Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ MG 5 6 tuổi tại trường mầm non nga mỹ

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen Biện pháp 2:Tạo môi trường nghệ thuật phong phú lớp học Biện pháp 3: Sưu tầm nguyên vật liệu phong phú, đa dạng lôi trẻ vào hoạt động Biện pháp Giáo viên nắm vững phương pháp, rèn kỹ tạo hình cho trẻ Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động tạo hình tiết học 10 12 Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động tạo hình lúc, nơi 14 Biện pháp7: Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiển nghị 17 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước xã hội gia đình”[1] Đối với việc hình thành nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình đóng vai trò vơ quan trọng phát triển trẻ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động “Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật” [2], nhiều người gắn liền sống với hoạt động tạo hình “đó hoạ sĩ tiếng, người thiết kế thời trang, đồ họa, kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật”… [3] Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc “cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực,trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật [3] Ở trường mầm non có nhiều hoạt động hoạt động tạo hình hoạt động đặc trưng, gần gũi hấp dẫn lôi trẻ Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu, hình thành phẩm chất kỹ ban đầu trẻ Hoạt động tạo hình giúp trẻ phản ánh lại giới xung quanh tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ hoa lá….) Nó phương tiện giúp cô trẻ việc tổ chức hoạt động mơn học khác có liên quan chương trình dạy học lứa tuổi mầm non, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới sống hàng ngày trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người Bên cạnh đó, việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ - tuổi nói riêng thơng qua hoạt động tạo hình bước đầu giúp trẻ làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo từ đường nét, màu sắc, hình dạng bố cục giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh Chúng ta có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, trẻ thường tỏ nhiều cảm xúc với vật cảnh xung quanh dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Mặt khác thơng qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kĩ (vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, gây cho chúng rung động cảm xúc, tình cảm tích cực Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản ngộ nghĩnh sinh động trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sực sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt u đẹp mong muốn tạo đẹp Vì nên khiếu nghệ thuật thường sinh từ thuở thơ ấu để ươm trồng tài nghệ nhân cho tương lai Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non Tôi mạnh dạn nghiên cứu thực viết đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Mỹ” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tốt giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, từ nâng cao chất giáo dục trẻ trường mầm non Nga Mỹ, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Mỹ, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra Phương pháp đàm thoại, vấn Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động tạo hình hoạt động ngày quan tâm trọng coi phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện nhận thức thẩm mỹ Khi nghiên cứu sản phẩm tạo hình trẻ mẫu giáo, ta thấy trẻ thường miêu tả trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng trẻ Đây đặc điểm đặc trưng sản phẩm HĐTH trẻ mẫu giáo Dưới góc nhìn trẻ, vật tượng mang vẻ ngộ nghĩnh, sáng đáng yêu đầy cảm xúc Chính đặc điểm tạo nên sáng tạo đầy bất ngờ sản phẩm tạo hình trẻ[7] Hoạt động Tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết phản ánh giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật dừng lại mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích phù hợp với khả trẻ Hoạt động dạng hoạt động có sản phẩ m đặc trưng trẻ mầm non Và coi phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện nhận thức thẩm mỹ[4] Những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ hơm mà cho mai sau, tạo hình lĩnh vực nghệ thuật không cho trẻ nhỏ mà theo trẻ trẻ lớn lên, hoạt động tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học bậc học Như việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thể hết khả năng, khiếu vốn kinh nghiệm sống vào tác phẩm tạo hình Đặc điểm rõ nét trẻ em tính kỷ.Tính kỷ làm cho trẻ đến với HĐTH cách dễ dàng trẻ sẵn sàng vẽ mà trẻ thích, trẻ muốn, khơng phải dễ vẽ Do trẻ hào hứng hài lòng với tất sản phẩm tạo nên[3] Ngồi hình thành trẻ khả xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để tạo mơi trường, khơng gian đẹp ngồi lớp, hình thành trẻ ý thức bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp Hoạt động tạo hình góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non Thơng qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạng hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiên nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cảm đường nét thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình tạo hình trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích, có kỹ năng[4 ] Xuất phát từ đặc điểm nhận thấy nhiệm vụ quan trọng cô giáo mầm non cần phải làm gì? Làm nào? Việc dạy trẻ khơng phải đơn giản thực theo đề tài cho sẵn cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học, trẻ sáng tạo theo ý hiểu trẻ, trẻ nhìn thấy, trẻ cảm nhận Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi, với số trẻ 28 cháu, có 12 cháu nam 16 cháu nữ Trong q trình giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đảm bảo đầy đủ theo yêu cầu Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chun mơn hồn thành nhiệm vụ, Trẻ lớp đa số học qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên có nề nếp học tập động khác Đại đa số phụ huynh cán công chức, viên chức nên quan tâm đến chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ kinh phí cho nhà trường cho lớp Đội ngũ giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm giảng dạy, tinh thần đồn kết, tương trợ, ln giúp đỡ công việc sống hàng 2.2.2 Khó khăn Khả ý trẻ chưa cao, khơng đều, khơng ổn định nên trẻ chưa ý đến hướng dẫn cô chưa thực tích cực hoạt động tạo hình Tuy lớp độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tự tin hoạt động tạo hình Các kĩ tạo hình như: Vẽ, xé dán, nặn, sáng tạo thể bố cục sản phẩm yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, nguyên vật liệu khác nhau, khả nhận xét sản phẩm trẻ đơn điệu Một số phụ huynh có quan tâm đến việc học trẻ song phương pháp dạy trẻ chưa như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu… 2.2.3 Kết thực trạng Đứng trước thuận lợi khó khăn trước tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sau: Bảng khảo sát kết đầu năm học TT Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ có kĩ tạo hình Trẻ biết tạo sản phẩm đặt tên cho sản phẩm tạo hình Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ % Tổng số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % 28 19 67.8 32.2 28 17 60.7 11 39.3 28 18 64.2 10 35.8 Qua kết khảo sát thấy kết chưa cao.Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đạt 67.8%, trẻ biết tạo sản phẩm đặt tên cho sản phẩm đạt 64.2%, đặc biệt trẻ có kỹ tạo hình đạt 60.7% Với kết thân trăn trở đặt câu hỏi câu trả lời với nhiều lý tự đưa ra, làm phải suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen Cho dù hoạt động nề nếp trẻ quan trọng, đặc biệt hoạt động tạo hình, giáo viên khơng đưa trẻ vào nề nếp hoạt động đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt giáo viên hướng dẫn trẻ tập trung ý, say mê với học, từ trẻ bộc lộ cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, sáng tạo thân Vì từ đầu năm học lên kế hoạch rèn luyện thói quen, tự phục vụ hành vi lễ giáo cho trẻ, có thói quen, nề nếp tốt giúp cho trình tổ chức hoạt động cô dễ dàng từ việc lĩnh hội kiến thức q trình học tập trẻ đạt kết cao Ví dụ: Bước vào đầu năm học dạy trẻ biết lấy cất đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập đồ chơi nơi qui định Biết tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng… Sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ cho phù hợp xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu hiếu động với cháu chưa mạnh dạn, vận động, cháu có khiếu thẩm mỹ cạnh cháu rụt rè… cháu nam với cháu nữ, chia tổ lớp thành tổ, đặt tên tổ tổ có tổ trưởng để quán xuyến thành viên tổ Đồng thời tơi ln động viên nhắc nhở phong cách, tác phong tư ngồi học trẻ, ngồi ngắn, vị trí, tổ mình, khơng nói leo, nói chuyện học, có ý kiến phải giơ tay cho phép nói, nói phải rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, biết thưa gửi lễ phép Với cách rèn nề nếp vào hoạt động trẻ thật ngoan, trẻ có nề nếp, không đùa giỡn, tập trung vào hoạt động hoạt động cao độ khơng trật tự từ nâng cao chất lượng tạo hình trẻ Biện pháp 2: Tạo môi trường nghệ thuật phong phú lớp học Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo cho trẻ môi trường giáo dục, trẻ sống môi trường giáo dục đẹp an tồn thân thiện, khơng gian bố trí xếp hài hòa thân thiện phù hợp đẹp mắt, đảm bảo tính thẩm mĩ, trẻ nhìn thấy đẹp hình thành trẻ vốn kinh nghiệm tạo hứng thú mà thực hành tập trẻ bộc lộ ngồi Vì từ đầu năm học tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có màu sắc hài hòa, bố trí gọn gàng mảng, hạn chế hình ảnh chi tiết nhỏ, vụ vặt phù hợp đẹp mắt Ví dụ 1: Trong lớp tơi bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi góc xắp xếp gọn gàng, bàn ghế sau hoạt động xếp ngăn nắp Dễ lấy dễ thực hiện, Trong hoạt động tơi ý bố trí hình thức cho trẻ thực phong phú Ngồi ngồi bàn ghế hình chữ U ngồi theo dãy, thay đổi sang thực theo nhóm, ngồi vòng tròn… giúp trẻ hứng thú khơng bị nhàm chán … Hình ảnh giáo hướng dẫn hoạt động tạo hình từ Ví dụ 2: Trang trí lớp tơi nghiên cứu mảng khơng gian lớp để trang trí góc chơi hình ảnh vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu như: Cũng góc tuyên truyền lớp tơi tạo thành hình trang trí vầng trăng, nội dung bên nhỏ tạo đáng yêu, bắt mắt Ví dụ 3: Ở góc nghệ thuật tơi sưu tầm nhiều vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải để hoạt động cho trẻ làm tranh nhiều nguyên vật liệu phế thải không độc hại như: Bông, vỏ mo cau, khô, hoa khô, vỏ áo ngô, hoa khơ, rễ si,…Tơi dùng góc nhỏ góc nghệ thuật để trưng bày sản phẩm trẻ theo chủ đề, trẻ nhìn ngắm ngày tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, đồng thời động lực thúc đẩy trẻ có kỹ tạo hình yếu cố gắng tạo sản phẩm tạo hình đẹp để trưng bày bạn Phụ huynh nhìn thấy thích sản phẩm em trang trí góc lớp Hình ảnh sản phẩm trẻ trưng bày góc tạo hình Ngồi đón trả trẻ tơi cho trẻ xem nhiều tranh, ảnh nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị, xem slai hoa nở, rụng, xem băng đĩa hình ảnh đẹp cảnh đẹp quê hương, danh lam thẳng cảnh, hình ảnh cỏ, cây, hoa lá, vật tượng xung quanh trẻ để hướng trẻ vào quan sát giúp trẻ cảm nhận đẹp, làm giàu trí tưởng tượng cho trẻ đến vào hoạt động tạo hình trẻ tư tưởng tượng, để thể sản phẩm phong phú đa dạng Thơng qua biện pháp giúp giàu trí tưởng tượng cho trẻ Đây biện pháp quan trọng, xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ tư trực quan sinh động thu hút trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực Biện pháp 3: Sưu tầm nguyên vật liệu phong phú, đa dạng lôi trẻ vào hoạt động Nguyên vật liệu, đồ dùng, dụng cụ trẻ mầm non coi sách giáo khoa cuả trẻ thứ thiếu với họat động tạo hình Vì có ý tưởng xây dựng hoạt động tơi phải linh hoạt, sáng tạo lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung đề tài, phù hợp với lứa tuổi, tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an tồn tuyệt đối cho trẻ Bản thân tơi phải có khả tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động.Vì trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi tơi phải đưa hình ảnh đẹp mang tính nghệ thuật cao Trẻ bị thu hút hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tò mò Các vật liệu sưu tầm vào hoạt động trẻ như: vỏ lạc, vỏ ngô, chuối khô, ép khô, hoa thông, cành khô cắt thành khúc, rễ si Hình ảnh sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu từ thiên nhiên Ví dụ 1: Chủ đề “Giao thông” với đề tài “xé dán thuyền biển”, chuẩn bị nhiều vàng rơi, vú sữa từ chia đôi lá, nửa dùng để làm thuyền nửa lại làm cánh buồm Lấy vải vụn xếp chồng lên tạo thành đảo, sợi len nhỏ cắt ngán tạo thành sóng biển Ví dụ 2: Chủ đề “ Thế giới động vật” tơi dùng ép vào sổ cho phẳng để khơ cho trẻ làm tranh tạo hình vật từ vỏ ngô làm hoa, Hạt đậu, hạt lạc, vỏ cây, hoa thông cho trẻ bồi tranh vật, đồ vật…, cây, len vụn, vải vụn làm tán cây, lá, hoa cỏ… cánh bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngơ chuối khơ làm búp bê… Hình ảnh sản phẩm trẻ làm vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên Ví dụ 3: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm… Ví dụ 4: Tơi tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng …) Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách làm Hiện vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp lại cứng nên tận dụng cách cắt nan giấy để dạy trẻ tập đan nong mốt, nong đôi thơng thường vỏ hộp có mặt màu mặt trắng cho trẻ thực hành tơi hướng dẫn trẻ ý nan úp xuống nan để mặt trắng lên Đây hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ trẻ tốt Khi quan sát hoạt động tơi thấy có trẻ say mê để đan cho sản phẩm để khoe với cô Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, vỏ lạc, cọng rơm, dây đay, dây cói cho trẻ trang trí hộp đựng học liệu, hay trang trí khung tranh làm quà tặng đội nhân ngày 22-12, làm tranh ảnh tặng mẹ 8-3, tranh ảnh làm abum , màu sắc trang trí hình ảnh trang trí để làm giảm màu sắc trang trí lớp Q trình hướng dẫn tơi ý hướng dẫn trẻ vào hoạt động có kết quả, mẫu tơi phải làm tranh mẫu, đẹp, rõ ràng dễ hiểu hấp dẫn vừa sức với trẻ, để tạo hứng thú, kích thích tò mò trẻ vào hoạt động đạt kết tốt Như thông qua biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thân tơi phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao Biện pháp 4: Giáo viên nắm vững phương pháp, rèn kỹ tạo hình cho trẻ a/ Giáo viên nắm vững phương pháp tạo hình: Để hoạt động tạo hình đạt kết tốt thân phải người nắm vững phương pháp hoạt động thể loại, nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ độ tuổi 10 Ví dụ 1: Đối với tiết mẫu: Cách hướng dẫn phải xác, hình mẫu phải đảm bảo đủ cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, lời giải thích phải ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp lời nói động tác, tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú trẻ Yêu cầu tiết tạo hình theo mẫu trẻ cần tạo sản phẩm giống mẫu cô ln khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo thêm theo ý tưởng trẻ để làm thêm phong phú, sinh động Ví dụ 2: Đối với tiết đề tài Hoạt động hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu, hình thức trao đổi với trẻ vật mẫu có nội dung đề tài cho, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ, củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Với hình thức hoạt động tơi cần chuẩn bị nhiều mẫu để trẻ có hồi tưởng trí nhớ lựa chọn nội dung phong phú Tơi vẽ gợi ý vài biểu tượng khó mới, q trừu tượng, làm mẫu khơng cần phân tích kỹ Ví dụ 3: Đối với hoạt động theo ý thích Đối với hoạt động trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả theo đề tài cụ thể mà trẻ thích theo định hướng giáo Vì tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Để từ phát huy khả năng, mạnh tạo hình trẻ cách có hiệu Q trình trẻ thực tôn trọng ý tưởng riêng trẻ, tránh áp đặt rập khn, máy móc khuyến khích trẻ sáng tạo b/ Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Câu tục ngữ “Học đơi với hành”, câu nói với thời đại, lứa tuổi, phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ trải nghiệm thực hành, tái lại hoạt động thường ngày trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tơi nhận thấy dừng lại việc hướng dẫn trẻ chưa có sản phẩm đạt kết cao, trẻ chưa hiểu rõ ràng mà cô phải cho trẻ luyện tập nhiều lần với thực hành trẻ thực kết đạt cao Vì tơi cố gắng dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành nhiều lần với tập, thực hành nhiều kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, ban đầu đường nét trẻ tạo chưa mềm mại, chưa liền mạch để miêu tả tính trọn vẹn đối tượng, đơi chỗ vụng thực hành nhiều đường nét trở nên gọn gàng hơn, nhìn kỹ sảo sử dụng đường nét liền mạch đẹp Có trẻ có sáng tạo khác Với kỹ nặn, xé dán ban đầu trẻ chưa thể nặn mịn đẹp xé dán sản phẩm đẹp, phải 11 trải qua việc thực hành nhiều lần với nhiều tập đa dạng, kỹ trẻ trở nên thành thạo Các kĩ thao tác tạo hình quan trọng, để có sản phẩm tạo hình đẹp cần rèn luyện cho trẻ kĩ cầm bút, tư ngồi, vẽ, nặn, xé, dán, cách phết hồ trình bày bố cục, phối hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển trẻ Ví dụ1: Với thể loại xé dán cần dạy trẻ kĩ xé dán như: Cách xé dải dài nào, cách xé đường cong, xé vụn, cách xé hình tròn sao? Để giấy phải chiều, vừa tầm tay vị trí ngồi, cách xếp bố cục, màu sắc, hình ảnh phù hợp, cách chấm hồ vào mặt trái hình định dán, với mảng giấy to cần phết hồ, với dải giấy dài dùng ngón tay trỏ chấm hồ nhẹ nhàng xuống giấy đặt giải giấy lên chỗ phết hồ, lau tay vào khăn lau tay, sau làm thu dọn đồ dùng … Ví dụ 2: Với thể loại vẽ tô màu, bước đầu hướng dẫn trẻ cầm bút vẽ, di màu, vẽ tranh hình tranh, sau tơ màu tranh, lựa chọn màu để tô cho phú hợp, trẻ có kỹ vẽ, tơ màu tơi khuyến khích hướng dẫn trẻ sáng tạo chi tiết làm cho ttranh đẹp hấp dẫn Ví dụ 3: Với thể loại nặn, trước tiên hướng dẫn trẻ cách làm mềm đất, sau xoay tròn, ấn bẹt để làm mềm đất sau tùy theo yêu cầu đề tài để hướng dẫn trẻ chia phần đất để nặn không quên hướng dẫn trẻ nặn cần lựa chọn dất màu để nặn sản phẩm đẹp phù hợp, hướng dẫn trẻ cách miết đất cho sản phẩn mịn đẹp Kỹ tạo hình trẻ thực nhiều lần thường xuyên rèn luyện kỹ trở thành kỹ xảo trẻ thực thành thạo sản phẩm trẻ tạo đẹp hơn, màu sắc hài hòa hấp dẫn hơn, kết hoạt động tạo hình đạt kết cao Biện pháp Tổ chức hoạt động tạo hình tiết học Hoạt động tạo hình hoạt động phát triển khả thẩm mỹ trẻ trường mầm non Vì giáo viên biết cách tổ chức cách khoa học sử dụng biện pháp hợp lý sử dụng sáng tạo phong phú hình thức tổ chức hiệu nâng lên Ngay từ nhỏ trẻ có phản ứng với đẹp nhìn thấy vật với màu sắc sặc sỡ chắn trẻ ý vào đó, trẻ ln hứng thú với đẹp, lạ, ln muốn tìm hiểu, khám phá vào vật lạ “Cùng với sụ tăng lên kinh nghiệm nhận thức, lực thẩm mỹ, ấn tượng cảm xúc, xúc cảm tình cảm phát triển kỹ vận động tinh khéo, trẻ 5-6 tuổi sử dụng đường nét liền mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn đối tượng có chiều sâu với nhiều tầng cảnh khiến tranh vẽ thể mối liên hệ chặt chẽ nội dung hình thức,tạo sinh động,đáng yêu 12 cách thể đối tượng thẩm mĩ.[7] Trong cấu trúc bố cục hợp lý đồng thời trẻ linh hoạt việc tạo bước chuyển màu (ví dụ: màu xanh non mạ,màu xanh đậm bụi cây) Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian dài, ngưới lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ Nắm đặc điểm tâm lý để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn đa dạng hình thức tổ chức phù hợp, dùng lời nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, tạo thích thú, hào hứng để trẻ hồ nhập vào tiết học cách dễ dàng hấp dẫn Ví dụ 1: Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” đề tài “Vẽ mưa” Tôi cho trẻ xem đoạn clip trời mưa, hình ảnh hạt mưa rơi, cối nghiêng ngả, âm hạt mưa rơi, tiếng gió thổi vàng rơi… - Sau tơi đàm thoại trẻ đoạn clip trẻ vừa xem song - Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, biết phòng tránh thiên tai trời mưa bão, sấm sét - Quan sát, đàm thoại tranh mẫu Bằng ngôn ngữ miêu tả hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh, cách vẽ, cách tô màu cách xếp bố cục tranh mẫu cô - Trẻ thực hành vẽ mưa trẻ trải nghiệm qua vi deo trẻ hứng thú có sáng tạo Tôi nhắc trẻ cách ngồi, cách cầm bút, giữ tư hỏi ý định trẻ, động viên giúp đỡ trẻ yếu, Để tạo khơng khí thoải mái tơi mở cho trẻ nghe nhạc nhẹ lồi hoa để kích thích sáng tạo trẻ - Khi trẻ vẽ xong cho trẻ nhận xét bạn sau cho trẻ treo tranh lên giá, cho trẻ nhận xét mình, bạn Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin biện pháp hữu hiệu lôi ý trẻ gây hứng thú Tôi thường cho trẻ xem hình ảnh nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi Các tác phẩm thực thao tác, cách làm chi tiết tạo sản phẩm thật gần gũi với trẻ Ví dụ 2: Dạy trẻ vẽ chân dung cô giáo: Tôi cho trẻ xem video máy tính cơng việc số ngành nghề xã hội, có hình ảnh giáo, cơng việc giáo làm hàng ngày.Trò chuyện trẻ nghề, công việc cô giáo, từ giáo dục trẻ biết u q kính trọng nghề xã hội yêu quí sản phẩm lao động nghề làm Sau cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Hay cho trẻ xem chương trình “Thi tài hoạ sỹ đốm”, “cây bút thông minh”.[5] 13 Việc nhận xét sản phẩm trẻ thật khéo léo ngôn ngữ biểu cảm để nhận xét sản phẩm trẻ, trẻ có sản phẩm đẹp kích thích trẻ làm đẹp trẻ có sản phẩm chưa đẹp trẻ thấy làm chưa đẹp mà lần sau cố gắng hồn thành nhiệm vụ Lời nhận xét cô giúp trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau Ví dụ 3: Chủ đề “Thế giới thực vật” dạy trẻ vẽ xanh: Các bạn lớp vẽ thân cây, cành cháu yến nhi vẽ thân cành khơng có cây, bạn cười vẽ Nhật Minh chưa đẹp nhẹ nhàng hỏi: “ yến nhi vẽ đấy? vẽ thân cành Khi trẻ ngập ngừng trả lời Tôi nhắc nhở trẻ ngơn ngữ biểu cảm Có phải vẽ mùa đông nên rụng hết phải không? Và với với trẻ lớp bạn yến nhi vẽ mùa đông dã rụng hết đấy! Khi mùa xuân đến lại đâm chồi nảy lộc hoa kết Nhưng yến nhi thích vẽ mùa xuân có nhiều lá, ngày mai vẽ tiếp cho có nhiều đẹp Với cách nhận xét thấy trẻ thoải mái cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn hay giới thiệu tranh tơi gợi mở hướng dẫn trẻ cách nhận xét nôi dung, màu sắc, bố cục tranh, đường nét, hình dáng… Nếu chưa hồn thiện gợi ý lần sau để bạn vẽ tốt Ví dụ 4: Trong nhận xét sản phẩm trẻ đặt câu hỏi: “Con thích nào nhất? Vì thích nhất?” Khi nhận xét tơi tránh nói thích bạn nhất? Vì trẻ mầm non thường thích bạn chơi nói thích bạn Hoặc có trẻ có đẹp mà chưa có trẻ nhận xét bạn tơi cho trẻ đứng lên giới thiệu Như thơng qua hoạt động tạo tạo hình tạo cho trẻ thực sản phẩm tạo hình cách đầy đủ nhất, tự trẻ hồn thiện sản phẩm tạo hình u cầu khơng nâng cao kiến thức, kỹ tạo hình mà tạo cho trẻ ý thức hồn thành nhiệm vụ Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động tạo hình lúc, nơi Việc tích lũy biểu tượng tạo hình cần phải thực lúc, nơi thông qua hoạt động như: hoạt động trời, hoạt động vui chơi, hoạt động dạo chơi tham quan Giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với đối tượng thời điểm để giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu kiến thức Ví dụ 1: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát bơng hoa nở, chồi non xanh mơn mởn, giọt sương long lanh đọng Tơi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cho trẻ sờ cánh hoa ngửi hoa hỏi trẻ cảm nhận vẻ đẹp hoa mn màu giới xung quanh Ví dụ 2: Ở chủ đề “thế giới thực vật” với đề tài “Vẽ vườn ăn quả” Đây loại thực vật thuộc thể loại đề tài, trẻ chủ động sáng tạo tranh “vẽ vườn ăn quả” theo trí tưởng tượng tư trẻ Nên tơi cho 14 trẻ tham quan vườn ăn Khi cho trẻ quan sát, đưa hệ thống câu hỏi vườn ăn nhằm giúp trẻ có biểu tượng vườn như: hàng cây, loài cây, đặc điểm v.v Ví dụ 3: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho nhặt rụng cháu nhặt có mộ gió thổi làm vàng rơi tơi cho trẻ đứng lên quan sát trò chuyện cho trẻ tiếp tục nhặt để tạo nên vật mà trẻ thích trâu, thỏ, đa, bàng thỏ, sâu chuối, cho trẻ xếp vật hột hạt, làm vật, vịt, cá rụng…qua giáo dục trẻ giữ gìn sản phẩm làm biết bảo vệ môi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dáng yêu, tác phẩm trẻ tạo cô cho mang nhà Từ phụ huynh biết khả trẻ để có biện pháp phối hợp với giáo viên bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Ví dụ 4: Giờ hoạt động góc tơi cho trẻ vẽ tô màu, nặn, xé dán, làm sách tranh nội dung chủ đề,…Tổ chức cho trẻ đồ chơi vải vụn, hột hạt, lõi ngô, hoa thông, xếp hột hạt , bồi tranh… Trong buổi sinh hoạt chiều cho trẻ quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp tranh đẹp máy tính hay tập san Thơng qua tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ đẹp gần gũi xung quanh trẻ phát triển khả thẩm mĩ hoạt động tạo hình Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, cô giáo, phần thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách cân đối hài hòa tồn diện phối kết hợp nhà trường gia đình quan trọng Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh học sinh cách thuyết phục, cách đạt hiệu cơng việc không đơn giản công tác phối hợp với phụ huynh học sinh thực bước sau: Ví dụ 1: Tơi thường xun đưa sản phẩm trẻ lên góc tuyên truyền việc trưng bày sản phẩm trẻ để trao đổi phụ huynh họ thấy khả mình, đồng thời trẻ tự tay làm sản phẩm đẹp cho trẻ đem khoe với phụ huynh, cách phụ huynh thật tin tưởng vào môi trường hoạt động trường Ví dụ 2: Trao đổi thơng qua đón trả trẻ, họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng hoạt động tạo hình, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn để trẻ thực nhà, tạo điều kiện hướng dẫn phối hợp với họ để khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tô màu phần mềm như: Bút chì thơng minh, phát triển tư cho trẻ 15 Tuyên truyền huy động bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi, quyên góp nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa bẹ ngô, lõi… để làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh nội dung kế hoạch đề tài chuẩn bị học để phụ huynh cung cấp thêm nhà; Ví dụ 3: Chuẩn bị dạy trẻ đề tài “vẽ ngơi nhà bé” tơi trò chuyện với phụ huynh nhà giới thiệu cho trẻ ngơi nhà nhà gì? Nhà tầng, nhà bằng, nhà ngói quang cảnh xung quanh nhà có (cây cối, vật) Đồng thời cung cấp cho trẻ biết số nhà xung quanh trẻ Hay với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” chủ đề “Thế giới thực vật” hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát hoa trò chuyện câu hỏi: Tên hoa gì? Màu sắc? Thân cành, Cánh hoa nào? Hoa dùng để làm ? Qua giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đến lớp đề tài tài trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động tạo hình, từ tơi động viên khuyến khích phụ huynhmua thêm đồ dùng, giấy bút, tập tơ, tập vẽ, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ tạo hình tốt h Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Từ phụ huynh ln quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế lớp phụ trách thu kết sau: + Đối với nhà trường: Kết chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao, đặc biệt hoạt động tạo hình nâng lên rõ rệt, tạo uy tín với phụ huynh nhân dân địa phương + Đối với giáo viên: Bản thân nắm vững kiến thức, nội dung, phương pháp hoạt động tạo hình Giáo viên biết xây dựng, thiết kế hoạt động tạo hình theo hướng mở linh hoạt cách sáng tạo hiệu cao Giáo viên ln có ý thức tìm tòi, sưu tầm vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách hiệu + Đối với trẻ: 100% trẻ lớp hồn thành sản phẩm mình, có số trẻ có sáng tạo khác năm học lựa chọn trẻ có khiếu để kết hợp với phụ huynh bồi dưỡng khiếu cho trẻ 16 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách phù hợp đạt kết cao Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đạt 96.4%, trẻ biết tạo sản phẩm đặt tên cho sản phẩm đạt 100%, đặc biệt trẻ có kỹ tạo hình đạt 96.4% Bảng khảo sát kết cuối năm học TT Tổng số trẻ Số trẻ Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ có kĩ tạo hình Trẻ biết tạo sản phẩm, trẻ sáng tạo đặt tên cho sản phẩm tạo hình Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ % 3.6 28 27 96.4 28 27 96.4 3.6 28 28 100 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình vận dụng biện pháp thu số học kinh nghiệm sau: Trước hết cô giáo mầm non phải có trình độ chun mơn, kiến thức tạo hình, có lòng nhiệt tình u nghề mến trẻ để chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao kỹ tạo hình đổi mới, hình thức, có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Tạo môi trường nghệ thuật phong phú, hấp dẫn để thu hút ý trẻ giàu biểu tượng nghệ thuật cho trẻ Giáo viên biết xây dựng trì nề nếp học tập trẻ lớp cho phù hợp với hoạt động, tạo môi trường nghệ thuật phong phú Huy động tham gia phụ huynh đóng góp tích cực hoạt động trường, lớp, quyên góp ủng hộ đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải giúp cho hoạt động tạo hình tốt Biết tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động khác lúc nơi Thường xuyên tổ chức cho trẻ thăm quan, dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo 3.2 Kiến nghị: *Đối với phòng giáo dục: Hàng năm tổ chức hội thảo chuyện môn, tổ chức mẫu hoạt động tạo hình để giáo viên trường mầm non địa bàn huyện học hỏi kinh nghiệm nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình 17 * Với nhà trường: Đề nghị nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo, đầu tư sở vật chất, sữa chữa chống xuống cấp hàng năm, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, để phục vụ cho hoạt động học chơi đầy đủ Trên kinh nghiệm tích lũy từ thân tơi Trong q trình nghiên cứu thực tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp bổ sung Hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện góp phần mang lại hiệu giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nga Mỹ, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN tơi nghiên cứu tìm tòi, khơng chép người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Loan Phạm Thị Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Tài liệu tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non “Mẫu giáo 5-6 tuổi” Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Chương trình giáo dục Mầm non theo thông tư 28 Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề hè năm học 2012-2013 Tạp trí giáo dục Mầm non năm Mạng internet Tuyển tập ca dao tục ngữ việt nam NXB văn hóa thơng tin 2006 Tài liệu BDTX cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 DANH MỤC 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Mỹ - Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ – tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi học vẽ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp Huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2008 - 2009 Cấp Huyện B 2009 - 2010 Cấp Huyện C 2010 - 2011 Cấp Huyện B 2013 - 2014 Cấp Huyện B 2014 - 2015 Cấp Huyện A 2015 - 2016 Cấp Tỉnh C 2015 - 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 STT [1] [2] [3] Tên tài liệu, tác giả tham khảo Hồ Chí Minh toàn tập, sđd, t.3, 2002, tr.203) Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tác giả Lê Thanh Thủy biên soạn – NXB Đại học sư phạm Hà Nội Tài liệu giáo trình tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hoạt động tạo hình tác giả Lê Đức Hiển biên soạn – Nhà xuất Hà Nội 2005 [4] Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non [5] Chương trình góc trẻ thơ [6] Tuyển tập ca dao Tục ngữ việt Nam [7] BDTX MODULEMN : Đặc điểm phát triển thẩm mỹ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ 21 22 ... nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ – tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi học vẽ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Biện pháp. .. pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học trường Mầm non Nga Mỹ Một số biện pháp tổ chức... cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Mỹ, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên