STTNội dungTrang
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
dục tại trường.
7-102.3.3 Tổ chức trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động giã ngoại 10-122.3.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua ngày hội, ngày lễ 12-132.3.5 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc
Trang 21 MỞ ĐẦU1.1 Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục Mầm Non là phát triển nhâncách toàn diện cho trẻ Vì vậy trong những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta đã
rất quan tâm đến nền giáo dục, đặt mục tiêu giáo lên quốc sách hàng đầu: “Giáodục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và củatoàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trongcác chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã”[1].Trẻ em chính là những chủnhân tương lai của đất nước sau này.Vì vậy, việc giáo dục nhân cách “toàndiện”cho trẻ là rất quan trọng Đó là trách nhiệm của tất cả chúng ta Đúng nhưlời dạy của Hồ Chủ Tịch: “Non sông việt Nam có được trở lên vẻ vang haykhông, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cườngquốc năm châu hay không chính là nhờ phần lớn ở công lao học tập của cáccháu.[2] Đất nước có thịnh vượng và giàu đẹp hay không chính là nhờ vào thế hệ
mầm non tương lai của đất nước Đạo lý ấy, đã thấm nhuần trong mỗi chúng tavà khơi dậy tinh thần học hỏi biết bao thế hệ học trò, nó là nguồn động lực cổ vũlớn lao tinh thần cho hàng triệu, triệu người dạy và học Trong thời kỳ côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xã hội ngày càng phát triển thì đòi hỏi nềngiáo dục phải tạo ra những con người có trí tuệ, thông minh và sáng tạo, bêncạnh đó, thì cần phải có sức khỏe, có ý trí và nghị lực, có tình yêu thương conngười Trong giáo dục Mầm non để đạt được mục tiêu giáo dục là phát triểnnhân cách toàn diện cho trẻ thì tất cả các hoạt động giáo dục đều rất quan trọngvà đều được tiến hành song song với nhau Nhưng việc tổ chức hoạt động trảinghiệm cho trẻ là rất quan trọng góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhâncách sau này của trẻ Bởi vì qua hoạt động trải nghiệm, trẻ được tham dự haytiếp xúc, tương tác trực tiếp, được chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹnăng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân Nó cũng là cơ sở để giúptrẻ hình thành toàn bộ nhân cách ban đầu, là cơ hội để trẻ khám phá, tái tạo lạinhững công việc, những hành động trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của conngười, biết suy nghĩ, suy xét, cảm nhận, biết lắng nghe, biết tiếp nhận cái hay,cái đẹp, lên án cái tốt, cái xấu Bên cạnh đó sẽ kích thích tính tò mò, xem xét,phỏng đoán, so sánh các sự vật, hiện tượng xung quanh, biết chia sẻ những điềumà trẻ nhìn thấy, trẻ nghĩ hoặc còn băn khoăn, thắc mắc Hoạt động trải nghiệmgiúp cho việc học trở nên thú vị hơn với cô và trẻ.
Trong những năm gần đây, việc tăng cường tổ chức các hoạt động trảinghiệm đối với Trường Mầm non Nguyệt Ấn nói chung và lớp Mẫu giáo 5 - 6tuổi A do tôi phụ trách nói riêng, đã được thực hiện và đặc biệt quan tâm, songtrong qua trình tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, còn cónhững khó khăn, hạn chế như: Các địa điểm cho trẻ đến trải nghiệm ít và cách xađiểm trường, đa phần phụ huynh sống ở địa bàn nông thôn kinh tế còn nghèo dẫnđến điều kiện về kinh phí để tổ chức hạn hẹp, thời gian phụ huynh tham gia với nhàtrường và lớp hạn chế, Công tác phối hợp phụ huynh và cô giáo chưa hiệu quả cao.Nội dung hoạt động trải nghiệm phong phú, song việc thực hành của trẻ còn khókhăn, việc tiếp cận với môi trường hoạt động rộng ở trẻ còn hạn chế, trẻ còn nhút
Trang 3nhát, chưa phát huy tính tích cực, óc sáng tạo, khả năng tư duy, tính mạnh dạn tựtin, còn phụ thuộc vào người lớn và cô giáo Một số giáo viên còn chưa có sự bứtphá trong công tác giảng dạy, nội dung, kỹ năng, phương pháp, hình thức tổ chứccác hoạt động chưa linh hoạt Điều này làm cho các hoạt động trải nghiệm khi tổchức cho trẻ còn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả năng của trẻ
Để khắc phục những hạn chế nêu trên, bản thân là giáo viên trực tiếp giảngdạy tôi luôn băn khoăn trăn trở suy nghĩ, các hoạt động khám phá trải nghiệmcần tổ chức như thế nào mới khơi dậy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khảnăng tư duy, phán đoán ở trẻ, làm thế nào trẻ mới tiếp thu kiến thức dẽ dàng vàsâu sắc hơn? Làm sao để thu hút sự hứng thú của trẻ? Thu hút được sự ủng hộđồng tình của phụ huynh Chính vì vậy mà tôi đã mà tôi đã mạnh giạn viết và áp
dụng đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp 5 -6
tuổi A, Trường Mầm Non Nguyệt Ấn, Ngọc lặc” Nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức
tốt hơn thông qua các hoạt động trải nghiệm.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Với đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp 5 -6
tuổi A, Trường Mầm Non Nguyệt Ấn, Ngọc lặc”
Tôi đã nắm vững yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệuquả trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lứa tuổi 5 - 6 tuổi.
Xây dựng một số giải pháp, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi Để việc
tổ chức các hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu
Là một giáo viên đứng lớp ,năm học 2020-2021,tôi được nhà trường phâncông đứng lớp 5-6 tuổi A Lớp có sĩ số là 33 cháu.Tôi đã mạnh dạn chọn đốitượng nghiên cứu và viết đề tài này là trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A Trường MầmNon Nguyệt Ấn.và thời gian thực hiện là tháng 9/2020 đến tháng 4/2021.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nghiên cứu và viết đề tài:“Một số giải pháp tổ chức hoạt độngtrải nghiệm cho trẻ lớp 5 -6 tuổi A, Trường Mầm Non Nguyệt Ấn, Ngọc Lặc” Tôi
mạnh dạn áp dụng một số phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu thu thập tài liệu về đặc điểm tâm sinh lý, cáchình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trong trường Mầm non, các thông tưquy định chương trình giáo dục Mầm Non.
Phương pháp khảo sát, phân tích đánh tế các kỹ năng thực hành trảinghiệm của trẻ qua thống kê số liệu.
Phương pháp quan sát theo giõi quá trình tiến bộ của trẻ qua các hoạt độngtrải nghiệm, ghi chép sử lý tài liệu.
Phương pháp thực hành, cho trẻ trải nghiệm các nội dung trải nghiệm
Trang 42 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Xác định rõ đặc điểm tâm sinh lý ở trẻ Mầm non “ Học mà chơi, chơi màhọc” (Theo tâm lý học trẻ em của Nguyễn Ánh Tuyết).[3] Chúng ta có thể khẳngđịnh rằng Hoạt động trải nghiệm là một cách dạy học sáng tạo, gần gũi nhất màlại thu hút trẻ tham gia hoạt động một cánh nhẹ nhàng, tích cực Qua hoạt độngtrải nghiệm trẻ có thể tự đánh giá, phân tích, so sánh, tổng hợp những kiến thứcsẵn có, cần truyền tải cho trẻ Từ đó hình thành ở trẻ năng lực, phẩm chất đạođức tốt đẹp, những giá trị sâu sắc trong cuộc sống và bề dày kinh nghiệm đờithường của con người mới hiện đại cho trẻ.
Ở nhiều nước hiện đại trên thế giới, quan điểm dạy học bằng hình thức trảinghiệm thực tế, được đánh giá rất cao và là phương thức dạy học ưu tiên hàng
đầu cho việc hình thành và hoàn thiện nhân cách của trẻ Theo: C.Rogers chorằng: “Học tập qua trải nghiệm là một nội dung quan trọng để hoàn thiện nhâncách con người, trong quá trình đó có cá nhân tham gia và được đánh giá bởingười học, các hiệu ứng rộng rãi đến người học.”[4] Hoạt động trải nghiệm sẽgiúp trẻ sử dụng tổng hợp các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi ) Tạo cơ hộicho mỗi cá nhân được lĩnh hội thực tiễn, tăng cường khả năng lưu giữ nhữngthông tin về xã hội, sự vật hiện tượng một cách dễ dàng mà khắc sâu hơn trongtâm trí trẻ Đúng như: Kurt Lewin khẳng định: “Học tập tốt nhất là trong môitrường và trong những kinh nghiệm cụ thể, học tập trải nghiệm giúp trẻ tích lũykinh nghiệm và những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống” [5]
Theo Thạc sĩ Huỳnh Kim Vui “Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm làcách kết nối kiến thức, kỹ năng với thực tiễn cuộc sống phong phú, sinh động màtrẻ em đã và sẽ trải qua trong cuộc sống Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúphình thành kiến thức mới mà quan trọng hơn là tạo cho trẻ có niềm say mê tìmhiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức mới, cách hình thànhkỹ năng mới Ngoài ra, nó còn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa của sự lao động,sáng tạo khi làm ra một sản phẩm nào đó”.[5]
Năm học 2020 – 2021 phòng giáo dục huyện Ngọc Lặc, đã chỉ đạo tiếp tụcthực hiện lồng ghép chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Nắm bắtđược nội dung chuyên đề ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch thựchiện tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở tất cả các khối lớp.Việc tổ chứchoat động trải nghiệm cho trẻ ở trường Mầm Non nói chung và ở trường MầmNon Nguyệt Ấn, Ngọc Lặc nói riêng, giáo viên giữa vai trò chủ động , có kếhoạch định hướng một cách chi tiết, linh hoạt, tạo môi trường trải nghiệm đadạng phong phú, ngoài ra giáo viên còn là người hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửasai cho trẻ Còn trẻ là chủ thể hoạt động độc lập sáng tạo Tùy thuộc vào từnghoạt động, từng tình huống có vấn đề để trẻ được trải nghiệm Việc tổ chức chotrẻ tích cực trải nghiệm sẽ giúp trẻ hình thành, củng cố các mối quan hệ xã hội vàphát triển những tri thức sơ đẳng về sự vật, hiện tượng, nhằm giúp thỏa mãn nhucầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới khách quan Phát triển cácquá trình tâm lí nhận thức như : Tri giác, tư duy, tưởng tượng , và các năng lựchoạt động trí tuệ như: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, Từ đó, giáo dục
Trang 5cho trẻ có thái độ ứng xử đúng đắn với mọi người trong cuộc sống trên tinh thầncủa lòng nhân ái, tình yêu đối với cái đẹp, cái thiện, lên án cái ác, cái xấu…Cóthái độ tôn trọng, lễ phép và biết trân trọng, gìn giữ, bảo vệ môi trường sống,phát huy tinh thần bản sắc văn hóa của con người mới xã hội chủ nghĩa
Ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi là thời kỳ phát triển “ Vàng” về tâm sinh lý Cácchức năng tâm sinh lý của trẻ đang dần hoàn thiện về mọi mặt Là nền móng
vững chắc cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ Hơn nữa “vui chơi làhoạt động chủ đạo” của trẻ ở độ tuổi này Vì vậy mà việc lựa chọn và áp dụngáp dụng các phương pháp và hình thức giáp dục phù hợp cho trẻ là rất quantrọng Đặc biệt là việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 – 6 tuổi là cáchlựa chọn phương pháp giáo dục thông minh và phù hợp nhất phù hợp với đặcđiểm tâm sinh lý của trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Với môi trường thực tế sẽtạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tòmò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán vànăng lực hoạt động trí tuệ từ đó mà nâng cao hiệu quả giáo dục giúp trẻ pháttriển toàn diện về thể - trí - mỹ- tình cảm và kỹ năng xã hội
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm2.2.1 Thuận lợi
Trường Mầm non Nguyệt Ấn là một trường nằm ở phía nam của huyệnNgọc Lặc Trong những năm vừa qua được sự quan tâm của các cấp chính quyềnđịa phương và phụ huynh được sự đầu tư về cơ sở vật chất: Khuôn viên ngàymột khang trang rộng rãi, môi trường xanh sạch, hài hòa, rất gần gũi với thiênnhiên, có sân vận động phát triển thể chất cho trẻ, khu vườn cổ tích được thiếtkế phù hợp với điều kiện thực tế của trường, thuận lợi cho tất cả các hoạt độnghọc tập, vui chơi và các hoạt động trải nghiệm của trẻ Nhà trường luôn đặt mụctiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lên hàng đầu, quan tâm đến tất cảcác hoạt động giáo dục, đặc biệt là hoạt động trải nghiệm cho trẻ Các đồng chígiáo viên trong trường đều là những người có trình độ chuyên môn vững vàng,khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt, có tinh thần yêu nghề mến trẻ, cóphẩm chất đạo đức tốt và có truyền thống đoàn kết, có tinh thần tương thân,tương ái, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực
Bản thân là một tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo, thường xuyên đượctiếp thu nghiêm túc các chuyên đề giáo dục trong năm, cũng là một giáo viênđứng lớp, có tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn vững chắc và kinhnghiệm nhiều năm đứng lớp 5 tuổi
Học sinh đều có khỏe mạnh, thông minh, hiếu động, thích tìm hiểu, khámphá Đây chính là những điều kiện thuận lợi trong công tác chăm sóc giáo dụctrẻ nói chung và tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm.
Trang 6thức của trẻ Vì vậy mà khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm giáo viên chưa chủđộng được về nội dung và hình thức tổ chức nên hiệu quả chưa cao.
Trong những năm vừa qua, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưachú trọng lồng ghép vào tất cả các hoạt động giáo dục trong ngày của trẻ Chỉ tổchức ở một số thời điểm trong ngày như giờ động học khám phá, nên việc hoạtđộng trải nghiệm còn bị dán đoạn, khô khan gò bó.
Do địa điểm trường nằm ở trên địa bàn dân cư là khu vực nông thôn miềnnúi, nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ bằng hình thức tham quan giãngoại còn khó khăn và chưa thực hiện được nhiều, do các địa điểm tham quancòn cách quá xa địa điểm của trường
Trong một năm học, có rất nhiều ngày hội ngày lễ để trẻ được trải nghiệmkhám phá, đây là cơ hội để nuôi dưỡng và vun đắp tình cảm yêu thương, lònghọc hỏi ham hiểu biết cho trẻ Thế nhưng việc tổ chức các ngày hội ngày lễ cònnghèo nàn về nội dung, hình thức thiên về phần lễ nên chưa thu hút được sựhứng thú nơi các con, các con chưa thực sự là chủ thể của những ngày lễ đó.
Phần đa trẻ ở với ông bà do bố mẹ đi làm ăn xa nên nhận thức của một sốphụ huynh về các hoạt động trải nghiệm chưa sâu sắc, còn xem nhẹ, chưa thực sựnhiệt tình phối hợp cùng với giáo viên trong công tác giáo dục, cũng như các hoạtđộng trải nghiệm khi nhà trường tổ chức
2.2.3 Kết quả, thực trạng trước khi nghiên cứu đề tài.
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, bản thân tôi luôn băn khoănsuy nghĩ trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ đặc biệt là việc tổ chức cáchoạt động trải nghiệm, từ đó tôi tiến hành khảo sát đầu năm và cho kết quảnhư sau:
Kết quả trước khi thựchiện đề tài
Làm thử nghiệm bằng các dụng cụ đơn giản, để quan sát so sánh, dự đoán, nhận xét, thảo luận
4 Giải quyết vấn đề đơn giản bằng cáccách khác nhau. 33 19 58 14 42Nhìn kết quả khảo sát đầu năm cho thấy, tính tìm tòi khám phá, khả năng phốihợp các giác quan và cách giải quyết các vấn đề chưa cao Đây chính là điều mà tôicần quan tâm để tổ chức hiệu quả các hoạt động trải nghiệm Các nội dung chủ đạođược tổ chức dưới hình thức nào để kích thích sự hứng thú, tính tích cực, chủ động,tăng khả năng phối hợp các giác quan, cách giải quyết các vấn đề Vì vậy mà tôi đã
Trang 7tìm ra những giải pháp, nhằm đáp ứng nhu cầu mà trẻ cần và là cơ sở hình thành các kỹnăng cơ bản của tư duy giúp trẻ phát triển toàn diện.
Nhận thức rõ: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ là một chuyên đề rấtquan trọng và trọng điểm nhất của năm học Nắm bắt được nội dung chuyên đề,thì ngay từ đầu năm học dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, bản thânđã chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm lồng ghép, bám sát vàocác mục tiêu, nội dung, lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, các tiêu chí và căn cứ vàocác điều kiện thực tế của lớp, khả năng của trẻ, để lập kế hoạch giáo dục nhómlớp có lồng ghép các hoạt động trải nghiệm.
Khi xây dựng kế hoạch lông ghép, tôi căn cứ vào các nội dung, các giảipháp, các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm của chuyên môn nhà trường,vào điều kiện thực tiễn của lớp học
Khi xây dựng kế hoạch, ngoài các điều kiện nêu trên, tôi căn cứ vào thờigian/ thời điểm để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với khả năngthực tế của trẻ, cùng phối hợp với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết theochủ đề, tháng, tuần, từng ngày với mức độ tăng dần từ dễ đến khó, từ đơn giảnđến phức tạp, phù hợp với điều kiện vùng miền, phù hợp với khả năng nhậnthức, nhu cầu, hứng thú của trẻ
Xây dựng các nội dung hoạt động trải nghiệm, thực hiện thường xuyên trêncác hoạt động trong ngày với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Nhằm pháthuy tối đa khả năng sáng tạo, tính mạnh dạn tự tin, tính tích cực, chủ động khitham gia thực hành trải nghiệm qua các hoạt động học, vui chơi, các hội thi, ngàyhội ngày lễ Cụ thể:
Như ở các ngày lễ lớn trong năm: “Ngày hội của bé đến trường,vui tết trungthu, bé vui đón tết, Ngày tết của bà của mẹ”.Tôi cùng với đồng nghiệp chuẩn bịvề cơ sở vật chất tốt nhất cho các ngày lễ như sân khấu, khẩu hiệu, bàn ghế,trang phục, tâm thế cho trẻ Lên kế hoạch trò chuyện, tập văn nghệ, đọc thơ kểchuyện Để trẻ luôn được trải qua những ngày lễ thân thiện và ấp ám.
Ở các chủ đề, tôi lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhưlồng ghép các ngày lễ như 10/ 10, 22/12 Bằng các bài thơ câu chuyện, bài hát,hay cho trẻ làm thiếp chúc mừng bà, mẹ và cô giáo.Hay ở chủ đề thực vật tôi chotrẻ làm thí nghiệm gieo hạt, Ở chủ đề Nước và hiện tượng tự nhiên làm thínghiện chìm nổi, trồng cây không tưới nước và cây tưới nước để trẻ quan sát vàtự rút ra bài học thực tiễn.
Trang 8Hay ở các học động hàng ngày cũng trong chủ đề thực vật, cô có thể cho trẻcho trẻ múa hát biểu diễn văn nghệ mừng ngày tết đến, về các loài cây và hoa lá,hay đọc thơ, hò vè ở hoạt động học cho trẻ tìm hiểu về các loài hoa, cây xanh,rau củ quả qua tiết khám phá khoa học Ở góc thiên nhiên cô cho trẻ gieo hạtquan sát sự nảy mầm, chăm sóc cây xanh
Tênchủ đề
49.Trẻ nói đượctên, địa chỉ và môtả một số đặc điểmnổi bật của trườnglớp khi được hỏi
- Tên, địa chỉ, những đặc điểm nổi bật của trường, lớp mầm non
- Các hoạt độngcủa trẻ ở trường
-HĐH: KPXH:- Trò chuyện về lớphọc của bé
-HĐH: KPXH:- Trò chuyện vềngày tết trung thu
-HĐTN: Vui tếttrung thu
(Hình ảnh một phần kế hoạch nhóm lớp có lồng ghép hoạt động trải nghiệm)
Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch tổ chức lồng ghép các hoạt động trảinghiệm cho trẻ đầy đủ các nội dung, chi tiết, cụ thể, và đã giúp bản thân tôi cũngnhư các đồng nghiệp trong trường chủ động được về nội dung, phương pháp, hìnhthức, thời gian và các điều kiện khách quan để tổ chức sao cho phù hợp nhằmphát huy khả năng sáng tạo, mạnh dạn tự tin ở trẻ Đồng thời có những đánh giávà có những điều chỉnh kịp thời phù hợp Bản thân, là một giáo viên đứng lớp, tôinhận thấy rằng để tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ thì ngoài việc lậpkế hoạch tổ chức lồng ghép các hoạt động trải nghiệm ra còn phải chú trọng tổchức các hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạt động giáo dục hàng ngày củatrẻ thì sẽ mang lại hiệu quả tốt hơn.
2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạtđộng giáo dục tại trường
Bằng kinh nghiệm thực tiễn trong nhiều năm công tác của mình, tôi có thểnhận định rằng, trong tất cả các hoạt động giáo dục, thì hoạt động nào cũng đềunhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Song hoạt động trải nghiệm nóđóng vai trò thiết thực cho sự phát triển toàn diện cho trẻ Qua trải nghiệm đãgiúp cho trẻ cảm nhận và tiếp thu kiến thức một cách chủ động, có chọn lọc màkhông bị gò bó Điều thú vị là khi cho trẻ trải nghiệm nó tạo được sự bất ngờ đếnvới trẻ, nhưng lại khắc sâu kiến thức, trí tuệ bền chặt, trẻ dễ hiểu và nhớ lâu Mặtkhác hầu hết thời gian, không gian sống của trẻ đều ở trường - trường là ngôinhà thứ hai của trẻ Vì vậy để làm tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻthì chúng ta phải tổ chức lồng ghép ở mọi lúc mọi nơi qua tất cả các hoạt độngtrong ngày của trẻ và giờ hoạt động học là là hoạt động tốt nhất để trẻ trảinghiệm lĩnh hội những tri thức về xã hội, và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
* Thông qua giờ hoạt động học:
Qua giờ hoạt động học nhất là giờ khám phá khoa học, trẻ được tìm tòikhám phá, tìm hiểu về thế giới xung, để trẻ không bị trừu tượng khó hiểu và giảiđáp được những thắc mắc của trẻ, trẻ lĩnh hội kiến thực nhẹ nhàng nhưng sâu
Trang 9lắng, tôi đã không để hoạt động của mình cứng nhắc bằng những hình ảnh trừutượng nữa mà thay vào đó là những vật thật, những thực nghiệm đơn giản, nhằmmục đích làm thỏa mãn nhu cầu trí tò mò, khám phá tìm tòi, qua đó trẻ tự rút rabài học cho bản thân từ đó tôi củng cố và chính xác hóa lại cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề ”Nước và các hiện tượng tự nhiên”, đề tài ”Tìm hiểu về đặc
điểm tính chất của nước” Để tạo được sự hứng thú cho trẻ, tôi cho trẻ quan sátchai nước khoáng, sau đó cho trẻ ngửi mùi của nước, và thực hành hòa tanđường, muối, bột màu vào 3 chai nước khác nhau Cho trẻ chú trọng cho trẻ sửdụng các giác quan để tri giác, trải nghiệm về sự vật hiện tượng, kích thích sựphát triển ngôn ngữ, tôi cho trẻ thảo luận nhóm với nhau, để đưa ra các ý kiến,những suy nghĩ thắc mắc, phán đoán khác nhau nhằm tạo sự gay cấn, tính tậptrung Sau đó yêu cầu từng nhóm trình bày các ý kiến Để khắc sâu kiến thức tôiđã khái quát lại đặc điểm tính chất của nước là: Không màu, không mùi, và cóthể hòa tan một số chất.Từ đó, giáo dục trẻ biết bảo vệ nguồn nước, không vứtrác bừa bãi gây ô nhiễm nước, khi sử nước cần tiết kiệm vặn vòi vừa phải tránhlãng phí.
(Hình ảnh trẻ đang tham gia trải nghiệm hòa tan một chất vào nước)
Với việc tổ chức giờ dạy dưới hình thức trải nghiệm này, tôi nhận thấy trẻlớp tôi rất hào hứng, vui vẻ, tích cực tham gia hoạt động, trẻ nào cũng rất thíchvà mong muốn được cô tổ chức nhiều lần, qua đó giáo dục trẻ có ý thức vănminh lịch sự, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân,vệ sinh chung trước và sau khi đượcthực hành trải nghiệm Không những chỉ ở hoạt động học mới mang lại niềm vuivà và kết quả học tập cho trẻ mà ở hoạt động vui chơi trẻ cũng được trải nghiệmvà lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc mà nhẹ nhàng phù hợp với đặc điểm pháttriển tâm sinh lý ở độ tuổi này.
* Thông qua các hoạt động vui chơi
Ở trẻ mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo nhất là đối với trẻ 5 tuổi, vuichơi thu hút được nhiều trẻ tham gia và qua vui chơi trẻ được tự mình trảinghiệm, khám phá, lĩnh hội kiến thức dễ dàng và tăng cường khả năng tư duy
Trang 10giúp trẻ mạnh dạn tự tin, đặc biệt là việc tổ chức các trò chơi mang tính chất thựchành các thí nghiệm đơn giản như:
Ví dụ: Chủ đề : Thực vật, tôi cho trẻ làm thí nghiệm: “trồng cây có tưới
nước và không tưới nước ” Sau khi có sự chuẩn bị hai chậu đất để trồng cây, Côcho trẻ tự tay mình trồng cây và lập bảng ghi chép với điều kiện thời tiết nắng vàmột cây được tưới nước và một cây không tưới nước Sau một khoảng thời giancho trẻ kiểm tra và cho trẻ tự thảo luận giải đáp những thắc mắc vì sao cây đượctưới nước lại tươi xanh còn cây không tưới nước lại héo Sau khi trẻ đưa ra kếtluận rồi, lúc đó tôi mới chính xác hóa lại là nước và rất cần thiết đối với câyxanh, để cây xanh tốt cần cung cấp đầy đủ các yếu tố: Như nước, không khí, ánhsáng, nhiệt độ và các chất dinh dưỡng Từ đó giáo dục trẻ biết chăm sóc và bảovệ cây xanh như: Nhổ cỏ, tưới nước, không ngắt lá bẻ cành
Ngoài ra tôi đã tổ chức cho trẻ trải nghiệm một số các thí nghiệm như: “Gieo hạt, Chìm nổi, nước đá biến đi đâu, Những viên kẹo sắc màu, ”sự hòa tancủa nước”
(Hình ảnh trẻ làm thực nghiệm trồng cây không tưới nước và tưới nước)
Như vậy, để kiến thức của trẻ được khắc sâu qua các thí nghiệm, trẻ đã đượccùng cô và các bạn trải nghiệm, mỗi hoạt động trải nghiệm thu hút trẻ hứng thú,tham gia tích cức vào hoạt động, các quá trình tâm sinh lý của trẻ cũng qua đómà phát triển, trẻ tự tin thoải mái hơn và chủ động hơn trong các hoạt động trảinghiệm tiếp theo.
Thực tế tôi còn nhận thấy, kiến thức, kỹ năng của trẻ còn được củng cố vànâng lên rõ rệt qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm thông qua hoạtđộng ngoài trời.
* Thông qua hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời là một hoạt động vô cùng bổ ích đối với trẻ khôngnhững làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà trẻ còn được trải nghiệm, đượctiếp xúc với cái nắng, cái gió, được khám phá thế giới xung quanh, làm thỏa mãntrí tò mò, hiểu biết của trẻ cụ thể là: