Giao duc the gioi quan duy vat bien chung cho sinh vieno Tay Nguyen hien nay

Trong những năm qua Đảng uỷ, Bam Giám hiệu các trường Đại học, Cao đẳng ở Tây Nguyên đã lãnh đạo, chỉ đạo và phối hợp với các lực lượng khác trong nhà trường làm tốt công tác giáo dục th[r]

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết đề tài

Trong nghiệp đổi mới, q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức nhằm mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, bước vững lên chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, khai thác sử dụng tốt tiềm thể chất trí tuệ, khả sáng tạo người tồn thể cộng đồng dân tộc có ý nghĩa vô quan trọng Đặc biệt việc bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực trẻ lại có ý nghĩa quan trọng, định mức độ thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước ta, định có đạt mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh hay không Đồng thời, chuẩn bị mặt cho hệ trẻ bước vào kỷ XXI cách vững chắc, tự tin, sánh vai với tuổi trẻ giới Đại hội X Đảng xác định rõ: “Đối với hệ trẻ, thường xuyên giáo dục trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc”

Trong bối cảnh kinh tế, trị giới nước có diễn biến phức tạp, địa bàn Tây Nguyên lực thù địch tiếp tục chống phá Đảng Nhà nước ta với nhiều thủ đoạn, âm mưu nhằm chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc, lơi kéo tha hố hệ trẻ, nhằm làm cho hệ trẻ bị phai nhạt lý tưởng xã hội chủ nghĩa Đồng thời kinh tế thị trường có nhiều tác động tiêu cực sinh viên Điển hình biểu lối sống thực dụng, tâm lý trông chờ vào may rủi, phận chịu ảnh hưởng giới quan tôn giáo, tâm… Thực tế Tây Nguyên xuất phận không nhỏ sinh viên có lối sống mơ hồ trị, phai nhạt lý tưởng xã hội chủ nghĩa, chí suy thoái đạo đức… và, họ bị lực phản động kích động, lơi kéo Điều tai hại là, với “hành trang” tư ấy, tiềm tàng họ triển vọng không đáng mong đợi người mang vị chủ nhân tương lai đất nước

Xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên nhiệm vụ chiến lược trình giáo dục đội ngũ lao động dự bị chủ nhân tương lai dân tộc, theo đó, lại cơng việc vơ cần thiết Chính vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng cho đội ngũ sinh viên Tây Nguyên nhiệm vụ cấp bách

Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài “Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay” làm luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đền đề tài

Ở góc độ khác, Lê Xuân Vũ khẳng định “Thế giới quan Mác -Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta”, Tạp chí Cộng sản, 186, số Trong tác giả có lý giải thuyết phục tầm quan trọng giới quan Mác - Lênin đời sống xã hội Việt Nam Hay tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn tiếp cận vấn đề giới từ khía cạnh sinh học, “Một số khía cạnh vai trị sinh học đại hình thành và củng cố giới quan khoa học”, đăng Tạp chí Triết học 1988, số 3.

Ngồi số viết trên, cịn có số luận án luận văn nghiên cứu vấn đề giới quan Bùi Ỉnh nghiên cứu “Vấn đề xây dựng thế giới quan vật biện chứng cán đảng viên người dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta”, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1988 Cịn Trần Thước tập trung nghiên cứu giới quan riêng đội ngũ trí thức: “Sự hình thành thế giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam”, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993

Luận văn thạc sĩ Triết học Bùi Kiến Thưởng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2004

Tất tác giả đề cập đến:

- Khái niệm giới quan nói chung, giới quan khoa học nói riêng, cấu trúc chức giới quan

- Tầm quan trọng tính tất yếu việc xây dựng giới quan vật biện chứng cho đối tượng như: sinh viên, học viên, cán nói chung cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Nêu nhân tố việc hình thành, tác động phát triển giới quan vật biện chứng

- Đưa số giải pháp cụ thể quan điểm nhằm bồi dưỡng phát triển giới quan vật biện chứng cho số đối tượng cụ thể

Riêng vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên chưa có tác giả bàn tới

Xuất phát từ tình hình thực tế biểu giới quan sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên, từ tầm quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng hệ trẻ đội ngũ sinh viên, với mong muốn đóng góp phần vào nghiệp bồi dưỡng, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, chọn đề tài: “Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay”

3 Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu 3.1 Mục đích luận văn

Trên sở phân tích thực trạng việc giáo dục giới vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay, tác giả luận văn đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho tầng lớp

3.2 Nhiệm vụ luận văn

- Phân tích vai trị, tầm quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng; xác định nhân tố tác động đến giới quan trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

- Làm rõ thực trạng, vấn đề đặt trình giáo dục giới quan vật biện chứng đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu trình cho sinh viên Tây Nguyên

4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu

Luận văn nghiên cứu thực trạng bước đầu đưa số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng, hiệu nhằm giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường Đại học, Cao Đẳng Tây Nguyên giai đoạn 10 năm gần (2000 - 2009) từ góc độ triết học

5 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận

Từ quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam lĩnh vực giáo dục giới quan, nhận thức luận…cho hệ trẻ sinh viên, tác giả kế thừa thành tựu lý luận tác giả vấn đề có liên quan đến đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với phương pháp phân tích tổng hợp, lơgíc lịch sử, phương pháp điều tra xã hội học…

6 Những đóng góp khoa học luận văn

- Đánh giá thực trạng bước đầu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho họ

7 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn

- Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở khoa học nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên

Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho cơng tác giáo dục -đào tạo trường Đại học, Cao Đẳng

8 Kết cấu luận văn

Chương 1

THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ

TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

1.1 THẾ GIỚI QUAN VÀ THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG

1.1.1 Thế giới quan

Do yêu cầu tự nhiên tất yếu sống, người khơng thích nghi với hồn cảnh bên ngồi cách thụ động mà ln ln phải tìm cách biến đổi nhằm phục vụ cho nhu cầu sống Để đạt mục đích đó, người nảy sinh nhu cầu tìm hiểu giới tự nhiên thân Từ loạt vấn đề xuất hiện: Thế giới quanh ta gì? Bản chất sao? Sức mạnh chi phối tồn biến đổi nó? Con người gì? Con người có vị trí giới đó? Cuộc sống người có ý nghĩa gì? Trả lời câu hỏi hình thành người quan điểm, quan niệm định giới, vị trí người giới Đó sở để hình thành giới quan người

Thế giới quan xuất từ thời nguyên thuỷ, song với tư cách khái niệm khoa học nghiên cứu xuất vào kỷ XVIII, Kant - nhà triết học cổ điển Đức nêu Các nhà triết học người Đức nửa đầu kỷ XIX nhà triết học sau tiếp tục sử dụng khái niệm học thuyết Tiếp nối truyền thống đó, C.Mác Ph.Ăngghen, kế thừa phát triển thành giới quan khoa học lập trường vật biện chứng

quan là: “toàn nguyên tắc, quan điểm niềm tin quy định hướng hoạt động quan hệ người, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại”[56, tr.539]

Theo tác giả khác, giới quan “một hệ thống định lời giải đáp vấn đề cội nguồn giới nguồn gốc tri thức, vị trí người giới, ý nghĩa sống đặc trưng tiến xã hội”[25, tr.42]

Hay quan niệm khác:

Thế giới quan hệ thống quan điểm chủ thể giới, tượng tự nhiên xã hội quy luật phát triển chúng, thân người, vị trí, vai trị người trước giới Nói cách khác, giới quan phản ánh tồn vật chất xã hội người [53, tr.10]

Từ quan điểm giới quan quan niệm rằng: Thế giới quan hệ thống quan điểm người một tập đoàn người, giai cấp hay toàn xã hội giới vị trí, vai trị người giới đó, thân sống con người lồi người giai đoạn lịch sử định Trên sở đó, giới quan định hướng cho hoạt động nhận thức, hoạt động cải tạo giới họ, điều chỉnh hành vi người sống hàng ngày

Cũng theo cách hiểu giới quan trên, giới quan gồm giới quan cá nhân, giới quan giai cấp giới quan xã hội

Thế giới quan cá nhân kinh nghiệm sống, tri thức của cá nhân định tự nhiên, xã hội người xung quanh Tri thức tích luỹ giúp cá nhân có lập trường để bảo vệ quan điểm riêng Tri thức niềm tin người phát triển đến mức độ tạo nên lý tưởng sống người Như vậy, hình thành giới quan cá nhân trình lâu dài phụ thuộc nhiều yếu tố, nhiều điều kiện khác Chẳng hạn như: trình độ hiểu biết người, chế độ xã hội, địa bàn sinh sống, điều kiện vật chất tinh thần cá nhân, yếu tố giáo dục Chính vậy, phẩm chất giới quan cá nhân thể thay đổi theo yếu tố điều kiện Do đó, việc giáo dục giới quan đắn, khoa học cho cá nhân cần thiết cho xã hội tiến

Thế giới quan giai cấp hệ thống quan điểm giai cấp giới, người vị trí, vai trị, lợi ích giai cấp ấy, phản ánh vị (tiến hay lạc hậu) giai cấp tiến trình lịch sử

Thế giới quan xã hội hệ thống quan điểm giới, vị trí người giới xây dựng phạm trù, nguyên lý; trình bày học thuyết giai cấp thống trị lợi ích giai cấp thống trị “được trình bày đại diện cho lợi ích toàn xã hội” Thế giới quan xã hội nhà tư tưởng, nhà lý luận xây dựng nên, khoa học, khơng khoa học Điều phải thực tiễn kiểm nghiệm, chứng minh khoa học hay không

Trong nội dung tri thức giới quan tri thức triết học đóng vai trị tảng giới quan giai đoạn phát triển

- Niềm tin: niềm tin động lực thúc đẩy khát vọng nhận thức và cải tạo thực người, phát triển sở tri thức Niềm tin trạng thái tâm lý, tinh thần đặc biệt, có vai trò to lớn hoạt động người Nếu người làm việc đó, mà khơng có niềm tin vào đắn tri thức, tư tưởng người bị tước rung động ý chí, khát vọng, nghị lực, lịng nhiệt tình, cổ vũ cần thiết cơng việc, đặc biệt công việc xã hội rộng lớn Niềm tin giúp người có nghị lực để vượt qua giây phút hiểm nghèo dám hy sinh mục đích cao Như vậy, niềm tin xác lập sở tri thức khoa học thúc đẩy tiến xã hội

- Lý tưởng: kết hợp niềm tin tri thức vào tiêu chí, hình mẫu, hồn thiện, mục tiêu tối cao ý nguyện hoạt động thực tiễn, mơ hình tuyệt vời thực tế cá nhân, nhóm người hay xã hội Lý tưởng giúp người định hình sống, sống có mục đích, có khát vọng

Như vậy, ba yếu tố cấu thành giới quan, tri thức sở trực tiếp cho hình thành giới quan, tri thức gia nhập vào giới quan trở thành niềm tin người qua thể nghiệm lâu dài sống họ hình thành lý tưởng phát triển trình độ cao giới quan

Trong lịch sử phát triển xã hội, giới quan thể nhiều hình thức đa dạng khác nhau, tập trung ba hình thức chủ yếu: giới quan thần thoại, giới quan tôn giáo giới quan triết học

nguyên thuỷ giới người mà có hồ quyện có thật hoang tưởng, thực hư ảo, lý trí tín ngưỡng, tư cảm xúc…

Thế giới quan tôn giáo: phản ánh cách hư ảo thực Nó xuất phát bối cảnh trình độ nhận thức thực tiễn người thấp kém, người bất lực hoàn toàn trước sức mạnh “thần thánh” tự nhiên (sấm sét, bão lụt, động đất, thú dữ, hạn hán…) sức mạnh “thần bí” xã hội (bệnh tật, nỗi khổ cực, áp bức, thống trị…) Trong điều kiện đó, người thần thánh hoá lực lượng tự nhiên lực xã hội, gán cho chúng sức mạnh siêu nhiên Có thể nói rằng, đặc trưng chủ yếu giới quan tôn giáo “niềm tin sợ hãi” người vào tồn sức mạnh siêu nhiên thần thánh Đồng thời, bày tỏ nguyện vọng giải thoát khỏi khổ đau để vươn tới hạnh phúc vĩnh Yếu tố tảng giới quan tôn giáo niềm tin tôn giáo, bao gồm niềm tin vào khả đạt tới sống tốt đẹp

Thế giới quan triết học: trình độ cao giới quan Nó đời trên sở trình độ nhận thức người đạt đến khái quát hoá, trừu tượng hoá Hơn nữa, giới quan triết học thường lực lượng xã hội sử dụng để truyền bá hệ tư tưởng giai cấp Thế giới quan triết học diễn tả vấn đề giới hệ thống lý luận khái niệm, phạm trù, quy luật Nó khơng trình bày quan điểm mình, mà cịn luận chứng cho quan điểm lý tính sở khoa học định Khi phân biệt giới quan triết học với giới quan khác C.Mác viết:

hoài nghi; vị doạ dẫm, triết học an ủi Và, thật thế, triết học biết sống đầy đủ để hiểu kết luận khơng bao dung khao khát hưởng lạc lòng vị kỷ - thiên giới lẫn giới trần tục [32, tr.416]

Có thể chia giới quan triết học thành quan vật giới quan tâm

Thế giới quan tâm thừa nhận chất giới tinh thần, vai trò định yếu tố tinh thần giới nói chung, bao gồm tự nhiên, xã hội người Thế giới quan tâm bao gồm giới quan tâm khách quan giới quan tâm chủ quan Thế giới quan tâm khách quan coi sở giới vật chất giới tinh thần có trước sinh giới vật, tượng Còn giới quan tâm chủ quan tuyệt đối hố vai trị cảm giác, coi sở để tạo nên vật, tượng giới

Thế giới quan vật thừa nhận chất giới vật chất, thừa nhận vai trò định vật chất biểu đời sống tinh thần thừa nhận vị trí người sống thực Thế giới quan vật gồm giới quan vật thời cổ đại, giới quan siêu hình đỉnh cao giới quan vật biện chứng

Như vậy, giới quan triết học giới quan có trình độ cao nấc thang giới quan Bởi tri thức triết học mang tính khái quát cao triết học hệ thống quan điểm chung người giới vị trí vai trị người giới

1.1.2 Thế giới quan vật biện chứng

hướng giá trị người mang giá trị thực mối quan hệ, vận động, biến đổi phát triển.

Thế giới quan vật biện chứng giới quan giai cấp công nhân, giới quan có thống tính cách mạng tính khoa học

Tính khoa học thể chỗ khơng cắt nghĩa tồn tại, vận động giới từ yếu tố vật chất, mà thấy đa dạng, phong phú giới vật chất mối quan hệ thân giới vận động, biến đổi khơng ngừng Do đó, giới quan vật biện chứng nhìn nhận giới khách quan cách thực khoa học Nó kế thừa tảng tri thức nhân loại tiến Tri thức giới quan vật biện chứng khái quát hoá cao tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khoa học tư trình vận động phát triển tri thức nhân loại

Tính cách mạng thể chỗ, giới quan vật biện chứng không thừa nhận tuyệt đích, cuối Nó thừa nhận phát triển nguyên lý phổ biến giới khách quan; chống lại bảo thủ, trì trệ, ngưng đọng từ tư hành động Vì tạo tinh thần cách mạng người, tạo ý thức cải biến giới khách quan để phục vụ sống người Thế giới quan vật biện chứng không thoả hiệp với tư tưởng phản khoa học Nó có tính phê phán, tính chiến đấu cao để cải tạo cũ, xây dựng Do đó, giới quan vật biện chứng khơng giúp người khám phá giải thích giới mà giúp người tìm cách cải tạo giới

Thế giới quan vật biện chứng gồm ba yếu tố quan hệ hữu với nhau: tri thức khoa học, niềm tin khoa học lý tưởng cách mạng

chứng, khoa học tự nhiên khoa học xã hội Những tri thức góp phần định hướng cho người hoạt động cải tạo thực Trong đó, tri thức Triết học Mác - Lênin đóng vai trị tảng, hạt nhân lý luận giới quan vật biện chứng Bởi vì:

- Triết học Mác - Lênin giải đắn vấn đề triết học sở thực tiễn Theo chủ nghĩa vật mác-xít, mặt, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất suy cho định ý thức; mặt khác, ý thức tác động trở lại vật chất Ý thức phản ánh thực không trình thực tác động cách giản đơn lên mà điều quan trọng phản ánh trình người cải tạo, biến đổi thực Đây quan hệ tác động hai chiều sở thực tiễn Cái vật chất muốn “di chuyển cải biến óc” phải thơng qua hoạt động thực tiễn Trái lại, ý thức muốn tác động vào giới vật chất để làm biến đổi phải thơng qua hoạt động thực tiễn Nhờ có hoạt động thực tiễn biến chương trình, kế hoạch người thành thực vật chất Bằng hoạt động thực tiễn người cải biến vật thực, từ cải biến vật tư tưởng Như vậy, thực tiễn trở thành khâu trung gian vật chất tinh thần

- Triết học Mác - Lênin chủ nghĩa vật triệt để Bởi thiếu sót lớn chủ nghĩa vật trước Mác tính chất vật khơng triệt để, tức vật tự nhiên lại tâm xã hội Khi nghiên cứu phát triển chủ nghĩa vật, Mác mở rộng học thuyết nhận thức tự nhiên đến nhận thức xã hội loài người, ông khắc phục thiếu sót trên, làm cho chủ nghĩa vật trở nên triệt để, sáng tạo chủ nghĩa vật lịch sử thành tựu vĩ đại tư tưởng khoa học Với quan niệm vật lịch sử Mác, loài người tiến có cơng cụ vĩ đại hoạt động nhận thức cải tạo giới

- Triết học Mác - Lênin giới quan giai cấp cơng nhân, lợi ích giai cấp cơng nhân lại phù hợp với lợi ích nhân dân lao động Cho nên đời triết học Mác, lần lịch sử, nhân dân lao động có giới quan thực Đó giới quan cách mạng khoa học, vũ khí tư tưởng đấu tranh giải phóng giai cấp cơng nhân, nhân dân lao động toàn thể nhân loại khỏi áp bóc lột

Về tri thức khoa học, toàn tri thức khoa học mà nhân loại đạt chứng minh điều: vũ trụ khơng có khác ngồi q trình vật chất vận động Vật chất thể nhiều hình thức, mn hình, mn vẻ, suy cho thực khách quan, tồn khách quan độc lập với ý thức người Thế giới thống tính vật chất Ý thức suy cho thuộc tính đặc biệt dạng vật chất có tổ chức cao, óc người sản phẩm óc người Như vậy, có giới thống nhất, giới vật chất Nó tồn vĩnh viễn, vơ hạn, vô tận, không sinh không bị Điều minh chứng tri thức triết học mác-xít hạt nhân giới quan khoa học đại - giới quan vật biện chứng

tri thức khoa học với hoạt động thực tiễn Niềm tin khoa học giúp người tin tưởng vào hành động hướng tới chân lý, xác định mục tiêu cao để vươn tới

Yếu tố thứ ba cấu trúc giới quan vật biện chứng lý tưởng cách mạng Lý tưởng cách mạng giới quan vật biện chứng kết hợp tri thức khoa học niềm tin khoa học Đó lý tưởng cao đẹp Nó vừa mục tiêu cao mà người hướng tới, vừa động lực thúc người hành động, thiếu lý tưởng người cảm thấy phương hướng, niềm tin cảm thấy đời thật tẻ nhạt Chính lý tưởng khơi dậy nỗ lực nhận thức, nồng nhiệt tình cảm, mãnh liệt ý chí tâm hành động giúp người vươn tới mục tiêu cao không quản gian khổ, hy sinh Lý tưởng cách mạng thống tri thức, tình cảm, ý chí sẵn sàng hoạt động, yếu tố tri thức khoa học đóng vai trị quan trọng lý tưởng thật có tính thực xây dựng sở niềm tin vững vào chân lý mà tri thức khoa học đem lại Vì vậy, lý tưởng có tác dụng đèn định hướng thúc đẩy người hoạt động cách tự giác, thông minh, sáng tạo cảm để đạt tới đối tượng niềm tin, sống cao quí người sống có lý tưởng Sống có lý tưởng, có hồi bão ước mơ, người nhân đơi ý nghĩa sống mình, giúp người vươn lên làm chủ tự nhiên, làm chủ xã hội làm chủ thân

1.2. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

1.2.1 Sự cần thiết phải giáo dục giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

khoa học thống lấy mốc sau tuổi phổ thông trung học kết thúc vào khoảng 25 tuổi, độ tuổi người hoàn thành phát triển thể chất

Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin đặc biệt quan tâm đến hệ đánh giá cao vai trò, vị trí họ nghiệp cách mạng C.Mác cho rằng: niên cội nguồn sức sống dân tộc, cịn Ph.Ăngghen đề xuất tư tưởng: niên khơng thể đứng ngồi trị, thực đời sống đã, hút lớp trẻ vào đời sống trị Ơng nhấn mạnh rằng, niên không thoả mãn với lý tưởng trước đây, họ muốn tự hành động, họ khao khát lập chiến cơng đổi mới, họ sẵn sàng hiến dâng máu đời Thanh niên có đủ sức lực tài để giải mâu thuẫn nảy sinh đời sống đất nước Phát triển tư tưởng C.Mác Ph.Ăngghen, V.I.Lênin cho rằng: “Thanh niên nguồn sinh lực chiến đấu cách mạng”

Khi khẳng định vị trí, vai trị niên, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin ý nhiều đến nhiệm vụ giáo dục niên, coi biện pháp hàng đầu để đào tạo người với tư cách chủ thể sáng tạo có ý thức xã hội - xã hội xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa

Những quan điểm C Mác, Ph Ăngghen V.I.Lênin vị trí, vai trị niên yếu tố quan trọng việc hình thành quan điểm Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Chủ tịch Hồ Chí Minh ra:

Trong Di chúc, Người dặn: bồi dưỡng hệ cho cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết

Ngày nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hố, đại hố Với vai trị tiên phong nghiệp này, niên, đặc biệt niên trí thức - mà hơm họ sinh viên - nhân tố định thành bại nghiệp Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khoá X) khẳng định: Thanh niên là rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố quyết định thành bại nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập quốc tế xây dựng chủ nghĩa xã hội Thanh niên đặt ở vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực người Chăm lo, phát triển, niên vừa mục tiêu, vừa là động lực bảo đảm cho ổn định phát triển vững bền đất nước Do đó, để hồn thành sứ mệnh mình, địi hỏi niên phải có lĩnh, trình độ, hồi bão có lý tưởng cách mạng, tuyệt đối trung thành với đường lối lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội công đổi mà Đảng nhân dân ta thực

Giáo dục tượng xã hội, q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Nói cách khác giáo dục trình hoạt động thống hữu hai mặt dạy học Trong trình giáo dục, có hệ thống cần phải giải là: mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, nội dung, chương trình, giảng viên, động dạy học phương tiện giáo dục khác, nhằm đào tạo người đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn lịch sử

chế độ xã hội mà họ xây dựng Tính giai cấp bộc lộ đa dạng giáo dục quốc gia khác nhau, chế độ khác

Giáo dục theo quan điểm phong kiến nhằm đào tạo người trung hiếu Còn giáo dục theo quan điểm tư chủ nghĩa nhằm tạo người thạo việc tích cực, nhà buôn, nhà công nghiệp để phục vụ lợi ích cho giai cấp tư sản… Giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác -Lênin nhằm tạo người phát triển toàn diện: “Biết thấm nhuần tổng số kiến thức nhân loại mà chủ nghĩa cộng sản kết tương lai loài người hoàn toàn phụ thuộc vào việc giáo dục hệ công nhân lớn lên”[33, tr.262]

Ở nước ta, giáo dục trước hết trách nhiệm Đảng Nhà nước, trách nhiệm ngành người xã hội Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa Đó người phát triển tồn diện, có phẩm chất trị, đạo đức, tri thức khoa học, có lực tư lý luận, có học vấn đại V.I.Lênin nhấn mạnh: “Họ phải hiểu rằng, điều thực sở học vấn đại, họ khơng có học vấn chủ nghĩa cộng sản nguyện vọng mà thôi”[29, tr.175]

Giáo dục giới quan vật biện chứng nhằm làm cho sinh viên nắm nội dung giới quan vật biện chứng hướng cho sinh viên vận dụng lý luận vào thực tiễn cách sáng tạo Từ đó, sinh viên phát triển nhân cách cách hài hoà: biết lĩnh hội tri thức học, biết biến tri thức thành niềm tin lý tưởng cao mình, tức vận dụng tri thức vào cải tạo thực

vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng phận giáo dục xã hội nhằm phát triển người toàn diện

Con đường trực tiếp, động sáng tạo để hình thành giới quan khoa học cách mạng cho sinh viên đường giáo dục Mục tiêu giáo dục không cung cấp tri thức nội dung, đặc điểm, vai trò, ý nghĩa giới quan vật biện chứng mà làm cho chúng thâm nhập vào cấu trúc nội đời sống tinh thần chủ thể - sinh viên biến kiến thức khoa học mà sinh viên tiếp nhận thành giá trị, niềm tin, lý tưởng, lập trường giới quan tương ứng Nhờ mà sinh viên hình thành giới quan khoa học cách mạng mình, hình thành phương pháp tu dưỡng, rèn luyện, hình thành phẩm chất trị, đạo đức sinh viên

1.2.2 Nội dung nguyên tắc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay

1.2.2.1 Nội dung giáo dục giới quan vật biện chứng

Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên phải giáo dục ba thành tố cấu thành giới quan vật biện chứng

Thứ nhất, giáo dục hệ thống tri thức khoa học bản, toàn diện, hiện đại phương pháp tư biện chứng Hệ thống tri thức khoa học bao gồm tri thức khoa học tự nhiên, tri thức khoa học xã hội đặc biệt tri thức triết học - hạt nhân giới quan

Đặc biệt hoá học nghiên cứu chuyển hố từ vơ đến hữu cơ, từ hữu đến sống Sinh học nghiên cứu q trình biến hố, q trình phát triển hệ thần kinh, q trình tiến hố loài, việc xác định nguồn gốc loài người từ động vật đánh tan tất quan niệm tâm tơn giáo hình thành người Chính mà từ thời cổ đại, chủ nghĩa vật gắn liền với khoa học tự nhiên Các nhà triết học phần lớn nhà khoa học tự nhiên

Khoa học xã hội: khoa học xã hội nói chung luận giải mối quan hệ đời sống vật chất đời sống tinh thần, nghiên cứu vận động, biến đổi xã hội từ vận động, biến đổi điều kiện kinh tế Vì vậy, kiến thức lịch sử, xã hội học, trị học… sở để hình thành giới quan vật

Tri thức triết học: việc xây dựng giới quan cho người, triết học giữ vai trò chủ đạo, với tư cách kinh nghiệm hàng kỷ việc suy tư cách có phê phán - phản tư vấn đề định hướng sống người toàn thể loài người Các nhà triết học dù thời đại cố gắng làm rõ vấn đề tồn người, đặt giải câu hỏi như: người gì? Nó có hy vọng định hướng vào gì? Có thể nói, tri thức triết học hạt nhân giới quan Triết học Mác - Lênin thống chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, toàn quan điểm người giới, nghiên cứu vị trí người vũ trụ nói chung xã hội nói riêng Đó sở để người nhìn nhận giới cách toàn diện, cung cấp cho người tri thức tổng hợp, khái quát giới

vào tính tất yếu chế độ xã hội chủ nghĩa, vào giải phóng người xã hội loài người tương lai Tin vào chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cuối tin vào thân Bởi vì, giáo dục niềm tin khoa học, quan điểm niềm tin triết học Mác - Lênin tạo nên tảng- hạt nhân toàn giới quan vật biện chứng Nó giúp cho sinh viên nhận thức quy luật chung giới, hiểu chất người, động sáng tạo ý thức người việc cải tạo giới, khả người tác động trở lại hoàn cảnh nhiều phương diện hoạt động thực tiễn, quan hệ ứng xử, phát triển phẩm chất trí tuệ lực tư duy…Từ giúp sinh viên bước có niềm tin vào thân học tập, rèn luyện, hình thành phẩm chất nhân ái, vượt khó, tin vào giá trị tốt đẹp người

một cách tự phát sinh viên mà phải thông qua giáo dục có Lý tưởng cao đẹp xây dựng sở giới quan vật biện chứng, có thống khoa học niềm tin, lý trí tình cảm

1.2.2.2 Những nguyên tắc giáo dục giới quan duy vật biện chứng

Trên sở xác định nội dung giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nêu trên, để trình giáo dục đạt hiệu cao, chủ thể giáo dục cần quan tâm, quán triệt tốt nguyên tắc sau:

Thứ nhất, nguyên tắc tính Đảng Đây nguyên tắc chủ đạo nội dung giáo dục giới quan vật biện chứng Thực chất u cầu việc cơng khai đánh giá tượng đời sống xã hội lập trường chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên đấu tranh bảo vệ khẳng định lợi ích giai cấp cơng nhân nhân dân lao động, lợi ích hệ trẻ, ngun tắc cịn bao gồm việc đấu tranh không khoan nhượng với quan niệm phản khoa học, xa lạ, thù địch với nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin - hạt nhân toàn giới quan vật biện chứng Mặt khác, tính Đảng mác-xít tính Đảng triệt để khách quan, tính Đảng tiến nhất, thật khoa học, nghiên cứu thực cách có hệ thống, đặc biệt nghiên cứu tính mâu thuẫn biện chứng thực để tìm chân lý Do vậy, dựa nguyên tắc tính Đảng mác-xít đến khẳng định chắn rằng: chủ nghĩa tư định bị phủ định chủ nghĩa xã hội xu tất yếu lịch sử xã hội loài người

thách thức chặng đường đầu thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta việc làm có ý nghĩa quan trọng cho việc hoạt động thực tiễn lớp trẻ sinh viên, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khó khăn, tranh thủ thời vượt qua trở ngại để vươn lên học tập sống Sinh viên người có trình độ học vấn cao, giáo dục nói chung, giáo dục giới quan vật biện chứng nói riêng khơng thể dùng cách nói vịng vo để che đậy khuyết điểm, sai lầm mà mắc phải Nếu khơng trung thực bị phát phản kháng hoài nghi sinh viên diễn vơ phức tạp, tác động tiêu cực tới cơng tác giáo dục tư tưởng, trị Việc phản ánh, đánh giá khách quan vấn đề trị - xã hội đất nước giúp cho sinh viên hiểu rõ vai trò, trách nhiệm cộng đồng, dân tộc từ xác định mục tiêu phấn đấu cho cách đắn, hình thành giới quan khoa học

Thứ ba, nguyên tắc lịch sử cụ thể Trong giáo dục nguyên tắc lịch sử -cụ thể nguyên tắc quan trọng, phép biện chứng vật rõ vật, tượng tồn không gian thời gian xác định, đồng thời khơng tách khỏi với ràng buộc giới xung quanh Bản thân hoàn cảnh đời tồn định chất vật, quy định vận động biến đổi Thực chất quan điểm yêu cầu xem xét vật, tượng phải tính đến điều kiện đời, tồn biến đổi Do đó, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên, chuẩn mực chung cần phải ý đến đặc điểm đặc thù khu vực Tây Nguyên

và trở thành phong trào quần chúng, thúc đẩy họ hoạt động cải tạo thực khách quan Việc thực tốt nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn đẩy nhanh q trình vật chất hố tư tưởng Lý luận khái qt hố từ thực tiễn thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra tính đắn lý luận, thước đo chân lý Nguyên tắc lý luận thống với thực tiễn không hiểu việc thực hành vi theo tư tưởng khái quát mà cần thể thống trình khái quát tư tưởng

Quán triệt tốt nguyên tắc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên thực tốt mối liên hệ việc giáo dục giới quan với sống Chúng ta phải tiến hành giáo dục thông qua tổ chức hoạt động thực tiễn Khơng hiệu việc tạo hội để sinh viên kiểm chứng biết, vận dụng vào giải thích vấn đề xã hội

Người sinh viên coi giới quan vật biện chứng không đơn giản người giáo dục giới quan vật biện chứng mà chủ yếu biết chuyển hoá nhận thức, thành mục tiêu, thành niềm tin, trở thành động lực tự giác đấu tranh thực giới quan thực, có thực tiễn, thực tiễn sinh viên có điều kiện cần thiết để thực chuyển hố Thực ngun tắc thực tiễn giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên yêu cầu khách quan cách làm khoa học Trong giai đoạn việc khơi dậy phong trào hoạt động thực tiễn thiết thực, như: phong trào sáng tạo trẻ, phong trào tình nguyện sống cộng đồng, hoạt động nguồn, thắp nến tri ân…

1.2.3 Vai trò việc giáo dục giới quan vật biện chứng đối với sinh viên nói chung sinh viên Tây Nguyên nói riêng nay

viên, cho giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên có vai trị sau:

Một là, giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần xây dựng niềm tin, lý tưởng sống cao đẹp cho sinh viên

Giáo dục cho sinh viên nắm vững nguyên tắc phương pháp luận rút từ giới quan khoa học, giúp họ nhận thức đắn thực khách quan thời đại đất nước, với tất mối quan hệ giai cấp, dân tộc Trong giới quan vật biện chứng mà triết học (bao gồm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử) với khoa học khác khẳng định phát triển lịch sử xã hội lồi người q trình lịch sử tự nhiên với quy luật định Từ đó, luận chứng diệt vong tất yếu chủ nghĩa tư đời chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Vì vậy, sinh viên thấm nhuần sâu sắc giới quan vật biện chứng, tạo họ niềm tin thắng lợi chủ nghĩa xã hội họ hành động lý tưởng cao đẹp - lý tưởng xã hội chủ nghĩa

Hai là, giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần xây dựng phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh

khách quan chế thị trường lực thù địch thực âm mưu “diễn biến hoà bình”, chống chủ nghĩa xã hội nước ta Trong thời gian qua, chúng tìm cách gieo rắc sinh viên lối sống thực dụng, ích kỷ, chủ nghĩa cá nhân, sùng bái đồng tiền Vì vậy, vấn đề cốt lõi phải trang bị cho sinh viên giới quan vật biện chứng cách tồn diện vững chắc, hình thành sinh viên nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Nó giúp cho sinh viên thấy giá trị, ý nghĩa mục đích sống người, “khơng có q độc lập tự do”, vậy, tình cảm, ý chí đạo đức cách mạng thân sinh viên nâng lên Đó “bức tường thép” để ngăn chặn lối sống vô đạo đức, thực dụng trọng đồng tiền sinh viên

Ba là, giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần rèn luyện phương pháp tư khoa học nhằm khắc phục tư tưởng tâm, tôn giáo. Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, khoa học hiểu hình thái ý thức xã hội Với tư cách hình thái ý thức xã hội, khoa học tồn mang tính độc lập tương hình thái ý thức xã hội khác Khoa học phân biệt với hình thái ý thức xã hội khác đối tượng, hình thức phản ánh mang chức xã hội riêng biệt Như hiểu tư khoa học tư mang tính khoa học, cần thiết cho người xã hội Đối với hoạt động học tập sinh viên nói chung, vai trò lực tư khoa học - tư biện chứng thể tìm hiểu, phân tích, lý giải vấn đề cụ thể môn học theo chuyên ngành đào tạo Thực tế cho thấy, để tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cụ thể môn học theo chuyên ngành đào tạo, cần đứng vững quan điểm vật, nắm vững vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp luận vật biện chứng

duy tâm phương pháp tư siêu hình hữu sống hàng ngày họ Thế giới quan vật biện chứng giáo dục thông qua hệ thống nội dung chương trình, thực tiễn đất nước có thay đổi lớn, đặc biệt lĩnh vực kinh tế - xã hội, giới lại có biến động to lớn, chủ nghĩa xã hội lâm vào thối trào, chủ nghĩa tư thể sức sống tiềm lực kinh tế quân Các nước tư lại có điều chỉnh sách… Thực tiễn đặt cho sinh viên lựa chọn định hướng Vì vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng nhằm nâng cao lực tư lý luận cho sinh viên để họ có khả giải thích vấn đề diễn sống cách khách quan khoa học Hiểu tính cách mạng khoa học lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, hiểu đường lối, sách Đảng, họ có khả khắc phục sai lầm nhận thức, chống lại tư tưởng phản khoa học cách mạng, chống lại giới quan tâm, tôn giáo Như vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên ngày để thân họ có giới quan khoa học, hình thành họ phương pháp luận khoa học để giúp họ tránh khỏi vấp váp, sai lầm suy nghĩ hành động

Bốn là, giáo dục giới quan vật biện chứng giúp sinh viên có phương pháp nhận thức hành động đắn, trở thành người có ích cho xã hội, thực người chủ tương lai công xây dựng đất nước ta ngày to đẹp, hùng cường hơn.

cấp tri thức khoa học nhà trường mà hướng dẫn đạo cho sinh viên biết đem lý luận học vào rèn luyện đời sống thực tiễn, biến tri thức thành phong trào hành động, vào việc làm cụ thể có ích cho thân xã hội Đó thống học hành, lời nói việc làm Như vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên tham gia vào hoạt động thực tiễn đạt kết tốt trình giúp cho sinh viên rèn luyện lực giải cộng việc mình, tự rèn luyện để hồ nhập vào hoạt động chung xã hội

Tóm lại, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên có vai trò quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Giáo dục giới quan vật biện chứng để sinh viên có lập trường cách mạng vững vàng, để nhận đấu tranh gay go phức tạp hai đường tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa ngày để thấy rõ xuyên tạc bọn hội, bọn phản động muốn bác bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin điều kiện giới có diễn biến phức tạp Hơn nữa, giáo dục giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên có phương pháp luận khoa học, từ họ có niềm tin vào chủ nghĩa xã hội, vào lãnh đạo Đảng ta Một có lập trường niềm tin sinh viên tham gia vào thực tiễn sống với tư cách người lao động có trình độ cao, lao động cách tự giác, sáng tạo phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội vào bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

1.3 NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN THẾ GIỚI QUAN VÀ VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

1.3.1 Sự tác động điều kiện nước quốc tế 1.3.1.1 Những điều kiện quốc tế

đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu Sự sụp đổ diễn diện rộng diễn biến nhanh làm cho giới phải bàng hoàng kinh ngạc Trước kiện ấy, có câu hỏi đặt có nhiều cách trả lời khác Điều phải làm rõ trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, không sinh viên mơ hồ tồn chủ nghĩa xã hội tiến trình lịch sử, hồi nghi học thuyết Mác - Lênin, thiếu ý chí phấn đấu xây dựng chủ nghĩa xã hội

giảm phân cực giai cấp tư sản giàu lên nhanh chóng với người lao động nghèo, mâu thuẫn vốn có chủ nghĩa tư khơng

Trong xu tồn cầu hoá, mở cửa hội nhập với kinh tế giới Song phải để giữ sắc văn hố dân tộc q trình hội nhập kinh tế khơng thể khơng hội nhập văn hố - xã hội Vì vậy, tiếp thu tinh hoa văn hoá giới cần phải giáo dục cho sinh viên hình thành họ “chất miễn dịch”, làm cho họ biết chắt lọc giá trị đích thực, phù hợp với cốt cách người Việt Nam

1.3.1.2 Những điều kiện nước

Công đổi lãnh đạo Đảng bước thực hoá Sự tăng trưởng kinh tế minh chứng, nhờ thành tựu trình đổi mới, sinh viên thấy đắn đường lối đổi ý thức sâu sắc mối quan hệ gắn bó độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, thấy tầm quan trọng nhiệm vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước trách nhiệm học tập Cũng mà niềm tin sinh viên lãnh đạo Đảng ngày vững Đây điều kiện khách quan thuận lợi công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Cùng với xu hội nhập kinh tế quốc tế, việc tiếp cận thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ cao giới giúp sinh viên trưởng thành nhanh chóng thể vai trị xây dựng đất nước, rút ngắn khoảng cách với nước phát triển

Đường lối đổi Đảng thực tiễn chứng minh đắn, đưa đất nước vượt qua tác động chấn động trị giới khó khăn nước Nhờ vậy, không nhân dân mà niên, sinh viên phấn khởi, tin tưởng khẳng định vai trò lãnh đạo Đảng thiếu, tin tưởng vào chủ trương, đường lối Đảng, phấn đấu học tập theo đường lối giáo dục đó, gắn bó với Đảng qua tổ chức đoàn, phong trào “đoàn viên phấn đấu trở thành đảng viên” trở thành phong trào sơi động chương trình cơng tác đồn phong trào niên tổ chức đoàn trường Đại học, Cao Đẳng Tây Nguyên năm qua

phục trình giáo dục lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói chung

Trong q trình đổi mới, lĩnh vực văn hố tinh thần xã hội có bước phát triển Số lượng ấn phẩm văn hoá tăng lên nhiều, số tác phẩm có giá trị tư tưởng nghệ thuật sinh viên yêu thích Nhiều hình thức văn hố truyền thống khơi phục, lễ hội, di tích văn hố, di tích lịch sử tu bổ thu hút sinh viên đến tham quan, du lịch Các phương tiện thông tin đại chúng thông tin đại chúng ngày cung cấp nhiều thơng tin, tạo cho sinh viên có điều kiện tiếp cận nhiều hoạt động nước Nhiều hoạt động với quy mơ tồn quốc tổ chức cho sinh viên sinh viên đảm nhiệm thu hút hàng vạn người tham gia Những thành tựu tác động làm thoả mãn nhu cầu, tăng hiểu biết, phát huy tính tích cực sinh viên Tuy nhiên, bên cạnh tình hình văn hố, văn nghệ có nhiều tác động theo xu hướng ngược lại thật đáng lo ngại Lối sống chạy theo đồng tiền, thị hiếu không lành mạnh, hủ tục, mê tín tăng nhanh, nhiều văn hố phẩm độc hại lan tràn thị trường, len lỏi vào sinh viên Những yếu tố có tác động mạnh mẽ đến giới quan sinh viên việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên gặp nhiều khó khăn

1.3.2 Những nhân tố đặc thù Tây Nguyên

chủ thể giáo dục phải nắm đặc điểm, tình hình địa phương nơi mà sinh viên học tập để có định hướng giáo dục, có giải pháp phù hợp nhằm đưa lại hiệu giáo dục cao

1.3.2.1 Ảnh hưởng điều kiện địa lý, tự nhiên

Hiểu cách khái quát nhất, tự nhiên toàn giới vật chất khách quan Do đó, người có nguồn gốc từ tự nhiên, đẻ giới tự nhiên, sản phẩm sản phẩm cao q trình tiến hố giới vật chất Tự nhiên môi trường sống người xã hội lồi người, vai trị tự nhiên khơng thay khơng Vì vậy, ảnh hưởng điều kiện địa lý, tự nhiên đến sản xuất vật chất xã hội từ ảnh hưởng đến ý thức xã hội như: tư tưởng, quan điểm, tình cảm, tâm trạng, truyền thống…Chính điều kiện địa lý, tự nhiên tác động khơng nhỏ đến cách nhìn nhận giới phương pháp tư người

Cũng từ điều kiện địa lý, tự nhiên với phương thức sản xuất lạc hậu, trình độ hiểu biết thấp kém; người Tây Nguyên quan niệm giới cách giản đơn, mộc mạc thần bí; theo quan niệm họ từ mặt trời, mặt trăng, núi, sông…đều có vị thần trú ngụ họ cầu xin vị thần linh che chở cho họ sống Chính quan niệm tâm, thần bí giới với tính cách phóng khoáng người Tây Nguyên cuội nguồn trường ca Tây Nguyên bất hủ; đồng thời cội nguồn sinh hủ tục, mê tín dị đoan lạc hậu đời sống đồng bào dân tộc Tây Nguyên từ xa xưa tồn đến ngày

1.3.2.2 Ảnh hưởng điều kiện kinh tế - xã hội

Theo quan điểm vật biện chứng, điều kiện địa lý môi trường tự nhiên yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến đời sống người, yếu tố định phương thức sản xuất, hoạt động kinh tế người Do đó, việc nghiên cứu phát triển kinh tế mà trước hết trình độ lực lượng sản xuất, trình độ phân cơng lao động cho ta chìa khố hiểu ý thức xã hội nói chung giới quan người Tây Nguyên nói riêng

Sau ngày đất nước thống nhất, với đầu tư Trung ương, tỉnh Tây Nguyên tổ chức lại sản xuất, xây dựng sở vật chất - kỹ thuật, bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân Đến nay, kinh tế - xã hội phát triển rõ nét, đạt thành tựu quan trọng Giai đoạn 2001 -2005, tăng trưởng GDP bình quân đạt 10,6 %; năm 2006, thu ngân sách địa bàn tăng 3,27% so với năm 2001 Thu nhập bình quân đầu người từ 80 USD (năm 1991) lên 211 USD (năm 2000) 430 USD (năm 2006) (Nguồn số liệu của văn phòng Ban đạo Tây Nguyên cung cấp)

Tuy vậy, đời sống đồng bào dân tộc thiểu số chỗ, vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn, số hộ nghèo cịn chiếm tỷ lệ cao Chênh lệch mức sống thành thị nông thôn, đồng bào kinh -vùng đồng bào dân tộc thiểu số ngày giãn ra; xu hướng bất bình đẳng kinh tế, đời sống vùng theo chiều hướng ngày tăng Đây nguyên nhân dẫn đến giảm đồng thuận xã hội, tạo cớ cho lực thù địch lợi dụng tuyên truyền, kích động

Về xã hội, Tây Nguyên có 47 dân tộc anh em sinh sống, có khoảng 12 dân tộc địa sinh sống từ lâu đời Cơ cấu dân số dân tộc địa bàn có biến đổi nhanh chóng Tính từ năm 1975, Tây Ngun có 1,1 triệu người gồm 18 dân tộc đồng bào dân tộc thiểu số chỗ chiếm 70% Đến cuối năm 2005, dân số toàn vùng Tây Nguyên 4.804.170 người, có 47/54 dân tộc; dân tộc Kinh 3,2 triệu người (chiếm 67,39%); dân tộc thiểu số chỗ 1.23.200 người (chiếm 25,63%), dân tộc thiểu số nơi khác đến lập nghiệp 335.520 người (chiếm 6,98%) (Nguồn số liệu văn phòng Ban đạo Tây Nguyên cung cấp)

Đặc điểm đáng ý cộng đồng dân tộc chỗ khu vực Tây Nguyên dân tộc địa có hai điểm giống là:

người Jrai,…) Tuy nhiên, số nơi Giai Lai, ĐăkLăk đơn vị tổ chức xã hội cao Trinh, Char cịn cao làng, nơi vừa đơn vị tổ chức xã hội vừa đơn vị kinh tế tự cấp, tự túc

Thứ hai, dân tộc Tây Nguyên sống xen kẽ chủ yếu Đây là nguyên nhân dẫn đến xích mích xung đột dân tộc địa dân di cư có khác biệt văn hố, trình độ kinh tế - xã hội buôn làng Ở Tây Nguyên xu hướng di dân đến tiếp tục xẩy ra, điều kéo theo hội nhập ngày phong phú, đa dạng tập quán, lối sống, tính chất kinh nghiệm sản xuất, văn hoá, tâm lý truyền thống…, với đầy đủ tính chất hai mặt Tất yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên địa bàn

Tây Nguyên vào vị trí địa bàn chiến lược an ninh biên giới, trọng điểm việc thực âm mưu “diễn biến hồ bình” bọn thù địch, tỉnh Tây Nguyên thường xuyên trực tiếp bị tác động diễn biến phức tạp từ bên Bọn phản động quốc tế bọn phản động người Việt lưu vong lợi dụng Campuchia làm bàn đạp trực tiếp để thâm nhập móc nối với bọn phản động bên nhằm phá hoại cách mạng Việt Nam Trong tình hình trị, xã hội Tây Ngun có bước chuyển biến có lợi cịn tiềm ẩn nhiều yếu tố gây ổn định Một mũi nhọn chiến lược “diễn biến hồ bình” vấn đề biên giới, vấn đề dân tộc vấn đề tôn giáo Tây Nguyên địa bàn khách quan hội đủ vấn đề Tất vấn đề tác động mạnh mẽ đế hệ trẻ có sinh viên

Bên cạnh điều kiện địa lý, tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội văn hoá , giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ ảnh hưởng đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên

Ở Tây Nguyên nay, số dân tộc địa sinh sống lâu đời như: ÊĐê, M’Nơng, BaNa, Xê Đăng, Mạ, GiaRai, K’Ho, GiẻTriêng…, số cịn lại dân tộc di cư chủ yếu từ phía Bắc vào, người Tây Ngun có hai ngơn ngữ chính, hệ Mơn - Khmer bao gồm dân tộc BaNa, XêĐăng, M’Nông, K’Ho… hệ Nam Đảo bao gồm dân tộc ÊĐê, GiaRai, Chu Ru,…

Tuy nhiều quan điểm chưa thống lịch sử hình thành cư dân Tây Nguyên, tuyệt đại đa số nhà nghiên cứu coi chủ nhân văn hoá Sa Huỳnh cư dân Nam Đảo cụ thể người Chăm Trên sở ấy, học giả cho người GiaRai, ÊĐê trước nhóm với người Chăm, nhiều nguyên nhân di chuyển phía tây Có ý kiến cho rằng, hai dân tộc GiaRai, ÊĐê khơng chấp nhận văn hoá Ấn giáo nên tách để di chuyển lên khu vực miền núi giữ nguyên phong tục tập qn cổ xưa [52] Cịn số học giả khác lại cho rằng, người Nam Đảo miền núi chủ nhân vùng rừng núi Trường Sơn xem đặc trưng vùng văn hoá này, sắc riêng chủ thể sáng tạo người dân tộc Tây Nguyên [58]

trưng kết tinh trình lao động đấu tranh người Tây Nguyên tự nhiên, xã hội kẻ thù qua hàng thiên niên kỷ

Trước trình độ sản xuất thấp kém, cịn lệ thuộc nhiều vào tự nhiên, trình độ tư chưa phát triển, dân tộc Tây Nguyên chưa giải thích cách khoa học tượng tự nhiên, nên tâm tưởng, lễ hội, phong tục tập quán in đậm niềm tin, khát vọng vào giới thần linh theo quan niệm “vạn vật hữu linh” Đồng bào dân tộc Tây Ngun tin bn làng bình n, người khoẻ mạnh bị bệnh tật, hay bị thiên tai tác động trời đất, lịng thần linh Những quan niệm có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu giới quan vật biện chứng cho nhân dân nói chung cho sinh viên nói riêng

“bản thiện” người “chưa bị tha hố” xã hội có giai cấp Và sống mà hội tụ miền thời gian, nẻo không gian, thực huyền thoại, mảnh đất màu mỡ cho trí tưởng tượng bay bổng cho sức sáng tạo nghệ thuật

Kiến trúc nhà mồ nét văn hoá đặc trưng Tây Nguyên Nhà mồ sản phẩm kết tinh nhiều loại nghệ thuật, tác phẩm nghệ thuật tổng hợp Theo quan niệm người Tây Nguyên, chết hết mà tiếp tục sống dạng khác để trở lại làm người, nhà mồ với lễ hội bỏ mả hợp thành biểu tượng, hợp thành ca đề cao sống, bất diệt người, khơng phải đền, miếu mạo để thờ người chết ta thấy vùng khác Qua nhà mồ, hình ảnh sống động tốt đẹp giới bên trao cho người chết để họ sống thản giới bên Sự tái sinh sống in đậm nét kiến trúc nhà mồ - dạng kiến trúc mang đầy tính nhân văn Giá trị văn hố phi vật thể thành văn khơng thành văn Tây Nguyên lĩnh vực nghệ thuật chủ yếu giá trị văn hoá dân gian khuyết danh truyền miệng, Folklore Tây Nguyên Folklore thực thể sống yếu tố cấu thành tổng thể văn hoá dân tộc đậm đà, sử thi dân tộc Tây Nguyên Mặc dù sắc dân tộc biểu sắc thái riêng mình, nói đến Tây Nguyên từ sử thi ÊĐê đến trường ca BaNa, GiaiRai, M’Nơng,… nói anh hùng thuở khai sáng khát vọng người Tây Nguyên hướng cội nguồn tổ tiên, cội nguồn dân tộc Tất yếu tố có ảnh hưởng đến việc hình thành giới quan, góp phần việc tạo dựng phẩm chất khoan dung, lối ứng xử hài hoà, ý thức cộng đồng người Tây Nguyên

tồn giải phóng, Đảng nhân dân tỉnh Tây Nguyên đẩy mạnh cách mạng xã hội chủ nghĩa lĩnh vực tư tưởng văn hoá, đưa cách mạng trước bước để tạo tiền đề cho phát triển kinh tế - xã hội Mục đích chủ yếu cách mạng phát triển giáo dục - đào tạo, phát triển khoa học - công nghệ để nâng cao trình độ dân trí, xây dựng tiềm lực trí thức Tây Nguyên

Qua 30 năm xây dựng tiềm lực trí thức cho Tây Nguyên thu thành tựu to lớn Nếu trước ngày Miền Nam chưa giải phóng, trình độ dân trí dân tộc Tây Nguyên thấp, tiềm lực khoa học chưa có gì, dân cư phần lớn chưa biết đọc, chưa biết viết thì đa số trẻ em đến trường, có 99,24% số xã đạt chuẩn phổ cập tiểu học chống tái mù chữ, gần 32% số xã đạt chuẩn phổ cập trung học sở Số trường, lớp đến năm học 2005 2006 tăng 39% so với năm học 2001 -2002, xố tình trạng học ca ba Đặc biệt Đại học Tây Nguyên (hơn 30 năm qua đào tạo khoảng 1.600 sinh viên dân tộc thiểu số, tỷ lệ sinh viên dân tộc thiểu số chiếm 20% tổng số sinh viên hệ quy), Đại học Đà Lạt (tỷ lệ sinh viên dân tộc thiểu số chiếm 7% tổng số sinh viên hệ quy) trở thành trung tâm đào tạo lớn toàn vùng Ở số vùng đồng bào dân tộc thiểu số có hình ảnh sinh động trước nhà trường giáo viên tìm học sinh học sinh tìm đến trường, tìm đến giáo viên để học tập (Nguồn số liệu Ban đạo Tây Nguyên cung cấp)

Trong đời sống xã hội, nhân tố vật bước khẳng định, đẩy lùi quan niệm thần bí, mê tín, hủ tục, tập quán lạc hậu; Lối tư mang tính trực quan, cảm tính, tư kinh nghiệm bước bị phá vỡ thay vào trình độ tư lý luận ngày nâng cao Đây nhân tố quan trọng giới quan vật biện chứng

1.3.2.4 Ảnh hưởng yếu tố tâm lý truyền thống

Các dân tộc Tây Nguyên quan niệm truyền thống di tồn xã hội, sức mạnh tập quán hình thành từ “khai thiên lập địa” truyền từ đời sang đời khác, từ hệ sang hệ khác hôm

Tâm lý người Tây Nguyên không tách rời truyền thống họ, in đậm phong tục tập quán, lễ hội, sinh hoạt tín ngưỡng, tơn giáo yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến giới quan việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Sống vùng cao nguyên rộng lớn, dân tộc Tây nguyên từ ngàn xưa biết phát rừng, đốt rẫy, trồng lúa, trồng ngô…, biết đấu tranh với thiên nhiên để tồn phát triển Với núi cao rừng thẳm, đất rộng người thưa, trình độ làm chủ người cịn hạn chế hình thành tập quán du canh, du cư, tập quán tồn truyền từ đời sang đời khác, tạo nên tâm lý “ỷ lại” núi rừng, “nay mai đó”

gái bắt chồng, cưới chồng, cưới xong trai xuất giá, rời bỏ cha mẹ, anh em; vợ chết lấy em gái vợ làm vợ Trong sống, vai trị người phụ nữ trở thành yếu, từ việc nắm giữ kinh tế, đến nuôi dạy cái, tổ chức sống đặt lên vai người phụ nữ Người đàn ông chủ yếu lo nương rẫy làm nhiệm vụ “tái sản xuất dân cư” Sự phân cơng xã hội từ sắc văn hố cộng đồng nhiều ảnh hưởng đến nhân cách người hai chiều thuận nghịch - tâm lý thụ động, tự ti bao dung hoà đồng

người Tây Nguyên thường gọi “già làng” Già làng khơng có quyền lực, đặc quyền, đặc lợi mà có uy tín tinh thần gần tuyệt đối Yếu tố truyền thống tạo nên ý thức cộng đồng tính trội so với ý thức sống làm việc theo pháp luật

Chương 2

GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

2.1 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

2.1.1 Khái quát thái độ trị, lối sống sinh viên Tây Nguyên nay

Hiện Tây Nguyên có 10 Đại học, Cao đẳng với 20.000 sinh viên hệ quy học tập, nghiên cứu Qua khảo sát số trường Đại học, Cao đẳng ĐăkLăk thu kết sau:

- Về nhận thức, thái độ sinh viên nhiệm vụ học tập, rèn luyện Nhận thức, thái độ trị sinh viên trước tiên thể nhận thức, thái độ nhiệm vụ trị họ học tập, rèn luyện để ngày mai lập nghiệp Sinh viên có nhận thức, thái độ trị tích cực phải phát huy cao độ truyền thống hiếu học dân tộc, chủ động tích cực, khắc phục khó khăn, chun cần sáng tạo vươn lên học tập rèn luyện để trở thành trí thức trẻ có tư độc lập, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm lao động khoa học, tạo nhiều sản phẩm khoa học có giá trị phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Qua khảo sát cho thấy, bên cạnh số đơng sinh viên tích cực học tập rèn luyện, có ý chí vượt khó, cần cù, sáng tạo, có hồi bão, phấn đấu học tập ngày mai lập nghiệp cịn tỷ lệ khơng nhỏ sinh viên chưa xác định nhiệm vụ học tập mình, lười học, ngại phấn đấu Khi hỏi bạn quan tâm đến vấn đề nhiều nhất, kết quả: quan tâm đến vấn đề việc làm sau trường chiếm 44,8%; giải trí chiếm 27,7%; học tập khố chiếm 25,1%; nghề nghiệp tương lai chiếm 22,3%

thường chiếm 46,2%; nghiêm túc chiếm 36%; không nghiêm túc chiếm 17%; nghiêm túc chiếm 0,8% Điều cho thấy sinh viên Tây Nguyên nay, nhiều sinh viên có ý thức vươn lên với mục tiêu lĩnh hội giáo dục toàn diện, họ bắt đầu lo lắng đến kết học tập không môn học thuộc chuyên ngành đào tạo mà cịn mơn khoa học Mác -Lênin Họ có ý thức lập thân lập nghiệp, tu dưỡng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức Nhiều sinh viên bắt đầu quan tâm tìm hiểu sâu nội dung môn khoa học Mác - Lênin, tìm hiểu đường lối chủ trương Đảng

Tuy nhiên, bên cạnh cịn lực lượng lớn chưa thấy cần thiết phải học tập môn khoa học Mác - Lênin Họ cho mơn học bắt buộc, mang tính trị khơ cứng mà chưa thấy vai trị chi phối lý luận Mác - Lênin tư khoa học, chưa thấy yếu nhận thức lý luận hạn chế khả phát triển tài Vì vậy, sinh viên quan tâm học môn khoa học vào kỳ thi có quan niệm kết thi cần điểm đủ Xuất phát từ tinh thần thái độ học tập nên nhiều sinh viên không chuẩn bị trước lên lớp, lớp khơng tham gia phát biểu xây dựng bài, chí khơng tập trung giảng viên thuyết trình Thái độ học tập khơng tích cực gây nên tác động đếm tâm lý giảng viên, gây ức chế, làm giảm nhiệt huyết khả sáng tạo giảng viên

Từ cho thấy phận không nhỏ sinh viên Tây Nguyên chưa hoàn toàn yên tâm với việc học tập, rèn luyện mà nỗi lo thường trực họ vấn đề trường làm gì, làm đâu

chiếm 52%; khó trả lời chiếm 30%; khơng tin tưởng chiếm 18% Bên cạnh đa số sinh viên băn khoăn lo lắng vào vấn đề tiêu cực xã hội, như: vấn đề tệ nạn xã hội chưa đẩy lùi, nạn tham nhũng chưa giải quyết, thiếu gương mẫu người đảng viên có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng sinh viên

Thực tế đáng ý, khiến phải suy nghĩ, lo lắng hồn tồn đáng sinh viên Nếu không tập trung giải triệt để băn khoăn sinh viên cơng tác giáo dục trị tư tưởng khó có hiệu

- Về nhu cầu nguyện vọng sinh viên, qua vấn nhóm sinh viên Đại học Tây Nguyên, Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk, Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật ĐăkLăk, Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây Nguyên cho thấy, đa số ý kiến trao đổi mong muốn trường cải tiến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy chất lượng hơn, gắn với yêu cầu thị trường lao động Điều kiện phương tiện, tài liệu học học tập cịn cũ Nhu cầu nguyện vọng sinh viên thường liên quan đến vấn đề sinh viên quan tâm hàng ngày Bên cạnh nguyện vọng việc làm sau trường, sinh viên viên mong đợi sống cải thiện Thực trạng điều kiện sống tạm bợ sinh viên thuê nhà trọ, sống thiếu thốn, điều kiện học tập sinh viên ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, tới hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng

ngại gian khổ, thiếu định hướng, thiếu lý tưởng, thực dụng, buông thả, chờ may rủi số phận, có biểu mê tín dị đoan

2.1.2 Thực trạng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay

2.1.2.1 Giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng chủ yếu thông qua giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Tất nhiên môn khoa học khác góp phần hình thành giới quan vật biện chứng cho sinh viên giới hạn luận văn tập trung vào thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên thông qua việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin

- Về nội dung chương trình:

Do yêu cầu nghiệp đổi đất nước, giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin nhiệm vụ quan trọng để phục vụ nghiệp Vì vậy, từ năm 1991 Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành chương trình đề cương giảng mơn khoa học Mác - Lênin dùng trường Đại học, Cao đẳng Thực Quyết số 255-CT ngày 17-3-1992 Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng, Hội đồng biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thành lập có nhiệm vụ tổ chức biên soạn giáo trình chuẩn quốc gia

thực giảng dạy lý thuyết 2/3 số tiết dành 1/3 cho thời gian thảo luận tự học cho sinh viên tổng số tiết quy định môn học coi yêu cầu bắt buộc việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin

Cho đến năm học 2008 - 2009, trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên thực giảng dạy theo giáo trình quy định Bộ Giáo dục Trong trình giảng dạy theo giáo trình có nhiều ý kiến giảng viên trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên giảng viên trường Đại học, Cao đẳng nước cho nội dung giáo trình, tập trung sâu vào vấn đề lý luận phục vụ cho đường lối quan điểm Đảng giai đoạn vấn đề thực tiễn đặt đòi hỏi phải giải quyết, bảo đảm tính thống chương trình đào tạo Các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vai trị tảng, đạo, định hướng trị cho mơn khoa học khác mục tiêu đào tạo chung, đồng thời môn khoa học góp phần trực tiếp vào giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Từ học kỳ năm học 2008 - 2009 trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên triển khai thực giảng dạy theo đề án từ năm môn rút lại cịn ba mơn:

Mơn 1: Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin Môn 2: Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Môn 3: Tư tưởng Hồ Chí Minh

Trong học kỳ năm 2008 - 2009, trường triển khai thực theo công văn số: 512/BGDĐT-GDĐH Bộ Giáo dục - Đào tạo, tất trường tiến hành giảng dạy xong phần I “Thế giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác - Lênin” môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin

Qua vấn đội ngũ giảng viên Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk trường Đại học Tây Nguyên, Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật ĐăkLăk, Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây Ngun, chúng tơi có nhận xét sau: đa số giảng viên băn khoăn chủ trương tích hợp mơn khoa học Mác - Lênin theo đề án này; nội dung giáo trình “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” làm rõ khái niệm có tính chất cơng cụ để sâu vào tìm hiểu nghiên cứu nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Tuy nhiên, nội dung tích hợp nên giáo trình thiếu hẳn phần vận dụng Đảng Cộng sản Việt Nam Điều gây nhiều khó khăn cho sinh viên q trình tự học, tự nghiên cứu

Về số lượng, qua tìm hiểu trường Đại học, Cao đẳng ĐăkLăk cho thấy đội ngũ giảng viên Mác - Lênin thiếu không đồng trường Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây Nguyên có giảng viên lại kiêm nhiệm phịng cơng tác sinh viên; trường Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật ĐăkLăk có 01 giảng viên, trường Cao Đẳng sư phạm ĐăkLăk có 08 lại tập trung chủ yếu vào giảng viên đào tạo chuyên ngành triết học, giảng viên đào tạo chuyên ngành Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Do vậy, Tây Nguyên đội ngũ giảng viên thiếu nhiều, điều thể tình trạng giảng viên phải giảng dạy nhiều mơn, có giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk phải đảm nhiệm môn (theo chương trình cũ) giảng dạy vượt chuẩn trở thành phổ biến

- Về phương pháp giảng dạy:

Phương pháp hiểu cách thức, biện pháp mà người dùng để nhận thức hoạt động nhằm để biến đổi thực Theo cách hiểu này, phương pháp dạy học cách thức hoạt động tương hỗ thầy trò, loại phương pháp hình thành trình dạy học nhằm thực mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học xác định Phương pháp giảng dạy thể cách thức tác động người dạy trực tiếp gián tiếp với người học nhằm thực mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học Vì vậy, phương pháp dạy học đại, phù hợp với đối tượng mơn học kết quả, chất lượng trình dạy học cao nhiêu Khi xác định mục tiêu, xây dựng xong nội dung chương trình phương pháp dạy học định chất lượng trình đào tạo Chính nước có giáo dục tiên tiến thường xuyên tìm cách đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, thiết thực, hiệu

Có nhiều phương pháp dạy học, điều thể tính chất đa dạng, phong phú phức tạp cách thức tổ chức hoạt động nhận thức thực hành cho người học trình lĩnh hội tri thức Tuỳ theo cách tiếp cận mà người ta có cách phân loại khác Phân loại theo nguồn kiến thức đặc điểm tri giác thông tin, có phương pháp: thuyết trình, trực quan, thực hành Phân loại theo nhiệm vụ lý luận dạy học có phương pháp: truyền thụ kiến thức, hình thức kỹ năng, kỹ xảo, ứng dụng tri thức; hoạt động sáng tạo; củng cố; kiểm tra Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức người học có phương pháp: giải thích, minh hoạ, tái hiện, giới thiệu vấn đề, tìm kiếm phần Phân loại theo hoạt động dạy học, ta có: thơng báo thu nhận; giải thích tái hiện; thiết kế thực hành tái thực hành; giải thích, kích thích tìm kiếm phần…

thành bốn nhóm bốn nhóm sau đây: là, nhóm phương pháp dạy học sử dụng ngơn ngữ; hai là, nhóm phương pháp dạy học trực quan; ba là, nhóm phương pháp dạy học thực hành; bốn là, nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá kiến thức người học

Ngày nay, số quốc gia có giáo dục phát triển đưa kết hợp số phương pháp dạy học sau đây: thuyết giảng, thao diễn minh hoạ, cơng việc thực hành - phịng thí nghiệm, thảo luận nhóm, mơ phỏng, đóng vai, thực địa - tham quan, động não, học tập qua giải vấn đề, học tập qua máy tính…Việc lựa chọn phương pháp tuỳ thuộc vào nội dung đặc điểm môn học Nói cách khác, nội dung đặc điểm mơn học chi phối việc lựa chọn vận dụng phối hợp phương pháp dạy học khác

Trong năm qua, chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học “truyền thống” - tức phương pháp thuyết trình, thầy truyền thụ kiến thức, trị tiếp thu, ghi nhớ cách máy móc, chiều, khơng có liên hệ ngược Trong trình sử dụng phương pháp này, bên cạnh thành tựu đạt được, phương pháp giảng dạy “truyền thống” bộc lộ hạn chế Những hạn chế Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định:

Đại học Cao đẳng, Bộ Giáo dục Đào tạo số văn quy định rõ điều kiện cần thiết để đổi phương pháp giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin như: Ban hành tập đề cương giảng môn khoa học Mác - Lênin, quán triệt cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, coi xêmina hình thức bắt buộc, chấm dứt dạy độc thoại theo kiểu thầy “đọc chậm cho sinh viên ghi”, khuyến khích sử dụng sơ đồ, biểu đồ, mơ hình, đèn chiếu, ban hành quy định sử dụng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, thi cho phù hợp với đặc thù trường, khuyến khích viết tiểu luận, đồ án môn học, tập huấn hàng năm cho đội ngũ giảng viên, thi Ơlympic mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nhờ quy định cụ thể Bộ với nỗ lực trường, việc giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin trường Đại học, Cao Đẳng Tây Nguyên có chuyển biến tích cực

giải tình trắc nghiệm, trực tiếp tiếp xúc với sinh viên để giải đáp… Để thực phương hướng này, giảng viên phải tự đào tạo lực sư phạm để phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy này, giáo viên phải biết kích thích tính để sinh viên hứng thú học tập, sinh viên dám hỏi, dám tranh luận để bảo vệ kiến Hiện Trường Đại học Tây Nguyên, trường Cao đẳng sư phạm ĐăkLăk, số chương, cụ thể giảng viên sử dụng phương tiện hỗ trợ việc đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Phương pháp giảng dạy với phương tiện đại hỗ trợ giảng dạy bước đầu gây hứng thú sinh viên học tập môn khoa học Mác - Lênin, giúp sinh viên nắm vững kiến thức khắc sâu nguyên lý, liên hệ với thực tiễn, gắn lý luận với thực tiễn Qua khảo sát hai trường Đại học Tây Nguyên trường Cao đẳng sư phạm ĐăkLăk cho thấy kết học tập sinh viên năm qua có chuyển biến đáng kể (xem phụ lục 4)

2.1.2.2 Hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn niên, Hội Sinh viên nhà trường với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

+ Tổ chức Đảng nhà trường

Trong trường Đại học, Cao đẳng, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu có trách nhiệm lãnh đạo cơng tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Trong năm qua Đảng uỷ, Bam Giám hiệu trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên lãnh đạo, đạo phối hợp với lực lượng khác nhà trường làm tốt công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, bật là: tổ chức tuyên truyền, học tập quán triệt nghiêm túc Chỉ thị, Nghị Trung ương địa phương, tổ chức thực cách có hiệu “tuần sinh hoạt công dân -sinh viên”, tổ chức báo cáo thời nước, quốc tế, chuyên đề kinh tế - xã hội, trị, văn hố, vấn đề dân tộc, vấn đề tơn giáo, chủ trương, sách phát triển kinh tế - xã hội Tây Nguyên, giúp sinh viên nắm vững chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Đây tri thức trị - xã hội quan trọng giúp sinh viên biết tự đánh giá thành tựu to lớn mà nghiệp đổi mang lại, từ củng cố niềm tin vào nghiệp đổi mới, vào thành công công xây dựng chủ nghĩa xã hội

viên vào Đảng, trường Đại học Tây Nguyên năm học 2007 - 2008 kết nạp 11 đảng viên sinh viên, trường Cao đẳng sư phạm ĐăkLăk kết nạp đảng viên sinh viên

Hiện Đảng trường triển khai chương trình hành động theo tinh thần Nghị Trung ương khoá X “Tăng cường lãnh đạo của Đảng công tác Thanh niên”, chương trình hành động tổ chức Đảng trường học phát huy tác dụng tích cực đến hoạt động cơng tác Đồn phong trào sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên

+ Tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội Sinh viên Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta sáng lập, có sứ mệnh quan trọng hệ trẻ nói chung có vai trị quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho niên sinh viên nói riêng Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội Sinh viên Việt Nam tổ chức trị - xã hội niên Đồn đóng vai trị nịng cốt trị tổ chức Hội “Cơng tác Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam trường học phận quan trọng công tác giáo dục, đào tạo nhà trường” Đoàn Hội thực nhiệm vụ định hướng trị, định hướng giá trị, hỗ trợ niên sinh viên học tập, rèn luyện

- ngơi nhà chung niên sinh viên Do đó, có vai trị, vị trí quan trọng việc giáo dục giới quan khoa học, định hướng giá trị cho sinh viên, giúp sinh viên nhận rõ xác lập cho chân giá trị đắn, bền vững

Nhận thức vai trò, vị trí tổ chức Đồn, Hội, thời gian qua Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng xây dựng mơ hình giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên ngày đa dạng nội dung, phong phú hình thức tổ chức nhiều phong trào hành động thiết thực Nổi bật việc triển khai học tập “6 học lý luận trị” giành cho đồn viên niên, đợt sinh hoạt trị “tiếp lửa truyền thống mãi tuổi 20”, diễn đàn “sống đẹp - sống có ích”, lễ hội “Thanh niên Tây Nguyên đoàn kết phát triển”, “Tuổi trẻ Đại học Tây Nguyên tiếp lửa truyền thống, rèn đức luyện tài, ngày mai lập nghiệp”, “Tuổi trẻ trường Cao đẳng sư phạm ĐăkLăk rèn đức, luyện tài ngày mai làm thầy giáo”, đặc biệt triển khai thực có hiệu đầy ý nghĩa “Chiến dịch niên tình nguyện sống cộng đồng”… thu hút đơng đảo đồn viên, sinh viên tham gia tạo chuyển biến tích cực nhận thức mục đích, ý nghĩa sống hình thành nên họ chân giá trị đắn, giúp sinh viên có thêm tri thức, niềm tin sống, thắng lợi công đổi xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Những hoạt động tổ chức Đồn, Hội có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tính đặc thù Tây Nguyên, qua diễn đàn cơng tác tập hợp đồn kết niên “nối dài” hơn, giúp giải tốt công tác đoàn kết tập hợp lực lượng, sinh viên dân tộc thiểu số chỗ, đặc biệt từ sau kiện 2/2001 tháng 4/2004

còn nhiều mặt hạn chế như: ý thức trách nhiệm số đoàn viên chưa cao, chưa thực gắn bó với tổ chức Đồn, Hội chưa coi tổ chức trị - xã hội để đồn viên, hội viên thơng qua để rèn luyện trưởng thành; chương trình rèn luyện đoàn viên Đoàn trường xây dựng triển khai chưa cụ thể, chưa thiết thực, nặng hình thức, chiếu lệ, đặc biệt tổ chức đồn chưa xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đoàn viên tham gia đăng ký rèn luyện theo chủ đề

Giáo dục nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói riêng thống biện chứng chủ thể giáo dục khách thể giáo dục Ở chủ thể giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nhà trường đội ngũ giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phịng cơng tác học sinh, sinh viên, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên Vì vậy, hiệu giáo dục không phụ thuộc vào chủ thể mà phụ thuộc vào khả tự giáo dục, tự nỗ lực phấn đấu thân sinh viên

2.2 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

Như phân tích thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên năm qua, với kết đạt hạn chế tồn đặt vấn đề cần phải có giải pháp khoa học để đạt hiệu cao công tác

2.2.1 Những “tình có vấn đề” mối quan hệ nhà trường và xã hội giáo dục giới quan

dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Để thực tốt nhiệm vụ trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên tập trung vào đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Đoàn niên, Hội sinh viên thực đa dạng hình thức tổ chức giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, tạo “sân chơi” cho niên sinh viên rèn luyện trưởng thành Tuy nhiên, giai đoạn việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, người giảng viên môn khoa học Mác - Lênin tổ chức tham gia trực tiếp vào giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên gặp khó khăn, tác động thực tế đối lập xã hội

Một là, sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên xô Đông Âu làm cho khơng người sinh viên nghi ngờ vào học thuyết Mác - Lênin, niềm tin vào thắng lợi công đổi lên chủ nghĩa xã hội nước ta Thực tế ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tư tưởng học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên ngày

Trong đó, hình ảnh chủ nghĩa tư phát triển cao tràn vào nước ta, mang theo chủ nghĩa sinh, chủ nghĩa thực dụng, coi trọng hưởng thụ vật chất ảnh hưởng trực tiếp vào sinh viên Đặc biệt Tây Nguyên vùng nhạy cảm trị, lực thù địch riết lợi dụng thực tế để kích động, gây rối Thực tế làm nảy sinh hoài nghi lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, theo có phủ nhận giới vật biện chứng Không giáo dục lý luận trị mà tổ chức Đồn niên, Hội sinh viên gặp nhiều khó khăn công tác tập hợp niên

phương nhiều gương “người tốt, việc tốt” thời kỳ đổi mới…cũng gây phản tác dụng Thực tế ảnh hưởng tiêu cực đến niềm tin vào giới quan vật biện chứng Nó mặt đối lập trực tiếp, trở lực không nhỏ với việc giáo dục giới quan nhà trường

Dường khoảng cách lý luận thực tiễn tồn Nhà trường miệt mài giáo dục chuẩn mực người với giới khoa học cách mạng Bên ngồi xã hội khơng cán đảng viên “tham nhũng, suy thoái đạo đức lối sống” tôn thờ chủ nghĩa cá nhân… tiếp tục tồn trạng khơng q khó thấy Vì vậy, sinh viên nghe giảng nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng họ thấy thật khoa học đắn vế mặt lý luận, sinh viên lại cho lý thuyết mà thơi, cịn thực tiễn diễn sống hàng ngày xã hội lại trái ngược lý thuyết đó: tham nhũng trở thành quốc nạn, tượng phổ biến, tình trạng thiếu kỷ cương, đoàn kết nội bộ, kỷ luật Đảng chưa nghiêm, phân hoá giàu nghèo ngày tăng, lối sống thực dụng, chủ nghĩa cá nhân ngày mạnh Chính mặt đối lập lực cản lớn việc nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên

Chẳng hạn như: Báo An ninh giới đăng số bí ẩn tượng tìm mộ ngoại cảm; chuyện “Thánh vật sông Tô Lịch”, tác giả Nguyễn Hùng Cường, (Báo bảo vệ pháp luật, đăng ngày 31-3-2007)… Nhiều sinh viên bày tỏ băn khoăn nhiều hồi nghi trước thông tin Chừng khoa học chưa giải thích cặn kẽ chất tượng trên, chừng tin đồn thổi, “giật gân” chưa kiểm duyệt số báo chí bị thương mại hố … đó, khơng trở ngại đặt đường giáo dục giới quan vật biện chứng

Bốn là, với nhóm sinh viên dân tộc thiểu số dường như, tác động của giới quan vật biện chứng dừng lại sách khuôn viên nhà trường Khi trở với buôn làng, môi trường – không gian xã hội cổ truyền, nhiều sinh viên dân tộc người nhanh chóng quay lại với nếp tư truyền thống vốn có nhiều yếu tố phi vật Tập tục hủ tục, truyền thống cộng đồng trở thành tác nhân làm mai giới quan

Như vậy, giáo dục không công việc nhà trường định hình giới quan vật khoa học không công việc người giảng dạy lý luận Mác – Lênin

2.2.2 Vấn đề người: Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin cán làm cơng tác Đồn niên, Hội sinh viên cịn nhiều bất cập

Thứ nhất, lượng chất khối giảng viên chuyên trách bất cập với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục giới quan vật biện chứng

triển khoa học cơng nghệ đại, giáo dục tiên tiến, mà cịn phải giáo dục, xây dựng lập trường quan điểm giai cấp công nhân vững vàng, xây dựng niềm tin sâu sắc vào lý tưởng cao đẹp, sở khoa học xác đáng chủ nghĩa Mác - Lênin Giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện thể lực, đạo đức lẫn tài năng; cần xây dựng người có kỹ lao động giỏi, có ý chí lĩnh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ nặng nề ngành giáo dục - đào tạo Đặc biệt công tác giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin nhà trường, cịn nhiều nghịch lý lý luận thực tiễn Đây trở ngại lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin Theo để giải khó khăn địi hỏi cấp thiết điều kiện cần, phải xây dựng đội ngũ giảng viên Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Trong năm qua, đạo trực tiếp Bộ Giáo dục - Đào tạo trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên ý đến việc đảm bảo tăng cường số lượng đội ngũ giảng viên Mác - Lênin, tuyển số trường chọn sinh viên có học lực ngành khác cho học văn hai chuyên ngành Mác - Lênin

giảng viên phải giảng dạy đến năm mơn Từ nhận thấy việc nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên thực cơng việc khó khăn

Người giáo viên Mác - Lênin ngồi việc có phẩm chất đạo đức, lập trường trị vững vàng, cần có hiểu biết định khoa học khác, am hiểu thành tựu khoa học đại, để chứng minh cho nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin - sở để hình thành giới quan vật biện chứng Muốn giảng viên phải có trình độ ngoại ngữ khả sử dụng công nghệ thông tin Năng lực giảng viên Mác - Lênin Tây Nguyên cịn nhiều hạn chế trình độ chun mơn, phương pháp, trình độ ngoại ngữ tin học Cũng vậy, chất lượng giảng dạy họ cịn thấp Có nội dung mơn học giảng viên chưa hiểu hết nội dung ý nghĩa thực tiễn nó, nên nhiều cịn lúng túng, truyền đạt sai kiến thức gây nghi ngờ sinh viên Có số sinh viên coi thường môn học, không muốn đến lớp nghe giảng Đối với giảng viên trẻ, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, khả tổng kết thực tiễn chưa cao nên trình giảng dạy chủ yếu truyền đạt ngun lý ghi giáo trình, khơng gắn tri thức giảng với vấn đề kinh tế - xã hội, thực tiễn nước giới Chính vậy, sinh viên khơng nắm bài, khơng hiểu bài, khơng có tình cảm học mơn khoa học Mác – Lênin Theo đó, hiệu giáo dục chưa cao,

chắc chắn có nhiều khó khăn đồi với giảng viên nói chung giảng viên mơn khoa học Mác - Lênin nói riêng

Thứ hai, sức thu hút tổ chức niên – sinh viên chưa cao. Các tổ chức chủ thể quan trọng giáo dục sinh viên Sự nghiệp đổi hội nhập giới đưa đến phát triển xã hội mặt đời sống, nhu cầu sinh viên đòi hỏi với tổ chức đoàn cao như: nhu cầu nghiên cứu khoa học, nhu cầu hưởng thụ văn hoá Để tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên thực tạo “sân chơi” bổ ích cho sinh viên hồn cảnh địi hỏi phải có đội ngũ làm cơng tác Đồn, Hội phải thực có lực chun mơn, phẩm chất đạo đức, khả tập hợp niên Mặt khác, trình đổi hội nhập giới tác động tiêu cực đến sinh viên như: ngại tham gia hoạt động Đồn thể, sống bng thả, thực dụng, cá nhân chủ nghĩa, sống thiếu lý tưởng, đua đòi Một số loại hình nghệ thuật cổ chèo, tuồng, kịch nói, kịch câm sinh viên quan tâm tiết tấu chậm, không phù hợp với nhịp sống nhanh, sôi động tuổi trẻ Do vậy, muốn tập hợp niên, giáo dục cho họ sống có lý tưởng cao đẹp, cần phải có đội ngũ cán đồn thật tâm huyết, nhiệt huyết, có hiểu biết rộng, lực tổ chức tốt

tập hợp nhiều sinh viên, chí có nơi mang nặng tính hình thức Đây thực vấn đề tổ chức đặt cho nhiều trường

2.2.3 Yêu cầu cao đổi nội dung, phương giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vượt xa so với sở giáo dục hạn chế

Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, giáo dục lý luận, tư tưởng trị cho sinh viên chưa đáp ứng nghiệp giáo dục giai đoạn mâu thuẫn yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy với điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên

Hiệu việc giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng nói riêng không phụ thuộc vào đội ngũ cán giảng dạy mà cịn phụ thuộc vào nội dung, chương trình giảng dạy phương pháp giảng dạy Vì vậy, cải tiến nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy môn khoa học Vấn đề Bộ Giáo dục - Đào tạo quan tâm, Bộ trực tiếp đạo chủ trì thực đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin Thực đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo, trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên nỗ lực đội ngũ cán giảng viên để cụ thể hoá vào nội dung giảng Tuy nhiên, trình giảng việc thực đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy lại gặp nhiều trở ngại sở vật chất không đáp ứng với phương pháp giảng dạy

và thảo luận Điều đòi hỏi 100% sinh viên phải đảm bảo đủ giáo trình học tập, trường Cao đẳng, Đại học Tây Nguyên lại không đáp ứng nhu cầu Thư viện trường tài liệu học tập nghèo nàn, chí số trường giải cho sinh viên mượn giáo trình Đa số sinh viên muốn có giáo trình phải tự mua, đa số sinh viên Tây Nguyên xuất thân từ gia đình cịn khó khăn kinh tế, chẳng hạn trường Cao đẳng sư phạm ĐăkLăk, trường Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây Nguyên (80% sinh viên người dân tộc thiểu số) nên nhiều sinh viên tự mua Hơn nữa, nguồn tài liệu, giáo trình lại khơng cung cấp rộng rãi đây, em học tất ghi Phương pháp giảng dạy đại địi hỏi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên, sinh viên khơng có đủ phương tiện tối thiểu để thực việc đọc giáo trình trước nhà chắn thực

Thứ hai, việc cải tiến đổi phương pháp giảng dạy đại này, đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải có chuẩn bị cơng phu, đầu tư nhiều thời gian dành cho việc nghiên cứu để thực đổi phương pháp giảng dạy bài, chương Trong đời sống đa số giảng viên Mác -Lênin Tây Nguyên gặp nhiều khó khăn, đa số giảng viên phải làm thêm, dạy thỉnh giảng nhiều trường, nhiều hệ khác nên có thời gian để đầu tư thiết kế giảng đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy

sự hỗ trợ phương tiện đại phải nhiều thời gian, thủ tục rườm rà Đây thực vấn đề với yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin trường Cao đẳng, Đại học Tây Nguyên Thiếu sở vật chất tối thiểu chưa thể thực cách có hiệu yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố

Trong đó, từ phía bên kia, lực thù địch, phản động tìm cách chống phá với nhiều phương tiện đại, với điều kiện vật chất hẳn hình thức tuyên truyền tinh vi Ưu tác động, chi phối mạnh vào tư tưởng, tình cảm, ý chí, nghị lực, khơng sinh viên

2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY

2.3.1 Tạo môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho sinh viên

“con người tạo hoàn cảnh đến mức hồn cảnh tạo người đến mức ấy”

Cùng với phát triển kinh tế, xã hội phải đấu tranh loại bỏ tượng, biểu xấu đối lập với giới quan vật biện chứng Cần phải có sách hợp lý để làm tốt công tác làm đội ngũ cán bộ, đảng viên Đây nhân tố thiết thực để tạo niềm tin sinh viên vào Đảng vào chế độ từ hình thành lý tưởng sống mục tiêu Đảng

Trong trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên cần ngăn chặn tượng tiêu cực học tập, thi cử, quan hệ thầy trò, chống thâm nhập tệ nạn xã hội, lối sống thiếu lành mạnh Để tạo niềm tin sinh viên vào công xã hội, vào kỷ cương phép nước nhà trường Cần phát huy tính tiên phong gương mẫu cán bộ, đảng viên, giáo viên trường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thực chủ trương lớn Bộ Giáo dục - Đào tạo “học sinh tích cực, xây dựng trường học thân thiện” Thực nghiêm túc vận động hai không Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động “khơng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”

Để nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên đòi hỏi phải chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần sinh viên Chúng ta không thu kết tốt đẹp giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên vấn đề cấp bách tuổi trẻ chưa giải trọng

thực nhất, trực tiếp hàng ngày sinh viên cần đáp ứng điều kiện ăn, ở, học tập, nghiên cứu khoa học

Trên thực tế trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho học tập, nghiên cứu khoa học chỗ cho sinh viên chưa đáp ứng, chí số trường vừa thiếu, vừa lạc hậu… thư viện hay đơn “kho chứa sách”, thiếu nhiều đầu sách cần thiết, trang bị nghèo nàn, cũ kỹ, lạc hậu; ký túc xá sinh viên thiếu hẳn nhu cầu sinh hoạt tối thiểu; khu vui chơi giải trí cho sinh viên nội trú khơng có Ký túc xá sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk, trường Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây Nguyên, quỹ phòng thừa sinh viên lại không muốn vào ở, nguyên nhân điều kiện sinh hoạt tinh thần khơng có nên phần lớn sinh viên th nhà trọ bên Điều dẫn đến khó khăn cơng tác quản lý, dễ xảy tượng sinh viên lười học, tụ tập chơi bời, tham gia vào tệ nạn xã hội Muốn khắc phục điểm việc tạo lập điều kiện sinh hoạt tốt xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh ký túc xá sinh viên việc làm thiết thực trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên

Ngoài ra, phải tiếp tục hoàn thiện chủ trương, sách phù hợp để phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội vùng đống bào dân tộc thiểu số Khi đời sống vất chất tinh thần buôn làng cải thiện, nâng lên, hồn thiện thiết chế văn hố Đó điều kiện để khắc phục dần tập tục hủ tục, tạo không gian – xã hội cho nhóm sinh viên dân tộc thiểu số có hội để thể nghiệm hoàn thiện giới quan trang bị nhà trường

Nói đến việc học tập hệ trẻ có nghĩa nói đến nhà trường, nói đến thầy giáo, mà nói đến trường học nói đến tri thức, nói đến văn minh, văn hố Điều 16 Luật Giáo dục quy định: “không truyền bá tôn giáo, tiến hành nghi thức tôn giáo trường, sở giáo dục khác hệ thống giáo dục quốc dân, quan hành nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân” Điều muốn nói lên địi hỏi người giáo dục phải có giới quan khoa học - giới quan vật biện chứng Thế giới quan khoa học nhà giáo chi phối hoạt động thái độ họ trình hành nghề, việc lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy, việc kết hợp giáo dục với nhiệm vụ trị - xã hội, gắn nội dung giảng dạy với thực tiễn sống, cách nhìn nhận đánh giá biểu sinh viên Nói cách khác, giới quan vật biện chứng kim nam giúp cho nhà giáo hướng, sợi đỏ xuyên suốt hoạt động giảng dạy giáo dục nhà giáo

Trong trường Đại học Cao đẳng, đội ngũ giảng viên có vị trí, vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, yêu cầu môn học Mục tiêu, yêu cầu hàng đầu giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, đội ngũ giảng viên mơn khoa học Mác - Lênin lực lượng chủ yếu thực mục tiêu, yêu cầu Thông qua giảng dạy chủ nghĩa Mác - Lênin, giảng viên giúp sinh viên nắm vững vận dụng phương pháp luận vật biện chứng vào học tập chuyên ngành phân tích vấn đề thực tiễn xã hội Vì vậy, nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy đặc biệt đội ngũ cán giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin giải pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Một là, phải nâng cao chất lượng toàn đội ngũ giảng viên các trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên nay, trang bị cho đội ngũ đầy đủ phẩm chất cần thiết

Điều địi hỏi thân đội ngũ giảng viên phải người giác ngộ lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có phẩm chất trị vững vàng tham gia tích cực vào việc giáo dục giới quan vật biện chứng thông qua mơn học mà trực tiếp giảng dạy

Hai là, tiếp tục bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên phương pháp sư phạm tốt, khả truyền thụ hấp dẫn, logic,… giúp sinh viên nắm kiến thức qua mà giới quan vật biện chứng họ ngày củng cố nâng cao

Riêng giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, chức đặc biệt việc giáo dục giới quan Vì vậy, trình nâng cao trình độ lực đội ngũ phải chó sách quan tâm

ở họ có lý tưởng sống cao đẹp tích cực tham gia vào hoạt động có ý nghĩa như: hoạt động tổ chức Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên…

Để có đội ngũ giảng viên môn khoa học Mác - Lênin đáp ứng nhiệm vụ cần phải có biện pháp sau:

- Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có biện pháp kiên để khơng cịn tình trạng giảng viên khơng cịn đủ trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ Đặc biệt, giảng viên có biểu suy thối đạo đức, lối sống phải kiên cho khỏi ngành Bởi hành vi sai trái đội ngũ giảng viên không ngăn chặn ảnh hưởng trực tiếp tới việc hình thành nhân cách sinh viên, suy giảm niềm tin họ lãnh đạo Đảng quản lý nhà nước Bên cạnh cần phải đảm bảo số lượng biên chế giảng viên cho môn học để giảng viên đào tạo chuyên ngành giảng dạy chuyên ngành nhằm khắc phục tình trạng giảng viên phải dạy nhiều môn, thực tinh thần công văn số 2488/BGDĐT-ĐH&SĐH “tuyển đủ giảng viên để giảng dạy mơn này, chấm dứt việc bố trí giảng viên dạy môn học, dạy vượt nhiều so với quy định”, tạo điều kiện cho giảng viên có thời gian nghiên cứu khoa học, chuẩn bị giảng phong phú hơn, bổ sung kiến thức cập nhật cho sinh viên nâng cao trình độ chuyên môn giảng viên

Hiệu trưởng trường cần tạo điều kiện tổ chức cho giảng viên Mác -Lênin thực tế 10 ngày năm học Đây yêu cầu cần thiết để đảm bảo nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn mà giảng viên Mác - Lênin cần có Thơng qua thực tế khu công nghiệp, doanh nghiệp, sở nông nghiệp, danh lam thắng cảnh di tích lịch sử cung cấp nhiều tri thực thực tế để họ có điều kiện vận dụng tri thức lý luận nhà trường luận chứng vấn đề thực tiễn từ q trình giảng dạy giảm bớt khơ cứng, kích thích hứng thú người học, đem lại hiệu cao việc giáo dục giới quan vật biện chứng

Đi thực tế 10 ngày dành cho giảng viên Mác - Lênin trường Đại học, Cao Đẳng Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định rõ, trường Đại học, Cao đẳng Tây Nguyên chưa thực hiện, đặc biệt trường Cao Đẳng nghề Tây Nguyên, trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk năm qua chưa thực năm

- Đảm bảo điều kiện vật chất cho giảng viên dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tây Nguyên nay, trước mắt trường cần đảm bảo điều kiện vật chất như: tăng cường sách tài liệu cần thiết cho thầy trò cụ thể sách giáo khoa phải đảm bảo đầy đủ; tạp chí lý luận báo phải đảm bảo cho giảng viên Để đảm bảo điều kiện vật chất trường cần phải trang bị tốt hệ thống thư viện đặc biệt hệ thống thư viện điện tử

- Một giải pháp nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên việc nâng cao khả vận dụng, quán triệt quan điểm Đảng giảng dạy Muốn vận dụng, quán triệt thiết phải nghiên cứu kỹ văn kiện Đảng, hiểu rõ nội dung quan điểm Đảng trình bày văn kiện đó, thực tế điều thực Nhiều cán giảng dạy, cán trẻ, cịn quan niệm sai lầm cho khơng cần phải nghiên cứu nghị Đảng, xem việc nghiên cứu công việc đảng viên, liên quan đến công tác vận động, tuyên truyền, công tác thực tiễn, không liên quan đến công tác lý luận Do khơng nghiên cứu, chí khơng đọc văn kiện, nghị Đảng, nên nhiều cán không nắm thực chất quan điểm Đảng, giảng dạy khơng thể đưa quan điểm Đảng vào giảng được, có nhắc lại giáo trình cách chiếu lệ, gượng ép Do vậy, việc giảng dạy nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin chưa có tính thuyết phục cao, cịn xa rời sống đất nước diễn biến địa phương

- Bộ Giáo dục - Đào tạo tỉnh Tây Nguyên cần có sách ưu đãi để thu hút giảng viên giỏi công tác trường trường Cao đẳng trực thuộc Sở Uỷ ban nhân tỉnh

2.3.3 Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin

Cùng với đổi nội dung, đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin khâu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phát huy vai trị giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin tất yếu phải tuân thủ yêu cầu phương pháp sư phạm Đồng thời, với tính cách phương pháp giảng dạy mơn, có đặc trưng riêng phụ thuộc vào đối tượng dạy học, mục đích, yêu cầu mơn học…

Q trình đổi phương pháp giảng dạy phải dựa lý luận dạy học gọi “công nghệ giáo dục - dạy học” Đây cách mạng giáo dục - dạy học đặc trưng biến đổi sâu sắc tất khâu: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, chủ thể dạy học

Đổi phương pháp giảng dạy nhà trường đòi hỏi tất yếu khách quan, xuất phát từ gia tăng nhanh chóng khối lượng tri thức khoa học, xuất nhiều lĩnh vực tri thức khoa học Những biến đổi sâu sắc trường Đại học, Cao đẳng mở rộng quy mô đào tạo, xu hướng chuyển dần sang đào tạo tín chỉ… tác động đến hoạt động giảng dạy, đòi hỏi thay đổi cách dạy giảng viên

Hiện nay, để đổi phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao, theo cần tập trung vào vấn đề sau:

tạo điều kiện người học - đối tượng, trung tâm - phát triển trí tuệ, trí thơng minh Muốn cần chuyển giảng dạy theo hướng lấy người học trung tâm, cịn giảng viên đóng vai trị người tổ chức trình dạy học Đặt người học trung tâm hệ thống giáo dục làm cho người học tự hiểu hơn, hiểu mơi trường giáo dục mơi trường lao động có khả tự lựa chọn Dạy học lấy người học làm trung tâm nhằm mục đích tích cực hố q trình dạy học, phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, nhằm mục đích bồi dưỡng lực tự lực, lực tư sáng tạo, lực biết đặt giải vấn đề Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học có tác dụng khơi dậy, phát huy tiềm trí tuệ người nói chung, tiềm sinh viên nói riêng vơ cùng, vơ tận đa dạng, phong phú Vì thế, cần biết cách khai thác, bồi dưỡng, rèn luyện, phát triển Để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, giảng viên phải chịu khó tìm tịi suy nghĩ, biết đặt câu hỏi hấp dẫn, tạo tình có vấn đề khơng khí học tập sôi nổi, hút, thoải mái Giảng viên cần tạo dựng cho sinh viên say mê, lòng ham học phương pháp tự học, tự nghiên cứu Cần dạy cho sinh viên không kiến thức mà phương pháp học tập mà cốt lõi phương pháp tự học Mục đích dạy học khơng truyền thụ kiến thức mà điều quan trọng rèn luyện cho người học cách học, cách tổ chức thực trình học tập cách có hiệu

của thực tiễn Muốn trình giảng dạy giảng viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học như: thuyết trình, nêu vấn đề, giảng giải, lấy vị dụ chứng minh, thảo luận nhóm… kết hợp với sử dụng phương tiện đại hỗ trợ dạy học để hấp dẫn sinh viên

Hai là, đổi phương pháp thảo luận Thảo luận hình thức bản, thiết thực sinh viên giảng viên có phương pháp tốt phát huy hiệu việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Trong q trình đổi giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hoạt động tự nghiên cứu thảo luận coi trọng, chiếm 1/2 tổng số tiết chương trình Khi mơn lý luận trị xây dựng thành môn trường Đại học, Cao đẳng chuyển dần sang hình thức đào tạo tín chỉ, số tiết dành cho thảo luận, tập, thực hành tự học sinh viên nhiều số tiết lý thuyết Vì vậy, giảng viên mơn khoa học Mác - Lênin cần trọng đổi nội dung, cách thức thảo luận Để có thảo luận thực mang lại hiệu quả, cần phải làm tốt khâu, bước tiến hành chuẩn bị đề cương tổ chức thảo luận

Tổ chức thảo luận lớp khâu có tính chất định chất lượng, hiệu thảo luận Để làm tốt khâu này, trước hết phải làm tốt việc tổ chức lớp học, chia thành nhóm nhỏ cử nhóm trưởng để trì thảo luận, đồng thời ghi lại, tổng hợp lại ý kiến thành viên nhóm Trong thảo luận, giảng viên người tổ chức, hướng dẫn, cịn sinh viên người trình bày, tranh luận vấn đề, đó, lời dẫn vào đề giảng viên yêu cầu phải ngắn gọn, rõ ràng, làm bật trọng tâm Để khơng khí buổi thảo luận trở nên sôi nổi, lôi người tham gia, cần có sinh viên mở đầu tạo tình có vấn đề Người thầy giỏi phải biết đặt câu hỏi, tạo tình buộc người phải tham gia, phải suy nghĩ, tìm tịi Trong q trình thảo luận, giảng viên phải theo dõi ý kiến sinh viên để nắm quan niệm đúng, sai họ để tránh tình trạng xa, chệch vấn đề cần thảo luận Cần phát uốn nắn kịp thời cách tiếp cận vấn đề mang tính máy móc, phiến diện, giáo điều … sinh viên

Kết thúc buổi thảo luận, việc tổng kết ý kiến xung quanh chủ đề thảo luận, giảng viên phải giải đáp khúc mắc sinh viên, đồng thời gợi mở vấn đề để sinh viên tiếp tục nghiên cứu

Để có buổi thảo luận thực có hiệu quả, địi hỏi thầy trị phải nỗ lực cao, phải đầu tư nhiều thời gian công sức Người thầy phải thật tâm huyết với nghề, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, làm chủ kiến thức có phương pháp sư phạm tốt

thời nhận thức sai lầm, đặc biệt cách tư máy móc, rập khn, phiến diện… Thông qua đánh giá kết học tập sinh viên, rèn cho họ lực vận dụng lý luận, phương pháp luận biện chứng vật để học tập, nghiên cứu chuyên ngành phân tích vấn đề thực tiễn

Hình thức thi thi tự luận, vấn đáp, kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm (theo hướng kết cấu đề thi cần phải có 60% phần tự luận 40% phần trắc nghiệm), đặc biệt tăng cường cho sinh viên viết tiểu luận

Các khâu có mối quan hệ biện chứng với Do đó, q trình đổi phương pháp giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin phải thực cách đồng bộ, thống Đặc biệt muốn đổi có hiệu trường phải đầu tư sở vật chất cần thiết đáp ứng yêu phương pháp giảng dạy đại

Ngoài trình giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin phải kết hợp học khố lớp với hình thức ngoại khố, giúp cho sinh viên kiểm chứng nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thực tiễn qua củng cố kiến thức học

2.3.4 Nâng cao khả tự giáo dục, rèn luyện sinh viên

chứng nói riêng Vì vậy, giai đoạn để đáp ứng yêu cầu ngày cao sống, xã hội đòi hỏi sinh viên phải biết tự nỗ lực phát huy cao độ tính tích cực, chủ động tự giáo dục, học tập, nghiên cứu khoa học giác ngộ tư tưởng trị Nâng cao khả tự giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên tạo điều kiện tinh thần tốt để nhân cách sinh viên “đề kháng” tác động mặt trái xã hội âm mưu diễn biến hồ bình lực thù địch, kích động hàng ngày hàng đến sinh viên Tây Nguyên, đặc biệt sinh viên người dân tộc thiểu số, nhằm chống phá nghiệp cách mạng nhân dân ta, phá hoại công xây dựng chủ nghĩa xã hội

Để sinh viên có lĩnh trị vững vàng, giới quan khoa học, lý tưởng sống cao đẹp, vấn đề bản, định trình tự trau dồi, rèn luyện thân sinh viên Khơng làm thay, nghĩ thay cho sinh viên Tổng Bí thư Đỗ Mười nói:

Để biến lý tưởng hoài bão thành thực, học sinh, sinh viên hơm - trí thức ngày mai cần hiểu rõ tình hình đất nước nhiệm vụ cách mạng, xây dựng niềm tin, xác định trách nhiệm gắn học với hành, gắn lý thuyết với thực tế, trau dồi lĩnh đạo đức, tu dưỡng lập thân, gắn lợi ích với lợi ích tương lai dân tộc, tham gia vào hoạt động xã hội, hoà vào sống nhân dân, trở thành tri thức chế độ [57, tr.5]

chịu trách nhiệm trước kết hành vi Trong q trình tự giáo dục, sinh viên phải ln thực phê bình tự phê bình để kịp thời tổ chức uốn nắn lệch lạc tư tưởng, đồng thời hội để sinh viên bày tỏ thái độ, nguyện vọng giúp cho tác động chủ thể giáo dục trình tự giáo dục sinh viên đạt hiệu cao Tự giáo dục q trình “tự thân” nên địi hỏi sinh viên phải có nghị lực, ý chí tâm cao để chiến thắng thân mình, không gục ngã trước cám dỗ đồng tiền tâm lý hưởng thụ tầm thường người, giai đoạn xã hội có biến động nhận thức định hướng giá trị xã hội

Thế giới quan vật biện chứng khơng phải sẵn có người, mà thể hình thành, hồn thiện thơng qua q trình giáo dục, đấu tranh rèn luyện tự giáo dục hàng ngày sinh viên Để củng cố khẳng định có giới quan vật biện chứng khơng dừng lại việc nhận thức chung chung, cảm tính mà sinh viên phải bước thực hố sống thơng qua hoạt động thực tiễn trị - xã hội

Chính vậy, tính tự giáo dục sinh viên cịn thể rõ việc tích cực tham gia hoạt động phong trào Đoàn niên, Hội Sinh viên tổ chức khác phát động Thông qua hoạt động thực tiễn sinh viên rèn luyện trưởng thành nhiều qua củng cố niềm tin vào thân có lĩnh trị vững vàng trước thử thách khó khăn sống, trước kích động lơi kéo lực thù địch, có khả chống lại luận điểm sai trái tuyên truyền đấu tranh chống lại gọi “nhà nước Đê-Ga tự trị” Tây Nguyên

ra trường lại tỏ thụ động dễ bị lơi kéo, sa ngã họ không thử thách rèn luyện môi trường xã hội với hoạt động thực tiễn Vì hết, phải tạo điều kiện thuận lợi giúp sinh viên có hội cọ sát, thể vươn lên sống Tính tự giác, chủ động tự giáo dục tự rèn luyện sinh viên đường ngắn để hình thành họ giới quan khoa học - giới quan vật biện chứng

2.3.5 Phát huy vai trò hoạt động tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên

Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam có vai trị to lớn việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Muốn phát huy vai trò tổ chức trường Đại học, Cao Đẳng Tây Nguyên, theo cần phải thực vấn đề cấp bách nay, cụ thể sau:

Thứ nhất, phải xây dựng đội ngũ cán làm cơng tác Đồn, Hội thực có lực tổ chức hiểu biết rộng, nhiệt huyết với phong trào niên, sơi nổi, có uy tín với sinh viên, có khả tập hợp niên Theo chúng tơi đội ngũ Ban Chấp hành Đồn trường Đại học, Cao đẳng phải lựa chọn cho gương mặt tiêu biểu không nên đặt nặng cấu thành phần, nói phải lựa cho đội ngũ Ban chấp hành có lực thực sự, có khả hoạt động cơng tác đồn phong trào sinh viên

Thứ ba, phương triển khai nội dung giáo dục đoàn cần phải đổi phương thức tránh hành hố tổ chức Đồn, Hội Theo chúng tơi cần kết hợp nhiều hình thức giáo dục, tránh “nặng nề”, “khơ cứng” khơng hời hợt, thiếu chiều sâu, tránh tình trạng “lấy vui chính” Các hình thức tổ chức phải hợp lý thời gian, địa điểm, tránh việc tổ chức nhiều hoạt động chạy theo thành tích làm ảnh hưởng tới thời gian học tập sinh hoạt sinh viên Nội dung chương trình buổi mít tinh, kỷ niệm ngày lễ lớn phải tổ chức trang trọng, cô đọng, sâu sắc tránh phô trương hình thức, phải làm cho sinh viên thấy niềm phấn khởi, vinh dự tự hào truyền thống tuổi trẻ, dân tộc Tổ chức rộng rãi hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, thi tìm hiểu, tăng cường hoạt động kết nghĩa, giao lưu tạo “sân chơi” rộng rãi cho sinh viên, xây dựng chương trình hành động cụ thể vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Thứ tư, Ban chấp hành Đồn, Hội ln phải chủ động xây dựng chương trình tham mưu kịp thời với Đảng uỷ Hiệu trưởng trường để triển khai nội dung hoạt động có hiệu quả, thiết thực, thu hút đơng đảo đồn viên, hội viên nhiệt tình hưởng ứng tham gia Tranh thủ ủng hộ vật chất tinh thần lực lượng khác nhà trường nhà trường

KẾT LUẬN

Từ vấn đề trình bày, phân tích trên, luận văn khép lại với số kết luận rút sau:

1 Với phát triển cách mạng khoa học - công nghệ kinh tế tri thức, với xu tồn cầu hố diễn vơ mạnh mẽ, chưa nhân tố người lại quốc gia trọng Phát huy vai trò người thực chất bồi dưỡng, phát triển khai thác tiềm vô tận, sáng tạo người Thế giới quan khoa học biểu “lăng kính” mà qua người nhận thức giới, định hướng sống, giúp học hoạt động thực có hiệu Do đó, có vai trị quan trọng vai trò ngày tăng lên thời đại ngày

2 Đối với hoạt động học tập, rèn luyện sinh viên - chủ nhân đất nước tương lai gần Việc trang bị cho họ giới quan vật biện chứng vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần rèn luyện phương pháp tư khoa học Trong tình hình nay, đặc biệt Tây Ngun sinh viên khơng có giới quan khoa học cách mạng không giải vấn đề nóng bỏng mà thực tiễn xây dựng đất nước đặt ra, khơng đủ trình độ để nhận biết phê phán tư tưởng đối lập công vào hệ tư tưởng

4 Trong hệ thống trường Đại học, Cao Đẳng việc giáo dục, bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho sinh viên cịn có vai trị tổ chức Đảng, Đồn niên, Hội sinh viên…Trong đó, thơng qua phong trào hoạt động thực thực tiễn Đoàn niên, Hội Sinh viên, sinh viên có hội thử thách, rèn luyện trưởng thành

Từ kết luận cho để nâng cao hiệu việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, cần phải có giải pháp cụ thể như:

- Tạo môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho sinh viên

- Nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy đặc biệt đội ngũ cán giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin

- Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin - Nâng cao khả tự giáo dục, rèn luyện sinh viên

- Phát huy vai trò hoạt động tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên phịng ban chức có liên quan

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lê Thị Nam An (2007), Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Nghệ An hiện nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

2 Hồng Chí Bảo (2000), “Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nước ta - quan niệm, vấn đề giải pháp”, Lý luận sinh hoạt trị, (39).

3 Vũ Thanh Bình (2003), “Nâng cao chất lượng dạy - học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề”, Giáo dục, (62).

4 Phạm Văn Chúc (1992), Sự hình thành giới quan khoa học sinh viên Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Triết học, trường Đại học Tổng hợp Ta-sken

5 Nguyễn Trọng Chuẩn (1988), “Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học”, Triết học, (3).

6 Nguyễn Trọng Chuẩn (2008), Một số vấn đề Triết học người -xã hội, Nxb khoa học -xã hội, Hà Nội.

7 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

8 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

9 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban

Chấp Trung ương Đảng khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc

lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Tìm hiểu số khái niệm văn kiện đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, Báo Hà Nội ngày 1/4/2002. 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp

hành trung ương Đảng khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hướng cơng tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

19 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Báo cáo khoa học chuyên đề, Hà Nội. 20 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Điều tra tình hình tư

tưởng nhận thức trị niên giai đoạn hiện nay, Hà Nội.

21 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Tổng quan tình hình sinh viên, công tác hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VII (2003 -2008), Hà Nội.

22 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Đổi nội dung, phương thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên trong thời kỳ hội nhập, Kỷ yếu khoa học, Hà Nội.

24 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Lịch sử phong trào sinh viên, học sinh hội sinh viên Việt Nam (1925-2008), Nxb Thanh niên, Hà Nội

25 G.Gertx (1982), Triết học mác xít tri thức khoa học tự nhiên, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva

26 Trần Thanh Hà (1993), Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán bộ đảng viên người dân tộc Khơme Đồng sông Cửu Long trong giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

27 Nguyễn Thị Thu Hiền (2008), Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Đại học Thái Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

28 Nguyễn Thế Kiệt (chủ nhiệm đề tài cấp bộ) (2007), Triết học Mác -Lênin với việc xác định đường động lực lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam nay, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

29 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 33, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Thắng Lợi (1997), “Giáo dục rèn luyện lĩnh trị đối

với sinh viên”, Báo Nhân dân, ngày 28/11/1997

31 Nguyễn Thị Luyến (2005), Vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Hà Nội hiện nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

32 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

33 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

35 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

36 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

37 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng

đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

45 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán bộ quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 46 Bùi Ngọc (1981), “Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử”, Thông

tin khoa học xã hội, (8).

47 Bùi Ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng đối với cán đảng viên người dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH nước ta, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

48 Lê Khả Phiêu (1995), “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển nhân cách chế thị trường”, Cộng sản, (6)

49 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

51 Trần Viết Quân (2002), Bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 52 Tạp chí Văn hố nghệ thuật (1998), số 3.

53 Trần Thước (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

54 Bùi Kiến Thưởng (2004), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học viên trường trị tỉnh Hà Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 55 Đỗ Lê Triều (2006), Vấn đề giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh

viên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

56 Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva.

57 Lê Xuân Vũ (1986), “Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta”, Cộng sản, (6)

58 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội

59 Vietnamnet.edu.net.vn