Kinh nghiệm giáo dục ý thức tiết kiệm điện cho học sinh qua bài 48 sử dụng hợp lý điện năng trong môn công nghệ 8

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, điện có vai trị đặc biệt quan trọng kinh tế quốc dân nguồn động lực cho trình sản xuất đời sống, phát triển kinh tế-xã hội Cụ thể điện ngày sử dụng rộng rãi sản xuất đời sống sinh hoạt người, nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất Nhờ điện năng, suất lao động nâng cao, góp phần cải thiện nâng cao đời sống, thúc đẩy cách mạng khoa học kĩ thuật Tuy nhiên, với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ ngày có nhiều thiết bị, đồ dùng điện đời để phục vụ nhu cầu sản xuất đời sống Điều đồng nghĩa với việc đồ dùng điện gia tăng nhanh chóng số lượng chủng loại, kéo theo nhu cầu sử dụng điện ngày lớn Mặt khác nhận thức thói quen sử dụng điện chưa hợp lí người dân dẫn đến tình trạng lãng phí điện Thực trạng dẫn đến tình trạng thiếu điện ln xảy nước ta nhiều năm trở lại Điều gây ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống sinh hoạt người dân, đặc biệt gây thiệt hại cho trình sản xuất Mặc dù ngành điện có nhiều biện pháp tuyên truyền giáo dục thay đổi ý thức người dân nhiều hạn chế Bên cạnh nhà nước ban hành văn quy định việc sử dụng điện hợp lí tiết kiệm chế tài xử phạt vi phạm chưa rõ ràng nên có tính chất răn đe mà khơng hiệu Vì vậy, tình trạng thiếu điện diễn hàng năm, đặc biệt vào mùa khô Do vậy, việc giáo dục ý thức tiết kiệm điện cho học sinh việc làm cấp bách thiết thực Với mong muốn giáo dục em học sinh có ý thức sử dụng hợp lí tiết kiệm điện Trên tinh thần giáo dục ý thức, từ ý thức định đến hành động Bởi vì, hành động cách ứng xử người điều chỉnh thái độ nhận thức họ mà giáo dục có vai trị to lớn Từ giúp em biết hành động để tiết kiệm điện nhằm giảm bớt chi phí sinh hoạt cho gia đình tiết kiệm cho ngân sách Quốc gia Đặc biệt góp phần làm giảm việc xây dựng thêm nhà máy điện, giúp bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên đất nước Vì vậy, giáo dục ý thức tiết kiệm điện vừa mục tiêu ngành điện vừa nhận thức cần thiết người sử dụng điện nhận thức thiếu học sinh THCS học xong phần Kĩ thuật điện Đây lí mà mạnh dạn đúc rút cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm giáo dục ý thức tiết kiệm điện cho học sinh thơng qua 48: Sử dụng hợp lí điện mơn Cơng nghệ 8” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm đổi phương pháp dạy học, gây hứng thú cho học sinh, phát triển tư biết vận dụng vào thực tiễn sống - Góp phần vào chương trình mục tiêu Quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Hình thành cho học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm điện, hiểu tầm quan trọng việc tiết kiệm điện Đặc biệt lợi lích việc tiết kiệm điện mang lại cho sống người, có ý thức bảo vệ môi trường - Giúp học sinh rèn luyện đức tính cẩn thận, tự giác có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Giúp thân tơi tích lũy thêm kinh nghiệm giảng dạy học hiệu nói riêng mơn Cơng nghệ nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Môn Công nghệ 8: Bài 42: Sử dụng hợp lí điện - Đối tượng học sinh THCS( khối lớp 8) - Số lớp kiểm chứng: lớp - Số lượng học sinh: 135 em 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Là thu thập thơng tin dựa nguồn tài liệu tham khảo SGK, SGV, mạng internet… để lựa chọn nội dung kiến thức liên quan nhằm xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực điều tra, khảo sát xử lí thơng tin từ thực trạng học sinh ý thức sử dụng hợp lí điện tiết kiệm điện Từ giúp nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo - Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Thực thống kê xử lí số liệu thực tế, so sánh đối chiếu số liệu trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực nghiệm sư phạm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo nghị định số 102/2003/NĐ- CP phủ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu lượng hiểu là: “dạng vật chất có khả sinh công, bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than đá, dầu mỏ, khí đốt… nguồn lượng thứ cấp nhiệt năng, điện sinh q trình chuyển hóa lường so cấp” Theo từ điển Tiếng Việt “Tiết kiệm sử dụng mức, khơng phí phạm” Pháp lệnh số 02/1998/PL- UBTVQH10 thực hành tiết kiệm, chống lãng phí: Quy định tổ chức, cá nhân quản lí sử dụng tài nguyên thiên nhiên phải thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Luật điện lực(2005), quy định tiết kiệm phát điện, truyền tải phân phối điện năng… nhằm nâng cao hiệu sử dụng nguồn lượng, bảo vệ môi trường sinh thái Đề án thứ ba chương trình mục tiêu Quốc gia “sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân Chỉ thị số 19/2005/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 02/6/2005 việc thực tiết kiệm điện sử dụng điện Theo đó, Thủ tướng Chính phủ u cầu thực nghiêm biện pháp tiết kiệm sử dụng điện Từ quan EVN đến nhà máy điện, Công ty truyền tải, Công ty Điện lực, Điện lực Chi nhánh điện phải thực nghiêm biện pháp tiết kiệm sử dụng điện theo văn số 4144/CV-EVN-KD&ĐNT, ngày 15/8/2005 EVN đạo đơn vị trực thuộc Theo Bộ Công Thương, tỉ lệ điện lãng phí Việt Nam 10%50%, cao gấp 1,5 - lần so với giới Sử dụng nguồn điện tiết kiệm giải pháp tích cực để bảo vệ mơi trường, ngăn chặn nóng lên tồn cầu đồng thời giảm khoản chi phí khơng cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, đặc biệt bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Ngành Công nghiệp điện ngày phát triển, theo đời nhiều đồ dùng điện mới, đại nhằm đáp ứng nhu cầu sản xuất phục vụ đời sống người Như điện có vai trò quan trọng sản xuất đời sống người Điện nguồn động lực, nguồn lượng cho máy móc, thiết bị… sản xuất đời sống Nhờ có điện năng, q trình sản xuất tự động hóa sống của người có đầy đủ tiện nghi, ngày văn minh đại Tuy nhiên, thói quen sinh hoạt, cách tổ chức làm việc nghỉ ngơi, thay đổi thời tiết mà nhu cầu sử dụng điện không đồng ngày mùa năm Vì vậy, có ngày nhu cầu sử dụng điện lớn, gọi cao điểm tiêu thu điện Trong cao điểm thường có đặc điểm: - Điện tiêu thụ lớn khả cung cấp điện nhà máy điện không đáp ứng đủ - Điện áp mạng điện giảm xuống làm ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện Để cụ thể vấn đề phải tiết kiệm điện phải biết là: Nhu cầu tiêu thụ điện lớn khả cung cấp điện khơng đáp ứng đủ khiến tình trạng điện diễn thường xuyên, ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống sinh hoạt, sản xuất Khi sử dụng đồ điện có công suất lớn tiêu thụ điện nhiều ảnh hưởng đến tuổi thọ đồ dùng điện Tiết kiệm điện có nghĩa bạn chọn giảm chi phí tiết kiệm cho gia đình Tiết kiệm điện giúp tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Bảo vệ môi trường điều chung, tiết kiệm điện bạn bảo vệ tính mạng thân gia đình Phần lớn điện tạo từ nước, than, dầu khí… nguồn lượng thiên nhiên Do vậy, sử dụng lãng phí nguồn tài ngun nhanh chóng cạn kiệt Ngồi tạo điện, lượng khí thải từ nhà máy điện thường gây nhiễm lớn, ngun nhân gây nên tượng trái đất ngày nóng lên nguyên khiến thời tiết thay đổi thất thường Ở nước ta, qua khảo sát cho thấy việc dùng điện cịn nhiều lãng phí Trong q II, miền Bắc thiếu điện nghiêm trọng, bệnh viện, trường học bị cắt điện, số nhà máy khơng có điện sản xuất, công nhân xây dựng điện làm việc thâu đêm để đường dây 500kV kịp đóng điện tăng thêm công suất chi viện cho miền Bắc Trong nhiều quan, nhà hàng, khách sạn dùng điện trang trí, quảng cáo chiều bật đèn quảng cáo sáng khoảng trời, nhiều hộ gia đình dùng điện q lớn, tiền điện tốn từ 5-12 triệu đồng/tháng Các quan đài báo kịp thời phản ảnh viết, đoạn phim chương trình thời lãng phí điện Cảnh lãng phí điện hình ảnh khơng khó gặp nước ta Vấn đề đặt là, làm để sử dụng điện cách hợp lí hiệu quả? Trước tiên phải thực việc giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm Để giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm cần thực cắt điện số đồ dùng điện không thiết yếu lại tiêu thụ điện lớn Ví dụ: Khơng nên quần áo vào cao điểm Tắt bớt quạt điện, tắt số bóng đèn khơng cần thiết, cắt điện bình nước nóng, lị sưởi… Làm tốt công việc tiết kiệm lượng điện đáng kể Đồng thời hạn chế được nguy cháy nổ, hỏa hoạn sảy tượng tải, tăng tuổi thọ đồ dùng điện làm việc điều kiện không đạt công suất định mức Trong thực tế, việc nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng hợp lí tiết kiệm điện người dân nói chung học sinh nói riêng nhiều hạn chế Điều thể việc sử dụng điện tùy tiện gia đình hay nơi cơng sở, cơng cộng Đặc biệt đối tượng học sinh, em độ tuổi ham chơi, dễ nhớ, dễ quên Tôi tiến hành theo dõi ý thức việc sử dụng điện học sinh lớp lớp học Chỉ có số học sinh biểu có ý thức sử dụng điện hợp lí khơng lãng phí điện thể việc em tắt bóng điện mà bạn bật trước thấy lớp học đủ ánh sáng, trời mát khơng bật quạt điện Ngược lại số học sinh có biểu dùng điện lãng phí khơng tiết kiệm nhiều, thể việc vào lớp em bật hết đèn phòng học, trời mùa hè đủ ánh sáng Hoặc vào mùa đông, sau học xong tiết thể dục em vào lớp bật hết quạt trần phòng, cần bỏ áo ấm khốc bên ngồi Có chơi cịn vài bạn lớp tất quạt trần lớp quay Đặc biệt em chuyển sang phịng khác để học mơn đặc thù âm nhạc, mĩ thuật sân học thể dục…thì em khơng tắt điện tắt quạt Đó thói quen sử dụng điện học sinh trường Câu hỏi đặt nhà em sử dụng điện nào? Trường năm tổ chức thực mơ hình “Tiếng trống chất lượng”, nghĩa vào đầu năm học thầy cô phân công theo tổ nhóm, tổ nhóm theo dõi thơn xã Trong tháng thầy đột xuất đến kiểm tra góc học tập em học sinh trường Việc giúp thầy nắm bắt việc học tập học sinh nhà, xem ánh sáng em sử dụng để học có hợp lí khơng, góc học tập sao…Từ việc theo dõi việc sử dụng điện em nhà Ví dụ điển sau: Vào góc học tập Nga - học sinh giỏi lớp, giáo viên, đồng nghiệp Chúng bất ngờ thấy em ngồi vào bàn học, đèn bàn bật đèn phịng sáng trưng Tơi bước lại kiểm tra đèn học em biết công suất đèn bàn em sử dụng 40W, với bóng đèn tiết kiệm điện hệ cần có cơng suất từ 10-20W đủ để chiếu sáng cho em học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.1.1 Khảo sát đánh giá tình hình - Khảo sát đối tượng học sinh (tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lí lực học sinh) để có giải pháp tiến hành học hiệu - Đánh giá kết khảo sát để lập kế hoạch học 2.3.1.2 Lập kế hoạch học - Xác định đối tượng nghiên cứu: Đối chứng lớp 8A (Phương pháp dạy học tích cực), 8B(Phương pháp dạy học truyền thống) - Nghiên cứu kĩ dạy: Xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp - Xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị đồ dùng dạy học - Dạy thực nghiệm đối chứng - Phân tích cách tổ chức dạy học đánh giá hiệu dạy học kế hoạch 2.3.2 Các biện pháp để tổ chức thực 2.3.2.1 Khảo sát đánh giá tình hình Qua khảo sát học sinh nhận thấy, phần lớn học sinh khơng quan tâm đến mơn Cơng nghệ nhiều em cho môn học phụ, không thuộc môn thi vượt cấp hay thi tốt nghiệp thi đại học, nên em không học học ơn tập nhà Chính vậy, kiến thức em nắm chủ yếu học lớp Bên cạnh đó, em lại chưa có phương pháp học khoa học để giúp em hệ thống kiến thức tốt hình thành kĩ năng, ý thức sử dụng đồ dùng điện tiết kiệm Một số em nhớ kiến thức mơn học mang tính rời rạc, khơng hệ thống Vì vậy, thực tế em không vận dụng kiến thức học vào sống hành ngày, ví dụ vấn đề tiết kiệm điện gia đình 2.3.2.2 Lập kế hoạch học Xuất phát từ nhận thức kết khảo sát, nghiên cứu nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ cần cung cấp cho học sinh trình dạy-học Tôi xây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp tổ chức hoạt động học theo hướng nghiên cứu học tiết 41: “Bài 48- Sử dụng hợp lí điện năng” sau: 2.3.3 Vận dụng - Chuẩn bị hệ thống hình ảnh, câu hỏi, video để nêu nhiệm vụ cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm thảo luận trả lời qua hình thành sơ đồ hóa kiến thức trọng tâm - Tổ chức soạn theo nội dung mục tiêu học bám theo câu hỏi sau: Tại cần tiết kiệm điện năng? Tiết kiệm điện cách nào? Những lợi ích tiết kiệm điện TIẾT 41: Bài 48: SỬ DỤNG HỢP LÍ ĐIỆN NĂNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học, HS đạt được: Kiến thức - Nắm nhu cầu sử dụng điện - Biết sử dụng điện cách hợp lí tiết kiệm Kĩ - Có thói quen sử dụng điện hợp lí - Biết tiết kiệm điện Thái độ - Giáo dục em có ý thức sử dụng hợp lí điện Năng lực hình thành phát triển cho HS: Rèn luyện lực chủ động, tự tin, sáng tạo, suy nghĩ độc lập, lực hợp tác, giao tiếp, tư duy, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề… II CHUẨN BỊ Giáo viên - Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên - Máy chiếu, phiếu học tập, bút Học sinh - Sách giáo khoa, ghi, soạn, tập - Đọc soạn trước lên lớp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1 phút) Kiểm tra cũ (2 phút) Em cho biết vai trò điện sản xuất đời sống? Dạy HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Dự kiến thời gian phút) Mục tiêu - Học sinh biết việc sử dụng điện hợp lí tiết kiệm điện - Qua hình ảnh học sinh nắm việc sử dụng đồ dùng hiệu suất cao gia đình Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Vấn đáp, trình bày phút, gợi mở, kĩ thuật động não,… Hình thức tổ chức hoạt động - Học sinh làm việc cá nhân - Đại diện học sinh trình bày, phát biểu cá nhân Phương tiện dạy học - Máy chiếu Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giáo viên + Chiếu hình ảnh + Yêu cầu học sinh quan sát, suy nghĩ, trả lời câu hỏi: Em có nhận xét gì, việc dùng điện hai gia đình trên? - Học sinh Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ, hoạt động độc lập Bước 2: Thực nhiệm vụ - Giáo viên GV bao quát lớp hoạt động, ý phát khó khăn học sinh để đưa biện pháp hỗ trợ kịp thời - Học sinh HS suy nghĩ độc lập, đưa câu trả lời Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Giáo viên GV gọi HS trình bày - Học sinh + Đại diện HS trình bày kết + Lớp quan sát, lắng nghe nhận xét Phương án kiểm tra - đánh giá - Giáo viên nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC SỬ DỤNG HỢP LÍ ĐIỆN NĂNG (Dự kiến thời gian 26 phút) Mục tiêu - Học sinh hiểu khái niệm cao điểm - Nắm đặc điểm cao điểm - Biết biện pháp sử dụng hợp lí tiết kiệm điện Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân, vấn đáp, trình bày phút, đàm thoại, liên hệ thực tế, gợi mở, kĩ thuật động não,… Hình thức tổ chức hoạt động - Học sinh làm việc theo tổ, nhóm, làm việc cá nhân - Đại diện học sinh trình bày, học sinh phát biểu cá nhân, Phương tiện dạy học - Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập, bút Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ I NHU CẦU TIÊU THỤ - Giáo viên ĐIỆN NĂNG + Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục I.1 Giờ cao điểm tiêu thụ SGK trang 165 điện Thời điểm ngày dùng nhiều điện ? Thời điểm dùng điện nhất? Vì ? Khoảng thời gian ngày tính cao điểm tiêu thụ điện ? Hãy giải thích khoảng thời gian cao điểm ? Vậy, cao điểm ? => Giờ cao điểm - GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm tiêu thụ điện nhiều Phiếu học tập số Những đặc điểm Câu hỏi: ? Em cho biết điện áp cao điểm mạng điện bị giảm xuống, phát sáng đèn điện, tốc độ quay quạt điện, thời gian đun sôi nước bếp điện nào? Đồ dùng điện Hoạt động đồ dùng điện cao điểm Sự phát sáng đèn Tốc độ quay quạt Thời gian đun sôi bếp điện Tối Quay chậm Nhiều Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt - Điện tiêu thụ lớn Vậy, cao điểm có đặc điểm gì? khả cung cấp điện nhà máy điện GV: Cho học sinh thảo luận nhóm cặp không đáp ứng đủ Phiếu học tập số 2: - Điện áp mạng điện bị Câu hỏi: Liên hệ thực tế nhà, trường, em giảm xuống, ảnh hưởng xấu nêu biện pháp sử dụng hợp lí tiết đến chế độ làm việc đồ kiệm điện năng? dùng điện Vậy, theo em biện pháp để sử dụng II Sử dụng hợp lí tiết hợp lí tiết kiệm điện gì? kiệm điện Tại phải giảm tiêu thụ điện cao điểm? Để tránh tụt điện áp phải thực Giảm bớt tiêu thụ điện biện pháp gì? cao điểm Một em cho biết biện pháp thứ hai để sử dụng hợp lí tiết kiệm điện gì? Vậy, phải dùng đồ điện có hiệu suất Sử dụng đồ dùng điện hiệu cao? suất cao để tiết kiệm điện Em lấy ví dụ số đồ dùng điện có hiệu suất cao? GV chiếu cho HS xem mộ số đồ dùng điên có hiệu suất cao Vậy biện pháp thứ để sử dụng hợp lí tiết kiệm điện gì? Khơng sử dụng lãng phí GV: tổ chức cho HS thi ”Ai nhanh hơn” điện Câu hỏi: Hãy phân tích việc làm 10 Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt ghi chữ LP (lãng phí điện năng) TK (tiết kiệm điện năng) vào ô trống TT Các việc làm Tan học khơng tắt đèn phịng học Khi xem ti vi, tắt đèn bàn học tập Bật đèn phòng tắm, phòng vệ sinh suốt ngày đêm Khi khỏi nhà, tắt điện phòng TK LP Vậy, em nhắc lại lần ba biện pháp sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng? GV cho HS quan sát hình ảnh số thiết bị cảm biến diện Một số thiết bị cảm biến diện Công tắc cảm biến ánh sáng định thời Cảm biến chuyển động ích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường GV chiếu hình ảnh cho HS quan sát Cảm biến an ninh Qua hình ảnh trên, em có nhận xét tác hại nhà máy sản xuất nhiệt điện? GV: Chiếu tranh cho học sinh quan sát nhắc lại kiến học học sản xuất điện Hàng năm, để tiết kiệm điện năng, nước ta có hành động cụ thể nào? 11 Hoạt động giáo viên học sinh GV: Chiếu ảnh minh họa cho HS xem Yêu cầu cần đạt + Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ, hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc theo nhóm, cặp làm việc cá nhân - Giáo viên định hướng, theo dõi HS làm việc Chú ý phát khó khăn HS để có biện pháp hỗ trợ kịp thời em Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Giáo viên: Chiếu phiếu học tập nhóm - Học sinh + Đại diện HS báo cáo, trình bày trước lớp + HS khác chia sẻ, nhận xét, bổ sung Phương án kiểm tra - đánh giá - Giáo viên nhận xét chung, cho điểm nhóm chốt lại kiến thức - HS trung lng nghe Hoạt động 3: Hoạt động vËn dông (Dự kiến thời gian khoảng phút) Mục tiêu - Qua tập, học sinh nhận biết đặc điểm cao điểm, biện pháp sử dụng hợp lí điện Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Hoạt động cá nhân, vấn đáp, trình bày phút, đàm thoại, gợi mở, kĩ thuật động não,… Hình thức tổ chức hoạt động - Tổ chức HS làm việc độc lập - Đại diện học sinh phát biểu cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu 12 Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ * Bài tập - GV: cho HS làm số tập Bài tập 1: Hãy cho đặc điểm cao điểm? A Điện tiêu thụ B Điện áp mạng điện tăng mạnh - Đáp án C C Điện áp mạng điện giảm xuống D Khả cung cấp điện nhà máy điện đáp ứng đủ Bài tập 2: Hãy điền (Đ) vào việc làm sử dụng hợp lí điện sai (S) vào việc làm sử dụng điện khơng hợp lí việc làm sau: - GV: Chiếu kết máy chiếu TT Việc làm Đ Sử dụng TV mở âm lượng thật lớn Sử dụng tủ lạnh có nhãn tiết kiệm lượng Khi xem ti vi, tắt đèn bàn học tập Mở cửa liên tục bật điều hòa Mở cửa tận dụng ánh sáng gió tự nhiên S 1–S 2–Đ 3–Đ 4–S Bài tập 3: Tình huống: Tan học, Nam ngang qua lớp bên cạnh – Đ nhìn thấy quạt quay, đèn sáng dù lớp học khơng cịn Nếu em Nam em làm gì? + Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ, hoạt động độc lập Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh thực nhiệm vụ theo yêu cầu - Giáo viên theo dõi, giúp đỡ em trình giải tập Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Học sinh: + Cá nhân HS trình bày trước lớp + HS khác chia sẻ, nhận xét, bổ sung - Giáo viên: Nhận xét, chốt kiến thức Bước 4: Phương án kiểm tra - đánh giá - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết tập học sinh - HS tập trung lắng nghe HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI MỞ RỘNG ( Dự kiến thời gian phút ) 13 GV: Cho học sinh xem nghe đoạn vi deo sau - HS: Quan sát nghe - GV: Qua đoạn vi deo, em có nhận xét sử dụng hợp lí điện năng? HOẠT ĐỘNG 5: TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC BÀI Ở NHÀ (Dự kiến thời gian phút) Tổng kết Giờ cao điểm tiêu thụ - Giáo viên tổng kết học sơ đồ điện Nhu cầu tiêu thụ điện SỬ DỤNG HỢP LÍ ĐIỆN NĂNG Những đặc điểm cao điểm Giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm Sử dụng hợp lí tiết kiệm điện Sử dụng đồ dùng hiệu suất cao để tiết kiệm điện Khơng sử dụng lãng phí điện - Giáo viên nhận xét chung tiết học, thái độ học tập học sinh Hướng dẫn học tập - Giáo viên giao câu hỏi nhà, yêu cầu học sinh làm vào tập - Giáo viên nhắc nhở chuẩn bị học sau: Tiết 29 – Bài 33 – An toàn điện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu phương pháp dạy học theo định hướng hình thành lực cho học sinh lớp đối chứng so với lớp dạy học theo phương pháp truyền thống * Ở hoạt động chuẩn bị 14 Khi dạy học theo phương pháp dạy học truyền thống , học sinh chuẩn bị đồ dùng mà phải nhớ lại kiến thức học Còn với phương pháp dạy học tích cực, để phát huy tính chủ động học sinh học tạo hứng thú em Tôi yêu cầu học sinh sưu tầm chuẩn bị đồ dùng học tập với giáo viên Từ nâng cao trách nhiệm chủ động học sinh * Hoạt động kiểm tra chuẩn bị học sinh Nhằm động viên kịp thời tạo hứng thú học sinh bước vào tiết dạy- học Trong phương pháp dạy học tích cực tơi tiến hành kiểm tra chuẩn bị học sinh, tuyên dương tinh thần chuẩn bị em, tạo cho em khơng khí phấn khởi trước vào tiết học Đồng thời nhắc nhở em thiếu xót (nếu có) để rút kinh nghiệm cho học sau * Việc tổ chức hoạt động học tập Khác với phương pháp dạy học truyền thống, hướng dẫn cho học sinh hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân (khi tổ chức trò chơi lồng ghép) để giúp em vừa học, vừa chơi, biết tổng hợp lại kiến thức cách logic, nhớ hiểu sâu kiến thức - Hoạt động 1: Ở phương pháp dạy học truyền thống, tự liên hệ kiến thức giới thiệu vào học nên học sinh thụ động Cịn với phương pháp dạy - học tích cực nội dung qua việc xây dựng kế hoạch dạy - học Tôi kết hợp cho học sinh hoạt động nhóm quan sát kênh hình taọ nên gần gũi, đồn kết học sinh Sau nhóm trưng bày kết hoạt động nhóm, tơi cho học sinh đối chiếu với thông tin qua máy chiếu nhận xét chéo kết nhóm với Cách làm không giúp học sinh nắm vững kiến thức học mà thu hút tất học sinh tham gia Ở hoạt động này, nhận thấy em học sinh hào hứng thích thú tham gia vào hoạt động - Hoạt động 2: Trong phần này, cho học sinh tham khảo thông tin qua SGK kết hợp với kênh hình vận dung kiến thức thực tiễn trao đổi thảo luận nhóm rút kiến thức sử dụng dụng cụ, đồ dùng thực tế, thao tác tiết học Vì vậy, học sinh có hứng thú nhiều so với phương pháp dạy học truyền thống - Hoạt động 3: Thông qua tập, phương pháp truyền thống tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân làm cho học sinh khác nhận xét đến kết luận, em có làm khơng hào hứng.” 15 Với phương pháp dạy học tích cực, học sinh chia thành nhóm Các em vừa hoạt động cá nhân để đưa quan điểm vừa làm việc nhóm nên em nhớ kiên thức sâu sắc, có kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp Đây hoạt động “Học mà chơi – chơi mà học” giúp em có niềm say mê học tập Bên cạnh đó, tơi nhấn mạnh trọng tâm tiết học thông qua sơ đồ tư nhận xét tiết dạy - học theo tiêu chí: + Ý thức chuẩn bị nhà + Thái độ tinh thần học tập lớp Dặn dò nhà, em khái qt lại kiến thức theo mơ hình lập sơ đồ kiến thức nhiều cách khác nhằm kích thích hoạt động nhận thức em em biết cách hệ thống kiến thức trình học tập Như vậy, hoạt động tích cực từ khâu chuẩn bị vào tiết dạy – học, thấy học sinh làm việc cách chủ động, sáng tạo tích cực Các em hịa vào khơng khí sôi nổi, hào hứng tiết học giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, tham gia phát biểu sôi nổi, chủ động tiết học 2.4.2 Kiểm nghiệm * Kết nghiên cứu Với câu hỏi: Em thích học tiết học mức độ nào? Trong 8A lớp thực nghiệm dạy học theo phương pháp tích cực, 8B lớp đối chứng dạy học theo phương pháp truyền thống Kết sau: Tổng số Rất thích Thích Khơng thích Lớp SL TL % SL TL % SL TL% HS 8A 36 15 41,6 20 55,6 2,8 8B 37 8,1 12 32.4 22 59,5 Và điều đáng mừng kết đánh giá nhanh sau tiết học dành cho em hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đạt sau: Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% HS 8A 36 15 41,6 19 52,9 5,5 0 0 8B 37 8,1 11 29,7 19 51,3 10,9 0 * Đánh giá: Qua kết cho thấy thái độ tiết học định đến tiếp nhận kiến thức học sinh cuối thể kết học tập em Ở lớp 8A, em thích tiết học nên nắm sâu kiến thức trả lời tốt câu 16 hỏi giáo viên nên tỉ lệ khá, giỏi cao Ở lớp 8B, em nắm kiế thức không khắc sâu em học cách thụ động nên kiến thức em nắm bị hạn chế dẫn đến kết thấp nhiều Đó kết thuyết phục từ hoạt động tích cực mà giáo viên tổ chức cho học sinh tiết học Việc dạy học theo phương pháp tổ chức hoạt động học giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức nhờ vào hoạt động nhóm, trải nghiệm thao tác sử dụng đồ dùng học tập lớp, liên hệ thực tiễn sống hàng ngày, sử dụng sơ đồ tư khắc sâu kiến thức, làm nhiếu câu hỏi trắc nghiệm nhanh tiết học giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học mà rèn luyện kĩ cho em, giúp em có kĩ thành thạo sử dụng đồ dùng trực quan, biết phân tích, tổng hợp kiến thức để so sánh rút nhận xét Thơng qua đạt hiệu cao trình dạy học Đặc biệt, giúp em ghi nhớ kiến thức vận dụng vào thực tế sống hàng ngày, biết cách sử dụng đồ dùng điện hiệu đồng thời tiết kiệm điên tiêu thụ cho gia đình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài áp dụng thành công trường công tác Nhờ kinh nghiệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt để áp dụng vào thực tế sống tạo lập thói quen sử dụng điện tiết kiệm Về phía học sinh, em chủ động lĩnh hội kiến thức và hứng thú với môn học Đặc biệt qua khảo sát, theo dõi nhận thấy em tự giác, chủ động việc sử dụng điện nhắc nhở bạn thành viên gia đình sử dụng điện tiết kiệm hợp lí 17 Qua tiết dạy học với phương pháp tổ chức hoạt động học, cụ thể việc sử dụng kênh hình, tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập kết hợp với vốn hiểu biết học sinh thực tế ta nhận thấy: Học sinh sơi nổi, hào hứng, tích cực thích thú việc làm việc trao đổi Các em tập trung, qua phát huy tối đa tư duy, vận dụng trí nhớ để ghi nhớ kiến thức tiết học Từ phát huy óc sáng tạo, tự nghiên cứu, tìm tịi em * Kinh nghiệm trình thực Sau nghiên cứu, thảo luận, trao đổi với đồng nghiệp tiến hành giảng dạy nhận thấy: Để đạt hiệu cao tiết dạy – học trước hết phải giúp em hứng thú với tiết học điều mà giáo viên phải quan tâm Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm rút trình dạy- học theo phương pháp tổ chức hoạt động học: - Một là: Khảo sát tình hình học sinh Khảo sát đặc điểm, tâm sinh lí trình độ học sinh, từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp - Hai là: Lập kế hoạch dạy học Hệ thống kiến thức trọng tâm liên kết chúng lại cách khoa học Đồng thời, chuẩn bị hệ thống câu hỏi tập, phân công nhiệm phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh học mà chơi, chơi mà học tạo cho em thoải mái học tập, chủ động việc lĩnh hội kiến thức - Ba là: Giáo viên đứng bục giảng ‘diễn viên” Là giáo viên lực chun mơn cịn phải có lực khác phương pháp truyền đạt, khả tổ chức, ngôn ngữ thể, sức khỏe, giọng nói, khả biểu cảm lực có ảnh hưởng đến việc dạy học - Bốn là: Lòng yêu nghề, ý thức trách nhiệm giáo viên Là giáo viên phải có lịng u nghề, có ý thức trách nhiệm cao Yêu nghề tức yêu công việc dạy học, phấn đấu phục vụ nhiều cho công tác giảng dạy, yêu mến học sinh, có trách nhiệm tiết dạy - Năm là: Tạo cho học sinh có niềm say mê mơn học Nghĩa giáo viên phải tạo niềm u thích mơn học học sinh, không chán nản cảm thấy nhàm chán học Đây yếu tố vô quan trọng giúp em đạt kết qua cao việc học tập môn học - Sáu là: Để cho học sinh nói lên suy nghĩ Khi học sinh nói suy nghĩ thân em thấy thoải mái dù suy nghĩ hay sai - Bẩy là: Đánh giá rút kinh nghệm Nhằm nhận định thực trạng đồng thời làm sáng tỏ mức độ đạt chưa đạt mục tiêu dạy học Từ định hướng, điều chỉnh hoạt động dạy học giáo viên cho phù hợp với đối tượng học sinh 18 Trên số kinh nghiệm nhỏ rút áp dụng đề tài Tuy nhiên, bên cạnh đề tài cịn hạn chế định Tơi mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đọc để đề tài hoàn thiện Điều quan trọng để nhiều giáo viên áp dụng giảng dạy vào môn học để nâng cao chất lượng môn học giáo dục ý thức tiết kiệm điện cho học sinh thông qua học 3.2 Kiến nghị Đề tài áp dụng thành công trường giảng dạy để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi nhà trường Tôi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với Phòng giáo dục - Phòng giáo dục nên tổ chức buổi chuyên đề công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên môn trường có hội học hỏi, giao lưu, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Những sáng kiến mang tính khả thi nên phổ biến triển khai thực đại trà để nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với nhà trường Các nhà trường cố gắng trang bị đồ dùng máy tính, máy chiếu (hoặc Tivi) tất lớp học để giáo viên ứng dụng tối đa tiết dạy học theo phương pháp tích cực có sử dụng kênh hình để đáp ứng việc dạy học bối cảnh Lời cuối cùng, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để đề tài bổ sung hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2021 (Ký, đóng dấu) Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả 19 ... kiệm điện năng? Tiết kiệm điện cách nào? Những lợi ích tiết kiệm điện TIẾT 41: Bài 48: SỬ DỤNG HỢP LÍ ĐIỆN NĂNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học, HS đạt được: Kiến thức - Nắm nhu cầu sử dụng điện ... - Biết sử dụng điện cách hợp lí tiết kiệm Kĩ - Có thói quen sử dụng điện hợp lí - Biết tiết kiệm điện Thái độ - Giáo dục em có ý thức sử dụng hợp lí điện Năng lực hình thành phát triển cho HS:... Quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Hình thành cho học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm điện, hiểu tầm quan trọng việc tiết kiệm điện Đặc biệt lợi lích việc tiết kiệm điện mang lại cho sống