Văn 8 tuần 19

Các câu hỏi tu từ liên tiếp xuất hiện như một nõi niềm lay tỉnh và khêu gợi nỗi nhớ trào lên. Nhớ đêm vàng , nhớ ngày mưa, nhớ sáng xanh , nhớ chiều đỏ,...Các hình ảnh thơ tráng lệ với [r]

(1)

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II)

MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ MỚI TRỮ TÌNH - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ

1 CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ

- Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo

- Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II

- Căn thông tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo

- Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN :

Tiết Bài dạy Ghi chú

73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng

74

75 Ông đồ

76 Câu nghi vấn

77 Câu nghi vấn ( tiếp)

78+79 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:

I MỤC TIÊU CHUNG

-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa

-Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày;

- Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em;

- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập

- Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp

- Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống

(2)

1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ông đồ Vũ Đình Liên

1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngôn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngơn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển

1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác như Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận

- Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc

1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc

1.2.Viết:

-Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động

- Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm

1.3 Nghe - Nói

- Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói

-Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc

-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luậnhay tìm hiểu học

2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu:

- Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc

- Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu

-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật

2.2 Năng lực

2.2.1.Năng lực chung:

-Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả năng suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân

-Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác

(3)

2.2.2 Năng lực đặc thù:

-Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị và ảnh hưởng tác phẩm tới sống

- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm và khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học

Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác

- Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp

D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP. NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNGVận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ

- Sơ giản đời nghiệp Thế Lữ Vũ Đình Liên

-Tìm hiểu bố cục văn mạch cảm xúc thơ

- Nắm được nét nội dung nghệ thuật hai thơ -Học thuộc lòng đoạn thơ hay

- HS nhận biết đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn

- Phát câu nghi vấn dùng với chức chức khác -Đọ c l i th Nh r ng ch ỉ nh ữ ng câu nghi v ấ n th D ấ u hi ệ u v ề m ặ t hình th ứ c cho bi

ế t câu nghi v ấ n?

- Chỉ khác biệt thơ thơ Đường Thấy đặc điểm thơ học

- Hiểu, cảm nhận giá trị hai tác phẩm học

- Hiểu bút pháp tương phản, đối lập hình ảnh thơ « Nhớ rừng » « Ông đồ »

- Hiểu ý nghĩa số hình ảnh đặc sắc có ý nghĩa sâu sắc

- Hiểu chức câu hỏi tu từ tác phẩm văn học

-Hiểu tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm

-Qua nh t ượ ng v ườ n bách thú c ả nh núi r ng đ i ngàn , ch ỉ nh

ữ ng tâm s ự c ủ a h ổ v ườ n bách thú ?

- Vận dụng kiến thức, kĩ viết đoạn văn bảm nhận ngữ liệu từ văn có sử dụng câu nghi vấn

-Xây dựng đoạn hội thoại tuyên truyền phòng chống Covid-19 có sử dụng câu nghi vấn

-Việ c m ượ n “l i h ổ v ườ n bách thú” có tác d ụ ng nh th

ế vi ệ c th ể hi

ệ n n i ề m khao khát t ự mãnh li ệ t lịng u n ướ c kín đáo c ủ a nhà th ?

-Sự đ ố i l ậ p g ợ i cho ng ườ i đ ọ c c ả m xúc v ề nhân v ậ t ông đ tâm s ự c ủ a nhà th

?

- Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn chủ đề cho trước -Nghe tác phẩm thơ ngâm phổ nhạc

-Đóng vai hổ th nh r ng thu ậ t l i tâm tr ng ti ế c nu ố i kh ứ

- Hiện nay, tình trạng săn bắt thú rừng q (trong có lồi hổ) mức báo động Nêu giải pháp hạn chế tình trạng

-Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày

- Tìm hiểu thêm số tác giả tác phẩm phong trào thơ (1930-1945)

- Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành).

(4)

- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử

+ Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa

+Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK

+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề

+ Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC. -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút

- Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở

- Nêu giải vấn đề

- Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình

PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 19- Tiết 73

Ngày soạn: Ngày dạy:

NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) A.MỤC TIÊU:

(5)

- Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

-Tích hơp : Câu nghi vấn

2 Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút 3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng''.

- Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học)

- Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ

- Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước

- Phiếu học tập 1:

-Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng:

Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt. Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng hơn. Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ

Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn

- Phiếu học tập :

Hình ảnh hổ Nhận xét

Tâm trạng Tư Thái độ Hồn cảnh Nghệ thuật

-Phiếu tập tích hợp

PHIẾU BÀI TẬP

Bài Câu hỏi Mục đích

Nhớ rừng ( Thế Lữ)

Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống anh trăng tan?

(6)

C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút:

- Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

(1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất?

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu

(1) Ơng đồ - Vũ Đình Liên (2) Quê hương - Tế Hanh (3) Nhớ rừng - Thế Lữ

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp.

- Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả

- Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống

Chủ đề gồm tiết Cụ thể:

73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng

74

75 Ông đồ

76 Câu nghi vấn

77 Câu nghi vấn ( tiếp)

78+79 Luyện tập - đánh giá chủ đề 2 Những vấn đề chung thơ mới.

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI

(1) Quan sát hình ảnh và chia sẻ điều em biết nhà thơ- tác phẩm liên quan?

(2) Em hiểu thơ ( Chú thích SGK) - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến

-Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác phẩm / câu chuyện/ hát liên quan

(7)

có tính chất lãng mạn (1932 - 1945)

(1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới

(2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung

Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn,

(3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động

Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa,

(4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai

Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hôm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao

II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu

chứng nét Thế Lữ ?

(Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp sáng tác theo SGK kết hợp với hình ảnh thơng tin tìm hiểu ngồi SGK)

1 Tác giả -

- Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta

2 Tác phẩm

(8)

-Hồn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? -Gọi HS trình bày nhận xét

-GV trình chiếu giới thiệu bổ sung

góp phần mở đường cho thẵng lợi thơ

“Nhớ rừng” mượn lời con hổ vườn Bách thú

Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ơng hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trị nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày

III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc xác,

có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ: đoạn thì hào hùng, đoạn uất ức

- Gọi học sinh đọc thơ

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh từ Hán Việt, từ cổ

- Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

-GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận

1 Đọc - thích

- thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, -Thể thơ: Tám chữ

2 Bố cục: - Bài thơ có đoạn

+ Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn

Đồng ý với ý kiến bạn Mai.

Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn 2 và đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực tại và cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thơng qua đó thể thành cơng tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự do.

3 Phân tích

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM

- Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp

- Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS

(9)

- Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập

- Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh

Hình ảnh hổ Nhận xét

Tâm trạng - Gậm khối căm hờn cũi sắt

- Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải Tư -Nằm dài trông ngày tháng

dần qua

-Buông xuôi bất lực, tủi cực Thái độ - Khinh lũ người ngạo

mạn,

- Coi thường, khinh ghét Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm

+ Làm trò lạ mắt, đồ chơi + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vô tư lự,

- Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ vận

Nghệ thuật Tương phản hình ảnh bên ngồi nội tâm hổ: bên ngồi bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lòng trào dâng ngùn ngụt. Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa là như tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng khi đã sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức bản thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống trong xiềng xích, nơ lệ.

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1)Học sinh đọc thầm đoạn Cảnh sơn

lâm miêu tả qua chi tiết -“ Tình thương” “nỗi nhớ” hổ tái nào?

+ Thiên nhiên

+ Hình ảnh chúa tể mn lồi lên nào?

(3) Nhận xét giọng điệu, nhịp thơ? Các hình ảnh thơ? Cảm nhận vị chúa tể sơn lâm?

- Gv tổng hợp ý kiến

b Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội

+ Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng đại ngàn, lớn lao phi thường, bí ẩn - Ta bước chân lên dõng dạc, đường hồng, lượn thân Vờn bóng im

- Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn, thay đổi, tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm

Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dội điệp từ nhớ - cách ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết phong phú tiết tấu, nhạc điệu khắc họa đời sống nội tâm vô mạnh mẽ của một nhân vật phi thường có khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh quyền uy nỗi nhớ nguôi vị chúa sơn lâm Đó là khát vọng sống, khát vọng tự cháy bỏng

(10)

1 Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng hai phương diện: nội dung, nghệ thuật

Tham khảo:

Nhớ rừng thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành cơng việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngôn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công cho thơ Nhớ rừng

2 Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì em thích đoạn thơ đó? Học thuộc lòng thơ?

4 Nắm nội dung nghệ thuật đoạn đoạn 4.- Chuẩn bị tiết Thống kê câu hỏi theo mẫu:

Hỏi- Bộc lộ cảm xúc

( Tích hơp : Câu nghi vấn)

-Tuần 19 - Tiết 74 Ngày soạn: Ngày dạy:

NHỚ RỪNG (tiếp) ( Thế Lữ) A.MỤC TIÊU:

(Đã trình bày tiết 73) B CHUẨN BỊ

- Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước

- Phiếu học tập 1:

Câu hỏi - tâm trạng hổ Nhận xét

(11)

Nghệ thuật

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút:

- Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

- Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? - Báo cáo kết phiếu tập?

=> Câu hỏi thơ có sức khơi gợi, lay động thức tỉnh sâu sắc Vậy cụ thể? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp

- Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS

- Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập

- Gv tổng hợp ý kiến-kết luận

b.Nỗi nhớ thời oạn liệt (đoạn 3)

Phiếu học tập số 1.

Câu hỏi- Tâm trạng Nhận xét Đêm vàng - Nào đâu đêm vàng

bên bờ suối

Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan?

-> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉ niệm đẹp thuộc dĩ vãng Thơ có hoạ- Cảnh vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn lâm say mồi niềm vui hoan lạc đêm trăng bên bờ suối. Ngày mưa - Đâu ngày mưa

chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới?

-> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩn ngơ man mác, xúc động Một không gian nghệ thuật hoành tráng giang san Vị chúa sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ngàn”

Sáng xanh - Đâu bình minh xanh, nắng gội?

Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng

- Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồng bình minh, màu vàng nhạt nắng sớm, màu xanh bạt ngàn rừng cây- Trong thơ có hoạ Chúa tể mn lồi say sưa khúc nhạc rừng chim ca- Trong thơ có nhạc- Các liên tiếp buổi binh minh thơ mộng thần tiên.

Chiều đỏ - Đâu chiều lênh láng máu sau rừng ?

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật

- Ngôn ngữ thơ tráng lệ- từ sắc, mạnh, gợi tả cao - Con hổ nhớ khoảnh khắc hồng chờ đợi Trong nhìn mãnh hổ: trời chiều không đỏ rực mà lênh láng máu, mặt trời không lặn mà “ chết -> cảnh sắc buổi chiêu dội phút đợi chờ

Tâm trạng - Than ơi! thời oanh liệt cịn đâu?

Câu hỏi tu từ, cảm thán- khép lại khứ-mở Vị chúa sơn lâm bừng tỉnh mộng trở thực xiềng xích Sự kết hợp câu cảm thán - câu hỏi tu từ làm lời thơ dội lên tiếng than thở đầy nuối tiếc

Nghệ thuật -Hệ thống câu hỏi tu từ đầy day dứt, nuối tiếc

(12)

-Trên phơng núi rừng hùng vĩ đó, hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển.

Các câu hỏi tu từ liên tiếp xuất nõi niềm lay tỉnh khêu gợi nỗi nhớ trào lên. Nhớ đêm vàng , nhớ ngày mưa, nhớ sáng xanh , nhớ chiều đỏ, Các hình ảnh thơ tráng lệ với bốn nỗi nhớ triền miên: ngày đêm, sớm chiều, mưa nắng, thức ngủ lúc say mồi, lặng ngắm Một không gian nghệ thuật miêu tả qua tứ bình danh hoạ Vị chúa sơn lâm lúc mơ mộng, lúc trầm ngâm chiêm nghiệm, lúc nén xuống, lúc lại kiên nhẫn đời chờ Nỗi nhớ rừng lớp lớp sóng dồi Trong nỗi đau sa thất có niềm kiêu hãnh, tự hào Con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt thật đau đớn -Nghệ thuật tương phản đặc sắc, tương phản thực hồi ức, đối lập gay gắt thực và niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi Hs đọc đoạn

-Vì hổ có tâm trạng ?

- Cảnh vườn bách thú nhìn hổ ?

- Vì cảnh lại ''khơng đời thay đổi''?

* Cảnh giả dối, tầm thường người tạo nên, đáng chán, khinh, ghét ? Nhận xét giọng thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ

- Tác dụng biện pháp ấy? * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn  thái độ khinh miệt hổ

- Cảnh vườn bách thú thái độ hổ có giống với sống, thái độ người Việt Nam đương thời?

- Yêu cầu học sinh thảo luận báo cáo kết quả, nhận xét

c Đoạn 4: Niềm uất hận ngàn thâu

- Vì chán ghét sống tù túng, khao khát tự - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng

- Dải nước đen giả suối

- mơ gị thấp kém; học địi bắt chước  cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét.

- Tất người tạo, bàn tay người sửa sang, tỉa tót nên đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thường giới tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm

- Giọng thơ giễu nhại, sử dụng loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập  thể hiện chán chường, khinh miệt

- Học sinh thảo luận nhóm

+ Cảnh tù túng thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú hổ thái độ họ xã hội

Bị sa tù hãm, đau đớn uất hận, vị chúa sơn lâm căm ghét cảnh tẻ nhạt, vô vị , tầm thường nhỏ bé Đau đớn trước thực tại, hổ cịn biết thả hồn theo “ giấc mộng ngàn” cất tiếng gọi rừng tha thiết nhớ thương.

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Học sinh đọc khổ bài?

-Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào.?

-Câu cảm thán mở đầu đoạn kết đoạn có có ý nghĩa gì.?

-Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nào?

- Nỗi đau phản ánh khát vọng hổ?

đ ) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5) + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang

+ Nhưng khơng gian mộng (nơi ta khơng cịn thấy bao giờ)

- Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống tự

- Mãnh liệt to lớn đau xót, bất lực Đó nỗi đau bi kịch

(13)

Con hổ nhà thơ nói đến với bao cảm thơng hâm mộ Nỗi nhớ rừng khao khát sống tự thơ mang hàm ẩn lời nhắn gửi kín đáo thiết tha tình u giang san đất nước Tư tưởng lớn thơ giá trị tự Hình tượng hổ nhớ rừng thể xuất sắc tư tưởng vĩ đại Nói Hồ Chí Minh:

Trên đời ngàn vạn điều cay đắng Cay đắng chi tự do ( Nhật kí tù)

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

- Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

-GV khắc sâu kiến thức trọng tâm

4 Tổng kết -Nghệ thuật: - Nội dung: * Ghi nhớ: SGK

Nhà phê bình Hồi Thanh ca ngợi Thế Lữ "như viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cưỡng được" Điều nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ điêu luyện, đạt đến độ xác cao Chỉ riêng âm rùng núi, Thế Lữ cho ta nghe thấy tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi tiếng thét khúc trường ca dội Bên nói đến điệp ngữ tạo nuối tiếc khứ oanh liệt (nào đâu, đâu ) Cũng thấy câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm :

Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hoàng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối, gợi hình ảnh hổ khoan thai, mềm mại, với bước chân chậm rãi thật tài tình.Hay câu thơ : Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng viết ngắt nhịp nhau, có cấu tạo ngữ pháp giống (C - V), mô sự đơn điệu, tầm thường cảnh vật

HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1)- Chứng minh nhận xét nhà phê bình văn học Hồi Thanh(sgk )

VD: đoạn nói tù túng, tầm thường, giả dối cảnh vườn bách thú

(2) Việc mượn “lời hổ vườn bách thú” có tác dụng việc thể niềm khao khát tự mãnh liệt lịng u nước kín đáo nhà thơ?

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận

(1)- Đó sức mạnh cảm xúc

- Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ

- cảm xúc phi thường kéo theo chữ bị xô đẩy

- Biểu cảm gián tiếp: hổ  người. (2) Một lựa chọn khéo léo phù hợp để giúp tác giả thể niềm khao khát tự mãnh liệt lịng u nước kín đáo

- Qua hình ảnh hổ - vị chúa sơn lâm bị giam cầm vườn bách thú, nhà thơ thể hiện một cách gợi cảm cảnh ngộ bị tước tự do, sa u uất nhân dân ta bị mất nước, rơi vào cảnh nô lệ Con hổ nuối tiếc thời oanh liệt nơi rừng xanh chính nhân dân ta nhớ tiếc lịch sử chống giặc hào hùng dân tộc khơi gợi lòng yêu nước thầm kín nhân dân.

- Trong thời điểm tác giả sáng tác thơ, tác phẩm văn nghệ gặp phải kiểm soát rất ngặt nghèo thực dân Vì vậy, việc mượn “lời hổ vườn bách thú” giúp tác giả cách kín đáo, bóng bẩy tâm mình.

HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG

(14)

-Qua cảnh tượng vườn bách thú (hiện tại) cảnh núi rừng đại ngàn (quá khứ), tâm hổ vườn bách thú Tâm phản ánh điều xã hội Việt Nam đương thời?

- Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm

- GV tổng hợp ý kiến.?

trong vườn bách thú - tự

-Nỗi nhớ thời tự đầy uy lực-khát vọng tự do, nhớ năm tháng oai hùng lịch sử

-Nỗi bất hoà với sống thực khao khát tự do?

Tâm hổ qua cảnh tượng vườn bách thú tù túng, chật hẹp, đơn điệu, tẻ nhạt, vô vị: - Sự chán nản, ngao ngán, khinh ghét phải sống ngang bầy với "bọn gấu dở hơi", với "cặp báo chuồng bên vô tư lự"

- Phẫn uất, căm giận trước người "ngạo mạn ngẩn ngơ", u uất, uất hận, bất lực trước cảnh giam hãm tù túng, cảnh "tầm thường giả dối" vườn bách thú

Tâm hổ qua cảnh núi rừng đại ngàn:

- Tâm trạng hoài niệm, nuối tiếc ngậm ngùi thời oanh liệt, hào hùng Khi dằn vặt, lại thiết tha, khao khát trở lại năm tháng tươi đẹp xưa

Tâm hổ tâm trạng nhà thơ người dân Việt Nam mất nước lúc Họ bất lực chán chường sống cảnh nô lệ đầy tù túng, ngột ngạt, khơng có tự Họ bất hòa sâu sắc với xã hội họ khao khát tự do, nhớ tiếc một “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm hiển hách dân tộc.

HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, SÁNG TẠO

(1) Đóng vai hổ thơ Nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ(Chia sẻ với người thân)

Ví dụ tham khảo:Ta hổ bị giam cầm vườn bách thú để làm “đồ chơi” cho bọn người nhỏ bé, ngạo mạn, ngẩn ngơ ngắm nhìn Trong khứ ta chúa tể sơn lâm, vị vua nơi rùng già oai linh, hùng vĩ Ôi chao! Ta thật nhớ nhung năm tháng hào hùng, anh liệt Ta khao khát trở nơi chốn xưa, nơi núi rừng đại ngàn thâm nghiêm, bí ẩn với bóng cả, già, âm gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi Ở chốn thảo hoa không tên, không tuổi ấy, ta chúa tể mn lồi Thật nuối tiếc kỉ niệm thời vàng son oanh liệt Những đêm vàng bên bờ suối, ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, ta lặng ngắm giang sơn ta đổi Những bình minh xanh nắng gội chan hòa, ta thức dậy rộn rã tiếng chim ca Và mặt trời khuất bóng, đêm bng xuống, ta chiếm lấy riêng phần bí mật rừng đêm Nhưng khứ có huy hồng đến cịn dĩ vãng

(2) Nhóm em chuẩn bị nội dung để tham gia hội thảo “BẢO VỆ ĐỘNG VẬT HOANG DÃ - LOÀI HỔ” - Báo cáo vào tiết tổng kết

(3) Soạn thơ: Ông đồ Sưu tầm - giới thiệu tác giả Vũ Đình Liên

+ Thống kê câu hỏi tu từ tìm hiểu chức câu vai trò tác phẩm vào phiếu tập:

Hỏi- Bộc lộ cảm xúc

(15)

(Vũ Đình Liên)

Tuần 19 Tiết 75 Ngày soạn: Ngày dạy:

ÔNG ĐỒ

Vũ Đình Liên A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức- HS nắm thay đổi đời sống xã hội nuối tiếc nhà thơ đối với giá trị văn hóa cố truyền dân tộc dần bị mai Học sinh hiểu thể thơ ngũ ngôn cách đọc văn thơ Thấy lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ - Tích hợp: Câu nghi vấn.

2 Kĩ năng:Vận dụng kiến thức học để nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu

- KNS giáo dục: Nhận thức, giao tiếp, tư sáng tạo, trình bàymột phút 3 Thái độ: Trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc.

4 Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn

-Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học)

-Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ

- Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước

- Phiếu học tập:Hoàn thiện bảng để thấy điểm đối lập hình ảnh ơng đồ thơ

Nội dung Quá khứ Hiện tại

Thời gian/Không gian

Tình cảnh ơng đồ Tâm trạng ơng đồ Nhận xét

- Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

(16)

Giới thiệu bài: nhân vật ông đồ người nho học không đỗ đạt sống bần bằng nghề dạy học Theo phong tục tết đến, người ta sắm câu đối đôi chữ viết giấy đỏ dán lên vách, lên cột vừa để trang hoàng vừa để gửi gắm lời cầu chúc tốt lành Ơng đồ là người viết th Đầu kì XX, Hán học chữ nho ngày vị trí quan trọng. ''Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn'' (Thi nhân Việt Nam) Giới thiệu ảnh chân dung Vũ Đình Liên.

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Giới thiệu chung:

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

- HD HS đọc thầm thích SGK ? (1) Cho biết nét tác giả ?

(2) Em hiểu tác phẩm? Em biết thêm truyện ông? - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung- giới thiệu hình ảnh minh họa

1-Tác

giả: Vũ Đình Liên (1913 giả: 1996)

-Quê Hải Dương sống chủ yếu Hà Nội -Ông nhà thơ phong trào thơ

-Thơ ơng mang nặng lịng thương người niềm hoài cổ

2-Tác phẩm:-Là thơ tiêu biểu

-Bài thơ đưa vị trí tác giả phong trào thơ

Vũ Đình Liên (12 tháng 11 năm 1913 – 18 tháng năm 1996), nhà thơ lớp phong trào Thơ mới, nhà giáo nhân dânViệt Nam Những thơ hoi biết đến ơng mang nặng nỗi niềm hồi cổ, luỹ tre xưa, thành quách cũ "những người mn năm cũ.Thơ ơng thường mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ Bài thơ Ơng Đồ ông nhà phê bình văn học xem mười thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới." Hồi niệm ơng nỗi niềm nhiều người tranh thơ Ông Đồ cịn tồn với thời gian Ngồi sáng tác thơ, ơng cịn nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học

II-Đọc hiểu tác phẩm:

(17)

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV hướng dẫn HS đọc

-Gv đọc mẫu đoạn – Gọi HS đọc

-GV – HS theo dõi nhận xét sửa chữa

- Đọc thầm thích - Tìm bố cục thơ?

1 Đọc - thích:

- Giọng trầm, buồn thể tâm trạng nhân vật ông đồ

-Chú ý nhịp thơ 2/3 2 Bố cục:

+ khổ có hình ảnh ơng đồ ngồi viết câu đối thuê, khổ đầu tương phản với khổ cuối

+ Khổ cuối vắng bóng ông đồ bâng khuâng nhớ tiếc nhà thơ

3 phân tích a.Hình ảnh đối lập hình ảnh ơng đồ thơ.

Nội dung Hai khổ đầu Hai khổ tiếp

Thời gian Không gian

Mỗi năm hoa đào nở

Ơng đồ già -mực tàu-giấy đỏ Phố đơng người qua

=>Khung cảnh đông vui, náo nức xuân

- Nhưng năm vắng

=> Ông xuất vào dịp tết với mực tàu, giấy đỏ

=> Khung cảnh vắng vẻ Tình cảnh

ông đồ

Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài

-> ông đồ người trọng vọng, ngưỡng mộ tài

-Người thuê viết đâu?=>câu hỏi =>cảnh tượng vắng vẻ đến thê lương -Ơng đồ ngồi /khơng hay -> Ông đồ bị người lãng quên Tâm trạng

ông đồ

Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay -> tâm trạng đầy đắc ý trọng vọng, ơng mang hết tài hiến dâng cho đời

Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

-> Nhân hóa-tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi Lá vàng rơi giấy-Ngoài giời mưa bụi bay->Tả cảnh ngụ tình- ảm đạm, lạnh lẽo ngoại cảnh tâm cảnh Nhận xét - Hình ảnh đối lập=> Sự suy tàn phong tục đẹp lớp người

đang dần rơi vào quên lãng.

Đọc lại hai khổ thơ đầu ta thấy trước mắt cảnh nhộn nhịp, tưng bừng ngày tết xưa Đâu tiếng gọi thăm hỏi, tiếng chào mời đón đưa mn người Và ơng đồ góc phố, tán che, chân dậm giấy, tay đưa nét bút thần kì “phượng múa rồng bay” trước trầm trồ, thán phục bao người

Từ khung cảnh náo nhiệt, tôn vinh độ, ông đồ rơi vào nghịch cảnh đáng thương Vẫn sân khấu ông đồ hết người xem, độc diễn kịch buồn Dường Vũ Đình Liên cảm nhận thấy, dẫm lên đường ranh mong manh, mơ hồ mà tàn nhẫn thời gian thời đại cũ thời đại Ông đồ gắng gượng núi kéo tinh hoa thời lòng người cách bất lực không từ bỏ Ở đây, chưa đạt đến trình độ đưa “cái thần” vào chữ viết tay tử tù thời vang bóng, ơng đồ cịn lại ngón tay hoa Hình ảnh ơng đồ nhạt nhịa khơng gian thời gian khiến người đọc thổn thức niềm thương cảm

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

Sự đối lập gợi cho người đọc

(18)

cảm xúc nhân vật ơng đồ tâm nhà thơ?

- Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS

hội trọng vọng, ông bị gạt rìa sống bị người quên lãng

-Câu hỏi đặt để hỏi, lời tiếng than nhằm bộc lộ niềm tiếc thương, day dứt chân thành tác giả trước suy vi Nho học đương thời

b.Tâm tư tác giả Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Khổ đầu khổ cuối có giống

khác nhau.?

* Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ - Ý nghĩa giống khác đó?

- Thiên nhiên câu cuối?Tâm tư tác giả?

* Nhà thơ thương cảm cho nhà nho, thương tiếc giá trị tinh thần tết đẹp bị tàn tạ, lãng quên.

- Giống: có hình ảnh hoa đào nở

- Khác: ông đồ xuất lệ thường - không cịn hình ảnh ơng đồ

 Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ thể hiện

chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đẽ, người trở thành xưa cũ

- (?) tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ Câu hỏi gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

Câu thơ theo sau uất nghẹn trước tin dữ:“Không thấy ông đồ xưa” khép lại mê, để nhà thơ tự hỏi::“Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bầy giờ?”.Vũ Đình Liên đã

khơng thể trả lời Ơng gửi niềm ưu tư vào thời gian mong tìm kiếm đồng cảm người đọc Ơng đau đáu nhìn vào dịng đời trôi chảy kẻ hồn mong tìm thấy thể Cũng cảnh người người cảnh đâu dễ thành thơ, nhà thơ không kẻ tri âm hay đồng điệu

4 Tổng kết

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Nhận xét nhà thơ.? Ngôn ngữ, kết

cấu, thể thơ?

- Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản?

- Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ

- GV khắc sâu kiến thức trọng tâm

1 Nghệ thuật - Thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ câu thích hợp với việc diễn tả tâm tình sâu lắng Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ

- Ngơn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, dư ba Nội dung - Tình cảm đáng thương ông đồ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ *Ghi nhớ: SGK

Những đặc sắc nghệ thuật thơ:

- Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt một bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực cũng sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi.

- Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người. - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc.

- Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, khơng gian mùa xn, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối là khơng thấy Ơng thành "ông đồ xưa".

(19)

Hoạt động giáo viên-học sinh

Nội dung cần đạt 1 Ý nghĩa văn bản Ông đồ?

-Gọi HS trả lời miệng -HS nhận xét, bổ sung 2 Em hiểu về Ơng đồ? -HS chia sẻ hiểu biết ông đồ? - GV bổ sung ý kiến

-Văn Ơng đồ thể sâu sắc tình cảnh đáng thương ông đồ niềm cảm thương, nuối tiếc tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc

-Ông đồ người theo học chữ nho không đỗ đạt, sống nghề dạy học chữ nho, ngày tết thường viết chữ viết câu đối thuê

Đọc thêm:

Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ)

Ơng đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ khơng nhiều với Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa khơng đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ông đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết không sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên)

HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO

- Học thuộc thơ ghi nhớ bài, cảm nhận chi tiết hình ảnh độc đáo - Soạn ''Hai chữ nước nhà” theo yêu cầu SGK

- Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – 10 câu theo cách diễn dịch giới thiệu bố cục thơ “Ông đồ”

-Tuần 19 -Tiết : 76 Ngày soạn: Ngày dạy:

CÂU NGHI VẤN A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức- - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi

(20)

3 Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS.

* Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói

Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ

- Học sinh: ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học -GV : Phiếu học tập 1:

Đặc điểm

Kiểu câu

Đặc điểm hình thức Chức năng

Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức khác

Câu nghi vấn

- Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề

- Sơ đồ tư

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em học

tiểu học?

(2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu hỏi Nhớ rừng Thế Lữ?

-Câu có từ để hỏi kết thúc dấu hỏi chấm

-HS đọc

Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào?

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu

- Trong đoạn trích câu câu nghi vấn

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -GV giao phiếu học tập 1.

- Những câu nghi vấn dùng để làm gì? -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời?

=> Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? + Câu trả lời ?

- Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung

I Đặc điểm hình thức chức năng chính

1 Ví dụ:

+ Sáng người ta đấm u có đau khơng?

+ Thế u khóc mà khơng ăn khoai ?

+ Hay u thương chúng đói ? Nhận xét:

- Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: có khơng; (làm) sao, hay (là) -Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự hỏi câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có dun hay khơng ?'') Kết luận :

(21)

Đặc điểm

Kiểu câu

Đặc điểm hình thức Chức

Từ ngữ Kết thúc câu Chức chính Chức năng khác

Câu nghi vấn

có từ nghi vấn (đâu, ai, )

bằng dấu chấm hỏi (?)

-Dùng để hỏi, nêu điều thắc mắc cần giải đáp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Xác định câu nghi vấn

những đoạn trích sau?

- Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

-Gọi HS nhận xét- GV kết luận

Bài tập 1:

a) Chị khất tiền sưu phải không ?

b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn ? Chương ?

d) Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Xét câu trả lời câu hỏi; Căn

cứ vào đâu để xác định câu câu nghi vấn?

- Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.?

-GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp

Bài tập 2:

- a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' xuất câu khác, riêng câu nghi vấn từ hay thay từ Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn)

- Gọi HS nêu yêu cầu tập - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau khơng ? Vì ?

- Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn

Bài tập :

- Khơng khơng phải câu nghi vấn

+ Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

+ Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định

Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng,  ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn.

Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu:

+ Anh có khoẻ khơng ? + Anh khoẻ chưa ?

- Giáo viên cho học sinh câu sau yêu cầu học sinh phân biệt sai

Bài tập 4

-Khác hình thức: có khơng, chưa

- Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định

+ Cái áo có cũ khơng ? (Đ) + Cái áo cũ chưa ? (Đ) + Cái áo có khơng ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG

1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)?

+Tơi khơng biết đâu

+ Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp nào

+ Ai biết +Nó khơng tìm

+Nó đâu ?

+Tiếng ta đẹp nào? +Ai biết ?

(22)

+ Ở đâu bán cá + Cá bán đâu?

Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm chỉ) Các từ in nghiêng từ nghi vấn 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19?

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

(1) Hãy chọn bạn chia sẻ thông tin phịng chống Covid-19, có sử dụng câu nghi vấn?

- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm

- GV tổng hợp ý kiến nội dung hội thoại, lượt lời sử dụng câu nghi vấn

Ví dụ:

Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt lần

-An:Cậu vậy? Có bị sốt khơng? -Bình: -An: -Bình: -An: HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO

1 Liệt kê câu nghi vấn “ Nhớ rừng” cho biết câu chúng có khác câu hỏi thơng thường vừa học?

GV: Trong văn chương giao tiếp người ta thường sử dụng câu hỏi không cần câu trả lời để bộc lộ cảm xức, khẳng đinh hay phủ định điều Đó gọi câu hỏi tu từ. Như kết thúc “ Ơng đồ” câu hỏi: “ Những người mn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ” đã gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm với lớp người ông đồ phong tục đẹp của dân tộc rơi vào quên lãng

2.Làm tập 5, SGK tr13,

3 Xem trước ''câu nghi vấn'' (tiếp theo)