VĂN 8- TUẦN 19 20- TIẾT 73-80

- Các dẫn chứng tiêu biểu chọn trong đoạn 2,3,4 Gợi ý: Từ tình cảnh và tâm trạng của con hổ trong bài thơ cũng như của người dân Việt Nam đầu thế kỉ XX, ta có thể thấy được rằng cuộc sốn[r]

Ngày soạn: 07/01/2021 Tiết 7378 CHỦ ĐỀ 2: THƠ MỚI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với các nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hoàn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tôn trọng giá trị văn hoá tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Năng lực + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Qua bài học, HS biết: a Đọc- hiểu: - Hiểu thông điệp, tư tưởng, tình cảm, và thái độ tác giả - Nhận biết và phân tích tác dụng số yếu tố hình thức và biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội Trung đại b Viết - Biết viết bài văn đảm bảo các bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý và lập dàn ý; viết bài; xem lại và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết bài văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn và phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói và nghe - Trình bày ý kiến cá nhân các vấn đề phát sinh quá trình học tập- Hiểu nội dung chính mà nhóm đã trao đổi, thảo luận và trình bày lại nội dung đó - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác và nhận biết tính hấp dẫn bài trình bày; hạn chế (nếu có) bài II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học - Máy tính, máy chiếu, loa - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU A VĂN BẢN “ NHỚ RỪNG” I Hoạt động khởi động và tạo tâm Tổ chức khởi động Cách 1: - Gv tổ chức trò chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em hãy đoán đó là tác phẩm nào? - HS quan sát, đoán tên văn tương ứng với các hình ảnh Con cáo và tổ ong, Con sói và bầy cừu Thỏ và rùa Ca dao cò (Con cò chết rũ , cò ăn đêm ) Mượn hình ảnh loài vật để giáo dục truyền tải thông điệp nào đó là cách dùng quen thuộc các tác phẩm văn học Thế Lữ chọn cách này, thông qua hình tượng hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm mình bài thơ “Nhớ rừng” Đây chính là nội dung tiết học chúng ta ngày hôm Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số thiết kế theo kĩ thuật KWL và yêu cầu học sinh hoàn thành các cột K và W khoảng thời gian phút Sau đó gọi số học sinh trình bày K Điều tôi đã biết Thế Lữ và Nhớ rừng W Điều tôi muốn biết Thế Lữ và Nhớ rừng L Điều tôi đã học Thế Lữ và Nhớ rừng II Đọc và tìm hiểu chung văn II Hướng dẫn đọc và tìm hiểu * Dự kiến kết chung văn Đọc- chú thích Đọc, tìm hiểu chú thích - GV cho hướng dẫn hs đọc toàn văn + Đoạn + đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối + Bên cạnh đó cần đọc nhấn giọng từ ngữ miêu tả, từ ngữ bộc lộ tâm trạng, chú ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu) - Nêu ấn tượng chung văn bản: - Đọc mẫu  H đọc tiếp-> Gọi - nỗi niềm tiếc nuối học sinh đọc bài thơ - Quan sát sgk, phối hợp cùng bạn bên cạnh để tìm hiểu từ ngữ khó - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng bật văn - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với các bạn bên cạnh từ ngữ mình không hiểu chưa hiểu cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, có thể tham khảo phần chú thích Tìm hiểu chung văn sách giáo khoa a Tác giả Tìm hiểu chung văn - Thế Lữ ( 1907 - 1989) Tìm hiểu tác giả - Tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ - - Gv chiếu chân dung Thế Lữ và yêu Quê Bắc Ninh cầu học sinh làm việc theo nhóm đôi: - Là nhà thơ tiêu biểu phong Giới thiệu vài nét nhà thơ Thế trào thơ Lữ? - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng - Hs quan sát, thảo luận và báo cáo mạn kết => Thế Lữ là người cắm cờ chiến thắng cho thơ b Tác phẩm * Xuất xứ, hoàn cảnh đời - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm Nhớ rừng thông qua: thơ” xuất 1935 - Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực -> Là bài thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - PTBĐ: biểu cảm - Thể thơ: chữ PHT số * Tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh đời * Bố cục - xuất xứ - Hoàn cảnh đời + PTBĐ chính + Thể thơ * Bố cục - Phần 1: Đoạn + 4: H/ ả hổ vườn bách thú - Phần 2: Đoạn + 3: Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ - Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” hổ III Đọc hiểu chi tiết văn * Dự kiến kết - Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú - Thanh điệu + Câu 1: loạt trắc  tạo âm chối tai, gậm nhấm đầy uất úc + Câu 2: Sử dụng loạt  trải rộng tiếng thở dài ngao ngán Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ thể tâm trạng Gậm Bị nhốt tâm trạng cũi căm giận, khối căm PBT số + Chia bố cục + Xác định nội dung phần Hình ảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn + và hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu hỏi gợi mở: - Đoạn thơ thể điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu và hoàn thành PHT số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh Thân phận Tâm điệu trạng sắt, trở uất ức, thành thứ ngao ngán, đồ chơi chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng hờn - Nằm dài trông ngày tháng dần qua Nghệ thuật Nghệ thuật: - Nghệ thuật: nhân hoá, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, điệu đặc biệt b Cảnh vườn bách thú b Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật vườn bách Nhóm 2: Hoàn thành phiếu học tập mắt hổ số 2: Phiếu học tập số Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm vật vườn bách mắt hổ: cảnh vật vườn bách mắt - Lũ người hổ: : - Lũ người - Bọn gấu: : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Cặp báo chuồng bên - Những cảnh vật: : + Hoa, cỏ, cây, lối đi: - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dải nước đen: + Dăm vừng lá : + Dăm vừng lá : - Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Nhận xét em bứa tranh cảnh Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô vật lên mắt hổ: hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét không phải là giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm - Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt Nghệ thuật kê, b2 Tâm trạng hổ Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Ghét cảnh không đời nào thay- Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời nào thay đổi đổi Những từ ngữ đó cho em hiểu gì tâm Những từ ngữ đó cho em hiểu gì tâm trạng hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường trạng hổ? Nhóm 4: Quan sát tranh sau và trả lời câu hỏi: Nhóm 4: Quan sát tranh sau và trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp nào khác? Cảnh vườn bách thú là thực xã hội Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi đương thời, thái độ hổ là thái độ sắt, Thế Lữ muốn truyền người dân xã hội đó thông điệp nào khác? Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, Hình ảnh hổ chốn sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) giang sơn hùng vĩ xưa (20’) - Cảnh núi rừng: bóng cả, cây già, gió * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) trường ca dội -> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu - Đọc đoạn thơ này em có cảm sức gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ “với”, nhận nào so với các khổ thơ giọng kể say sưa => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường hoang vu, bí hiểm - Hình ảnh chúa sơn lâm: Lượn thân Vờn bóng âm thầm Mắt thần đã quắc -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm khác bài? - Cảnh giang sơn miêu tả nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng đoạn thơ? Tác dụng nó? - Từ đó hình ảnh chúa tể muôn loài lên với vẻ đẹp nào? * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa ( Khổ 3) - Hình ảnh hổ ( Ta ) + say mồi -> lãng mạn + lặng ngắm-> đế vương + Tưng bừng-> lẫm liệt + Đợi chết -> Kiêu hùng -> Tư lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn và đầy uy l -> Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, hổ quá khứ huy hoàng nó -> Giấc mơ huy hoàng đã khép tiếng than u uất: Than ôi thời oanh… * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa ( Khổ 3) Làm phiếu học tập - Hình ảnh hổ ( Ta ) - Giữa thiên nhiên chúa tể muôn loài nào? - Đại từ “ta” lặp lại có ý nghĩa nào - Cách diễn đạt tác giả có gì đặc sắc? HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng tạo ngữ điệu riêng Cũng là hoài niệm quá GV: Những từ Nào đâu, đâu khứ đoạn có gì khác với kiếm tìm thời xa xôi đoạn 2? GV: Có thể nói đây là câu thơ tuyệt bút, là tranh tứ bình đặc sắc Những từ ngữ nào đâu, đâu xoáy sâu vào long hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng Và kết thúc là ? Câu thơ nào đoạn thơ thể dấu hỏi tu từ oán thán tiếc nuối mẻ cách đặt câu? khôn nguôi làm cho hổ chới Tác dụng? với Và lời thơ gấp gáp vội vàng muốn níu kéo lại chút gì đó tốt đẹp ngày xưa HS: Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non hùng vĩ Đó là đối lập bên là cảnh tù túng, tầm thường, giả dối, bên là sống chân thật phóng khoáng, tự sôi HS: - Diễn tả niềm căm ghét sống giả dối tầm thường - Diễn tả khát vọng mãnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật ? Đến đây đã thấy cảnh tượng miêu tả trái ngược Đó là cảnh nào hãy đối lập cảnh tượng ? Theo em đối lập này có ý nghĩa gì việc diễn tả trạng thái tư tưởng hổ? GV: Thực người dân Việt Nam tự do, sống nô lệ > < Cuộc sống tự quá khứ, thời oanh liệt dân tộc - Làm bật mối bất hòa sâu sắc với ? Điều đó có gì gần gũi với tâm thực và niềm khao khát tự mãnh trạng người dân đương thời? liệt tác giả, người dân Việt Nam 3.3 Khao khát giấc mộng ngàn -> Dùng nhiều câu cảm thán, thán từ bộc lộ cảm xúc, giọng điệu trầm thống Đọc khổ cuối? Nội dung đoạn -> Khát vọng sống chân thật với thơ? sống chính mình, xứ sở mình Đó là khát vọng tự do, khát - Nhận xét giọng điệu khổ thơ? vọng giải phóng - Qua đó thể nỗi khao khát -> Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất “giấc mộng ngàn” nào? lực Đó là bi kịch hổ - Các câu thơ mở đầu và kết thúc -> Tâm hổ là tâm trạng đoạn có kết câu nào? ý người dân Việt Nam nước nghĩa nó sống cảnh nộ lệ và tiếc nhớ khôn HS: Câu cảm thán -> bộc lộ trực tiếp nguôi thời oanh liệt với chiến nỗi tiếc nhớ sống chân thật tự công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Từ đó em thấy giấc mộng ngàn hổ nào - Từ nỗi đau và khát vọng đó phản ánh khát vọng gì hổ và Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn 4.1 Nghệ thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình - Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm Có âm điệu thơ biến hóa qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm 4.2 Nội dung - Ý nghĩa văn * Nội dung - Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú: + Diễn tả sâu săc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; + Bộc lộ niềm khao khát tự mãnh liệt * Ý nghĩa: Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ V Hướng dẫn cách đọc hiểu văn thơ trữ tình - Nắm thông tin tác giả, đặc biệt là thời đại, bối cảnh lịch sử, xã hội - Nêu hoàn cảnh sáng tác, bố cục - Chỉ và phân tích các biện pháp nghệ thuật - Chú ý đến tâm trạng, tình cảm tác giả gửi gắm bài thơ VI Liên hệ, mở rộng Gợi ý: * Chất nhạc: Nhịp điệu linh hoạt ( Cách ngắt nhịp thì ngắn tạo cảm giác dồn dập gấp gáp, náo nức; thì 10 là người đương thời? GV: Là nỗi căm hờn u uất vì tự ? Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bật bài thơ? Nội dung chính và ý nghĩa bài thơ là gì? V Hướng dẫn cách đọc hiểu văn thơ trữ tình ? Trong bài thơ “nhớ rừng” vừa có nhạc vừa có họa Tìm số dẫn chứng bài để làm rõ nhận xét trên kéo dài trải với câu thơ vắt dòng diễn tả tuôn trào dòng hoài niệm) - Tác dụng: Bộc lộ tâm trạng và và dòng cảm xúcphong phú nhân vật trữ tình: bực bội chán chường trước thực tại, say sưa quay trở quá khứ vàng son oanh liệt; tuyệt vọng, than thở biết tất là giấc mơ xa - Dẫn chứng: Nên chọn đoạn 2, * Chất họa: Thể ngôn ngữ, hình ảnh có tính chất tạo hình - Tác dụng: Tạo tranh ngôn ngữ có hồn: tranh cảnh núi rừng hùng vĩ, bí hiểm, hoang vu; tranh chân dung vị chúa tể sơn lâm oai phong, mãnh liệt; tranh cảnh thực giả dối tầm thường - Các dẫn chứng tiêu biểu chọn đoạn 2,3,4 Gợi ý: Từ tình cảnh và tâm trạng hổ bài thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, ta có thể thấy sống hòa bình và tự chúng ta hưởng thụ ngày thật vô giá biết nhường nào Đất nước hòa bình, chúng ta không phải sống cảnh khói lửa đạn bom, không phải chịu nỗi đau mẹ con, cha, vợ chồng Đất nước hòa bình, độc lập, chúng ta sống điều kiện tốt Trẻ em bình yên khôn lớn và vui vẻ cắp sách tới trường Người dân khắp miền hăng say lao động sản xuất, xây dựng sống hạnh phúc, ấm no Hòa bình tự là món quà vô giá mà hệ cha ông đã phải hi sinh máu xương để đánh đổi Vì vậy, hệ học sinh chúng ta cần phải có ý thức việc gìn giữ hòa bình để xây dựng xã hội tốt đẹp, tươi sáng 11 ?Từ tình cảnh và tâm trạng hổ bài thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ gì sống hòa bình tự ngày (trình bày đoạn văn khoảng ½ trang) VII Thực hành đọc hiểu B VĂN BẢN “ÔNG ĐỒ” Tổ chức hoạt động khởi động và tạo tâm a Tổ chức khởi động Gv: Tổ chức thi Ai biết? Chia lớp thành các nhóm nhỏ (4-6 thành viên), kể tên đồ dùng để trang trí nhà ngày Tết? Hs: Thảo luận nhóm, trình bày Gv: Nhận xét, chốt ý b Dẫn dắt vào bài Cuộc sống ngày càng phát triển, cho nên ngày Tết có nhiều khác lạ Trong nhà, người ta trang trí dây đèn xanh đỏ nhấp nháy, chai rượu ngoại, giỏ quà sang trọng ít thấy câu đối, dòng chữ Thư pháp Vậy ông đồ- chủ nhân nó sao, chúng ta cùng tìm hiểu phần văn Ông đồ Vũ Đình Liên để hiểu nỗi lòng này Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn * Dự kiến sản phẩm - Là lớp đầu tiên phong trào thơ - Thơ ông mang nặng lòng thương người và niềm hoài cổ - Nhà phê bình Hoài Thanh và Hoài Chân đã viết: “ Trong làng thơ mới, VĐL là người cũ” - Ngoài sáng tác thơ ông còn dạy học, là nhà giáo nhân dân, chủ nhiệm khoa tiếng Pháp trường Đại học sư phạm ngoại ngữ HN Ông còn dịch sách tiếng Pháp Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn Gv tổ chức thảo luận nhóm Chia lớp thành nhóm Các nhóm thực các nhiệm vụ a Tác giả Nhóm 1, 3: Gv cho hs quan sát chân dung tác giả và đặt câu hỏi: Giới thiệu nét tiêu biểu tác giả Vũ Đình Liên b Tác phẩm Ông đồ là người dạy chữ nho xưa Nếu b1 Hoàn cảnh sáng tác 12 không đỗ đạt làm quan thì thường làm nghề dạy học (ông đồ, thày đồ) Theo phong tục, tết đến, người ta thường sắm câu đối họăc đôi chữ nho viết trên giấy đỏ lụa đỏ để dán trên vách, trên cột nhà, vừa để trang hoàng nhà cửa thêm đẹp, vừa để gửi gắm lời chúc tốt lành Khi đó người ta phải tìm đến ông đồ (người hay chữ) Ông đồ có dịp trổ tài lại thêm tiền tiêu tết Vì vậy, dịp giáp tết ông đồ thường xuất với phương tiện “ mực tàu, giấy đỏ” bày trên hè phố để viết câu đối thuê bán.Tuy viết thuê song chữ ông thường người trân trọng thưởng thức Nhưng năm đầu TK20, Hán học (chữ nho) dần vị quan trọng chế độ thi cử PK bãi bỏ( Khoa thi cuối cùng vào năm 1915) -> thành trì văn hóa cũ sụp đổ Các nhà nho từ chỗ là nhân vật trung tâm dời sống VH tinh thần dân tộc XH tôn vinh chốc bước lạc hướng thời đại, bị bỏ quên và cuối cùng vắng bóng trẻ không học chữ nho mà học chữ Pháp, Nhật, quốc ngữ Cuộc sống tây hóa khiến người ta không còn vui sắm câu đối chơi tết Ông đồ vắng bóng và biến trên đường phố ngày tết và tâm trí người -> Bài thơ không bàn bạc hết thời chữ nho, nhà nho mà thể tâm trạng ngậm ngùi day dứt tàn tạ, vắng bóng ông đồ, người thời đã qua - Bài thơ viết theo thể thơ chữ, thể thơ quen thuộc thơ ca Việt Nam Khác với các bài thơ kể trên chỗ đây không phải là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt mà là thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ câu thơ - PTBĐ: Tự sự+ miêu tả+ biểu cảm 13 Nhóm 2,4: Quan sát ảnh và trả lời: Em biết gì ông đồ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? b2 Đọc- chú thích Gv hướng dẫn học sinh cách đọc - khổ đầu: giọng vui tươi, phấn chấn - khổ tiếp: chậm rãi, trầm buồn, sâu lắng, thiết tha - Giáo viên đọc mẫu HS: Đọc bài thơ, GV uốn nắn b3 Thể loại, bố cục Gv hướng dẫn hs xác định thể loại, phương thức biểu đạt câu hỏi gợi mở: - Bố cục: Ba phần: + Khổ đầu: Hình ảnh ông Đồ thời đắc ý + Khổ tiếp: ông Đồ thời tàn + Khổ cuối: Tâm trạng tác giả - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ này có gì khác với bài thơ “ Tụng giá hoàn kinh sư” Trần Quang Khải, “Tĩnh tứ” Lí Bạch? - Xác định phương thức biểu đạt, bố cục cuả bài thơ? Tìm hiểu chi tiết văn Tìm hiểu chi tiết văn * Dự kiến sản phẩm (Gợi ý phiếu học Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn tập phụ lục theo bố cục vừa chia, để hs thấy a Ông đồ thời hoàng kim đối lập hình ảnh Ông b Ông đồ thời tàn đồ thời hoàng kim và thời tàn, PHT số (phụ lục) Hs làm việc nhóm bàn, thời gian 10' Hình ảnh ông đồ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện Không gian Thời gian Tình cảnh ông đồ (thái độ người với ông đồ) Tâm trạng ông đồ Nghệ thuật Cảm nhận em hình ảnh ông đồ a Ông đồ thời hoàng kim b Ông đồ thời tàn c Nỗi niềm nhà thơ Tâm tư nhà thơ thể nào câu cuối bài thơ? c Nỗi niềm nhà thơ - Kết cấu đầu cuối tương ứng ( Hình 14 ảnh hoa đào) chặt chẽ làm bật chủ đề: “Cảnh cũ người đâu” -> Sự thất thế, tàn tạ đáng buồn ông đồ - Ông đồ xưa: Hình ảnh ông đồ đã trở thành dĩ vãng, vắng bóng sống đại => Câu hỏi tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ với lớp người đã cũ… Câu hỏi gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên 4.Nghệ thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn - Thể thơ ngũ ngôn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm, kể, tả - Lời thơ gợi cảm xúc 4.2 Nội dung - Ý nghĩa văn * Nội dung - Tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng thương ông đồ - Niềm thương cảm tác giả trước lớp người tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa * Ý nghĩa: Khắc họa hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai Liên hệ, mở rộng * Dự kiến sản phẩm - Nếu nhìn từ góc độ bề ngoài thì đây là ngày huy hoàng ông đồ còn “bao nhiêu người thuê viết” Song thực tế đây là giai đoạn gần cuối thời nho học, lúc đó chữ Nho chưa hẳn vị sống người Việt mà dần lúc vắng hẳn (khi chế độ thi cử PK bãi bỏ Khoa thi cuối cùng vào năm 1915) Ông đồ đã bắt đầu phải tìm kế mưu sinh: bán chữ trên hè phố nên có người cho rằng: từ đầu bài thơ ta đã thấy 15 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn Liên hệ, mở rộng - Có người bảo đây là ngày huy hoàng ông đồ Có người cho từ đầu bài thơ ta đã thấy ngày tàn nho học và thân phận buồn ông đồ ý kiến em nào? -Vào đầu năm âm lịch hàng năm, Văn Miếu Quốc Tử Giám có ngày tàn nho học và thân tổ chức Hội Chữ Xuân, em hãy tìm phận buồn ông đồ đọc thông tìn kiện và hãy cho biết ý nghĩa kiện đó VIII Tích hợp tiếng Việt VIII A CÂU NGHI VẤN * Dự kiến sản phẩm Tổ chức khởi động Phân tích ví dụ Tìm hiểu đặc điểm hình thức Dự kiến câu trả lời và chức chính câu nghi - Những câu nghi vấn: vấn Nào đâu đêm vàng bên bờ suối, a Phân tích ví dụ Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Giáo viên chưa lớp thành nhóm, Đâu ngày mưa chuyển bốn nhóm tìm hiểu ví dụ phương ngàn, Ví dụ 1(Nhóm 1): Em hãy tìm Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? câu nghi vấn bài thơ Đâu bình minh cây xanh nắng Nhớ rừng: gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? - Dấu hiệu mặt hình thức cho biết đó là câu nghi vấn: + Kết thúc câu dấu chấm hỏi (?) + Có chứa từ để hỏi như: nào đâu, đâu - Câu nghi vấn + Sáng không? + Thế làm khoai? + Hay là đói quá? Ví dụ 2: (Nhóm 2)Sgk - Hình thức: - Trong đoạn trích câu nào là câu + Có từ nghi vấn: có, không, làm sao, nghi vấn? hay là - Em thấy các câu đó có đặc điểm + Có dấu (?) cuối câu ( viết) hình thức nào? - Chức chính: Dùng để hỏi - Kể số từ nghi vấn khác mà em biết? * Lưu ý: - Câu nghi vấn dùng để hỏi bao gồm - Những câu nghi vấn đoạn tự hỏi trích dùng để làm gì? VD: Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có duyên gì hay không? - Lưu ý câu nghi vấn? 16 - Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định GV chiếu bảng so sánh: Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định: PBT: Xác định cặp câu , cặp nào là câu nghi vấn a + Bao anh lại đến thăm tôi + Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình - Có câu chứa từ nghi vấn b không phải là câu nghi vấn + Buồi học bắt đầu lúc + Em không anh đến (PBT) nhà c + Đó là vì Thế Lữ chọn hình tượng hổ để gửi gắm tâm + Vì hổ tự xưng đại từ "ta" b Ghi nhớ - Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, em hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn c Luyện tập Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật văn Nhớ rừng Nhóm 2+4: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật văn Ông đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: A: -Trong đoạn thơ thứ bài Nhớ rừng có từ láy nào? - Những từ láy gồm: hống hách, dội, dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm Bài tập (SGK) Bài tập 1: Trò chơi nhanh b Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGK/T11 17 c Luyện tập Bài 1: + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành đội, đội bạn viết đáp án lên bảng, đội nào làm xong + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chấm điểm + GV nhận xét và chốt kiến thức - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? Bài tập 1/ T11 a Chị khất phải không? b Tại thế? c Văn là gì? - Chương là gì? d Chú mình đùa vui không? - Đùa trò gì? - Cái gì thế? - Chị Cốc hả? * Đặc điểm hình thức: - Từ để hỏi - Dấu chấm hỏi cuối câu Bài tập / T12 - Các câu này là câu nghi vấn vì có chứa từ nghi vấn: "hay" ( nối các vế có quan hệ lựa chọn.) - Trong câu nghi vấn từ “hay” không thể thay từ “hoặc” vì câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn Bài tập (SGK) Xét các câu sau và trả lời câu hỏi - Căn vào đâu để xác định câu trên là câu nghi vấn? - Trong các câu đó có thể thay từ “hay” từ “hoặc” không? Vì sao? Bài tập 3( SGK) Bài tập 3/ T13 - Không, vì đó không phải là - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau không? Vì sao? câu nghi vấn + Câu a, b có chứa từ nghi vấn : có không, kết cấu chứa từ này làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d ( nào cũng, cũng) là từ phiếm định không phải nghi vấn B.CÂU NGHI VẤN (TIẾP THEO) Tổ chức hoạt động khởi động GV: Tổ chức thi " Hỏi xoáy đáp xoay" Câu Tháng nào ngắn năm? Đáp án: Ba, tư Câu Loài chó nào nhảy cao Tổ chức hoạt động khởi động 18 toà nhà cao giới? Đáp án: Tất các loài vì nhà ko biết nhảy Câu Ai có nhà di động đầu tiên? Đáp án: Rùa và ốc sên Câu Tại sư tử ăn thịt sống? Đáp án: Không biết nấu chín Câu Bạn làm việc gì đầu tiên buổi sáng? Đáp án: Mở mắt Câu Có cổ không có miệng là gì? Đáp án: Cái áo Chức các câu nghi vấn trên dùng để làm gì? Ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn chức nào khác, chúng ta tìm hiểu tiết hôm b Các chức khác * Nhận xét: - Không phải tất các câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi - Câu nghi vấn có thể kết thúc dấu chấm, dấu chấm than - Chức khác: Khẳng định, bộc lộ cảm xúc, cầu khiến, đe dọa BT1:Xác định câu nghi vấn: a) Con người đáng kính bây theo gót Binh Tư để có ăn ư? Câu Câu nghi vấn - Gv phát Chức phiếu học tập để Hs hoạt động cặp đôi: Xác định các câu nghi vấn VD và chức chúng a Những người - bộc lộ Câucảm nghi vấn Chức muôn năm Câu cũ/ tình a Hồn đâu bây (nuối giờ? tiếc) b b Mày định nói cho - đe dọa c cha mày nghe à? d c Có biết không? - đe dọa e Lính đâu? Sao… vậy? Không còn à? - Hs thực hiện, sau đó các cặp đôi đổilàphiếu nhận xét chéo d Cả đoạn trích - và khẳng - Gv chốt ý 19 b) Cả khổ thơ riêng câu Than ôi! không phải là câu nghi vấn c) Sao ta không ngắm biệt li…rơi? d) Ôi, thế…bóng bay? * Những câu nghi vấn đó dùng để: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức nó? a) Sao cụ lo xa quá thế? Tội gì bây để lại? Ăn mãi lấy gì mà lo liệu? b) Cả đàn bò giao cho chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên không có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến đây mà khóc? * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu - Những câu nghi vấn đó dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi * câu nghi vấn sau có thể thay câu không phải là câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa quá thế? -> Cụ không phải lo xa quá - Tội gì bây nhịn đói mà tiền để lại? -> Không nên nhịn đói mà tiền để lại - Ăn mãi hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liệu b) Cả đàn bò chăn dắt làm sao? -> Không biết là thằng bé có thể chăn dắt đàn bò hay không 20 - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trên có phải có dấu? không? - Qua phần tìm hiểu trên cho biết ngoài chức chính dùng để hỏi, câu nghi vấn còn có chức nào? c Luyện tập BT1: Xác định câu nghi vấn, mục đích câu nghi vấn BT2: Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức nó? c) Ai dám bảo không có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Bạn có thể kể cho mình nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn cùng đến thế? BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: VIẾT Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối bài “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn 21 Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối bài “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn - Tìm hiểu yêu cầu đề + Đề yêu cầu viết kiểu bài gì? + Nội dung và phạm vi bài viết nào? - Hướng dẫn hs xác định mục đích và người đọc các câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể câu chuyện này? - Hướng dẫn hs tìm ý cho bài viết + Viết nháp theo trí tưởng tượng kĩ thuật 5W-H: Điều gì đã xảy ra? Ai đã đó?, Nó xảy nào? Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng cho bài viết hoạt động trải nghiệm trước viết Đến thăm đền Gióng xem phim tư liệu, đọc sách báo, internet liên quan đến câu chuyện - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Viết bài Viết bài (2 tiết) - Giáo viên tổ chức cho HS viết bài trên lớp - Trong quá trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện bài viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát và chỉnh sửa lại bài mình theo hướng dẫn sau trả bài NÓI VÀ NGHE: Đóng vai người làng Gióng vào đời Hùng Vương thứ mười sáu kể lại truyện Thánh Gióng Chuẩn bị nói - Sau đọc/ xem và nhận xét bài viết hs, gv yêu cầu hs chuyển nội dung bài viết thành bài nói (thuyết trình): Em hãy chia sẻ kỉ niệm buổi tựu trường ấn 22 Thực hành luyện nói Đánh giá bài nói tượng mình cho lớp nghe - Gv hướng dẫn hs xác định nội dung, mục đích nói các câu hỏi: + Em muốn kể trải nghiệm gì? + Mục đích chia sẻ trải nghiệm em là gì? - Gv hướng dẫn hs ghi chú ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs quá trình nói - Gv yêu cầu hs luyện nói theo cặp/ nhóm: + Gv giao nhiệm vụ cho cặp hs thực hành luyện nói theo phiếu ghi chú đã xây dựng (mối người trình bày thời gian 5-7') + Hs trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào kỉ niệm không?Ngôn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói và đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể nào các yếu tô phi ngôn ngữ, âm lượng, nhịp điệu, giọng nói, cách phát âm ) + Gv hướng dẫn hs thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm các yếu tố kèm lời và phi ngôn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử chỉ, điệu - Gv yêu cầu hs luyện nói trước lớp: +Gv cho cặp hs trình bày trước lớp(5-7'); hs còn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) - Gv hướng dẫn hs lắng nghe, đánh giá bài bạn phiếu đánh giá (mức độ là mức độ tốt nhất) Tiê u chí Biể u hiệ n 1.1 Kh Nói ả lưu năn loát g , thà phá nh t thạ âm 23 Mức độ đạt o nói chu ẩn, trôi chả y 1.2 Nói truy ền m, ngữ điệ u, âm lượ ng phù hợp , hấp dẫn với ngư ời ngh e 2.1 Nội Nội dun dun g g nói bài trìn h bày tập trun g vào vấn đề chí nh (kỉ niệ 24 m lần ) 2.2 Nội dun g trìn h bày chi tiết, ng phú , hấp dẫn 2.3 Trì nh tự trìn h bày logi c 3.1 Sử Sử dụn dụn g từ g từ ngữ vựn g chí nh xác, phù hợp 3.2 Sử dụn g từ ngữ hay 25 Sử dụn g p.ti ện phi ngô n ngữ phù hợp 26 , hấp dẫn , ấn tượ ng 4.1 Dá ng vẻ, tư thế, ánh mắt , nứt mặt phù hợp với nội dun g thu yết trìn h 4.2 Sử dụn g nhữ ng tạo ấn tượ ng, thể hiệ n thái độ thâ n thiệ n, gia o lưu tích cực với ngư ời ngh e 5 Mở Mở đầu đầu và và kết kết thú thứ c c ấn tượ ng - Gv hỏi thêm ấn tượng hs nghe bài trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều gì phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều gì phần trình bày bạn Phiếu học tập số BỐ CỤC VĂN BẢN “NHỚ RỪNG” Phần Từ………………… Đến………………… Phần Từ………………… Đến………………… 27 Phần Từ………………… Đến……………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN Phiếu học tập số Hoàn thiện bảng đây để so sánh hình ảnh ông đồ quá khứ và bài thơ Hình ảnh ông đồ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện Không gian Phố đông người qua -> Khung cảnh đông vui, náo nức xuân Không gian vắng lặng Thời gian Mùa xuân với hoa đào nở Mùa xuân 28 Tình cảnh ông đồ (thái độ người với ông đồ) Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài -> ông đồ người trọng vọng, ngưỡng mộ tài Ông đồ ngồi Qua đường không hay -> Ông đồ đã bị người lãng quên Tâm trạng “Hoa tay thảo nét ông đồ Như phượng múa rồng bay -> tâm trạng đầy đắc ý vì trọng vọng, ông mang hết tài mình hiến cho đời Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi Lá vàng rơi trên giấy Ngoài giời mưa bụi bay -> Tâm trạng cô đơn, tàn tạ, buồn bã, tủi phận Cảm nhận Ông đồ là hình ảnh không thể em hình thiếu, là trung tâm chú ý, ảnh ông đồ là đối tượng ngưỡng mộ => thời đắc ý => Ông đồ trơ trọi, lạc lõng, tội nghiệp dòng đời => Ông đồ thời suy tàn Nghệ thuật, tác dụng “ Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu” “Hoa tay…rồng bay” “ Lá vàng rơi trên giấy - So sánh -> Ông đồ Ngoài trời mưa bụi bay” nghệ sĩ trổ tài với - Nhân hóa, tả cảnh ngụ tình -> nét chữ uốn lượn sang trọng Góp phần diễn tả nỗi cô đơn buồn tủi ông đồ thấm vào cảnh vật và cảnh vật càng làm tăng thêm nỗi buồn ông đồ Những đặc sắc nghệ thuật bài thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm lá vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp và gợi cảm Ngôn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc 29 - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng là thời gian ngày áp tết, là không gian mùa xuân, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ông đồ thì nhạt nhoà dần và cuối cùng là không thấy Ông đã thành "ông đồ xưa" Phiếu bài tập số Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Hoàn cảnh đời Xuất xứ Tìm hiểu chung Nhớ rừng Thể thơ PTBĐ chính Bức tranh tứ bình ……………………… ……………………… ……………………… …………… ……………………… ……………………… ……………………… …………… ……………………… ……………………… ……………………… …………… 30 ……………………… ……………………… ……………………… …………… * Tích hợp giáo dục đạo đức - Giáo dục tình yêu tiếng Việt, yêu tiếng nói dân tộc thông qua các kiểu câu ( câu nghi vấn) - Có trách nhiệm với việc giữ gìn và phát huy tiếng nói dân tộc - Giản dị việc sử dụng từ ngữ, biết sử dụng các loại câu tình phù hợp ? Qua bài học, em cần có ý thức sử dụng câu nghi vấn nào để phù hợp với tình giao tiếp? Tổng kết bài học sơ đồ tư 3.5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’) - Học bài, hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài: “Viết đoạn văn văn thuyết minh” theo hệ thống câu hỏi sau: PHIẾU HỌC TẬP GV HDHS tìm hiểu 1, Nêu cách xếp các câu đoạn văn (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề và các câu giải thích, bổ sung? ? Qua hai đoạn a,b hãy cho biết các câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào? Thảo luận nhóm (5 phút) Nhóm 1,2,3: Văn ? Đoạn văn trên thuyết minh vật gì? 31 ? Để thuyết minh bút bi thì bài viết cần phải đạt yêu cầu gì? ? Từ đó hãy cho biết các đoạn văn trên có đạt các yêu cầu trên không? ? Theo em phải chữa lại nào? Nhóm 4,5,6: Văn ? Nhận xét đoạn văn b? ? Nên thuyết minh đèn bàn theo phương pháp nào? ? Theo em phải chữa lại nào? ? Qua phân tích ví dụ, em hãy cho biết viết đoạn văn thuyết minh cần phải chú ý điều gì? 32 Ngày soạn: 07/01/2021 Tiết 79,80 Tập làm văn: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT- Giúp Hs hiểu Kiến thức - Cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí - Kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ - Kĩ bài dạy: + Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh + Diễn đạt rõ ràng, chính xác + Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ - Kĩ sống: + Ra định: cách xếp ý để viết đoạn văn văn thuyết minh + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách viết đoạn văn văn thuyết minh Thái độ - Giáo dục học sinh yêu thích môn học - Ý thức tự giác, tích cực học tập *Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM *Tích hợp kĩ sống - Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến tìm hiểu văn thuyết minh – trình bày, giới thiệu, nêu định nghĩa nhân vật, kiện, danh thắng cảnh, cây cối, đồ vật - Tư sáng tạo: xác định và lựa chọn ngôi kể và tạo lập văn có ý nghĩa giáo dục, mang tính nhân văn, tính hướng thiện *Tích hợp môi trường: sử dụng các ví dụ minh họa hướng tới việc tạo tình bảo vệ môi trường (danh thắng cảnh Hạ Long) *Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hòa bình, tôn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh món ăn, món quà dân tộc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực thưởng thức văn học - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp, sử dụng Tiếng Việt - Năng lực sử dụng CNTT và truyền thông II CHUẨN BỊ - GV:nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, TLTK, máy chiếu - Hs: chuẩn bị bài nhà theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT - Phân tích mẫu, gợi mở, đàm thoại, thực hành, hoạt động nhóm 33 - Kt: động não, thực hành IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp (1’) Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng 8A 35 8C 31 Kiểm tra bài cũ( 3’) GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh Bài 3.1 Hoạt động 1- Khởi động * Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Vào bài: Khi viết bài văn thuyết minh có cần theo trình tự hay không thì bài học hôm giúp các em nắm kiến thức đó Hôm nay, cô và các em cùng luyện tập viết đoạn văn văn thuyết minh Điều chỉnh, bổ sung giáo án 3.2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức Hoạt động Thời gian (32’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu đoạn văn văn thuyết minh PP: phân tích mẫu, đàm thoại, thảo luận nhóm KT: động não I Đoạn văn văn thuyết GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK-14 và trả minh lời câu hỏi: Nhận dạng các đoạn văn thuyết 1, Nêu cách xếp các câu đoạn văn minh (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề và các câu giải * Khảo sát, phân tích ngữ liệu thích, bổ sung? (Đối tượng HSTB) VD: SGK – 14 Đoạn văn a: Câu chủ đề: Thế giới đứng trước nguy - Chức chính: dùng để hỏi thiếu nước nghiêm trọng - Hình thức : Câu 2: Cung cấp thông tin lượng nước + Khi viết kết thúc dấu chám ít ỏi hỏi Câu 3: Cho biết lượng nước bị ô nhiểm + Các từ thường dùng câu Câu 4: Nêu thiếu nước các nước nghi vấn: giới thứ ba * Các đại từ: ai, gì , nào, sao, vì Câu 5: Nêu dự báo sao,  Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch * Các cặp từ: có không,  Đây là đoạn văn thuyết minh vì đoạn có phải không, đã chưa, 34 nói vấn đề thiếu nước trên giới Thuyết minh việc, tượng tự nhiên – xã hội Đoạn văn b: - Thuyết minh đời và cống hiến Phạm Văn Đồng - Các câu tương đối độc lập với và cùng nói Phạm Văn Đồng à đoạn văn song hành - Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian)  Đoạn văn thuyết minh – giải thích danh nhân người tiếng theo kiểu cải cách thông tin các mặt hoạt động khác người đó ? Qua hai đoạn a,b hãy cho biết các câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào? (Đối tượng HS khá) - Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể - Đoạn b: theo thứ tự trước – sau HS trả lời, GV kết luận GV cho học sinh thảo luận nhóm (5 phút) Nhóm 1,2,3: Văn ? Đoạn văn trên thuyết minh vật gì? ? Để thuyết minh bút bi thì bài viết cần phải đạt yêu cầu gì? ? Từ đó hãy cho biết các đoạn văn trên có đạt các yêu cầu trên không? ? Theo em phải chữa lại nào? * Các nhóm hs làm giấy * Lớp nhận xét – G/v đưa đoạn văn mẫu lên màn hình Nhóm 4,5,6: Văn ? Nhận xét đoạn văn b? ? Nên thuyết minh đèn bàn theo phương pháp nào? - Phương pháp phân loại, phân tích liệt kê * Các tình thái từ: à, ư, nhỉ, chứ, chăng, * Quan hệ từ hay dùng để nối các vế có quan hệ lựa chọn Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn * Khảo sát, phân tích ngữ liệu VD: SGK – 14 Văn bản: Cây bút bi - Yêu cầu: + Nêu rõ chủ đề + Cấu tạo bút bi + Công dụng + Cách sử dụng - Đoạn văn a chưa đạt yêu cầu vì + Không rõ câu chủ đề * GV hướng dẫn cách chữa + Chưa có ý công dụng * Cho các nhóm hs làm giấy + Các ý lộn xộn… - Chữa lại: Tách thành hai đoạn Các nhóm trình bày - học sinh nhận xét – Giáo + Đ1: Thuyết minh phần ruột viên nhận xét bút bi gồm đàu bút bi và ống mực, loại mực đặc biệt 35 GV cho HS đọc ghi nhớ/ SGK H/s đọc ghi nhớ/ SGK *Tích hợp kĩ sống - Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến tìm hiểu văn thuyết minh – trình bày, giới thiệu, nêu định nghĩa nhân vật, kiện, danh thắng cảnh, cây cối, đồ vật *Tích hợp môi trường: sử dụng các ví dụ minh họa hướng tới việc tạo tình bảo vệ môi trường ? Qua phân tích, em hãy cho biết viết đoạn văn thuyết minh cần phải chú ý điều gì? (Đối tượng HSTB) + Đ2 TM phần vỏ gồm ống nhựa sắt bọc ruột bút và làm cán bút viết Phần này gồm ống bút, nắp bút có lò xo Văn bản: Đèn bàn - Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh còn lộn xộn - Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích Sửa: - Đoạn 1: giới thiệu - Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần + Phần đèn: bóng, đuôi, dây, công tắc + Phần chao đèn + Phần đế đèn * Ghi nhớ: sgk/T15 - Khi làm văn TM cần xác định các ý lớn, ý viết thành đoạn - Khi viết đoạn cần trình bày rõ ý chủ đề - Các ý cần xếp theo thứ tự Điều chỉnh, bổ sung giáo án 3.3 Hoạt động Thời gian(45’) Mục tiêu: HDHS luyện tập, thực hành PP: phân tích mẫu, đàm thoại, tìm tòi, vấn đáp, trao đổi, quy nạp KT: động não, trình bày II LUYỆN TẬP Bài tập Bài tập GV yêu cầu học sinh nêu yêu cầu bài tập Yêu cầu: GV yêu cầu HS làm chỗ, yêu cầu vài HS - Viết ngắn gọn (1 – câu/ đoạn) đọc bài làm mình - Hấp dẫn, ấn tượng, kết hợp biểu HS nhận xét, bổ sung GV Chuẩn kiến thức cảm, miêu tả * Đoạn mở bài: 36 Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh - ngôi trường thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn Nếu còn thời gian GV cho học sinh thực bó Chúng tôi yêu quý vô cùng tiếp các bài tập Nếu không thì GV hướng dẫn ngôi trường yêu ngôi nhà học sinh bài tập 2,3 để học sinh thực mình Chắc chắn kỉ niệm nhà trường theo suốt đời Bài tập Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập GV hướng dẫn học sinh làm bài Học sinh thực chỗ Bài tập Yêu cầu : - Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động, nghiệp - Vai trò cống hiến to lớn *Tích hợp kĩ sống dân tộc, thời đại - Tư sáng tạo: xác định và lựa chọn ngôi Bài tập kể và tạo lập văn có ý nghĩa giáo dục, Không thể đặt dấu chấm hỏi sau mang tính nhân văn, tính hướng thiện các câu vì câu không phải *Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục tinh là câu nghi vấn thần sống có trách nhiệm, hòa bình, tôn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh món ăn, món quà dân tộc ?Qua bài học, chúng ta cần có ý thức nào viết đoạn văn văn thuyết minh? Điều chỉnh, bổ sung giáo án 3.4 HOẠT ĐỘNG : MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút 37 GV nhắc lại điểm cần lưu ý làm bài văn thuyết minh Điều chỉnh, bổ sung giáo án 3.5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’) - Học bài, hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài: “Quê hương” theo hệ thống câu hỏi sau: PHIẾU HỌC TẬP GV HDHS tìm hiểu ? Dựa vào SGK cùng với hiểu biết mình, em hãy giới thiệu ngắn gọn nhà thơ Tế Hanh? Nêu xuất xứ bài thơ ? Em nhận thấy bài thơ này giống thể thơ bài nào đã học? Đó là thể thơ gì GV hướng dẫn HS đọc: Giọng nhẹ nhàng, trẻo, chú ý ngắt nhịp đúng ? Bài thơ có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? - Yêu cầu HS đọc lại câu thơ đầu ? Trong kí ức nhà thơ, làng quê mình lên nào? Em có nhận xét gì cách giới thiệu ấy? ? Cảnh đoàn thuyền cùng dân chài khơi đánh cá lên nào? ? Niềm vui chinh phục biển và khí khơi bà dân chài thể qua các hình ảnh tiêu biểu nào? ? Để miêu tả cảnh đoàn thuyền khơi, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nó có tác dụng sao? ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ loại tác giả câu thơ trên ? Cảm nhận em tranh thiên nhiên và khí khơi bà làng chài qua khổ thơ trên? - Yêu cầu HS đọc lại cât tiếp ? Không khí bến cá đoàn thuyền trở tái nào? Em có nhận xét gì chuyến khơi này? ? Vì câu thơ: “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe” đặt ngoặc kép ? Hình ảnh người dân chài và thuyền khắc họa nào? ? Nhà thơ đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì câu thơ trên? Nêu tác dụng nó? ? Cảm nhận tranh lao động bà dân chài? 38 - Yêu cầu HS đọc câu cuối Chú ý câu thơ cuối đọc giọng thật thiết tha, bồi hồi ? Nhớ làng quê mình, nhà thơ Tế Hanh đã nhớ gì? Tại tác giả lại nhớ cái mùi nồng mặn quê mình? ? Qua đó em thấy tình cảm nhà thơ dành cho quê hương mình nào ? Sau học xong bài thơ này, nhớ quê hương mình em nhớ hình ảnh nào? Tình cảm em quê mình sao? *Hoạt động 4: Thảo luận 3’ GV chiếu câu hỏi: Câu 1: Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật gì bật? Theo em, bài thơ viết theo phương thức miêu tả hay biểu cảm, tự hay trữ tình? Câu 2: Nhà thơ Tế Hanh đã tái tranh sáng miền biển – quê hương ông Vậy muốn bảo vệ tranh tươi đẹp chúng ta cần có thái độ nào môi trường biển Việt Nam? ? Em hãy khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? 39 40