Việc sử dụng phần mềm Sketchpad trong tiết dạy bài “Quỹ tích” môn Toán học lớp 9 có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 9 1 trường A không.. Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết ng[r]
(1)B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD
B1 Xác định đề tài nghiên cứu
B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu
(2)2 B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?
• Tìm hiểu trạng – xác định nguyên nhân • Đưa giải pháp thay
• Xác định vấn đề nghiên cứu
• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(3)1 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại)
- Nhìn lại vấn đề dạy học/QLGD - Vấn đề thường GV đưa ra:
+ Vì nội dung/bài học không thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này?
+ Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay không?
+ Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh về giáo dục nhà trường không?
+ Vì GV khơng thực đổi PPDH? + Vì có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…?
+ Vì chất lượng bồi dưỡng GV đổi PPDH địa phương chưa hiệu quả?
(4)4 - Giáo viên bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ
thể để tiến hành NCKHSPƯD:
+ Xác định nguyên nhân gây thực
trạng.
+ Chọn nguyên nhân tác động.
(5)2 Đưa giải pháp thay thế
Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau:
+ Các giải pháp triển khai thành công nơi khác.
+ Điều chỉnh từ mơ hình khác.
+ Các giải pháp đề cập tài liệu đã công bố
+ Các giải pháp giáo viên nghĩ ra.
=> Bước đầu xác định tên đề tài
(6)6 3 Xác định vấn đề nghiên cứu
Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu được viết dạng
câu hỏi.
(7)Đề tài
S
Sửử d dụngụng phần mềm Sketchpad nhằm l phần mềm Sketchpad nhằm làmàm t tăăng ng hứng thú kết học tập HS
hứng thú kết học tập HS học học “ Quỹ tích”
bài “ Quỹ tích” mơn mơn Tốn học 9Tốn học 911 trường THtrường THCS CS
A A
Vấn đề nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 91
trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết học tập học sinh lớp 91
trường A khơng?
(8)8 • Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn
đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần:
(9)• Các ví dụ sau đưa vấn đề
(10)10
Ví dụ 2
- Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động
có làm tăng kết học tập Quỹ tích học sinh lớp trường A khơng?
Phân
tích Vấn đề “có làm tăng” (khơng có nhận định giá trị).CĨ THỂ nghiên cứu từ
Ví dụ 1 - Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động
có phải cách tốt làm tăng kết quả
học Quỹ tích HS lớp trường A khơng ?
Phân
tích Vấn đề vì từ “tốt nhất” KHƠNG nghiên cứu (nhận định về giá trị )
(11)Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu.
+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào?
+ Tính khả thi việc thu thập dữ liệu đó?
(12)12
Vấn đề nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 91
trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết học tập học sinh lớp 91
trường A không?
Dữ liệu được thu
thập
1 Bảng điều tra hứng thú học tập học sinh
(13)Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(14)14
Vấn đề nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 91 trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết quả học tập học sinh lớp 91 trường A không?
Giả thuyết
1.Có,việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh
Có,việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết quả học tập học sinh
(15)
1.Hiện trạng:1.Hiện trạng: HS lớp trường THCS A có kết học tập HS lớp trường THCS A có kết học tập “Quỹ tích” mơn tốn học thấp
“Quỹ tích” mơn toán học thấp 2.Nguyên
2.Nguyên nhân: nhân: kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với điểm chạy,
điểm chạy, GV sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp GV sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp
vẽ hình
vẽ hình
3
3.Biện pháp thay thế:Biện pháp thay thế: ssửử d dụngụng phầm mềm Sketchpad phầm mềm Sketchpad đểđể gây gây hứng thú, giúp HS
hứng thú, giúp HS hi hiểuểu rõ tượng chất điểm rõ tượng chất điểm chuyển động
chuyển động Quỹ tích.trong Quỹ tích 4.4.Tên đề tài:Tên đề tài:
SSửử d dụngụng phần mềm Sketchpad nhằm l phần mềm Sketchpad nhằm làmàm t tăăng hứng ng hứng thú kết học tập HS
thú kết học tập HS học học “ Quỹ tích” “ Quỹ tích” mơn
mơn Tốn học 9Toán học 911 trường THtrường THCS ACS A
(16)16
5.5.Vấn đề nghiên cứuVấn đề nghiên cứu:
1.Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp 91 trường A không?
2 Việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết học tập học sinh lớp 91 trường A không?
6.Giả thuyết nghiên cứuGiả thuyết nghiên cứu:
1.Có,việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy
“Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng hứng thú học tập học sinh
Có,việc sử dụng phần mềm Sketchpad tiết dạy “Quỹ tích” mơn Tốn học lớp có làm tăng kết học tập học sinh
(17)1 Hiện trạng: Kết giải toán cách lập phương trình mơn Tốn HS lớp 91 Trường THCS X thấp
2 Nguyên nhân:
- Ý thức học tập học sinh chưa tốt - HS chưa có phương pháp tự học tốt
- GV chưa đổi đánh giá kết học tập HS - Phương tiện dạy học chưa đáp ứng yêu cầu
- GV chưa sử dụng phương pháp lập bảng để giải tốn cách lập phương trình
3 Biện pháp thay thế: Sử dụng phương pháp lập bảng để giải tốn cách lập phương trình
4 Tên đề tài: Sử dụng phương pháp lập bảng để nâng cao kết giải toán cách lập phương trình mơn Tốn HS lớp 91 Trường THCS X
5 Vấn đề NC: Sử dụng phương pháp lập bảng có nâng cao kết giải tốn cách lập phương trình mơn Tốn
(18)18
(19)Một số lưu ý áp dụng
B1 Xác định đề tài nghiên cứu:
• Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề “nổi cộm”
trong thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế DH/QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn nguyên nhân để tác động
• Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan
• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC
(20)20
Thực hành: Xác định tên đề tài nghiên cứu
Hiện trạng
Nguyên nhân - chọn nguyên nhân muốn tác động Đưa giải pháp thay thế
Xác định tên đề tài
Xác định vấn đề nghiên cứu