Modun 2 Lap Ke hoach bai day

Trong các mô-đun tiếp theo, bạn sẽ xây dựng những khái niệm này trong khi thảo luận để tìm ra biện pháp hỗ trợ và khuyến khích các kỹ năng tư duy bậc cao thông qua bộ Câu hỏi Định hướng[r]

Các hoạt động

Hoạt động 1: Nhắm đến chuẩn dạy

2.01

Xác định: Chuẩn dạy bạn

Thiết lập: Những mục tiêu học tập dựa chuẩn dạy kỹ tư bậc cao mong đợi

Hoạt động 2:

Phát triển Câu hỏi Định hướng để thu hút học sinh

2.05

Tham khảo: Bài trình diễn Câu hỏi Định hướng

Thiết lập: Bộ Câu hỏi Định hướng

Chia sẻ: Những câu hỏi bạn

Hoạt động 3: Xem xét phương pháp đánh giá đa dạng

2.10

Thảo luận: Đánh giá thành phần đánh giá tổng thể

Động não: Các phương pháp chiến lược đánh giá cho dạy

Phác thảo: Lịch trình đánh giá cho dạy

Hoạt động 4: Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh 2.15

Xem: Các bảng đánh giá mẫu

Lập kế hoạch: Một bảng đánh giá kiến thức có sẵn học sinh khái niệm dạy

Tạo: Bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

Xem lại: Bảng đánh giá bạn

Hoạt động 5: Tạo trình diễn dạy

2.20

Lập kế hoạch: Một trình diễn đa phương tiện

Tạo: Bài trình diễn dạy

Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập

2.25

Xem lại: Những điểm trọng tâm mô-đun

Tạo: Một đề mục phản hồi học trang blog bạn

(còn tiếp)

Lập kế hoạch Bài dạy

Chuẩn bị

Mở rộng hiểu biết Câu hỏi Khái quát

2.26

Động não: Ý tưởng dự án Câu hỏi Khái quát

Chỉnh sửa: Bộ Câu hỏi Định hướng bạn

Tham khảo

2.30

Tóm tắt mơ-đun

2.31

Lập kế hoạch Bài dạy

Mô-đun 2:

Lập Kế hoạch dạy

Mô tả:

Trong phần này, bạn bắt đầu lên Kế hoạch dạy

bằng cách xác định chuẩn mà bạn muốn nhắm đến Với

chuẩn này, bạn thiết lập mục tiêu học tập tìm khái niệm

quan trọng làm sở xây dựng Bộ Câu hỏi Định hướng bạn.

Sau tìm hiểu chiến lược đánh giá thường xuyên, bạn phác

thảo lịch trình đánh giá thiết kế bảng đánh giá giúp

bạn tìm hiểu nhu cầu học sinh cách đánh giá kiến thức có sẵn

của em bạn bắt đầu dạy.

Hoạt động 1: Nhắm đến chuẩn học tập

Trong cách học tập dự án học sinh có lựa chọn nội dung, tiến trình cách thể kết học tập Tuy nhiên điều khơng có nghĩa em học mà em muốn Các trải nghiệm học tập đem đến cho học sinh phải bảo đảm việc đáp ứng chuẩn học tập quy định

Trong môi trường học tập lấy học sinh làm trung tâm học tập theo dự án, học sinh thể đáp ứng chuẩn học tập thông qua sản phẩm hay phương thức thực Những cách thể bổ sung cho kiểm tra truyền thống dựa chuẩn học tập Thay ngồi nhớ lại thơng tin, học sinh áp dụng kiến thức cách có ý nghĩa để giải vấn đề thiết thực Các dự án đòi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức để thuyết phục người khác thật hiểu tài liệu mà kiểm tra hay câu hỏi ngắn ước đốn học sinh hiểu mà thơi (Wiggins, 1998)

Trong thời đại mà trách nhiệm hiệu đề cao, dự án phải xây dựng quanh chuẩn học tập để đảm bảo học sinh học nội dung kỹ thích hợp Một số giáo viên cho dự án trị giải trí, hoạt động kết thúc dạy, hay phần mở rộng sau học sinh hoàn tất học, tập kiểm tra Tuy nhiên, dự án dựa chuẩn kiến thức, học sinh đào sâu vào nội dung áp dụng kiến thức học vào thể nghiệm thực tế Giáo viên tổ chức việc hướng dẫn xung quanh câu hỏi có tác dụng kết nối điều học sinh quan tâm với chuẩn quy định chương trình

Bước việc thiết kế dự án xác định chuẩn học tập bạn muốn học sinh đáp ứng vào cuối dạy Và sau từ chuẩn kiến thức này, bạn phát triển mục tiêu học tập câu hỏi có ý nghĩa Trong hoạt động này, bạn phác thảo bao gồm chuẩn học tập mục tiêu

Bước 1: Xác định chuẩn học tập

Để xây dựng tảng cho dự án tốt, tham khảo chuẩn học tập bạn xác định cần dạy đánh giá dạy Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ thực bước sau:

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ cơng

nghệ Web 2.1, 4.1,

6.1: Tải tài liệu từ trang web

• Kỹ Xử lý văn 2.6: Sao chép đoạn văn • Kỹ Xử lý văn 2.8: Dán đoạn văn vào vị trí

Các chuẩn học tập chọn phải chuẩn quan trọng, có tính ưu tiên cao mà học sinh thiết phải đạt đánh giá sau học

1. Xem lại “Bảng tiêu chí đánh giá Chuẩn kiến thức Mục tiêu” thư mục Assessment đĩa CD Tài nguyên để góp phần làm rõ yêu cầu với chuẩn kiến thức mục tiêu nhắm đến dạy bạn Bảng tiêu chí đánh giá có sẵn Phụ lục trang A.08

2 Mở Kế hoạch dạy bạn thư mục Kehoach_Baiday

3. Truy cập web có liệt kê chuẩn học tập cho cấp học, mơn học bạn

4 Đánh dấu trang cung cấp chuẩn học tập cho dạy bạn

5. Nếu chuẩn cung cấp dạng tài liệu tải được, lưu tệp tin vào thư mục

Kehoach_Baiday trong thư mục Hồ sơ dạy bạn (Tham khảo Kỹ Công nghệ Web 2.1 [với Mozilla Firefox*], 4.1 [với Internet Explorer*], 6.1 [với Safari*].)

6 Hãy nghĩ chuẩn học tập có liên quan đến dạy bạn

Hãy cắt dán chuẩn kiến thức có liên quan vào Kế hoạch dạy bạn (Tham khảo Kỹ Xử lý Văn 2.6 2.8)

Ghi chú: Bạn tinh chỉnh giới hạn chuẩn học tập bạn muốn tập trung cho dạy bước sau

Bước 2: Thiết lập mục tiêu học tập

Bước quan trọng trình thiết kế dạy xác định xem bạn muốn học sinh học từ dạy bạn Từ chuẩn kiến thức chọn Bước 1, thiết lập mục tiêu học tập ban đầu cho dạy bạn Những mục tiêu cần phác thảo bạn muốn học sinh hiểu hay thể phải:

• Nêu rõ bạn muốn học sinh hiểu thể

• Nhấn mạnh khái niệm học tập sử dụng kỹ kỷ 21 tư bậc cao

• Được đánh giá suốt dạy

Các mục tiêu mơ hồ, mang tính mô tả hoạt động

Các mục tiêu cụ thể, định hướng nội dung

Học sinh tạo trình diễn đa phương tiện

Học sinh tạo trình diễn đầy thuyết phục phù hợp với đối tượng khán giả chọn Học sinh nghiên cứu doanh

nghiệp địa phương

Học sinh thu thập, phân tích, xếp, xử lý thông tin doanh nghiệp địa phương theo nhiều cách

Học sinh tạo trình diễn trình bày liệu thời tiết

Học sinh trình bày liệu thời tiết địa phương thông qua đồ thị, biểu đồ phương tiện trực quan khác

Học sinh suy nghĩ đọc cho

Học sinh liên hệ thân với nhân vật đọc

Để có thêm ví dụ, đọc phần kê khai mục tiêu học tập Kế hoạch dạy từ đĩa CD Sử dụng Help Guide nếu bạn cần trợ giúp để hồn thành kỹ cơng nghệ liệt kê

Làm theo bước sau để thiết lập mục tiêu học tập cho Kế hoạch dạy bạn:

1. Xem lại chuẩn học tập Trong xem chuẩn, suy nghĩ bạn muốn học sinh phải học, hiểu làm

2 Đọc bảng kê kỹ kỷ 21 thư mục Thinking đĩa CD Những kỹ tổ chức Partnership for 21st Century Skills đề xuất, tập hợp thành nhóm:

a Các kỹ Học tập Sáng tạo

b Các kỹ Thông tin, Truyền thông Công nghệ

c Các kỹ Sống Làm việc

Ghi chú: Phải nhắm đến tất kỹ chương trình học năm, không cần phải giải tất học

3. Đọc mô tả chọn từ 1-3 kỹ có liên quan rõ ràng đến dạy bạn Tích hợp kỹ vào phần mục tiêu bạn phác thảo Kế hoạch dạy

Lập kế hoạch Bài dạy

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này:

• Kỹ Xử lý văn 11.4: Sử dụng công cụ tô sáng để xem lại đoạn văn • Kỹ Xử lý văn 10.14: Kích hoạt Macro văn

dùng từ ngữ kỹ tư bậc cao, sử dụng tài liệu “Bảng phân loại Bloom cải tiến” “Những kỹ kỷ 21”, có thư mục Thinking trên đĩa CDTài nguyên (Tham khảo Kỹ Xử lý Văn 11.4)

Tùy chọn: Hãy cắt dán mục tiêu bạn vào tài liệu “Xác định Từ ngữ Kỹ Tư duy” thư mục Thinking đĩa CD Tài nguyên để xác định từ ngữ dựa Bảng phân loại Bloom cải tiến kỹ

thế kỷ 21

Ghi chú: Nếu bạn gặp cảnh báo mở tệp tin này, nhấn vào Enable Macros Tài liệu hoạt động tốt xem Microsoft Word* (Tham khảo Kỹ Xử lý Văn 10.14)

Lập kế hoạch Bài dạy

Hoạt động 2: Phát triển Bộ Câu hỏi Định hướng để

thu hút học sinh

Tất giáo viên muốn học sinh phát triển tư bậc cao bên cạnh việc hiểu sâu nội dung học Tuy nhiên, học sinh khơng nhìn thấy mối liên hệ kiến thức em học với sống, đặc biệt em học lĩnh vực kiến thức riêng rẽ Các Câu hỏi Định hướng khung chương trình kết nối việc học tập nhiều lĩnh vực khác cách hướng học sinh vào đề tài quan trọng hấp dẫn em Trong hoạt động bạn phát triển Câu hỏi Định hướng chia ý tưởng thông qua tài liệu cộng tác trực tuyến

Bước 1: Hiểu Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học Câu hỏi

Nội dung

Bộ Câu hỏi Định hướng thành phần quan trọng Kế hoạch dạy Khóa học Cơ Những câu hỏi giúp dự án tập trung vào kiến thức quan trọng Chúng khuyến khích học sinh sử dụng kỹ tư bậc cao, giúp học sinh hiểu trọn vẹn khái niệm cung cấp cấu trúc để tổ chức thơng tin có sẵn (factual information) Bộ Câu hỏi Định hướng bao gồm Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung:

• Câu hỏi Khái quát câu hỏi mở, hướng đến ý tưởng lớn khái niệm mang tính bền vững Câu hỏi Khái quát thường mang tính liên môn giúp học sinh thấy liên quan mơn học với

• Câu hỏi Bài học có liên quan trực tiếp đến dự án hỗ trợ viêc nghiên cứu Câu hỏi Khái quát Các Câu hỏi Bài học câu hỏi mở giúp học sinh thể hiểu biết khái niệm cốt lõi dự án

• Câu hỏi Nội dung câu hỏi cụ thể, mang tính kiện với số lượng giới hạn câu trả lời Thường Câu hỏi Nội dung liên quan đến định nghĩa, nhận biết gợi nhớ thơng tin mang tính tổng quát – tương tự loại câu hỏi mà bạn thường thấy kiểm tra Câu hỏi Nội dung câu hỏi hỗ trợ quan trọng cho Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học Vì Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học tốt ln địi hỏi học sinh phải hiểu rõ Câu hỏi Nội dung nên Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học bạn dẫn dắt nội dung kỹ thuật cho toàn Hồ sơ dạy bạn

Ghi chú: Bạn có hội để phát triển khái niệm Câu hỏi Khái quát phần Hoạt động Chuẩn bị cuối mô-đun

Thu hút học sinh Bộ Câu hỏi Định hướng

nên động biết tự định hướng cách đặt câu hỏi phù hợp Nhưng câu hỏi phù hợp?

1 Tham khảo thảo luận nhanh trình diễn Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung

Ghi chú: Bài trình diễn có thư mục CFQs đĩa CD tài nguyên

2. Cùng với bạn nhóm, tham khảo bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng sau

Ghi chú: Bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng có thư mục

Assessment trên đĩa CD tài nguyên Phụ lục trang A02

Bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng

1 2 3 4

Câu hỏi khái quát (CHKQ) thúc đẩy tư độc lập CHKQ câu hỏi

kích thích tư có phạm vi bao qt nhiều lĩnh vực mơn học chủ đề

CHKQ nhắm đến ý tưởng lớn bao quát nhiều lĩnh vực môn học chủ đề

CHKQ nhắm đến khái niệm học ý tưởng lớn

CHKQ nhắm đến nội dung học

Câu hỏi học (CHBH) hỗ trợ mục tiêu học tập Các CHBH câu hỏi

mở, liên quan chặt chẽ đến mục tiêu đòi hỏi học sinh phải vận dụng tư bậc cao

Các CHBH câu hỏi mở, có liên quan đến mục tiêu đòi hỏi học sinh phải vận dụng tư bậc cao để hiểu khái niệm

Các CHBH câu hỏi mở, không liên quan chặt chẽ đến mục tiêu bài, tư bậc cao khái niệm trọng yếu

Các CHBH câu hỏi mở rộng nên khó tập trung vào chủ đề

Các câu hỏi nội dung (CHND) nhắm vào kiến thức quan trọng có sẵn bài học

Các CHND tập trung vào khái niệm quan trọng để hình thành kiến thức Chúng có câu trả lời xác định

Các CHND góp phần xây dựng kiến thức có câu trả lời xác định

Một số CHND giúp học sinh hiểu kiến thức

Các CHND không giúp xây dựng kiến thức Các câu hỏi định hướng (CHĐH) có liên quan với nhau

Bộ CHĐH địi hỏi học sinh phải lấy thơng tin từ CHND để trả lời CHBH cách thấu đáo suy nghĩ cách sâu sắc sáng tạo để giải CHKQ

Bộ CHĐH đòi hỏi học sinh phải lấy thông tin từ CHND để trả lời CHBH suy nghĩ sâu sắc CHKQ

Bộ CHĐH đơi địi hỏi học sinh phải lấy thơng tin từ CHND để trả lời CHBH suy nghĩ CHKQ

Lập kế hoạch Bài dạy

Sử dụng website cộng tác trực tuyến để thực hành xây dựng CHĐH

Các website cộng tác trực tuyến cho phép cá nhân tạo tải tài liệu lên mạng để người biên tập mời có sẵn đường truyền Internet Một số trang web cho phép việc chỉnh sửa soạn thảo trình diễn bảng tính Nếu bạn muốn có thêm thơng tin cách sử dụng trang web trực tuyến lớp học, đọc nội dung thư mục Collaboration trên đĩa CD

1. Duyệt đến trang web cộng tác trực tuyến theo hướng dẫn giáo viên đứng lớp

2 Tạo tài khoản trang web này:

a Tìm e-mail mà trang web gửi đến cho bạn mời bạn tham gia biên tập bảng tính có tiêu đề Thuchanh_CHDH

b Tìm đường liên kết đến trang đăng ký sử dụng trang web cho e-mail

c Tạo tài khoản ghi lại thông tin đăng nhập mật mã bạn vào trang vii Phần Giới thiệu khóa học và/ nhập thơng tin vào văn Login Information có thư mục About_This_Course trên đĩa CD

d Nếu bạn khơng tìm thấy e-mail thư mời bạn muốn dùng địa e-mail khác để tạo tài khoản, cung cấp thơng tin cho giáo viên đứng lớp Giáo viên gửi thư mời để bạn tham gia trang web nói

3 Hãy lớp xem Câu hỏi Động não trang web cộng tác trực tuyến

4 Hãy lớp thảo luận hàng tài liệu bảng tính

5. Theo nhóm nhỏ có thành viên dạy mơn khác nhau, hoàn chỉnh hai CHKQ, CHBH CHND Một thành viên nhóm ghi câu hỏi nhóm bạn động não vào bảng tính

Tùy chọn: Chọn hai số ba nhóm câu điền vào chỗ trống với câu bạn

Bước 2: Phác thảo Câu hỏi Định hướng:

Để viết Câu hỏi Định hướng tốt cần phải thời gian thực hành nhiều Bộ Câu hỏi Định hướng thử thách cần phải vượt qua thường xuyên xem lại nhiều lần Nhiều giáo viên nhận thấy trình trở nên dễ dàng họ ý tưởng lớn, phác thảo Câu hỏi Khái quát, sau làm việc với Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung Ngược lại có người nhận thấy trình dễ dàng họ bắt đầu việc xem

xét dạy cụ thể, nhận xét xem dạy phát triển lên thành ý tưởng lớn Câu hỏi Khái quát Trong bước này, bạn viết Câu hỏi Định hướng cho dạy

Nếu cần, sử dụng tài nguyên sau thư mục CFQs đĩa CD:

• Các gợi ý để viết Câu hỏi Định hướng

• Các Câu hỏi Định hướng mẫu

• Các từ ý tưởng lớn

1 Xem lại chuẩn kiến thức mục tiêu

2. Viết phác thảo Câu hỏi Định hướng vào bảng nhập chúng vào Kế hoạch dạy

Ghi chú: Bảng cho Mô-đun 2, Hoạt động 2, Bước 2: Phác thảo Câu hỏi Định hướng bạn Sổ tay điện tử

Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học

Câu hỏi Nội dung

3. Sử dụng phần Câu hỏi Định hướng Bảng kiểm mục Kế hoạch dạy để xem lại phác thảo câu hỏi bạn

Ghi chú: Bảng Kiểm mục Kế hoạch dạy thư mục Assessment trên đĩa CD giúp bạn theo dõi công việc bạn xây dựng Kế hoạch dạy Nó dựa Tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy tiêu chí khác có liên quan đến lĩnh vực cụ thể Kế hoạch dạy

4 Nếu cần chỉnh sửa lại câu hỏi

5. Lưu lại Bảng kiểm mục Kế hoạch dạy thư mục kehoach_baiday để sử dụng sau

Bước 3: Chia sẻ Câu hỏi Định hướng

1 Chia thành nhóm 3-4 người chia sẻ phác thảo thứ Câu hỏi Định hướng

2. Sử dụng Bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng trang 2.06 thư mục Assessment trên đĩa CD để trao đổi phản hồi Câu hỏi Định hướng bạn

3 Ghi ý bạn học cung cấp

Hoạt động 3: Xem xét phương pháp đánh giá

đa dạng

Đến đây, bạn hoàn thành bước việc định hướng việc học tập học sinh:

• Quyết định mục tiêu học tập cụ thể dựa chuẩn kiến thức kỹ kỷ 21

• Phát triển Câu hỏi Định hướng

Trong hoạt động này, bạn tiếp tục tập trung vào việc học tập học sinh qua Kế hoạch đánh giá:

• Xem xét nhiều phương pháp đánh giá đa dạng cách áp dụng chúng vào dạy bạn

• Phác thảo lịch trình đánh giá để minh họa cách bạn đánh giá dạy

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này:

• Kỹ Soạn thảo văn 11.3: Sử dụng chức comments để ghi vào tài liệu

Bước 1: Khảo sát đánh giá thành phần đánh giá tổng thể

Các hình thức đánh giá khác cung cấp thông tin khác việc học sinh hiểu khái niệm quan trọng nắm vững kỹ Hiểu điều giúp bạn lập Kế hoạch đánh giá giảng dạy cho có hiệu

nhất Trong bước này, bạn suy nghĩ cách sử dụng phương pháp đánh giá khác để đạt mục đích việc đánh giá

1. Đọc tài liệu đánh giá cách học tập dự án thư mục Assessment trên đĩa CD; trình bày tổng quát việc sử dụng phương pháp đánh giá lớp học lấy học sinh làm trung tâm Bắt đầu suy nghĩ việc bạn tích hợp ý vào dạy bạn Nếu muốn, ghi vào tài liệu lưu vào thư mục tainguyen_khoahoc thuộc thư mục kehoach_baiday (Xem kỹ Xử lý văn 11.3 11.4)

2. Khi bạn lên Kế hoạch đánh giá cho dạy, bạn phải phác thảo đánh giá thành phần lẫn đánh giá tổng thể mục đích sau đây:

Đánh giá thành phần Tìm hiểu nhu cầu học sinh

2 Khuyến khích tự định hướng hợp tác Theo dõi tiến

4 Kiểm tra tiếp thu thúc đẩy siêu nhận thức

3 Để tìm hiểu thêm thơng tin kỹ thuật đánh giá mục đích nêu trên, thực bước sau:

a Duyệt trang web giáo dục Đánh giá Dự án địa

http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects b Đánh dấu trang web

c Nháy chọn Chiến lược Đánh giá

4. Tham khảo thông tin mục đích đánh giá, xem xét kỹ thuật đánh giá khác để đạt mục đích suy nghĩ cách bạn áp dụng vào dạy

Ghi chú: Ví dụ sau cho Mô-đun 2, Hoạt động 3, Bước 1: Khảo sát đánh giá thành phần đánh giá tổng thể Sổ tay điện tử

5. Trong trình xem xét kỹ thuật đánh giá cho dạy, sử dụng thông tin Đánh giá Dự án để giúp bạn tìm câu trả lời cho câu hỏi sau đây:

• Mục đích đánh giá gì?

• Phương pháp phù hợp cho mục đích đó?

• Cơng cụ hiệu gì?

• Khi bạn sử dụng phương pháp cơng cụ đó?

• Bạn xử lý kết nào?

Ghi chú: Các bạn tách thành nhóm nhỏ để thảo luận câu hỏi

Mỗi mục đích đánh giá sau thảo luận tài nguyên Đánh giá Dự án:

Tìm hiểu nhu cầu học sinh

Bạn cân nhắc kỹ thuật để tìm hiểu mức độ sẵn sàng học sinh dạy bạn?

Lập kế hoạch Bài dạy

Theo dõi tiến bộ

Bạn sử dụng kỹ thuật giám sát báo cáo để khuyến khích học sinh tự quản lý tiến độ công việc phát triển suốt trình làm việc độc lập lẫn làm việc theo nhóm? Làm để bạn giúp học sinh khơng chệch hướng trình thực dự án? Bạn cần phải tạo công cụ giám sát báo cáo nào?

Khuyến khích tự định hướng hợp tác

Bạn tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu kết mong đợi dự án nào? Làm để bạn giúp học sinh trở thành người học độc lập hoàn toàn có khả lập kế hoạch thực kế hoạch mà khơng cần phải nhắc nhở? Bạn sử dụng cách đánh giá để giúp học sinh cộng tác phản hồi tích cực với bạn bè em?

Kiểm tra tiếp thu thúc đẩy siêu nhận thức

Kỹ thuật đánh giá giúp cho học sinh phản hồi việc học tập em (siêu nhận thức) giúp bạn kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức? Bạn cần phải tạo loại đánh giá nào?

Thể tiếp thu kiến thức kỹ năng

Kỹ thuật đánh giá nên sử dụng để đánh giá kiến thức tổng thể hoạt động thể kiến thức? Làm bạn học sinh biết em đạt mục tiêu học tập?

Bước : Phác thảo lịch trình đánh giá

Đánh giá tồn diện xác điều có ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy tốt Có lịch trình đánh giá bảo đảm dự án tập trung vào mục tiêu dạy; lịch trình cần hình thành trước định hoạt động tập dự án Do tập dự án tạo điều kiện mở rộng hoạt động học tập cá nhân, kỹ thuật đánh giá cần thiết kế cho mặt chúng đáp ứng phạm vi hoạt động học tập rộng, mặt khác tập trung vào mục tiêu đề Kế hoạch đánh giá phải vạch biện pháp công cụ xác định rõ ràng kết học tập cần đạt chuẩn mực chất lượng sản phẩm lẫn phương cách tiến hành Kế hoạch phải xác định thời điểm giám sát cụ thể kỹ thuật để cung cấp thông tin cho giáo viên giữ cho học sinh hướng Kế hoạch đánh giá cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào việc xác định mục tiêu, nhận xét quản lý tiến trình học tập thời gian thực dự án, tự ôn tập sau dự án

Phần Kế hoạch đánh giá Hồ sơ dạy mẫu gồm có bảng tổng hợp đánh giá lịch trình đánh giá Lịch trình đánh giá cơng cụ hữu ích để mô tả trực quan hoạt động đánh giá suốt dạy bước khởi đầu có ích q trình phát triển Kế hoạch đánh giá Một Kế hoạch đánh giá sẽ:

• Bảo đảm dự án bám sát mục tiêu học tập

• Đề phương pháp cơng cụ đánh giá

• Định rõ kết mong đợi tiêu chuẩn chất lượng sản phẩm cách thể

• Định rõ mốc kiểm tra trình thực dự án biện pháp để giữ cho thầy lẫn trị khơng chệch mục tiêu

Trong bước này, bạn thực phần Lịch trình đánh giá cho Kế hoạch đánh giá bạn Một lịch trình đánh giá cách hữu hiệu để thể trực quan trình tự đánh giá thực suốt dạy Ví dụ sau lịch trình đánh giá mẫu cho thấy đánh giá trước, sau dự án:

Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu dự án • Đặt câu hỏi

Học sinh làm việc với dự án hồn tất tập • Các tóm tắt

• Bảng kiểm mục quan sát • Bảng tiêu chí tin • Các sổ ghi chép

• Đánh giá nhóm tự đánh giá • Đặt câu hỏi

Lập kế hoạch Bài dạy

Phác thảo lịch trình đánh giá bạn

1. Phác thảo lịch trình đánh giá Kế hoạch dạy bạn Xem lại phần lập kế hoạch bạn làm xong bước trước để hồn chỉnh lịch trình Vào lúc lịch trình bạn cần phản ánh ý tưởng đánh giá sơ thảo Bạn có thêm thời gian mô-đun sau để chỉnh sửa Kế hoạch đánh giá

2. Hãy bảo đảm bạn có bao gồm kỹ thuật đánh giá cho năm mục đích đánh giá

Hoạt động 4: Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh.

Trong hoạt động này, bạn tạo bảng đánh giá phục vụ năm mục đích đánh giá, tìm hiểu nhu cầu học sinh Bảng đánh giá giúp bạn tìm hiểu kiến thức có sẵn học sinh, mối quan tâm, lĩnh vực em yếu, hiểu biết sai lạc liên quan đến nội dung học Với mục đích này, bạn dùng Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học để đo lường hiểu biết học sinh chủ đề Khi áp dụng bảng đánh giá vào lớp học, bạn thu thập thông tin kiến thức học sinh để điều chỉnh dạy, ví dụ điều chỉnh mục tiêu, cung cấp thêm thơng tin phân hóa đối tượng

Bước 1: Tận dụng kiến thức có sẵn học sinh

Hoạt động lúc có hai mục đích:

• Hiểu rõ lợi ích việc sử dụng phần mềm xử lý văn

• Tạo mẩu đánh giá dùng lớp học bạn Dựa vào thông tin bạn

có chia sẻ mẩu đánh giá với học sinh, bạn điều chỉnh mục tiêu, cung cấp thêm hướng dẫn trước tiến hành dạy phân hóa đối tượng để hướng dẫn

1. Xem lại ghi kỹ thuật mà bạn quan tâm để tìm hiểu nhu cầu học sinh trang 2.11

2. Xem mẫu đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh thư mục Assessment trên đĩa CD tài nguyên

3. Nếu cần ghi lại ý mà bạn muốn cho vào bảng đánh giá

Tài ngun tùy chọn:

Mở tài nguyên Thiết kế Dự án hiệu tại trang web giáo dục Intel® Education,

phần Tận dụng kiến thức có sẵn học sinh

1 Mở trang web http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign 2 Nháy chọn Kỹ thuật Dạy học

3 Nháy chọn Kiến thức có sẵn

4. Xem lại thơng tin ví dụ kỹ thuật đánh giá tận dụng kiến thức có sẵn học sinh

Nếu cần, ghi lại tất ý tưởng mà bạn sử dụng bảng đánh giá Truy cập mục Thiết kế Dự án hiệu để có thêm thơng tin Câu hỏi Định hướng:

1 Nhập địa trang web: http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign 2 Nháy chọn Thiết kế dự án

3 Nháy chọn Bộ câu hỏi khung chương trình

4. Nháy chọn Các phương pháp đặt câu hỏi hiệu trong hộp thoại bên phải trang web

5. Tham khảo cách sử dụng giới thiệu Câu hỏi Định hướng cho học sinh

_

_ _

_ _

_ _

Nếu cần, bạn quay trở lại trang Đánh giá Dự án để đọc thơng tin chi tiết việc tìm hiểu nhu cầu học sinh

1 Mở trang web đánh dấu:

http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects 2 Nháy chọn Kỹ thuật Đánh giá

3 Nháy chọn Những kỹ thuật Đánh giá Nhu cầu học sinh

Lập kế hoạch Bài dạy

Bước 2: Lên kế hoạch đánh giá

Việc dành thiết kế Kế hoạch đánh giá trước dạy bắt đầu giúp bạn xem xét cách bạn muốn tìm hiểu nhu cầu học sinh, kiểm tra tiếp thu, làm việc với học sinh tiến em định rõ yêu cầu dự án Hãy xem xét hình thức đánh bạn sử dụng để tìm hiểu nhu cầu học sinh: Mỗi đề tài học gắn với trải nghiệm, mối quan tâm lực khác học sinh Nếu bạn hiểu rõ đặc điểm em, bạn thiết kế dạy đáp ứng nhu cầu cụ thể học sinh giải lĩnh vực mà em nhận thức sai lệch

1 Làm việc theo nhóm nhỏ, thảo luận câu hỏi sau:

• Bạn cần phải lấy thơng tin để tìm hiểu nhu cầu học tập học sinh? Bạn thu thập thơng tin cách nào?

• Các Câu hỏi Bài học Câu hỏi Khái quát sử dụng để thu thập thông tin đánh giá?

• Bằng cách bạn thu thập thông tin kỹ tư bậc cao kỹ kỷ 21 có liên quan đến học từ học sinh?

• Bạn xử lý thông tin thu thập nào?

• Đặt câu hỏi

• Khảo sát

• Biểu đồ

• Phương pháp K-W-H-L (đã biết gì/ muốn biết gì/ để biết cuối giải gì)

• Biểu đồ so sánh hình T (T- Chart)

• Động não

• Suy nghĩ-Bắt cặp-Chia sẻ (Think-Pair-Share)

• Viết nhật ký học tập

• Bài tập

3. Sử dụng không gian làm việc để phác thảo nội dung thông tin nhu cầu học sinh phương pháp bạn sử dụng

Lập kế hoạch Bài dạy

Bước 3: Tạo bảng đánh giá

Từ việc lập kế hoạch bước trước đây, bạn tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh Hãy suy nghĩ xem học sinh trả lời để giúp bạn dự đoán lĩnh vực kiến thức em yếu hiểu sai Sử dụng

Help Guide nếu bạn cần trợ giúp thao tác liệt kê đây: Xây dựng dàn ý giảng trước thêm vào hiệu ứng âm thanh, minh họa hình ảnh trực quan giúp bạn đảm bảo cho nội dung giảng phần yếu cần tập trung Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ thực bước sau:

1 Dùng phần mềm soạn thảo văn để tạo bảng đánh giá

2. Chọn để đưa vào bảng đánh giá bạn ý thiết kế định dạng văn

• Định dạng bảng (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn 7.)

• Tạo biểu đồ (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn 9.)

• Tạo đồ thị từ bảng có sẵn Sử dụng thơng tin bảng để tạo đồ thị khác (Tham khảo Kỹ Soạn thảo văn 8.2.)

• Tạo đồ thị khơng có bảng kèm (Tham khảo Kỹ Soạn thảo văn 8.1.)

• Định dạng biểu đồ Bạn thay đổi kiểu biểu đồ, thêm tiêu đề, thay đổi cách tổ chức liệu, màu sắc kiểu thiết kế (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn 8.)

• Thêm tiêu đề đầu cuối trang Thêm văn tiêu đề, ngày tháng số trang vào đầu cuối trang văn (Tham khảo Kỹ Soạn thảo văn 6.16.)

• Thay đổi thiết lập trang: thay đổi độ rộng lề, kích thước giấy, kiểu in (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn 6.)

• Kiểm tra lỗi tả ngữ pháp văn Phần lớn phần mềm soạn thảo văn có chức kiểm tra lỗi tả ngữ pháp tự động, trừ bạn tắt chức Một đường gợn sóng màu đỏ

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này: • Các nhóm Soạn thảo văn 1-12

• Nhóm Soạn thảo văn 7: Làm việc với bảng biểu • Nhóm Soạn thảo văn 9: Làm việc với Biểu đồ • Kỹ Soạn thảo văn 8.2: Tạo đồ thị từ bảng • Kỹ Soạn thảo

văn 8.1: Tạo đồ thị khơng có bảng kèm

• Nhóm Soạn thảo văn 8: Làm việc với biểu đồ đồ thị

• Kỹ Soạn thảo văn 8.16: Nhập thông tin giống vào đầu cuối trang văn tiêu đề đầu cuối trang • Nhóm Soạn thảo văn 6: Thiết kế trang

• Kỹ Soạn thảo văn 10.11: Kiểm tra tả văn

3 Lưu bảng đánh giá vào thư mục Danhgia trong thư mục Hồ sơ dạy bạn

5. Xem lại câu trả lời Bạn viết lại số từ để thu hút nhiều học sinh tham gia khơng? Để có thêm nhiều thơng tin liên quan khơng? Để tận dụng kiến thức có sẵn học sinh mà trước bạn chưa nghĩ đến? Nếu muốn chỉnh sửa lại câu hỏi

6. Hãy dùng bảng kiểm mục Đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh để xem lại cần chỉnh sửa bảng đánh giá bạn

Ghi chú: Bảng kiểm mục cho thư mục Assessment trên đĩa CD

Bảng kiểm mục Đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

 Bảng đánh giá thu thập kiến thức có sẵn học sinh

 Các Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học sử dụng để giúp lấy thông tin

đánh giá

 Các câu hỏi thể dạy nhắm đến kỹ tư bậc cao

kỹ kỷ 21

 Các câu trả lời học sinh dự kiến để hướng trọng tâm vào thông

tin cần thu thập

 Thơng tin từ bảng đánh giá sử dụng để đáp ứng nhu cầu học sinh trước bắt đầu dạy

Theo dõi phần trình bày làm mẫu giáo viên hướng dẫn thành phần Bài trình diễn dạy Hoạt động có hai mục đích đồng thời:

• Để bạn hiểu lợi ích việc sử dụng phần mềm trình diễn, từ

đó bạn định chọn phần mềm thích hợp để tạo mẩu sản phẩm học sinh

• Để tạo trình diễn giới thiệu tổng quan học bạn mong muốn đạt thông qua dạy Bạn làm việc với nhóm cố định tất hoạt động Chia sẻ suốt khóa học Nhóm bạn gồm có thành viên dạy mơn

Hoạt động : Tạo trình diễn dạy

Trong hoạt động này, bạn tạo trình diễn để giới thiệu dạy với đồng nghiệp Trong suốt khóa học, bạn làm việc với bạn nhóm nhận ý kiến phản hồi liên quan đến thành phần Hồ sơ dạy nhóm Trong trình diễn có phần Giới thiệu dạy mà bạn viết sau đây, mục tiêu chuẩn kiến thức, Câu hỏi Định hướng lịch trình đánh giá Bạn chia sẻ trình diễn với bảng đánh giá để tìm hiểu nhu cầu học sinh vào đầu Mô-đun 3: Xây dựng liên kết

Bước 1: Lập kế hoạch cho trình diễn

Hãy xem số trình diễn mẫu để giúp bạn xây dựng sau phác thảo Tóm tắt dạy Bài trình diễn bạn tóm tắt ý tưởng bạn dạy lúc cung cấp cho thành viên nhóm thơng tin mà họ cần để phản hồi khóa học Bạn chọn sử dụng trình diễn để trình chiếu Hồ sơ dạy bạn Mô-đun

2 Mở Kế hoạch dạy bạn viết phác thảo Tóm tắt dạy Hãy viết từ 3-5 câu mô tả vắn tắt đề tài, hoạt động chủ yếu, sản phẩm học sinh vai học sinh đảm nhận kịch dự án

3 Suy nghĩ câu hỏi sau trình chuẩn bị trình diễn:

• Bạn muốn học dạy này? Điều thích hợp để giúp bạn đạt mục tiêu khóa học? Có thể bạn cần nhìn lại mục tiêu học tập trang 1.16

• Cách học tập dự án, việc đánh giá thường xuyên Câu hỏi Định hướng giúp học sinh bạn việc đáp ứng mục tiêu học tập kỷ 21

4 Ghi ý mà bạn cần sử dụng:

Ghi chú: Bạn có hội chỉnh sửa Tóm tắt dạy mô-đun sau sau tạo mẫu sản phẩm học sinh viết Các bước tiến hành dạy

Bước 2: Tạo đề cương cho trình diễn

Chức tạo đề cương ứng dụng trình diễn giúp người dùng tập trung vào vấn đề quan trọng cần trình bày Tương tự vậy, cách làm đề cương giúp cho học sinh tập trung vào nội dung chi tiết trình bày Lập đề cương trình diễn trước thêm hình ảnh, hoạt hình, âm giúp bảo đảm hướng trọng tâm vào nội dung Sử dụng Help Guide nếu bạn muốn trợ giúp thực kỹ công nghệ liệt kê Bài trình diễn bao gồm điểm quan trọng dạy Khi trình bày bạn thuyết minh chi tiết

Mẹo học tập: Một slideshow đa phương tiện có kèm theo thuyết minh công cụ hữu hiệu để chia sẻ dự án ý tưởng phức tạp khác Giáo viên học sinh dùng trình diễn phục vụ nhiều mục đích khác công việc đời sống

Lập kế hoạch Bài dạy

Tham khảo Help Guide:

• Kỹ Đa phương tiện 1.9: Lưu trình diễn

• Kỹ Đa phương tiện 2.3: Chuyển chế độ làm việc format/ view Slide • Kỹ Đa phương tiện 5.15: Thêm ghi vào slide để người trình bày sử dụng • Kỹ Xử lý văn 10.7: Thêm văn khác trình diễn

thuận tiện

Mẹo học tập: Hãy thiết lập máy tính phịng máy bạn giống để việc hướng dẫn thuận tiện

3. Tạo đề cương khung Outline để giúp bạn xếp ý tưởng tập trung vào nội dung trình diễn (Tham khảo Kỹ Đa phương tiện 2.2 5.1.)

Mẹo học tập: Bạn yêu cầu học sinh sử dụng khung Outline để nhập nội dung trước em thêm chi tiết thiết kế vào trình bày

4. Tạo slide để hình thành trình chiếu dựa ý Kế hoạch dạy, ví dụ:

• Tóm tắt dạy

• Những bạn mong đợi đạt qua dạy, phía thầy lẫn trị

• Những mà việc đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh giúp bạn học sinh lên kế hoạch cho hoạt động tới dạy

• Các thơng tin khác, ví dụ Câu hỏi Định hướng, để thành viên khác nhóm tham gia hỗ trợ phát triển dạy

5 Thêm slide để tóm tắt bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh:

• Bạn muốn biết học sinh?

• Những thơng tin đánh giá giúp bạn học sinh để lên kế hoạch cho hoạt động dạy?

• Bạn muốn nhận thơng tin phản hồi nào?

6 Thường xuyên lưu lại cơng việc soạn thảo trình diễn vào thư mục

kehoach_baiday (Tham khảo Kỹ Đa phương tiện 1.9.)

Lập kế hoạch Bài dạy

Bước 3: Bổ sung chi tiết vào trình bày

Sau hồn thiện đề cương, nhúng phần đánh giá vào thiết kế slide để hỗ trợ bạn việc trình bày nội dung Sử dụng Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ thực bước sau:

Ghi chú: Bạn cần phải nhúng Kế hoạch dạy bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh thiết lập cho tài liệu mở trình chiếu Nếu bạn quên thiết lập chế độ bạn khơng thể mở tài liệu nhúng trình chiếu

1. Bạn tìm thấy khung tác vụ bên phải hình ứng dụng phục vụ cho việc thay đổi cách hiển thị trình diễn Bạn thay đổi khung tác vụ tùy theo mục đích sử dụng thay đổi mẫu thiết kế, hiển thị văn bản, thêm hình hoạt họa, thêm hiệu ứng chuyển đổi slide hiệu ứng khác (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 1.7)

2. Thêm mẫu thiết kế thay đổi mẫu thiết kế có (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 4.1)

3. Bạn thay đổi màu sắc slide (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 4.2)

4. Nếu cần, bạn định dạng lại văn yếu tố khác slide để thể ý tưởng tốt (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 4.4.)

5. Nhúng bảng đánh giá vào slide liên quan thiết lập cho tài liệu mở từ trang trình chiếu (Tham khảo kỹ Xử lý văn 10.7)

Ghi chú: Để có thêm thơng tin nhúng siêu liên kết tệp tin đọc tệp tin có tên Embedding and Hyperlinking Files thư mục Unit Portfolios đĩa CD

4.1: Chọn sử dụng mẫu thiết kế có sẵn • Kỹ đa phương tiện

4.2: Chọn sử dụng mẫu màu có sẵn • Kỹ đa phương tiện

4.4: Thay đổi cách bố trí trang trình diễn

• Kỹ đa phương tiện nhóm 6: Chèn hình ảnh hiệu ứng đồ họa • Kỹ đồ hoạ 3.16: Sao chép lưu hình ảnh từ trang Web • Kỹ đa phương tiện

6.8: Nén ảnh để thu nhỏ kích thức ảnh

• Kỹ đa phương tiện nhóm 8: Chèn hiệu ứng hoạt hố hiệu ứng đặc biệt • Kỹ đa phương tiện

3.4: Sắp xếp trang trình diễn

• Nếu bạn lưu hình ảnh từ trang web, nhớ phải ghi lại nguồn tài liệu “Trích dẫn tác phẩm” (Tham khảo kỹ đồ họa 3.16)

• Bạn nén tệp tin hình ảnh để lưu với dung lượng nhỏ (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 6.8)

7 Thêm hiệu ứng hoạt ảnh để tăng tính trực quan cho nội dung hình ảnh slide Lưu ý hiệu ứng hoạt ảnh cần tập trung ý học viên vào nội dung slide không làm cho họ bị phân tán (Tham khảo kỹ Đa phương tiện nhóm 8)

8. Nếu cần, bạn hồn tồn xếp lại thứ tự slide trình bày để bảo đảm cho mạch ý tưởng tự nhiên (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 3.4.)

Lập kế hoạch Bài dạy

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này:

• Kỹ Đa phương tiện 7.9: Chèn liên kết đến tài liệu khác lưu máy tính • Kỹ đa phương tiện 7.10: Chèn liên kết đến trang Web

• Kỹ đa phương tiện 5.10: Chèn bảng vào trang trình diễn • Kỹ đa phương tiện 5.12: Chèn biểu đồ vào trang trình diễn • Kỹ đa phương tiện nhóm

7: Chèn âm thanh, phim ảnh liên kết • Kỹ cơng

nghệ Web nhóm 2,

4 6: Tìm lưu thơng tin từ tài nguyên web

trình Các bạn cần phải tuân thủ theo luật quyền thương hiệu, bao gồm việc nêu nguồn trích dẫn nơi cần thiết

và phải thường xuyên lưu lại làm Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ thực bước sau:

1. Tạo đường dẫn tới tệp tin địa web (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 7.9 7.10.)

2 Chèn bảng để xếp thông tin (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 5.10.)

3 Chèn biểu đồ đồ thị để mô tả trực quan liệu (Tham khảo kỹ Đa phương tiện 5.12.)

4. Chèn thêm âm đoạn phim mà bạn lưu từ trang web (Tham khảo kỹ Đa phương tiện nhóm Cơng nghệ Web nhóm 2.)

Chú ý: Âm hình ảnh thường có quyền, bạn phải đưa nguồn trích dẫn vào tệp tin trích dẫn để tuân thủ theo luật quyền

Bước 5: Tải tệp tin lên Wiki bạn (không bắt buộc)

Để tạo thuận tiện cho công việc chia sẻ, bạn dùng wiki để chia sẻ trình chiếu Hồ sơ dạy hoạt động Làm việc theo cặp Chia sẻ Mô-đun 3: Xây dựng liên kết Wiki “Một loại trang web cho phép người xem dễ dàng bổ sung, xoá bỏ, chỉnh sửa thay đổi số nội dung định Sự dễ dàng tương tác thao tác giúp cho wiki trở thành công cụ hiệu phục vụ cho việc cộng tác soạn thảo ” (Wikipedia 2006)

Nếu muốn, bạn dùng wiki bạn để trình chiếu Hồ sơ dạy Mô-đun Làm theo huớng dẫn sau để tạo wiki:

1 Mở trang wiki giáo viên đứng lớp cung cấp

Một bảng kê trang wiki cho tài liệu

Wiki Sites thư mục

Collaboration trên đĩa CD tài nguyên

Nếu bạn đăng nhập vào wiki, lưu trình diễn bạn vào thư mục Hồ sơ Bài dạy chia sẻ từ desktop

2 Viết địa trang wiki, thông tin đăng nhập mật mã vào trang vii phần Giới thiệu khóa học và/ nhập thơng tin vào tài liệu Login Informa- tion có sẵn thư mục tainguyen_khoahoc của thư mục Hồ sơ dạy (nếu trước bạn lưu nó) thư mục About_this_course trên đĩa CD

Ghi chú: Các thông tin dịch vụ wiki miễn phí cho tài liệu Wiki Sites thư mục Collaboration trên đĩa CD

3 Tạo trang dành riêng cho trình diễn Hồ sơ dạy bạn sau:

a Tạo trang nhánh

Lập kế hoạch Bài dạy

4. Quyết định xem bạn muốn đồng nghiệp cung cấp phản hồi nào: phản hồi trang wiki riêng đề nghị họ dùng chức Comments trang wiki có Hồ sơ dạy bạn Nếu bạn chọn cách phản hồi wiki riêng tạo lúc

5. Tải trình bày bạn với bảng đánh giá Kế hoạch dạy nhúng lên wiki

Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập

Bước 1: Xem lại Mô-đun

Xem lại Câu hỏi Định hướng ý Mơ-đun 2, trang 2.31 sau nghĩ cách vận dụng ý tưởng sản phẩm bạn tạo vào lớp học vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch

Trong mô-đun tiếp theo, bạn xây dựng khái niệm thảo luận để tìm biện pháp hỗ trợ khuyến khích kỹ tư bậc cao thông qua Câu hỏi Định hướng, dự án xây dựng dựa chuẩn kiến thức, việc đánh giá thường xuyên hoạt động lấy học sinh làm trung tâm

Bước 2: Ghi lại hoạt động vào Blog

Ghi lại hoạt động, kỹ cách tiếp cận Mô-đun vào blog bạn Như đề cập Mô-đun 1, bạn chia sẻ địa truy cập blog với đồng nghiệp Mơ-đun thảo luận diễn nhận thức kiến thức bạn qua giai đoạn khóa học

1 Truy cập trang blog đánh dấu bạn

2. Xem lại Câu hỏi Định hướng ý phần Tóm tắt Mơ-đun trang 2.31

3. Mở trang blog bạn, tạo đề mục có tên Phản hồi Mơ-đun 2, copy dán gợi ý sau viết phản hồi

Mô-đun giúp suy nghĩ việc sử dụng chuẩn kiến thức, CHĐH đánh giá thành phần sau:

4. Ghi lại bạn tiếp thu được, câu hỏi điều băn khoăn

Ghi chú: Nếu bạn gặp khó khăn với đường truyền Internet khơng liên tục, soạn nháp phần mềm xử lý văn bản, sau dán vào trang blog Một biện pháp khác để bảo đảm bạn không bị làm chép đoạn văn vào nhớ máy tính trước nháy chuột chọn Submit (Tham khảo kỹ xử lý văn 2.6)

Nếu gặp khó khăn sử dụng blog, dùng mẫu ghi chép thư mục Assessment trong đĩa CD để hoàn tất ý kiến phản hồi bạn

Lập kế hoạch Bài dạy

Chuẩn bị

Mở rộng kiến thức Câu hỏi Khái quát

Bước 1: Hình thành ý tưởng dự án cho Câu hỏi Khái quát

Các Câu hỏi Khái quát, chất chúng, dùng cho nhiều cấp học, mơn học đề tài khác Ví dụ Câu hỏi Khái quát: “Làm để tạo khác biệt?” sử dụng cho Kế hoạch dạy cấp trung học sở, qua học sinh tìm hiểu quyền địa phương với dự án phát triển lô đất quy hoạch Câu hỏi sử dụng cho học sinh trung học phổ thơng với vai trị thượng nghị sĩ hoạt động cho tiểu ban lượng có nhiệm vụ phát triển kế hoạch lượng quốc gia đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế thân thiện với môi trường đất nước tương lai

Trong bảng sau, Câu hỏi Khái quát xây dựng cho dạy mô tả cột Do Câu hỏi Khái quát tự thân bao qt nhiều học mơn học, thực hành xây dựng ý tưởng dự án khác nhắm vào Câu hỏi Khái quát cho Tham khảo thêm số ví dụ

1 Đọc mô tả bốn dạy Câu hỏi Khái quát tương ứng

2 Chọn Câu hỏi Khái quát bạn thích

3. Ở cột bên phải, suy nghĩ ý tưởng dự án khác cho học sinh có liên quan đến Câu hỏi Khái quát

Ghi chú: Bảng cho Sổ tay điện tử, phần Mơ-đun 2, Chuẩn bị, Bước 1: Hình thành ý tưởng dự án cho Câu hỏi Khái quát

Câu hỏi

Khái quát Bài học mô tả học

Ý tưởng dự án khác có liên quan đến câu hỏi Khái quát

Thế giới thay đổi nào?

Thời tiết năm học (Khoa học, Tốn, Ngữ văn, lớp 3-5): Học sinh đóng vai nhà thực vật học khí hậu học, tìm hiểu thay đổi môi trường Học sinh quan sát ghi nhận thay đổi thời tiết, độ dài ngày, đời sống động thực vật xung quanh em Học sinh tạo trình diễn đa phương tiện biểu đồ thời tiết để so sánh thời tiết nhiều vùng giới Làm việc với lớp khối, học sinh tạo tin thời tiết tài liệu tham khảo để đánh dấu thay đổi cổ động cho ý thức mơi trường

Ví dụ :

• Học sinh so sánh thay đổi nhân vật số câu chuyện

• Học sinh vào vai danh họa cách tạo tranh theo phong cách họa sỹ thuộc ba thời kỳ khác nhau, phân tích khác biệt phong cách

Câu hỏi

Khái quát Bài học mô tả học

Ý tưởng dự án khác có liên quan đến câu hỏi Khái quát

Làm người bình thường làm cơng việc phi thường?

Những người anh hùng (Ngữ văn, lớp 6-8): Học sinh đọc câu chuyện người anh hùng thần thoại Hy Lạp, phân tích yếu tố để trở thành người anh hùng Học sinh so sánh mẫu người anh hùng thời đại Hy Lạp thời đại ngày để định xem quan niệm người anh hùng thay đổi theo thời gian văn hóa Sau em tổng hợp tư viết câu chuyện tưởng tượng người anh hùng đương đại Những câu chuyện hư cấu tập hợp in thành sách cho học sinh nhỏ đọc chia sẻ với người lớn tuổi dự án liên kết học đường với cộng đồng (service-learning project)

Ví dụ :

• Học sinh phản hồi trải nghiệm em vai trò nhà thám hiểm giai đoạn từ kỷ 13 đến kỷ 15 •

•

•

•

Quá khứ cho ta biết điều tương lai?

Dõi theo xu hướng (Đại số 1-2): Đóng vai trị nhà thống kê, học sinh chọn chủ đề em quan tâm (Tỉ lệ bệnh AIDS, mức tăng lương trung bình vận động viên bóng chày, tốc độ gia tăng dân số tỉnh (thành phố) v.v.) thu thập thông tin thống kê chủ đề chọn qua nhiều giai đoạn Dùng máy tính giải đồ thị (graphing calculator) hàm số mũ hồi qui (exponential regression function), học sinh rút cơng thức để tính tốn đường biểu diễn liệu Dữ liệu đường biểu diễn biểu đồ hóa, từ đến dự đoán cho tương lai Cuối học sinh đánh giá trình bày ý nghĩa kinh tế xã hội từ dự đoán em, giá trị kết mà em tìm việc dự đốn tương lai

Ví dụ :

• Học sinh phân tích thăng trầm đế chế La Mã để dự đoán tương lai văn hố đương đại

•

•

•

Lập kế hoạch Bài dạy

Câu hỏi Khái

quát Bài học mô tả học

Ý tưởng dự án khác có liên quan đến câu hỏi Khái quát

Quá khứ định hình thân tơi nào?

Bí mật người Maya (môn Ngôn ngữ giới, môn Xã hội học, lớp 6-8) :Màn bí mật bao quanh tàn tích văn minh cổ Maya thuộc vùng Trung Mỹ Học sinh đóng vai nhà nhân chủng học thực nghiên cứu lịch sử khảo cổ học để tìm hiểu lý văn hóa bí ẩn Maya cịn ảnh hưởng đến

Ví dụ :

Học sinh nghiên cứu thay đổi lớn khoa học ảnh hưởng đến giới ngày

Bước 2: Chỉnh sửa Câu hỏi Định hướng dạy (khơng

bắt buộc)

Có thể bạn muốn xem lại tiêu chí, ví dụ thông tin Câu hỏi Định hướng có sẵn thư mục Assessment thư mục CFQs đĩa CD tài nguyên Thêm vào đó, bạn tham khảo từ số trang web có sẵn (Có số trang lưu lại đĩa CD tài nguyên để xem ngoại tuyến)

Xem lại Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung trang 2.08 Kế hoạch dạy bạn Trong mô-đun tới, bạn chia sẻ câu hỏi với trình diễn với bạn học khóa Nếu bạn định chỉnh sửa câu hỏi, viết câu hỏi vào bảng sau sửa lại Kế hoạch dạy

Câu hỏi Khái quát

Câu hỏi Bài học

Lập kế hoạch Bài dạy

Tài liệu tham khảo

Bransford, J., Brown, A.,&Cocking, R(Eds.) (2000) How people learn: Brain, mind, experience, and school (Ấn mở rộng) Washington, DC:Hội đồng nghiên cứu Quốc gia, Nhà xuất National Academy

Covey, S (1990) The habits of highly effective people: Powerful lessons in per- sonal change New York: Simon & Schuster

Partnership for 21st Century Skills (2007) Framework for 21st Century Learn- ing Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills Retrieved from http://

ww

w .21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Item id=120

Thomas,J.W (1998) Project-base learning: Overview Novato, CA: Buck Institute for Education

Wiggins,G (1998) Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance San Francisco, CA:Jossey-Bass

Wiggins,G., & McTighe,J.( 2005) Understanding by design (Ấn mở rộng lần thứ hai) Alexandra, VA: Association for Supervision and Curriculum

Tóm tắt Mơ-đun 2

Xem lại Câu hỏi Định hướng điểm trọng tâm Mơ-đun 2, sau nghĩ cách vận dụng ý tưởng sản phẩm bạn tạo vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch hỗ trợ học sinh nâng cao chất lượng học tập

Câu hỏi Mô-đun 2:

• Bộ Câu hỏi Định hướng hỗ trợ cho hoạt động học học sinh nào?

• Làm bạn lập Kế hoạch đánh giá thường xuyên theo hướng lấy học sinh làm trung tâm?

Các điểm trọng tâm Mô-đun 2:

• Bộ Câu hỏi Định hướng khuyến khích học sinh sử dụng kỹ tư bậc cao, giúp em hiểu rõ khái niệm cung cấp cấu trúc tổ chức thông tin có sẵn Bộ Câu hỏi Định hướng bao gồm:

• Một Câu hỏi Khái quát câu hỏi mở, hướng đến ý tưởng lớn khái niệm mang tính lâu dài Câu hỏi Khái quát thường vượt ranh giới môn học giúp học sinh thấy chủ đề liên quan với • Các Câu hỏi Bài học câu hỏi mở có liên quan trực tiếp đến dự án hỗ trợ

nghiên cứu Câu hỏi Khái quát

• Các Câu hỏi Nội dung câu hỏi cụ thể dựa liệu có sẵn, với lượng giới hạn câu trả lời

• Việc đánh giá dạy theo dự án cần phải: • Được tích hợp xun suốt chu trình học tập • Đánh giá mục tiêu quan trọng dạy

• Tạo điều kiện cho học sinh tham gia q trình đánh giá • Sử dụng nhiều kỹ thuật đánh giá khác nhằm:

• Tìm hiểu nhu cầu học sinh

• Khuyến khích tự định hướng hợp tác • Theo dõi tiến

• Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức thúc đẩy siêu nhận thức • Thể kiến thức kỹ

Lập kế hoạch Bài dạy

Ghi chú:

• Lập kế hoạch để sử dụng công cụ Internet hỗ trợ cộng tác giao tiếp dạy

Cơng cụ

• Đĩa CD tài ngun Intel Teach Essentials Course Curriculum Resource CD

• Phần mềm Hướng dẫn kỹ Intel® Education Help Guide

• Trình duyệt Web

• Phần mềm xử lý văn

• Phần mềm đa phương tiện

học sinh nào?

• Làm để bảo đảm việc sử dụng Internet cách thích hợp có trách nhiệm?

/ ww