Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không.. Ví dụ về xác định vấn đề [r]
(1)B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD
B1 Xác định đề tài nghiên cứu
B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu
(2)2
B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách
nào?
• Tìm hiểu trạng – xác định nguyên nhân • Đưa giải pháp thay
• Xác định vấn đề nghiên cứu
• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(3)1 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại) - Nhìn lại vấn đề dạy học/QLGD
- Vấn đề thường GV đưa ra:
+ Vì nội dung/bài học không thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này?
+ Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay khơng?
+ Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh về giáo dục nhà trường không?
+ Vì GV khơng thực đổi PPDH? + Vì có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…?
+ Vì chất lượng bồi dưỡng GV đổi PPDH địa phương chưa hiệu quả?
(4)4
- Giáo viên bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD:
+ Xác định nguyên nhân gây thực
trạng.
+ Chọn nguyên nhân tác động.
(5)2 Đưa giải pháp thay thế
Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau:
+ Các giải pháp triển khai thành công nơi khác.
+ Điều chỉnh từ mơ hình khác.
+ Các giải pháp đề cập tài liệu đã công bố
+ Các giải pháp giáo viên nghĩ ra.
=> Bước đầu xác định tên đề tài
(6)6
3 Xác định vấn đề nghiên cứu
Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu được viết dạng
câu hỏi.
(7)Đề tài
sử dụng phần mềm mô flash nhằm làm tăng hứng thú kết học tập HS học chương “ cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học 10 trường THPT A
Vấn đề nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A không?
(8)8
• Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề và phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần:
(9)• Các ví dụ sau đưa vấn đề
(10)10
Ví dụ 2
- Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có làm tăng kết học tập Hình học
không gian HS lớp 11 trường B không?
Phân tích
Vấn đề CĨ THỂ nghiên cứu từ
“có làm tăng” (khơng có nhận định giá trị)
Ví dụ 1 - Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có phải cách tốt làm tăng kết quả học tập Hình học khơng gian
HS lớp 11 trường B khơng ?
Phân tích
Vấn đề KHƠNG nghiên cứu từ “tốt nhất” (nhận định giá trị )
(11)Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu.
+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào?
+ Tính khả thi việc thu thập dữ liệu đó?
(12)12
Vấn đề nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm tăng kết quả học tập học sinh lớp 10 trường A không?
Dữ liệu được thu
thập
(13)4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(14)14 Vấn đề
nghiên cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm
tăng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học có làm
tăng kết quả học tập học sinh lớp 10 trường A không?
Giả thuyết
1 Có, việc sử dụng phần mềm mơ flash dạy học chương “Cấu tạo ngun tử” mơn Hóa học làm tăng hứng thú học tập học sinh
2 Có, việc sử dụng phần mềm mơ flash dạy học chương “Cấu tạo nguyên tử” mơn Hóa học làm tăng kết quả học tập học sinh
(15)- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính: Giả thuyết
khơng có nghĩa (Ho)
Dự đốn hoạt động thực nghiệm sẽ không mang lại hiệu quả.
Giả thuyết có nghĩa (Ha)
(16)16 Vấn đề nghiên cứu
Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết
khơng có nghĩa (Ho)
Giả thuyết có nghĩa
( Ha: H1, H2, H3, )
Khơng định hướng
Có định hướng
Có khác biệt nhóm Một nhóm có kết tốt nhóm
16
(17)Giả thuyết có nghĩa (Ha): có khơng có định hướng. Giả thuyết có định hướng dự đốn định hướng kết quả, giả thuyết khơng định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều
Giả thuyết có định hướng
Có, làm tăng kết học tập học sinh
Giả thuyết không định
hướng
(18)18
Một số lưu ý áp dụng B1 Xác định đề tài nghiên cứu:
• Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề “nổi cộm”
trong thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế DH/QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn nguyên nhân để tác động
• Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan
• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC
(19)- Hiện trạng:
- Hiện trạng: HS lớp 10 trường THPT A có kết học tập HS lớp 10 trường THPT A có kết học tập chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học thấp.
chương 1” cấu tạo nguyên tử “ mơn hóa học thấp. -
- Liệt kê nguyên nhânLiệt kê nguyên nhân: : kiến thức trừu tượng, HS chưa kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với cách học THPT, GV sử dụng phương pháp
quen với cách học THPT, GV sử dụng phương pháp
thuyết trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình.
thuyết trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình. -
- Chọn nguyên nhân: Chọn nguyên nhân: GV sử dụng phương pháp thuyết GV sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình.
trình kết hợp minh họa tranh ảnh, mơ hình. -
- Biện pháp tác động:Biện pháp tác động: ssửử d dụngụng phầm mềm mô flash phầm mềm mô flash đểđể gây
gây hứng thú, giúp HShứng thú, giúp HS hi hiểuểu rõ tượng chất nội rõ tượng chất nội dung
dung kiến thức chương 1.kiến thức chương 1.
(20)20 - Tên đề tài:Tên đề tài:
SSửử d dụngụng phần mềm mô flash nhằm l phần mềm mô flash nhằm làmàm t tăăng hứng thú ng hứng thú kết học tập HS
và kết học tập HS học học chương “ cấu tạo nguyên chương “ cấu tạo ngun tử”
tử” mơn mơn Hóa học 10 Hóa học 10 trường THPTtrường THPT A A
Vấn đề nghiên cứuVấn đề nghiên cứu:
1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy 1.Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học học chương “Cấu tạo nguyên tử”
chương “Cấu tạo nguyên tử” môn môn Hóa học có làm tăng Hóa học có làm tăng h
hứng thúứng thú học tập học học tập học sinh lớp 10 trường A không?sinh lớp 10 trường A không? Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy
Việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học học chương “Cấu tạo nguyên tử”
chương “Cấu tạo ngun tử” mơn mơn Hóa học có làm tăng kết Hóa học có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10 trường A không?
quả học tập học sinh lớp 10 trường A không?
(21)- Giả thuyết nghiên cứuGiả thuyết nghiên cứu::
1
1 Có, việc sử dụng phần mềm mơ flash dạy Có, việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học học chương “Cấu tạo nguyên tử”
chương “Cấu tạo ngun tử” mơn mơn Hóa học làm tăng hứng thú Hóa học làm tăng hứng thú học tập học sinh
học tập học sinh
2 Có, việc sử dụng phần mềm mơ flash dạy
2 Có, việc sử dụng phần mềm mô flash dạy học học chương “Cấu tạo nguyên tử”
chương “Cấu tạo ngun tử” mơn mơn Hóa học làm tăng kết Hóa học làm tăng kết học tập học sinh