêi cã nhu cầu gọi tên vật tợng

Hot động trò

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

* Ví dụ: Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế -> hình thức nói tắt kinh bang tế có nghĩa trị nớc cứu đời Nói cách khác kinh tế dân trị đời cứu dân -> Ngời ta khơng cịn dùng từ kinh tế theo nghĩa nh mà theo nghĩa toàn hoạt động ngời lao động sản xuất trao đổi phơng pháp sử dụng cải vật chất làm

-> Nghĩa từ khơng phải bất biến, thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành

* Cïng víi sù ph¸t triĨn cđa xà hội từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triÓn.

?

? ?

?

? ?

G

?

? ? 15’ ?

đó, từ vựng lại biến đổi ) Đọc ví dụ 2:

Xác định nghĩa từ xuân“ ” trong ví dụ?

Từ xuân có đợc hiểu theo nghĩa thứ khơng?

Tõ xuân nghĩa gốc từ xuân nghĩa chun?

Gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ tay“ ” trong câu thơ?

Nghĩa nghĩa gốc nghĩa nào nghĩa chuyển?

Qua phân tích có cách phát triển tiếng việt cách nào? (hầu hết từ ngữ hình thành có nghĩa qua trình phát triển từ ngữ có thêm nghĩa mới)

Trong câu thơ từ xuân đợc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Tay sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Có phơng thức phát triển nào của từ vựng?

Đọc ghi nhí:

Từ chân câu sau câu nào nghĩa gốc câu đợc dùng theo phơng thức ẩn dụ? Ph-ơng thức hoán dụ?

Dựa vào định nghĩa em nhận

hạ, thời tiết ấm dần lên thờng đợc coi mở đầu ca nm

Xuân 2: Tuổi trẻ Xuân 1: Nghĩa gèc Xu©n 2: NghÜa chun

b, Tay: Bộ phận phía thể ngời từ vai đến ngón dùng để cầm nắm

Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay dạy môn, nghề

NghÜa 1: NghÜa gèc NghÜa 2: NghÜa chun

* Một cách phát triển của từ vựng tiếng việt phát triển ngôn ngữ của từ sở nghĩa gốc chúng

Xuõn 2: ẩn dụ-> phơng thức ẩn dụ hình thức gọi tên vật tên vật hình thức khác có nét tơng đồng

-> Phơng thức hốn dụ (lấy tên phân để toàn thể)

-> Có quan hệ tơng cân

* Có phơng thức chủ yếu phát triển của từ ngữ: phơng thức ẩn dụ phơng thức hoán dụ.

* Ghi nhí: sgk II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

a, Chân đợc dùng với nghĩa gốc: phận thể ngời

?

?

?

G

G

?

xét nghĩa từ trà trong những cách dùng nh trà a ti sô Dựa vào cách dùng nh: đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng nêu nghĩa chuyển của từ đồng hồ?

Hãy tìm ví dụ để chứng minh rằng từ hội chứng ngân hàng, sốt, vừa từ nhiu ngha?

Ví dụ: lạm phát thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thái kinh tế

( Hoặc tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực đợc tổ chức để tra cứu sử dụng nh ngân hàng giữ liệu)

Ví dụ: sốt đất Cơn sốt hàng điện tử

d, Nghĩa chuyển: phơng thức ẩn dụ Bài tập 2:

Nghĩa chuyển: sản phẩm từ thực vật đ-ợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống Phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp 3:

- Đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ khí cụ dùng để đo bề ngồi giống đồng hồ từ đồng hồ chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ Bài tập 4:

a, Hội chứng có nghĩa gốc tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh Ví dụ: hội chứng viêm đờng hơ hấp cấp phức tạp Còn nghĩa chuyển tập hợp nhiều tợng biểu tình trạng vấn đề xã hội xuất nhiều nơi

b, Ngân hàng: nghĩa gốc tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lý nhiệm vụ tiền tệ, tín dụng Ví dụ: Ngân hàng phát triển nông thôn Nghĩa chuyển: kho lu trữ thành phần phận thể sử dụng cần nh ngân hàng máu

c, Sốt: nghĩa gốc nhiệt độ thể lên mức bình thờng Nghĩa chuyển trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan giá tăng nhanh c Củng cố, luyện tập: ( 1p)

Có phơng thức chủ yếu phát triển từ ngữ: phơng thức ẩn dụ phơng thức ho¸n dơ

d H íng dÉn HS tự học nhà: (1p) - Học phần ghi nhớ ghi nhớ

- hoàn thành tập vµo vë bµi tËp

Yêu cầu soạn trả lời câu hỏi sgk, tóm tắt c on trớch

Ngày soạn: 17.9.2011 Ngày giảng: 20.9 2011 Lớp 9C Tiết 22:

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh. 1, Mục tiêu d¹y :

a VỊ kiÕn thøc:

Bớc đầu làm quen với thể loại tuỳ bút thời kì trung đại

Giúp học sinh thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

Thấy đợc đực điểm nghệ thuật độc đáo truyện b Về kỹ năng:

Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh c Về thái độ:

Có thái độ đắn nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao

b Chuẩn bị HS : Học cũ , trả lời câu hỏi theo sgk

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi

Câu hỏi: Vì Vũ Nơng phải chịu oan khuất? Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến?

Đáp án: Do TS tính vốn đa nghi, lời nói đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện đáng ngờ, cách sử hồ đồ độc đốn khơng đủ bình tĩnh để phán đốn phân tích bỏ ngồi tai lời phân trần trở thành kẻ vũ phu, tàn bạo, dẫn đến chết oan nghiệt VN -> Tố cáo XH phong kiến trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ông gia đình-> Số phận oan nghiệt

* Đặt vấn đề vào mới: Phạm Đình Hổ nhà nho sống thời chế độ phong kiến khủng hoảng trần trọng nên có t tởng muốn ẩn củ sáng tác tác phẩm văn chơng khảo cửu nhiều lĩnh vực Đặc sắc tuỳ bút văn xuôi ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta, mà tiết học hơm

b, D¹y néi dung bµi míi:

10’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

? G

? G

?

?

?

23 ? ? ? gv

Trình bày hiểu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm?

(Thơ văn ông chủ yếu Ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh khơng gặp thời)

Hãy nêu xuất xứ văn bản? (Cung cấp nhiều kiến thức văn hoá truyền thống phong tục địa lí xã hội lịch sử

Em hiĨu g× vỊ thĨ lo¹i t bót?

Văn cần thể ging c nh th no?

Văn chia làm phần? nêu nội dung cá phần?

Tác giả viÕt vỊ sù viƯc chÝnh nµo?

Truyện phủ chúa Trịnh có liên quan đến nhân vật nào? Em biết nhân vật này? (Khơng cịn phế trởng, lập thứ gây nhiều biến động vơng tử tranh giành quyền lực đánh giết lẫn TV năm 1782 16 năm)

1, Tác giả, tác phẩm.

- Sinh gia đình khoa bảng, sống vào thời phong kiến khủng hoảng trầm trọng, nên có thời gian muốn ẩn củ sáng tác văn chơng khảo cứu nhiều lnh vc

- Vũ Trung tuỳ bút viết đầu thÕ kØ XIX gåm 88 mÈu chuyÖn nhá

Ghi chép việc ngời theo cảm hứng chủ quan khơng gị bó theo hệ thống kết cấu nhng tn theo t tởng cảm xúc chủ đạo, bộc lộ cảm xúc suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả ngời sống

- Chun cị “ ghi chÐp”cc sèng sinh ho¹t ë phđ chóa (1742- 1782)

2, đọc

- Giọng bình thản chậm rãi buồn hàm ý phê phán kín đáo

3, Bè cơc: phÇn

- Phần đầu -> đến Triệu bất thờng Cuộc sống xa hoa Thịnh Vơng

- Đoạn lại: Thủ đoạn bọn quan lại

II, Phân tích

?

?

? ?

?

?

?

? ? ?

?

Đọc từ đầu đến Triệu bất thờng Tác giả xốy ngịi bút vào nhân vật nào, việc no?

Trịnh Sâm có thú vui gì?

Thỳ vui đợc diễn tả qua hình ảnh chi tiết nào?

Em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

Em hình dung cảnh tợng ăn chơi nh nào?

Mc ớch ca cỏc cuc vui chơi gì?

( Mục đích chúng cớp đoạt q thiên hạ tơ điểm cho sống xa hoa)

Em cã nhËn xÐt thú ăn chơi chúa Trịnh?

( Là chúa mà không lo việc nớc lo ăn ch¬i)

Chúa cịn có thú vui khác? Để thực thú vui chúa làm gì?

So sánh cách miêu tả tác giả đoạn văn với đoạn trên? Em hiểu Trâu cầm dị thú cổ mộc quái hạch gì?

Tỏc gi miêu tả đa to binh khiêng nhm mc ớch gỡ?

Để thoả mÃn thú chơi cảnh chúa Trịnh thực cách nào?

Thích chơi đèn đuốc XD đình đài liên miên tháng 3, lần cung binh lính hầu quanh hồ nội thần bịt khăn mặc áo đàn bà bày bách hố bán

Quanh hå mua b¸n nhạc công hoà nhạc

-> T rt t m kĩ lỡng sinh động

-> XD nhiều cung đình đài nơi để thoả ý “thích” chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp ý thích khơng biết cho vừa XD tốn

- Cuộc dạo chơi diễn thờng xuyên, huy động đông ngời hầu hạ đặt nhiều trị giải trí lố lăng tn kộm

* Xa hoa tốn vào trò giải trí lố lăng xô bồ thiếu văn hoá.

* xa x vụ

-> Thú chơi cảnh

+ Bao nhiêu trâu cầm dị thú cổ mộc quái thạch chậu hoa cảnh lấy đa to từ Bắc chở qua sông đem binh khiêng núi non nh bể đầu non

-> Miêu tả tỉ mỉ công phu chân thực khách quan liệt kê

-> Chim quớ thú lạ, sống lâu năm, phiến đá có hình thự kỡ l

-> Tô đậm tính chất xa hoa tèn kÐm cđa chóa

? ?

?

? ?

?

?

? ?

? ?

Em có suy nghĩ cách hởng thụ chúa?

Từ thú chơi đèn đuốc đến chơi cảnh em hiểu thêm cách sống chúa Trịnh?

Đọc câu “ Mỗi đêm ” em hình dung cảnh tợng nh nào?

Em hiÓu câu Kẻ thức giả bất thờng hàm ý gì?

Lịch sử chứng minh dự đoán nh nào?

( sau Trịnh Sâm qua đời xảy loạn kiêu binh Triều đình Lê - Trịnh suy vong)

Ai kẻ tiếp tay phục vụ đắc lực cho thói ăn chi vụ ca chỳa trnh?

HÃy tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan l¹i?

Tác giả phơi bày thủ đoạn chúng cách nào?

Vì chúng làm nh vậy? ( Chúng giúp cha đắc lực việc bày trò ăn chơi hởng lạc) Thực chất hành động gì?

Thủ đoạn gây tai hoạ nh cho dân lành?

chính đáng Đó chiếm đoạt * Ăn chi bng quyn lc

-> Chỉ lo ăn chơi xa xỉ không lo việc n-ớc, ăn chơi quyền lực thiếu văn hoá, tham lam

* Cớp dân để thoả mãn thú vui. -> Rùng rợn bí hiểm ma quái âm gợi cảm giác ghê rợn tang tóc đau thơng -> Câu văn thể hhiện thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, nhng ghê rợn khơng bình thờng tan tác đau thơng cảnh đẹp yên bình phồn thịnh

- Triệu bất táng điều xấu, điềm chẳng lành, báo trức suy vong tất yếu triều đại Lê- Trịnh mải lo chuyện h-ởng lạc xơng máu cảu nhân dân nh

-> Thái độ tác giả phê phán khơng đồng tình chế độ phong kiến

2, Thủ đoạn bọn quan hầu cận. + Doạ dẫm dị xem có chậu hoa cảnh, chim tốt khiếu hay biên phụng thủ đêm trèo lấy buộc tôị doạ lấy tiền

-> sử dụng hình ảnh so sánh đối lập - Bọn hầu cận phủ chúa sùng -> Lợi dụng quyền uy chúa ỷ vào nhà chúa mà hoành hành tác oai tác quái Vừa ăn cớp vừa la lng

-> Ngời dân bị cớp tới hai lần không phải huỷ bỏ quí

?

?

3’ ? ?

2’ ?

Từ em nhận thật phủ chúa Trịnh?

( Bọn quan lại vừa vơ vét để ních đầy túi tham vừa đợc tiếng mẫu cán việc nhà chúa)

Tác giả kết thúc tuỳ bút cách ghi lại việc có thực xảy nhà nhằm mục đích gì? Thể thái độ ? Nêu giá trị đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

Tuỳ bút có khác với thể truyện khác ó hc?

Qua truyện em hiểu thêm cc sèng cđa vua chóa quan l¹i phong kiÕn?

-> Vua tham lam lộng hành vơ vét dân

* Vừa ăn cớp vừa la làng, hành vi ngang ngợc tham lam tàn bạo vô lí bất công.

-> Tránh tai vạ

Tăng tính thuyết phục kín đoa bộc lộ thái độ lên án phê phán chế độ phong kiến - Lột tả chất bọn quan lại.

III, Tỉng kÕt ghi nhí

Ghi chép cụ thể, chân thực sinh động, khách quan, giàu chất trữ tình, lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc, ngời

- Cuéc sèng xa hoa cđa vua chóa vµ sù nhịng nhiƠu cđa bän quan l¹i

IV, Lun tËp

Chi tiết gây ấn tợng mạnh đời sống cực nhân dân thời loạn lạc đói c Củng cố, luyện tập: ( 1p)

Qua truyện em hiểu thêm sống vua chúa quan lại phong kiến? Chi tiết gây ấn tợng mạnh đời sống cực nhân dân thời loạn lạc đói Văn ghi chép cụ thể, chân thực sinh động, giàu chất trữ tình loại ghi chép khác sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Về nhà em học nắm đợc nội dung giá trị nghệ thuật văn - Tóm tắt, soạn văn : Hồng Lê thống chí

- Khi tóm tắt ý từ thích

Ngày soạn: 17 /9/2010 Ngày giảng: 21.9.2911 - Lớp 9C

Tiết 23+ 24:

Hoàng lê thống chí ( Hồi 14) 1, Mục tiêu d¹y :

Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

HiĨu biÕt chung vỊ phong trào Tây Sơn ngời anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn Huệ

b Về kỹ năng:

- Quan sát việc kể đoạn trích trờn lc

- Rèn kỹ tìm hiểu thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực

- Liên hệ với văn có liên quan nh : Hịch tớng sĩ c Về thái độ:

Tự hào ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến cơng đại phá qn Thanh, có thái độ khinh ghét bọn ngời tham lam độc ác, xa xỉ…

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao Lợc đồ: Phong trào Tây Sơn ( Lịch sử lớp 8)

b Chn bÞ cđa HS : Häc cũ, soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p) * Kiểm tra

Câu hỏi: Phân tích thói ¨n ch¬i xa xØ cđa bän vua quan?

Đáp án: Cho XD nhiều cung điện đình đài nơi để thoả ý thích dạo chơi chúa diễn thờng xuyên , huy động đông ngời hầu hạ nội thần, quan hộ giả nhạc cơng bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng tốn Việc tìm thu vật phụng thủ thực chất cỡng đoạt quí thiên hạ tơ điểm cho nơi vua chúa Thói ăn chơi xa xỉ vô độ ăn chơi quyền lực cớp dân thoả mãn thú vui

* Đặt vấn đề vào mới: Hoàng Lê thống chí đợc viết thời gian dài tiểu thuyết lịch sử theo kết cấu chơng hồi, tam quốc chí nha đề chữ Hán nghĩa chép chuyện vua Lê Thống đất nớc gồm 17 hồi Hồi thứ 14 có nội dung nh nào?

b, Dạy nội dung mới:

15 ? G

?

Hoạt động thầy Trình bày hiểu biết em tác giả?

( Ngơ Chí viết hồi đầu Ngơ Du viết hồi cuối hồi lại ngời khác viết đầu triều Nguyễn) Thể Chí có đặc điểm gì?

( Khi kết hồi thờng câu: Muốn biết việc sao, thÕ nµo xin xem

Hoạt động trị

I, đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phẩm

- Mt nhúm tỏc gi thuộc dịng họ Ngơ Thì: Ngơ Thì Chí; Ngơ Thì Du; Ngơ Thì Chí em ruột Ngơ Thì Nhậm tuyệt đối trung thành với nhà Lê Ngơ Thì Du học giỏi nhng không đỗ đạt

G

?

? G

?

håi sau sÏ râ)

Tác phẩm miêu tả tình hình Việt Nam khoảng 30 năm cuối kỉ 18từ chúa Trịnh Sâm chết 1782 đến đầu kỉ 19 Gia Long Nguyễn ánh đánh bại nhà Tây Sơn thống đất nớc 1802 Cho biết vị trí đoạn trích?

Yêu cầu đọc văn nh nào cho phù hợp?

( Ngày 30 tháng chạp hẹn tết thắng giặc mở tiệc ăn mừng Thăng Long Đội quân Quang Trung đánh đến đâu thắng đến đấy, khiến quân Thanh đại bại Ngày 03 tết Quang Trung tiến quân vào Thăng Long Tớng Thanh Tôn Sĩ Nghị vội vã chạy tháo nớc Vua Lê Chiêu Thống gđ chạy chn theo

Tìm bố cục đoạn trích, chia làm phần? nội dung của từng phần?

việc.

+ Hoàng Lê: Tác phẩm viết chữ Hán Gồm 17 hồi đầu hồi hai câu thơ tiếng câu tóm tắt kiện chủ yÕu sÏ kÓ håi.

- Cho đến lịch sử văn học Việt Nam cha có tác phẩm tái cách chân thực sinh động giai đoạn lịch sử nh tác phẩm Là tác phẩm có tính chất qui mơ lớn đạt thành công xuất sắc nghệ thuật

- Lµ håi 14 ViÕt sù kiƯn vua Quang Trung đai phá quân Thanh.

2, Đọc tóm tắt.

- Ngữ điệu phù hợp với nhân vật, lời kể, tả trận đánh giọng khẩn trơng phấn chấn Quân Thanh kéo vào Thăng Long, tớn Tây Sơn Ngô Văn Sở quân vùng núi Tam Điệp, Quang Trung lên vua Phú Xuân, tự xuất đốc đạo binh nhằm ngày 25 tháng chạp năm 1788 tiến Bắc dẹp Thanh Dọc đờng vủa cho tuyển thêm lính mở duyệt binh lớn CVhia quân đạo dụ tớng lính mở tiệc khao qn

3, Bè cơc

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tớng nhà Thanh, số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

phần:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến mậu thân 1788 đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi (vua) Hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

+ Đoạn 2: Tiếp đến kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

+ Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân t-ớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua Lê Chiêu Thống

25’ ?

?

?

?

?

10’ ?

?

? ?

Đọc thầm lại đoạn 1:

Nhận đợc tin cấp báo Nguyễn Huệ có thái độ gì?

Phản ứng cho thấy đặc điểm nào ngời Bắc Bình V-ơng?

Sau ơng làm việc gì?

Em có nhận xét việc làm trong hơn tháng Nguyễn Huệ? Việc Bắc Bình Vơng nghe lời t-ớng sĩ lên ngơi lấy hiệu Quang Trung tự đốc xuất đại binh ra bắc cho thấy thêm điều vị vua này?

Qua hành động CM ơng ngời có phẩm chất gì?

TiÕt 2

Chú ý đọc thầm lại đoạn QT dặn tớng s

Em hiểu t tởng tình cảm của QT qua lời dụ quân sĩ của ông?

Lời dụ lính có tác động tới tớng sĩ nh nào?

Qua việc làm em cịn cảm nhận điều anh hùng Nguyễn Huệ?

Việc QT dùng Ngô Thì Nhậm chủ mu rút quân khỏi Thăng Long, tha tội cho Ngô Văn Sở cho thấy lực vị vua này?

1, Hình ảnh ng ời anh hùng áo vải Nguyễn Huệ

+ Giận họp tớng sĩ định thân chinh cầm quân ngay.

- Mất vùng đất đai rộng lớn mà không nao núng

-> Ngay thẳng cơng trực căm ghép bọn xâm lợc kẻ bán nớc cầu vinh

+ T cỏo tri đất

+ Lên ngơi Hồng Đế đốc xuất đại binh ra bắc hỏi ngời cống huyện La Sơn kén lính mở duyệt binh lớn. -> Làm đợc nhiều việc lớn có kế hoạch hành quân đánh giặc, kế hoạch đối phó với nhà Thanh cho chiến thắng

- Biết nghe lẽ phải có ý chí tâm đánh duổi quân xâm lợc, bình tĩnh

- Một ngời huy quân sâu săc, sắc sảo nhà trị có nhÃn quan nhạy bÐn tù tin

* Con ngời bình tĩnh hành động nhanh, kịp thời mạnh mẽ đoán trớc biến cố lớn.

- Sáng suốt phân tích tình hình ta địch ý thức cao chủ quyền đất nớc

- Hiểu rõ dã tâm phong kiến phơng Bắc Tự hào công lao đánh đuổi giặc ngoại xâm cha ơng Tin tởng nghĩa hành binh diệt Thanh - Có thể xem nh hịch ngắn gọn ý tứ phong phú sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật c-ờng dân tộc

* Trí tuệ sáng suốt nhạy bén mu lợc trong việc nhận định tình hình.

?

?

?

G

?

?

? ?

?

Mới khởi binh đánh giặc cha dành đợc tấc đất vật mà QT nói ntn?

ý muốn lâu dài tranh chuyện binh đao với Phơng Bắc để phúc cho dân, cho thấy thêm khả năng nào vị vua nay?

Sự việc khao quân ngày 30 tháng chạp lời hẹn đón năm mới Thăng Long tết cho thấy năng lực đặc biệt vua QT?

Theo dõi phần văn cho biết Nếu hình dung tiến cơng QT vào Thăng Long sơ đồ quan hệ trận thắng sơ đồ nh nào?

Hãy tóm tắt trận đánh Phú Xun Hạ Hồi?

Có đặc biệt cách đánh của QT hai trận đánh này? Trận Ngọc Hồi diễn ntn? (Mũi chính, mũi phụ, cách đánh:)

Kết trận đánh ntn?

Trận Ngọc Hồi tỏ sức mạnh toàn diện quân Tây Sơn ntn?

Các trận đánh khẳng định tài quân vua QT?

(phân tích thời gian hành quân trận đánh?)

( Cã s¸ch nãi vua QT sư dơng biƯn pháp cáng võng hai ngời khiêng ngời nghỉ luân phiên

* Thuyết phục quân sĩ.

* Trong việc sét đoán dùng ngời. Phơng lợc tiến đánh có tính sẵn

-> Mới khởi binh mà nói nh đinh đóng cột tính sẵn kế hoạch ngoại giao chiến thắng với nớc lớn

* ý trí trắng tầm nhìn xa trông rộng.

Năng lực tiên đoán xác nhà quân có tài

-> Quang Trung vị vua yêu nớc sáng suốt có tài cầm quân

-> Phú Xuyên-> Hạ Hồi-> Ngọc Hồi-> Thăng Long

+ Phú Xuyên: thấy bóng quân Tây Sơn nghi binh quân Thanh vây kín bắc loa gọi địch xin hàng.

* Bí mật bất ngờ đảm bảo thắng lợi mà khơng gây tử vong.

Mũi chính: Vua Quang Trung đốc thúc + Dùng ván ghép che trớc quân lính theo sau Các mũi phụ bao vây đờng rút quân Thanh cho voi dày đạc

- Quân Thanh bỏ chạy toán loạn dày xéo lên mà chết Sầm Nghi Đống tự tử thắt cổ chết

?

?

G ?

25’ ?

?

? ?

đi suốt đêm (t) vợt mức hai ngày 100cây số ba ngày)

Hình ảnh vua QT chiến trận đợc miêu tả ntn?

Em phân tích hành ảnh vua QT trận đánh đồn Ngọc Hồi?

( Có sách cịn ghi vào đến Thăng Long áo bào đỏ vua sạm en khúi sỳng)

Tại vốn trung thành với nhà Lê cảm tình với Tây Sơn mà tác giả viết QT và chiến công cách cảm tình và đầy hào hứng nh vậy?

Tôn Sĩ Nghị đem quân giúp Lê Chiêu Thống nhng mục đích chính cuả y gì?

Trong qn Tây Sơn chiếm đóng nh vũ bão sống của tớng lĩnh nhà Thanh đợc miêu tả ntn?

Điều báo trớc số phận của chúng sao?

Trong sè nh÷ng chi tiÕt kĨ vỊ cc tháo chạy tớng sĩ nhà Thanh chi tiết hài hớc nhất? chi tiết bi thảm nhất?

Nếu lí giải nguyên nhân thất bại mau chóng thảm bại của quân Thanh em giải thích ntn?

Qua em có nhận xét ntn về

hành quân vừa đánh giặc mà định tết ăn lễ tất niên hành quân xa liên tục nhng đội chỉnh tề tài tổ chức ngời cầm quân

* Lµ bËc kú tµi viƯc dïng binh bÝ mËt thÇn tèc bÊt ngê.

- Là tổng huy chiến dịch hoặch định phơng lợc tiến đánh tổ chức quân tự cỡi ngựa đốc thúc xông pha tên đạn bầy mu tính kế Đội qn vừa hành qn cấp tốc khơng nghỉ ngơi nhng dới lãnh đạo tài tình vừa có trận đánh đẹp

+ Khói toả mù vua Quang Trung cỡi voi đốc thúc

* Đợc phác hoạ thật lẫm liệt oai hùng hiếm có lịch sử.

-> Tác giả tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc ngời tri thøc Hä hiĨu sù thËt vua Lª u câng rắn cắn gà nhà Chiến công lẫy lừng Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân téc

-> Viết thực , hay xúc động 2, Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc a, Sự thảm bại quõn tng nh Thanh.

- Nhằm lợi ích riêng không muốn tốn nhiều xơng mau, chiếm nớc Nam

- Chăm việc yến tiệc vui mừng không lo việc bất trắc

-> Phải chịu thảm bại

+ Tơn Sĩ Nghị sợ mật ngựa khơng đóng n, ngời khơng có áo giáp chuồn trớc qn sợ tan tác bỏ chạy tranh nhau qua cầu xô đẩy chết sông không chả đợc.

Do chủ quan khinh địch

Chiến đấu khơng mục đích nghĩa

? ?

?

? ? ? G

?

5’ ?

T«ng SÜ NghÞ?

Vua tơi Lê Chiêu Thống có những hành động nghe tin Ngọc Hồi thất thủ?

Đó hài kịch hay bi kịch? Vì sao em xác định nh thế?

Em cã nhËn xét lối văn trần thuật đây?

Các biện pháp giúp em hiểu gì số phận thảm bại bọn vua tôi?

( Khi chạy sang tàu phải cạo đầu tết tóc ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm x-ơng tàu nơi đất khách quê ngời.) Ngòi bút miêu tả tác giả trong hai tháo chạy có gì khác biệt Hãy giải thích khác biệt đó?

Vì coi VB tiểu thuyết lịch sử?

Hồi 14 mang lại cho em ấn tợng gì?

* L tờn tng bt ti kiờu căng tự mãn chủ quan kinh địch thất bại ê tr thm bi.

b, Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nớc hại dân.

- Vi vã bỏ cung điện đẻ chạy chốn + Đa Thái hậu chạy cớp thuyền đêm ngày gấp không giám nghỉ

-> Hài kịch vua khơng cịn vua mà trở thành kẻ cớp đờng

-> Kể chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động cụ thể gây ấn tợng mạnh

-> Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng bù nhìn Từ xa-> cha có kẻ vua chúa lại đê hèn nh

* Vì lợi ích riêng mà đem vận mệnh dân tộc đặt tay vào kẻ thù xâm lợc phải chịu chung số phận bị thảm kẻ vong quốc.

-> Gièng: t¶ thùc víi tri tiết cụ thể

-> Khác: âm hởng nhịp điệu nhanh mạnh hối khách quan nhng hàm chứa sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ bại trận đoạn văn dới

Nhịp điệu chậm tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ dòng nớc mắt thơng cảm ngời thổ hào, nớc mắt tủi hổ vua Lê Chiêu Thống Âm hởng có phần chua sốt ngậm ngùi cực thần nhà Lê

III, Tổng kết ghi nhớ:

- Có liên quan đến thật lịch sử ghi chép theo lối tiểu thuyết chơng hồi. Những nhân vật lịch sử nh hình tợng văn học trân thực khỏch quan.

Hình tợng anh hùng Nguyễn Huệ- thất bại thảm hại kẻ thù.

IV, Luyện tËp:

? 3’

c Cñng cè, lun tËp: ( 1p)

Qua trun em hiĨu thêm hình tợng anh hùng Nguyễn Huệ ?

Là bậc kỳ tài việc dùng binh bí mật thần tốc bất ngờ Là tổng huy chiến dịch hoặch định phơng lợc tiến đánh tổ chức quân sự, thật oai phong lẫm liệt… Ngoài văn ghi chép cụ thể, chân thực sinh động sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại lợi ích riêng mà đem vận mệnh dân tộc đặt tay vào kẻ thù xâm lợc phải chịu chung số phận bị thảm kẻ vong quốc

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Về nhà em học nắm đợc nội dung giá trị nghệ thuật văn - Soạn Truyện Kiều Nguyễn Du Yêu cầu học đọc, tóm tắt tác phẩm trớc _ Ngày soạn: 19/9/2011 Ngày giảng: 22/9/2011 Lớp 9C Tiết 25:

Sù Ph¸t triĨn cđa tõ vùng (tiÕp)

1, Mơc tiêu dạy : a Về kiến thức:

Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: + Tạo thêm từ ngữ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc b Về kỹ năng:

Nhn bit t ng mi c tạo từ ngữ mợn tiếng nớc Rèn kỹ phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ

c Về thái độ:

Có thái độ sử dụng từ ngữ mực, nhằm phát triển vốn từ cho thân nh-ng khônh-ng lạm dụnh-ng

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc ng/c soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Đọc trớc nghiên cứu

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p) * KiĨm tra bµi:

Câu hỏi: em có nhận xét biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

* Đặt vấn đề vào mới: Tiết trớc em tìm hiểu phát triển Tiếng Việt qua phơng châm ẩn dụ hoán dụ Ngồi cách từ vựng tiếng việt cịn có phát triển khác Tiết học hơm

b, Dạy nội dung mới:

13 ?

?

?

G

?

?

?

Hoạt động thầy

Trong thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở các từ: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu tri thức, đặc khu, trí tuệ? Em giải thích từ ngữ mới cấu tạo đó?

Em hiểu đặc khu kinh tế gì? Sở hữ trí tuệ gì?

Trong tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X + tặc

Hãy tìm từ ngữ XH theo cấu tạo mơ hình giải thớch ngha cỏc t ú?

+ Hải tặc: Chuyên cớp biển + Giặc tặc: Kẻ gian mạnh trộm cắp + Gia tặc: Kẻ cắp nhà

Theo em để phảt triển từ vựng cịn có cách nào? ( Ngồi phát triển nghĩa từ vựng cịn phát triển cách nào?

Cã ph¶i tõ ngữ XH mang một vỏ ngữ âm hoàn toàn không?

Hot ng ca trũ I, To từ ngữ mới:

* Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao + KT tri thức Nền KT dựa chủ yếu vào việc sản xuất lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

+ Đăc khu KT: khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

+ Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc pháp luật bảo vệ nh quyền tg, quyền sáng chế giải pháp hữu ích kiểu dáng cơng nghiệp

+ Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật để thâm nhập trái phép vào liệu trêm náy tính ngời khác để khai thác phá hoại + Không tặc: kẻ cớp máy bay

+ Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc * Tạo từ ngữ làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt.

-> Rất từ ngữ mang vỏ ngữ âm hồn tồn mà (khơng) th-ờng đợc hình thành sở yếu tố có sẵn theo hai phơng thức ghép láy

GhÐp có sức sản sinh cao

10’ ?

?

?

?

G

? 15’ ?

?

?

§äc đoạn trích sgk

Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích sau?

Ting vit dựng nhng t ngữ chỉ để khái niệm sau?

Nh÷ng tõ có nguồn gốc từ đâu?

Nh cách thức phát triển từ ngữ cách cấu tạo thêm từ ngữ mới, từ vựng phát triển bằng cách nào?

( ti liu chuyờn mụn dnh cho ngời đọc có trình độ cao, từ m-ợn đợc viết nguyên dạng đợc phiên âm có gạch ni)

Lấy ví dụ CM?

Tìm hai mô hình có khả tạo ra những từ nh kiĨu X + tỈc?

Tìm từ ngữ đợc dùng gần đây và giải thích nghĩa từ ngữ đó?

Dựa vào kiến thức học về từ mợn, từ Hán Việt lớp 6, lớp hãy chỉ từ sau đâu từ mn?

II, M ợn từ ngữ tiếng n íc ngoµi

VD:

a, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội đạp thanh, yến anh, hành, xuân, ti t giai nhõn

b, Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

AIDS: Bệnh khả miễn dịch gây tử vong

Ma két tinh: Nghiên cứu cách lớn -> Do TV cha có từ ngữ khái niệm nên phải mợn tiếng nớc

* Mợn từ ngữ tiếng nớc là một cách để phát triển từ vựng.

Bé phËn quan träng từ mợn, từ TV từ mợn tiếng Hán

-> Viết nguyên dạng: Marketing (T.Anh) Phiên âm tài liệu chuyên môn: Marketing

Phiên âm th«ng thêng: Ma – kÐt- tinh * Ghi nhí(sgk)

III, Lun tËp

Bµi tËp 1:

X+Trêng: ChiÕn trờng, công trờng, nông trờng, ngữ trờng, thơng trờng

X + hoá: Ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá Bài tập 2:

- Bàn tay vàng: Bàn tay tài giỏi khéo léo - Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ

- Cơm bụi: Cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ Ngoài ra: Công nghệ cao, công viên nớc

Bài tập 3:

Châu Âu: Xà phòng, rađiô, ô xi cà phê c Củng cố, luyÖn tËp: ( 1p)

Tạo từ ngữ làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Rất từ ngữ mang vỏ ngữ âm hồn tồn mà (khơng) thờng đợc hình thành sở yếu tố có sẵn theo hai ph-ơng thức ghép láy, mợn từ ngữ tiếng nớc cách để phát triển từ vựng

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Làm tập ( cần ý ngôn ngữ không thay đổi, giới tự nhiên thay đổi Vậy từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi có đáp ứng đợc nhu cầu gt không?)

Ngày soạn: 23/9/2011 Ngày giảng: 26/9/2011 Lớp 9C Bµi + 6

Kết cần đạt

Nắm đợc nét chủ yếu đời nghiệp văn học Nguyễn Du, sở hiểu nội dung cốt truyện giá trị tác phẩm

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du tài miêu tả thiên nhiên biện pháp nghệ thuật ớc lệ

Nắm đợc khái niệm đặc điểm thuật ngữ nâng cao lực sử dụng thuật ngữ văn khoa học công nghệ

Giúp HS đánh giá làm số Tiết 26:

Truyện Kiều Nguyễn Du

1, Mục tiêu d¹y : a VỊ kiÕn thøc:

- Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời ngời nghiệp văn học Nguyễn Du

- Bớc đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm văn học Trung Đại - Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tc

b Về kỹ năng:

- Rốn k cảm thụ truyện thơ Nôm dài trung đại

- Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

c Về thái độ:

HS thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc đáng trân trọng, gìn giữ 2, Chuẩn bị GV HS:

a ChuÈn bÞ GV: Đọc ng/c soạn giáo án, Su tầm t¸c phÈm Trun KiỊu

b Chuẩn bị HS : Học bài, đọc kĩ phần tóm tắt

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi

Đáp án: Có hành động mạnh mẽ đốn trớc biến cố lớn, có trí tuệ sáng suốt nhạy bén mu lợc việc nhận định tình hình Có trí tâm nhìn xa trơng rộng

Cã tµi dïng binh nh thêng

Oai phong lÉm liÖt chiÕn trËn

* Đặt vấn đề vào mới: Đỉnh cao trung đại văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX đại thi hào Nguyễn Du- Danh nhân văn hoá giới Truyện Kiều, giá trị tác phẩm ntn tiết học hơm

b, D¹y néi dung bµi míi: 23’

?

gv

?

? gv

Nguyễn Du sinh sống thời đại có đặ biệt? (TK nào? Có đáng ý? )

( Diệt Nguyễn, diệt Trịnh Kiêm đại phá quân Thanh nhng nhanh chóng thất bại nhà Tây Sơn)

Thời đại có tác động đến Nguyễn Du tác phẩm truyện Kiều?

Ơng sinh gia đình nh nào?

(Cha đỗ tiến sĩ làm tể tớng có tiếng giỏi văn chơng Mẹ Trần Thị Tần ngời đẹp tiếng kinh Bắc anh học giỏi đỗ đạt làm quan to.)

I, Giíi thiệu tác giả tác phẩm

1, Thi i

- Cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 XH Việt Nam khủng hoảng sâu sắc ( giai cấp thống trị thối nát tham lam tàn bạo tập đoàn phong kiến Lê- Trịnh Nguyễn chém giết lẫn Phong trào nông dân nổ liên tục đỉnh cao phong trào Tây Sơn

- Triều Nguyễn đợc thiết lập

- Vơng Triều phong kiến cuối - Mt phen thay i Sn H

Mảnh thân biết đâu

-> Nú thay đổi binh thiên động địa tác động mạnh tới tình cảm nhận thức nhân dân để ơng hớng ngịi bút vào thực

Tr¶i qua mét cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng 2, Gia đình

Gia đình đại q tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Ông thừa hởng giàu sang phú quý có điều kiện học hnàh đặc biệt thừa h-ởng truyền thống văn chơng

? gv

? gv

? 15’

Hãy nêu nét tiểu sử đại thi hào Nguyễn Du?

( Nh từ cậu ấm vọng tộc Từ viên quan phủ đày lòng hăng hái phải dơi vào tình cảnh sống nhờ 10 năm Nguyễn Du ngơ ngác buồn chán hoang mang bi phẫn)

Em có nhận xét đời Nguyễn Du?

Trong biến đông giữ dội lịch sử sống lu lạc tiếp xúc với nhiều cảnh đời ngời số phận khác ảnh hởng lớn đến sáng tác nhà thơ Đợc coi ngơi giỏi nớc Nam)

H·y nêu sáng tác Nguyễn Du?

Mồ côi cha lúc tuổi, mồ côi mẹ năm 12 ti

Hồn cảnh gia đình có tác động lớn n cuc i ca Nguyn Du

+ Khi Thăng Long bÞ…

Ơng lu lạc đất Bắc q vợ Thái Bình 11 năm Tây Sơn cơng Bắc năm 1786 ơng phị Lê chống lại Tây Sơn nhng không thành

Năm 1786 định vào Nam theo Nguyễn

ánh nhng bị bắt giam tháng thả + 1796 đến 1802 ẩn quê nhà

+ 1802 Nguyễn ánh lên ngôi-Nguyễn Du làm quan

+ 1802 làm quan tri huyện Bắc Hà + 1813 sứ Trung Quốc 1820 chuẩn bị sứ lần Bị ốm Huế -> Gặp nhiều gian chuân gắn bó sâu sắc trớc biến cố lịch sử

* Có hiểu biết sâu rộng vốn sống phong phú Là ngời có trái tim giàu lòng yêu thơng cảm thông sâu sắc với những ngời khổ với nỗi đau của nhân dân.

=> Từ gia đình thời đại đời kết tinh Nguyễn Du thiên tài kiệt xuất với nghiệp văn học có giá trị lớn Ơng đại thi hào dân tộc Việt Nam danh nhân văn hố giới có đóng góp to lớn phát triển văn học Việt Nam

4, Sự nghiệp

Chữ nôm: Truyện Kiều Chữ Hán: Có tập thơ

II, Tác phẩm truyện Kiều

1, Nguån gèc.

?

?

gv

?

?

Nêu nguồn gốc truyện Kiều? (TK kiệt tác số cha xác định đợc xác thời điểm tác giả viết cha tìm thấy thảo TK đợc in nhiều lần phiên âm quốc ngữ dịch nhiều thứ tiếng.)

Em h·y tóm tắt ngắn gọn truyện kiều?

Phần Đoàn tơ

Kim trọng trở lại tìm kiều khơng gặp hay tin Kiều bán chuộc cha Kết duyên với Thuý Vân mà không quên Kiều nhờ gặp Giác Duyên mà hai ngời đoàn tụ

Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

( Một ngày lạ thói sai nha

Làm cho khốc hại chẳng qua tiền)

(Theo Hoài Thanh TK Là án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế t¾c”

Đau đớn thay phận đàn bà Thơng thay kiếp ngời Giá trị nghệ thuật thể điểm nào?

Trun cđa Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc nhng phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

Là tác phẩm văn xuôi thơ viết băng chữ nôm

-> Xuất 33 lần chữ nôm gần 81 lần chữ quốc ngữ dịch 20 thứ tiếng

2, Tóm tắt

Phn 1: Gặp gỡ đính ớc

- Thân tài sắc chị em Thuý Kiều - Cảnh chơi hội đạp gặp gỡ Kim Trọng Kim-Kiều chủ động đính c th nguyn

Phần 2: Gia biến lu l¹c

- Kim trọng Liễu Dơng chịu tang gđ Kiều mắc oan Kiều bán chuộc cha em, theo MGS đến Lâm Tri biết bị lừa rút dao định tự tử Kiều lầu ngng bớch

3, Giá trị truyện Kiều a, Giá trị néi dung:

+ Giá trị thực: Là tranh thực XHPK bất công đồi bại trà đạp lên quyền sống ngời

- Số phận bi thảm ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa XHPK

+ Giá trị nhân đạo: lên án chế độ phong kiến ngời đạo

- Cảm thơng trớc số phận bị thảm ngời Khẳng định đề cao tài nhân phẩm ớc vọng giấc mơ chân ngời

b, Gi¸ trị nghệ thuật:

Ngôn ngữ kể chun cã h×nh thøc

Trùc tiÕp Gi¸n tiÕp Nưa trùc tiÕp

( Nhân vật xuất với ngời HĐ ngơi hành động ngơi cảm nghĩ) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng bên cạnh tranh trân thực sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

thÈm mÜ

- NT tự có bớc phát triển vợt bậc từ NT dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên ngời

Râu hùm hầm én mày ngài Cỏ non xanh tËn tr©n trêi

Cảnh lê trắng điểm vài hoa Dới trăng quyên gọi hè Đấu tờng lửa lựu lập lóc đảm bơng Long lanh đáy nớc in trời

Thµnh xây khói biếc non xây bóng vàng

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

“Truyện Kiều” tranh thực XHPK bất công đồi bại trà đạp lên quyền sống ngời Số phận bi thảm ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa XHPK, lên án chế độ phong kiến Cảm thơng trớc số phận bị thảm ngời Khẳng định đề cao tài nhân phẩm ớc vọng giấc mơ chân ngời

- Là kết tinh thành tựu NT văn học dân tộc tất phơng diện ngoại ngữ thể loại TK đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ NT không biểu đạt biểu cảm mà thẩm mĩ NT tự có bớc phát triển vợt bậc từ NT dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên ngời

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học nội dung nắm đợc nội dung giá trị nghệ thuật Truyện Kiều - Soạn, tóm tắt: ch em Thuý Kiu

Ngày soạn: 23/9/2011 Ngày giảng: 27/9/2011 Lớp 9C Tiết 27:

CHị em th kiỊu (Ngun Du) 1, Mơc tiªu dạy :

a V kin thc: Giỳp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật với bút pháp nghệ thuật tợng trng, ớc lệ Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc tài tính cách số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

b VÒ kỹ năng:

Rốn k nng dụng học để miêu tả nhân vật c Về thái độ:

Cảm nhận đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ca ngi

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc ng/c soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học cũ soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (5p) * KiĨm tra bµi cị:

Câu hỏi: Em hÃy nêu giá trị nội dung nghƯ tht cuat trun kiỊu

Đáp án: Là tranh thực xã hội bất công tàn bạo trà đạp lên quyền sống ngời Số phận ngời phụ nữ đức hạnh tìa hoa xã hội phong kiến Giá trị nhân đạo Lên án chế độ phong kiến vô nhân đạo cảm thơng trớc số phận bi kịch ngời khẳng định đề cao tài nhân phảm ớc mơ khát vọng chân ngời

* Đặt vấn đề vào mới: Mở đầu truyện Kiều sau câu triết lý tài mệnh ghét trời xanh đánh ghen ngời đẹp Sau câu kể gia viên ngoại họ V-ơng Nguyễn Du vẽ chân dung chị em Thuý Kiều

b, Dạy nội dung mới: 10

? ? ?

25

?

Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

Vn bn cn c với giọng ntn? Đoạn trích chia làm phần? nêu ni dung cỏc phn?

Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiểu ntn?

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Vị trí đoạn trích. Nằm phần gặp gỡ đính ớc 2, Đọc

Trang träng râ rµng 4/3, 3/3 3, Bè cơc

- câu đầu: Giới thiệu khái quất hai chị em - câu tiếp: Gợi tả vể đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u cuèi: NhËn xÐt chung sống hai chị em

II, Phân tÝch

1, Vẻ đẹp chung hai chị em Thuý Kiu

Đầu lòng hai ả tố nga

?

? ? ? ?

?

?

?

?

? ?

?

Câu thơ gieo vào lịng em ấn tợng gì? Tố nga gì? Theo quan niệm ngời xa mai , tuyết có ve p ntn?

Tác giả sử dụng biện pháp nghƯ tht g×?

Qua câu thơ em hình dung chị em Thuý Kiều đẹp ntn? Câu giúp em hiểu thêm điều vẻ đẹp hai chị em?

Câu thơ giới thiệu vẻ đẹp khái quát Thuý Vân?

Câu “trang trọng” giúp em cảm nhận vẻ đẹp Thuý Vân?

Tác giả sử dụng từ ngữ biểu cảm để miêu tả theo em từ ngữ nào?

Hãy miêu tả nét đẹp Thuý Vân lời văn em?

Em có nhận xét ntn vẻ đẹp Thuý Vân?

Em dự đoán xem với vẻ đẹp nh đời Thuý Vân ntn?

Dựa vào đâu mà em biết?( TN lòng nhờng vẻ đẹp cho TV )

Mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mêi

- Là ngời gái đẹp cốt cỏch tao, tao nhó

Mai: mảnh rẻ tao

Tuyết: Trắng: Thanh khiết tinh thần

-> ớc lệ-> Chọn hai hình ảnh mĩ lệ TN để ngầm so sánh với hai ngời thiếu nữ * Duyên dáng trắng tao, -> Khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng ngời Song có chung điểm * hồn mĩ.

2, Vẻ đẹp Thuý Vân. Trang trọng…

Khuân trăng đầy đặn…ngài nở nang Hoa cời ngọc thốt…

M©y thua níc tãc tut nhõng…da

-Trang trọng: Vẻ đẹp cao sang quí phái đoan trang

-> íc lƯ so s¸nh

Với ht thiên nhiên thứ cao đẹp đời: Trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc -> Đầy đặn, đoan trang, nở nang, ngọc -> Khuân mặt tròn chịa đầy đặn nh mặt trăng Lông mày sắc nét đậm nh ngà, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm trắng nh ngọc Mái tóc đen óng nhẹ mây Nàn da trắng mịn màng hn tuyt

* Đoan trang, phúc hậu, quí phái.

-> Cuộc sống bình lặng, sn sẻ Chân dung mang tính cách số phận, vẻ đẹp tạo hoà hợp êm đềm với xung quanh mây thua tuyết nhờng đến mức nghĩa vòng trời đất qui luật thiên nhiên

?

?

?

?

?

?

?

? ?

?

Tác giả giới thiệu TK qua hình ảnh (về nhan sắc?)

So sánh với cách tả Thuý Vân có điểm giống, điểm khác?

( đoạn thơ tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?) so sánh: càng, so bề, phần Tác giả không tả tỉ mỉ nh Vân mà tập chung miêu tả phận khuân mặt Kiều? Đôi mắt TK miêu tả ntn?

Vì tác giả tập chung vào miêu tả đôi mắt?

( đôi mắt cửa sổ tâm hồn, đơi mắt biết nói)

Câu thơ “ Một hai nghiêng nớc, nghiêng thành” tác giả sử dụng điển cố Theo em sử dụng nh nhằm mục đích gì? Có ý kiến cho vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp khó tả em có trí khơng? Vì sao?

Em khái qt vẻ đẹp Kiều câu văn ngắn gọn? Với vẻ đẹp số phận Kiều có giống số phận Vân khơng? Vì sao?

Câu thơ giúp em tiên đoán? ( câu thơ sắc khẳng định sắc

* Nhan s¾c.

S¾c sảo mặn mà tài sắc

-> Điểm giống: hai chân dung biện pháp lệ lấy hình ảnh thiên nhiên để bật vẻ đẹp cảu ngời

-> Điểm khác: Tả Kiều gấp số câu tả Vân, biện pháp song đôi đòn bẩy dùng Vân để làm bật Kiều

- Miêu tả đơi mắt:

Nµn thu thủ nÐt xuân sơn

-> ụi mt sỏng long lanh linh hoạt nh nàn nớc mùa thu xanh êm ả, đôi mày xinh tơi nh núi mùa xuân

-> Vì thể tinh anh tâm hồn trí tuệ Cái sắc xảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt

-> Cực tả vẻ đẹp Thuý Kiều nhan sắc Kiều đệ gian

-> Với vẻ đẹp TK ngời đọc (không thể tởng tợng) tởng tợng theo ý cảu mình, ngời đọc thấy trìu tợng biết đẹp

* Lộng lẫy đằm thắm khó tả có sức cuốn hút mạnh mẽ

?

? ?

? ?

?

3’ ?

? ?

đẹp Kiều đến mức độc vơ nhị khơng sánh nổi)

Kiểu khơng có nhan sắc tuyệt vời mà ngời gái tài hoa Nguyễn Du giới thiệu tài Kiều ntn? TK có tài nào? tài có đợc đâu?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ tài TK?

TK c bit cú s trờng tài gì? ( cung đàn buồn bã sầu thơng lâm li Não nùng quyến rũ nh định mệnh dai dẳng bam lấy đời Kiều)

So s¸nh bøc chân dung chân dung bật hơn? Miêu tả TV trớc Tk tác giả có dụng ý gì?

( ND tìm biện pháp nghệ thuật tô điểm cho chân dung TK trọn vẹn tài sắc, mặt dồi dào, phong phú sắc sảo ngi

Đọc câu cuối

Bn cõu cuối giúp em hiểu nếp sống cảu hai chị em? Qua đoạn trích em học tập đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du?

Đoạn trích để lại cho em ấn t-ợng gì?

Cảm nhận em chân dung TK

mc làm NT tạo hố đố kị ghen ghét

*Tµi năng:

ti nh ho hai

pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thơng lầu bậc hồ cầm ch

ơng

-> Do thông minh trời phú cố gắng rèn luyện kỳ công

* Toµn diƯn.

-> Tài đàn sở trờng mà khiếu vợt lên ngời

Cực tả tài Kiều để ngợi ca tâm nàng cung đàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm

* Siªu tut.

-TV miêu tả trớc để làm bật Thuý Kiều, nghệ thuật đòn bảy câu tả Vân, 12 câu TK để cực tả vẻ đẹp Kiều.Vẻ đẹp Vân vẻ đẹp ngoại hình Kiều nhan sắc tài tâm hồn

- Phong lu quí phái êm đềm đoan kín đáo gia phong nã

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Bót ph¸p nghƯ tht íc lƯ từ ngữ tinh tế giàu giá trị biểu cảm

- Chân dung chị em TK hoàn hảo tuyệt mĩ

IV, LuyÖn tËp

thua c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Nguyễn Du vẽ chân dung chị em Thuý Kiều thật hồn hảo tuyệt mĩ khơng sánh khơng sắc mà cịn vẹn tồn tài đức Một bút pháp nghệ thuật ớc lệ từ ngữ tinh tế giàu giá trị biểu cảm…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học nội dung nắm đợc nội dung giá trị nghệ thuật đoạn trích Học thuộc lịng số câu

- Soạn, tóm tắt: “Cảnh ngày xuân” đặc bit chỳ ý cõu

Ngày soạn:25/9/2011 Ngày giảng: 28/9/2011 Lớp 9C Tiết 28

cảnh ngày xuân

( Nguyễn Du) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức:

Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trng ca nhõn vt

b Về kỹ năng:

Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích đợc chi tiết miêu tả cảnh tự nhiên Cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật ngày xuân

Rèn kỹ : Vận dụng học để viết văn tả cảnh c Về thái độ:

Tr©n trọng tự hào giá trị nghệ thuật văn chơng 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc ng/c soạn giáo án

b Chuẩn bị HS : Học chị em Thuý Kiều, soạn theo câu hỏi

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p) * KiĨm tra bµi :

Câu hỏi: Em nêu cảm nhận em vẻ đẹp tài Thuý Kiều? Đáp án: Thuý Kiều đẹp lộng lẫy đằm thắm khó tả, có sức hút mạnh mẽ tài thông minh trời phú toàn diện siêu tuyệt( vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị Vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài hoa tâm hồn

nµng Tè nga diễm lệ tranh tả cảnh ngày xuân tháng ba tuyệt vời mà cô trò ta tìm hiểu hôm

b, Dạy nội dung míi: 8’

?

?

?

?

10’ ?

?

?

Cho biÕt vị trí đoạn trích?

GV c on u Gi H c-> nhn xột

Đoạn trích chia làm phần? Nêu nội dung phần?

Em có nhận xét trình tự miêu tả tác giả đoạn trích? tg?

Đọc câu thơ đầu

Hai câu đầu gợi tả điều gì?

(ẩn dụ nhân hố-hình ảnh mùa xn thật đặc trng thời gian trơi nhanh cảm giác ni tiếc (t) có 60 ngy

Hình ảnh cánh én đa thoi gợi cho em liên tởng (t) cảm xóc?

Vẻ đẹp mùa xuân tháng đợc đợc đặc tả hình ảnh nào?

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Vị trí đoạn trích

- Nằm phần đầu tác phẩm (sau giới thiệu gia cảnh Viên Ngoại gợi tả chân dung hai chị em Đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh hai chị em Kiều chơi xuân

2, Đọc

- Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

3, Bố cục.

4 câu đầu: Khung cảnh ngày xuân

8 câu tiếp: k/c lễ hội tiết minh câu cuối: Cảnh chị em Kiều trở -> Trình tự thời gian du xuân Từ khái quát đến cụ thể-> vẽ tranh ngày xuân

II, Phân tích

1, Khung cảnh ngày xuân -> Ngày xu©n

Võa giíi thiƯu thêi gian võa giíi thiệu không gian mùa xuân Ngày xuân thấm thoát trôi mau tiết trời bớc sang tháng tháng cuối màu xuân nhng cánh én rộn ràng bay liệng nh thoi đa giữ bầu trời sáng

-> (t) trôi nhanh cảm xúc nuối tiếc

Cá non xanh tËn ch©n trêi

?

?

8’ ?

?

?

?

?

?

Em phân tích chi tiết gợi tả đặc điểm riêng biệt mùa xuân? (Đờng nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời, cảnh vật)

Em có nhận xét bút pháp NT miếu tả Nguỹân Du? Cảnh miêu tả khắc hoạ tranh mùa xuân nh nào? (Chữ “điểm” làm cho cảnh vật sinh động có hồn thể tâm hồn nhạy cảm tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên

LƠ g×? Héi g×?

Khung cảnh lệ hội đợc miêu tả qua hình ảnh nào?

ở ngghệ thuật miêu tả tác giả có đặc biệt?

Em tìm phân tích từ ngữ hình ảnh đó?

Những từ ngữ gợi lên khơng khí hoạt động lệ hội nh nào?

NghƯ tht Èn dơ cã ý nghÜa g×? Em c¶m nhËn ntn vỊ bøc tranh lƠ

bơng hoa lê trắng Màu sắc có hài hồ, tới mức tuyệt diệu, cảnh vật mẻ tinh khôi không gian thống đạt trẻo bát ngát giàu hình ảnh nhạc điệu chọn lọc chi tiết ớc lệ cổ điển

* Mới mẻ tinh khôi giàu sức sống và khoáng đạt trẻo nhẹ nhàng thanh khiết.

2, Khung c¶nh lƠ héi tiÕt thanh minh.

-> Ngày lễ minh, lễ tảo mộ viếng mộ, quét tớc sửa sang phần mộ ngời thân (3/3/hàng năm)

- Hi p thanh: i chi xuõn chn ng quờ

Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nh nớc áo quần nh nêm. Ngổn ngâng

-> loạt từ ghép danh từ, động từ DT: Yếu anh, chị em tài tử giai nhân, gợi tả đông vui nhiều ngời đến hội ĐT: Sắm sửa dập dìu gợi tả rộng ràng náo nhit ca ngy hi

TT: gần xa nô nức-> Tâm trạng ngời hội

-> Nghệ thuật ẩn dụ nô nức yến anh gợi hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim én, chim oanh bay rÝu rÝt

?

gv

?

7’

?

?

?

hội tiết minh đó? Qua buổi du xuân tác giả khắc hoạ hình ảnh lễ hội truyền thống từ xa xa, em nêu cảm nhận lễ hội đó?

(Vì truyền thống văn hoá tâm linh dân tộc phơng Đông phong tục cổ truyền lâu đời khơng hồn tồn mang tính chất mê tín lạc hậu)

Cảnh tợng cuối lễ hội đợc gợi tả chi tiết thời gian khơng gian nào?

C¶nh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác so với câu đầu? Vì sao?

( Không khí nhộn nhịp rộn ràng không nữa, tất nhạt dần, lắng dần)

Từ tà tà, thanh, nao nao có tác dụng miểu tả cảnh vật hay cong bộc lộ tâm trạng ngêi?

C¶m nhËn cđa em vỊ khung c¶nh thiên nhiên, tâm trạng ngời câu thơ cuèi?

-> Gợi tả cảnh sinh động

* Đông vui nhộn nhịp náo nức. -> Truyền thống văn hoá lễ hội xa xa Tiết minh ngời sắm sửa lế vật để tảo mộ, sắm sửa áo quần để vui hội đạp thanh, ngời ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy hàng mũ để tởng nhớ ngời thân

-> Ta cần yêu quí trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống hoỏ dõn tc

3, Cảnh chị em Kiều du xuân trở về. Tà tà bóng ngả tây

Chị em thơ thẩn về Bớc dần

Phong cảnh thanh nao nao dòng nớc Dịp cầu nho nhỏ

-> Thêi gian: ChiĨu tèi Kh«ng gian: khe níc, ngêi

Điểm chung: Vẫn mang nét dịu mùa xuân, nắng nhạt khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ, chuyển động nhỏ nhẹ nhàng Mặt trời từ từ ngả, bớc chân thơ thẩn, dịng nớc

Kh¸c: (t) không gian - sáng- chiều

vµo héi – tan héi

-> Gợi tả tâm trạng bâng khuâng xao xuyến ngày vui mà linh cảm điều xảy xuất Dòng nớc nao nao nh báo trớc Kiều gặp mộ Đạm Tiên gặp Kim Trọng

3’ ?

? 2’ ?

HÃy nêu thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du?

Nội dung đoạn trích?

Đọc thuộc lòng thơ?

trạng bâng khu©ng xao xun.

III Tỉng kÕt

- Miêu tả theo trình tự thời gian kết hợp khơng gian , kết hợp tả cảnh để bộc lộ tâm trạng Từ ngữ giàu chất tạo hình sáng tạo độc đáo

- Bức tranh thiên nhiên lễ hội nùa xuân t-ơi đẹp sáng mẻ giàu sức sống

VI Lun tËp

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Bức tranh thiên nhiên lễ hội nùa xuân tơi đẹp sáng mẻ giàu sức sống đợc Nguyễn Du khắc hoạ rõ nét Miêu tả theo trình tự thời gian kết hợp khơng gian , kết hợp tả cảnh để bộc lộ tâm trạng Từ ngữ giàu chất tạo hình sáng tạo độc đáo

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học thuộc phân tích thơ, học ghi nhớ

- Chuẩn bị sau : ÔN tập lại tồn truyện Trung đại học chơng trình lp

Ngày soạn : 26/9/2011 Ngày giảng: 29/9/2011 Lớp 9C Tiết 29:

Thuật ngữ

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

Giúp HS cảm nhận đợc thuật ngữ số đặc điểm thuật ngữ b Về kỹ năng:

Rèn kỹ sử dụng xác thuật ngữ c Về thái độ:

Có thái độ trân trọng gìn giữ sử dụng tốt thuật ngữ 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chn bÞ cđa GV: Đọc ng/c soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học cũ làm tập

a, KiĨm tra bµi cị (5p)

* Kiểm tra Câu hỏi: Ngoài phát triển nghĩa từ vựng có cách phát triển khác? Tìm mô hình có khă tạo từ ngữ mơi x+?

Đáp án: Tạo từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên Mợn từ ngữ tiếng nớc

VD: x+ hố - Cơng nghiệp hố, xi hố - Hiện đại hoá

* Đặt vấn đề vào mới: Thuật ngữ lớp từ vựng đặc biệt ngơn ngữ có đặc điểm nh nào? Khi sử dụng cần lu ý điều Tiết học hơm trị ta

b, Dạy nội dung mới: 13

?

?

?

? ?

?

So sánh hai cách giải thích sau nghĩa tõ níc vµ tõ mi?

T

Theo em cách gt thơng dụng, hhiểu đợc? Vì sao?

Cách giải thích u càu phải có kiến thức chun mơn Hố học giải thích đợc?

( Nếu khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cách giải thích này) Đọc định nghĩa sgk? Định nghĩa thuộc môn nào?

Những từ ngữ thờng đợc dùng loại văn nào? (Có sử dụng mt bn tin

I, Thuật ngữ gì?

* VD: (sgk)

- Cách 1: nêu đặc tính bên vật (dạng lỏng) hay rắn, màu sắc mùi vị nh nào? Có từ đâu hay từ đâu mà có? - Cách 2: Thể đặc tính bên vật (đợc cấu tạo từ yếu tố nào? Quan hệ yếu tố sao?

-> Cách giải thích hình thành sơ kinh nghiệm có tính chất cảm tính -> Cách đặc tính khơng thể nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết khoa học qua việc tác động vào vật bộc lộ nhứng đặc tính

Nh vËy

-> C¸ch 1: Giải thích từ ngữ thông dụng -> Cách 2: Giải thích nghĩa thuật ngữ -> Thạch nhũ: Địa lí

Ba dơ: Hoá học ẩn dụ: Ngữ văn

Phân số thập số: Toán học

?

10’ ? ?

?

?

15’ ?

phóng sự, bình luận báo) Những từ ngữ đợc gọi thuật ngữ thuật ngữ?

Thư t×m xem thuật ngữ mục 1,2 có nghĩa khác? Em rút kết luận qua tr-ờng hợp này?

(Thut ng bao gi cng th chặt chẽ khái niệm khơng có tợng đồng âm đa nghĩa, đồng nghĩa, có tính xác, hệ thống, quốc tế)

Trong hai VD tõ muèi có sắc thái biểu cảm?

T phõn tớch VD em rút đặc điểm thuật ngữ?

Vận dụng kiến thức học mơn: Ngữ văn, lịch sử, Địa lí để tìm thuật ngữ thích hợp với trống? Và thuộc lĩnh vực nào?

Trong đoạn điểm tựa có đợc

* Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đ-ợc dùng văn khoa học công nghệ.

II Đặc điểm thuật ngữ

-> Không có nghĩa khác hay cách giải thích khác

* Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, mỗi khái niệm đợc biểu thị một thuật ngữ.

VD: ẩn dụ gọi tên vật tợng bàng tên vật tợng khác có nét t-ơng đồng với

-> Thuật ngữ ngơn ngữ mà khái niệm mang tính khoa học đợc ngời công nhận sử dụng

a, ThuËt ngữ: Không có tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy > Muối muối thứ khác

b, Là từ thông thờng tình cảm sâu đậm cảu ngời

* Thuật ngữ tính biểu cảm. * Ghi nhí: sgk

III, Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Lùc: VËt lÝ Thô phÊn: Sinh học - Xâm thực: Địa lí Lu lợng: Địa lí - Hiện tợng hoá học: Hoá học

- Träng lùc: VËt lÝ

- Trêng tõ vùng: Ngữ văn - Khí áp: Địa lí

?

?

?

dïng nh mét thuật ngữ vật lí hay không? Có ý nghĩa gì?

Hãy cho biết hai câu sau trờng hợp hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ? Trờng hợp từ thông thờng? Căn vào cách xác định sinh học Hãy định nghĩa thuật ngữ cá có khác thuật ngữ cách hiểu thông thờng?

- Điểm tựa thuật ngữ vật lí có nghĩa điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản Nhng điểm tựa khơng đợc dùng nh thuật ngữ điểm tựa làm chỗ dựa

Bµi tËp 3:

-> Trong trờng hợp a từ hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ

-> Trờng hợp b từ hỗn hợp đợc dùng nh từ thụng thng

VD: Thức ăn hỗn hợp Bài tập 4:

Cá ĐV có xơng, sống dới nớc, bơi vây, thở bàng mang Theo cách hiểu thông thờng ngời Việt (qua cách gọi cá voi ) cá không thiết phải thở mang

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đợc dùng văn khoa học công nghệ

Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Hoµn chØnh bµi tËp

- Chú ý thuật ngữ đợc dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt _

Ngµy soạn : 27/9/2011 Ngày giảng: 30/9 Lớp 9C Tiết 30:

Trả tập làm văn số 1 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức:

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ tự chữa văn để tự điều chỉnh sai sót c Về thái độ:

Nghiêm túc, khách quan chữa bạn 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Chấm (chữa) tổng hợp lỗi sai cho HS b Chuẩn bị HS : Xem lại lí thuyết học, đề

3 Tiến trình dạy: a, Trả bài:

1, Hc sinh nhắc lại đề bài; Giới thiệu lúa Việt Nam Tìm hiểu đề:

ThĨ lo¹i: Thut minh (cã sử dụng biện pháp nghệ thuật) Đối tợng: Cây lúa

Phạm vi: Việt Nam Dàn bài:

A Mở bài:

- Đất nớc Việt Nam- nôi văn minh lúa nớc Cây lúa gắn bó với ngời từ lâu

B Thân bài:

- Lúa lơng thực ơm mầm từ hạt thóc ngâm nớc ủ mầm, gieo xuống bùn- mọc non sau làm đất mạ cắm xuống đồng – xanh tơi tốt

- Lúa đợc phát triển theo ba giai đoạn chính- Mạ non: Mảnh mai yếu ớt -> lúa xanh non – Trởng thành -> ba tháng lúa chín

- Lúa vụ, vụ đe nguồn thu lớn cịn xuất - Cánh đồng Thái bình- Đồng Tháp Mời- Sơng Cửu Long C Kết bài:

Thế kỉ XXI Việt Nam vào cơng nghiệp hố, đại hố hình ảnh lúa, giá trị vị trí s

Lúa biểu tợng nớc khèi ASEAN nh mét b¸u vËt cao quÝ 2, NhËn xÐt chung

* u điểm: Đại đa số HS hai lớp xác định đứng yêu cầu thể loại đối t-ợng thuyết minh

Bµi viÕt cã bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ

ó thuyết minh đợc đối tợng đặc điểm giai đoạn phát triển lúa cách sâu sắc

Một số kết hợp tất biện pháp nghệ thuật nh Tuấn Anh, Xuân, H-ơng

* Nhợc điểm:

Một số em (9B) làm cho có cha chịu khó suy nghĩ dẫn tới sơ sài Nhiều dừng lại thuyết minh mà cha sử dụng biện pháp nghệ thuật

(lớp 9A có sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật có dừng lại nói qui trình làm lúa Cha nêu vai trị ý nghĩa nó, cha nêu đặc điểm giai đoạn, liên hệ mở rộng

Mét vµi bµi sư dơng từ ngữ lặp từ thừa không cần thiết làm cho văn có nhiều từ nói

Còn viết tắt sai số lỗi tả 3, Chữa số lỗi sai bản.

Lỗi sai

* Một dịp em bố quê bố em bảo, cạnh em boả bố lúa lúa để làm em bảo bố lúa lúa để làm gạo thóc mà ăn mà ni sống thân bố mẹ em nói

* Khi bắt đầu trổ phải tích cực bón phân mà có phải có đâu ngời ta trồng lúa phải vài hÐc ta Êy

* Các bạn có biết gắn bó với tất ngời nơng dân khơng loại đem lại cho chúng tá lợi ích gì? Thật dễ trả lời phải khơng, lúa bạn

Sưa l¹i

* Bất vùng q ta ln ln bắt gặp hình ảnh quen thuộc đồng lúa bát ngát xanh Không biết tự lúa đợc trồng trở thành lơng thực chủ yếu cảu Vit nam ta

* Lúa không trồng vài khóm, vài mảnh mà trồng diện tích rộng lín

Việt Nam đất nớc ta

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp -> Cây lúa vô quen thuộc với ngời dân Việt Nam Đi đến đâu ta nhìn thấy cánh đồng lúa xanh ngát cánh cũ bay

* Lỗi tả

- chở thành lơng thực -> Trở thành lơng thùc - a truéng -> a chuéng

- ThÞ chêng -> thÞ trêng - suÊt khÈu -> xuất

b Công bố điểm:

Đọc bài: Miêu tả văn tự Viết trớc đoạn văn tập Thực điều chỉnh phân phối chơng trình Theo hớng dẫn công văn số 5842/bgddt- vp ngµy 01/9/2011

của Bộ giáo dục o to.

Ngày soạn: 1/10/2011 Ngày giảng: 3; 4/10/2011Líp 9C

Bµi +7

Kết cần đạt

- Ôn tập, hệ thống lại cho HS văn nhật dụng, để HS hệ thống lại ghi nhớ nội dung văn nhật dụng

- Nắm đợc định hớng để trau dồi vốn từ

- Viết đợc văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật ngời việc Tiết 31-32

ôn tập văn nhật dụng 1.Mục tiêu cần đạt:

a VÒ kiÕn thøc :

- Giúp HS hệ thống lại ôn tập nội dung văn nhật dụng học chng trỡnh lp

b Về Kỹ năng :

- Rỡn kĩ tổng hợp ghi nhớ nội dung văn nhật dụng - c Về thái độ :

Cã ý thøc häc tập, gìn giữ tôn trọng văn nhật dụng 2 Chuẩn bị:

a.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

b.Phần trò: Học cũ ôn tập lại văn nhật dụng 3 TIến trình dạy:

a.Kiểm tra cũ:3 *Kiểm tra soạn HS. Giới thiệu bài:

Trong chơng trình Ngữ văn lớp em đợc học số văn nhật dụng Để hệ thống lại ghi nhớ kiến thức tác phẩm thuộc kiểu văn nhật dụng, hôm cô em ơn tập lại tác phẩm

b.Dạy nội dung mới:

?

G ?

Hot ng ca GV

Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại không ?

Tức văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn

Những đặc điểm chủ yếu cần lu ý khái niệm ?

Hoạt động hs

I/ Văn nhật dụng: 1)Khái niệm :

-Không phải khái niệm thể loại -Không kiểu văn

-ch cp n chc nng, tài, tính cập nhật

? G

?

G

?

? G

?

?

G

Văn nhật dụng thờng có đề tài nh ?

Tất vấn đề thờng xuyên đựơc đài báo đề cập, nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng Nhà nớc, nhiều thông báo, công bố tổ chức xã hội

Chức văn nhật dụng ?

Đây vấn đề, tợng gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng

Em hiểu tính cập nhật ? Tính cập nhật thể rõ chức đề tài, cập nhật gắn với sống thiết hàng ngày song tính thiết phải gắn với vấn đề có cộng đồng, thờng nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử, xã hội

TÝnh cËp nhËt vµ tÝnh thêi sù cã liên quan với ?

Chng hn : vấn đề môi trờng , dân số, bảo vệ di sản văn hoá chống chiến tranh hạt nhân, giáo dục trẻ em, chống hút thuốc vấn đề nóng bỏng hơm nhng đâu phải giải triệt để ngày một, ngày hai

Những văn học có phải có tính thời thời hay khơng ? ?

Từng văn học có phải khơng loại hay khơng ? ?

Văn có hay làm cho ngời đọc thấm thía tính chất thời

2)Đề tài : phong phú nh thiên nhiên, mơi trờng, văn hố, giáo dục, trị – xã hội, thể thao, đạo đức, nếp sống

3)Chức : bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tợng đời sống ngời xã hội

4)Tính cập nhật : tính thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày, sống gắn với vấn đề cộng đồng xã hội

đcác văn nhật dụng chơng trình vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài phát triển lịch sử xà hội

đ không v× nã võa cã tÝnh cËp nhËt võa cã tÝnh lâu dài phát triển lịch sử xà hội

? G

nóng hổi vấn đề đợc đặt cịn giúp cho vấn đề bồi d-ỡng, rèn luyện khơng kiến thức, kỹ đặc thù môn ngữ văn Học văn nhật dụng để làm ? Học văn nhật dụng khơng để mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện để hồ nhập với sống xã hội

Trong chơng trình Ngữ văn lớp em đợc học văn ?

Gọi HS trả lời hoàn thiện bảng tổng hợp dới

minh, nghị luận, điều hành nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn

-Hc văn nhật dụng để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trờng xã hội

II Các văn nhật dụng học trong ch ơng trình Ngữ văn lớp 9: - Phong cách Hồ Chí Minh

- -

ST

T Tªn tác giả Tên tác phẩm Giá trị nghệ thuật Giá trị nội dung Lê Anh Trà Phong cách Hồ

ChÝ Minh Kết hợp kể,liệt kê

và bình luận chọn lọc chi tiết tiêu biểu sử dụng nghệ thuật so sánh, đối lập có hiệu

Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

2 Ga-bri-en

Gác-xi-a Mác-két (nhà văn Cơ- lơm- bi-a )

§Êu tranh cho mét giới hoà bình.

Lun im ỳng n lập luận chặ chẽ, chứng cớ phong phú, xác thực

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người sống trái đất - đấu tranh cho giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể lồi người Trích " Tuyên

bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30/9/1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu Óoc”

Tuyên bố thế giới sống còn quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ

em.

Bố cục mạnh lạc hợp lý ý có mối quan hệ chặt chẽ

Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế

?

?

?

cầu văn nhật dụng : vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài khơng ? có giá trị văn học khơng ? Cần nắm đợc điều nội dung khái niệm văn nhật dụng ?

Trong chơng trình sgk ngồi văn thức học cịn có số văn đọc thêm Qua bảng hệ thống em có nhận xét hình thức biểu đạt văn nhật dụng ?

Chứng minh kết hợp thể loại cách cụ thể văn nhật dụng học ?

-Tất văn đạt đợc yêu cầu văn nhật dụng vừa có tính cập nhật vừa có ý nghĩa lâu dài, văn khơng có có giá trị văn học

*Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng điều địi hỏi lúc học văn bản nhật dụng, thiết phải liên hệ với thực tiễn cuc sng.

-Văn nhật dụng sử dụng tất thể loại, kiểu loại văn bản -Văn nhật dụng khái niệm thể loại.

đ số văn nhật dụng có giá trị nh tác phẩm văn học.

III LuyÖn tËp:

Cũng giống nh văn tác phẩm văn học, văn nhật dụng thờng không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phơng thúc để tăng sức thuyết phục Vì ta xem số văn nhật dụng có giá trị nh tác phẩm văn học qua ta vận dụng củng cố kiến thức kỹ đợc học luyện tập phần khác môn tập làm văn tiếng Việt

c Cđng cè, lun tËp:5’

? Chúng ta cần phải vào điều thực tế ?

Vy qua phơng pháp học em cho biết kết học văn nhật dụng thân ? có thay đổi cách học lớp không ?

Kết hợp xem tranh ảnh, nghe xem chong trình thời sự, khoa học ti vi, đài sách báo hàng ngày

d H ớng dẫn HS học làm tập nhà:2’ - Ôn tập lại văn nhật dụng ụn

- Soạn:Kiều lầu Ngng Bích Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn : .10.2011 Ngày giảng: .10.2011 Lớp 9C Tiết 33:

Miêu tả văn tự sự

a VÒ kiÕn thøc:

Giúp HS thấy đợc vai trò cảu yếu tố miêu tả hành động việc cảnh vật ngời văn tự Nắm đợc vai trò vàtác dụng miêu tả văn tự

b VÒ kỹ năng:

- Phỏt hin v phõn tớch c tác dụng miêu tả văn tự

- Rèn kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn bản- Kết hợp kể tả làm văn tự

c Về thái độ:

- Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự - Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả phù hợp văn tự

2, ChuÈn bị GV HS:

a Chun bị GV: Đọc bài, bảng phụ đọc tài liệu Thuý Kiều b Chuẩn bị HS : Học bài, Viết trớc đoạn văn tập

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p)

* KiĨm tra bài : Kiểm tra chuẩn bị nhà cña HS

* Đặt vấn đề vào mới: ở lớp em tìm hiểu vai trị ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự Ngồi có vai trị gì, có tác dụng ntn tiết học hơm trị ta i tỡm hiu

b, Dạy nội dung míi:

25’ ?

?

?

? ?

?

Hoạt động GV

Đọc đoạn trích

HÃy cho biết đoạn trÝch kĨ vỊ sù viƯc g×?

Sù viƯc Êy diÔn ntn?

(Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử quân Thanh đại bại)

Chỉ tri tiết miêu tả đoạn trích (miêu tả làm dõ tính chất cảnh vật ngời hành động ngời)

Chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

Kể lại nội dung có bạn nêu việc (sgk) theo em việc nêu đầy đủ cha? Hãy nối việc thành đoạn văn

Hoạt động HS I, Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự s

* Đoạn trích

K chuyn Quang Trung huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi

- Quang trung cho ghép ván lại cứu 10 ngời khiêng tiến sát đồn Ngọc Hồi

- Quân Thanh bắn khơng trúng ngời sau phhun lửa Quân vua Quang trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ khụng ni

- Chi tiết miêu tả - Cứ ghép lại dấp nớc - Nhân gió bấc hại

- Chán lung tung thây máu chảy thành suối

-> Làm bật hình ảnh Quang trung trận đánh, chiến thắng cảu quân Tây Sơn đại bại quân Thanh

_ việc - Nêu đầy đủ

?

?

? ?

?

?

?

15’ ? ?

Theo em kể việc diễn nh nhân vật Quang Trung có bật khơng? Trận đánh có sinh động không? Tại sao?

Vậy so sánh đoạn văn đoạn trích em thấy sinh động nhờ yếu tố nào? Vì sao?

(Hay quân Thanh đại bại đại bại cách thảm hại nhờ yếu tố miêu tả: xác chảy suối)

Tõ nội dung em hÃy cho biết ngời kể cần phải làm gì?

Yếu tố miêu tả có vai trò nh văn tự sự?

(T phơng thức chủ đạo mà nhà văn th-ờng sử dụng để phản ánh tái hiện thực đời sống) Lấy hình thức kể để trình bầy diễn biến việc nhng tự theo em đơn kể-tả-kể-tả khơng?

Có bạn cho chỗ cần sử dụng yếu tố miêu tả cậu chuyện hay sinh động, ý kiến em nào?

Trong văn tự thờng có (yếu tố) dạng miêu tả nào? Khi đợc sử dụng văn tự phơng thức miêu tả đợc tri phối mục đích kể chuyện hay tất dạng miêu tả tồn ti c lp?

Đọc yêu cầu tập

Tìm yếu tố tả ngời tả cảnh đoạn trích chị em Thuý Kiều

-> Cõu chuyện khơng sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời việc gì, cha trả lời câu hỏi việc diễn ntn khơng làm rõ hình ảnh Quang trung trận đánh -> Trong văn tự đoạn trích kể lại trận đánh Quang Trung sinh động cụ thể nhờ yếu tố miêu tả Các chi tiết làm rõ cảnh vật ngời trận đánh VD: từ việc Quang Trung chuẩn bị ván cho trận đánh yếu tố miêu tả ác em khơng thể biết Quang trung làm ván ntn Chính nhờ yếu tố miêu tả (cứ ghép ) hình dung lợi việc tiến quân đánh giặc

* Trong văn tự cần miêu tả. Miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật nhân vật viƯc.

-> có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn gợi cảm sinh động. -> Không đơn hết kể đến tả lại đến kể mà cần đan xen kể tả cách hài hồ hợp lý Ngồi kết hợp phơng thức khác nh biểu cảm thuyết minh nghị luận

-> Tự đóng vai trị chính, vai trò chủ đạo yếu tố miêu tả bổ trợ lạm dụng nhiều yếu tố miêu tả văn lạc đề Tuy nhiên ph-ơng thức nh miêu tả biểu cảm miêu tả đợc sử dụng nhiều nhất, phổ biến có vai trị hỗ trợ cho tự nhiều nhât Tất tác phẩm văn học giói nh Việt Nam chứng minh điều

Tả cảnh: thiên nhiên sinh hoạt

T ngi: hình dáng tính tình hoạt động nội tâm

Tả vật: đồ vật cối

VD: tù sù cần có đoạn tả cảnh thiên nhiên song không cần tả theo trình tự xa gần, mà chọn hình ảnh tiêu biểu

+ K mt nhõn vật khơng cần bật đặc điểm ngoại hình nội tâm tính cách mà chọn số nét tiêu biểu Tức tự đóng vai trị chủ đạo miêu tả phơng thức khác đóng vai trị bổ trợ

II, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

+ Tả ngời: khuân trăng đày đặn nét ngài nở nang

?

cảnh ngày xuân Phân tích gia strị yếu tố miêu tả đó?

(Nguyễn Du tả Thuý Kiều Th Vân khác tả khn mặt dọng nói tiếng cời Kiều tập chung vào tả đoi mắt-> Ngơid đọc hình dung vẻ đẹp ng-ời khác nhau)

Viết đoạn văn kể chị em Kiều chơi xuân vào chiều minht rong có dan xen yếu tố miêu tả?

(Sư dơng kể noà? Sự việc gì? Yếu tố miêu tả ntn?)

Hoa ghen

-> V p đoan trang phúc hậu quý phái Vân lộng lẫy đằm thắm có sức quấn hút mạnh mẽ Kiều

+ Tả cảnh: Cỏ non xanh tân trân trời -> Mới mẻ tinh khôi giàu sức sống khống đạt trẻo nhẹ nhàng tinh khiết

Bµi tËp 2;

Trong tiết minh hại chi em Thuý Kiều sắm sửa quần áo đẻ chơi xuân Cuộc vui đến hồi kết thúc Chi em Kiều trở Đây cảnh chiều xuân đẹp nhng thống buồn, cảnh có nắng chiều tà có dáng ngời bâng khuâng bịn rịn Thời gian chầm chậm trôi thoe b-ớc chân ngời khơng khí lễ hội khơng cịn cảnh vật thiên nhiên nh vào lòng ngời

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Trong văn tự cần miêu tả Miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật nhân vật việc -> có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn gợi cảm sinh động Không đơn hết kể đến tả lại đến kể mà cần đan xen kể tả cách hài hồ hợp lý Ngồi kết hợp phơng thức khác nh biểu cảm thuyết minh nghị luận

d H íng dẫn HS tự học nhà: (1p) - Gợi ý làm tập khác tập

- Thuyết minh có xen yếu tố miêu tả-> Cần ý

Ngày soạn: 10.2011 Ngày d¹y: .10.2011 Líp 9C

TiÕt 34, 35:

Viết tập làm văn số 2 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức:

Giúp học sinh biết tận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật ngời hnh ng

b Về kỹ năng:

Rốn k diễn đạt trình bày c Về thái độ:

HS có ý thức viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

2, Đề - đáp án, biểu điểm: a, Đề bài:

Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn hồi kể lại buổi thăm trng y xỳc ng y

b, Đáp án biểu điểm: * Đáp án:

A Mở : Đầu th : Địa điểm, ngày tháng năm viết th

B Thân :

- Lý trở lại thăm trờng Thăm trờng vào buổi nào? Đi với ai? ( thăm vào buổi chiều hè với đồng nghiệp )

- §Õn trêng gặp ai? Thầy cô giáo cũ

- Quang cnh trờng : ngơi trờng rêu phong cũ phịng học vốn khang trang có thêm dãy nhà ba tầng đủ phòng chức

- Nhớ lại cảnh ngày xa học ngơi trờng khác : phợng bàng to tán rộp sân trờng Các thầy giáo cũ khơng cịn nhiều ( Thầy cô nghỉ hu ) nhiều thầy cô giáo - Vào thăm phòng học cũ nhớ lại tiết học, nhng k nim vui bun

chợt ùa trò chơi buổi sinh hoạt

- Ln lt hỡnh nh khuôn mặt chỗ ngồi tâm trí đem lại xúc động

B KÕt bµi

- Lời chúc, hỏi thăm sức khoẻ gia đình bạn bè cũ

- Høa hĐn tỉ chøc họp lớp Kỷ niệm 20 năm ngày trờng vào tháng sau

- Ký ghi rõ họ tên * Biểu điểm:

- Điểm giỏi :

Bố cục rõ ràng ( hình thức th ) Phải tởng tợng trởng thành đóng vai ngời có vị trí cơng việc trở lại thăm trờng

- LËp luËn râ rµng

- Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả ( cảnh vật ngời hành động)

- Thể suy nghĩ tình cảm thực sáng - Diễn đạt gãy gọn sáng dùng từ xác - Hạn chế tối đa lỗi sai tả ngữ pháp (1-3 lỗi) - Điểm trung bình:

- Bố cục rõ ràng Trình bày đợc số ý song cha đầy đủ - Biết kết hợp yểu tố miêu tả nhng cịn vụng

- Đơi chỗ diễn đạt cha rõ ràng cha thể đợc rõ ràng tình cảm số chỗ cũn nờu chung chung

- Còn mắc 3-4 lỗi tả - Điểm yếu kém:

- Bố cục cha rõ ràng Bài sơ sài, ý lộn cha theo trình tự lập luận Cha biết kết hợp yếu tố miêu tả

- Cha thể rõ tình cảm

- Din t lng cng, mắc nhiều lỗi lặp từ, sai dấu câu - Còn mắc nhiều lỗi lặp từ tả

( Giáo viên vào viết học sinh, dựa vào biểu điểm để đánh giá làm em chi phù hợp)

c, H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ:

- Xem lại đề tìm hiểu đề tìm ý

Ngày soạn: 07.10.2011 Ngày giảng: 10.10.2011 Lớp 9C

TiÕt 36:

trau dåi vèn tõ 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiÕn thøc:

Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng

Ngoµi muốn trau dồi vốn từ cần phải biết cách làm tăng vốn từ b Về kỹ năng:

Rốn k nhận biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ c Về thái độ:

Hs cã ý thøc trau dåi vèn tõ mét c¸ch tÝch cùc 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc nghiên cứu soạn

b Chuẩn bị HS : Học cũ: Sự phát triển từ vựng- Thuật ngữ Đọc trớc lần

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p) * KiĨm tra bµi

Câu hỏi: Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ:

A, Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm B, Thuật ngữ tính biểu cảm

C, Cả A B D, Cả A B sai

Đáp án: Chọn A B

* Đặt vấn đề vào mới: Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ tình cảm cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do việc trau dồi vốn từ quan trọng Nhngn quan tnn tit hc hụm

b, Dạy nội dung míi:

13’ ?

? G

? ?

Hoạt động GV

Đọc ý kiến Phạm Văn Đồng Qua ý kiến tác giả muốn nói điều gì? (Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp cuar ngời không? Tại sao?)

Muốn phát huy tốtt khả Tiếng Việt môic phải làm gì? Vì sao?

(Vỡ cách thể giữ giàn sáng Tiếng Việt có hiệu thể lịng tự hào dân tộc ý thức giữ gìn sắc vản hố dân tộc thơng qua lời ăn tiếng nói hàng ngày.)

Từ ý kiến em rút nhận xét việc sử dụng tốt Tiếng Việt? Xác định lỗi diễn đạt câu

Hoạt động hs

I, Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

-> Tiếng việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời việt Tiếng việt giàu đẹp ln ln phát triển

- Muốn phát huy tốt khả tiếng việt nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ trớc hết trau dồi vốn tõ BiÕt sư dơng nhn nhun tiÕng viƯt nãi , viÕt

* Mn sư dơng tèt tiÕng ViƯt tríc hÕt cÇn trau dåi vèn tõ.

?

?

?

? ? G

10’ ? ? ? ?

15’ ?

?

?

sau? V× sao?

V× vËy câu b nên dùng từ thay cho từ (Dự ®o¸n)?

Câu c sai từ nào? Thay từ cho ỳng

Vì có lỗi Vì tiếng ta nghèo Hay ngời viết dùng tiÕng ‘ta”?

Nh đẻ biết dùng tiếng ta cần phải làm gì?

VËy ngoµi viƯc mn trau dồi vốn từ cần làm ntn?

(T vựng ngôn ngữ chia đèu cho tất ác thành viên công đồng mà ngơn ngữ học hỏi đợc nhiều ng-ời nắm đợc vốn từ nhiều hơn)

§äc ý kiÕn s¸ch giao khoa

Nhà văn Tơ Hồi nói vấn đề gì? Có liên quan đến việc trau dồi vốn từ ntn?

Em so sánh hình thức trau dồi vốn từ nêu vd với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du em thấy có khác? Qua câu truyện Tơ Hồi em rút học gì?

Chọn cách giải thích

xác định nghĩa ca yu t Hỏn Vit?

Sửa lỗi dùng từ c©u sau

b, Sai từ “dự đốn” đốn biết trớc tình hình việc xảy tơng lại

> Thay b»ng tõ đoán, ớc đoán, -ớc tính

c, Sai t đẩy mạnhvì đẩy mạnh đẩy nhanh lên Nói qui mô phải mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

Vì ngời viết khơng biết dùng xác nghĩa cách dùng từ mà mà sử dụng tiếng ta nghèo mà ng-ời viết sử dụng tiếng ta - Muốn biết dùng tiếng ta trớc hết phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

* Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ và chính xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

-> Từ đặt yêu cầu rèn luyện để biết thêm từ mà cha biết làm tăng vốn từ nhiều Các nhà văn lớn cảu giới Việt nam XH phong kiến lịch sử VN mà tiêu biểu Nguyễn Du gơng sáng trau dồi vốn từ cách hỏi từ ngữ cảu nhân dân

II, Rèn luyện để làm tăng vốn từ

* VD:

-> Nhà văn phân tích q trình trau vốn từ đại thi hào Nguyễn Du-cách học lời ăn tiếng nói Nguyễn Du -> Trau dồi thơng qua q trình rèn luyện đẻ biết đầy đủ xác

* Rèn luyện để biết thêm nhng từ cha biết làm tăng vốn từ việc thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ. * Ghi nhớ : (sgk)

III, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: chiếm đợc phần thng

- Tinh tú: trời (Nói khái quát) Bài tập 2:

Dứt: không

Tuyệt chủng: hẳn nòi giống Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp Bài tập 3:

?

?

?

?

B×nh luËn ý kiến sau đây?

Da theo ý kin trờn hóy nêu cách em thực để làm tăng vốn t?

Cho từ ngữ: phơng tiện cứu giúp hÃy chọn từ ngữ thích hợp với chỗ trống câu sau?

Phõn bit ngha ca cỏc từ ngữ sau đặt câu với từ ngữ ú?

b, Thành lập-> thiết lập quan hệ ngoại giao

c, Cảm xúc-> cảm động Bài tập 4:

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ ngời nông dân Mn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Bµi tËp 5:

Chú ý quan sát lắng nghe lời nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin i chỳng nh phỏt truyn hỡnh

Đọc sách báo tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

Ghi chộp nhng từ nghe đợc đọc đợc gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích đợc tra cứu t in

Bài tập 6: a, Điểm yếu

b, Mục đích cuối c, Láu táu, đè đạt d, Lỏu tỏu

e, Hoảng loạn Bài tập 7:

+ Nhuận bút tiền trả cho ngời viết tác phẩm Thù lao trả công để bù đắp vào lđ bỏ

-> Thï lao réng nghĩa nhuận bút nhiều

+ Tay trắng: chút vốn liếng cải

+ Trắng tay bị hết tiền bạc cải không thứ

c Củng cố, luyện tập: ( 1p)

* Muốn sử dụng tốt tiếng Việt trớc hết cần trau dồi vốn từ Trớc hết phải rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ Rèn luyện để biết thêm nhng từ cha biết làm tăng vốn từ việc thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

d H ớng dẫn HS tự học nhà: (1p) - GV hớng dẫn HS làm tập 8,9 nhà - Học ghi nhớ nắm đợc nội dung bi

- Chuẩn bị sau: Soạn Kiều lầu Ngng Bích

_ Ngày soạn:8.10.2010 Ngày giảng:11.10.2011 Lớp 9C

Bài 8

Qua đoạn trích thấy đợc thái độ căm ghét tác giả với chất xấu xa kẻ buôn ngời tài nghệ thuật việc khắc họa tính cách nhân vật phản diện

Nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên Qua đoạn thơ biểu đợc khát vọng cứu đời giúp ngời tác giả phẩm chất ngời nhân vật : Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga Thấy đợc đặc trng phơng thức khắc họa tính cách nhân vật Nguyễn Đình Chiểu

Hiêu đợc vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Tiết 37:

Kiều lầu ngng bích

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi ta thấy đợc nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng chung thuỷ hiếu thảo nàng

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du, khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp chà đạp

b Về kỹ năng:

Rốn k nng cm nhận nghệ thuật đặc sắc tả cảnh ngụ tình đoạn trích Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích

c Về thái độ:

Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp chà đạp

Cảm nhận đợc cảm thông tác giả qua đoạn trích 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chn bÞ cđa GV: Đọc ng/c soạn giáo án b Chuẩn bị HS : Học trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p)

* Câu hỏi: Qua đoạn trích Cảnh ngày xuân, em hÃy nêu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

*ỏp ỏn: L bc tranh thiên nhiên, lễ hội ngày xuân tơi đẹp, sáng, gợi lên qua từ ngữ, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình

* Đặt vấn đề vào mới: Sau bị Mã Giám Sinh lừa gạt làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc Kiều không chịu tiếp khách, sống lầu xanh, nàng định tự tử Tú Bà sợ vốn dụ dỗ mụ giả vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹ gả cho ngời tử tế đa Kiều lầu Ngng Bích thực chát giam lỏng Kiều bộc lộ tâm trạng Tâm trạng ntn? Tiết học hơm

b, Dạy nội dung mới:

5’ ? ?

Hoạt động GV

Cho biết vị trí đoạn trích? Từ câu 1033 đến câu 10545) GV đọc mẫu

Gọi HS đọc nhận xột

Hot ng ca hs

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Vị trí đoạn trích

- Thuộc phần tác phẩm: Gia biến lu lạc Gồm 22 câu thơ

2, Đọc

Giäng trÇm bn 3, Bè cơc

?

28’ ?

?

? ? ? ?

? ?

? ?

?

?

Nêu bố cục đoạn trích?

(gm my phần giới hạn nội dung phần đó)

Em hÃy tìm hiểu cảnh thiên nhiên câu thơ đầu? (Đặc điểm không gian, thời gian

Khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều hoàn cảnh ntn? Từ ngữ góp phần diễn tả hoàn cảnh tâm trạng ấy?

B bng mây sớm đèn khuya Nửa tỉnh nửa cảnh nh chia lịng

Qua từ ngữ em hình dung tâm trạng Kiều ntn?

Một tranh thiên nhiên đợc chấm phá nét bút tài hoa để làm bật tâm trạng Kiều

Nhí Kim Trong nàng nhớ gì?

Thuý Kiu ó hỡnh dung tng nh nhng gỡ?

Nỗi nhớ hai câu có sắc thái khác?

Qua lời độc thoại em hiểu vẻ đẹp tâm hồn Kiều?

Nỗi nhớ cha mẹ đợc Kiều ghi lại câu thơ tiếp theo?

Em có nhận xét cách sủ

của Kiều

- câu tiếp: Nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ cảu nàng

- câu cuối: Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảu cảnh vật

II, Phân tích:

1, Hồn cảnh đơn tội nghiệp của Kiều.

- Nhng thùc chÊt lµ giam láng

Không gian mênh mông hoang vắng rộn ngợp lầu Ngng Bích chơi vơi mênh mang trời nớc nhìn thấy dẫy núi xa hay cồn cát bay mờ mịt

- Trơ trọi, non xa, trăng gần cát bôi

-> Khung cảnh thiên nhiên mênh mông vắng lặng heo hút khơng bầu bạn, khơng bóng ngời Từ lầu cao ngớc mắt xa trông nàng thấy tầm mắt dáng núi xa mảng trăng gần Bức tranh đẹp nhng “ Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Nhìn xuống mặt đất cảnh vật bốn bề xa trông bát ngát cảnh thiên nhiên nên thơ thống đãng khơng làm cho nàng nguôi ngoai u sầu

* Tâm trạng cô đơn trơ trọi đau đớn tủi nhục cho thân phận mình.

-> Mây sớm đèn khuya gợi thời gian tuần hồn khép kín (t) khơng gian giam hãm ngời sớm khuya ngày đêm Kiều thui thủi làm bạn mây sớm đèn khuya hồn cảnh đơn ti nghip

2, Tâm trạng nhớ Kim Trọng th ¬ng nhí cha mĐ:

Tởng ngời dới nguyệt chén đồng Tin sơng luống công mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ

TÊm son gét röa bao giê cho phai

-> Tởng nhớ lời ớc hẹn trăm năm lời thề nguyền hôm nh mà ngời ngả Nàng xót xa âmn hận nh kẻ phụ tình

-> Hai cõu tip Thuý Kiu độc thoại với mìng lời lẽ chân thực thiết tha * Tấm lòng thuỷ chung son sắt Thuý Kiu vi Kim Trng

Càng nhớ ngời yêu nàng thấm thía tình cảnh bơ vơ nơi chân trời góc bể

Xót ngời tựa cửa hôm mai quạt nồng ấp lạnh

Sân lai nắng ma Có gốc tử vừa ngời ôm

?

?

?

?

? ? ?

3’ ? ? 3’

dơng tõ ng÷ đoạn thơ?

Ti tg li s dng nhiu điển cố nói lên nỗi nhớ TK cha mẹ?

Qua cách sử dụng ngôn ngữ sáng tạo Nguyễn Du em cảm nhận điều nỗi nhớ cảu TK cha mẹ?

Việc nhớ thơng ngời thân cảnh bi đát giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp TK?

Có ý kiến cho đoạn thơ TK nhớ ngời yêu tr-ớc nhớ cha mẹ sau Đó nét đặc sắc dụng ý Nguyễn Du em có đồng ý khơng?

Tâm trạng Kiều đợc thể qua hình ảnh nào?

Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du? Có ý kiến cho đoạn thơ tác giả dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả nội tâm nhân vật ý kiến em nào? ( Có thể nói cảnh đợc nhìn qua tâm trạng cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác mông lung đến lo âu kinh sợ, sóng tiếng gió cảnh tợngt hật hãi hùng nh báo trớc giông bão số phận lên vùi dập Kiều)

Em học tập đợc nghệ thuật đoạn trích?

Sử dụng nhiều từ ngữ mang phong cách tực ngữ Việt Nam: Rày trông mai chờ, cách nắng ma

-> Là hình ảnh tiêu biểu nói đạo làm phải có hiếu với cha mẹ Đã có tích lão lai tử ngời nớc Sở thờ cha mẹ có hiếu -> Nàng hình dung cha mẹ sớm hơm tựa cửa ngóng trơng tin tức nàng

* Xót thơng day dứt khôn nguôi không thể phơng dìng song th©n.

-> Nỗi nhớ lo âu vẻ đẹp nhân cách nàng Nàng thuỷ chung hiếu thảo vị tha quan tâm đến ngời thân thân

-> Đối với ngời yêu Kiều coi kẻ lỗi hẹn, bạc tình Nguyễn Du ngợi ca mối tình tự chớm nở, sau Kiều lâm nạ tình u dang dở ơng ngời thông cảm với đổ vỡ tan nát mối tình mà trái tim Kiều lúc nh chảy máu đau thơng hối hận Mặt khác cha mẹ Kiều bán chuộc cha ơn sinh thàn có phần đền đáp-> Nên Nguyễn Du cc kỡ tinh t

3, Tâm trạng bn lo cđa KiỊu. Bn tr«ng

Hoa tr«i

-> Điệp ngữ buồn trông

Mỗi hình ảnh ẩn dụ biểu tâm trạng Th KiỊu

-> Cánh buồm thống xa xa buổi chiều tà gợi nên nàng nỗi buồn da diết quê nhà Một cánh hoa trôi man mác dịng nớc mêng mơng nỗi buồn phận lênh đênh vô định nàng Một màu xanh mù xa tít nỗi bi thơng vơ vọng kéo dài Và thiên nhiên dội gợi lên tâm trạng hãi hùng lo sợ trớc tai hoạ nh lúc ập xuống đầu nàng

* “ Buån trông điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng Kiều.

III, Tổng kết - ghi nhí

- Miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc Lựa chọn từ ngữ sử dụng biện pháp tu từ

- Đoạn trích thể tâm trạng đơn buồn tủi, lịng thuỷ chung hiếu thảo Kiều

IV, LuyÖn tËp

th-?

Nội dung cảu đoạn trích?

on th thể giá trị nhân đạo sâu sắc Em chứng minh?

ơng ngời gái tài sắc bạc mệnh Một thái độ yêu thơng, lịng nhân hậu cảm thơng chia sẻ nhà thơ với nỗi đau Thuý Kiều

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Qua cách miêu tả nội tâm nhân vật, tả cảnh ngụ tình tác giả cảm nhận đợc cảnh ngộ đơn buồn tủi lịng thuỷ chung hiếu thảo Kiều…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Học nắm đợc nội dung, nghệ thuật đoạn trích, thuộc lịng số câu hay

Soạn bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: 8/10/2011 Ngày giảng: 12+13 /10/2011Lớp 9C Tiết 38+ 39:

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga ( Nguyễn Đình Chiểu)

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thøc:

Giúp HS nắm đợc cốt truyện điểm tác giả tác phẩm Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời cảu tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

Khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

b Về kỹ năng:

Rốn k nng c – hiểu đoạn trích truyện thơ, tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

Nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng khắc hoạ đoạn trích

c Về thái độ:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng khắc hoạ đoạn trích

Có ý thức tự giác giúp đỡ ngời khác gặp hoạn nạn khó khăn 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: : Đọc nghiên cứu soạn b Chuẩn bị HS : Học cũ soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (5p)

Câu hỏi: Nêu cảm nhận em câu thơ cuối đoạn trích Kiều ë lÇu ngng bÝch

Đáp án: Diễn tả tâm trạng Kiều, Nguyễn Du trọn cách biểu tình cảnh ấy, cảnh tỏng tình Mỗi biểu cảnh chiều tà bên bờ biển từ cánh buồm thấp thoáng cánh hoa thể tâm trạng cảnh ngộ Kiều: Sự cô đơn thân phận lênh đênh vơ định, nỗi buồn tha hơng lịng thơng nhớ ngời u bàng hồng lo sợ->Ngụ tình đặc sắc

cha thất sáng Nguyễn Đình Chiểu- nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền Nam kỉ 19 nhng ngơi nh

b, D¹y néi dung bµi míi:

15’ ? gv

?

20’ ? ?

? ? ? ?

? ? ?

Hot ng ca GV

Trình bày hiểu biết em tác giả?

(26 tui tn tật đờng cơng danh tắt ngẽn lối, đờng tình dun trắc trở, ông không gục ngã trớc số phận ngẩng cao đầu mà sống- sống có ích đến thở cuối cùng)

Dù bị bệnh tật mù lồ khó khăn ông giữ vững lập trờng, làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân, viết văn thơ khích lệ tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ)

H·y nªu tên số tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu mà em biết? ( Là nhà thơ mở đầu cho phong trào văn thơ yêu nớc cuối kỉ 19)

Tác phẩm đợc sáng tác theo thể thơ nào? Có kết cấu sao?

KĨ tãm t¾t ng¾n gän truyện Lục Vân Tiên?

HÃy kể số nhân vật nhân vật chính?

Võn Tiờn c giới thiệu ntn?

Trong truyện Vân Tiên có hành động làm ta nhớ mãi?

Sau đánh tan bọn cớp cứu Nguyệt Nga, Lục Vân Tiên trả lời Nguyệt Nga có ý định trả ơn?

Trong tác phẩm em thấy có nhân vật có hành động hào hiệp giống Vân Tiên?

Em có suy nghĩ hành động cảu Vân Tiên, Hớn Minh?

gt hành động Vân Tiên, Hn

Hot ng ca hs

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Giới thiệu tác giả tác phÈm * Th©n thÕ.

Sinh 1822-1888 học giỏi đỗ tú tài, mở trờng dạy học, làm thuốc

- Can đảm ghé vai ba trọng trách: Thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ - Cơng vị làm nêu gơng sáng cho đời

* Cuộc đời có nhiều đau khổ, có nghị lực, có nhân cách cao cả, có lịng u nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm.

* Sự nghiệp văn chơng

- Chy gic- Vn tế ngghĩa sĩ cần guộc * Lu lại cho đời nghiệp văn chơng đồ sộ, giá trị tinh thần q báu.

2, T¸c phÈm a, Tãm tắt:

- Thơ nôm lục bát kết cấu chơng hồi gồm 2082 câu

phần:

+ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga + Lục Vân Tiên gặp nạn đợc ngời thần giúp đỡ

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn đợc phật bà nhõn dõn cu giỳp

+ Vân Tiên- Nguyệt Nga gặp b, Giá trị tác phẩm.

Vân Tiên, Nguyệt Nga, Hớn Minh + Lục Vân Tiên

-> Khôi ngô tuấn tú tài kiêm văn võ -> Đánh tan bän cíp

Vân Tiên nghe nói liền cời Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn -> Hớn Minh bẻ giị cậu cơng tử -> hành động hào hiệp nụ cời vô t ngời khơng tính tốn thiệt làm việc khơng cần trả ơn

? ? ?

? ? ? ?

? ?

? G

? ?

G ?

G

Minh số nhân vật khác tác giả đề cao điều gì?

Trong truyện, Vân Tiên Kiểu Nguyệt Nga gặp nạn nào? Những nạn gây gay lí gì?

Mỗi lần gặp nạn đợc cứu giúp? Mỗi đợc cứu giúp Vân Tiên có ý định trả ơn, ngời trả lời sao?

T×m hiểu nhân vật tác giả muốn gỉ gắm điều qua nhân vật thiện- ác?

Kết thúc truyện Nguyệt Nga- Vân Tiên có kết sao?

Mẹ Võ Thế Loan trả giá ntn? Truyện kết thúc với số phận nhân vật nh có thoả đáng khơng? sao?

Kết thúc giống kết thúc chuyện em học?

Qua truyện em thấy tác giả sáng tác truyện nhằm mục đích gì? Trong truyện em thấy nhân vật có điểm giống tác giả?

(ở thời đại chế độ phong kiến khủng hoảng nghiêm trọng kỷ c-ơng trật tự XH lỏng lẻo đạo đức suy vị Một tác phẩm nh đapó ứng đợc nguyện vọng nhân dân)

Cã ý kiÕn cho r»ng trun Lơc Vân Tiên thiên tự truyện em có trí kh«ng?

Em có nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ? Cách miêu tả ngôn ngữ cử hành động nhân vật tác phẩm?

( Tính cách nhân vật thờng bộc lộ qua việc làm, lêi nãi c¶u chØ)

Truyện đợc sáng tác hàon cảnh nào?

( Dù làm tác phẩm đ-ợc lu truyền rộng rãi khắp lục tỉnh miền Nam Bộ dới hình thức sinh hoạt dân gian nói thơ, kể chuyện, hát Vân Tiên Truyện đợc in lại nhiều lần, phiên âm chữ

+ V©n Tiªn

- Lang băm Mẹ Tiểu đồng Thầy bói lấy mù mắt

HÕt tiỊn

Trịnh hâm đẩy xuống sông Ng ông Cha vô công Bỏ vào hang Thần núi + Kiểu Nguyệt Nga

Bố T S ;Công giặc ô qua; Phật bà Kẻ ác Tự tử bà lÃo Ngời thiện Ngủ lòng lÃo chẳng mơ Dốc lòng nhân nghĩa chờ trả ơn * Xem trọng tình nghĩa ngời với ngời Đồng thời phê phán cái xấu xa XH

- Nguyệt Nga- Vân Tiên đợc hởng hạnh phỳc Võn Tiờn sỏng mt

Trịnh Hâm : Chìm thun chÕt

MĐ Vâ ThÕ Loan bÞ bá vào hang th-ơng Tòng

-> Tho ỏng K ỏc-> trả ác

Ngời lơng thiện đợc đền bù xứng đáng, đợc hởng hạnh phúc

Trun cỉ tÝch

* Khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp trong đời=> Truyền dạy đạo lí làm ngời.

- §i thi, mẹ mất, ốm, mù mắt bị bội ớc

-> Một tác phẩm vừa đời đợ nhân dân Nam Bộ tiếp nhận nồng nhiệt

* Gi¸ trị nghệ thuật

-> Đúng phần tất * Ngôn ngữ giản dị

* Miêu tả hành động cử nhân vật nhiều miêu tả nội tâm nhân vật.

?

?

? 20’ ?

? ? ? ?

? ?

quốc ngữ đợc dịch tiếng Pháp khơng truyện Kiều Nguyễn Du)

GV đọc- HS đọc

T×m hiĨu cách phân đoạn cho biết nội dung đoạn?

TiÕt 2:

TruyÖn kÕt cÊu theo kiểu thông th-ờng cua loại truyền thống xa ntn?

Kiểu kết cấu có tác dụng gì? ( hiền gặp lành, thhiện thắng ác Chính nghĩa thắng gian tà)

Trong đoạn trích tác giả giới thiệu Vân Tiên với đặc điểm bật?

Trên đờng thi Vân Tiên gặp chuyện gì?

Trớc cảnh VT có lời nói, hành động gì?

Em phân tích hành động cảu Vân Tiên Nhận xét lực lợng hai bên?

Mặc dù lực lợng không cân nhng VT hành động ntn? Khi đánh cớp VT đợc so sánh với hình ảnh nào?

( Đó tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu chiến thắng lực bạo tàn)

Qua hnh ng ú em cú nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên? Sau đánh tan bọn cớp VT có hành động nào?

3, Đọc tìm - hiểu thích.

- Giọng đọc phù hợp câu thơ kể chuyện, tả trận đánh- lời nói nhân vật

4, Bè cơc.

phÇn

+ 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

+ Còn lại: Cuộc trò chuyện Vân Tiên-Nguyệt Nga

II, Ph©n tÝch

- Kết cấu ớc lệ khuôn mẫu ngời tốt th-ờng gặp nhiều gian truân trắc trở đ-ờng đời, bị kẻ xấu hãm hại lừa lọc Nh-ng họ đợc phù trợ cu maNh-ng (con Nh- ng-ời thần linh)-> Tai qua nạn khỏi đền đáp xứng đáng kẻ xấu bị trừng phạt - Phản ánh chân thhực đời đầy rẫy bất cơng vơ lí vừa nói lên khát vọng ngàn đời cảu nhân dân ta

1, Nh©n vËt Lơc V©n Tiªn:

- Chàng trai 16 tuổi vừa dời trờng học b-ớc vào đời đầy hăm hở muốn lập công danh, mong thử tài giúp ngời - Gặp bọn cớp đờng

ghÐ l¹i

bẻ làm gậy xông vô Kêu rằng: Chớ quen hại dân

-> Dũng cảm tay khơng bọn cớp đờng gơm giáo đầy đủ lẫy lừng Vì khơng nghĩ đến tính mạng hiểm nguy chủ động làm gậy xơng vào diệt trừ đảng đồ

Tả đột hữu xung Khác Triệu Tử

-> Triệu Tử Long- Tam Quốc- Vẻ đẹp cảu ngời dũng tớng hình mẫu lí tởng khơng khơng thán phục Hành động Lục Vân Tiên chứng tỏ đức cảu ngời” Vì nghĩa vong thân” ( Vì việc nghĩa qn thân mình)

* Lµ ngêi anh hùng hào hiệp sả thân vì nghĩa.

hái

Vân Tiên động lòng ỏp rng

Tiểu th gái nhà ai Tªn hä

Phận gái đến đây

? ?

?

10’ ?

?

?

? G

?

5’ ?

Cử có bình thờng khơng? Đoạn sau từ chối lời mời, từ chối nhận trâm vàng nàng xớng hoạ thơ thản không vấn v-ơng)

Em có nhận xét hành động Vân Tiên?

“Hình ảnh LVT hình ảnh đẹp hình ảnh lý tởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin mong ớc mình”

Nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc giới thiệu nh nào?

Nguyệt Nga giãi bầy Vân Tiên nh nào?

Em cã nh©n xÐt cách xng hô nói Kiều Nguyệt Nga?

Qua cách c sử em cảm nhận đ-ợc điều Kiều Nguyệt Nga? Đối với ngời làm ơn LVT nàng c sử sao?

Theo em Nguyệt Nga lại báo ơn nh thế?

(Bởi cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai khẳng khái hào hiệp giám liều để giữ trọn ân tình thuỷ trung với chàng

Qua em có nhận xét nhân vật Kiều Nguyệt Nga?

“Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân Những ngời xem trọng n ngha

Em có nhân xét nghệ thuật đoạn trích?

Giá trị đoạn trích?

tạ ơn hai cô gái, từ chối lời mời thăm nhà nàng đền đáp

-> Đối với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận lẽ tự nhiên, ngời trọng nghĩa khinh tài khơng coi cơng trạng Đó cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán.

2, Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga. - Qua lêi d·y bµy cđa nµng

Tha KiỊu Ngut Nga Quê Tây Xuyên

Cha chi phủ Hà Khê Sai đem th về

Qua t ngåi TiƯn thiÕp l¹y tha

- Cách xng hô quân tử- tiện thiếp khiêm nhờng- cách nói văn vẻ dịu dàng mực thớc Cách trình bày vấn đề rõ dàng khúc triết vừa đáp ứng điều thăm hỏi ân cần cảu Vân Tiên vừa thể chân thành niềm cảm kớch xỳc ng ca mỡnh

* Là cô gái khuê thuỳ mị nết na có học thức.

Hà Khê gần Xin theo đền ơn Của tiền bạc vàng

Gẫm câu báo đức thù cơng Lấy chi cho phí lòng ngơi -> Nguyệt Nga ngời chịu ơn lại ơn trọng không cứu mạng mà cứu đời trắng nàng Điều cịn q trọng tính mạng nàng, nàng áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn chàng dù hiểu có đền đáp đến chha đủ

* Là ngời gái mực đằm thắm ân tình.

III, Tổng kết ghi nhớ

- Ngôn ngữ mộc mạc bình dị gần với lời nói thông dụng

- Khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Vân Tiên tài ba dũng cảm trọng nghĩa khinh tài, Nguyệt Nga hiền hậu nết na ân tình

IV, Luyện tập

Vân Tiên đầy phẫn lộ

Tên cớp hống hách kiêu căng

4

Phân biệt sắc thai riêng lời thoại nhân vật qua đoạn trích?

Tiờn thỡ lời lẽ mềm mỏng xúc động chân thành

c Cđng cè, lun tËp: ( 2p)

Với ngơn ngữ mộc mạc bình dị gần với lời nói thơng dụng, văn khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Vân Tiên tài ba dũng cảm trọng nghĩa khinh tài Nguyệt Nga hiền hậu nết na ân tình…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Häc thuéc đoạn trích phân tích tác phẩm-học ghi nhớ - Nắm nét tác giả tác phẩm giá trị tác phẩm - Soạn: Lục Vân Tiên gặp nạn

_

Ngày soạn: 10/10/2011 Ngày giảng: 13 /10/2011 Lớp 9C Tiết 40 :

Miêu tả nội tâm văn tự

1, Mục tiêu dạy : a Về kiÕn thøc:

Giúp học sinh hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

c V thỏi :

HS ý vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc nghiên cứu soạn b Chuẩn bị HS : Học cũ soạn

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (4p) * KiĨm tra bµi :

Câu hỏi: Vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự?

ỏp ỏn: Trong văn tự miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn gợi cảm sinh động Làm bìa tập

* Đặt vấn đề vào mới: ở chơng trìng ngữ văn em đợc học đến yếu tố miêu tả tả ngời dùng lại miêu tả ngoại hình Ngữ văn tiếp tục miêu tả nhng có nâng cao phát triển miêu tả nội tâm Vậy miêu tả nội tâm, tiết học hôm hay ( 1p)

b, Dạy nội dung mới:

23’ ? ? gv ? ? G ? ? G ? ? ? ?

Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích? (sgk- tang 93)

Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm tr¹ng cđa Th KiỊu?

(Đối tợng miêu tả, hồn cảnh ngoại hình cảnh vật ngời với chân dung hình dáng, hành động, ngơn ngữ điều quan sát đợc trực tiếp đối tợng miêu tả nội tâm suy nghĩ tình cảm diễn biến tâm trạng nhân vật-> Những khơng quan sát đợc cách trực tiếp từ bên

Dấu hhiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm?

Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn víi viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

( Nh miêu tả ngoại cảnh ta biết đ-ợc tâm trạng Kiều qua ngoại cảnh ấy)

Vậy em hiểu miêu tả nội tâm?

Miờu t ni tõm cú tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

( Miªu tả nội tâm bớc tiến nghệ thuật, tác phẩm VH dân gian, nhìn chung miêu tả nội tâm chủ yếu tự bộc lộ qua )

Gi HS c on

Đoạn văn miêu tả nét mặt hoàn cảnh nào?

Tâm trạng nhân vật vui hay đau khổ Dựa vào từ ngữ để em khẳng định điều đó? Tác giả có trực tiếp miêu tả au kh ú khụng?

So sánh với cách miêu tả tâm trạng Thuý Kiều đoạn trích

I, Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

* Đoạn trích

+ Miêu tả ngoại cảnh

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm Hoặc: Buồn tr«ng ngän cưa bĨ chiỊu h«m

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi + Những câu thơ miêu tả nội tâm Bên trời góc bĨ

Có gốc tử vừa ngời ôm.

-> Đoạn đầu đơn tả cảnh Song đoạn sau tập chung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều Nghĩ thầm thân phận cô đơn bơ vơ nơi đất khách nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc phụng dỡng lúc tuổi già

-> Miêu tả hồn cảnh ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Từ việc miêu tả hồn cảnh ngoại hình mà ngời viết cho thấy đợc tâm trạng bên Kiều Từ nhìn cánh buồm xa nàng bộc lộ nỗi buồn nhớ quê nhà tiếng sóng nh dự báo tai hoạ lúc ập xuống đầu nàng -> Đoạn sau l miờu t ni tõm

* Miêu tả nội tâm văn tự sự là tái cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vËt.

-> Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự để XD nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật tái trăn trở dằn vặt dung động tinh tế tình cảm t tởng nhân vật Vì miêu tả

* làm cho nhân vật sinh động Đoạn văn (sgk)

-> Miêu tả nét mặt LÃo Hạc -> Phải bán cËu Vµng

-> đau khổ đến qua chi tiết miêu tả : Cời nh mếu vết nhăn xô lại ép cho nớc mắt chảy mếu nh nít

-> Miêu tả đau đớn , đau khổ qua nét mặt, cử nhân vật

-> Miêu tả qua cảnh vật

?

15’ ?

?

KiÒu ë lầu Ngng Bích?

Qua phân tích em rút học gì?

Thut li on trớch Mó Giỏm Sinh mua Kiều văn xi ý miêu tả nội tâm Kiều? Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn?

( §äc cho HS nghe vụ cÃi lộn T liệu ngữ văn 9)

tâm trạng nhân vật

* Có thể miêu tả nội tâm trực tiếp bằng cách diễn tả ý nghĩ cảm xúc nhân vật có miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả nhân vật nét mặt nhân vật.

II, Luyện tập

Bài tập 1:

- Ngôi kể : Ngôi thứ thứ 3( Nên thứ ý Kiều MÃ Giám Sinh)

Bài tập 2:

- Ngôi kể: Ngôi 1, xng

- Sự việc chính: gây chuyện có lỗi-> Bộc lộ tâm trạng

- Kết hợp miêu tả yếu tố nội tâm

- Tham khảo văn bản: bai học đờng đời (sgk ngữ văn 9)

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Miêu tả nội tâm văn tự tái cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự để XD nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật tái trăn trở dằn vặt dung động tinh tế tình cảm t tởng nhân vật Vì miêu tả làm cho nhân vật sinh động

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Hoµn thiƯn bµi tËp

- Làm tập học phần ghi nhí

- Chuẩn bị soạn bài: Ôn tập lại tác phẩm truyện trung đại học trongchơng trình Ngữ văn

Ngµy soạn: 14 10.2011 Ngày giảng 17 10.2011 Lớp 9C Bµi 9+ 10

Kết cần đạt

Qua ôn tập giúp HS ôn tập, hệ thống lại ghi nhớ nội dung tác phẩm truyện trung đại

Biết đợc vài tác giả sống sáng tác văn học địa phơng Su tầm chép lại số tác phẩm hay viết địa phơng đợc sáng tác năn gần Bớc đầu có thái độ q trọng tự hào văn học địa phơng

Củng cố kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: Từ đơn từ phức, thành ngữ, ngghĩa từ trờng từ vựng

Thông qua trả củng cố kĩ làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nhận đợc u điểm, khuyết điểm Biết sửa lỗi diễn đạt tả

TiÕt 41 :

ôn tập truyện trung đại 1.Mục tiêu cần đạt:

a VÒ kiÕn thøc :

b VÒ Kỹ năng :

- Rn k nng tng hợp ghi nhớ nội dung tác phẩm truyện trung đại - c Về thái độ :

Có ý thức học tập, gìn giữ tơn tác phẩm truyện trung đại 2 Chuẩn bị:

a.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

b.Phần trị: Học cũ ơn tập lại tác phẩm truyện trung đại 3 Tiến trình dạy:

a, KiĨm tra bµi cị (5p)

* Kiểm tra : Câu hỏi: ý nói chất ngời Vân Tiên lời nói thái độ chàng với Kiều Nguyệt Nga

A, Chính trực hào hiệp C, Từ tâm nhân hậu B, Trọng nghĩa khinh tài D, Cả A, B, C

Đáp án: Cả A, B, C thấy hai gái cha hết hãi hùng chàng an ủi ân cần hỏi han nghe họ muốn lạy tạ ơn Lục Vân Tiên vội gạt có phần câu lệ lễ giáo phong kiến không muốn nhận từ chối lời mời Nguyệt Nga

* Đặt vấn đề vào mới:

Trong chơng trình Ngữ văn lớp em đợc học số tác phẩm truyện trung đại Để hệ thống lại ghi nhớ kiến thức tác phẩm truyện trung đại, hôm cô em ôn tập lại tỏc phm ú

b.Dạy nội dung mới:

?

?

?

?

?

? gv

( Kẻ tội phạm, nhờ gian ngoan sảo quyệt phủi tay, không mảy may cn rt lng tõm)

Vì Trịnh Hâm lại hÃm hại Vân Tiên?

Khi Võn Tiờn T trc đến trờng thi gặp Trịnh Hâm Bùi Kiệm họ kết bạn với vào quán rợu xớng họa thơ phú thấy Vân Tiên tài cao Trịnh Hâm ghen ghét đố kị biến trở thành kẻ độc ác nhẫn tâm Vân Tiên không cịn đe doạ đến bớc đờng cơng danh

Có ý kiến cho hành động khơng bất nhân mà cịn bội nghĩa ý kiến em nào?

(và hứa hẹn “ Ng-ời lành lỡ bỏ ngNg-ời đau đành”)

Qua phân tích em có nhận xét hành động đó?

(Chỉ dịng thơ để kể tội ác tày trời, lọt tả tâm địa kẻ bất nghĩa , bất nhõn)

Qua hình tợng nhân vật Trịnh Hâm Nguyễn Đình Chiểu muốn nói điều

hắn trà rợu, làm thơ n vầy lửa

Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày. -> Câu thơ mộc mạc không đẽo gọt trau chuốt kể lại việc cách tự nhiên nh xảy gợi tả mối chân tình gia đình ơng Ng ngời bị nạn

- Cả nhà dờng nh nhốn nháo hối lo chạy chữa cho để cứu sống Vân Tiên cách dân dã chẳng thầy thợ thuốc thang mà mực ân cần chu đáo Đó tình ngời tự nhiên hông hậu vô t cảm động

* Tình cảm tự nhiên, tình cảm th-ơng xót mực ân cần chu đáo. -> Yêu quí bênh vực ngời nghĩa hiệp nh Vân Tiên

- Tin vào nhân nghĩa ngời lao động bình thờng nh gia đình ơng chài

.Ng¬i ë cïng ta

Hơm mai hẩm hút với già cho vui -> Lời ngời nghèo mộc mạc chân thật ông sẵn sàng cu mang chàng dù chia sẻ sống đói nghèo rau tơng nhng đầm ấm tình ngời

lòng lÃo chẳng mơ

?

?

?

?

? ?

? ?

? ?

g× vỊ cc sống ngời?

Theo dõi đoạn em thấy điều gì- chuyển sang phần2

Khi b xụ xuống nớc Vân Tiên đợc cứu giúp?

H·y tìm chi tiết kể việc ông chài cứu giúp Lục Vân Tiên?

Cỏch s dng t ng có đáng ý?

Em phân tích việc làm ơng ng để thấy đợc lịng ơng? (Ơng ng gia đình coi trọng tính mạng ngời sẵn lịng cứu giúp hoạn nạn)

Qua việc làm em cảm nhận đợc tình cảm gia đình ơng ng? Khi để Vân Tiên đợc Giao Long ông trài cứu giúp tác giả thể tình cảm nh noà ngời nghĩa hiệp ngời lao động bình th-ờng?

Khơng đợc cứu giúp, Vân Tiên đợc cu mang Theo dõi phần văn cho biết ngời có ý định cu mang Vân Tiên?

Em có suy nghĩ lời nói này? Vân Tiên tỏ ý e ngại, ng ơng nói lời với chàng?

Câu nói giống với câu nói nhân vật chuyện?

Từ lời nói em cảm nhận đợc điều tốt đẹp ngời này?

(Hồn tồn đối lập với tính ích kỷ nhỏ nhen đến đoọc ác Trịnh Hâm)

Để giữ Vân Tiên lại ông gợi lên cảnh vui thú sống chài lới, sống đợc miêu tả nh nào?

Bức tranh lao động đợc trình bày nét nào? Em phân tích

Làm ơn há dễ trơng ng“ ời trả ơn” * Là ngời lơng thiện có lịng bao dung, nhân hào hiệp thấy việc nghĩa làm khơng tính tốn hơn thiệt , khơng chờ đợi báo đáp.

Rày roi mai vinh vui bầy

Ngy hng gió đêm chơi trăng .Thong thả làm n

.Câu dầm Nghêu ngao Thung dung

-> Cã c¶nh cao phóng khoáng: roi, vịnh, gió trăng, thuyền COn ngời hoà cảnh tự phóng khoáng miệt mài trài lới hứng giío chơi trăng nghêu ngao

-> Lời nói ơng Ng sống tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ớc ngơi Cảm xúc chủ quan cuả nhà thơ làm cho sống ngời dân chài bình thờng sơng nớc thi vị hố * Cuộc sống tự giữa thiên nhiên lạc quan ung dung thanh thản.

-> Con ngời đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ ứng phó với tình thế., sống hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen ích kỉ mu danh chục lợi sẵn sàng trà đạp lên đạo đức nhân nghĩa

III, Tæng kÕt ghi nhí

- Đoạn thơ giàu cảm xúc khống đạt ngơn ngữ bình dị dân dã

- Sự đối lập thiện ác- nhân cách cao toan tính thấp hèn

IV, LuyÖn tËp

?

? ? ? ?

?

?

?

?

? ?

Đoạn thơ nói lên thai độ tình cảm tác giả với nhân dân lao động nh nào?

(Cuéc sèng trở nên thơ mộng nhng cốt nõi nã th× vÉn trung thùc)

ấn tợng em sống đó? (Cuộc sống ngồi vịng danh lợi trọc sống tự phóng khống đất trời cao rộng hoà nhập bầu bạn với thiên nhiên thảnh thơi sơng nớc tranh gió)

Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

Néi dung đoạn trích

?

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Đoạn thơ giàu cảm xúc khoáng đạt ngơn ngữ bình dị dân dã Sự đối lập thiện ác- nhân cách cao toan tính thấp hèn

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p) - Häc thuộc phân tích thơ

- Soạn bài: Đồng chí

Ngày soạn: .10.2010 Ngày gi¶ng .10.2010 Líp A,B TiÕt 42 :

Chơng trình địa phơng phần văn

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm vững đợc tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

b Về kỹ năng:

Rốn k nng bc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả tác phẩm văn học địa phơng

c Về thái độ:

Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng 2, Chuẩn bị GV HS:

a ChuÈn bÞ GV: Đọc nghiên cứu soạn bài.Tìm hiểu su tầm tác giả b Chuẩn bị HS : Học cũ, tìm hiểu su tầm tác giả, tác phẩm

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi :

Câu hỏi: Qua đoạn trích em cảm nhận đợc lịng nhân đức ơng chài? Qua nói lên thái độ tình cảm ấtc giả nhân dân lao động ntn?

Đáp án: Chăm sóc Vân Tiên ân cần chu đáo Bao dung nhân ái, hào hiệp

Cuộc sống phóng khống ngồi vịng danh lợi thảnh thơi sơng nớc gió trăng Vì đầy niềm vui ngời lao động tự do, tự làm chủ ứng phó với tình

* Đặt vấn đề vào mới: Để bổ sung vốn hiểu biết em văn học địa phơng, giúp em tìm hiểu số tác phẩm tiêu biểu địa phơng Bài học hơm

b, Dạy nội dung mới:

GV yờu cầu HS tập thể theo tổ thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa phơng mà em làm, sáng tác mà HS su tầm chọn lựa đợc

- Từng tổ tiến hành bổ xung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa phơng mà bạn tổ thống kê đợc tác phẩm su tầm đợc

- Giáo viên dựa vào bảng thống kê t liệu cảu để hình thành bng thng kờ y

STT Họ tên Bút danh Năm

sinh,

Tác phẩm

1 Đinh Văn Ân 1931 Tiếng khèn tiễn đa

2 Cầm Biên 1920 Hạn khuống- ánh hồng

Điện Biên

3 SA Viết Sọi Sa Pong

Ba

Trong lặng lẽ phiêng côn

4 Lò Văn Cậy 1928 Nghịa ải sáng- êm soi gơng

5 Lò Văn E 1933 Luống tả luống- Hai lỡi

liềm

6 Hồng Lan Quê Hát Lót xa

7 Đỗ Xuân Đài Chùm thơ thảo nguyên

8 Lò Xuân Thơng Cây ban nơng

9 Hoàng Nó Xanh Hơng khau

10 Phí Văn KHâm Chất độc màu da cam

11 Lò Văn Sôm Nghĩ Đảng

12 Hà Thu Phố núi tình yêu

13 Vũ Hoàng Linh Tiểu đoàn quân Sơn La

Cỏc t chn mt bn đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phơng đọc sáng tác ca mỡnh

Sau học sinh trình bày GV giới thiệu t liệu cảu Thành phố bình minh

Thành phố Giữa bạt ngàn mây núi Ngút ngàn xanh xa

Những dòng sông cuộn chảy Sông Đà sông MÃ băng băng

Những dòng sông hợi niềm thơng nhớ Vạn xóm làng trù phú ven s«ng

Nơi hội tụ nhng ngơi mở đất Thành phố binh minh

Cao nguyªn léng gió Trăn trở cao nguyên

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Mỗi địa phơng có nhà văn, nhà thơ, song có lại khơng để ý hay khơng biết Vì cầnchú ý su tầm để bổ sung vốn kiến thức cho thân…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Soạn bài: Đồng chí.

Ngày soạn: /10/2010 Ngày gi¶ng: /10/2010 Líp A,B TiÕt 43:

Tæng kÕt tõ vùng

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ, từ nhiều nghĩa t-ợng chuyển ngha cu t.)

b Về kỹ năng:

Rốn kỹ làm tập để nhận diện vận dụng khái niệm tợng học sử dụng nói viết hợp lí

c Về thái độ:

Cã ý thức gìn giữ sử dụng tốt vốn từ vựng 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc nghiên cứu soạn

b Chuẩn bị HS : Học cũ, Đọc theo nội dung yêu cầu

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi tËp :

* Đặt vấn đề vào mới: Trong tiết học hơm trị ta tiến hành tổng kết từ vựng để giúp em hệ thống nhớ lại kiến thức học Đồng thời biết sử dụng kiến thức giao tiếp Đặc biệt tiếp nhận phân tích văn

b, Dạy nội dung mới: 10

? ?

?

?

Thế từ đơn từ phc? Cho VD?

Phân biệt loại từ phức? (Có loại? loại cho ví dụ)

Gồm:

+ Từ láy (Hoà phối â, t) + Từ ghép (ghép lại)

Trong từ sau từ từ ghép, từ từ l¸y?

(Những từ ghép nói có yếu tố cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép vì)

Trong từ láy sau từ có giảm nghĩa từ có tăng nghĩa so với nghÜa cña yÕu tè gèc?

I, Từ đơn từ phức

1,

Từ đơn: Từ gồm mt ting: nh, cõy

Từ phức: Tì hai nhiều tiếng: Quần áo, câu lạc bộ, XHCN

+Từ láy: Gồm từ phức coa quan hệ láy âm tiếng: nho nhỏ xào xạc

+T ghép: Gồm nhiều từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

+Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bèo bọt, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn +Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lựng, xa xụi, lỏnh

-> Giữa yếu tố cã mèi quan hƯ ng÷ nghÜa víi Sù gièng ngữ âm có tính chất ngẫu nhiªn 2,

- Những từ láy có “giảm nghĩa”: “ trăng trắng” đềm đẹp, nho nhỏ,lành lạnh, xôm xốp

10’ ?

?

?

?

10’ ? ?

?

10 ?

Thế thành ngữ?

(Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen cảu từ tạo nên thờng thông qua mét sè phÐp chun nghÜa nh Èn dơ so s¸nh)

Trong tổ hợp từ sau tổ hợp từ thành ngữ ? Tổ hợp từ tục ngữ? Và giải thích nghĩa thành ngữ tục ngữ đó?

Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật hai thành ngữ có yếu tố thực vật?

T×m hai dÉn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng?

ThÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ?

Chọn cách cách hiểu sau

Cách giải thích hai cách giải thích sau đúng? Vì sao? -> Để giải thích cho từ đặc im tớnh cht lng- tớnh t)

Trình bày khái niệm từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghÜa cđa tõ?

( Cịn nghĩa chuyển nghĩa đợc hình thành sở nghĩa

II, Thành ngữ

1, Thnh ng l cm t cú cấu tạo cố định biểu thị ỹ nghĩa hoàn chỉnh (khái niệm)

VD: Mẹ trịn vng Già kén kẹn hom Mèo mả gà đồng Vắt cổ chày mỡ

2,a, Tục ngữ: Hồn cảnh mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đạo đức ngời

B, Thành ngữ Làm việc không đến nơi đến chốn bỏ dở thiếu trách nhiệm c, Tục ngữ: Muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên với mèo phảI đậy lại

d, Thành ngữ: Tham lam đợc cá muốn khác

e Thành ngữ: Sự thơng cảm thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác VD: Chó cắn áo rách: Đã khốn khổ lại gặp thêm tai hoạ

+ Anh vừa bị trộm lại bị cháy nhà chó cắn áo rách. + Mèo mù vớ cá rán: may mắn tình cờ hồn cảnh đem lại.

Ngêi n¸ch thớc kẻ tay dao Đầu trâu mặt ngụa ào nh sôi (Nguyễn Du) Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non (Hồ Xuân Hơng)

III, NghÜa cña tõ

1 Nghĩa từ nội dung vật tính chất hoạt động quan hệ mà từ biểu thị Chọn cách a b cha hợp lý C có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển d sai nghĩa từ mẹ nghĩa từ bà có phần nghĩa chung ngời phụ nữ

3 Cách giới thiệu b Cách giới thiệu a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giới thiệu nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (đức tính rộng lợng dễ thơng cảm với ngời có sai lầm đẽ tha thứ-cụm danh từ)

IV, Từ nhiều nghĩa t - ợng chuyển nghÜa cđa tõ

1, Tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiÒu nghÜa

?

gèc)

Trong hai câu thơ từ “hoa” thềm hoa, lệ hoa”đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

nghĩa từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu làm sở đẻ hình thành nghĩa khác

2, Theo nghĩa chuyển nhiên coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời cha làm thay đổi nghĩa từ cha thể đa vào từ điển

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Chúng ta có vốn từ vựng phong phú Chúng ta phải biết gìn giữ, đồng thời biết sử dụng kiến thức giao tiếp Đặc biệt tiếp nhận phân tích văn

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Ôn tập lại tất nội dung kiến thức từ vựng - Đọc trớc tổng kÕt tõ vùng (tiÕp theo)

Ngày soạn: / 10/2010 Ngày giảng: /10/2010 Lớp 9A,B TiÕt 44:

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp)

1, Mơc tiªu dạy : a Về kiến thức:

Giỳp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ, từ nhiều nghĩa t-ợng chuyển nghĩa cảu t.)

b Về kỹ năng:

Rốn k nng làm tập để nhận diện vận dụng khái niệm tợng học sử dụng nói viết hợp lí

c Về thái độ:

Cã ý thøc gìn giữ sử dụng tốt vốn từ vựng 2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Đọc nghiên cứu soạn

b Chuẩn bị HS : Học cũ, Đọc theo nội dung yêu cầu

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra bµi tËp :

* Đặt vấn đề vào mới: Trong tiết học trớc em đợc hệ thống lại kiến thức nh từ đơn, từ phức, thành ngữ…tiết hôm tiếp tục ơn phần cịn lại từ vựng

7’ ? ?

?

8’ ?

?

? ? 10’ ?

? ?

5’

Thế từ đồng âm?

Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

Trong trờng hợp trờng hợp có tợng nhiều nghĩa trờng hợp có tợng đồng âm?

Thế từ đồng nghĩa?(Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ khác nhau)

Chọn cách cách biểu sau?

(VD: Tõ chÕt-tõ trÇn-hi sinh thay cho trờng hợp sử dụng)

Đọc tập

Hãy cho biết dựa sở từ “Xuân” thay cho từ “Tuổi”? Việc thay từ cho câu có tác dụng diễn đạt nh no?

Nêu khái niệm từ khái nghĩa? (Một từ nhiếu nghĩa thuộc nhiếu cặp từ trái nghĩa khác nhau) Cho biết cặp từ sau cặp từ có quan hệ tráI nghĩa? Xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm

(Thờng khả kết hợp với rất,hỏi,khí,lắm)

(Chú ý soạn phải soạn lại ->sai)

V T ng õm

1 Từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa không liên quan gỡ n

-> Khác hình thức từ nhiều nghĩa chỗ: Một từ có chứa nhiều nét nghÜa kh¸c

2

a Từ nhiều nghĩa Nghĩa cảu “lá” phổi coi kết chuyển nghĩa từ “lá” “lá xa xành” b Có hhiện tợng từ đồng âm hai từ có vỏ ngữ âm giống nhau, nhng nghĩa khơng có mối liên hệ

VI Từ đồng nghĩa

1.Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VD: M¸y bay, tàu bay, phi Ăn, chén, nhậu

2

Chọn cách d a đồng nghĩa t-ợng phổ qt ngơn ngữ nhân loại, nói cách khác khơng có ngơn ngữ giới khơng có tợng đồng âm

b §ång nghÜa quan hệ hai ba nhiều h¬n tõ

c Khơng phảI từ đồng nghĩa có nghĩa hồn tồn giống

3 Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với tuổi coi trờng hợp lấy phận để thay cho toàn thể Một ht chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả Ngoài dùng từ để tránh lặp từ tuổi tác

VII Tõ tr¸i nghÜa

1.Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc xét sở chung

2.Những cặp từ có quan h trỏi ngha xu-p, xa-gn, rng-hp

3.Sống-chết, chẵn-lẻ, nông-sâu, giàu-nghèo

(Trỏi ngha thang ,hai t trỏi ngha biểu thị kháI niệm,khẳng định nghĩa phủ định kia…)

-Già-trẻ, yêu-ghét, cao-thấp, nông-sâu, chiến tranh- hồ bình-> trái nghĩa lỡng phân biểu thị khái niệm đối lập loại trừ có khả kết hợp đ-ợc với từ mức độ…

? Thế cấp độ khái quát củanghĩa từ ngữ? ( Một từ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp với số từ ngữ khác)

1.Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác.Một từ dợc coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Đợc coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

10’

Kh¸i niÖm trêng tõ vùng?

Vận dụng kiến thức để phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn sau?

IX Tr êng tõ vùng

1 Là tập hợp từ có mét nÐt chung vỊ nghÜa

VD: Tay cã bµn tay, cổ tay, ngón tay Hình dáng cảu tay: To, nhỏ, mỏng , dày Tắm bể nằm mét trêng tõ vùng “níc nãi chung”

N¬i chøa níc: BĨ, ao, hå, s«ng

C«ng dơng cđa nớc: Tắm, tới, rửa, uống Hình thức nớc: Xanh trong, xanh biÕc…

Tính chất cảu nớc: Mềm mại, mát mẻ -> Làm cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Chúng ta có vốn từ vựng phong phú Chúng ta phải biết gìn giữ, đồng thời biết sử dụng kiến thức giao tiếp Đặc biệt tiếp nhận phân tích văn

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: (1p)

- Ơn tập nắm kiến thức từ vựng Tiếng Việt - Xem sơ đồ gt nghĩa từ ngữ sơ đồ - Đọc bài: Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

_

Ngày soạn: /10/2010 Ngày giảng: /10/2010 Lớp 9A,B Tiết 45 :

Trả tập làm văn số 2

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

Giúp học sinh nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết loi bi ny

b Về kỹ năng:

Rốn kỹ tìm hhiểu đề, lập dàn ý diễn đạt c Về thái độ:

Cã ý thøc söa chữa lỗi mắc phải bạn 2 Trả bài:

? Nhc li ni dung bi? I,

Đề

?

?

?

?

? ?

?

Xác định thể loại đối tợng phạm vi yêu cầu đề?

Më bµi cã néi dung g×?

Néi dung chÝnh cđa bøc th? Lý trở lại thăm trờng đI với ai?Vào thêi gian nµo?

Khi đến trờng quang cảnh giời sao? Có thay đổi khơng? Thay đổi ntn?

Nhìn lại ngơi trờng kỉ niệm ùa tâm trí? Tâm trạng lúc sao?

Ci th cã néi dung g×?

*Tìm hiểu đề

- Thể loại: Văn tự

Đối tợng: kể lại buổi thăm trờng cũ với bạn bè

Phạm vi: 20 năm sau vào ngày hè II, Lập dàn ý

A, Mở bài: Đầu th

Địa điểm ngày tháng năm viết th

Lý viết th hỏi thăm tin tức thông báo tình hình

B, Thân bài:

Nội dung th

-Lý trở thăm trờng nhân chuyến công tác thăm ông bà

-Thm vào chiều bạn đồng nghiệp

-Quang cảnh trờng: khang trang, khắc xa nhiều có nhiều phịng học mới, đử phòng chức năng, hay to toả bóng mát sân trờng

-Thầy giáo cũ nghỉ hu nhiều, nhiêug giáo viên trẻ

-Nhớ lại kỷ niệm buồn vui tuổi học trò gắn với mái trờng thân thơng sống suốt năm học Tởng tợng 39 khuôn mặt lớp 9a cảm thấy bâng khuâng xao xuyến, xúc động…Thấy buồn nhớ tiếc ao ớc đợc quay trở lại tuổi học trị vơ t hồn nhiên tinh nghịch

C, KÕt bµi: (Ci th)

Lêi chóc, lời hứa hẹ, lời thăm hỏi Ký ghi rõ họ tªn

III, NhËn xÐt chung:

đúng thể loại phạm vi yêu cầu đề Biết kể chuyện dới dạng th, bố cục dõ ràng, xác định nội dung

-Bíc đầu biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

-Bài viết thể dõ tình cảm thăm trờng cũ sau 20 năm xa cách biết tởng tợng (bâng khuâng xao xuyến buồn nhớ)

-Trỡnh bày đẹp theo bố cục phần 2, Nhợc điểm:

-Trình bày mặt hình thức th song phần mở đầu cha nêu đợc việc cần kể mà chủ yếu hỏi thăm

Lỗi sai Sửa lỗi

Lời x ng hô: tao - mµy

Lỗi diễn đạt: hàng phợng nở hoa đỏ thắm nh khăn đỏ mà ngày xa qng

Chóng nã 39 ngêi Lan kÝnh mÕn!

DiƠn da, Dªu phong, tán dộng, bớc chân da, nghỉ hu dồi

Cậu- tớ, bạn-

Nhng hng phng n hoa đỏ rực góc trời (Phợng đỏ thấy lửa hồng)

->Những hoa đỏ rực nh lửa nến hồng lung linh gió đón chào chúng tơi

- Các ban 39 khuôn mặt Lan thân mến

Diễn ra, Rêu phong, tán rộng, bớc chân ra, nghỉ hu

IV Công bố điểm

V Đọc số

Lớp 9A: Nguyễn Thị Thu Trang Lớp 9B: Hoàng Thị TuyÕn c, H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: ( 1p)

-Về nhà tự chữa lỗi mà mắc phải cuối - Những yếu thiếu viết lại

Ngày soạn : Ngày dạy: Lớp 9A,B Bµi 10, 11

Kết cần đạt

- Pháp tình đồng chí đồng đội họ đợc thể thơ đồng chí Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời kháng chiấn chống

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hiên ngang dũng cảm ngời lính láI xe Trờng Sơn thời chống Mĩ độc đáo hình ảnh ngơn từ giọng điệu Tiểu đội xe khơng kính Qua ơn tập kiểm tra nắm đợc kiến thức truyện trung đại Thể loại chủ yếu, tác phẩm tiêu biểu, giá trị nội dung thành tựu nghệ thuật thể lực diễn đạt cần có

-Tiếp tục củng cố kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp -Hiểu đợc vai trò yếu tố nghệ thuật văn tự Tiết 46 :

Đồng chí

(Chính Hữu) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiÕn thøc:

- Mét sè hiĨu biÕt vỊ hiƯn thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Giỳp hc sinh cảm nhận đợc lí tởng cao đẹp, vẻ đẹp chân thực giản dị tình đồng chí, đồng đội keo sơn làm nên sức mạnh tinh thần hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: ngơn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm đúc giu ý ngha biu tng

b Về kỹ năng:

Rèn kỹ đọc diễn cảm thơ đại, thấy đợc mạch cảm xúc thơ, rèn lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

c Về thái độ:

Tự hào noi gơng chiến sĩ cách mạng, học tập tình đồng đội keo sơn, tinh thần chiến đấu cảm không ngại gian khó, qn tổ quốc

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Soạn bài, su tầm tranh ảnh, t liệu hình ảnh anh đội Cụ Hồ thời kì kháng chiến chống Pháp

b Chuẩn bị HS : Soạn theo yêu cầu

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra soạn HS

* t vo mới: Từ sau Cm tháng năm 1945 văn học đại Việt Nam xuất đề tài mới: Tình đồng chí, đơng đội ngời chiến sĩ CM anh đội cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành công vào đề tài thơ đặc sắc: ng

b, Dạy nội dung mới:

? Trình bày hiểu biết em tác giả?

(Tác phẩm ông ca ngợi tình

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tỏc giả tác phẩm. -Là nhà thơ quân đội

?

? ?

12’ ? ? ?

?

? ?

? ?

?

cảm ngời lính đồng chí đồng đội tình q hơng gắn bó tuyền tuyến-hậu phơng)

Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

(Bài thơ in tập “đầu súng trăng treo” Bài thơ đợc phổ nhạc

Giáo viên đọc mẫu Gọi học sinh đọc

T×m hiĨu bè cơc thơ nội dung phần?

Đọc câu đầu

Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê hơng anh nh nào?

Em có nhận xét cách giới thiệu tác giả?

Hỡnh nh nc mn ng chua đất cầy lên sỏi đá nói lên điều nguồn gốc suất thân anh tôi?

Từ tình đơng chí đợc cắt nghĩa ntn? (Cở sở gì?)

Tình đồng chí đợc miêu tả ntn? Vì từ ngời xa lạ khắp miền tổ quốc họ lại trở nên thõn thit?

Lời thơ súngGợi cảnh tợng nh nµo?

Em có cảm nhận chi tiết (Đêm rét chung chăn thành đôi chi kỷ)?

Từ em cảm nhận ntn tình đồng chí?

Tại câu thơ thứ lại có

về ngời lính) hai kháng chiến

-Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 sáng tác năm 1948

( Tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh, thơ thể tình cảm tha thiết sâu sắc tác giả với ngời đồng chí đồng đội

2.§äc:

Nhịp thơ chậm diễn tả tình cảm, cảm xúc đ-ợc lắng động dồn nén

3.Bè côc:

3phÇn:

+6 dịng đầu: Cơ sở tình đồng chí

+10 dịng tiếp theo: Biểu sức mạnh tình đồng chí

+3 câu cuối: Biểu tợng tình đồng chí

II Ph©n tÝch

1.Cơ sở hình thành tình đồng chí Q hơng anh…nớc mặn địng chua Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá

-> gt nh lời trị chuyện tâm tình, địa ph-ơng vùng biển quanh năm ngập mặn Trung du đất bạc màu khô cằn sỏi đá

-> Đều nông dân miền quê nghèo khó Việt Nam tập hợp lại thành đội qn CM

-Tình đồng chí đồng đội bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân ngghèo khó Là sở chung giai cấp xuất thân cảu ngời lính CM Điều với mục đích lý tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở lên thân quen với

Anh…tôi đôi ngời xa lạ Tự…chẳng hẹn quen Súng bên sung đầu sát bên đầu

-> Tình đồng chí tình cảm gắn bó, tình cảm gắn bó làm cho từ ngời xa lạ->quen thân thiết nhiệm vụ chiến đấu chung

Đội ngũ sát cánh trùng điệp đấu tranh tình đồng chí gắn ghép ngời thành sức mạnh to lớn đấu tranh

-Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm vui Đó mối tình tri kỷ ngời bạn chí cốt

?

8’ ?

?

?

? ?

? ?

5’ ? ?

tiếng đồng chí dấu chấm cảm? Điều có đặc biệt?

(Nội dung biểu chủ đề linh hồn thơ giản dị mộc mạc mà đỗi thiêng liêng cảm động khẳng định ca ngợi tình cảm cách mạng mẻ)

Em tìm hình ảnh biểu tình đồng chí?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ hình ảnh mà tác giả sử dụng?

T mc kệ” có phải chứng tỏ ng-ời lính vơ tâm vơ tình vơ trách nhiệm với gia đình ý kiến em ntn?

Tất hình ảnh giúp em hiểu điều biểu tình đơng chí?

Tình đồng chí đồng đội cịn đợc thể chia sẻ khó khăn chiến đấu, em chứng minh?

Tác dụng nghệ thuật đó? Tất khó khăn thiếu thốn đó, ngời lính phải trải qua điều giúp họ vợt qua gian khổ ấy?

3 dòng cuối gợi cnảh tợng ntn? Cảnh tợng phản ánh hin thc ntn?

Câu thơ đầu súng trăng treo gỵi

nh niỊm vui

->Câu thơ có từ với tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn vang lên nh phát lời khẳng định đồng thời lại nh nề gắn kết đoạn đầu với đoạn câu thơ trớc tiếng cội nguồn hình thành tình đồng chí keo sơn ngời đồng đội 10 câu tiếp biểu cụ thể cảm động tình đồng chí

2, Những biểu tình đồng chí Ruộng nnggi bn

Gian nhàmặc kệ gió Nhớ ngời lính Tôi anh:Cơn ấm lạnh Sốtđầm mồ hôi

Anhrách vai Quầnmảnh vá Chân

->Hỡnh nh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với ngời dân vật q giá gắn bó máu thịt khơng dễ từ bỏ đợc.->Là cảm thông sâu xa

->Khơng: Thể tình cảm lớn lao đánh giặc cứu nớc theo cụ hồ kháng chiến Tình cảm lớn chiến thắng tình cảm nhỏ ->Gợi tình cảm vui tếu táo hóm hỉnh lạc quan chiến sĩ tr

->Giếng nớc gốc đa hình ảnh nhân hoá hoán dụ quan hệ nỗi nhớ ngời hậu phơng

*Là cảm thông sâu xa tâm t nỗi lòng

->S chia gian lao thiếu thốn đời ngời lính, bệnh sơt rét hành hạ ngời lính Song bật vẻ đẹp anh đội nụ cời ngời lính, bút pháp tả chân thực thời kỳ gian khổ khốc liệt nhất, năm đầu kháng chiến chống pháp vũ khí trang bị quan trang quân dụng thuốc men thiu thn

->Diễn tả gắn bó chia sẻ giống cảnh ngộ ngời lính

*Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn tình cảm sâu sắc thắm thiết

(Đó thể sức mạnh làm lên chiến thắng ngời lÝnh)

3, Biểu t ợng tình đồng chí đồng đội -Cảnh rừng đêm giá rét ngời lính bồng đợi gác dới chiến hào Từ nhìn lên trăng treo đầu súng

?

?

4’ ?

?

cho em liªn tëng nµo?

(Phân tích vẻ đẹp ý nghĩa ca hỡnh nh cõu th y?

Đầu súng trăng treo có nhịp điệu nh nhịp lắc lơ lửng chông chênh bát ngát

Nhận xét nghệ thuật thơ? Nội dung thơ?

Ti tỏc gi lại đặt tên nhan đè thơ đồng chí?

->3 hình ảnh gắn kết với nhau: Ngời lính, súng vầng trăng Ngời lính phục kích chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt cảu thời tiết gian khổ thiếu thốn Tình đồng chí sởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang sơng muối

-Hình ảnh cịn mang ý nghĩa biểu tợng liên tởng phong phú Súng trăng, gần xa, thực mơ mộng chất chiến đấu, chất chữ tình, chiến sĩ thi sĩ

*Là tranh đẹp đơng chí đồng đội ngời lính-biểu tợng đẹp đời chiến sĩ

III Tæng kÕt ghi nhí

Chi tiết hình ảnh ngơn ngữ bình dị chân thành, thấm đợm chất dân gian Bút pháp tả thực kết hợp với lãng mạn hài hoà tạo nên h/ả thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu tợng

Bài thơ ca ngợi tình cảm đồng chí cao đẹp chiến sĩ kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ

IV LuyÖn tËp

Đồng chí chí hớng cùn lý tởng chất cách mạng tình đơng đội thể sâu sắc tình đồng đội

c Cđng cè lun tËp: ( 4p)

? Tại tác giả lại đặt tên nhan đè thơ đồng chí?

- Đồng chí chí hớng lý tởng chất cách mạng tình đồng đội thể sâu sắc tình đồng đội keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần ngời chiến sĩ thơ…

d H íng dÉn HS tù häc ë nhµ: ( 1p)

- Häc thuộc lòng, phân tích thơ, học phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em ba câu thơ cuối - Soạn bài: Bài th v tiu i xe khụng kớnh

Ngày soạn : Ngày giảng : Lớp 9A,B Tiết 47 :

Bài thơ tiểu đội xe không kớnh

(Phạm Tiến Duật) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang dũng cảm sơi nổi, hóm hỉnh, trẻ trung thơ

- Thấy đợc thực kháng chiến chống Mĩ cứu nớc đợc phản ánh tác phẩm

- Rèn kỹ đọc diễn cảm thơ đại

- Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn thơ c Về thái độ:

Qua tinh thần lạc quan hiên ngang, dũng cảm tràn đầy niềm tin chiến sĩ cách mạng, từ học tập nêu cao tinh thần chiến sĩ

2, Chuẩn bị GV HS:

a Chuẩn bị GV: Nghiên cứu, soạn giáo án ĐT, máy chiếu, su tầm tranh ảnh, t liệu hình ảnh chiến sĩ kháng chiến chèng MÜ

b Chn bÞ cđa HS : Soạn bài, học theo yêu cầu

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cò (4p)

* Câu hỏi: Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp?

* Trả lời: Vẻ đẹp bình dị mà cao xuất thân từ nơng dân bỏ lại q giá thân thiết sống nghĩa lớn

Trải qua gian lao thiếu thốn nhng làm bật vẻ đẹp cảu anh đội Đẹp họ tình đồng chí đồng đội sâu sắc thân thiết

* Đặt vấn đề vào mới:

Cuối năm 1961 đầu năm 1970 Việt Nam xuất lớp nhà thơ trẻ tài lên nh nhà thơ Phạm Tiến Duật - nhà thơ chiến sĩ - nhà thơ chàng lái xe dũng cảm vui tính, niên xung phong xinh xắn dũng cảm nẻo đờng Trờng Sơn y bom n

b, Dạy nội dung míi:

6’ ?

gv

?

?

Qua chuẩn bị nhà, Em nêu những nét tác giả Phạm Tiến Duật? Phạm Tiến Duật sinh 1941 quê huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ Sau tốt nghiệp trờng Đại học S phạm Hà Nội, năm 1964, ông gia nhập quân đội hoạt động tuyến đờng Trờng Sơn trở thành gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ cứu nớc Ơng chiến đấu binh đồn vận tải Trờng Sơn có phong cách sơi hồn nhiên sâu sắc Vì thơ ơng tập trung thể h/ả hệ trẻ k/c chống Mĩ qua hình tợng ngời lính hay cô niên xung phong…

Về nghiệp văn chơng ơng có đóng góp thành cơng nh ?

Đã đạt giải thi thơ tuần báo văn nghệ 1969

-> Tõ giải thởng mà Phạm Tiến Duật lên nh bút thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ

Th ca ông có giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc Để thấy rõ đợc điều đọc thơ ông:

Theo em với thơ đọc chúng ta cần ý đọc ntn?

I §äc tìm hiểu chung

1 Tác giả tác phẩm :

- Phạm Tiến Duật (1941- 2007), là nhà thơ trẻ trởng thành trong kháng chiến chống Mĩ.

- Bài thơ: Tiểu đội xe khơng kính nằm chùm thơ đạt giải thi báo Văn nghệ năm 1969 in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”

2 §äc

? ?

?

12’ ? ?

?

? ? ?

GV đọc mẫu - khổ đầu HS đọc – nhận xét

Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ ? Nhan đề thơ có khác lạ?

Em thÊy thơ có hình ảnh nổi bật ?

Một hình ảnh bật thơ xe khơng kính Vậy xe bật nh tìm hiểu :

Hình ảnh xe đợc giới thiệu ntn? Tác giả lí giải xe khơng kính? -> Ngun nhõn thc bom n

Câu thơ gần văn xuôigiọng thản nhiên gây ý khác lạ cảu

Em có nhận xét giọng điệu cách miêu tả tác giả?

-> Chiếc xe khơng kính Phạm Tiến Duật hình ảnh thực, thực đến trần trụi việc giải thích nguyên nhân thực, nhng lại đợc tả với giọng hồn nhiên, vui đùa pha chút ngang tàng Đặc biệt cách sử dụng loạt từ phủ định: không động từ mạnh giật , rung thật độc đáo

(Xa thêng th× hình ảnh xe cộ tàu thuyền đa vào thơ mỹ lệ hoá, mang ý nghĩa tợng trng tả thực)

n tng ca em v chic xe ntn?

Câu thơ lí giải ngun nhân tình trạng xe ?

Nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng trong câu thơ? Tác dụng ?

- Tg cho biết tình trạng xe thực chiến tranh, bom đạn làm cho xe nh bị biến dạng với biện pháp nghệ thuật nhân hố họp thành tiểu đội phải

t¹i., tinh thần dũng cảm tuổi trẻ 3 Thể thơ : Tù

II Ph©n tÝch

-> Nhan đề thơ tởng nh có chỗ thừa nhng lại thu hút ngời đọc vẻ lạ độc đáo Thể chất thơ vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh - Nhan đề làm rõ hình ảnh tồn với xe khơng kính H/ả phát thú vị tg, điều cho thấy am hiểu, gắn bó với sốg thực chiến tranh tuyến đờng Trờng Sơn Đây h/ ni bt ton bi

Tác giả muốn nãi vỊ chÊt th¬ cđa hiƯn thùc Êy, chÊt th¬ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm

1, Hình ảnh xe không kính:

Không kính xe không có kính

Bom giật bom rung…kÝnh vì

* Một hình ảnh độc đáo - … Những xe từ bom rơi … họp thành tiểu đội

? ?

? ? ?

?

17’ ?

? ?

chăng tg không đơn nói xe mà gián tiếp nói ngời chiến tranh

Những xe cịn đợc miêu tả điểm nào khác ?

Cách miêu tả có đáng ý ?

-> Tác giả tiếp tục sử dụng từ khủ định không nh : không đèn, không mui có thứ có có xớc có lại khơng nên có xe có lại bom đạn chiến tranh Đến cảm nhận đợc cách đầy đủ xe Trờng Sơn ác liệt chiến tranh đậm nét Vậy em có nhận xét hình ảnh những chiếc xe đó ?

Theo em khốc liệt chiến tranh có làm ảnh hởng đến xe khơng ? Câu thơ chứng minh điều ?

Với tình trạng nh xe chạy b×nh thêng ?

Hình ảnh xe khơng kính độc đáo bị biến dạng trần trụi nhng khơng làm ảnh hởng đến chức xe mà hoạt động bình thờng trong xe có trái tim Cái có có nhng lớn tất khơng xe

Em thấy có đặc sắc nghệ thuật trong hình ảnh thơ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

Với cách miêu tả hình ảnh hốn dụ tg lý giải xe đầy vết tích bom đạn Vẫn băng chiến tr ờng miền Nam thân yêu Quả thực tg khơng đơn nói xe mà qua muốn nói ngời chiến sĩ ngồi xe Vậy hình ảnh chiến sĩ lái xe đợc nói đến thơ ntn ? tìm hiểu sang phần 2:

Hình ảnh ngời lái xe đợc miêu tả t thế nào?

Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ trong cõu th ú ?

Điệp từ nhìn có tác dụng gì?

Em hÃy phân tích t ngêi lÝnh l¸i xe?

… khơng có đèn, Khơng có mui xe…thùng… có xớc

-> … - xe trần trụi, biến dạng khèc liƯt cđa chiÕn tranh - …

Xe vÉn chạy miền Nam phía trớc:

Chỉ cần xe có trái tim

- Hình ảnh trong xe cã mét tr¸i tim tøc ngêi chiÕn sÜ

* - Vẫn băng chiến trờng

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe.

Ung dung… ngåi

Nhìn đất, nhìn trời,nhìn thẳng Nhìn thấy gió…xoa mắt đắng Nhìn thấy đờng chạy thẳng vào tim

Thấy trờicánh chim Nh sa ùa vào buồng lái.

- Sử dụng điệp từ tạo nhịp thơ dồn dập, khoẻ khoắn, vui tơi

?

Gv

?

?

? ? Gv

?

- Câu thơ diễn tả đợc tốc độ xe lao nhanh qua cửa khơng kính khơng có mặt đất mà bầu trời sao, cánh chim nh ùa vào buồng lái họ nh hoà nhập vào thiên nhiên.Tác giả diễn tả cách cụ thể gợi cảm ấn tợng cảm giác ngời lái xe Họ t ung dung, hiên ngang, bất chấp khó khăn gian khổ, bất chấp hồn cảnh, làm chủ hoàn cảnh, họ thấy con đờng chạy thẳng vào tim Đó đờng hớng tới miền Nam, đờng đầy nhiệt huyết đầy hy vọng dẫn tới hồ bình, độc lập, hình ảnh đờng đợc hình tợng hố

Trên xe khơng kính ngời lính lái xe có ?

Cái khơng có đổi thành có, mà có khó khăn gian khổ

Mặc dù thái độ chiến sĩ ? - Ngày nắng ngập bụi, ngày ma buồng lái nh trời, thời tiết khắc nghiệt nhng họ cời, vô t khụng h bn tõm

Giọng điệu cấu trúc ngữ pháp đoạn thơ có ý ?

Cách nói có tác dụng ntn?

- Đó kiểu ngơn ngữ lái xe ngơn ngữ văn xi đời thờng, vào thơ làm cho thơ mang giọng điệu mẻ trẻ trung ngang tàng đùa tếu tinh nghịch hài hớc -> Sự nguy hiểm biến thành thân mật ngời với thiên nhiên Hình ảnh thơ thực mà độc đáo, cách diễn tả vừa mộc mạc cụ thể vừa giàu sức gợi hình, gợi cảm câu thơ văn xi Ngời độc có cảm giác nhà thơ hố thân vào ngời lính lái xe để thể ấn tợng cảm xúc ngồi buồng lái

Theo em hai khổ thơ làm sáng lên vẻ đẹp phẩm chất cuả ngời lái xe?

Trong Đồng chí Chính Hữu có câu thơ nói cụ thể tình đồng chí qua câu thơ nh:

Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Hay: Thơng tay nắm lấy bàn tay…

* T thÕ ung dung hiªn ngang

Không có kính, có bụi bụi phun tãc ng

… … êi giµ

phì phèo mặt lấm cời ha. Không có kính, ớt áo Ma tuônxối nh trời Cha cần thay lái trăm số nữa Ma ngõng, gÝ lïa kh« mau th«i

-> Khơng có kính nên có bụi, gió ùa vào mắt đắng, ma tn nh ngồi trời nh điều hiển nhiên bình thờng khơng có

*Thái độ bất chấp khó khăn gian khổ nguy hiểm tinh thần dũng cảm

- Gặp bè bạn suốt dọc đờng tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi.

?

?

Gv

?

?

?

?

4p ?

Vậy thơ có câu thơ biểu hiện về tình đ/c không ? Nếu có câu ?

Trong nhng hỡnh nh ú em thích nhất hình ảnh nào? Vì sao?

- Hình ảnh chiến sĩ bắt tay qua kính vỡ thể tình đ/c đồng đội thật thân tình Và hình ảnh bếp Hồng Cầm kiểu bếp dã chiến đội ta đặt dới lòng đất đun không bị địch phát anh hùng ni qn Hồng Cầm sáng tạo ra, ăn chung bát đũa, hình ảnh võng mắc chông chênh đờng xe chạy

Tất gợi cho em cảm nhận về tinh thần sống sinh hoạt các chiến sĩ nh ?

Cụm từ Lại đ“ ’’ ợc lặp lại nh nhằm mục đích ?

Cuối trở lại tả hình dáng xe và câu kết cần“ …trái tim câu thơ thể” hiện ?

Hình ảnh xe khơng kính khơng đèn, khơng mà cịn khơng có nhiều thứ khác, sống thiếu thốn gian khổ vô cùng, nhng tất tiến lên phía trớc Đơn giản xe có trái tim ngời chiến sĩ lái xe anh hùng, với ý chí tâm giải phóng miền Nam thống tổ quốc

Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiÕn chèng MÜ?

Để khái quát lại nét độc đáo nội dung ngt chuyển sang phần III: Bài thơ có thành cơng no v ngh thut?

Võng chông chênh Lại ®i L¹i ®i

-> Niềm lạc quan, ấm áp tình đồng chí đồng đội chia sẻ, gắn bó

- Sinh hoạt khẩn trơng, tạm thời giây phút nghỉ ngơi có nhng đàng hồng

- Sự lặp lặp lại hàng ngày sống sinh hoạt cuả chiến sĩ -> Khó khăn nguy hiểm ngày tăng cấp ác liệt nhng nhiệm vụ chiến đấu hết mà trớc hết miền Nam ruột thịt Khơng có khó khăn nào, kẻ thù ngăn bớc ta

* ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam thống tổ quốc. -> Hình ảnh chiến sĩ lái xe gắn liền với hi sinh gian khổ cô gái niên xung phong

- Thế hệ trẻ Việt Nam, hệ niên anh hùng sống đẹp ý thức sâu sắc trách nhiệm tuổi trẻ trớc vận mệnh đất nớc gian khổ hi sinh phơi phới niềm tin

III Tỉng kÕt - ghi nhí

?

3p ?

Néi dung ý nghÜa cña thơ ?

Em hÃy tìm thơ, câu thơ hay bài hát nói Trờng Sơn thời kì kháng chiến ? - Bài thơ: Trờng ca Trờng Sơn (Nguyễn Anh Nông)

IV Luyện tập

Xẻ dọc trờng sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai ( Tố Hữu) Đờng Trờng Sơn ta qua trái tim sao giơc gi·

Hành qn lớp lớp nh dóngơng n-ớcchảy dạt (Hoàng Hà) Ta vợt triền núi cao Trờng Sơn Đá mịn mà đơi gót khơng mịn

c Cđng cè, lun tËp: ( 1p)

Qua thơ thấy đợc sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời chiến sĩ cách mạng – ngời đồng chí đợc thể qua chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

- Cho HS nghe hát : Trên đỉnh Trờng Sơn ta hát – Nhạc sĩ Huy Du d H ớng dẫn HS tự học nhà: (1p)

- Học thuộc lòng thơ

- Nm đợc nội dung ý nghĩa thơ

So sánh để thấy đợc vẻ đẹp độc đáo hình tợng ngời chiến sĩ thơ “Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” “ ” ?

- Học phần ghi nhớ ôn tập cho tiết kiểm tra truyện Trung đại, ơn tập truyện: Truyền kì mạn lục ; Truyện Kiu

Ngày soạn : Ngày giảng : ………… TiÕt 48 :

Kiểm tra truyện trung đại

1, Mục tiêu kiểm tra : a Về kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị :

Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2.Phần trị: Ơn tập theo u cầu

B.Phần thể lên lớp :

I ổ n định tổ chức. II Đề kiểm tra

Phần I: Trắc nghiệm:(3 điểm)

c k cỏc câu hỏi sau trả lời cách viết thêm vào phần để trống khoanh tròn vào chữ ỳng nht

1 Truyền kì mạn lục Nguyễn D÷ gåm mÊy trun? A 20 trun C 30 truyÖn B 25 truyÖn D 35 truyÖn 2 Đề tài Truyền kì mạn lục là:

A Có truyện tố cáo chế độ phong kiến suy thối, vạch mặt bọn tham quan, tham ơ, quân bạo chúa, đứng phía ngời áp lao động

B Có truyện nói đến tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng C Có truyện đề cập đến sống hồi bão lý tởng kẻ sĩ trớc thời

D Cả ba phơng án (A, B, C) 3 Truyền kì mạn lục đ“ ” ợc viết chữ:

A Chữ nôm B Chữ Hán C Chữ quốc ngữ D Cả ba phơng án (A, B, C) u ỳng

4 Giá trị nội dung Chuyện ng ời gái Nam Xơng là:

A Câu chuyện kể chết oan ức Vũ Nơng tố cáo chế độ phong kiến suy tàn, quan niệm hẹp hòi hà khắc làm cho ngời phụ nữ xinh đẹp nết na sống sống bình thờng mà phải chết oan uổng

B Câu chuyện kể gia đình hạnh phúc hồ thuận

C C©u chun kĨ ngời vợ không chung thuỷ chồng xa D C©u chun kĨ vỊ chiÕn tranh phi nghÜa

5 Sự nghiệp văn học Nguyễn Du gồm: A Thơ chữ Hán có tập gồm 243

B Thơ chữ nôm xuất sắc Đoạn trờng tân tục gọi Truyện Kiều

C Cả phơng án (A, B)

Cảnh trớc lầu Ngng Bích đợc miêu tả ntn?

A. Đó cảnh thiên nhiên rộng lớn, đẹp đầy sức sống

B. Đó cảnh thiên nhiên mênh mơng đẹp nhng hoang vu trống vắng khơng có bóng dáng ngời

C. Cảnh thiên nhiên đẹp bình dị hoang sơ vắng vẻ nhng tràn đầy sức sống

Câu 9: Trong đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích có đoạn đặc tả tâm trạng Thuý Kiều từ nào?

A BÏ bµng B Tình C Tấm lòng Câu 10: Trong đoạn trích từ bẽ bàng có nghĩa gì?

A. Thẹn thùng, tủi thân B. Đau đớn uất ức C. Xấu hổ tủi thẹn

Câu 11: Câu thơ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Có thể hiểu ntn?“ ” A Kiều cảm thấy bẽ bàng nhìn thấy “mây sớm đèn khuya” B Kiều cảm thấy bẽ bàng từ lúc “Mây sớm” đến “Đèn khuya” Kiều biết làm bạn với “Mây sớm đèn khuya”

Câu 12: Cảm giác tâm trạng Thuý Kiều thể câu đầu ntn?

A Cụ đơn, tủi thẹn B Đau đớn uất ức C Tiếc nuối âm thầm D Tất ý trờn

Phần II: Tự luận(7 Điểm)

Cõu 1: Nêu nét thời đại, gia đìng, đời Nguyn Du?

Câu 2: Cảm nhận cảu em số phận phẩm chất cảu ngời phụ nữ Việt Nam qua hai nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý KiÒu?

III đáp án biểu điểm. Phần I: Trắc nghiệm

C©u 10 11 12

Đáp án

A D B A C C A B A B B D

Mỗi câu 0,25 điểm Phần II: Tự luận.

- Sè phËn bi kÞch: ®au khỉ oan kht

Bi kịch điển hình ngời phụ nữ (Thuý Kiều) Bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị trà đạp Bị coi hàng mua bán trao đổi Làm gáI lầu xanh tiếp khách

Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất hiếu thảo thuỷ chung son sắt Khát vọng tự do, giai phóng nhân phẩm

III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Soạn bài: Đồn thuyền ỏnh cỏ

Ngày soạn : Ngày giảng : ……… TiÕt 49 :

Tæng kÕt tõ vùng

(Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng…trau dåi vèn từ) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (lớp 9) Sự phát triển từ vựng- từ mợn, từ hán việt

Thuật ngữ biện ngữ xã hội Các hình thức trau dồi vốn từ Luyện tập để củng cố nội dung kiến thức học

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không kiểm tra II, Dạy mới:

* Giới thiệu : Tiết học em tiếp tục tổng kết từ vựng với số đạon văn, kiến thức học lớp 6, 7, lớp

* Néi dung bµi míi:

?

?

?

Khái quát lại cã mÊy c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ vùng?

(Vốn từ ngôn ngữ không ngừng phát triển từ vựng Tiếng Việt phát triển chủ yếu qua hình thức nêu trên)

Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ đồ trên?

KT: trị nớc cứu đời KT: hoạt động sản xuất lu thơng: rừng phịng hộ, th trng tin t Xuõn:

Ngày xuân em hÃy dài

Chị em sắm sửa hành chơi xu©n (Èn dơ)

Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số l-ợng từ ngữ khơng thay đổi? Vì sao? (Số lợng vật, tợng vô hạn Do ứng với vật tợng khái niệm lại phải có thêm từ ngữ số lợng từ ngữ lớn)

1 Phân tích nghĩa từ:

+ Phát triển từ dựa sở nghĩa gốc

+ NghÜa chun - Theo ph¬ng thøc +Ph¬ng thøc ẩn dụ + Phơng thức hoán dụ - Phân tích số lợng từ ngữ + Tạo từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc

2.Ví dụ: Phát triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa (da) cht (con) cht (bé phÉn cđa m¸y vi tÝnh

- Phát triển từ vựng cách tăng số lợng từ ngữ + tạo thêm từ ngữ Theo mô hình X +học Văn học, toán học, hoá học

- Tay: tay, tay buôn ngời + Mợn tiếng nớc Intơnét Côta, SARS Không

Nu khụng có phát triển nói chung từ ngữ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng ngời ngữ số l-ợng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần

Đó ggiả định khơng xảy ngơn ngữ giới Nói cách khác ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ cách pt từ vựng

Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

Ph¸t triĨn sè l ợng từ ngữ

Tạo từ

? ?

?

?

? ?

?

Thế từ mợn?

Bộ phận từ mợn lớn tiếng nào?

Ngoài phận mợn lớn Tiếng Hán tiếng Việt mợn ngôn ngữ khác?

(Cỏc t ó c Việt hố viết nh từ Việt Đối với nhứng từ mợn cha đợc Việt hố hồn tồn từ tiếng ta nên dùng gạch nối tiếng với nhau)

Chọn nhận định nhận định sau? Vì chọn nhận định đó? Hãy giải thích?

(Ta khơng thể chọn d nhu cầu giao tiếp ngời Việt nh tất dân tộc khác giới phát triển không ngừng Từ vựng Tiếng Việt phải ln đợc bổ sung để đáp ứng nhu cầu Sự vay mợn từ ngữ tất yếu)

Vì em chọn đáp án c?

Theo c¶m nhËn em từ mợn nh săm lốpcó khác so với từ mợn a xít, da điô?

( Mỗi từ đợc cấu tạo nhiều âm tiết âm tiết từ có chức cấu tạo vỏ âm cho từ nghĩa gì)

Em hiĨu thÕ nµo lµ tõ H¸n ViƯt? Cho vÝ dơ?

(Phần lớn từ Hán Việt có hai tiếng trở lên Các tiếng dùng để cấu tạo Hán Việt gọi yếu tố Hán Vệt Có nhiều yếu tố Hán Việt đa nghĩa đồng âm)

đồ

II Tõ m în

1.Khái niệm: Là từ có nguồn gốc nớc để biểu thị vật tợng đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ ngữ thích hợp để biểu thị Tiếng Hán: (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt)

VD: Sứ giả, tráng sĩ, nhi đồng, phu nhân

-TiÕng Ph¸p, Anh, Nga

VD: Mít tinh, xà phòng, ti vi, Xô Viết, Sa lông, búp bê, sao, sổ điểm

- sử dụng từ mợn cần phải chọn lọc phảI dùng lúc chỗ tránh sử dụng cách tuỳ tiện làm sáng Tiếng Việt

Chọn nhận định c a nêu cha đủ vay mợn từ ngữ cảu ngôn ngữ khác để làm giàu cho vốn từ cảu qui luật chung đơío với tất ngơn ngữ giới Nói cách khác khơng có ngơn ngữ giới khơng có từ vay mợn

(b) nói khơng xác vay mợn từ ngữ xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời ngữ dớu tác động phát triển kinh tế, trị xã hội cộng đồng nh giao lu nhiều mặt cộng đồng với cộng đồng nói ngơn ngữ khác -> c Để trao đổi thơng tin t tởng tình cảm đầy đủ nhất-> thoả mãn nhu cầu

3 Săm, lốp, ga, phanh…là từ vay mợn nhng đợc việt hố hồn tồn âm nghĩa cách dùng từ khơng khác từ đợc coi việt nh bàn, ghế, trâu, bò…khi từ axit… từ vay mợn cịn giữ nhiều nét ngoại lai cha đợc việt hố hồn tồn

III Tõ h¸n viƯt

1,Kh¸i niƯm:

Là từ vay mợn tiếng hán nhng đợc phát âm dùng theo cách ngời việt

VD: Quốc gia-cố đơ…

Cần lu ý tìm hiểu kỹ nghĩa yếu tố hán việt Có hiểu nghĩa yếu tố hán việt nắm đợc nghĩa từ hán việt

?

?

?

?

?

?

Từ ghép Hán Việt có sắc tháI ntn? VD: Tử thi – x¸c chÕt

Thỉ hut – m¸u

Chọn quan niệm quan niệm sau?

(Cũng khơng thể chọn d việc dùng nhiều từ Hán Việt nhiều trờng hợp cần thiết Vấn đề không đợc lạm dụng)

Nhắc lại thuật ngữ, biệt ngữ xà hội?

( Mỗi thuật ngữ chhỉ bbiểu khái niệm ngợc lại- thuật ngữ tính biểu cảm)

( Không dùng lĩnh vùc giao tiÕp cã tÝnh chÊt nghi thøc nh VB khoa häc VB hµnh chÝnh)

Thảo luận vai trò thuật ngữ đời sống nay?

Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội?

Giới sinh viên: Ngỗng, phao, trúng tủ

Có hình thức để trau dồi vốn từ? Liên hệ kinh nghiệm thân?

Gi¶i thÝch nghÜa cảu từ Bách

Quốc gia=>từ ghép hán phụ

-Sắc thái trang trọng thể thái độ tôn kớnh: phu nhõn-v

Toạ sắc thái trang nhà tránh cảm giác thô tục ghê sợ

2,

-Chn cách hiểu b khơng thể chọn a thực tế hán việt chiếm tỉ lệ lớn Không thể chọn c có nguồn gốc từ nghĩa khác nhng đợc tiếng việt vay mợn từ hán việt trở thành phận quan trọng ting vit

IV Thuật ngữ biệt ngữ x héi·

1.Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đợc dùng văn khoa học VD: Bazơ, ẩn dụ, ngôn ngữ học

Biệt ngữ xã hội từ dùng tầng lớp xã hội định VD: Gậy, ngỗng, phao (học sinh sinh viờn)

=>Nếu dùng biệ ngữ xà hội gây khó hiểu Có thể dùng tác phẩm văn học

2 Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ to lớn có ảnh hởng lớn đời sống ngời Trình độ dân trí ngời Việt Nam không ngừng đợc nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề khoa học công nghệ tăng cha thấy->thuật ngữ quan

TÇng líp q téc thêi phong kiến: hoàng tử, bệ hạ

Tầng lớp t sản trớc cách mạng tháng 8: cậu-mợ

Gii kinh doanh: vào cầu, móm, sập tiệm, chát (đắt) bèo (giá rẻ)

Giới thơng nhân: sịn, sành điệu, tinh vi, đào mỏ…

V Trau Dåi tõ

1 Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ, cách dùng từ việc làm quan trọng để trau vốn từ Biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ

2 Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

?

?

khoa toµn th…?

- Hậu duệ: Con cháu cảu nhng ngi ó cht

Sửa lỗi dùng từ câu sau?

hàng hoá nớc thị trêng níc m×nh

3

a Sai từ béo bổ : Từ tính chất nhiều chất bổ dỡng cho thể=>để mang lại nhiều lợi nhuận b Đạm bạc : có nghĩa có thức ăn toàn thứ rẻ tiền đủ mức tối thiểu=>tệ bạc

c Tấp nập: gợi tả quang cảnh đông ngời qua lại không ngớt=>tới tấp

III H ớng dẫn học sinh làm bài học nhà - Hệ thống lại toàn kiến thức học

- Hoµn chØnh tập ý lại

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 50 :

nghị luận văn tự sự

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c V thỏi :

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự Vai trò ý ngghĩa yếu tố nghị luận văn tự

Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tè nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không kiểm tra II, Dạy mới:

* Néi dung bµi míi:

? ?

?

?

? ?

?

? ?

?

Nhắc lại phơng thức biểu đạt học?

Em h·y so s¸nh sù khác văn nghị luận thể loại văn thông dụng khác?

(Đặc trng nghị luận chặt chẽ rõ ràng có sức thuyết phục cao)

Thế nghị luận?

( Mặc dù có điểm khác nh nhng nghÞ ln vÉn xt hiƯn VB tù sù cịng nh VB nghÞ ln vÉn xt hiƯn u tè miêu tả tự biểu cảm thuyết minh (lớp 8)

Đọc đoạn trích cho biết đoạn trích thuộc kiểu VB nào?

Chia nhãm th¶o ln trả lời câu hỏi sgk?

Lời kể đoạn trích lời ai?

Ông giáo ®ang thut phơc ai? Thut phơc vỊ ®iỊu g×?

Để đến kết luận ông giáo đa luận điểm nào?

Ơng phát triển vấn đề ntn? Để làm rõ luận điểm ông đa lí lẽ? Đó lí lẽ nào? (Tức cảm thấy ngời khổ đời rồi- dửng dng vô cảm với nỗi khổ ngời khác , cách hồn nhiên tất yếu xuất phát từ qui luật tự nhiên khác)

- Mối quan hệ b/c ht, tính tốt ngời bị khuất lấp sau lời nói hành động ích kỉ, tàn nhẫn

Sau đa luận để làm sáng rõ luận điểm, ơng kết thúc vấn đề ntn?

(Trong có hành thiện

I Ỹu tè nghÞ luận văn tự

- Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận

+ Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh - Dùng hình ảnh cảm xúc để tái hiện thực sở cho t hình tợng, tởng tợng h cấu

+ NghÞ ln

-Dùng lí lẽ lơ gíc để phán đốn nhằm làm sáng tỏ ý kiến quan điểm, t tởng

-T luân lí, khoa học lô gíc

->L nờu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm )nào

II T×m hiểu yếu tố nghị luận văn tự

->Văn tự

a Ông giáo

-Suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo nh đối thoại ngầm Ông đối thoại với thuyết phục vợ vợ khơng ác đểu buồn nỡ khơng nỡ giận + Nêu vấn đề: Nếu ta không cố tìm hiểu ngời sung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

+ Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị tức nên ích kỉ tàn nhẫn vị thị khổ

1 Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau (chỉ nghĩ đau thân- ích kỉ cách hồn nhiên tất yếu xuất phát từ qui luật tự nhiên)

2 Khi ngời ta khổ q ngời ta khơng cịn nghĩ đến đợc na

3 Vì tính tốt cảu ngời ta bị nỗi lo lắng buồn đau ích kØ che lÊp mÊt

+ Kết thúc vấn đề: Khi tự thuyết phục đợc ơng buồn không nỡ giận

? ?

? ?

?

?

? ?

? ?

con ngêi)

VỊ h×nh thøc câu đoạn văn nên thờng loại câu g×?

Tất đặc điểm nội dung hình thức cách lập luận vừa nêu có phù hợp với tính cách ơng giáo? Vì sao?

Đoạn b đối thoại với ai?

Cuộc đối thoại hình thức có đặc biệt? Ai quan toà, bị cáo?

( Điều quan trọng phải trình bày lí lẽ dẫn chứng có sức thuyết phục bên có lập luận

Kiều lập luận ntn? Cách dùng kiểu câu Kiều có đáng ý?

Hoạn Th hồn lạc phách xiêu biện minh cho đoạn lập luận thật xuất sắc Hoạn Th đa lập luận? Cách lập luận sao?

Em cã nhận xét cách lập luận Hoạn Th?

Với cách lập luận Hoạn Th đa Kiều vào tình ntn?

(Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn tả dới hình thức nghị luận, hình thức phù hợp với phiên tồ)

Tất lí lẽ luận điểm cách lập luận mà nhân vật đa yếu tố nghị luận

Em thấy yếu tố nghị luận có tác dụng Vb tự Trong đoạn trích nµy?

Cụ thể đoạn trích? (Nam Cao- Nguyễn Du không dùng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính cách nhân vật mà muốn khỏc ho)

thiện

-Những từ câu mang tính chất nghị luận Câu hô ứng thể phán đoán dới dạng thì; sở dĩlà

Cõu khẳng định: Ngắn gọn, khúc triết, - Phù hợp

-Là ngời có học thức hiểu biết giàu lịng thơng ngời, suy nghĩ trăn trở dằn vặt cách sống, cách nhìn ngời, nhìn đời b

->Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th -Nh phiên

Kiều: Quan toà, Hoạn Th: bị cáo * Thuý Kiều

-Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ xa cay nghiệt oan trái nhiều

-Câu khẳng định: Càng…càng * Hoạn th: lập luận

-Tôi đàn bà ghen tng chuyện thờng tình

-Tơi đối sử tốt với cô: cho gái Việt kinh- trốn không bắt (k cụng)

-Tôi cô chung chồng chẳng nhờng

-Dù trót gây đau khổ cho cô bây giời biết trông cậy vào lòng khoan dung cô

-Lp lang y từ lẽ chung - tình riêng, tội mình- lợng ngời, lý lẽ sắc bén tình lí đầy đủ

Kiều công nhận tài Hoạn Th “Khôn ngoan mực nói phảI lời”

Nhờ cách lập luận mà Hoạn Th đặt Kiều vào tình khó s

Tô đậm tính cách nhân vật

Khc hoạ suy nghĩ trăn trở lí t-ởng đời yêu ghét buồn vui nh Ông giáo truyện Lão Hạc

-Hoặc để khắc hoạ kiểu nhân vật với cách nói khúc triết gẫy gọn Hoạn Th truyện Kiều -> Làm cho truyện có tính triết lí sâu sắc, chủ đề đợc khắc sâu cách ý vị

?

?

? ?

?

?

?

Em rút kết luận dấu hiệu đặc điểm yếu tố nghị luận VB tự sự?

( Nghị luận tự thờng gắn với khơng khí tranh luận tức địi hỏi phải có đối tợng giao tiếp độc thoại, ngời độc thoại trạng tháI phân thân để tự mổ xẻ vấn đề tự tranh luận với bn thõn

Trong đoạn trích văn nghị luận th-ờng dùng loại từ câu nào?

Tại lại sử dụng từ câu nh thế?

VËy cã thĨ sư dơng u tè ngghÞ ln tất câu, đoạn văn tự hay không? sao?

Cần tránh lạm dụng nghị luận lý thuyết dài dòng nặng nề

Em học văn nghị luận so sánh với yếu tố nghị luận VB tự có khác?

(Cần phân biệt khác lập luận văn nghị luận để có cách sử dụng hợp lý, có hiệu quả)

Tóm tắt nội dung lý lẽ lời lập luận hoạn th để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều?

thoại (Dối thoại với ngời với mình) ngời viết thờng nêu nhận xét, phán đốn lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc vấn đè, quan điểm t tởng

* Trong văn TS để ngời đọc phải suy nghĩ vấn đề Ngời viết ng-ời kể nhân vật…dẫn chứng

-Câu phủ định, khẳng định cặp quan hệ từ

-LËp ln theo híng liƯt kª: Tríc hÕt… -LËp ln tỉng hợp lý: Tóm lại

- Lp lun to s tơng phản đối ý: Trái lại -> Thể tính chất nghị luận chặt chẽ ngắn gọn

* Nội dung đó…triết lí

-> Khơng đan xen làm bật việc ngời C/C vào tính chất nhân vật hoàn cảnh giao tiếp quan hệ nhân vật tham gia vào giao tiếp để lựa chn cho phự hp

Yếu tố nghị luận phải kết hợp cách tự nhiên hài hoà với lời kể, viết ngắn gọn sâu sắc

VB ngh lun ngời viết tập trung đa luận điểm luận cách đầy đủ có hệ thống chặt chẽ Các nội dung ý lớn, ý nhỏ phải gắn bó phụ thuộc vào tồn Còn nghị luận VB tự yếu tố đơn lẻ biệt lập tình cụ thể, việc hay nhân vật cụ thể câu chuyện

Mục đích xuất yếu tố nghị luận VB tự để làm bật việc ngời

III Lun tËp

Bµi tËp 2:

-Ghen tng: Tính chung cảu đàn bà -Kể cơng ơn với Kiều -Là nạn nhân chế độ đa thê

Nhận tội lỗi mong đợc tha thứ làm cho Kiều khó xử phải “tha may đời…

- Häc nội dung ghi nhớ nắm kiến thức yếu tố nghị luận văn tự

- Hoàn trình tập ý - Đọc (tập làm thơ chữ)

Bài 11,12

Kết cần đạt

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ, cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ giàu màu sắc lãng mạng “Đoàn thuyền đánh cá”

- Tiếp tục củng cố kiến thức học từ lớp đén lớp

- Hoạt động ngữ văn: nắm đợc khái niệm đặc điểm miêu tả biểu t t-ởng thể thơ chữ

- Thấy đợc u nhợc điểm kiểm tra văn tiết

Ngµy soạn : Ngày giảng : Tiết 51-52 :

Đoàn thuyền đánh cá

(Huy Cận) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ giàu màu sắc lãng mạng thơ

RÌn kü cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ Vở soạn học sinh

II, Dạy mới:

* Néi dung bµi míi:

?

?

? ?

?

?

?

?

Nêu nét tác giả Huy Cận?

Huy Cận (1919-2005) quê Hà tĩnh Trớc CM tháng thơ ông ảo nÃo khối sầu thiên cổ Sau CM tháng 1945 thơ ông tràn đầy niềm lạc quan tình yêu sèng míi

Nêu hồn cảnh sáng tác thơ? ->Khơng khí hào hứng phấn chấn tin tởng bao chùm đời sống xã hội khắp nơi dấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng đất n-ớc Chuyến…nửa cuối năm 1958 giúp nhà thơ thấy rõ khơng khí lao động

Bài thơ cần thể giọng đọc ntn? Bài thơ đợc triển khai theo trình tự Chuyến khơi đồn thuyền đánh cá Dựa vào trình tự em tìm bố cục thơ?

Hãy nêu không gian đợc miêu tả thơ?

(Có thể nói đếm nhịp cho thời gian công việc ĐTĐC nhịp tuần hồn TN vũ trụ)

Hình ảnh ngời lao động công việc họ đợc miêu tả không gian nào?

Bằng biện pháp nghệ thuật tác giả làm bật vẻ đẹp sức mạnh ngời lao động trớc thiên nhiên vũ trụ?

Sự hài hoà ngời lao động thiên nhiên vũ trụ thể ntn?

(Đến lúc mờ tức đêm tàn lúc kéo lới kịp trời sáng

I Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phẩm

Huy Cn ni ting phong trào thơ Là nhà thơ tiểu biểu thơ hin i Vit Nam

Sáng tác năm 1958 chuyến thực tế Quảng Ninh

(Lỳc ny đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp Miền Bắc đợc giải phóng vào xây dựng sống

2, §äc

Đọc phấn chấn hào hứng nhịp 4/3, 2/2/3, giọng tình cảm chậm rãi nắng đọng

3, Bè cơc phÇn

-2 khổ đầu: cảnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

-4 khổ tiếp: cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh thiên nhiên

-Khổ cuối: cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh lên

II Phân tích

1, Cảnh lên đ ờng tâm trạng náo nức của ng ời

-Không gian rộng lớn bao la: mặt trời, biển trăng, sao, mây, gió

-Thi gian nhp tun hon vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bình minh

-Thêi gian cđa mét chun kh¬i võa trë vỊ

2, Hình ảnh ng ời lao động sự hài hoà với thiên nhiên vũ trụ.

Câu hát căng buồm gió khơi Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển Đoàn thuyền chạy đua cùngmặt trời ->Nhà thơ sử dụng thủ pháp phóng đại với liên tởng mạnh bạo bất ngờ để sáng tạo hình ảnh ngời lao động

?

? ?

?

?

? ?

?

Bình minh lên ĐT trở Vẫn phơi phới chạy đua mặt trời)

Trong khung cảnh TN hình ảnh ngời lên ntn?

Cảnh biển vào đêm đợc tác giả miêu tả có đặc sắc?

Theo em cảnh có đặc sắc? (Là tranh lộng lẫy hoành tráng cảnh thiên nhiên biển cảnh trọn màu sắc trạng thái cho cảnh vật thật độc đáo)

Tìm hình ảnh miêu tả cảnh thuyền đánh cá biển?

Nªu nhËn xÐt em cách miêu tả nhà thơ phân tích hình ảnh đăc sắc?

(hay núi cỏch khỏc thuyền nhỏ bé trở thành thuyền khổng lồ hoà nhập với thiên nhiên)

Cảnh đánh cá biển tiếp tục đợc miêu tả sao?

Có ý kiến cho “thực tế cơng việc vất vả nặng nề hoàn cảnh làm việc đầy thử thách nhng dới ngòi bút Huy Cận tất lên với vẻ đẹp “lãng mạng” Em chứng minh”?

(Những hình ảnh đợc sáng tạo nh làm giàu thêm cách nhìn cuốc sống thiên nhiên ngời)

Tác giả miêu tả ntn vẻ đẹp loài cá?

đoàn thuyền đánh cá công việc diễn thờng xuyên đặn nh quen thuộc Con thuyền khơi có gió láI, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lới theo nhịp trăng

*Con ngời lao động thể nièm tin, niềm vui trớc sống

3 Vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên và lao động

a.Cảnh biển vào đêm

Mặt trời xuống biển nh lửa Sóng cài then đêm sập cửa

-> Trong hình ảnh liên tởng vũ trụ nh nhà lớn với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cửa

“Mặt trời cuối ngày đợc ví nh hịn lửa” Khiến cho cảnh hồng trở lên rực rỡ huy hồng khơng gợi ảm đạm * Vừa rộng lớn lộng lẫy lại vừa gần gũi với ngời

b.Cảnh thuyền đánh cá biển. Thuyền ta lái gió…buồm trăng Lớt mây cao…biển …dặm xa dò bụng biển ……lới vây giăng

->Cũng vụ trụ bao vô vô tận nh-ng đối ặt với vũ trụ nh-ngời khơnh-ng cịn cảm giác bé nhỏ đơn mà ngợc lại họ tự nâng lên ngang tầm với thiên nhiên vũ trụ t ca ngi chin thng

-Ta hát ca gọi cá vào

Gừ thuyn ó có nhịp tăng cao -Sao mờ kéo lới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

-> Đó âm tiếng hát gọi cá hồ nhịp gõ thuyền Tác giả khơng khắc hoạ hình ảnh, động tác lao động mà ngời đọc hình dung đợc tồn khơng khí lao động với niềm say mê hào hứng Công việc lao động ngời đánh cá nặng nhọc thành ca lao động đầy niềm vui nhịp nhàng thiên nhiên

* Niềm vui phới phới khoẻ khoắn, hoà hợp với thiên nhiên chinh phục thiên nhiên cơng việc lao động

c.Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ cá trên biển.

- Cá thu…nh đàn thoi

?

?

? ?

? ?

Tại tác giả lại ý miêu tả hình ảnh loài cá Dụng ý tác giả?

Bài thơ có nhiều từ hát nh khúc ca Đây khúc ca tác giả làm thay lời ai?

Em có nhận xét âm hởng giọng điệu thơ?

Các yếu tố thể thơ vần nhịp góp phần tạo nên âm hởng thơ ntn?

Nêu nét đặc sắc thiên nhiên thơ?

Qua tranh thiên nhiên ngời lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên ngi lao ng

- Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi

-> Nhng hỡnh nh c sáng tạo liên tởng tởng tợng, bay bổng từ quan sát thực Trí tởng tợng nối dài chắp cánh cho thực trở lên kì ảo, làm giàu thêm đẹp vốn có tự nhiên

* Có vẻ đẹp tranh Sơn mài lung linh huyền ảo

->Là khúc ca-một tràng khúc lao động thiên nhiên đất nớc giàu đẹp tác giả làm thay lời ngời lao động xây dựng đất nớc

->Bài thơ tạo đợc âm hởng vừa khoẻ khoắn sôi lại vừa phi phi bay bng

-Cách gieo vần có nhiều biến hoá linh hoạt vần trắc xen lẫn vần bằng, vần liền với vần cách vần trắc tạo nên sức mạnh

->Là khúc hát say mê hào hứng phơi phíi

III Tỉng kÕt vµ ghi nhí

-Sự liên tởng tợng phong phú độc đáo có âm hởng khoẻ khoắn hào hứng lạc quan -Sự hài hoà thiên nhiên ngời lao động bộc lộ niềm vui niềm tự hào nhà thơ trớc đất nớc v cuc sng

IV Luyện tập

Viết đoạn văn phân tích khổ thơ *Củng cố

III H íng dÉn häc sinh lµm bµi vµ häc bµi nhà

- Học theo phần phân tích thơ - Soạn (bếp lửa)

Ngày soạn : Ngày giảng : TiÕt 53:

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(từ tợng thanh,từ tợng hình, số phép tu từ từ vựng)

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

2, ChuÈn bị GV HS: a Chuẩn bị cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng ó hc t lp 6->9

Đó là: từ tợng thanh, từ tợng hình số phép tu từ từ vựng so sánh ẩn dụ nhân hoá ẩn dụ nói hoán dụ nói giảm nói tránh, điệp ngữ chơi chữ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Xem lại toàn nội dung theo hớng dẫn yêu cầu giáo viên

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ Không kiểm tra

II, Dạy mới:

Tit hc 53 trị ta tiếp tục tiếp tổng kết từ vựng với đơn vị kiến thức: từ tợng thanh, từ tợng hình, số phép tu từ vựng…

 Néi dung bµi míi:

?

? ?

? ?

Thế từ tợng từ tợng hình?

Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Xỏc nh t tng hỡnh giá trị sử dụng chúng đoạn trích?

Nhắc lại phép tu từ từ vựng học? VD: Thõn em nh t trờn cõy

Càng tơi vỏ cay lòng?

VD: Buồn trông nhện tơ Nhện nhện nhện chờ mèi

I Tõ t ỵng Tõ t ợng hình

1.Từ tợng từ mô âm từ tự nhiên ngời VD: ồn ào, lật dật

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ trạng thái vËt

VD: lắc l, lẻo đẻo

MÌo: meo meo, bò, tắc kè Chó: gâu gâu

3.Lm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ, có tác dụng mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng

1

*So sánh: đối chiếu sụ vật việc với vật việc khác có nét tơng đồng

*ẩn dụ: gọi tên vật tên vật khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

*Nhân hoá: gợi tả vật cối từ ngữ vốn dùng để gợi tả ngời

?

? ?

?

?

ThÕ nµo nói quá?

VD: bao gi trch ngn đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy

Điệp ngữ gì? Thế chơi chữ? Ngả lng cho thÕ gian ngåi

Råi mang tiÕng ngêi bÊt (ph¶n)

Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau (trích từ truyện kiều)

(B»ng lêi nói Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ T Kiều T Sinh)

Vận dụng số kiến thức học số phép tu từ để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu, đoạn sau?

e.ẩn dụ tu từ: Mặt trời câu em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với mẹ nguồn sống nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào mai

gòi

*Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại quy mơ tính chất vật tợng đợc miêu tả nhấn mạnh gây ấn t-ợng tăng sức biểu cảm

*Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ nặng nề tránh thô tục thiếu lịch

*Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ ẩê làm bật ý gây cảm xúc mạnh *Chơi chữ: lợi dung đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm hài hớc->câu văn hấp dẫn thú vị

a, ẩn dụ tu từ “hoa, cánh” dùng để Kiều đời nàng “cây lá” dùng để gia đình Kiều c/s họ ý nói Kiều bán để cứu gia đình

b.Phép so sanh tu từ: So sánh tiếng đàn Thuý kiều với tiếng hạc, suối, gió thoảng, trời đổ ma

c.Phép nói quá: Thuý Kiều có sắc đẹp đến mức hoa…

Thuý Kiều không đẹp mà cịn có tài…Nhờ biện pháp nói q Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d.Phép nói q: Gác quan âm nơi TK bị H Th bắt chép kinh gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vờn nhà Hoạn Th gần gang tấc nhng ngời cách trở “gấp 10 quan san

e.Phép chơi chữ tài tai

a.Điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa say sa vừa đợc hiểu tràng trai uống nhiều rợi mà say Vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình nhờ cách mà chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kớn ỏo

b Nói quá: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c.So sỏnh: miờu t sắc nét sinh động âm tiếng suối, cảnh rừng dới đêm trăng

* Cñng cè

III H ớng dẫn học sinh học làm nhà - Ôn tập lại tất phép tu từ hệ thống lại

- LÊy vÞ dụ loại

- Hoàn chỉnh tập

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 54 :

Tập làm thơ tám chữ

1, Mục tiêu d¹y : a VỊ kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm khả miêu tả biểu phong phú thể thơ chữ

Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Trình bày hiểu biết em cách làm thơ chữ Đáp án: Mỗi dòng tiếng

-TiÕng cđa dßng dßng dòng vầng -Đề tài phong phú không bắt buộc

II, Dạy mới:

* Giới thiệu : lớp 6,7 em đợc tập làm thơ chữ năm chữ lục bát Vởy thơ chữ có cấu toạ ntn Để giúp em biết nhận diện thực hành thể thơ chữ Tiết học hôm nay…

* Néi dung mới:

? Đọc đoạn thơ sgk?

Suy nghĩ nhận xét số chữ dòng đoạn thơ sau?

I Nhận diện thể thơ chữ

1

Mỗi dòng có số chữ Đợc chia thành nhiỊu khỉ

? ?

? ?

?

?

?

?

?

?

?

Tìm chữ có chức gieo vần đoạn?

Vn dng kiến thức vần chân, vần lng, vần liền, vần gián cách để nhận xét cách gieo vần đoạn?

Cách ngắt nhịp đoạn thơ có đáng ý?

Qua t×m hiĨu đoạn thơ em rút kết luận thể thơ chữ?

on th trớch Tháp đổ Tố Hữu Hãy điền vào chỗ trng ca cỏc dũng th?

Đoạn thơ trích Vội vàng Xuân Diệu HÃy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ

Đoạn thơ bị chép sai câu thứ ba Hãy chỗ sai, nói lí sai? Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau?

Khổ thơ thiếu câu Hãy làm thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc từ ba câu trớc?

Mỗi nhóm tổ cử đại diện đọc bình trớc lớp thơ chhuẩn bị? Cả lớp nhận xét, đánh giá thơ đợc học

Nhận xét: Thể thơ, cách gieo vần? (Cây ổi năm chín chẳng mùa

Nó ngang trái nh đời anh ngang trái Nó thay đổi nh lịng ngời gái…) Khi đánh tơi cha quay mặt khóc thầm

theo cặp: tan-ngàn, mối-gội, bừng-rừng, gắt-mặt

b.Gieo vần chân liên tiếp nghe, học-nhọc, bà-xa

c.Gieo vần chân nhng lại dãn cách:ngát-hát, non-son, đứng-đựng, tiên-nhiên

Đoạn a: 2/3/3, 3/2/3, 3/2/3, 3/3/2 Đoạn b: 5/2, 4/4, 3/5

Đoạn c: 3/5

*Thể thơ dòng có chữ ngắt nhịp đa dạng, gồm nhiều đoạn dài chia thành khổ (mỗi khổ dòng) Có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ

1 Dây đàn ca hát Của ngày qua Hơng bát ngát Với muôn hoa Tơi Vẫn tuần hồn Cả t tri

3 Cảm nhận vần điệu Sai từ rộn rà phải mang hiệp vần với chữ gơng cuối câu thơ

III Thực hành làm thơ chữ

1.T in vào chỗ trống ô thứ phải mang Từ chỗ trống dịng có khn âm a để hiệp vần với chữ xa cuối dòng thữ mang (một vờn…bay qua)

2

->Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khuôn âm ơng a mang

Bóng thấp thoáng x-ơng

Thoang thoảng hơng bay dịu quanh ta

3 T«i nhí m·i T«i nhí m·i nơ cêi rÊt t¬i

Lu dấu thời mời tám đơi mơi Khi tơi nhận khờ dại Thì trời ngời xa TơI nhớ ánh mắt bồi hồi Níu lại thời gian lặng lẽ trôi Khi nhận đời

Có khoảng khắc trở thành vĩnh cửu

T«i nhí m·i tiÕng nãi víi

Phụ tử xa trọng hiếu tình thân

Khơng có địn roi tơi nhớ Là lúc dại khờ ngây ngô điên dại*Ngời cha Ngời đàn ơng tóc hoa dâm Rất thơng giống Là ngời yêu q đời Đó ngời sinh Tôi nhớ thời thơ ấu dại dột Vì mải chơi nên quên học Xấu hổ chẳng môi với Những lần cha đánh địn quấn đít Lớn khơn nên tơi hiểu biết

III H ớng dẫn học sinh học làm nhà - Nắm đợc đặc điểm thể thơ chữ

- Nhận diện đợc thể thơ

- Sáng tác thơ với chủ t chn

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 55 :

Trả kiểm tra văn 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bÞ GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học Học sinh nhận rõ đợc u nhợc điểm viết cảu để có ý thức sửa cha khc phc

Rèn kĩ sửa chữa lại viết cảu thân nhận xét làm bạn II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Chấm tổng hợp lỗi sai

2.Phần trò: Xem lại kiến thức phần văn học trung i

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ Không

II, Dạy mới:

* Giới thiệu Tiết trớc em làm kiểm tra văn phần trung đại tiết Hôm cô trả cho em để thấy rõ u nhợc điểm viết

* Néi dung mới:

II Đáp án

Phần I: Trắc nghiệm

Câu 10 11 12

Đáp ¸n

A D B A C C A B A B B D

§iĨm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 PhÇn II: Tự luận

Câu 1(3 điểm)

-Thi i: y biến động cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 Lê Trịnh suy tàn.Tây Sơn thành công thất bại Nhà Nguyễn khơi phục quyền thống đất nớc

- Gia đình: gia đình quan lại q tộc danh vọng có truyền thống văn học - Cuộc đời: Nguyễn Du tên Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê Tiên Điền- Nghi Xuân Hà Tĩnh Cuộc đời đỗi long đong, thơng minh tài trí, trung thành với nhà Lê.Thời niên thiếu sống học hành sung sớng Thăng long ẩn dật nhiều nơi Miễn cỡng làm quan với nhà nguyễn Đã xứ Đại thi hoà dan tộc Nguyễn Du nhà thơ thiên tài vĩ đại Đỉnh cao văn học chung đại Việt Nam

C©u 2:

*Sè phËn bi kịch

-Đau khổ oan khuất (Vũ Nơng)

-Bi kịch điển hình ngời phụ nữ (thuý Kiều) Hội tụ đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa mà bi kịch lớn bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị trà đạp

*Vẻ đẹp ngời phụ nữ

-Vẻ đẹp nhan sắc tài (Thuý Kiều)

-Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thao rthuỷ chung son sắt Khát vọng tự công lý nghĩa

III.NhËn xÐt chung

Ưu điểm: đại đa số em hiểu xác định đợc nội dung đề yêu cầu phần trắc nghiệm 12 câu chọn đáp án đợc 85% xác

Phần tự luận nắm đợc số nội dung thời đại gia đình đời nguyễn Du

Khái quát đợc số phận vẻ đẹp ngời phụ nữ qua nhân vật Kiều Vũ Nơng

Trình bày rõ ràng đẹp Có làm tốt Hoàng Tùng, lê Hơng

Cịn điền đáp án theo cảm tính nhìn bạn

Phàn tự luận: có số trả lời câu lan man không nêu trọng tâm yêu cầu đề

Câu 2: vào phân tích nhân vật Thuý Kiều Vũ Nơng mà không nêu nét kháI quát nh phần đáp án nêu

Một làm tiết cha trọng viết qua loa, nội dung cha sõu cha t yờu cu

Trình bày cẩu thả IV.Công bố điểm

III H ớng dẫn học sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Xem lại kiểm tra tự chữa lỗi viết

Bµi 12

Kết cần đạt

- Cảm nhận đợc cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình ngời cháu ngời bà giàu lịng u thơng

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà ÔI kháng chiến chống Mĩ cứu nớc qua khúc hát du ngào tha thiết nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

- Qua thơ ánh trăng hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy Biết rút học cách sống cho

- Vận dụng kiến thức học từ vựng để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiến giao tiếp văn chơng

- BiÕt đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 56,57 :

Bếp lưa

(B»ng ViƯt)

Hớng dẫn đọc thờm

Khúc hát du em bé lớn lng mẹ 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Cm nhận đợc cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu ngời bà giàu lịng yêu thơng

Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ tà ôi kháng chiến chống mĩ cứu nớc

Thấy đợc nt diễn tả cảm xúc thong qua lời tởng kết hợp với miêu tả tự bình luận tác giả thơ

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo 2.Phần trò: Chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cò

1.Câu hỏi: Qua tranh thiên nhiên ngời lao động thơ em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc ngời lao động?

2.Đáp án: Một nhìn mẻ liên tởng táo bạo thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động bộc lộ niềm tự hào nhà thơ đất nớc ngời cuc sng

II, Dạy mới:

* Gii thiệu bài: Nhớ tuổi thơ mình, nhà thơ xứ Đa-ghe xtan Ra xun gam tốp nhớ đến ngời mẹ thân yêu với việc làm trở trở lại ngày vào sáng sớm, ban tra bit tối mùa xn-hạ-thu-đơng Đó là: lấy nớc đa nơi nhóm lửa Mẹ nhà thơ làm việc nh giữ gìn nâng nu quý giá đời Với Việt nhớ kn tuổi thơ nhớ hình ảnh bếp lửa gắn với ngời bà hình ảnh lại lu giữ nhà thơ Tiết học hôm nay…

* Néi dung bµi míi:

?

? ?

?

Trình bày hay nêu nét khái quát tác giả Bằng Việt?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Theo em cn th hin ging đọc ntn?

GV đọc đoạn đầu

HS đọc tip-> Nhn xột cỏch c?

Theo em thơ lời nhân vật nào? nói ai, nói vấn điều gì?

*Bài:bếp lửa I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm

-Bng Vit thuộc hệ nhà thơ trởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nớc Thơ ông trẻo mợt mà, khai thác kỷ niệm mơ gần gũi với bạn đọc

-Sáng tác học liên Xô (Tởng sinh viên bắt đầu đến với thơ)

2.§äc

-Giọng đọc nhỏ nhẹ tâm tình có chỗ nh kể lể Nhấn mạnh từ mang tớnh biu cm

VD: Ôi kỳ

-Ngt nhịp chỗ: 3/4, 4/4…3/5 3 Bố cục

?

? ? ? ?

?

? ? ? ?

?

Dùa vµo mạch tâm trạng cảu nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ? (Có thể chia làm phần? Giới hạn nội dung phần)

Trong kí ức ngời cháu hình ảnh nào?

HÃy tìm câu thơ miêu tả hình ảnh bếp lửa?

Cỏch s dng t ng tác giả có đáng ý?

Hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sơng sớm” hình ảnh bếp lửa ấp ui nồng đợm gợi cho em liên tởng gì?

T¹i kÝ øc cđa ngời cháu nhớ hình ảnh lại hình ảnh bếp lửa mà hình ¶nh kh¸c?

(Cho nên nhớ bếp lửa ngi chỏu ó nh v b)

Vì nỗi nhớ thơng bà lại gợi lên từ bếp lửa?

Kể từ hình ảnh bếp lửa cháy kỉ niệm tình bà cháu

Theo em kỉ niệm đợc nhắc lại câu thơ nào?

Tuổi thơ tác giả gắn với kiện nào?

Trong kí ức ngời cháu theo em kỉ niệm tuổi thơ nhớ gì?

phần

+ Ba dòng đầu khổ tơ đầu Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

+ Bốn khổ thơ tiếp theo: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ¶nh bÕp löa

+ Khổ thơ 6: Suy ngẫm bà đời bà

+ Khổ cuối: Ngời cháu trởng thành xa nhng không nguôi nh v b

II Phân tích

1.Những hồi t ởng bà tình bà cháu

-> Hình ảnh bếp lửa

Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm ……….ấp iu nồng đợm

=> Điệp ngữ ( bếp lửa đợc nhắc lại hai lần

Sư dơng tõ l¸y chên vên, Êp iu

- Ngọn lửa chờn vờn sơng sớm lửa thật lòng bếp bập bùng nhen lên sớm mai hay “bếp lửa chờn vờn…” hình ảnh quen gia đình tự bao đời “ấp iu” gợi đến bàn tay kiên nhẫn khéo léo lịng chi chít ngời nhóm lửa lại xác với cơng việc nhóm bếp cụ thể

->Lửa ánh sáng, lửa ấm Bếp lửa lặng thầm ni dỡng gia đình, ni dỡng sống nép góc nhà xó bếp có mộc mạc khiêm nhờng bếp lửa Nhng có cao q thiêng liêng Suốt ngày, suốt tháng, suốt năm bếp lửa lụi cụi hy sinh tần tảo

-> Bếp lửa bà bếp lửa đời trải qua ma nắng nghèo khổ vất vả

* Từ hình ảnh thân thơng ấm áp bếp lửa

?

?

?

?

? ?

?

?

?

?

Gợi tả thời thơ ấu bên bà víi gian khỉ thiÕu thèn nhäc nh»n

(Trong khoảng khắc em hồi ức hồi niệm xố khoảng cách chục năm trời)

KØ niÖm bà năm tháng tuổi thơtheo em hình ¶nh bÕp lưa cã ý nghÜa víi ti th¬ cđa ngời cháu?

Bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu lạu gợi thêm liên t-ởng khác- Sự xuất nhân vật nào?

Tìm câu thơ nói tiếng chim tu hú?

Tại hồi ức ngời bà bếp lửa lại gắn với tiếng tu hú kêu? Theo em tiÕng chim tu hó cã ý nghÜa g×?

Em hÃy phân tích hình ảnh bếp ửa thơ?

(Tấm lòng đùm bọc ấp iu lửa thành kỷ niệm ấm lòng, thành niềm tin thiêng liêng kỳ diệu nâng bớc ngời cháu chặng đờng dài kỳ diệu)

Hình ảnh bếp lửa nhắc lần? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà ngợc lại nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa?

H×nh ¶nh bÕp lưa mang ý nghÜa g×?

V× tác giả lại viết Ôi kì lạbếp lửa?

->Trong ký ức ngời cháu lu lại khốn khổ lơng tâm: Đói mịn, đói mỏi…Bởi mùi khói từ năm đầu đời cịn ngun chẳng thể tiêu tan

Mùi khói qua khứ làm cay sống mũi nhơ thơng từ làm sống dậy khói hun nhèm mắt cháu chục năm xa

* Bếp lửa diện nh tình bà ấm áp, nh chỗ dựa tình thần cu mang đùm bọc bà

-> Tiếng chim tu hú Tu hú kêu…cánh đồng xa

sao mµ tha thiÕt thÕ

…

tu hú bà

Kờu tri hoài cánh đồng xa -> tiếng chim gợi lên không gian mênh mông mà buồn vắng Tiếng chim tu hú lạc lõng chơ vơ côi cút nh khao khát đợc tre trở ấp iu Tiếng chim quen thuộc cánh đồng quê độ vào hè

Khi Tu hó gäi bÇy

Lúa chiêm đơng chhín trái dn

Tiếng chim tu hú nh khắc khoải điều da diết khiến lòng ngời trỗi dậy hoài niệm nhớ mong *Vắng vể nhớ mong

2.Suy nghĩ bà hình ảnh bếp lửa

->Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa giữ cho lửa ấm nồng toả sáng tần tảo đức hi sinh chăm lo cho ngời cảu bà

Bếp lửa tay bà nhóm nhóm lên niềm tin yêu thơng, niềm vui sởi ấm san sẻ

-Ngời cháu xa nhng không quên lửa bà

-10 lần nhắc đến bếp lửa diện bếp lửa hình ảnh bà, ngời phụ nữ Việt Nam muôn thủa với vẻ đẹp tần tảo nhẫn lại đầy yêu thơng

*Bếp lửa tình bà ấm nóng tay bà chăm chút với khó khăn gian khổ suốt đời bà

*Nhãm lên niềm vui sống niềm yêu thơng chi chút dành cho cháu ngời

?

?

?

?

?

? ?

?

V× ë hai câu dới tác giả dùng từ lửabếp lửa lửa có nghĩa gì?

(Ngời cháu chẳng quên bếp lửa cội nguồn, đời cháu đợc nhen lên từ la ấy) Em yếu tố tự kết hợp biểu cảm với miêu tả tự sự, bình luận thơ nêu tác dụng kết hợp ấy?

Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lí thầm kín, triết lí gì?

NÐt nỉi bËt vỊ nghệ thuật thơ?

Nêu giá trị nội dung thơ?

Trình bày hiểu biết cảu em tác giả?

Bi th c sỏng tỏc hoàn cảnh nào?

Với thơ cần thể giọng đọc ntn?

cịn đợc nhen nhóm lên từ lửa lịng bà- lửa sức sống, lòng yêu thơng niềm tin *Bà ngời truyền lửa- lửa sống niềm tin cho hệ nối tiếp

Và đứa cháu hiếu thảo xa nơi bếp lửa bà biết đến khói trăm miền vui với lửa trăm nhà cháu xa đến với chân trời hạnh phúc nhng lịng cháu nhớ khói làm nhèm mắt cháu

Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống muĩ cay -Lên bốn tuổi…

Tám năm ròng… -Giờ cháu xa… Sm mai ny

Ôi kì lạ- Thiêng liªng…

-Những thân thiết tuổi thơ ngời có sức toả sáng nâng đỡ ngời suốt hành trình dài rộng đời Tình u thơng lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình yêu thơng gắn bó với gia đình q hơng khởi đầu tình yêu ngời, tình yêu q hơng đất nớc

III Tỉng kÕt ghi nhí

-Sáng tạo bếp lửa vừa thực, vừa mang ý nghĩa bt kết hợp miêu tả biểu cảm tự bình luận

Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tởng

Gi lại kỉ niệm đầy xúc động ngời bà tình bà cháu đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn ngời cháu bà

IV Lun tËp

* Bµi: Khúc hát du những em bé lớn lng mẹ (Hớng dẫn học thêm)

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả, tác phẩm.

-Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống MÜ

Viết năm 1972 (những năm kháng chiến ác liệt, chiến đấu chống Mĩ cứu nớc hai miền Nam, Bc

2.Đọc

Giọng tha thiết ngào-> Ngêi nghe nh mét lêi ru nhĐ nhµng

?

?

?

?

?

?

Từng lời ru trực tiếp ngời mẹ đ-ợc ngắt nhịp đặn dòng thơ Theo em cách lặp đI lặp lại, cách ngắt nhịp nh có tác dụng tạo nhịp điệu ntn cho lời ru?

Ngời mẹ Tà ôi lên qua đoạn thơ ntn? (Ngời đợc miêu tả cơng việc gì? Hồn cảnh nào?)

Từ hình ảnh chi tiết cho em thấy cơng việc ngời mẹ ntn?

Em hiểu ntn hai câu thơ trên? Phân tích tình cảm ngời mẹ câu thơ thứ hai?

Qua khúc hát ru, em cảm nhận tình cảm ngời mẹ ntn?

(Nh qua ba khúc hát ru tình cảm khát vọng …càng lớn rộng, hồ cơng kháng chiến gian khổ anh dũng quê h-ơng đất nớc)

Em hiểu ntn ớc mong ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ đợc thể khúc hát ru?

Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự thơ việc thể

3.Bè cơc

Bµi thơ chia làm khúc Mỗi khúc có khổ

-> Cách lặp đI lặp lại, cách ngắt nhịp nh tạo nên âm điệu dìu dặt vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha trìu mến ngời mẹ

II Ph©n tÝch

1.Hình ảnh ng ời mẹ Tà Ôi Mẹ giã gạo m nuụi b i

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng

Mồ hôi mẹ rơi áo em nóng hổ Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối

Mẹ tỉa bắp nói Ka lđi Lng nói…to lng mĐ…nhá …

Mẹ chuyển lán …đạp rừng Mẹ đụi em đI để giàng trận cuối * Ngời mẹ bền bỉ tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày Thắm thiết yêu nặng tình thơng bn làng q hơng đội khao khát đất nớc đợc độc lập tự - Hình ảnh mặt trời câu thơ sau đợc chuyển nghĩa đợc trng hoá Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ góp phần sởi ấm lịng tin u ý chhí mẹ cuc sng

2.Tình cảm ớc vọng ng êi mĐ qua khóc h¸t ru

-Nguyễn Khoa Điềm khơng để ngời mẹ trực tiếp nói mẹ mơ với cụm từ Con mơ cho mẹ, ngời mẹ gửi chọn niềm mong mỏi vào giấc mơ Mẹ mong ngủ ngoan có giấc mơ đẹp

-Đoạn 1,2 Tình thơng gắn với tình thơng đội, tình thơng bn làng q hơng gian khổ

->Gắn với tình yêu đất nớc anh dũng kháng chiến->Mong ớc trở thành ngời lính chiến đấu

*Tình yêu quê hơng đất nớc thiết tha ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ

III Tæng kÕt ghi nhí (sgk) IV Lun tËp

? sống ngời dân…Trị Thiên? thêm sống gian khổ, bền bỉdẻo dai vừa sx, vừa nuôi quân vừa tham gia chiến đấu…

* Cñng cè

III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tập nhà - Nắm vững thơ Bếp lửa

- Đọc soạn bài: ánh trăng

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 58 :

ánh trăng

(Nguyễn Duy) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bÞ GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Đọc bài, soạn theo câu hỏi sgk

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cò

1.Câu hỏi: Hai khổ thơ cuối thơ “Bếp lửa” nói lên nội dung gì? A.Tự suy ngẫm nhân vật trữ tình ngời bà hình ảnh bếp lửa B.Nói lên nỗi khổ cực mà ngời bà phải chịu đựng thời gian dài C.Nói lên niềm vui ngời cháu bà nấu nồi cơm gạo

D Nãi lªn mét thói quen nhân vật trữ tình 2.Đáp án: A

II, Dạy mới:

li ta giật tự ăn năn, trách lịng ta Bài thơ ánh trăng Nguyễn Duy đợc khơi nguồn từ cảm hứng ntn Hôm nay…

* Néi dung bµi míi:

?

? ?

?

?

? ?

?

? ?

Hãy trình bày tác giả? (Tác giả có phong cách thơ độc đáo thể thơ lục bát Ông sống Thành Phố Hồ Chí Minh)

Nêu xuất xứ thơ? Nêu cách đọc thơ? GV đọc khổ đầu

Gọi HS đọc tiếp-> Nhận xét?

Tìm bố cục thơ cho biết nội dung phần?

Đọc thầm hai khổ thơ đầu

Vng trng c miờu t qua nhng hình ảnh nào?

Theo em vầng trăng tri kỉ đợc miêu tả vào thời điểm nào? Vì rừng trăng lại thành tri kỷ

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht? NghƯ tht nhân hoá có tác dụng gì?

(Khú khn gian khổ sống nơi núi rừng trăng đến với tình cảm chân thành)

Hình ảnh trăng khứ mang vẻ đẹp nào?

Tại ngời lại có tình nghĩa với trăng? Trng cú tỡnh ngha vi mỡnh?

I Đọc tìm hiểu chung

1.tác giả tác phẩm.

-Là nhà thơ- chiến sĩ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

-Sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh

2.Đọc

3 khổ đầu: Giọng kÓ

-Khổ Nhấn giọng thể bất ngờ đột ngột

-Khỉ 5,6 Giäng thiÕt tha trÇm lặng cảm xúc suy t lặng lẽ

3.Bố cục

phần

+Hai khổ đầu: Vầng trăng hoài niệm

+Ba khổ giữa: Vầng trăng + Khổ cuối: Vầng trăng suy tởng

II Phân tích

1 hai khổ thơ ®Çu.

Hồi nhỏ sống với đồng Vi sụngb

Chiến tranhrừng Vầng trăngtri kỉ ->Hồi nhỏ quê biển Khi lớn ngời lÝnh

->Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng bạn bè, thân thích ngời

¸nh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu quê nhà ánh trăng gắn với kỉ niệm quên chiến tranh ác liƯt cđa ng-êi lÝnh ë rõng s©u

->NghƯ tht nhân hoá

->Khc ho v p tỡnh ngha hu chung trăng ngời lính năn kháng chiến

-Tình bạn trăng ngời lính gắn bó sâu nặng đằm thắm nh ngời bạn tri âm tri kỉ trăng nh hiểu đợc tình cảm ngời

TrÇn trơi víi thiên nhiên Hồn nhiêncây cỏ Vầng trăng t×nh ngêi

-> Vì ngời sống giản dị cao chân thật hoà hợp với thiên nhiên

?

? ?

?

?

?

?

?

?

?

Hai khổ thơ đầu vằng trăng lên hoài niệm nhà thơ ntn?

Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời ®iĨm nµo?

Tại vầng trăng vốn nghĩa tình thuỷ trung lại “vầng trăng qua ngõ nh ngời dng qua đờng” (Chính lãng qn phá vỡ tình bạn)

Em cã nhËn xét gìvề từ ngữ khổ 4?

(Trăng tràn đầy vẹn nguyên thuỷ chung với ngời bạn xa)

Đối diện với trăng ngời cảm nhận đợc điều gì?

(Cảm xúc trào dâng xuc động với kỷ niệm tháng năm gian lao ngời lính tình gắn bó với thiên nhiên đất nớc) Hình ảnh đồng, bể, sơng, rừng lặp lại gợi tả điều gì?

(Kỷ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn gian lao ngời với thiên nhiên trăng tri kỷ tình nghĩa)

Vầng trăng khổ thơ cuối đợc thể ntn?

Hình ảnh vầng trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa gì?

Có ý kiến cho trăng khổ thơ cuối có ý nghĩa biểu tợng mang chiều sâu t tởng triết lý tác giả ý kiến em nào?

Em cảm nhận ntn giật tác giả?

(Lóng quờn quỏ khứ tốt đẹp ngời phản bội lại bn thõn

bầu bạn ngời lính gian lao cña cuéc chiÕn tranh

* Trăng ngời lính nh có đồng cảm sẻ chia, tình nghĩa bền vững mãi 2.Ba khổ thơ tiếp

Tõ håi vỊ thµnh

Vầng trăng…nh ngời dng qua đờng

->Vì sống nơi thành phố đầy tiện nghi ngời lính quen với vật chất cao sang ánh điện gơng mà lãng quên trăng lãng quên ngày tháng gian khổ năm tháng chiến tranh ác liệt quên t/c chân thành cao đẹp

Thình lình- vội- đột ngột (ĐT)

-> Sự xuất đột ngột trang bối cảnh đèn điện tắt.Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỉ niệm tình nghĩa

Ngửa mặt…nhìn mặt …cái rửng rng Nh đồng bể …sông…rừng

->ánh trăng đánh thức kỉ niệm khứ đánh thức lại tình bạn năm xa, đánh thức ngời quên ->Tả kỉ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc Hình ảnh vầng trăng thiên nhiên nới anh đI qua, nới anh sốn gắn chí để lại mọt phàn máu thịt.Những năm tháng đời lên- giễu qua lời hồi tởng anh ngửa mặt ngắm vầng trăng

3.Khỉ th¬ ci

Trăng tròn vành vạch Kể chi ngời vô tình ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật

->Ngồi nghĩa đen trăng cịn tợng trng cho q khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ.Trăng không thay đổi tràn đầy vẹn nguyên mà bị ngời lãng quên

->Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tởng mang tính triết lí sâu sắc nhắc nhở ngời đọc tháI độ sống ân cần thu chung

*Trăng ngời bạn, nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc

Đang nhắc nhở nhà thơ ngời vô tình lÃng quên, nhng thhiên nhiên nghĩa tình khứ tràn đầy

? ? ?

?

m×nh)

Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

ý nghĩa khái quát sâu sắc thơ g×?

Chủ đề có liên quan đến đạo lý lẽ sống dân tộc Việt Nam ta?

HÃy diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm ngắn?

Git mỡnh để ngời tự hồn thiện

->Con ngời nên trân trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống

III Tỉng kÕt ghi nhí

-Giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ảnh giàu tính biĨu c¶m

-Từ câu chuyện riêng thơ lời nhắc nhở thấm thía tháI độ tình cảm gian lao cảu đời ngời lính Gợi nhắc củng cố ngời đọc thái độ sống “uống nớc nhớ nguồn”

IV Lun tËp

Gỵi ý: Chó ý hình ảnh vầng trăng thời điểm có kể xen miêu tả, biểu cảm * Củng cè

III H íng dÉn häc sinh häc bµi làm nhà -Học thuộc lòng phân tích thơ

-Hoàn trỉnh tập phần luyện tập -Soạn bài: Làng

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 59 :

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(lun tập tổng hợp) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bÞ GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phần tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tip, nht l chng

Rèn kĩ giảI tập biện pháp tu từ II Chuẩn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, xem trc cỏc bi

B.Phần thể lên líp

1.Câu hỏi: Từ “ Ngọn” câu thơ sau đợc dùng với ngghĩa gốc? A.Lá bàng đỏ

B.Giờ cháu xa có khói trăm tàu C Một lửa chứa niềm tin dai dẳng

D.Nghe ngän gió phơng chuyển sang phơng 2.Đáp án: A

II, Dạy mới:

* Gii thiệu bài: Một số tiết trớc em tổng kết từ vựng với nội dung từ tợngt hanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng Tiết học hôm tiến hành luyện tập tổng hợp phần từ vựng

* Néi dung bµi míi:

?

?

?

?

?

?

So sánh hai dị câu ca dao cho biết trờng hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

NhËn xÐt cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời sau đây?

Đọc đoạn thơ

Trong cỏc từ: vai miệng, chân tay, đầu đoạn thơ từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển?

Vận dụng kiến thức học tr-ờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ sau?

( Nhờ nghệ thuật dùng từ nh phân tích, thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc qua thể độc đáo tình tình yêu mãnh liệt cháy bỏng)

Các vật tợng đợc đặt tên theo cách nào?

(Đặt từ ngữ để gọi riêng vật tợng hay dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới?

Tìm VD vật tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng?

1

-Gật đầu: Cúi đầu xuống ngẩng đầu lên thờng để chào hỏi hay để tỏ đồng ý

-Gật gù: gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình tán thởng

-> Gật gù thể ý nghĩa cần biểu đạt ăn đạm bạc nhng đơI vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2 Ngêi vỵ không hiểu nghĩa cách nói có chân sót

-Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

3

->Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay

->Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: Vai(Hoán dụ), Đầu (ẩn dụ)

Các từ (áo), đỏ, (ccay) xanh, (ánh) hồng lửa cháy tro tạo thành trờng từ vựng Trờng từ vựng màu sắc trờng từ vựng lửa vật t-ợng có quan hệ liên tởng với lửa Các từ thuộc trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ng-ời khác lửa Ngọn lửa lan toả ngừơi anh làm anh say đắm ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc ( xanh nh ánh theo hồng)

5 Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật tợng đợc gọi tên

- Cà tím: Quả cà tròn màu tím ẵ tím trắng

? Truyện cời phê phán điều gì?(Phê phán thói thích dùng từ nớc mét sè ngêi)

- ChÌ mãc c©u: ChÌ bóp cánh săn nhỏ cong nh hình móc câu

6 Sự vơ lí thói thích dùng chữ, dùng từ nớc ngồi khơng chỗ Thay dùng từ “bác sĩ” kẻ chết nết khơng chừa- Cứ mực địi dùng từ “đốc tờ”

III.H íng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm nhà - Ôn tập phần lí thuyết cđa c¸c phÐp tu tõ tõ vùng

- Hoµn chØnh bµi tËp ë nhµ

- Đọc trớc chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 60 :

Luyện tập viết đoạn văn tù sù

Cã sư dơng u tè nghÞ ln 1, Mục tiêu dạy :

a V kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c V thỏi :

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lớ

Rèn kĩ viết văn tự cã yÕu tè ngghÞ luËn II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

1.Câu hỏi: Yêu tố nghị luận văn tự thể nh nào?

2.Đáp án: Trong văn tự để ngời đọc ngời nghe phải suy nghĩ vấn đề ngời viết, ngời kể nhân vật có nghị luận cách nêu nên ý kiến, nhạn xét lí lẽ dẫn chứng Nội dung thờng đợc biểu đạt hình thhức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II, Dạy mới:

* Nội dung bµi míi:

?

?

?

?

?

? ?

?

? ?

Đọc đoạn văn sgk

Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

Yếu tố nghị luận có vai trò ntn việc làm bật nội dung đoạn văn?

Bài học rút từ câu chuyện gì?

(Yu t ngh lun ch yu c thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn bản)

Gọi HS c yờu cu

Bài tập nêu yêu cầu gì?

Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn?

Thời gian địa điểm ngời điều khiển? Khơng khí buổi sinh hoạt sao?

Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì?

Tại lại phải phát biểu vấn đề đó?

(Có phải bao che khuyết điểm cho bạn ngời tốt? Không ! Bạn Nam đẫ nêu cao tinh thần đấu tranh giúp bạn nhận lỗi Đó ngi ỏng quớ, ỏng tt)

Yêu cầu học sinh viết đoạn văn,

GV yờu cu HS c-> Hng dn phõn tớch ỏnh giỏ

Đọc đoạn văn

cõu cui tỏc gi ó lng ghộp yếu tố nghị luận vào đoạn văn ntn? Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động (Có sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn )

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự

*Đoạn văn

-Nhng iu viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian nhng khơng xố đợc điều tốt đẹp sống…lòng ngời” -Vậy học cách viết, nỗi đau buồn lên đá ->Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

-Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

->Đã đoạn văn tự phải có nhân vật việc làm nịng cốt từ kết hợp lồng ghép yếu tố khác đợc

II.Thùc hµnh viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

*Bài tập

-Vit on vnphỏt biu ý kiến CM Nam…ngời tốt Phải có lí lẽ CM cho ý kiến thuyết phục ngời đọc ngời nghe: Các bạn

-TiÕt ngµy thø -Phòng học lớp 9A

-Bạn lớp trởng điều khiển

-Không khí buổi sinh hoạt lớp sôi -> Cả lớp tranh luận xem Nam có phải ngêi b¹n tèt

Nam vốn ngời nói lại khơng chịu minh cho Một lần Nam mách cô việc (tự ý) bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp hiểu nhầm Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với việc nên làm Có nh Nam giúp bạn nhận khuyết điểm

2

*Lêi nhËn xÐt suy nghÜ tác giả -Ngời ta bảo: h mẹ

*Thông qua lời dạy bà: dạy con… câu nêu ý kiến nhận xét có lập luận chặt chẽ nêu nên chân lí qua câu tục ngữ từ suy kết luận tất yếu nhận xét phán đoán Bà: +bà nội

? ? ? ?

Ngêi em kĨ lµ ai?

Ngời để lại việc làm lời nói hay suy nghĩ diễn hon cnh no?

Nội dung cụ thể gì?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện?

-Lời nói: Một lần nói dối… -Từ đời- lời dăn dạy bà -Yếu tố nghị luận: Về nguyên tắc giáo dục

III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ - Ôn tập yếu tố nghị luận văn tự sù

- Hoµn chhØnh bµi tËp

- Chý ý: Trong trình kể cần làm bật hình tợng bà kết hợp yếu tố nghị luận qua lời dăn dạy bà suy nghÜ cđa ngêi kĨ

Bµi 13

Kết cần đạt

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ơnh Hai Qua thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Nghệ thuật xây dựng tình tâm lí miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật

- Hiểu đợc khác biệt phơng ngữ học sinh sử dụng với phơng ngữ khác với ngơn ngữ tồn dân, thể qua từ ngữ vật hoạt động trạng thái đặc điểm tính chất

- Hiểu đợc tác dụng yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm VB tự Luyện nói kể lại câu chuyện kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận có đối thoi c thoi

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 61, 62 :

Làng

(Kim Lân) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chuẩn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc tình u làng q thắm thiết thống với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật quần chúng

Rèn luyện lực phân tích nhân vật tãc phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

1.Câu hỏi: Giá trị nội dung, nghệ thuật VB ánh trăng?

2 ỏp ỏn: Giọng điẹu tâm tình tự nhiên hình ảnh giàu tính biuể cảm, thơ nh lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính, gắn bó vơéi thiên nhiên đất nớc bình dị hiền hậu Bài thơ có ý nghĩa gợi nhắc củng cố ngời đọc thái độ sống uống nớc nhớ nguồn ân nghĩa thuỷ chung khứ

II Dạy mới:

Gii thiu bi: Trong năm kháng chiến chống Pháp Tình yêu làng, yêu nớc ngời dân thể đặc sắc cảm động Cịn tình u ơng Hai làng quê đất nớc sao…

*Néi dung bµi míi:

? ?

?

?

Trình bày hiểu biết cảu em tác giả?

Truyện ngắn đời hoàn cảnh nào?

GV đọc

HS đọc, HS tóm tắt-> Giáo viên nhận xột

Theo em đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần?

I Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm.

-Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn am hiểu gắn bó với nông thôn, với ngời nông dân

-Viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

2.Đọc tóm tắt

ễng Hai Thu nh lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữu làng.Nhng hồn cảnh gia đình ông vợ rời làng tản c.ở nơi tản c ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng Rồi hơm ơng nghe tin làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian.Ông đau khổ…rồi ơng chủ tịch cải tin làng ơng khơng theo giặc

Ông sung sớng khoe nhà bị đốt… 3.Bố cục

2phÇn

+từ đầu đến đơi phần: Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin lng theo gic

+Còn lại: Diễn biến tâm trạng ông nghe tin cải

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Gv ? ?

Tríc nghe tin Ông Hai đâu? tâm trạng ông lúc ntn?

Ông Hai có phản ứng ntn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc?

Em hÃy phân tích cử ông?

Tõm trng ơng cịn đợc miêu tả ntn?

V× ông lại có tâm trạng nh vậy?

(ễng c ngỡ hắt hủi khinh bỉ ngời dành cho đứa trẻ làng Việt gian)

C¶m nghÜ cùc nhục thể đoạn văn nào?

Vỡ ông cảm thấy cực nhục? đoạn văn ngôn ngữ đợc sử dụng để nhân vật tự bộc lộ tiếng nói mình?

Nhân vật ơng Hai bộc lộ tâm trạng ntn qua độc thoại mình?

Theo dõi đoạn truyện ơng Hai với vợ, qua phân tích thái độ ông Hai?

Trớc cảnh bế tắc tác giả miêu tả ngày Ông Hai ntn?

Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nạng nề biến thành sợ hÃi thờng xuyên ông Hai nỗi đau xít tủi hổ trớc tin làng theo giặc

Đoạn có ý kiến cho tâm lí ông có mâu thuẫn, Em có trí không? Vì sao?

Trong lỳc dn nộn b tc ơng chút nỗi lịng cảu vào đứa Vì ơng khơng sang gian bác Thứ nói chuyện nh mi khi?

1.Diễn biến tâm trạng Ông Hai khi nghe tin làng theo giặc

-Trong phũng thụng tin…vui vẻ náo nức +Quay lại, lập bập hỏi…cổ ngẹn đắng…da mặt tê rân rân…lặng

Không thở đợc…giọng lạc hẳn đi… ->Ông sững sờ ngạc nhiên cao độ đến hốt hoảng, đến ngẹn giọng lạc giọng đến khó thở nghe tin dội đột ngột Tin động trời mà trớc ơng khơng thể tin, khơng thể ngờ lại xảy nh

+Cúi gằm mặt xuống…lảng chỗ khác *Tin dội đến với ơng q đột ngột.q bất ngờ Ơng sững sờ khơng thể tin vào điều

+N»m vËt

Từ lúc tâm trí ông Hai tin xâm chiếm thành nỗi ám ảnh day dứt, ông tủi thân nhìn nớc mắt giàn dụa

-Chao ôi cực nhục chabán nớc

-> Vì làng ơng theo Tây thật, ơng trở thành kẻ lạc loài với bàn dân thhiên hạ giống nịi Ơng ngĩ tới tẩy chay ngời nghĩ đến tơng lai cha biết sinh sống làm ăn ntn

->Kiểu ngôn ngữ đối thoại *Cây đắng, tủi nhục, uất hận

-> Trò chuyện với bà vợ gian nhà tháI độ ông vừa bực bội vừađau đớn cố kìm nén ơng gắt bà vơ cớ, trằn trọc thở dài lo lắng đến mức chân tay nhũn ra, rốc thơt lắng nghe khơng nhúc nhích, nằm im…

+Khơng bớc chân bên ngồi…quang quẩn nhà…nghe ngóng …để ý… chột dạ…nơm nớp…lủi góc nhà…nín thít -Cứ thống nghe tiếng Tây, Việt gian, Cam nhơng …là ơng lủi góc nhà nín thít…thơi lại chuyện -Nhất trí

->Lúc muốn quay nhng lại phản đối dứt khoát chọn cách theo cách ơng: Làng u thật nhng theo Tây phải thù Khơng thể dứt bỏ tình u với làng -> Đau xót tủi hổ đẩy vào tình trạng bế tắc tuyệt vọng

-> mang tiÕng ngêi làng theo giặc-> Đau xót chia sẻ *Đau khổ buồn tủi chia sẻ cúng

? ? ?

?

?

? ? ?

?

?

?

?

Đọc đoạn đối thoại hai cha con?

Ơng trị chuyện với nhng gỡ?

Cảm xúc ông trò chuyện với ntn?

->Nớc mắt giàn lời tâm tình thổ lộ ông với tiếng lòng sâu thẳm ông

Trong on em thy cõu cho em cảm động nhất? Vì sao?

Qua em cảm nhận đợc điều lịng ơng với làng q đất nớc?

(T×nh yêu sâu nặng với làng quê lòng thuỷ chung với CM.Tấm lòng biết ơn chân thành bền vững thiêng liêng)

Em hÃy tóm tắt tâm trạng Ông Hai nghe tin c¶i chÝnh?

Thái độ việc làm ông sao?

Từ chi tiết em có suy nghĩa thái độ hành động tâm trạng Ơng Hai ?

Vì ông không thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết , đốt nhẵn, ông kể rành rọt tỉ mỉ nh ơng vừa tham gia trận đánh?

Em nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật truyện ngắn?

Giá trị nội dung?

Có thơ hay ca dao viết tình cảm quê hơng đất

n

ớc ông Hai Hỏi: +Con +Nhà đâu

+ Có thích làng chợ Dầu không? +Con ủng hộ

-> Ông nhói đau yêu nối lòng sâu sa bền chặt chân thành

on văn chân tình cảm động thể tâm trạng buồn bã đau khổ nh ng tâm trung thành với CM, Với cụ Hồ +ủng hộ cụ Hồ

+Anh em đồng chí biết cho bố ơng +Cụ Hồ đầu cổ xét soi cho bố ông

->Thể ý chí tâm ông với quê hơng với kháng chiến cụ Hồ, tự nh giÃi bày nỗi lòng cảu mành tự minh oan cho

*Yêu làng, gắn liền lòng yêu nớc, yêu lÃnh tụ sâu nặng bền vững thiêng liêng ->Chính suy nghĩ lời lẽ chân thành mực mộc mạc ngời nông dân nghèo Bắc Bộ

-ễng chủ tịch làng Dầu cải lại tin đó.Mọi ngời mừng cho ông

Thái độ: Hồ hởi, vui vẻ

Nét mặt tời vui rạng rỡ hẳn lên

Hành động: Chia quà cho công khai, Nhà ông bị Tây đốt

=>Niềm vui sớng tràn ngập chống ngợp tâm trí ơng Khẳng định thêm ơng ng-ời yêu làng, yêu nớc tha thiết, niềm tin ông vào kháng chiến Bác Hồ khiến ngời đọc cảm động

->Ơng Hai ngời nơng dân bình th-ờng nhng biết hi sinh riêng kháng chiến, điều cho thấy kháng chiến chống Pháp sâu vào tiềm thức ngời dân để trở thành kháng chiến tồn dân

III Tỉng kÕt ghi nhí

-Xây dựng cốt truyện tâm lí, miêu tả tâm lí, nhân vật sâu sắc tinh tế, ngơn ngữ sinh động giàu tính khí, cá tính nhân vật

-Thể chân thực sinh động tình cảm bền chặt sâu sắc tình yêu làng quê hơng thống lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến qua tâm trạng ông Hai

IV Lun tËp

-Ca dao tình u q hơng đất nớc -Nhớ sông quê hơng

nớc? quen khoe làng mình.Tình yêu làng phải đặt tình yêu nớc thống với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lợc dân tộc tiến hành kháng chiến

III h íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp nhà - Học phần phân tích- học ghi nhớ

- Soạn văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 63 :

Chơng trình địa phơng phần tiếng vit

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nc

Rèn kĩ tìm từ ngữ phơng ngữ khác II Chuẩn bị:

1.Phn thy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị nhà

B.PhÇn thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS II Dạy mới:

*Giới thiệu bài: *Néi dung bµi míi:

?

?

H·y tìm phơng ngữ em sử dụng phong ngữ mà em biết từ ngữ:

-Chỉ vật tợng không

Bài tập 1: ->Nghệ Tĩnh

+Chẻo: loại nớc chấm +Tắc: Một loại họ quýt +Nuộc chạt: Mối dây

?

?

?

?

?

? ?

?

cã tªn gọi phơng ngữ khác nghĩa toàn dân?

Giống nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác nghĩa toàn dân?

Giống âm nhng khác nghĩa với từ ngữ tong phơng ngữ ngôn ngữ toàn dân?

Cho bit vỡ TN địa phơng nh tập 1a khơng có từ ngữ tơng đơng ph-ơng ngữ khác nghĩa toàn dân?

Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng ĐK tự nhiên đ/s xã hội vùng miền ca t nc ta ntn?

Quan sát bảng mẫu tập cho biết từ ngữ nàocoi nghĩa toàn dân?

Đọc đoạn trích

Chỉ từ ngữ địa ph-ơng có đoạn trích? Những từ ngữ địa phơng thuộc phơng ngữ nào?

Việc sử dụng từ ngữ địa ph-ơng có tác dụng gì?

b.MiỊn B¾c MiỊn Nam MiỊn Trung bè mĐ ba, tÝa, m¸ ba bä, m¹ mơ Mị nãn

Giả vờ Giả đị Ghiền Nghiện Vào vơ

C¸i bát chén Cái tô Vừng mè

Thuyền ghe Quả dứa Quả thơm Nón Nãn (c¶ mị)

Hịm (đựng đồ đạc) Hòm (Quan tài) Sơng (hơi nức) Sơng (Gánh) Trái (bên trái) Trái(quả) Bắp (bắp chân) Bắp (ngô)

Nỏ (cái nỏ nó) Nỏ: Không, chẳng Bµi tËp 2:

-> Có từ ngữ địa phơng nh mục 1a có vật tợng xuất địa phơng nhng không xuất địa phơng khác Điều cho thấy Việt Nam đất nớc có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt khơng lớn, chứng từ thuộc nhóm khơng nhiều

->Một số từ ngữ địa phơng phần chuyển thành từ ngữ tồn dân Vì vật tợng mà từ ngữ họi tên vốn xuất địa ph-ơng Nhng sau phổ biến dn dn trờn c nc

VD: Sỗu riêng, chôm chôm Bài tập 3:

->Phng ng c ly lm chun ca Ting Vit

(Từ toàn dân phơng ngữ Bắc Bộ)

Trong nhng phng ng Bc cú tiếng Hà Nội Phần lớn ngôn ngữ giới lấy phơng ngữ có tiếng thủ làm chuẩn tồn dân

Bµi tËp 4:

-Chi, døa, nờ, tui, răng, mụ

->Thuộc phơng ngữ miền Trung: Quảng Bình

? Theo em cú nên dùng từ địaphơng hay không? tác phẩm.-Trong giao tiếp phần lớn hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức không nên dùng từ ngữ địa phơng

-> Chỉ nên dùng từ ngữ địa phơng giao tiếp phạm vi địa phơng, gia đình bạn bè nói phơng ngữ

* Cđng cè

III H íng dÉn häc sinh häc làm tập nhà -Ôn tập hoàn chỉnh tập

-Su tm thêm từ ngữ địa phơng -Đọc bài: Ôn ting vit

Ngày soạn : Ngày gi¶ng :……… TiÕt 64 :

đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự s

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đối thoại độc thoại, độc thoại nội tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

Rèn kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn tự s

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Chuẩn bị nhà

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra sù chn bị nhà HS II Dạy mới:

*Giíi thiƯu bµi:

Để khắc hoạ nhân vật nhà văn thờng ý miêu tả phơng diện nào: Ph-ơng diện ngơn ngữ với hai hình thức đối thoại độc thoại Vởy đối thoại độc thoại văn tự thể ntn…

? ? ?

? ? ?

?

?

? ?

?

Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ai?

Tham gia cđa trun Ýt nhÊt ph¶i cã mÊy ngêi?

Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

Đó đối thoại Vậy em hiểu đối thoại văn tự sự? Có dấu hiệu nào?

Câu hà nắng gớm Ông Hai nãi víi ai?

Đây có phải câu đối?

(Thực ỗng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng tìm cách thối lui) Trong đoạn trích cịn có câu khơng? dẫn câu đó?

->Thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc

Những câu nh “Chúng trẻ làng Việt gian ?” chúng bị hắt hủi rẻ rúng ? Khốn nạn tuổi đầu…Là câu hỏi ai?

Tại câu gạch đầu dòng nh câu nêu điểm a, b?

Cỏc hình thức diễn đạt có tác dụng ntn việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra Ông Hai gặp họ?

Chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí Ơng Hai ntn?

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm văn t s

*Đoạn trích

->2 ngời phụ nữ tản c nói chuyện với

-ít phải có ngời phụ nữ tham gia

-Cú lợt lời qua lại ND nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn gạch đầu dòng (2 lt li qua li)

+Sao bảo +ấy mà

*Đối thoại hình thức đối đáp nhiều ngời Thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

->Câu nói trống khơng ông Hai ->Không phải đối thoại ND ông nói không hớng tới ngời tiếp truyện cụ thể chảng liên quan đến chủ đề mà hai ngời đàn bà tản c trao đổi Hơn sau câu nói to ơng chẳng đáp lại -Ông lão nắm chặt tay mà rít lên: chúng bay ăn miếng cơm hay ăn miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bỏn nc nhc nhó th ny

->Đây câu ông Hai nói với không thành lời mà âm thâm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai

->Là câu ông Hai hái hcÝnh m×nh

-Những câu khơng diễn thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai phút giây lắng nghe tin làng chợ dầu theo giặc ->Vì khơng thnàh lời nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng ->Là câu độc thoại nội tâm ->Các hình thức độc thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

?

? ?

?

?

Gọi hình thức câu hình thhức độc thoại độc thoại nội tâm Em thấy hình thức có khác với hình thức đối thoại?

Trong đoạn trích em thấy nhân vật bà Hai có lợt lời?

Ông Hai có lợt lời?

Vì Ông Hai bỏ lợt lời một?

Em có nhận xét lợt lời 2,3 ¤ng Hai?

Yêu cầu HS xác địng nội dung tập

nghe tin làng trợ Dẫu theo giặc làng mà ông lấy làm tự hào hãnh diện->làm cho câu chuyện sinh động

*Độc thoại: Lời ngời nói với nói với tởng tợng Khi độc thoại phía tr-ớc có dấu gạch đầu dịng Khi khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng Tr-ờng hợp sau gọi độc thoại nội tâm

II LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Bà có lợt lời 1.Này thầy 2.Thầy ngủ 3.Tơi thấy ngời ta đồn… Ơng có lợt lời

2.G×? 3.BiÕt råi

->Thể tâm trạng chán trờng đến mức khơng muốn nói đến chuyện làm ơng đau lịng ơng (Chợ Dầu theo giặc)

-Lợt 2,3 ông Hai trả lời cộc lócc thể miễn cỡng bất đắc dĩ ông Hai buộc phải trả lời Bà Hai->làm bật tâm trạng buồn bã đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc Bài tập 2:

Gợi ý: Viết ĐV sử dụng hình thức đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm

III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ - Häc ghi nhí hoµn chØnh bµi tËp

- Chuẩn bị cho tiết luyện nói

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 65 :

Lun nãi: tù sù kÕt hỵp víi nghị luận và miêu tả nội tâm.

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thỏi :

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận có đối thoại độc thoại

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Lập dàn ý tập nhà

B Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: Nói ngghe hoạt động diễn thờng xuyên kĩ đợc vận dụng nhiều có vai trị ý nghĩa quan trọng để giúp em rèn kĩ vào luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm Tiết học hơm nay…

* Néi dung bµi häc: Gv

?

?

Gv

?

Các nhóm lập đề cơng nhà nhóm chao đổi để có đề cơng nói thống hợp lí Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng trình bày trớc lớp nói cảu Yêu cầu lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét

Yêu cầu nhận xét nội dung trình bày có đủ, sát với u cầu đề khơng?

Đọc yêu cầu

Nhúm lờn trỡnh by sau hội ý thống

Lu ý: Có nhiều lí chứng tỏ nam ngời bạn tốt (Yêu cầu lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phơc thùc sù)

Nam cã kÕt qu¶ ht cao

Từ trớc đến ngghiêm túc kỉ luật cao

Luôn giúp đỡ bạn bè vô t

Tổ lập đề cơng Sau đại

§Ị 1:

u cầu đề 1: Đã gây cho bạn chuyện gì? hay nào? đâu? hậu sao?

-Sau gây tâm trạng em ntn? (ân hận day dứt, khổ tâm nhng khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó? Có thể khơng đủ can đảm phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ mặt) Một tâm trạng phức tập khó khăn biết sai nhng khơng đủ can đảm nói lời xin lỗi

-Sau em sử ntn

-Rút học kinh nghiệm Đề 2:

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: Ngày địa điểm

-Néi dung bi sinh ho¹t: Giíi thiƯu kh¸i qu¸t

-Bình xét kết hạnh kiểm tuần ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam Vì vài lí nhỏ mà Nam vi phạm

Em đa ý kiến bác bỏ khẳng định Nam ngời bạn tốt

VD: Có thể khơng làm tập học muộn phải gip đỡ bạn lớp trờng hợp gia đình khó khăn vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam ngời bạn tt

Đề 3:

Đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện theo thứ Xng

diện lên trình bầy cần lu ý: Ngôi kể chuyển sang thứ Yêu cầu nói: Nói theo trình tự -Mở đầu : nói vào nội dung kết thúc

-Kĩ nói: Tự nhiên rõ ràng, mạch lạc

-T th: Ngay ngn nghiờm túc, đàng hoàng tự tin, hớng vào ngời nghe thu hút họ vào nội dung cần nói

Yêu cầu ngời nghe ý trật tự nghe để nhận xét

bày tỏ niềm ân hận (Vd hồ đồ thói ghen tng ngời lúc lại lớn nh vậy? Giá nh nói với nàng lời con… Điều trở thành khơng thể Tất thói ghen tuông gia trởng mà xã hội phong kiến cho quyền đợc tự định định

Đêm đêm nhìn vào bóng t-ờng lại làm thêm đau đớn ân hận xót xa Nàng tha thứ cho mình-> Học sinh nhận xét

GV tỉng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trớc tËp thĨ líp

III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Hoàn chỉnh tập Rèn kĩ nói nhà - Ôn tập văn tự

- Chuẩn bị cho viết số

Bµi 13, 14:

Kết cần đạt

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp bình dị nhân vật truyện ngắn từ ngắn từ thấu hiểu t tởng tác phẩm nhng đặc sắc nghệ thuật việc xây dựng tình miêu tả nhân vật

- Củng cố số nội dung phần TV học kỳ I phơng châm hội thoại xng hô hội thoại

- Viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm v ngh lun

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 66,67 :

Lặng lẽ sa pa

1, Mục tiêu dạy : a Về kiÕn thøc:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện chủ yếu nhân vật niên công việc thầm lặng cách sống suy nghĩ tình cảm quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm miêu tả nhân vật, ếc tranh thiên nhiên

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ , soạn

B Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Cõu hỏi: Nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân để lại cho em ấn tợng gì?

Trả lời: Là ngời yêu làng, yêu nớc gắn liền với lòng yêu lÃnh tụ sâu sắc bền vững thiêng liªng

Tác giả miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tâm lí tinh tế, ngơn ngữ sinh động II, Dạy mới:

*Giíi thiƯu bµi: (1p’)

Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ bình thờng làm việc miệt mài cho đất nớc Sa Pa- Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng cao đẹp qua chuyến đi, ngỡ chuyến chơi th giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành chuyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

* Néi dung học: ?

?

?

Trình bày hiểu biết em tác giả?

(Cú phong cách văn xi nhẹ nhàng, tình cảm giàu chất thơ, ánh lên vẻ đẹp ngời mang ý nghĩa sâu sắc)

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

GV nêu yêu cầu đọc đọc đoạn đầu Gọi HS đọc tóm tắt truyện ngắn?

I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm.

-Là bút chuyên viết truyện ngắn bút kí

-Viết năm 1970 Kết chuyến Lào Cai

2.Đọc tóm tắt.

? ?

? ? ? ?

? ?

? ?

? ? ?

?

Truyện xuất nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

Trong truyn s xuất anh niên có đặc biệt? Em tìm chi tiết nói hồn cảnh sống anh niên?

Em cã nhËn xÐt hoàn cảnh sống anh?

Cụng vic anh đợc bộc bạcg ntn?

Cơng việc gợi cho em suy nghĩ gì?

Khi nói sống cảu anh có ngời bảo anh ngời cô độc gian, anh tâm ntn? Qua em lý giải điều giúp anh vợt lên đợc hoàn cảnh sống đặc biệt nh vậy?

(Khi đợc biết lần phát kịp thời đám mây khơ mà anh góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ, Anh thấy tự hạnh phúc

Theo em gian khổ anh có phải công việc hay không? Vì sao?

Thế nhng em thấy sống anh niên có buồn tẻ không?

(Cảm phục, cảm động sống tinh thần phong phú, lòng say mê khoa học kĩ thuật

Ngồi việc đọc sách anh niên cịn có thú vui khác? Em học tập đợc điều anh qua chi tiết này?

Thái độ anh bác lái xe?

Qua đối thoại câu chuyện ngời niên tự k

II Phân tích

4 nhân vật: Bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ s, anh niên nhân vật 1.Nhân vật anh niên

- Không xuất từ đầu câu chuyện mà chhỉ gặp gỡ chốc lát cđa nh©n vËt

-> Sù xt hiƯn chốc lát gây ấn t-ợng mạnh

+Hai mi by tuổi…ở đỉnh Yên Sơn… sống mình…bốn bề cỏ….mây núi…

*Hoàn cảnh sống thật đặc biệt

+ Đo gió…ma…nắng tính mây…đo chấn động…nửa đêm gió tuyết

*Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ xác có tinh thần trách nhiệm cao

->Cơng việc thầm lặng gian khổ nửa đêm ốp thhì dù ma gió tuyết giá lạnh phải trở dậy ngồi để làm cơng việc

+Ta với công việc đôi…công việc gian khổ cất…buồn đến chết

->ý thức đợc cơng việc làm lịng u nghề Thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho xã hội

*Suy nghĩ thật sâu sắc cơng việc sống ngời

->Không mà đơn vắng vẻ quanh năm khơng bóng ngời, đỉnh cao

->Cuộc sống khơng đơn buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc

+Đọc sách- mà anh thấy nh lúc có ngời bạn để trị chuyện

->Chứng kiến thái độ mừng quýnh lân với sách bác lái xe ma hộ, ta cảm phục, cảm ng

+Trồng hoanuôi gà

*L ngi sng ngn np yờu i

-Cởi mở chân thành quí tình cảm ngời

-Biếu củ tam thất cho bác lái xe -Tặng hoa cho cô kĩ s

-Thức ăn tra cho ba ngời

? ?

?

?

?

?

? ?

ta hiểu đợc thêm đức tính anh niên?

Khi ơng hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh có thái độ ntn? Qua chi tiết em hiểu thêm điều anh?

(Chỉ số chi tiết có xuất khoảng khắc truyện tác giả phác hoạ đ-ợc chân dung nhân vật với nét đẹp chàng trai có nét tính cách hồ hởi để say mê cơng việc sống có lí tởng cao đẹp, có tâm hồn sáng, nghị lực sống mạnh mẽ

Khi đợc trực tiếp tiếp xúc với nha niên, ông hoạ sĩ có hành động suy nghĩ ntn?

( Ngêi kể chuyện hình nh nhập vào vai nhân vật có nhìn suy nghĩ nhân vật này, ng-êi, vỊ nghƯ tht

Qua nhân vật để lại cho em ấn tợng gì?

Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên có tác động ntn đến kĩ s?

(Đó bừng dậy tình cảm lớn lao cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống, từ tâm hồn ngời khác)

Có ý kiến cho qua lời kể bác lái xe ngời đọc đợc kích thích ý chờ đón xuất anh niên Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

Nêu cảm nhận em nhân vật này?

Em có nhận xét dụng ý tác giả xây dựng nhân vật anh niên qua nhìn nhận đánh giá nhân vật khác?

chun víi mäi ngêi

+Tõ chèi…giíi thiƯu ngêi kh¸c

*Khiêm tốn giản dị thành thực cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé Đại diện cho đội ngũ tri thức dang hi sinh âm thầm cống hiến tuổi xuân chất xám hạnh phúc cá nhân cho đất nớc, cho dân tộc kể nơi tởng chừng nh lặng lẽ hoang vu chập chùng mây tuyết nh Sa Pa giá băng Họ gơng trớc sáng ngời Họ cống hiến tiếp tục cống hiến với lẽ sống cao đẹp, tâm hồn tơi thắm, lĩnh kiên cờng đáng khõm phc

2.Một số nhân vật phụ khác. a.Nhân vật ông hoạ sĩ.

-ễng xỳc ng bi di bắt gặp điều thật ông oa ớc đợc biết nét đủ để khẳng định tâm hồn khơi gợi sáng tác

Bằng ngời trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật ông thấy nhọc quá-> Làm cho nhân vật thêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu t tởng *Yêu nghệ thuật ham tìm hiểu khám phá tinh tế giao tip

b.Các nhân vật khác. *Cô kĩ s

+Bàng hồng…hiểu thêm sống, dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên giới ngời nh anh

Và quan trọng đờng cô lựa chọn, cô tới Giúp đánh giá mối tình nhạt nhẽo mà cô từ bỏ yên tâm định

* B¸c l¸i xe

-> Nhất trí qua lời kể bác ta biết đ-ợc nững nét sơ lđ-ợc nhân vật chính, Nỗi thèm đợc gặp ngời cảu anh

*sèng vui vỴ hay gióp ngêi kh¸c

=>Hình ảnh anh niên rõ nét đẹp Là thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng thành cơng việc xây dựng nhân vật truyện

-Ông kĩ s vờn rau

?

? ?

?

?

?

? ?

Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật không đợc xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu gián tiếp nhng góp phần thể đợc chủ đề Tác phẩm ai?

Em thấy họ có đặc điểm chung gì?

Em có nhận xét tên nhân vật truyện Tại tác giả lại gọi họ nh vËy?

Qua câu chuyện anh niên tác giả(ca ngợi phẩm chất) gợi cho ngời đọc vấn đề khác vấn đề gì?

(Dï Sa Pa gió lạnh nhng ngời nh anh lặng lẽ làm việc gắn bó với xà hội bầu nhiƯt hut lu«n nãng báng)

Nêu nét đặc sắc v ngh thut ca chuyn?

(Chất thơ liền với hội hoạ)

Nêu cảm xúc cảu em sau häc xong trun?

Giải thích tác giả lại đặt tên truyện “Lặng lẽ Sa Pa”? Trong truyện có đoạn tả cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp?

*Những ngời miệt mài lao động khoa học lợi ích đất nớc sống cảu ngời

->Họ hi sinh quyền lợi riêng, qn cơng việc chung

-Các nhân vật khơng có tên kể nhân vật Họ lái xe, đội, hoạ sĩ, kĩ s, dụng ý nghệ thuật tác giả muốn nói ngời vơ danh lặng lẽ say mê cống hiến đủ lứa tuổi nghành nghề …

-Gợi ý nghĩa niền vui lao động tự giác ngời dù hoàn cảnh tìm thấy ý nghĩa chân cơng việc sống Qua hình ảnh anh niên tác giả cúng ca ngợi phẩm chất tri thức có lẽ sống cao đẹp, yêu đời tự giác làm việc tận tuỵ miền đất nớc

III.Tỉng kÕt ghi nhí

-Cốt truyện đơn giản lời văn chau chuốt sáng giàu chất thơ Khơng có tình tiết li kì phức tạp nhân vật nhân vật vơ danh, có đoạn tả cảnh giàu chất thơ Chất thơ tâm hồn nhân vật với suy nghĩ cảm xúc

-Ca ngợi ngời lao động lặng lẽ âm thầm mà bình dị cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

IV LuyÖn tËp

-Ca ngợi ngời lao động âm thầm lặng lẽ Trong im lặng cảu Sa Pa mà nghe tên ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi Có ngời làm việc lo nghĩ cho đất nớc

-Đoạn kết thúc, khung cảnh thiên nhiên Sa Pa đẹp nh tranh

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà - Học kết hợp với sgk

Viết tập làm văn số 3

1, Mục tiêu dạy : a Về kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chn bÞ cđa GV HS: a Chuẩn bị GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt:

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn kĩ diễn đạt trinhg bày II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đề đáp án biểu điểm

2.Phần trị: Ơn tập lí thuyết Nghiên cứu đề sgk ca tit vit bi

B.Phần thể lên líp

I.

ổ n định tổ chức II.Đề bài:

Nhân ngày 20/11 em kể cho bạn ngghe kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ

II.Đáp án biểu điểm. 1,Đáp án: Dàn ý đề

A.Mở bài: Giới thiệu tình kể câu chuyện nhân ngày 20/11 B.Thân bài: Nội dung kỷ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ +Thời gian địa điểm diễn câu chuyện

+DiƠn biÕn c©u chun

+Chi tiết làm em xúc động

+Trong câu chuyện có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố ngghị luận +Kết thúc câu chuyện (kỉ nim ỏng nh)

C.Kết bài: Tình cảm em bé kể lại câu chuyện

Ha vi thy cô học tập chăm rèn luyện đạo đức trở thành ngoan trị giỏi, xứng đáng với cơng n dy bo ca thy cụ

2.Biểu điểm. +Điểm giỏi:

Bài viết có bố cục rõ ràng

Trong trình kể có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận (yếu tố nghị luận bớc đầu triết lí sâu sắc)

Diễn đạt lu lốt mạch lạc rõ ràng Khơng mắc lỗi dùng từ tả +Điểm trung bình:

Bíc đầu viết bố cục rõ ràng: Mở bài, thân bài, kÕt bµi bµi viÕt

Kể đợc kỉ niệm sâu sắc với thầy Tuy nhiên đơi chỗ cịn rờm rà cha mạch lạc

Cã vËn dông yÕu tố miêu tả nội tâm nhng cha rõ ràng vụng Mắc lỗi dùng từ sai số tả

+§iĨm u

Cha trình bày làm theo bố cục ba phần Kể kỉ niệm vắn tắt ngắn gọn cha đầy đủ việc

Cha biết kết hợp vận dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Diễn đạt lủng củng cha mạch lạc, mắc nhiều lỗi tả Chữ viết làm cẩu thả

III.H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Xem lại nội dung kiến thhức kiểu - Đọc trớc bài: Ngời kể chuỵên văn tự

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 70:

Ngời kể chuyện văn tự sự

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bị GV HS: a Chuẩn bị cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện Vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ , đọc trớc nhà

B.PhÇn thĨ hiƯn lên lớp

I.Kiểm tra cũ II, Dạy bµi míi: *Giíi thiƯu bµi:

ở lớp em tìm hiểu có ngơi kể nào? Ngôi thứ thứ ba

Để giúp em tìm hiểu cụ thể kỹ số hình thức ngời kể ngơi kể ý ngghĩa tác dụng hình thức Hơm nay…

* Néi dung bµi häc:

? ?

?

?

?

?

?

?

Đọc đoạn trích sgk?

Đoạn trích kể về việc gì?

ở ngời kể nhân vật việc trên?

(Có phải nhân vật khụng?)

Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật ngời kể chuyện?

Chuyện kể theo thứ mấy? Vì ngời kể lại hiểu theo thứ 3?

Những câu Những ngời gái xa ta Là nhËn xÐt cđa ng-êi nµo nãi vỊ ai?

(Lu ý c©u nhËn xÐt thø ngêi kĨ chun nh nhập vào nhân vật anh niên)

Nngi k chuyện vào đâu để nhận xét tâm trạng cảm xúc hành động nhân vật?

Nh đoạn văn ngời kể không xuất nhng ta cảm nhận đợc điều gì?

Qua t×m hiĨu em thÊy VB tù sù cã mÊy h×nh thøc kĨ chun?

I.Vai trò ng ời kể chuyện văn tự

*Đoạn trích.

-Kể phút chia tay ngời bạn hoạ sĩ gì, cô gái anh niªn

-Ngời kể khơng xuất hiện, khơng phải nhân vật đợc nói tới

-Các nhân vật trở thành đối tợng miêu tả cách khác quan

+Anh niên vừa vào kờu lờn +Cụ k s mt ng

+Bỗng nhà hoạ sĩ quay lại

->Ngụi k theo ngụi thứ Nếu ngời kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi “Xng tôi” xng tên nhân vật để kể lại câu chuyện Ngời kể chuyện vơ nhân xng khơng xuất câu chuyện

-Lµ nhËn xÐt ngời kể chuyện anh niên suy nghÜ c¶u

->Qua để nói hộ suy nghĩ tình cảm cảu Nhng câu trần thuật ngời kể chuyện, Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng cảu nhiều ngời tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khách quan bị hạn chế nhiều

-Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện đối tợng dợc miêu tả ngơi kể điểm nhìn lời văn Có thể nhận xét: Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc ngời, hành động tâm t tình cảm nhân vật

ng-?

?

?

?

?

Em hiểu ntn kể thứ 3? (Ngời kể chuyện ngời đứng kể câu chuyện tác phẩm xuất nhiều hình thức khác nhau, ngơi kể khác Đó ngơi nào?)

Ngời kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn Điểm nhìn vị trí quan sát ngời kể

(Không nên đánh đồng ngời kể chuyện với tác giả ngời kể chuyện xng tơi)

Ngêi kĨ chun cã vai trß ntn?

Đọc yêu cầu tập?

So với đoạn trích mục I cách kể chuyện đoạn trích có khác?

(Ngời kể chuyện ai?) Ngôi kể có u điểm hạn chế so với kể đoạn trên?

Chọn nhân vật kể lại câu chuyện?

ời kể chuyện giấu mình, nhng có mặt khắp nơi văn Ngời kể d-ờng nh biết hết việc, hành động tâm t tình cảm ca cỏc nhõn vt

+Vô nhân xng

+Nhập vào vai nhân vật truyện

+Khi thứ +Khi thứ Có ba loại điểm nhìn:

+im nhỡn bờn thơng qua đơi mắt nhân vật

+ §iĨm nhìn bên ngoài, quan sát bên khái quát

+Điểm nhìn thấu suốt có mặt khắp nơi, thấy hoạt động…

*Ngời kể chuyện có vai trò dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện, giới thiệu nhân vật, tình tả ngời tả cảnh vật đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

II.Lun tËp

Bµi tËp 1:

a.Ngời kể chuyện đoạn văn nhân vật “tôi” (Ngôi thứ nhất- bé Hống, gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách)

-Ngời giúp kể dễ sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc nhiều diễn biến tâm lí tinh vi phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

-Hạn chế việc miêu tả baio quát đối tợng khách quan sinh động khó tạo nhìn nhiều chiều dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

b.VD: Nghe tiếng chàng ta kêu to… Tơi thấy giật bâng khuâng… chia tay đến ?

III.H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Häc bµi, hoµn chỉnh tập phần b

- Chú ý kể thứ phù hợp với lời văn

Bài 14, 15:

Kết cần đạt

ông Sáu truyện Chiếc lợc ngà Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Đặc biệt nhân vật trẻ em

- Củng cố số nội dung phần Tiếng việt học học kì I: Các phơng châm hội thoại, xng hơ hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

- Nắm đợc kiến thức tác phẩm thơ, truyện đại vừa học chơng trình lớp Vận dụng hiểu biết với kiến thức kĩ làm văn Tiếng Việt để giải câu hỏi tập kiểm tra lớp Ngày soạn ………… Ngày ging Tit 71,72:

Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) 1, Mục tiêu dạy :

a Về kiến thức: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bị GV HS: a Chuẩn bị cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dy ni dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc biệt bé Thu Nghệ thuật xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án

2.Phần trò: Học cũ , soạn theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Qua truyện Lặng lẽ Sa Pa, anh niên để lại cho em ấn tợng sâu sắc?

Trả lời:Là ngời có hồn cảnh sống đặc biệt, cơng việc thầm lặng nhng anh có ý thức có tinh thần trách nhiệm cao, suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống cuả ngời

Anh sống ngăn nắp yêu đời cởi mở chân thành quí trọng tình cảm ngời, khao khát gặp gỡ trò chuyện với ngời.khêm tốn giản dị

II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: Nm 1966 ti chiến trờng Nam thời kháng chiến chống Mĩ diễn liệt Trong hồn cảnh tác phẩm lại tập chung viết tình yêu ngời, tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh tình đồng chí ngời cán CM, tình cảm thể ntn…

* Néi dung bµi häc:

? Gv

? ? Gv

?

?

? gv

? ?

Trình bày ý hiểu em tác giả?

ễng vit nhiu th loi truyn ngn, tiểu thuyết, kịch phim đề tài chiến đấu nhân dân Nam Bộ Có tác phẩm chuyển thể thành phim: Đất lửa, Cánh đồng hoang, Mùa gió chớng Văn đợc viết hồn cảnh nào?

Gọi học sinh đọc Tóm tắt tác phẩm?

ở khu ơng dồn hết tình cảm yêu quí nhớ thơng đứa vào việc làm Chiếc lợc ngà để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn Ông Sáu hi sinh Trớc lúc nhắm mắt ơng cịn kịp trao lợc cho ngời bạn

Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

(Truyện thể tình cha sâu sắc hai cha ơng Sáu hai tình Nừu nh tình thứ bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha tình thứ hai lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha đứa

DiÔn biến tâm lí tình cảm bé Thu đoạn trích chia làm giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

Gp ba ln u bé Thu có phản ứng ntn? Em tìm chi tiết đó?

(Gặp lại sau nhiều năm xa cách với bao nỗi nhớ thơng nên ông Sáu khơng kìm đợc nỗi nhớ thơng)

Những cử “Bé trịn mắt nhìn… thét” cử ntn Lý gii thỏi ú?

Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu

1.Tác giả tác phẩm.

-Là nhà văn Nam Bộ tiếng với truyện ngắn tiểu thuyÕt

-Viết năm 1966 tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ

2.§äc:

Chú ý giọng kể đối thoại nhân vật Ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi ơng có dịp thăm nhà thăm Bé Thu khơng nhận cha sẹo mặt ba em khơng cịn giống ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận ra, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc Ơng Sáu phải

2.T×nh huèng

+Hai cha gặp sau năm xa cách nhng thật trêu bé Thu không nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu lại phải ®i

+ở khu Ơng Sáu dồn hết tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng nhng ơng hi sinh cha kịp trao q cho gái

II.Ph©n tÝch.

1.DiƠn biến tâm lí tình cảm bé Thu lần cha thăm nhà.

Giai ®o¹n:

+Thái độ hành động bé Thu trớc nhận ông Sáu cha

+Thái độ hành động cảu bé Thu nhận ngời cha

a.Thái độ hành động bé Thu trớc nhận ơng Sáu cha

+Giật trịn mắt nhìn…ngơ ngác lạ lùng… …lạ chớp mắt…mặt tái kêu thét ->Ngạc nhiên cầu cứu , ngạc nhiên bất ngờ->Phù hợp với tâm lí hành động trẻ

? ?

?

?

? ? ?

?

?

?

? ? ?

lóc nµy?

Trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến ntn?

Em thấy phản ứng cảu bé Thu mời ông Sáu vào ăn cơm có đặc biệt? Bình thờng cách nói đợc dùng quan hệ nào?

Bằng cách nói bé Thu muốn tỏ thái độ ntn ngời?

Theo dâi tiÕp em thÊy chit iết làm em buồn cời ? Vì sao?

Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng gì?

Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu ntn?

Theo em ơng ngạch bé Thu có đáng trách khơng?

(Phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc chân thật Em u ba tin ba Trong cứng đầu cảu em ẩn chúa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ba

TiÕt 2

Theo dõi đoạn truyện kể nhân vật bé Thu lúc nhận cha Vẻ mặt bé Thu đợc miêu tả ntn? Vẻ mặt biểu lộ nội tâm ntn? Bé Thu phản ứng ntn nghe tiếng ông Sáu “Thội ba nghe con?

Lần bé Thu kêu thét lên nhng gọi má mà gọi ba Em cảm nhận ntn tiếng kêu này?

Ngời kể chuyện bình luận Tiếng kêu Em có suy nghĩ lời bình luận này?

C ch “Nhanh nh sóc diễn tả lịng u q ba ntn bé Thu?

Vì bé Thu li cú s thay i ú?

+Vô ăn cơmcơm chín

+Con kêu mà ngời ta không nghe ->Nói trống không với ông Sáu -Quan hệ ngang b»ng suång s·

*Không chấp nhận ông Sáu Ba Ngời cha vồ vập bé Thu lại tỏ ngờ vực lảng tránh Ông Sáu muốn làm quen gần đứa tỏ lạnh nhạt xa cách

-Nhất định không chịu nhờ ông giúp chắt nớc nồi cơm to ang sụi

+Cơm sôi chắt nớc giùm +Cơm sôi nhÃo

+Hắt trứngcơm vÃi tung tÐo…ngåi im cói g»m xng…qua s«ng

*Cù tut cách liệt trớc tình cảm ông Sáu

->Khơng Trong hồn cảnh trắc trở chiến tranh Thu cond bé nhỏ để có thẻ hiểu đợc tình khắc nghiệt éo le đời sống ngời lớn khơng chuẩn bị cho đón nhận khả bất thờng nên khơng tin vào ông Sáu ba vid mặt có vết sẹo khác với hình ba mà đợc biết b.Thái độ hành động bé thu nhận ngời cha

+ Đơi mi dìa cong khơng chớp đơi mắt to hơnnhìn ngơ ngác khơng lạ lùng…nghĩ ngợi sâu sa

*Trong s¸ng thang không lo lắng sợ hÃi

+kờu thét lên…ba chạy…phăng…thét lên ơm chặt cổ…nói…hơn ba, tóc… …cổ vai…vết xẹo Xiết chặt cổ dạng chân ơm chặt lấy ba…đơi vai run run

->Kh«ng tiếng kêu biểu lộ sợ hÃi mà tiếng nói tình yêu thơng ruột thịt

-Nói tâm trạng bé thu

-Cho thấy am hiểu đồng cảm sâu sắc tác giả nhân vật yêu quý

-hồn nhiên nồng thắm

? ? ?

?

Gv

?

? ? ? ? ?

?

Vì tác giả lại để bà ngoại giải thích mà khơng phải ngời khác? Vì bé Thu khơng giãi bày ấm ức với má trớc đó?

Vậy thái độ hành động bé Thu đoạn có khác tr-ớc?

(Chứng kiến biểu tình cảm cảnh ngộ cha ông Sáu phải chia tay có ngời khơng cầm đợc nớc mắt)

Qua em có nhận xét ntn tính cách cảu bé Thu nghệ thuật miêu tả nhân vật cảu tác giả?

(Tình cảm, hồn cảnh tâm trạng ông Sáu chuyến phép ngày: Đầu tiên ngạc nhiên, buồn cảm thấy đứa sợ hãi bỏ chạy vỗ mông tiếng gọi ba Không nén bực giận đánh mắng con)

Tình cảm buổi chia tay ntn? (Qua thử thách ông Sáu ngời cha hạnh phúc)

Tình cảm ơng Sáu gái sau chuyến phép diễn biến ntn?

Tìm chi tiết việc đó? Việc anh dồn hết tâm lực để làm lợc ngà chứng tỏ điều gỡ?

Chi tiết ông Sáu trớc hi sinh cố gửi lợc ngà kỉ niệm cho ông ba nói lên điều gì?

Qua suy ngẫm xảy điều chiến tranh sèng ngêi?

Truyện có đặc sắc nghệ thuật (Kể theo lời trần thuật nhân vật nào? Cách chọn có đặc

-Kỳ lạ n khú hiu rt cm ng

-Bà ngoại tìm hiểu vết thoẹ dài không giống hình chụp với má

->Bà ngoại

Không nói với má giận má bao bố khách

- Nghe bà nói bé ân hận hối tiếc nằm im lăn lộn thở dài nh ngời lớn gời phút chia tay vói cha

*Tình yêu nôic mong nhí rån nÐn bÊy l©u bïng thËt mạnh mẽ hối cuống quýt có xen lẫn c¶ sù hèi hËn

->Chúng ta có cảm giác ràng ngời kể chuyện nh có nắm lấy trái tim *Tình cảm sâu sắc mạnh mẽ nhng dứt khoát rành rọt-cứng cỏi đến múc tởng nh ơng ngạnh nhng Thu đứa trẻ hồn nhiên ngây thơ

Tác giả am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến chõn trng nhng tỡnh cm tr th

2.Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

-Trong buổi chia tay -§au khỉ bÊt lùc

->Sung sớng cảm động hạnh phúc nghẹn ngào thay đổi thái độ -Ơng Sáu bị đặt hồn cảnh éo le mà anh không ngờ tìm cách để giả toả nh khơng có chuyện bất ngờ sẩy

Day dứt ám ảnh ông suốt nhiều ngày sau chia tay với gia đình

-Ơng đánh nóng giận

+Ca lợc thận trọng tỉ mỉ cố công khắc nét ch÷

-Làm dịu nỗi ân hận cha đựng bao tình cảm yêu mến nhơ thơng mong đợi ngời cha đứa xa cách

*Tình cha thắm thhiết sâu nặng -Nhứng đau thơng mát éo le mà chiến tranh gây ra- cho ngời, gia đình

III.Tỉng kÕt ghi nhí.

?

?

biÖt?)

Câu chuyện để lại cho em ấn tợng gỡ sõu sc?

Viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ cuối cảu hai cha theo hồi tởng nhân vật?

tả tâm lí tính cách nhân vật

-Din t tỡnh cm cha thắm thiết sâu nặng cha ông Sáu Khẳng định ca ngợi tình cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

IV.Lun tËp

Gợi ý: Nếu chọn vai kể nhân vật bé Thu nên dùng lối hồi tởng (Sau nhiều năm Thu lớn lên, Thu hồi tởng lại gặp gỡ cuối với ngời cha)

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Tóm tắt truyện- phân tích truyện - Hoàn chỉnh phần luyện tập theo gợi ý -Tóm tắt truyện cố hơngvà soạn

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 73 :

ôn tập tiếng việt

(các phơng châm hội thoại cách dẫn gián tiếp)

1, Mục tiêu dạy : a VÒ kiÕn thøc:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, ChuÈn bị GV HS: a Chuẩn bị cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, KiĨm tra bµi cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t:

Giỳp học sinh nắm vững số nội dung phần tiếng Việt học học kì I: Phơng châm hội thoi

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án

2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị nội dung theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Các câu tục ngữ sau phù hợp với phơng châm hội thoại giao tiếp?

1.Nói có sách, mách có chứng 2.Biết thhì tha thớt

Không biết dựa cột mà nghe

A.Phơng châm lợng C.Phơng châm quan hệ B.Phơng châm chất D.Phơng châm lịch Trả lời: Đáp án B/

II, Dạy mới:

*Giới thiệu bài: Để củng cố phần tiếng Việt học kì I tiết học hôm cô trò ta ôn tập Tiếng Việt

* Nội dung bµi häc: ?

Gv

?

?

?

Gv

Cã néi dung vÒ phơng châm hội thoại em hÃy nhắc lại khái niệm phơng châm lợng phơng châm chất,quan hệ,cách thức,và lịch ?

-> Phơng châm hội thoại giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự)

Hóy k mt tỡnh giao tiếp có ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

Ôn lại xng hô thông dụng tiếng việt cách dùng chúng

Trong ting vit xng hụ thờng tuân thủ phơng châm “xng hô tôn khiêm” em hiểu phơng châm ntn? Cho ví dụ minh hoạ?

(Ví dụ: cách xng hô chị Dậu với tên cai lệ lúc van nài tha cho chồng thể nh trên)

I.Các ph ơng châm hội thoại

1.Phng chõm v lng: Khi nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng đungd yêu cầu giao tiếp Không thiếu, không thừa

2.Phơng châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

3.Phơng châm quan hệ: Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề

4.Phơng châm cách thức: Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch tránh nói mơ hồ

*Tình huống.

Trong vật lí, thầy giáo hỏi bạn học sinh mải nhìn qua cửa sổ:

Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh:

Tha thầy Sóng thơ Xuân Quỳnh

II.X ng hô hội thoạ i

1.Ting Vit có hệ thống từ ngữ xng hơ phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm Ngời nói cần vào đối t-ợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

->Khi xng hơ ngời nói tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính Đây khơng ph-ơng châm xng hơ riêng tiếng việt mà cịn phơng châm xng hô nhiều ngôn ngữ phơng đông

-Những từ ngữ xng hô thời trớc: bệ hạ, bần tăng: nhà s nghèo

?

Gv

?

?

Gv

Thảo luận vấn đề: tiếng việt giao tiếp ngời nói phải ý đến lựa chon từ ngữ xng hơ?

(hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồn khơng ý để lựa chọn đợc t ngữ xng hô thích hợp khơng đạt đợc kết quat giao tip)

HÃy phân biệt cách dẫn trực tiếp c¸ch dÉn gi¸n tiÕp?

Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

(Những thay đổi từ ngữ đáng ý Từ xng hô lời đối thoại: (ngôi 1) công chúa (ngôi thứ 2)->nhà vua thứ

Trong tiếng việt để xng hơ dùng khơng đại từ xng hơ mà cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc danh từ chức vụ nghề nghiệp tên riêng Mỗi phơng tiện xng hô thể tính chất tình giao tiếp thân mật hay xã giao mối quan hệ ngời nói với ngời nghe

III,C¸ch dÉn trùc tiÕp cách dẫn gián tiếp

1.Dn trc tip tc nhăc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép

-Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp khơng đặt dấu ngoặc kép

2

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiết quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh trống cự khả thắng thua ntn

Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống khơng lịng ngời tan dã qn Thanh xa tới khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh không hiểu dõ nên đánh nên giữ Vua Quang Trung Bắc không qua 10 ngày quân Thanh bị dẹp tan

III H íng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà - Chuẩn bị cho tiết kiểm tra Tiếng việt

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 74:

KiĨm tra tiÕng viƯt

1, Mơc tiªu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt:

-Trên sở ôn tập học sinh năm vững nội dung phần tiếng việt để làm tốt bìa kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết họct ập học sinh chi thức kỹ thái độ để có định hớng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề đáp án biểu điểm-soạn giáo án 2.Phần trị: ơn tập theo nội dung u cầu

B.PhÇn thĨ hiƯn lªn líp

I ổn định tổ chức a. Ma trn :

MĐ

ND Trắc Nhận biÕt HiĨu VËn dơng nghiƯm Tù ln Tr¾c nghiƯm Tù ln Tr¾c nghiƯm Tù ln

Tỉng céng

10

B Đề bài:

Phn 1: trc nghim khỏch quan (mỗi ý trả lờo 0,5 đ) Câu 1: Hãy khoanh tròn vào ý em cho câu sau: Câu 1.1: Thế phơng châm chất hội thoại?

A.Khi giao tiÕp, cÇn ý nói rành mạch rõ ràng, tránh nói mơ hå

B.Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thức

C.Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp, không lạc sang đề tài khác D.Khi giao tiếp, cần nói cho nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

A: Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

B: Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

C: Ngi núi mun gõy ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

D: Ngời nói nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp

Câu 1.3: Câu trả lời đoạn hội thoai sau không tuân thủ theo phơng châm hội thoại nào?

Lan hái B×nh:

- Cậu có biết trờng đại học Bach Khoa đâu khơng? - Thì Hà Nội đâu?

A.Phơng châm lợng C.Phơng châm lịch

B.Phơng châm chất D.Phơng châm cách thức

Câu 1.4: Trong câu hỏi sau câu hỏi khơng liên quan đến đặc điểm tình giao tiếp ?

A: Nãi víi ai? B: Nãi nào?

C: Có nên nói không? D: Nói đâu

Câu 2:

Cỏc phng chõm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp hay sai?

A: §óng B: Sai Câu : điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

Thut ng l nhng từ ngữ biểu thị , công nghệ, thờng đợc dùng văn

PhÇn II.Tù luËn: C©u 1:

Cho biết cách nói số cách nói sau có sử dụng phép nói quá: Cha ăn hết, đẹp tuyệt vời , tấc đến trời, khơng có mặt, chữ bẻ đơi khơng biết, ngáy nh sấm

C©u 2:

Tìm lời dẫn trực tiếp đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều Nêu nhận xét cách xng hô nói MÃ Giám Sinh bà mối

III.Đáp án:

Phần I:Trắc nghiệm khách quan 0,5 ®iĨm / c©u

C©u1.1 C©u1.2 C©u1.3 C©u1.4 C©u2

B D D C B

C©u 3:

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thờng đ-ợc dùng văn khoa học, công nghệ

Phần II: Tự luận Câu 1:

Những cách nói có sư dơng phÐp nãi qu¸

Cha ăn hết Một chữ bẻ đôi Một tấc đến trời Ngáy nh sấm

C©u 2:

Cách xng hô nói bà mối đoạn trích cách nói ngời chuyên nghề mối lái: Đa đẩy, vòng vo, nhún nhờng

Cách nói MÃ Giám Sinh cách nói vừa trịnh thợng vô lễ vừa lơn lẹo mặc (4 điểm)

AMa trn :

MĐ

Tỉng céng

10

PhÇn I: Trắc nghiệm:(3 điểm)

c k cỏc cõu hi sau trả lời cách viết thêm vào phần để trống khoanh tròn vào chữ

1 Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ gồm truyÖn? A 20 truyÖn C 30 truyÖn B 25 truyện D 35 truyện 2 Đề tài Truyền kì mạn lục là:

A Cú truyện tố cáo chế độ phong kiến suy thoái, vạch mặt bọn tham quan, tham ô, hôn quân bạo chúa, đứng phía ngời áp lao động

B Có truyện nói đến tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng C Có truyện đề cập đến sống hoài bão lý tởng kẻ sĩ trớc thời

D Cả ba phơng án (A, B, C) 3 Truyền kì mạn lục đ“ ” ợc viết chữ:

A Chữ nôm B Chữ Hán C Chữ quốc ngữ D Cả ba phơng án (A, B, C) u ỳng

4 Giá trị nội dung Chuyện ng ời gái Nam Xơng là:

A Cõu chuyện kể chết oan ức Vũ Nơng tố cáo chế độ phong kiến suy tàn, quan niệm hẹp hòi hà khắc làm cho ngời phụ nữ xinh đẹp nết na sống sống bình thờng mà phải chết oan uổng

B Câu chuyện kể gia đình hạnh phúc hồ thuận

C C©u chun kĨ vỊ mét ngêi vợ không chung thuỷ chồng xa D Câu chun kĨ vỊ chiÕn tranh phi nghÜa

5 Sù nghiệp văn học Nguyễn Du gồm: A Thơ chữ Hán có tập gồm 243

B Thơ chữ nôm xuất sắc Đoạn trờng tân tục gọi Truyện Kiều

C C phơng án (A, B)

C©u 6: Phần trích MÃ Giám Sinh mua Kiều kể lại việc g×?“ ”

A Gia đìng Kiều bị vu vạ, Vơng Ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát vơ vét hết cải

D Cả phơng án( A, B, C)

Câu 7: Tâm trạng Thuý Kiều gặp MÃ Giám Sinh ntn? A Kiều vô đau xót, ngại ngïng, e lƯ

B Kiều vơ hạnh phúc gặp đợc ngời đàn ơng giàu có C Kiều căm thù mã Giám Sinh

D Kiều oán giận gia đình căm thù xã hội phonng kiến Câu 8: Nhớ lại đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích trả lời câu hỏi: Cảnh trớc lầu Ngng Bích đợc miêu tả ntn?

D. Đó cảnh thiên nhiên rộng lớn, đẹp đầy sức sống

E. Đó cảnh thiên nhiên mênh mơng đẹp nhng hoang vu trống vắng khơng có bóng dáng ngời

F. Cảnh thiên nhiên đẹp bình dị hoang sơ vắng vẻ nhng tràn đầy sức sống

Câu 9: Trong đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích có đoạn đặc tả tâm trạng Th Kiều từ nào?

A BÏ bµng B Tình C Tấm lòng Câu 10: Trong đoạn trích từ bẽ bàng có nghĩa gì? ”

D. Thẹn thùng, tủi thân E. Đau đớn uất ức F. Xấu hổ tủi thẹn

Câu 11: Câu thơ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Có thể hiểu ntn?“ ” C Kiều cảm thấy bẽ bàng nhìn thấy “mây sớm đèn khuya” D Kiều cảm thấy bẽ bàng từ lúc “Mây sớm” đến “Đèn khuya” Kiều biết làm bạn với “Mây sớm đèn khuya

Câu 12: Cảm giác tâm trạng Thuý Kiều thể câu đầu ntn?

A Cô đơn, tủi thẹn B Đau đớn uất ức C Tiếc nuối âm thầm D Tất cỏc ý trờn

Phần II: Tự luận(7 Điểm)

Câu 1: Nêu nét thời đại, gia đìng, cuc i Nguyn Du?

Câu 2: Cảm nhận cảu em số phận phẩm chất cảu ngời phụ nữ Việt Nam qua hai nhân vật Vũ Thị Thiết vµ Th KiỊu?

III đáp án biểu điểm. Phần I: Trắc nghiệm

C©u 10 11 12

Đáp ¸n

Mỗi câu 0,25 điểm Phần II: Tự luận.

- Sè phËn bi kịch: đau khổ oan khuất

Bi kch i hình ngời phụ nữ (Thuý Kiều) Bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị trà đạp Bị coi hàng mua bán trao đổi Làm gáI lầu xanh tiếp khách

- Vẻ đẹp: Vẻ đẹp nhan sắc tài (Thuý Kiều)

Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất hiếu thảo thuỷ chung son sắt Khát vọng tự do, giai phóng nhân phẩm

III Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Ơn tập để kiểm tra tit

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 75 :

Kim tra thơ truyện đại

1, Mơc tiªu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bị HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t:

-Trờn sở tự ôn tập học sinh nắm vững thơ truyện đậi học - Qua kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức kĩ thái độ để có định hớng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề kiểm tra đáp án biểu điểm 2.Phần trị: Ơn tập theo nội dung u cầu

B.Phần thể lên lớp

I.

ổ n định tổ chức II.Đề bài

PhÇn 1: Trắc nghiệm khách quan

Cõu 1: Bi th đồng chí viết theo thể thơ nào? A: Tứ tuyệt đờng luật

B: Thất ngôn bát cú đờng luật C: Tự

D: Lơc b¸t

A: Là ngời giống nòi B: Là ngời thời đại C: Là ngời theo tôn giáo D: Là ngời trí hớng trị Câu 3: Nội dung câu thơ sau gì? Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cầy lên sỏi đá

A: Miêu tả vùng đất khác nớc ta B: Nói lên khắc nghiệt thiên nhiên với nớc ta C: Nói lên đối lập vùng miền đất nớc ta D: Nói lên hồn cảnh xuất thân ngời lính

Câu 4: Từ “Đồng chí” đợc tách thành câu riêng Điều có ý nghĩa gì? A: Là phát lời khẳng định tình cảm ngời lính câu thơ đầu

B: Nâng cao ý thơ đoạn trớc mở ý thơ đoạn sau C: Tạo nên độc đáo giọng điệu thơ

D: Cả A,B,C sai

Câu 5: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính đợc sáng tác thời điểm nào? A: Trớc cách mạng tháng

B: Trong kháng chiến chống Pháp C: Trong kháng chiến chống Mĩ D: Sau đại thắng năm 1975

Câu 6: Bài thơ có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A: Biểu cảm,thuyết minh,miêu tả

B: BiĨu c¶m,tù sự,miêu tả C: Miêu tả,tự sự,thuyết minh D: Biểu cảm,miêu t¶,thut minh

Câu 7: Có ngới cho giống nh thơ đồng chí,bài thơ tiểu đội xe khơng kính khai thác đẹp chất thơ bình dị bình thờng đời sống chiến tranh.Đúng hay sai?

A: §óng B: Sai

Câu 8: Hai câu thơ sau có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? Khơng có kính khơng phải xe khơng kính

Bom giËt bom rung kÝnh ®i råi A: Biểu cảm tự

B: Biểu cảm lập luận C: Tự nghị luận D: Miêu tả tự

Cõu 9: ỏnh trng đợc viết thể thơ với thơ sau đây? A: Cảnh khuya

B: Đập đá Côn Lụn C: Lm

D: Đêm Bác không ngủ

Câu 10: Bố cục thơ có đặc im gỡ?

A: Bài thơ miêu tả vầng trăng từ lúc mọc cho đén lúc lặn

B: Bi thơ nh câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian C: Bài thơ nh kịch có nhiều mâu thuẫn xung đột

D: Cả A,B,C

Câu 11: Bài thơ đề cập đến hai khoảng thời gian “Hồi nhỏ,hồi chiến tranh” “Hồi thành phố”.Em có nhận xét việc xảy hai khoảng thời gian

A: Giống B: Trái ngợc

B: Biết đợc giá trị ngời C: Ngời bạn có hiểu biết rộng D: Biết ơn ngời khác giúp III.Đáp án biểu điểm

1 10 11 12

C D D A,b,c C B A B D B B A

PhÇn 2: Tù luận

Câu 1:(3 điểm)

ễng Hai Thu nh lại làng đám niên trẻ chiến đấu nhng hồn cảnh gia đình ơng phải tản c.ở nơi tản c ông nhớ làng kể chuyện khoe làng mình.Rồi hơm nghe làng Dầu theo giặc làm Việt gian ông đau khổ…Rồi ông chủ tịch cải làng Dầu khơng theo giặc ơng sung sng khoe nh b t

Câu 2:(4 điểm)

Tìm dẫn chứng pt nêu đợc ý sau: -Là ngời có hồn cảnh sống đặc bit

-Có ý thức sâu sắc công việc nhận thấy công việc có ý thức cho ng-êi

-Sống ngăn nắp yêu đời

-Cởi mở chân thành với ngời khao khát đợc trò chuyện ->Là ngời ngày đêm âm thầm cống hiến cho đất nớc. IV H ớng dẫn học sinh học làm nhà - Ôn tập soạn bài: Cố Hơng

- ChuÈn bÞ kiĨm tra 15

Bài 15,16: Kết cần đạt

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc XH cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống qua “Cố hơng” Thấy đợc vị trí hình tợng nhân vật “Tôi” Tác dụng kết hợp nhiều phơng thức biểu điểm

- Tiếp tục thực tốt yêu cầu ôn tập Tập lm ó nờu bi 15

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 76.77.78 :

Cố hơng

(Lỗ Tấn) 1, Mục tiêu dạy :

a V kin thc: b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cị (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung bi mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt:

- Giúp học sinh thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống xã hội

Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hơng Việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra soạn học sinh II, Dạy mới:

*Gii thiu bài: Nỗi nhớ quê hơng xa vời đề tài cho bao nhà thơ Cổ kim nhng có dịp trở lại quê cũ (Cố hơng) Sau nhièu năm xa cách thhì khơng phải vui mừng hài lịng Sau nhiều năm xa Nhân vật tơi Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn trở quê nhà bùi ngùi nỗi buồn tê tái cảnh quê, ngời quê…

* Néi dung bµi häc: ?

? ?

?

?

Tr×nh bày hiểu biết em tác giả?

Gii thiệu đôi nét tác phẩm?

Kể lại chuyến thăm quê cuối nhân vật “Tôi” để bán nhà đa gia đình sống nơi khác?

H·y tãm t¾t ng¾n gän néi dung cđa truyện?

Tìm bố cục truyện vào rtình tự thời gian chuyến thăm quê nhân vật tôi?

I.Đọc tòm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm

-L chin s cng sn kiờn định sớm có t tởng văn học tiến

Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ -Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí 2.Đọc tóm tt

-Giọng điệu trầm buồn buùi ngùi t¶, kĨ

->Tơi trở q sau 20 năm xa cách, làng xóm tiêu điều sơ xác, hình ảnh q cũ lên kí ức làm “tơi” thấy khơng vui thăm chuyến Tơi có ý định từ giã làng quê lần cuối, chuyển nhà nơi khác “Tôi” nhớ đến bạn cũ thủa nhỏ nhuận thổ sau 20 năm xa cách Nhuận thổ thay đổi nhiều “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn tơng lai cháu Hoàng, Thuỷ sinh sau

3.Bè cơc

phÇn

-Từ đầu đến: làm ăn sinh sống Tôi đờng quờ

-Tiếp -> trơn nh quét: Những ngày ë quª

? ?

?

?

? ? ? ?

?

?

? ?

Trong trun cã mÊy nh©n vật chính?

Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

Theo em cú th ng nht nhân vật “Tôi” với tác giả đợc không?

Tâm trạng, cảm xúc suy nghĩ cố hơng Tôi đợc thể chuyến thăm từ biệt quê ntn?

Tiết

Nhân vật trở quê hoàn cảnh nào?Vào thời điểm nào?

Cảnh làng mắt ngời trở sau 20 năm xa cách ntn?

Cnh ú gi báo sống ntn dang diễn nơi cố hng?

Trong cảnh ấy, tiếng nói vang lên néi t©m ngêi trë vỊ?

Em đọc đợc cảm giác nhân vật từ tiếng vọng nội tâm này? từ em cảm nhân tình cảm ngời trở cố hơng?

(Nỗi buồn tiếc sót xa sau 20 năm trở quê cũcó đổi khác Trớc đẹp không ngôn ngữ tả đợc)

Chuyến thăm quê nhân vật “tơi” có đặc biệt?

(Chứng tỏ sống nơi quê nghèo khó khiến nhiều gia đình phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống)

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật kể chuyện phần chuyện này?

Từ hình ảnh cố hơng lên ntn mắt

II. Ph©n tÝch

nhân vật: Nhuận Thổ Tôi

-Tụi vỡ Nhuận Thổ khơng phải đầu mối tồn câu chuyện Mặc dù có địa vị quan trọng, gần nh thay đổi làng quê tập trung nhân vật Nhng NT không xuất phần đầu chỉĩúât suy t cảm nghĩ nhân vật

-Tên Tấn- Khơng chi tiết tác phẩm việc có thực đời Lỗ Tấn

Khơng nên đồng nhân vật Tôi với tác giả Tôi nhân vật văn học Kết sáng tạo h cấu nghệ thuật tác giả đoạn:

+Trên đờng quê +Những ngày quê +Trên đờng ri quờ

1.Nhân vật Tôi đ ờng thăm quê

-Thi tit ang gia đông, âm u giá lạnh xa hai ngàn dặm

-20 năm từ biệt

+ xa gần thấp thoáng thôn xóm tiêu điều hoang vắng nằm im dới vòm trời màu vàng uá

*Tàn tạ nghèo khổ ->Đánh giá

A! thật có phải làng cũ mà 20 năm trời ghi lấy hình ảnh kí ức không?

->Ngạc nhiên chua xót

*Tõm trng bun thng cm u q đến độ xót xa cho nghèo khổ làng q

->Đó cảnh thần tiên đẹp tràn đầy sức ấn tợng tiêu điều, trời u ám quạnh hiu, cảnh thê lơng

-Để từ giã lần cuối Vĩnh biệt nhà yêu dấu, từ giã làng cũ thân yêu đem gia đình đến nơi làm ăn sinh sống

? ? ? ?

?

? ? ?

?

? ?

? ? ?

?

tấm lòng ngời thăm quê? Đọc thầm đoạn

Khi tr v quờ nhõn vt tơi gặp cảnh gì?

Cảnh gợi cảm giác ntn nhân vật “tôi”?

ở quê tác giả gặp những ngời ntn?

(Nỗi buồn ngời phải từ dà nơi sinh ralớn lên gắn bó niềm vui nỗi buồn sống mà cha hẹn ngày gặp l¹i)

Ngồi cịn gặp nhuận Thổ mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đợc kể thời điểm nào?

Trong ký øc cđa nh©n vật hình ảnh nghệ thuật xa gắn với cảnh tợng nào?

Ti nhõn vt tụi gi ú cảnh tợng thần tiên Khi ngời Nhuận Thổ lên với biểu cụ thể hình dáng trang phục tính tình hiểu biết? Chi tiết “Tơi” khóc Nhuận Thổ khóc chia tay nói tình bạn xa hai ngời?

Từ hình ảnh ngời bạn ntn lên tâm trí nhân vật “Tơi”?

Nhng quan sát ngời rở thăm quê sau 20 năm xa cách Nhuận Thổ thay đổi ntn?

Dấu hiệu cho thấy thay đổi kỳ lạ Nhuận Thổ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm bật khác biệt đó?

Nguyên nhân khiến Nhuận Thổ thay đổi nh vậy? Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc?

->Thấy hụt hẫng thơng cảm buồn se lại, thấy thất vọng trớc thõy i cu quờ h-ng

2.Những ngày quê

-Sáng tinh mơ, mái ngói cọng tranh khơ phất phơ trớc gió…gia đìng dọn rồi…cảnh hiu qunh

*Cảnh hoang vắng hiu quạnh gợi cảm giác bn

-MĐ, thÝm hai D¬ng, Nhn Thỉ

-Ngêi mẹ rạng rỡ nét mặt ẩn nỗi buồn thầm kín

+Nhn Thỉ thêi qu¸ khø +Nhn Thỉ thêi hiƯn

-Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm

->Đó cảnh tợng sáng sủa dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê giÊc m¬

+Khn mặt trịn chĩnh nớc da bánh mật +Đầu đội mũ lơng chiên cổ đeo vịng bạc…bẫy chim…kể chuyện lạ…thân

-Gắn bó thân thiện bình ng

*Nhuận Thổ lúc nhỏ khôi ngô khoẻ mạnh hồn nhiên hiểu biết nhanh nhẹn gần gũi tình cảm

+Cao gp hai, da vng sm, mt viền đỏ húp lên, mũ rách tơm, tay nặng nề thơ kệch nứt nẻ…

Dáng điệu cung kính chào rành mạch -Thay đổi toàn diện theo chiều hớng xấu thay đổi từ diện mạo…

-> Hồi ức đối chiếu

*Thay đổi tính nết tự ti tham lam -Nguyên nhân xã hội phong kiến đông nhà nghèo chỗ hỏi tiền không luật lệ mùa thuế nặng lính tráng trộm cớp-quan lại hào đầy đoạ

?

? ?

?

? ? ? ? ?

(Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu chấp nhận số phận nhân vật nói riêng ng-ời nơng dân Trung Quốc nói chung Đó điều nguy hiểm nhất, điều nguy hiểm trăn trở đau xót nhà văn) Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuân Thổ sau 20 năm?

(Nhuận Thổ nhân vật điển hình ngời nông d©n Trung Qc víi cc sèng nghÌo khỉ an phËn )đau thơng tình trạng t tởng mu muội dân chúng xà hội thực dân phong kiến đầu thÕ kØ XX TiÕt

Ngồi Nhuận Thổ cịn nhân vật đợc kể từ hai thời điểm xa v nay?

Trong kí ức nhân vật Tôi chị Hai Dơng nàng Tây thi đậu phụ Cách gọi ây có ý nghĩa gì?

HÃy tìm chi tiết nhân vật này?

(B dng, li nói, hành động)

Em có nhận xét thay đổi này?

Theo em thay đổi ngời lớn nhất? Vì sao?

Những thay đổi tạo ngời ntn?

Nhận xét bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

Qua hai ngời Nhuận Thổ Hai Dơng qua thay đổi ngời kể muốn giúp ta hiểu sống diễn nơi cố hơng ông?

(Con ngời cảnh vật thay đổi xa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nơng dân) (Tác giả mặt tiêu cực nằm tâm hồn tính cách bn thõn ngi lao

Sau 20 năm

*L ngời nông dân già nua nghèo khổ đần độn mụ mẫm cam chịu số phận

Trong Nhậm Thổ có điều không thay đổi->Nét phẩm chất ngi nụng dõn

Chị Hai Dơng

-Bc l tình cảm thân thiện ngời phụ nữ láng giềng làm ngời đẹp

+Xoa phấn lờng quyền không cao ngời phụ nữ đẹp mâu thuẫn với ngời đàn bà dới năm mơi lỡng quyền nhơ mơi mỏng dính chân nhỏ xíu giống hệt compa tiếu tuỵ xấu xí khác hẳn xa dấu ấn thời gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng

*Thay đổi tồn diện hình dáng tính nết

->Sự thay đổi tính tình biểu suy thoái cuat lối sống đạo đức làng quê

*Xấu xí tham lam đến độ trơ chẽn lu manh hết vẻ lơng thiện cuat ngời nhà quê

-Nghệ thuật đối chiếu so sánh làm rõ cảnh ngời quê khứ ti

*Cuộc sống quẩn quanh bế tắc nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ ngời ngày khổ sở hèn bất l-ơng

?

? ? ? ?

?

? ? ? ? ? ?

? ?

động)

Chứng kiến thay đổi tâm trạng nhân vật ntn?

(Là đoạn độc thoại nội tâm gặp Hai Dơng trầm ngâm im lặng gặp Nhuận Thổ tiếng nhớ buồn thơng)

Nhân vật “Tơi” gia đình rời xa q thời điểm nào?

Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

Khi rời xa q tâm trạng nhân vật “tơi” đợc miêu tả ntn? Vì nhân vật tơi lại có tâm trạng ấy?

(Ngỉn ngang với bao suy t trăn trở

Khi với Cố hơng nhân vật mong ớc điều gì?

Em tëng tỵng cc sèng míi mong íc cđa nhân vật ntn?

Trong niềm hi vọng nhân vật xuất cảnh t-ợng ntn?

Qua hình ảnh ớc mơ nhân vật đơch bộc lộ? ý nghĩa cuối nhân vật tơi gì?

Em hiểu ý nghĩ ntn? Vì mong mỏi hi vọng đổi cho cố h-ơng nhân vật lại nghĩ đến đờng thành? (Con đờng lên cho tất hình ảnh tơng lai, đổi niềm tin hi vọng nhà văn ngày mai tơi sáng dân tộc)

Những phơng thức biểu đạt bật đợc sử dụng đoạn cuối văn bản?

Từ nhân vật tơi bộc lộ t tởng tình cm no vi c h-ng?

(Đó biểu tình yêu quê mẻ mÃnh

nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

*Buồn bã xót xa trớc cảnh thay đổi theo chiều hớng lụi tàn quê hơng trớc tình trạng tinh thần lạc hu m mm ca dõn chỳng

3.Trên đ ờng rời quê

-Buổi chiều hoàng hôn buông xuống -Bố cục đầu cuối tơng xứng bộc lộ tâm trạng đầy suy t

-Không chút lu luyếnVô ngét ng¹t

->Vì cố hơng khơng cịn lành đẹp ấm áp nh xa xơ xác nghèo hèn xa lạ từ cảnh vật đến ngời +Mơ ớc…không phải cách không vất vả chạy vạy…Không muốn khốn khổ đần độn…Không muốn tàn nhẫn…Phải sống đời

*Làng quê tơi đẹp

Con ngêi tư tÕ th©n thiƯn

-Một cánh đồng cát…màu xanh biếc *ớc mong yên bình ấm no cho làng quê +Trên mặt đất vốn làm có đờng ngời ta thành đờng

-Cũng nh đờng mặt đất.Mọi thứ sống khơng tự có sẵn nhng muốn cố gắng kiên trì coa tất

-Ơng muốn thức tỉnh ngời dân làng khơng chịu sống nghèo hèn áp Tin hệ cháu mở đờng đến ấm no hạnh phỳc cho quờ hng

Biểu cảm nghị luận

?

?

?

liÖt)

Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn bản?

Nội dung truyện?

Tỡm t thhích hợp tác phẩm để điền theo bảng mẫu?

III

Tỉng kÕt ghi nhí

-Bố cục chặt chẽ sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật (Hồi ức đối chiếu đầu cuối tơng ứng).Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật.Kết hợp phơng thức biểu cảm (Tự miêu tả,nghị luận,biểu cảm)

-Thuật lại chuyến quê nhân vật dung cảm trớc đổi thay làng quê,tác giả ,phê phán xã hôi phong kiến,lễ giáo phong kiến

IV.LuyÖn tËp:

Sự thay đổi Nhuận Thổ

Lúc thơ: 20 năm sau: Hình dáng Động tác Giọng nói Thái độ tính cách

III.H íng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ -Tãm tắt truyện- phân tích nội dung nghệ thuật, học ghi nhớ -Hoàn chỉnh phần luyện tập

- c túm tt bn: Nhng a tr

Ngày soạn Ngày giảng Tiết 79 :

Trả tập làm văn số 3

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thỏi :

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mi:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh ôn lại kiểu kiến thức kĩ đợ thể kiểm tra Thấy đợc u điểm vf hạn chế làm có phơng hớng khắc phục sa cha

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án sở chấm điểm tổng hợp lỗi sai

B.Phần thể lên lớp

I.n nh tổ chức II.Trả bài.

?

?

?

? ?

Nhắc lại nội dung yêu cầu đề bài?

Đề thuộc thể loại nào? Nội dung yêu cầu đề?

Đối với đề Mở giới thiệu ý nào?

PhÇn thân có nội dung gì? Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận chỗ nào?

I.Đề bài:

Nhõn ngy 20/11 k cho cỏc bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

*Tìm hiểu đề -Thể loại: Tự

-Nội dung: Kể kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

II.Lập dàn ý

1.Mở bài

Giới thiệu tình huèng

Nhân ngày 20/11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo c

2.Thân bài:

ú l k nim gỡ, xảy vào thời điểm nào? Đáng nhớ chỗ nào?Có yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận việc tái lại tình cảm, nỗi xúc động kể lại câu chuyện suy nghĩ chân thực tình thầy trị

3.KÕt bµi:

Cảm xúc tình cảm em III Nhận xét chung

*u ®iĨm:

-Xác định đợc u cầu

-Bố cục rõ ràng Kể đợc kỉ niệm đáng nhớ với thầy cô giáo cũ -Bớc đầu biết kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị lun Bi vit sch p, khoa hc

*Nhợc điểm.

-Còn số cảu học sinh bỏ qua khâu tìm hiểu đề mà viết yếu tố tự cịn chủ yếu phát biểu cảm nghĩ Song cảm nghĩ sơ sài cha gây ấn tợng

-Đặc biệt diễn đạt lủng củng, Viết lan man Trong kể cha biết kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Bài viết sơ sài Viết phần mở cha đợc phần mở kết khập khiễng Còn mắc lỗi diễn đạt, sai lỗi tả

IV.Ch a mét sè lỗi sai

Kỉ niệm ẩn đầu-> Kỉ niệm khắc sâu

Mt ngày thật đặc biệt Đó ngày 20/11, ngày dành cho thầy giáo Ngày ngày vui lớn dành cho thầy cô

(Ngày hội thầy cô) Dủ ->Rủ

Dữ -> Giữ Chong nhà -> Trong nhà V Công bố điểm

Đọc số

III Hớng dẫn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ - Tự sửa lỗi

- Bài yếu yêu cầu viết lại - Ôn tập tập làm văn

Ngày soạn : Ngày gi¶ng : ……… TiÕt 80 :

Tr¶ bµi kiĨm tra tiÕng viƯt

1, Mơc tiêu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái :

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bÞ cđa HS :

3 TiÕn trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi

* Đặt vấn đề vào mới: b, Dạy nội dung mới:

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh lần ôn kiến thức Tiếng Việt học kỳ

Củng cố kỹ làm kt trắc nghiệm tự luận Thấy dõ u điểm hạn chế làm học sinh II,Phần chuẩn bị:

1.Phần thầy: soạn giáo án qua ht chấm tổng hợp điểm tổng hợp lỗi sai

2.Phần trò: Xem lại đề

B.Phần thể lên lớp

I.n nh t chức II.Trả bài.

1.Đề bài: Giáo viện yêu cầu học sinh nhắc đề *Đáp án cụ thể

Phần I: Phần trắc nghiệm

1

B A B D A C D Ko cã

PhÇn II: tù luËn C©u 1:

C©u 2:

Lêi dẫn trực tiếp

-hỏi tên rằng: MÃ Giám Sinh

-hỏi quê rằng: Huyện Lâm Thanh gần Rằng Mua ngọccho vừa

->Cách xng hô Câu 3:

Nêu đợc giá trị tác phẩm

Có trích dẫn lời nhận định tác phẩm đặt dấu ngoặc kép 2.Nhận xét chung

*Ưu điểm: Đọc kỹ đề hiểu nội dung đề

Phần trắc nghiệm làm chuẩn xác Phần tự luân nắm trăc kiến thức lý thuyết nên làm làm tơng đối tốt câu 1,2

Trình bày khoa học chữ viết đẹp dõ ràng *Nhợc điểm:

-trong phần tự luận phân tích cách xng hô nói bà mối cha chuẩn xác sơ sài

-Trình bày đoạn văn có lời dẫn trực tiếp yếu Ctr lớp phải có lời nhận định tác giả tác phẩm Nhng đại đa số viết dừng trcíh dẫn tên tác phẩm nhắc lại câu nói ơng hai…cha có độ sâu sắc

-Số lợng dịng đoạn văn đạt u cầu Song trình bày nội dung cịn yếu -Trình bày cảu thả (đầu dịng cha viết hoa, tờn riờng khụng vit hoa)

3.Công bố điểm

Líp 9a: 7,5->8=4 Líp 9d: 8:3

7=8 7:4 6,5=20 5,6:15 Ỹu:9 4.Tuyªn d ¬ng mét sè bµi lµm tèt

III H ớng dẫn học sinh học làm tập nhà - Tự chữa kiểm tra dựa vào đáp ỏn

- Ôn lại toàn nội dung KT từ vựng TV - Đọc Tập làm thơ chữ

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 81 :

Trả kiểm tra văn

1, Mục tiêu dạy : a Về kiến thức:

b Về kỹ năng: Rèn kỹ c Về thái độ:

2, Chuẩn bị GV HS: a Chn bÞ cđa GV:

b Chn bị HS :

3 Tiến trình dạy: a, Kiểm tra cũ (3p) * KiĨm tra bµi