Bài viết nghiên cứu thực trạng giáo dục thể chất giúp đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở các tỉnh Trung du Bắc Bộ.
THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 29 Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở tỉnh Trung du Bắc TÓM TẮT: Công tác giáo dục thể chất (GDTC) trường Trung học sở (THCS) tỉnh Trung du Bắc (TDBB) nội dung quan trọng góp phần nâng cao toàn diện đức, trí, thể, mỹ GDTC cho học sinh (HS) THCS tỉnh TDBB nội khóa hoạt động ngoại khóa Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC góp phần đưa giải pháp để nâng cao hiệu công tác GDTC cho HS THCS tỉnh TDBB Từ khóa: Công tác giáo dục, học sinh Trung học sở tỉnh Trung du Bắc ThS Trần Dũng Q ABSTRACT: The execution of physical education in secondary schools in the Northern Midland provinces is an important factor contributing to the comprehensive enhancement of virtue, mind, body, and beauty in conducting physical education for middle school students in the Northern Midland provinces during curricular hours and extracurricular activities Research on the current status of physical education helps provide solutions to improve the efficiency of physical education for middle school students in the Northern Midland provinces Keywords: Education, middle school students in the Northern Midland provinces ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động TDTT ngoại khóa có vị trí quan trọng GDTC thể thao trường học Các hoạt động ngoại khóa kết hợp với hoạt động dạy học cấu thành cấu trúc giáo dục trường học hoàn chỉnh, góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Xuất phát từ lý nêu trên, nhằm mục đích góp phần nâng cao toàn diện đức, trí, thể, mỹ công tác GDTC cho HS THCS tỉnh TDBB, tiến hành nghiên cứu: “Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở tỉnh Trung du Bắc bộ” KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 4/2020 (Ảnh minh họa) Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu: phân tích tổng hợp tài liệu; vấn - toạ đàm; quan sát sư phạm; kiểm tra sư phạm; kiểm tra Y học; thực nghiệm sư phạm; toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Đánh giá công tác GDTC cho HS THCS tỉnh TDBB nội khóa hoạt động ngoại khóa 2.1.1 Đánh giá thực trạng giáo viên dạy thể dục Để đánh giá công tác GDTC cho HS THCS tỉnh TDBB nội khóa hoạt động ngoại khóa, đề tài tiến hành điều tra, thống kê, đánh giá thực trạng giáo viên (GV) dạy môn thể dục trường THCS lựa chọn địa điểm nghiên cứu Kết thống kê trình bày bảng 30 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Bảng Đánh giá thực trạng GV dạy môn thể dục trường THCS tỉnh TDBB TT Nội dung THCS Lê Quý Đôn – Tuyên Quang THCS Thành Lập – Hòa Bình THCS Chùa Hang – Thái Nguyên Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ GV/HS Chuyên ngành 1/300 Trình độ Thâm niên giảng dạy năm năm năm 10 Trên đại học Đại học Cao đẳng Võ cổ truyền; Điền kinh; Bóng đá - 1 1 1/280 Võ - - - - 1/340 Võ; Thể duïc - - - 1 1 Bảng Kết vấn công tác tổ chức dạy học trường THCS thuộc tỉnh TDBB (n = 45) TT Nội dung Trường dạy đúng, dạy đủ chương trình GDTC khóa theo quy định Trường thường xuyên tổ chức kiểm tra thể lực cho HS theo định kỳ Trường thường xuyên tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa X2 Kết khảo sát thực trạng GV dạy thể dục trường địa điểm nghiên cứu có thuận lợi hạn chế sau: Thuận lợi: Các GV có trình độ từ cao đẳng đến đại học TDTT, GV trình độ đại học, 01 GV trình độ cao đẳng Các GV có nhiều năm cống hiến nghề với người giảng dạy 10 năm, người từ - 10 năm người năm Chuyên ngành GV đào tạo môn thể thao làm tảng cho công tác giảng dạy có tính lan tỏa tới nhiều đối tượng Như vậy, thuận lợi lớn cho em HS thầy cô có trình độ đào tạo tốt có kinh nghiệm công tác giảng dạy, truyền thụ kiến thức, kỹ cho em HS Hạn chế: Tỷ lệ GV/HS nhiều chênh lệch, chưa đảm bảo theo quy hoạch phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 xác định đến năm 2015 trung bình GV/300 HS, năm 2020 GV/250 HS), tính theo điều lệ THCS quy định dạy cho GV dạy trường THCS 19 tiết/tuần số phải dạy GV nhiều số dạy quy định Đây yếu tố ảnh hưởng tới phát triển phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa cho HS THCS tỉnh TDBB Có Đánh giá (n = 45) Thỉnh thoảng mi % Không mi % mi % 45 100 0 0 0 30 66.67 15 33.33 15 33.33 15 33.33 15 33.33 52.50 30.00 15.00 2.1.2 Đánh giá công tác GDTC Để đánh giá công tác GDTC trường THCS lựa chọn để nghiên cứu, luận án tiến hành vấn đánh giá thực trạng mức độ hoạt động GDTC trường công tác dạy học nội khóa hoạt động ngoại khóa môn thể dục thông qua điều tra khảo sát thực tế phiếu hỏi tới GV, cán bộ, lãnh đạo 03 trường THCS đại diện cho vùng TDBB với 45 phiếu phát thu 45 phiếu Kết vấn trình bày bảng Kết vấn cho thấy, trường dạy đúng, dạy đủ theo chương trình GDTC khóa đạt tỷ lệ 100%; trường thường xuyên tổ chức kiểm tra thể lực cho HS theo định kỳ đạt 66.67% mức mức không 33.33%; Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa trường có không đồng 03 mức đánh giá có - không đạt 33.33% cho mức Như vậy, 2/3 tiêu đánh giá công tác GDTC trường THCS khảo sát cho thấy thiếu đồng việc triển khai tổ chức kiểm tra thể lực cho HS mức độ tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho HS Dẫn đến tình trạng xác định nhiều nguyên nhân khách quan như: điều kiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường chưa đảm bảo, nguồn nhân lực để tổ chức triển SỐ 4/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 31 Bảng Đánh giá thực trạng rèn luyện TDTT HS TT Số lượng (HS) n % 100.0 1864 Nội dung Trong Nam Nữ n % n % 1041 55.8 823 44.2 Tổng số HS trường Tỷ lệ HS luyện tập TDTT 988 53.0 647 34.71 thường xuyên (3 trường) Số HS đạt tiêu chuẩn thể lực theo QĐsố 53/ 2008/QĐ-BGD-ĐT [10] Tốt 287 15.4 231 22.19 Đạt 971 52.1 746 71.66 Không đạt 606 32.5 64 5.15 341 18.3 56 225 542 6.8 27.3 65.9 X2 P 24.83 60 phút / ngày 30 – 60 phút / ngày < 30 phút / ngày Có không thường xuyên > 60 phút / lần 30 -60 phút /lần < 30 phút /lần Không tập Hình thức hoạt động TDTT Tập thể dục buổi sáng Tập thể dục Tập sau học Tập theo nhóm lớp Tập theo CLB Tập theo đội tuyển Tự tập lúc rảnh rỗi Hình thức tập khác KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 4/2020 Số lượng (n = 1864) n % Trong Nam (n = 1041) Nữ (n = 823) n % n % X P 387 52 96 239 1035 62 259 714 442 20.8 2.8 5.2 12.8 55.5 3.3 13.9 38.3 23.7 220 52 81 87 710 52 121 537 111 11.80 2.79 4.35 4.67 38.09 2.79 6.49 28.81 5.95 167 15 152 325 10 138 177 331 8.96 0.00 0.80 8.15 17.44 0.54 7.40 9.50 17.76 614.0 X2bảng ngưỡng < 0.001 458.6 0.05 74.80 X2bảng ngưỡng < 0.001, cụ thể: SỐ 4/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC HS hoạt động TDTT ngoại khóa tự phát (tự chơi, tự tập) chiếm tỷ lệ cao 88.36%; Hoạt động TDTT ngoại khóa có định hướng, hướng dẫn GV chiếm tỷ lệ hạn chế 35.09%; Tổ chức thi đấu khối lớp nhà trường có tỷ lệ chiếm 13.79% Về nguyên nhân HS tham gia hoạt động TDTT: kết vấn cho thấy nhiều nguyên nhân Trong đó, HS nam nhiều HS nữ So sánh thông số X2 cho thấy có khác biệt có ý nghóa thống kê đối tượng nam nữ với X2tính > X2bảng ngưỡng xác suất p < 0.001, cụ thể: Nguyên nhân thời gian rảnh rỗi 13.14%; Do người hướng dẫn, dạy 22.10%; Do sức khỏe không cho phép có tỷ lệ 0.16%; Do không ưa thích môn thể thao chiếm tỷ lệ thấp 4.61%; Do môn thể thao không hấp dẫn 19.58% nguyên nhân khác 12.66% 33 KẾT LUẬN Các hoạt động TDTT ngoại khóa HS trường THCS số tỉnh TDBB quan tâm thầy cô giáo nhà trường, nhiên chưa thực phát triển mong muốn kỳ vọng Kết cho thấy tỷ lệ HS thường xuyên tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa hạn chế, hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa thiếu sinh động, số lượng môn thể thao HS tham gia hoạt động ngoại khóa ít, CLB TDTT nhà trường hoạt động chưa hiệu quả, cách thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa chủ yếu tự phát Bên cạnh đó, nguyên nhân việc HS không tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa em không ưa thích thể thao mà nhiều nguyên nhân khác (Ảnh minh họa) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 47/2002/QĐ-BGD&ĐT, ngày 19/11/2002 chương trình (thí điểm) có môn Thể dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008, việc đánh giá, xếp loại thể lực HS, sinh viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2008,về ban hành Quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho HS, sinh viên, Hà Nội Hoàng Công Dân (2006), “Nghiên cứu biện pháp phát triển thể chất cho HS trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực miền núi phía Bắc”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, y tế trường học (lần IV), Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Đức Thành (2012), Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa sinh viên số trường đại học Thành phố Hồ Chí Minh”, Luận án tiến só khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số1076/QĐ-TTngày 17/6/2016 phê duyệt Đềán tổng thể phát triển giáo dục thể chất thểthao trường học giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 Nguồn báo: trích từ kết nghiên cứu khoa học LATS “Nâng cao thể chất cho HS trung học sở tỉnh Trung du Bắc ngoại khoá môn võ cổ truyền Việt Nam”, NCS Trần Dũng, Viện Khoa học TDTT (Ngày Tòa soạn nhận bài: 15/5/2020; ngày phản biện đánh giá: 19/7/2020; ngày chấp nhận đăng: 16/8/2020) KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 4/2020 ... só khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số1076/QĐ-TTngày 17/6/2016 phê duyệt Đềán tổng thể phát triển giáo dục thể chất thểthao trường học giai... báo: trích từ kết nghiên cứu khoa học LATS “Nâng cao thể chất cho HS trung học sở tỉnh Trung du Bắc ngoại khoá môn võ cổ truyền Việt Nam”, NCS Trần Dũng, Viện Khoa học TDTT (Ngày Tòa soạn nhận bài:... quan khác… Do vậy, nguyên nhân phần ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDTC 2.1.3 Đánh giá thực trạng rèn luyện TDTT HS THCS tỉnh Trung du Bắc Bộ lệ thấp (15.4% ) riêng HS nữ 6.8%, mức Đạt chiếm