Kinh nghiệm giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh covid 19 cho HS lớp 8 qua bài vệ sinh hô hấp môn sinh học 8 tại trường THCS xuân phúc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG DỊCH BỆNH COVID-19 CHO HỌC SINH LỚP QUA BÀI “VỆ SINH HÔ HẤP” MÔN SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THCS XUÂN PHÚC Người thực hiện: Lương Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Phúc SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thế giới đương đại có chuyển biến mạnh mẽ Để hòa nhập theo nhịp sống bước phát triển giới nước nhà, cần hệ trẻ có kiến thức biết vận dụng kiến thức học vào sống cách hiệu Từ đó, chủ nhân có trách nhiệm xây dựng bảo vệ đất nước văn minh, giàu đẹp, bền vững, ngang tầm với bè bạn năm Châu Thế hệ trẻ có tri thức đáng q mà ta đề cập, khơng khác em HS ngồi ghế nhà trường Đội ngũ thầy giáo người trực tiếp, có nhiệm vụ trang bị cho em kiến thức kĩ sống quan trọng Giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng lớn trường phổ thông: Giáo dục kĩ sống có vai trị thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh; Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ; Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nói chung, kĩ phịng dịch covid-19 nói riêng nhiều quốc gia giới đưa vào giảng dạy cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Chương trình hành động giáo dục cho người đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp kĩ sống cần xem nội dung chất lượng giáo dục Tuy nhiên, nay, chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể đặc điểm riêng, đặc thù việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo trụ cột giáo dục kỉ 21, mà thực chất tiếp cận kỹ sống Đó là: “Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định học để chung sống” Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số mơn học cấp THCS có mơn Sinh học Tuy nhiên, việc thực giáo dục kĩ sống thông qua môn học chưa hiệu Đại dịch Covid-19 đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân vi rút SARS-CoV-2, diễn phạm vi toàn cầu Đại dịch Covid-19 gây hậu sâu rộng kinh tế, văn hóa, giáo dục tất quốc giới Để đẩy lùi đại dịch Covid-19 cách tốt giáo dục kĩ phòng chống dịch cho người đặc biệt học sinh cấp THCS Bản thân công tác trường THCS Xuân Phúc, Như Thanh, Thanh Hóa Đơn vị thường chịu tác động nhiều hủ tục lạc hậu, kinh tế người dân khó khăn, hiểu biết người dân hạn chế cộng thêm việc giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-9 trường THCS chưa đưa vào môn học riêng biệt nên kĩ phòng chống đại dịch Covid-19 hạn chế Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết nên chọn đề tài sáng kiến: “ Kinh nghiệm giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp qua Vệ sinh hô hấp môn Sinh học trường THCS Xuân Phúc” để góp phần ngăn chặn, đẩy lùi dịch bệnh Covid-19 bảo vệ sức khỏe cho hệ tương lai đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài giúp học sinh lớp hình thành phát triển kĩ phòng chống đại dịch bệnh Covid-19 để bảo vệ sức khỏe thân sức khỏe cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kĩ phòng, chống dịch Covid-19 học sinh lớp - Bài Vệ sinh hô hấp sinh học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - SKKN sử dụng phương pháp điều tra, thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh, phương pháp logic, … Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan điểm, đường lối giáo dục Nghị số 29-NQ/TW hội nghị Trung ương (khóa XI) ngày 4/11/2013 nêu rõ: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân - Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực… Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ đưa vào nội dung: nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống cho học sinh Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GD ĐT nêu rõ: Đối với học sinh trung học học viên GDTX cấp THCS cấp THPT Tiếp tục rèn luyện kĩ học tiểu học, tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kĩ định giải vấn đề, kĩ tư phản biện sáng tạo, kĩ giao tiếp hợp tác, kĩ tự nhận thức cảm thông, kĩ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kĩ tự học Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ban hành ngày 01 tháng năm 2017 GD ĐT có nội dung: Các sở giáo dục tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn học Đạo đức, Giáo dục công dân, tích hợp, lồng ghép mơn học liên quan; hoạt động giáo dục ngồi khóa, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục khác đảm bảo thiết thực, hiệu quả, nội dung giáo dục dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp lứa tuổi Có thể thấy giáo dục kĩ sống có kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng đạo sát Đảng Nhà nước, yêu cầu cấp thiết để bảo vệ sức khỏe cộng đồng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục dạy học gắn liền với thực tiễn 2.1.2 Cơ sở lí thuyết Đại dịch Covid-19 a Covid-19 gì? Ngày 31 tháng 12 năm 2019, Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) thông báo trường hợp viêm phổi không rõ nguyên nhân thành phố Vũ Hán,Trung Quốc Ngày tháng 01 năm 2020 loại vi rút Corona chủng xác định nguyên nhân gây bệnh Lúc đó, vi rút tạm thời đặt tên phiên năm 2019 vi rút Corona - nCoV (novel Corona vi rút) Tên bệnh tạm thời đặt bệnh Viêm đường hô hấp cấp chủng vi rút Corona 2019 b.Tác nhân gây bệnh Tác nhân gây bệnh Covid-19 vi rút SARS-CoV-2 (tên gọi cũ nCoV) chủng vi rút Corona trước chưa xác định người Đến xác định chủng vi rút Corona có khả lây nhiễm người SARS-CoV-2 thành viên thứ bảy (Hình 1) 5 Hình Hình thái vi rút SARS-CoV-2 c Phương thức lây truyền bệnh Covid-19 Vi rút SARS-CoV-2 gây bệnh Covid-19 lây truyền từ người mang vi rút sang người lành qua đường sau: + Vi rút SARS-CoV-2 lây trực tiếp từ người sang người qua giọt bắn từ mũi miệng người mang vi rút, phát tán ho thở Nếu hít nuốt phải giọt bắn có chứa vi rút SARS-CoV-2 thi có nguy bị nhiễm bệnh Đây lý phải cách xa người bệnh mét Đến thời điểm nay, hình thức coi đường lây lan bệnh + Vi rút SARS-CoV-2 nhiễm vào người lành tiếp xúc với vật thể có vi rút bề mặt Những giọt bắn người mang vi rút phát tán ho, hắt hơi, thở ra, rơi xuống vật thể bề mặt xung quanh Những người khác chạm vào vật thể bề mặt này, sau chạm vào mắt, mũi miệng họ có nguy nhiễm vi rút SARS-CoV-2 Khả tồn vi rút SARS-CoV-2 môi trường: - Trên bề mặt đồ nhựa: 72 - Trên bề mặt thép không gỉ: 48 - Trên bề mặt bìa carton: 24 - Trên đồ vật làm đồng: - Trong khơng khí: d Các triệu chứng bệnh Covid-19 Sau nhiễm vi rút SARS-CoV-2, triệu chứng bệnh Covid-19 xuất vịng 2-14 ngày, trung bình ngày, người bị nhiễm vi rút có triệu chứng sau: - Ho 6 - Sốt - Khó thở - Đau - Đau họng - Không cảm nhận mùi, vị không rõ nguyên nhân - Tiêu chảy - Đau đầu Lưu ý: - Một số trường hợp khơng có triệu chứng có ho nhẹ, khơng có sốt - Các triệu chứng ban đầu thường gặp: mệt mỏi, nhức đầu, đau họng sốt, cảm giác mùi hương vị - Các triệu chứng nhẹ lúc ban đầu nặng dần lên sau 5-7 ngày, với ho khó thở ngày xấu đi, tiến triển thành viêm phổi - Covid-19 dẫn đến vấn đề hô hấp nặng, suy thận tử vong e Đối tượng có nguy mắc Covid-19 - Mọi người lứa tuổi mắc Covid-19 - Người cao tuổi, người mắc bệnh mạn tính khác phối hợp (như bệnh tim mạch, tăng huyết áp, đái tháo đường, bệnh phổi tắc nghẽn mãn tính, viêm phế quản mãn, xơ gan, viêm gan, bệnh thận mãn tính) có nguy lây nhiễm tử vong nhiễm SARS-CoV-2 cao - Những người làm công việc tiếp xúc nhiều với nguồn bệnh nhân viên y tế, nhân viên hàng không, đường sắt, người điều khiển phương tiện giao thông g Hậu + Hủy hoại phổi: Đối với hầu hết trường hợp xác nhận, phổi nơi Covid-19 tác động (do tiếp xúc gần với giọt bắn từ người nhiễm bệnh) phận bị tàn phá mạnh chúng gây bệnh đường hô hấp Các triệu chứng corona virút chủng ban đầu sốt, ho, hắt hơi, sau tiến triển thành viêm phổi cấp tính, dẫn đến suy hô hấp + Các vấn đề tim mạch: Các chuyên gia nước ngồi cho biết Covid-19 ảnh hưởng đến tim mạch máu làm nhịp tim không đều, tim bơm không đủ máu đến mô gây huyết áp thấp cần dùng thuốc Tuy nhiên, chưa có sở để khẳng định Covid-19 gây hại trực tiếp cho tim + Tổn thương gan + Suy thận + Tử vong i Cách phòng tránh Để phòng bệnh cho thân làm chậm lây lan bệnh cộng đồng, cá nhân cần thực hành động phòng ngừa sau: Thường xuyên rửa tay cách xà phòng vòi nước sạch, dung dịch sát khuẩn có cồn (ít 60% cồn) Đeo trang nơi công cộng, phương tiện giao thông công cộng đến sở y tế Tránh đưa tay lên mắt, mũi, miệng Che miệng mũi ho hắt khăn giấy, khăn vải, khuỷu tay áo Tăng cường vận động, rèn luyện thể lực, dinh dưỡng hợp lý xây dựng lối sống lành mạnh Vệ sinh thơng thống nhà cửa, lau rửa bề mặt hay tiếp xúc Nếu bạn có dấu hiệu sốt, ho, hắt hơi, khó thở, tự cách ly nhà, đeo trang gọi cho sở y tế gần để tư vấn, khám điều trị Nếu bạn từ vùng có dịch bệnh trở cần tự cách ly, theo dõi sức khỏe, khai báo y tế đầy đủ Thực khai báo y tế trực tuyến địa https://tokhaiyte.vn tải ứng dụng NCOVI từ địa https://ncovi.vn thường xuyên cập nhật tình trạng sức khoẻ thân Cài đặt ứng dụng Bluezone để cảnh báo nguy lây nhiễm Covid-19, giúp bảo vệ thân gia đình địa chỉ: https://www.bluezone.gov.vn/ Kĩ sống - Khái niệm kĩ sống: Theo tổ chức y tế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Mục tiêu giáo dục kĩ sống: + Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; Loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày + Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 a Khái niệm: Là khả để có hành vi, thói quen đắn để bảo vệ sức khỏe, phịng chống bệnh dịch Covid-19 cho thân, gia đình xã hội đồng thời loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực bất lợi cho sức khỏe, làm tăng nguy nhiễm bệnh Covid-19 cho thân, gia đình xã hội b Các bước tiến hành giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho học sinh Giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho học sinh thực qua bước (Theo tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục kĩ sống môn Sinh học trường THCS nhà xuất giáo dục Việt Nam): * Bước 1: Khám phá - Mục đích: Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kĩ năng, kiến thức học; Giúp GV đánh giá/ xác định thực trạng (kiến thức, kĩ /) HS trước giới thiệu vấn đề - Quá trình thực hiện: + GV (cùng HS) thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm) + GV (cùng HS) đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết liên quan đến học + GV giúp HS xử lí/ phân tích hiểu biết trải nghiệm HS, tổ chức phân loại chúng * Bước 2: Kết nối - Mục đích: Gới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có HS với học - Quá trình thực hiện: + GV giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề chia sẻ bước + GV giới thiệu kiến thức, kĩ + Kiểm tra xem kiến thức kĩ cung cấp tồn diện xác chưa + Nêu ví dụ * Bước 3: Thực hành/ Luyện tập - Mục đích: Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào bối cảnh/ hoàn cảnh/ điều kiện có ý nghĩa; Định hướng để HS thực hành cách; Điều chỉnh hiểu biết kĩ sai lệch - Quá trình thực hiện: + GV thiết kế/chuẩn bị hoạt động mà theo yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức kĩ mới; + HS làm việc theo cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ; + GV giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết; + GV khuyến khích HS thể điều em suy nghĩ lĩnh hội * Bước 4: Vận dụng - Mục đích: Tạo hội cho HS tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống/ bối cảnh - Quá trình thực hiện: + GV (cùng HS) lập kế hoạch hoạt động nhiều môn học/ lĩnh vực học tập đòi hỏi HS vận dụng kiến thức kĩ + HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ 9 + GV HS tham gia hỏi trả lời suốt trình tổ chức hoạt động + GV đánh giá kết học tập HS bước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Qua khảo sát thực trạng vấn đề giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp trường THCS Xuân Phúc nhận thấy có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn thực đề tài a Thuận lợi - Đa số HS trường ngoan, lễ phép ham học hỏi, tiếp xúc với việc giáo dục kĩ số môn tiểu học - GV có tình u nghề mến trẻ, có trách nhiệm công tác dạy học giáo dục học sinh nói chung, giáo dục kĩ sống cho HS nói riêng - Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm - Nhà trường thực công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe, phịng chống dịch bệnh Covid-19 b Khó khăn Việc giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 trường THCS Xn Phúc cịn gặp nhiều khó khăn Cụ thể: - HS nhà trường chủ yếu người dân tộc thiểu số va chạm nên cịn rụt rè, nhút nhát việc học tập rèn kĩ sống Vì chưa hiểu hết mối nguy hiểm dịch bệnh Covid-19 diễn tồn cầu, chưa quan tâm trang bị kĩ phịng bệnh cho thân mình, ý thức trách nhiệm với cộng đồng phòng chống dịch bệnh Covid-19 hạn chế - Trong nhận thức phụ huynh xem nhẹ, coi thường cơng tác phịng chống dịch bệnh Có nhiều phụ huynh cịn nhận thức sai lệch dịch bệnh, chưa hiểu sâu dịch bệnh, chưa nhận thức tầm quan trọng cơng tác phịng chống dịch bệnh cho HS nên công tác phối hợp nhà trường gia đình cịn hạn chế, chưa thật hiệu - Giáo viên chưa có có nhiều kinh nghiệm, chưa có biện pháp tối ưu giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh cho HS Đa số GV chưa mạnh dạn, tự tin cịn ơm đồm việc rèn kĩ cho HS Nội dung giáo dục kĩ thiếu hình ảnh minh họa nên chưa hấp dẫn HS - Thời gian thực tiết dạy có 45 phút nên giáo viên có tâm lí sợ cháy giáo án nên giáo dục kĩ sống cho HS qua loa, đại khái, chiếu lệ - Tài liệu phục vụ giảng dạy giáo dục KNS thiếu, mang tính định hướng nên giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tịi thơng tin, tài liệu khác để bổ trợ cho việc dạy học rèn kĩ cho cho học sinh Tài liệu SGK phục 10 vụ cho việc dạy học giáo viên chưa phù hợp với thực tiễn, không đáp ứng nhu cầu xã hội - Cơ sở vật chất đầu tư cải tiến nhiều song chưa đáp ứng yêu cầu việc sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy tiết có nội dung giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 cho HS - Người dân địa phương lơ là, chủ quan, nên nguy mắc dịch bệnh địa phương cao Vì hiệu giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp qua “Vệ sinh hô hấp” chưa cao 2.2.2 Kết thực trạng Năm 2019 - 2020 chưa vận dụng bước giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 vào 22 “Vệ sinh hô hấp”, sau dạy song “Vệ sinh hô hấp” tiến hành kiểm tra 15 phút với nội dung giải vấn đề liên quan đến kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 lớp trường THCS Xuân Phúc - Như Thanh - Thanh Hóa thu kết sau: Câu hỏi: Trình bày tác hại vi rút Covid-19 với hệ hô hấp? Nếu em từ vùng có dịch Covid-19 em sẻ làm gì? Điểm Điểm Điểm Ghi Điểm TB Điểm yếu giỏi SL % SL % SL % SL % SL % Khối 47 0 8,5 17 36,2 18 38,3 17 Kết cho thấy: Tỉ lệ học sinh có kĩ bảo vệ sức khỏe phòng, chống dịch Covid-19 tốt thấp, tỉ lệ học sinh thiếu kĩ bảo vệ sức khỏe phòng, chống dịch Covid-19 chiếm tỉ lệ tương đối cao Kết thúc áp dụng sáng kiến: “Giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp qua Vệ sinh hô hấp môn Sinh học trường THCS Xuân Phúc” Lớp (Khối) Sĩ số 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Bổ sung kiến thức liên quan cho giáo viên giảng dạy Trong trường sư phạm giáo viên trang bị kiến thức chuyên ngành không trang bị kiến thức liên quan đến việc giáo dục kĩ sống Dịch bệnh Covid-19 dịch bệnh phát sinh việc bổ sung kiến thức liên quan đến giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe phòng chống dịch bệnh Covid-19 cần thiết, đáp ứng yêu cầu cấp thiết giảng dạy Giáo viên tự bổ sung kiến thức liên quan qua nhiều kênh như: 11 + Mạng xã hội: Mạng xã hội đa dạng thơng tin nhiên có thơng tin xác có thơng tin chưa xác địi hỏi giáo viên phải biết chắt lọc thông tin để lựa chọn thơng tin xác đưa vào giảng dạy + Tài liệu bộ, ngành cung cấp + Học hỏi từ đồng nghiệp, chuyên gia b Xác định địa giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 Các chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh nói “ Vệ sinh hơ hấp” áp dụng giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe phòng chống dịch bệnh Covid-19 phù hợp kiến thức Vệ sinh hơ hấp có liên quan đến nguyên nhân, hậu đường lây tuyền cách phòng tránh bệnh dịch Bài “Vệ sinh hô hấp” phân bố tiết chủ đề Hô hấp (Theo kế hoạch giáo dục nhà trường môn Sinh học tháng 10 năm 2020 trường THCS Xuân Phúc) Bài gồm mục hai mục lồng ghép nội dung giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19: - Mục I: Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại Ở mục chia thành hoạt động nhỏ (Hoạt động a: tìm hiểu tác nhân gây hại đường hô hấp; Hoạt động b: Đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại) để HS dễ tìm hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức nguyên nhân, hâụ quả, đường lây truyền dịch bệnh Covid-19 qua giáo viên giáo dục cho học sinh kĩ bảo vệ sức khỏe phòng chống dịch bệnh Covid-19 - Mục II: Cần tập luyện để có hệ hô hấp khỏe mạnh Ở mục GV sâu vào giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe phịng dịch bệnh Covid-19 cho HS qua khẳng định cho HS phòng chống dịch Covid-19 phải xem phòng là yếu tố định đến thành bại cơng tác phịng chống dịch bệnh Covid-19 c Xây dựng giáo án giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid19 phù hợp Giáo án giáo dục kĩ sống giáo án độc lập chương trình dạy học Sinh xây dựng giáo án cần đảm bảo cấu trúc giáo án hành (gồm bước hoạt động theo cơng văn 572 sở GD&ĐT Thanh Hóa) vừa đảm bảo bước trình giáo dục kĩ sống môn Cụ thể: * Bước 1- khám phá tương đương với đặt vấn đề vào - GV đặt vấn đề: Trong thực tế gặp nhiều bệnh đường hô hấp Em kể bệnh liên quan đến hô hấp trở thành đại dịch cho loài người? - GV dành thời gian phút cho HS động não - HS phát biểu ý kiến, GV ghi lại ý kiến lên góc bảng 12 - GV chiếu số tranh ảnh bệnh covid-19 dẫn dắt vào bài: Tại lại mắc bệnh Covid-19? Ngồi dịch bệnh cịn có bệnh đường hơ hấp Chúng ta cần làm để có hệ hơ hấp khỏe mạnh? Đây nội dung mà tìm hiểu qua hơm * Bước - Kết nối thực thơng qua hoạt động tiến trình dạy học Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại Hoạt động a: Tìm hiểu tác nhân gây hại đường hô hấp - GV chia nhóm HS, nhóm từ - em, nhóm tự đọc thơng tin mục I SGK, lựa chọn số tranh (trong có tranh vi rút Cozona) GV đưa phân vào nguồn gốc phát sinh bệnh đường hơ hấp trình bày tác hại tác nhân + Nhóm 1: Trình bày tác nhân bụi + Nhóm 2: Trình bày tác nhân NOx + Nhóm 3: Trình bày tác nhân SOx + Nhóm 4: Trình bày tác nhân CO + Nhóm 5: Trình bày tác nhân chất độc hại + Nhóm 6: Trình bày tác nhân vi sinh vật gây bệnh CO, SOX, NOX, CO2 Bụi Vi khuẩn, vi rút 13 Nicôtin, Nitrôzamin Một số bệnh đường hô hấp Ung thư quản Ung thư phổi Ung thư vịm họng Phổi bị nhiểm trùng - GV tóm tắt lại theo sơ đồ: (Nội dung bảng 22 SGK sơ đồ hóa) Hoạt động b: Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm thực nhiệm vụ: Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại 14 - GV chốt lại kiến thức sơ đồ: - Trồng nhiều xanh - Điều hòa thành phần khơng khí theo hướng có lợi cho hơ hấp - Đeo trang dọn vệ sinh nơi có- bụi Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi - Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc hại - Khơng hút thuốc vận động người không nên hútchế thuốc - Hạn nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NOx, SOx, CO, nicotin ) - Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp -Thường xuyên dọn vệ sinh Hạn chế ô nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh - Không khạc nhổ bừa bãi - GV giáo dục kĩ phòng tránh dịch bệnh Covid-19: Cho HS nhóm xem video bệnh dịch Covid-19, sử dụng PP chuyên gia để HS hỏi nội dung sau: Hình ảnh thể tâm đẩy lùi Covid-19 Việt Nam Video + Tác nhân gây bệnh 15 + Con đường lây truyền + Tác hại + Biện pháp bảo vệ thể tránh bị lây nhiễm bệnh Trong biện pháp đó, theo em biện pháp quan trọng nhất? - Các nhóm cử đại diện lên phía lớp hình thành nhóm chun gia để HS lớp vấn Hoạt động 2: Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khỏe mạnh GV yêu cầu HS độc lập nghiên cứu thông tin mục II bài, quan sát tranh để thu nhận xử lí thơng tin trả lời câu hỏi: ? Giải thích luyện tập thể dục thể thao cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng ? ? Giải thích thở sâu, giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hơ hấp? (giáo viên minh họa cụ thể tốn tính khí hữu ích tới phế nang hít thở thường hít thở sâu)? ? Em đề biện pháp rèn luyện để có hệ hơ hấp? ? Việc rèn luyện phải dựa nguyên tắc nào? - GV lồng ghép giáo dục kĩ phòng chống Covid-19 qua câu hỏi: ? Tại dịch Covid-19 Vi rút gây mà rèn luyện tập thể thao lại giúp phòng, chống Covid-19? - Bước - Thực hành/ luyện tập đưa vào mục tổng kết hướng dẫn học tập + GV đưa tập tình yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời: 16 Bài tập 1: “Một thầy giáo bị cảm đến trường Khi đến trường, thầy hắt lúc thầy lấy tay che mũi Thầy gặp thầy giáo khác bắt tay chào hỏi thầy giáo Sau thầy lau tay khăn tay lên lớp giảng bài” + Những việc thầy vừa làm có nguy gì? + Lẽ thầy nên làm gì? Bài tập 2: Để chủ động phòng chống dịch Covid-19 Bộ y tế thông điệp 5K Em cho biết 5K gì? Bài tập 3: Hãy bình tranh sau: Sau HS bình tranh GV cho HS xem Video vũ điệu rửa tayghen Covy Quang Đăng để tiết học trở nên sinh động hơn, giảm bớt căng thẳng cho HS tiết học - Bước - Vận dụng Trong GV đưa vào mục tổng kết hướng dẫn học tập Giáo viên đưa câu hỏi hoa điểm 10 vừa để cố kiến thức toàn cho HS vừa đánh giá kết học tập HS Câu 1: Trình bày nội dung học theo sơ đồ tư sau: 17 Câu 2: Bản thân em làm để khơng bị lây nhiễm Covid-19? d Tổ chức linh hoạt hoạt dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 tiết học - Để giúp học sinh tự khai thác hết kiến thức học giáo viên sử dụng nhiều kĩ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật động não, kĩ thuật đồ tư duy, kĩ thuật nhóm, kĩ thuật hỏi chuyên gia - Khi tổ chức hoạt động cho HS không giống giáo án giáo viên phải biết xử lí tình phát sinh để hướng học sinh chốt lại kiến thức chuẩn đồng thời làm tiết học sinh động, hấp dẫn e Rèn luyện kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 sau học Sử dụng phương pháp rèn luyện để HS tham gia vào hoạt động thiết thực sống hàng ngày việc làm cần thiết nhằm củng cố, trì kĩ năng, gắn kiến thức, kĩ phịng chống dịch bệnh hình thành lớp với kĩ thực tế Họat động làm tăng thêm mối quan hệ gắn kết gia đình, nhà trường cộng đồng nơi HS sinh sống Để rèn luyện sau học cho HS giáo viên cần xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung để HS rèn luyện; Lập kế hoạch cho hoạt động rèn luyện HS; 18 Xây dựng phiếu học tập (nếu cần); Giao nhiệm vụ cho HS thực hiện; Thu sản phẩm đánh giá kết hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Thử nghiệm năm học, kết năm 1: 2019-2020 (chưa dạy theo bước giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 Vệ sinh hô hấp) làm đối chứng; kết năm 2: 2020-2021 (đã dạy theo bước giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 Vệ sinh hô hấp) làm thử nghiệm với trình độ học sinh năm tương đương Sau tiến hành kiểm tra 15 phút với nội dung giống năm thu kết sau: Kết khảo sát Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Tổng số Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu Loại HS SL % SL % SL % SL % SL % 47 0 8,5 17 36,2 18 38,3 17 59 12 20,3 18 30,5 26 44,1 5,1 0 - Việc trọng rèn luyện KNS cho học sinh vào nội dung mơn học có mơn Sinh học đem lại số kết sau: Học sinh đạt điểm giỏi, từ thấp tăng lên 50,8%, học sinh bị điểm yếu giảm xuống 5,1% khơng cịn học sinh bị điểm điều chứng tỏ: Học sinh có kĩ phịng chống dịch bệnh Covid-19 tăng lên Các em mạnh dạn hơn, dám dơ tay phát biểu trình bày ý kiến vấn đề nêu trước tập thể… Học sinh hứng thú, say mê với mơn thích khám phá bày tỏ ý kiến với tình đặt tiết học, nhờ mà chất lượng môn tăng lên rõ rệt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học gắn với việc giáo dục kĩ bảo vệ sức khỏe phòng chống dịch Covid-19 cho học sinh việc làm cần thiết có vai trị quan trọng q trình hồn thiện nhân cách, bảo vệ sức khỏe cho HS cộng đồng Nó trang bị cho em kỹ cần thiết, vận dụng học 19 vào thực tiễn, làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, HS chủ động học tập để kết ngày cao Hơn việc rèn luyện KNS cho học sinh xác định nội dung việc thực đổi giáo dục theo trụ cột giáo dục kỉ 21 “Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định học để chung sống” Kết thu khẳng định việc nghiên cứu tìm biện pháp đổi trình dạy học thiết thực Làm gây hứng thú cho học sinh học tập Từ giúp học sinh tự tin trình học tập chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Từng bước nâng dần chất lượng học tập môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường 3.2 Kiến nghị a Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy Sinh học - Để làm tốt việc giáo dục KNS cho học sinh qua học môn Sinh học, giáo viên cần không ngừng tự học, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng kĩ thuật dạy học điều kiện cụ thể để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục KNS cho học sinh - Giáo viên cần tìm hiểu, xác định đối tượng học sinh để có phương pháp giáo dục KNS phù hợp hình thành KNS cần thiết cho em Ngoài ra, giáo viên nên định hướng cho em số hoạt động chuẩn bị cho học sau học xong em chủ động tự tin học tham gia hoạt động b Đối với nhà trường cấp - Nhà trường: Cần đầu tư thêm tài liệu giáo dục KNS như: Các video, tập tình gắn liền với đời sống Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ sức khỏe phịng chống Covid-19 để từ nâng cao chất lượng giáo dục - Các cấp trên: Bộ GD&ĐT cần thay đổi tài liệu sách giáo khoa, sách cho giáo viên cắt bớt phần giảm tải, cụ thể hóa phần kĩ sống, đưa tập tình thực gần gũi với học sinh vào SGK + Thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng kĩ sống để giáo viên có hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trên trình thực đề tài: “Giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp qua Vệ sinh hô hấp môn Sinh học trường THCS Xuân Phúc” nhằm góp phần nâng cao chất lượng, đáp ứng mục 20 tiêu dạy học trọng rèn luyện kĩ cho học sinh Quá trình nghiên cứu thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận góp ý từ quý cấp quản lí, thầy giáo để rút kinh nghiệm giúp việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học Sinh học đạt hiệu cao áp dụng rộng rãi phạm vi nước Cuối xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2021 NHÀ TRƯỜNG CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Lương Thị Loan 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK sinh học - Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2011 SGV sinh học - Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2005 Giáo trình sinh lí học người - Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2001 Giáo dục kĩ sống môn Sinh học trường THCS – Nhà xuất GD Việt Nam năm 2010 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Xuân Phúc - Như Thanh - Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; xếp loại (A, B, Tỉnh ) “Kinh nghiệm tích hợp dạy học 22 - vệ sinh hô hấp giúp học sinh lớp trường THCS Xuân Phúc phát triển lực giải vấn đề” “Kinh nghiệm vận dụng đồ thị hình 21-2 SGK sinh học để hình thành cho học sinh số dạng tốn hơ hấp sinh học trường THCS Xuân Phúc” “Kinh nghiệm soạn dạy 51: Cơ quan phân tích thính giác theo hướng đánh giá 12 tiêu chí sở GD & ĐT Thanh Hóa lớp trường THCS Xuân Phúc” Kinh nghiệm dạy "Thực hành: Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống” “Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện” Sinh học đạt hiệu cao theo định hướng đánh giá 12 tiêu chí sở GD&ĐT Thanh Hóa trường THCS Xuân Phúc Kinh nghiệm vận dụng sơ đồ 173 SGK để hình thành cho học sinh giỏi số dạng tốn tuần hồn chương trình Sinh học trường THCS Xuân Phúc C) Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2016 - 2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2017 - 2018 Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2018 - 2019 Phịng GD&ĐT Như Thanh B 2019 - 2020 ... hành giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid- 19 cho học sinh Giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid- 19 cho học sinh thực qua bước (Theo tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục kĩ sống môn Sinh học. .. giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid- 19 cho HS lớp qua Vệ sinh hô hấp môn Sinh học trường THCS Xuân Phúc? ?? để góp phần ngăn chặn, đẩy lùi dịch bệnh Covid- 19 bảo vệ sức khỏe cho hệ tương lai... dục kĩ bảo vệ sức khỏe phòng, chống dịch bệnh Covid- 19 cho HS lớp qua ? ?Vệ sinh hô hấp? ?? chưa cao 2.2.2 Kết thực trạng Năm 2 019 - 2020 chưa vận dụng bước giáo dục kĩ phòng, chống dịch bệnh Covid- 19