Chủ nghĩa yêu nước việt nam với việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho thanh niên hiện nay

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN DOÃN THỊ THANH TÚ CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM VỚI VIỆC GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO THANH NIÊN HIỆN NAY Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 60.22.80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS VŨ TÌNH TP HỒ CHÍ MINH - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN DOÃN THỊ THANH TÚ CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM VỚI VIỆC GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO THANH NIÊN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC TP HỒ CHÍ MINH – 2010 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn PGS,TS Vũ Tình Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Người cam đoan Doãn Thị Thanh Tú MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM 1.1 Chủ nghĩa yêu nước tiến trình lịch sử Việt Nam 1.1.1 Khái niệm “chủ nghĩa yêu nước” “chủ nghĩa yêu nước Việt Nam” 1.1.2 Cơ sở hình thành phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 11 1.1.3 Các giai đoạn phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 18 1.2 Giá trị số học kinh nghiệm rút từ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 31 1.2.1 Giá trị chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 31 1.2.2 Một số học kinh nghiệm rút từ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 35 Chương 2: GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 42 2.1 Bối cảnh xã hội vai trò niên Việt Nam giai đoạn 42 2.1.1 Bối cảnh xã hội Việt Nam giai đoạn 42 2.1.2 Vai trò niên Việt Nam 47 2.2 Khái quát thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam giai đoạn 52 2.2.1 Thành tựu việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên nguyên nhân 52 2.2.2 Hạn chế việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên nguyên nhân 62 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam giai đoạn 66 2.3.1 Nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn học 67 2.3.2 Xây dựng môi trường văn hóa 68 2.3.3 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn, Hội 70 2.3.4 Chú trọng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên 72 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Yêu nước phạm trù thuộc lĩnh vực tình cảm đạo đức nhân dân tất quốc gia, dân tộc Mỗi quốc gia, dân tộc biểu tinh thần yêu nước khác Ở Việt Nam tinh thần yêu nước phát triển thành chủ nghĩa yêu nước Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam kết hợp chặt chẽ lý trí với tình cảm cách mạng, tinh thần yêu nước đạt đến trình độ tự giác bền vững cao qua thăng trầm lịch sử Như vậy, yêu nước vượt khỏi trạng thái tâm lý, tình cảm thơng thường người để đạt tới giá trị cao tư tưởng, lý luận trị Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam vốn truyền thống tốt đẹp hình thành trình đấu tranh dựng nước giữ nước hàng nghìn năm, sản phẩm tinh thần cao quý dân tộc ta, nhờ dân tộc ta phát huy sức mạnh lớn lao kháng chiến chống ngoại xâm động lực nội sinh quan trọng hàng đầu nghiệp xây dựng đất nước Theo tiến trình lịch sử nước ta, chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam phát triển thành chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Hiện nay, nước ta thời kỳ hội nhập quốc tế, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa để đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa này, vai trị chủ nghĩa u nước Việt Nam cần nâng lên tầm cao Mỗi người Việt Nam phát huy tinh thần yêu nước, cơng sức, trí tuệ, tài năng, trách nhiệm góp sức vào nghiệp lớn lao vẻ vang Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giá trị tinh thần to lớn dân tộc; khơng hình thành tự phát mà kết trình xây dựng, bảo vệ Tổ quốc trình bồi dưỡng, giáo dục, tự giáo dục, tự rèn luyện Vì vậy, cần thường xun làm tốt cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho người Việt Nam Thanh niên người kế tục nghiệp cách mạng dân tộc, hệ tương lai xây dựng đất nước, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên yêu cầu cấp thiết Theo Công bố Tổng điều tra dân số năm 2009, dân số Việt Nam 85.789.573 người, tăng 9,5 triệu người so với 10 năm trước đây, nước ta thời kỳ đầu cấu dân số vàng với khoảng 53,8 triệu người độ tuổi lao động làm việc, chiếm 65% dân số năm có thêm 1,5 triệu người bước vào độ tuổi lao động[90] Điều chứng tỏ niên nước ta lực lượng to lớn, chiếm số đông xã hội, lực lượng quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Tuy nhiên, niên Việt Nam tầng lớp nhiều hạn chế Do thiếu kinh nghiệm, chưa trải nên niên biểu tính bồng bột, chủ quan, dễ hoang mang, dao động, tiếp nhận thơng tin chọn lọc, tạo nên yếu tố tiêu cực sống Một phận niên phai nhạt lý tưởng, thiếu niềm tin vào điều tốt đẹp sống, quan tâm tới tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc, chưa chuyên tâm học tập, rèn luyện, tự lực vươn lên cống hiến cho đất nước, mà bị chi phối sống hưởng thụ, sa vào tệ nạn xã hội, sống thiếu trách nhiệm với người Từ tầm quan trọng niên sống xã hội tương lai đất nước; từ thực trạng sống niên Việt Nam, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho đối tượng vừa nhu cầu thường xuyên, lâu dài, vừa nhu cầu cầp thiết đặt giai đoạn Chọn đề tài: “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam với việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên nay” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn mình, tác giả muốn góp phần vào việc giải nhu cầu Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập đến chủ nghĩa yêu nước việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho toàn dân, đặc biệt cho niên Việt Nam Có thể khái qt kết cơng trình nghiên cứu tác giả, tập thể tác giả tiêu biểu theo hai hướng sau: Hướng thứ nhất: Các công trình nghiên cứu nội dung chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Tiêu biểu cho hướng nghiên cứu là: Tác phẩm Chủ nghĩa yêu nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Tiến sĩ Lương Gia Ban, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 Ở tác phẩm này, tác giả nghiên cứu đường phát triển biện chứng chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Trong đó, tác giả tập trung phân tích nội dung chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa, động lực tinh thần giải pháp định hướng hoạt động cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nghiệp đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tác phẩm Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Hùng Hậu chủ biên, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008 sâu vào nghiên cứu công chống giặc ngoại xâm giải phóng dân tộc nhân dân ta để làm sáng tỏ phát triển từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh Tác phẩm Mấy vấn đề chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam tác giả Trần Xuân Trường, Nhà xuất Quân đội nhân dân Việt Nam, Hà Nội, 1981 Ở tác phẩm này, tác giả nghiên cứu hình thành phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, trình bày vấn đề thực chất nội dung yêu cầu chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa nhằm xây dựng người xã hội chủ nghĩa, phục vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội làm nghĩa vụ quốc tế giai đoạn lịch sử cách mạng Trong công trình Bước chuyển tư tưởng Nguyễn Ái Quốc từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin, Luận án Tiến sĩ Triết học, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2008, tác giả Nguyễn Tấn Hưng sâu, làm rõ trình, nội dung, thực chất bước chuyển tư tưởng Nguyễn Ái Quốc bình diện triết học; đồng thời rút ý nghĩa bước chuyển tư tưởng cách mạng Việt Nam nửa đầu kỷ XX học lịch sử công đổi Việt Nam Trong cơng trình Tìm hiểu q trình Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin, Luận án Phó Tiến sĩ Sử học, Viện Sử học, Hà Nội, 1985, tác giả Đức Vượng hệ thống hóa lại diễn biến trình phát triển tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin, đồng thời chứng minh cách khoa học cho luận điểm khẳng định Hướng thứ hai: Các cơng trình nghiên cứu giáo dục truyền thống u nước cho tồn dân nói chung, cho niên nói riêng Một số cơng trình tiêu biểu cho hướng nghiên cứu là: Tác phẩm “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta nay” tác giả Phùng Khắc Đăng chủ biên, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2006 làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí quyến chiến, thắng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho quân dân ta Tiến sĩ Dương Tự Đam với tác phẩm Tuổi trẻ Việt Nam với chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội, 2008 đề cập đến vấn đề giáo dục, truyền thụ lý tưởng cách mạng, tinh thần yêu nước cho hệ trẻ Việt Nam thời kỳ đổi đất nước hội nhập quốc tế Đồng thời tác giả nêu lên số gương tuổi trẻ tiêu biểu cho chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Tiến sĩ Đoàn Nam Đàn với tác phẩm Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008 trình bày rõ vấn đề nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, việc vận dụng tư tưởng giáo dục niên Người điều kiện biện pháp nhằm phát triển toàn diện, phát huy lực niên phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ban Tư tưởng – văn hóa Trung ương biên soạn Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2000 để giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cho người Việt Nam mà trước hết cho cán bộ, đảng viên sở Ngoài ra, cịn nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều viết tìm hiểu tiến trình phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Nguồn tài liệu phong phú sở để tác giả tham khảo, kế thừa để thực đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nhiệm vụ luận văn Luận văn “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam với việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên nay” có mục đích làm rõ nội dung chủ nghĩa yêu nước Việt Nam biểu thông qua giai đoạn phát triển nó; thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam giai đoạn Để đạt mục đích nêu, luận văn có nhiệm vụ: - Thứ nhất, trình bày số vấn đề lý luận chung chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa yêu nước Việt Nam; đó, làm rõ khái niệm “chủ nghĩa yêu nước Việt Nam”, giai đoạn phát triển giá trị số học kinh nghiệm nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam - Thứ hai, làm rõ bối cảnh xã hội vai trò niên Việt Nam nay, khái quát thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Luận văn thực sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đặc biệt quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Tác giả sử dụng phương pháp chung phương pháp biện chứng vật, tuân thủ nguyên tắc thống lôgic lịch sử nghiên cứu tiến trình lịch sử chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, tuân thủ nguyên tắc thống lôgic lịch sử nghiên cứu tiến trình lịch sử chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Bên cạnh đó, tác giả cịn sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, diễn dịch quy nạp, so sánh, chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề mà nhiệm vụ nghiên cứu luận văn đặt 72 niên tập hợp; thu hẹp sở yếu kém, tăng tỉ lệ niên vào Đoàn, Hội Xây dựng đội ngũ cán Đoàn, Hội, cán chun trách có phẩm chất đạo đức, trình độ, lực, gương mẫu, có khả vận động, điều kiện, tập hợp niên Bảo đảm đủ số lượng cán Đồn chun trách theo quy định, 70% đội ngũ cán Đoàn chuyên trách độ tuổi niên”[74, 40] 2.3.4 Chú trọng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên Quá trình giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đạt kết tối ưu với trình giáo dục phải khai thác lực tự giáo dục, tự rèn luyện người Tự giáo dục, tự rèn luyện q trình mà niên tự hồn thiện, tự biến đổi, tự thích nghi với mơi trường điều kiện sống, khả biết tự kiềm chế, tự khn vào ngun tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội để vươn tới mẫu nhân cách mà xã hội đặt Để nâng cao ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên trở thành người có tư tưởng, tình cảm, ý chí hành động sẵn sàng bảo vệ xây dựng Tổ quốc Việt Nam nghiệp đổi mới, hội nhập phát triển đất nước cần quan tâm giải đồng số nội dung chủ yếu sau đây: - Đối với tổ chức xã hội: + Tạo môi trường cho niên thể lĩnh vực đời sống xã hội; có sơ kết, tổng kết để niên nhận thức mặt mạnh, mặt yếu + Động viên, khen thưởng người có ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện đôi với việc định hướng, hỗ trợ, giúp đỡ trình tự giáo dục, tự rèn luyện niên 73 - Đối với thân niên: + Thanh niên cần nhận thức rõ tích cực giải mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước với trình độ bất cập thân để xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, biện pháp ý chí tâm tự giáo dục, tự rèn luyện Từ niên nỗ lực, cố gắng khơng ngừng tự động viên vượt qua khó khăn trở ngại để tích cực, chủ động tự học tập trau dồi tri thức kinh nghiệm thiết thực, có ích để nâng cao trình độ, trí tuệ lĩnh vực hoạt động tự rèn luyện phẩm chất, hành vi, thói quen tốt loại bỏ hành vi, thói quen xấu + Thanh niên cần tích cực tham gia vào hoạt động thực tiễn để có điều kiện cọ sát, rèn luyện thử thách thân; tham gia vào phong trào học tập, tu dưỡng, rèn luyện gắn với vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” + Thanh niên cần khơng ngừng tìm hiểu gương để kích thích tính tự giác khơi dậy say mê, hứng thú, lòng nhiệt huyết vươn lên phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện phát triển mình; ngược lại, phải có thái độ phê phán niên thiếu cố gắng, lười học tập, không tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng + Thanh niên cần tham gia tích cực phong trào thi đua yêu nước Đối với niên Việt Nam giai đoạn nay, thi đua yêu nước thi đua học tập tốt, lao động giỏi, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội khơng ngừng phát triển tồn diện cá nhân Như vậy, để giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam giai đoạn đạt hiệu cao, cần thực đồng giải pháp trên: đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn học nhà trường nhằm giáo dục chủ nghĩa yêu nước để thu hút học sinh, sinh 74 viên; phát huy tác dụng gia đình, nhà trường phương tiện thông tin đại chúng xây dựng mơi trường văn hóa để giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên; phát huy vai trò tổ chức Đoàn, Hội giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên; trọng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên… để niên Việt Nam gìn giữ, phát triển chủ nghĩa yêu nước nhận thức hành động Chúng ta cần tăng cường tiếp tục nghiên cứu lý luận chủ nghĩa yêu nước tiến trình lịch sử Việt Nam đưa giải pháp nhằm giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Tóm lại, theo dịng chảy lịch sử, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam lưu truyền phát triển qua hệ, dòng sữa nuôi dưỡng tâm hồn lĩnh người Việt Nam, động lực tinh thần chủ yếu tạo nên sức mạnh to lớn dân tộc để trường tồn phát triển Trong bối cảnh xã hội Việt Nam nay, cần thực đồng giải pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước để hình thành cho niên ý thức lịng u nước, phấn đấu mục tiêu xây dựng xã hội Việt Nam phát triển, hịa bình độc lập 75 KẾT LUẬN Yêu nước thuộc tính phổ biến dân tộc điều kiện lịch sử cụ thể trình độ phát triển kinh tế, trị, văn hóa, xã hội khác hình thành tình cảm, tư tưởng yêu nước dân tộc có khác nguồn gốc lý luận, đặc điểm nội dung Dân tộc Việt Nam sớm hình thành phải chống giặc ngoại xâm liên tục nhiều thời đại, nên tinh thần yêu nước phát triển thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam có sức mạnh lơi mạnh mẽ tồn dân đánh giặc, sẵn sàng hy sinh cứu nước Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam chứa đựng giá trị lịch sử có ý nghĩa to lớn cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Một là, sở hình thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam từ trình lao động dựng nước, đánh giặc giữ nước dân tộc ta, từ văn hóa thống đa dạng với trình thống quốc gia hình thành dân tộc Việt Nam Hai là, thời kỳ lịch sử, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam có biểu riêng Trong thời kỳ dựng nước, chủ nghĩa yêu nước thể khát vọng dân tộc ta tâm bảo vệ lãnh thổ Thời kỳ Bắc thuộc, chủ nghĩa yêu nước thể qua khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Lý Bí, Triệu Quang Phục, Phùng Hưng,… khẳng định đất nước có chủ quyền nhân dân ta không chịu khuất phục trước hộ đồng hóa phong kiến phương Bắc Thời kỳ phong kiến Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước biểu rực rỡ qua kháng chiến chống xâm lược phương Bắc bảo vệ độc lập xây dựng đất nước nhân dân ta, thể rõ qua tác phẩm văn học thời kỳ đầu triều đại “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, 76 “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi… Đặc biệt, Nguyễn Trãi, lý luận yêu nước có bước phát triển mới; đồng thời, thể thông qua công xây dựng đất nước nhân dân ta triều đại, mà điển hình triều đại phong kiến Lý, Trần, Lê… Lịch sử Việt Nam chứng minh, chủ nghĩa yêu nước truyền thống hoàn thành xuất sắc sứ mệnh giai đoạn từ kỷ XVIII trở trước Tuy nhiên, từ cuối kỷ XIX, đứng trước xâm lược thực dân Pháp, chủ nghĩa yêu nước truyền thống bộc lộ hạn chế Đáp ứng yêu cầu lịch sử mới, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam có biến chuyển sâu sắc đường lối chống chủ nghĩa thực dân đế quốc, giành độc lập dân tộc, thống Tổ quốc tiến lên chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh trực tiếp kế thừa chủ nghĩa yêu nước truyền thống trào lưu yêu nước Việt Nam tính liên tục lịch sử từ chủ nghĩa yêu nước giai đoạn tiền tư sản lên chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Ba là, nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước tiến trình lịch sử Việt Nam, nhận thấy giá trị to lớn: chủ nghĩa yêu nước Việt Nam sản phẩm tinh thần cao quý dân tộc Việt Nam, trở thành giá trị đứng đầu thang bậc giá trị tinh thần dân tộc ta; Chủ nghĩa yêu nước với tinh thần trí tuệ, triết lý nhân sinh người Việt Nam, hệ quy chiếu cho người dân Việt Nam nhận thức hành động; Chủ nghĩa yêu nước - dòng chủ lưu xuyên suốt lịch sử tư tưởng Việt Nam sở quan trọng để tìm hiểu lịch sử nước ta Từ đó, rút học kinh nghiệm quý giá: nắm vững cờ độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; kết hợp chủ nghĩa yêu nước chân với chủ nghĩa quốc tế sáng giai cấp công nhân; không 77 ngừng củng cố, tăng cường khối đại đoàn kết giáo dục chủ nghĩa yêu nước yêu cầu quan trọng tồn phát triển đất nước Bốn là, bối cảnh xã hội Việt Nam tồn thời thách thức việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên quan trọng cấp bách Thanh niên Việt Nam lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc Đảng nhân dân ta đặt niềm tin sâu sắc vào niên, chăm lo phát huy vai trò làm chủ tiềm to lớn để niên thực sứ mệnh lịch sử mình, thực thắng lợi nghiệp đổi đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Tuy vậy, nhận thức trị nhiều niên cịn mơ hồ, tư tưởng, tiền đồ nghiệp phấn đấu chưa rõ nét, trách nhiệm công dân chưa thực đầy đủ, tệ nạn xã hội niên gia tăng, niên đối tượng quan tâm, lôi kéo lực thù địch nhằm mục đích chống phá cách mạng Do đó, thiết phải giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam giai đoạn trọng hệ thống giáo dục quốc dân thơng qua tổ chức trị - xã hội, quan thông tin đại chúng đạt thành tựu định giúp niên phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Song, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên cịn nhiều hạn chế: Tình trạng học sinh, sinh viên khơng thích học khơng đầu tư đủ thời gian cần thiết cho môn Lịch sử, Địa lý hay Giáo dục công dân… phổ biến; Ở số nơi, số lĩnh vực, môi trường văn hóa bị xuống cấp tác động xấu vào trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước niên; Việc nắm bắt, xử lý diễn biến tư tưởng niên thực nội dung giáo dục lý tưởng, đạo đức cách mạng cho niên 78 tổ chức Đồn, Hội hiệu cịn thấp; Bản thân việc tự giáo dục, tự rèn luyện niên nước ta yếu… làm cho niên xa rời lý tưởng cách mạng, phai nhạt tinh thần yêu nước Để phát huy thành tựu khắc phục hạn chế việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên cần áp dụng đồng giải pháp sau: Nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn học; Xây dựng môi trường văn hóa giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên; Phát huy vai trò tổ chức Đoàn, Hội giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên; Đồng thời, trọng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên… để hình thành người trẻ có tinh thần yêu nước “nồng nàn” giữ vững độc lập, tự cho đất nước 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Công Bá (2007), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, Nxb Thuận Hóa, Huế Ban nghiên cứu lịch sử Đảng Trung ương (1979), Văn kiện Đảng 1945-1954, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa trung ương (2000), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị Trung ương Bảy khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lương Gia Ban (1999), Chủ nghĩa yêu nước tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Bình (2003), Tăng cường sức mạnh tư tưởng quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội C Mác, Ph Ăngghen (1982), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 10 Lê Thị Kim Chi (2005), Nhu cầu, động lực định hướng xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 11 Dỗn Chính, Đinh Ngọc Thạch (chủ biên) (2003), Vấn đề triết học tác phẩm C.Mác – Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 80 12 Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Một số vấn đề triết học – người – xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 13 Trương Văn Chung, Dỗn Chính (2005), Bước chuyển tư tưởng Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Lê Duẩn (1979), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa Quốc tế vô sản, Nxb Sự thật 15 Dương Tự Đam (1999), Những phương pháp tiếp cận niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 16 Dương Tự Đam (2000), Bản lĩnh niên, sinh viên ngày nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 17 Dương Tự Đam (2008), Tuổi trẻ Việt Nam với chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc, Nxb Thanh niên, Hà Nội 18 Dương Tự Đam (2008), Giáo dục niên kế thừa nhân cách Hồ Chí Minh để trưởng thành phát triển, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đồn Nam Đàn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 81 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 25 Lê Quý Đức, Hoàng Chi Bảo (2007), Văn hóa đạo đức nước ta Vấn đề giải pháp, Nxb Văn hóa – Thơng tin kiện văn hóa, Hà Nội 26 Phạm Văn Đức (2007), Tồn cầu hóa bối cảnh châu Á – Thái Bình Dương Một số vấn đề triết học, Nxb Khoa học xã hội 27 Phạm Văn Đức, Đặng Hữu Toàn (đồng chủ biên) (2008), Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội 28 Phùng Khắc Đăng (2006), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Trần Văn Giàu (1988), Triết học tư tưởng, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 30 Trần Văn Giàu (1984), Về giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 32 Lê Mậu Hãn (chủ biên) (2008), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 3, Nxb Giáo dục 33 Nguyễn Hùng Hậu (chủ biên) (2002), Đại cương lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam, tập 1, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Nguyễn Hùng Hậu (chủ biên) (2008), Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 35 Nguyễn Hùng Hậu (2005), Hồ Chí Minh phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin điều kiện cụ thể Việt Nam, Tạp chí Lý luận trị, số 36 Phạm Đình Hiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 37 Đồn Đức Hiếu (2003), Sự phát triển cá nhân kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Mai Văn Hóa, Trần Xn Phú (2009), Nâng cao tính giáo dục dạy học khoa học xã hội nhân văn từ thực tiễn đào tạo trị viên quân đội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Tấn Hưng (2008), Bước chuyển tư tưởng Nguyễn Ái Quốc từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin, Luận án tiến sĩ Triết học, Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn 40 Học viện quốc phòng, Viện lịch sử quân Việt Nam (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh dựng nước giữ nước, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 41 Hỏi đáp Luật Thanh niên (2008), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 42 Vũ Kỳ (2001), Người suy nghĩ tuổi trẻ chúng ta, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 43 Đinh Xuân Lâm (chủ biên) (2005), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 2, Nxb Giáo dục 44 Phan Ngọc Liên (2008), Hồ Chí Minh với tiến trình lịch sử dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1976), Kết hợp chặt chẽ lòng yêu nước với tinh thần Quốc tế vơ sản, Nxb Sự thật 83 46 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 52 Phạm Đình Nghiệp (2008), Chủ nghĩa Mác – Lênin bàn niên công tác niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 53 Nhiều tác giả (2007), Những vấn đề giáo dục Quan điểm giải pháp, Nxb Tri thức, Hà Nội 54 Trần Qui Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục 55 Hồ Sĩ Quý (2007), Về môi trường văn hóa mơi trường văn hóa Việt Nam, Tạp chí Triết học, số 03 56 Trương Hữu Quýnh (chủ biên) (2008), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 1, Nxb Giáo dục 57 Dương Kinh Quốc (chủ biên) (2003), Việt Nam - Những kiện lịch sử (1858-1918), Nxb Giáo dục, Viện Sử học 58 Nguyễn Thanh (2007), Vấn đề người giáo dục người nhìn từ góc độ triết học xã hội, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 59 Lê Quang Thiệu (2008), Chủ tịch Hồ Chí Minh với phong trào thi đua yêu nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội 60 Lê Sỹ Thắng (1997), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 61 Nguyễn Đăng Thục (1992), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 1, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 84 62 Nguyễn Đăng Thục (1992), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 2, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 63 Nguyễn Đăng Thục (1992), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 3, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 64 Nguyễn Đăng Thục (1992), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 4, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 65 Nguyễn Đăng Thục (1992), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 5, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 66 Hồng Tùng (1962), Cuộc đấu tranh u nước thần thánh, Nxb Sự thật, Hà Nội 67 Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 68 Trần Xuân Trường (1981), Mấy vấn đề chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 69 Trần Xuân Trường (1999), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb Quân đội nhân dân 70 Tuyển tập thơ văn yêu nước chống phong kiến xâm lược (1966), Nxb Văn học 71 Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 72 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Học viện thiếu niên Việt Nam, Một số vấn đề phương pháp luận công tác thiếu nhi, Nxb Thanh niên, Hà Nội 73 Trung ương Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh (1999), Tổng quan tình hình niên, cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi, Nxb Thanh niên, Hà Nội 85 74 Trung ương Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Thanh niên, Hà Nội 75 Trung ương Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (1986), Thế hệ trẻ Việt Nam sống, chiến đấu, lao động học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại, Thành phố Hồ Chí Minh 76 Từ điển Triết học (1975), Nxb Tiến bộ, Matxcơva 77 Đức Vượng (1985), Tìm hiểu trình Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin, Luận án Phó Tiến sĩ Sử học, Viện Sử học, Hà Nội 78 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tiếng Việt, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 79 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tiếng Việt, tập 37, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 80 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tiếng Việt, tập 42, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 81 Viện khoa học xã hội nhân văn quân (2009), Xây dựng động viên sức mạnh trị - tinh thần cơng giữ nước dân tộc Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến chiến lược phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục 83 Viện Sử học (1976), Nước Việt Nam một, dân tộc Việt Nam một, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 86 TÀI LIỆU TRÊN INTERNET 84 www.baodientu.chinhphu.vn 85 www.cpv.org.vn 86 www.daihoclongan.edu.vn 87 www.tuyengiao.vn 88 www.vi.wikipedia.org 89 www.vietbao.vn 90 www.vovnews.vn ... cứu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Trên sở đó, khẳng định cần thiết giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên Việt Nam, bối cảnh xã hội Việt Nam nay, đưa số giải pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên. .. CHUNG VỀ CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM 1.1 CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC TRONG TIẾN TRÌNH LỊCH SỬ VIỆT NAM 1.1.1 Khái niệm ? ?chủ nghĩa yêu nước? ?? ? ?chủ nghĩa yêu nước Việt Nam? ?? - Khái niệm ? ?chủ nghĩa yêu nước? ??... thần yêu nước lên tầm cao Cho nên tinh thần yêu nước Việt Nam phát triển thành truyền thống yêu nước, thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Hiện nay, có nhiều quan điểm khác chủ nghĩa yêu nước Việt Nam: