Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ của học sinh lớp 5 không. Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh 2.[r]
(1)TẬP HUẤN
TẬP HUẤN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG
SƯ PHẠM ỨNG
DỤNG
DỤNG PHÒNG GD & ĐT DẦU TIẾNG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM
(2)CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU KHSPƯD
1 Xác định đề tài nghiên cứu
2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu 3 Thu thập liệu nghiên cứu 4 Phân tích liệu
(3)• Tìm hiểu trạng – tìm hiểu
nguyên nhân
• Đưa giải pháp thay • Xác định vấn đề nghiên cứu
• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
1 Xác định đề tài NCKHSPƯD cách nào?
X
ác
đ
ịn
h
đ
ề
tà
i
N
C
K
H
S
P
Ư
(4)1 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại)
- Nhìn lại vấn đề dạy & học lớp
từ đưa số vấn đề:
Vì nội dung không thu hút học sinh
tham gia?
Vì kết học tập học sinh sụt giảm
khi học nội dung này?
Phương pháp có nâng cao kết học
tập học sinh hay khơng?
Có cách tốt để thay đổi nhận thức
của cha mẹ học sinh giáo dục nhà trường không?
- GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD:
Xác định nguyên nhân gây thực trạng Chọn nguyên nhân muốn tác động
(5)2 Đưa giải pháp thay thế
-Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau:
Các giải pháp triển khai thành công
tại nơi khác
Điều chỉnh từ mơ hình khác.
Các giải pháp đề cập tài liệu
được cơng bố
Các giải pháp giáo viên nghĩ ra.
(Trong trình tìm giải pháp thay thế, giáo viên cần đọc nhiều nghiên cứu giáo dục bàn vấn đề tương tự)
(6)3 Xác định vấn đề nghiên cứu
Một NCKHSPƯD thường có từ đến vấn
đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi.
Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề
và phải vấn đề nghiên cứu được Vì vậy, vấn đề cần:
1 Không đưa đánh giá giá trị 2 Có thể kiểm chứng liệu
X
ác
đ
ịn
h
đ
ề
tà
i
N
C
K
H
S
P
Ư
(7)Ví dụ 2
Các tập làm thêm mơn Số học có làm tăng kết học tập học sinh dân tộc thiểu số khơng?
Phân
tích Có thể nghiên cứu từ LÀM TĂNG”: trung tính (khơng có nhận “CĨ định giá trị).
Ví dụ 1 Cách dạy Số học tốt học sinh dân tộc thiểu số?
Phân
tích Vấn đề nhất” nhận địnhKHƠNG nghiên cứu từ giá trị “tốt
(8)3 Xác định vấn đề nghiên cứu
Một NCKHSPƯD thường có từ đến vấn
đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi.
Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề
và phải vấn đề nghiên cứu được Vì vậy, vấn đề cần:
1 Khơng đưa đánh giá giá trị 2 Có thể kiểm chứng liệu
Một khía cạnh quan trọng khác vấn đề
nghiên cứu khả kiểm chứng liệu.
(9)Vấn đề nghiên cứu
1 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp không?
2 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp không?
Dữ liệu được thu
thập
(10)4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu kiểm chứng liệu.
Ví dụ xây dựng giả thuyết NC Vấn đề
nghiên cứu
1/ Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp khơng?
2/ Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học từ ngữ học sinh lớp không?
Giả thuyết
1/ Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng hứng thú học tập học sinh.
(11)-Một số lưu ý áp dụng
Tìm hiểu thực trạng: Căn vào vấn đề
nổi cộm thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế D&H, QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn nguyên nhân để tác động
Tìm giải pháp thay thế: Nên tham khảo
kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan
Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây
dựng giả thuyết nghiên cứu
X
ác
đ
ịn
h
đ
ề
tà
i
N
C
K
H
S
P
Ư
(12)-Có thể áp dụng sơ đồ tư việc xác
định vấn đề nghiên cứu
X
ác
đ
ịn
h
đ
ề
tà
i
N
C
K
H
S
P
Ư
(13)Ví dụ:
(14)Ví dụ:
(15) Hiện trạng: HS lớp học yếu mơn Tốn hình Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp
Biện pháp tác động: Ứng dụng sơ đồ tư vào dạy mơn hình học
Tên đề tài: Nâng cao kết học tập mơn tốn thông qua áp dụng phương pháp sơ đồ tư duy
Vấn đề NC: Sử dụng phương pháp sơ đồ tư trong dạy học mơn Tốn có làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp khơng?
Giả thuyết: Có, sử dụng phương pháp sơ đồ tư trong dạy học mơn Tốn có làm tăng kết học tập mơn Tốn cho HS lớp
1 Xác định đề tài NCKHSPƯD
(16)