Bài giảng B1(1) Xác định đề tài NCKHSPUD.ppt

1 B. CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD 1 B1. Xác định đề tài nghiên cứu B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu B4. Phân tích dữ liệu B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu 2 B1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào? • Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu nguyên nhân • Đưa ra các giải pháp thay thế • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 2 3 1. Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại) - Nhìn lại các vấn đề trong dạy học và QLGD. - Vấn đề thường được GV/CBQLGD đưa ra: + Vì sao nội dung này không thu hút học sinh tham gia? + Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này? + Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay không? + Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà trường không? + Vì sao GV không thực hiện đổi mới PPDH? + Vì sao có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…? + Vì sao chất lượng bồi dưỡng GV về đổi mới PPDH ở địa phương chưa hiệu quả? + Vì sao thiếu GV ở vùng sâu, vùng xa? 3 4 - GV/CBQLGD bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD: + Xác định các nguyên nhân gây ra thực trạng. + Chọn một nguyên nhân muốn tác động. 4 5 2. Đưa ra các giải pháp thay thế Có thể tìm giải pháp thay thế từ nhiều nguồn khác nhau: + Các giải pháp đã được triển khai thành công tại nơi khác. + Điều chỉnh từ các mô hình khác. + Các giải pháp được đề cập trong các tài liệu đã được công bố. + Các giải pháp do chính GV/CBQLGD nghĩ ra. (Trong quá trình tìm các giải pháp thay thế, GV/CBQLGD cần đọc nhiều bài nghiên cứu giáo dục bàn về các vấn đề tương tự) 5 6 3. Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi. 6 7 Đề tài Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 5 thông qua việc sử dụng hình ảnh và vật thật khi dạy từ ngữ. Vấn đề nghiên cứu 1.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 5 không? 2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 5 không? Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu 7 8 • Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu được. Vì vậy, vấn đề cần: 1. Không đưa ra đánh giá về giá trị. 2. Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu. 9 • Các ví dụ sau sẽ đưa ra các vấn đề nghiên cứu có và không có đánh giá về giá trị. 10 Ví dụ 2 Các bài tập làm thêm trong môn Số học có làm tăng kết quả học tập của học sinh dân tộc thiểu số không? Phân tích CÓ thể nghiên cứu được vì từ “CÓ LÀM TĂNG”: trung tính (không có nhận định về giá trị). Ví dụ 1 Cách dạy Số học nào là tốt nhất đối với học sinh dân tộc thiểu số? Phân tích Vấn đề KHÔNG nghiên cứu được vì từ “tốt nhất” : nhận định về giá trị 10 [...]... tài liệu có nội dung liên quan • Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC (Sử dụng sơ đồ tư duy để tìm hiểu thực trạng, nguyên ngân, giải pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC) 18 Bài tập 1 Sử dụng sơ đồ tư duy để xác định đề tài nghiên cứu: – Tìm hiểu hiện trạng, tìm, chọn nguyên nhân – Đưa ra giải pháp thay thế - dự kiến tên đề tài – Xác. .. hướng chỉ dự đoán có sự thay đổi Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này Giả thuyết có định hướng Có, làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh Giả thuyết không định hướng Có, nó sẽ làm thay đổi hứng thú học tập của học sinh 17 17 Một số lưu ý khi áp dụng B1 Xác định đề tài nghiên cứu: • Tìm hiểu thực trạng: căn cứ vào các vấn đề nổi cộm trong thực tế GD ở địa phương, khó khăn, hạn chế trong DH/QLGD; Tìm nguyên... hiệu quả 15 15 Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết không có nghĩa (Ho) Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, ) Không có sự khác biệt giữa các nhóm Không định hướng Có sự khác biệt giữa các nhóm Có định hướng Một nhóm có kết quả tốt hơn nhóm kia 16 16 Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có định hướng Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định hướng của kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự đoán... Dữ liệu sẽ được thu thập 1 Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh 2 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học sinh (phần từ ngữ) 12 4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ được kiểm chứng bằng dữ liệu 13 Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC Vấn đề nghiên cứu 1 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng... Trình độ GV hạn chế GV chưa tự giác 24 2 Giải pháp thay thế • Bồi dưỡng GV THPT về quy trình nghiên cứu KHSPƯD 25 3 Vấn đề nghiên cứu Tên đề tài: Nâng cao số lượng và chất lượng sáng kiến kinh nghiệm của GV THPT tỉnh A thông qua việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD Các vấn đề nghiên cứu: - Việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD có làm tăng số lượng sáng kiến kinh nghiệm của GV THPT tỉnh A... hợp • Biện pháp tác động: sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 2 (trường …) • Tên đề tài: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán làm tăng kết quả học tập môn Toán của HS lớp 2 (trường…) hoặc Nâng cao kết quả học tập môn Toán thông qua sử dụng PP trò chơi trong dạy học Toán (HS lớp 2 trường…) • Vấn đề NC: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán có làm tăng kết quả học tập môn Toán cho... đề tài – Xác định vấn đề NC – Xây dựng giả thuyết NC 19 20 H­íng dÉn sö dông s¬ ®å t­ duy 20 Ví dụ 1 Tìm và chọn nguyên nhân Chương trình nặng PPDH chưa phát huy tính tích cực của HS Chọn nguyên nhân HS học kém môn Toán (HS lớp 2) Phụ huynh chưa quan tâm Hiện trạng Lớp học đông Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng 21 Tìm giải pháp tác động Học thông qua trò chơi Nêu, giải quyết vấn đề Một số PPDH...Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu + Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào? + Tính khả thi của việc thu thập những dữ liệu đó? 11 11 Vấn đề nghiên cứu 1 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ của học sinh lớp 5 không?... KHSPƯD sẽ làm tăng số lượng sáng kiến kinh nghiệm của GV THPT tỉnh A - Có, việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD sẽ làm tăng chất lượng của các sáng kiến kinh nghiệm của GV THPT tỉnh A (Giả thuyết có định hướng) 27 . pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC) 19 Bài tập 1 Sử dụng sơ đồ tư duy để xác định đề tài nghiên cứu: – Tìm hiểu. đọc nhiều bài nghiên cứu giáo dục bàn về các vấn đề tương tự) 5 6 3. Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên