ngu van 7

Dàn bài là một cái sườn hay đề cương để người làm bài dựa vào đó mà tạo lập nên văn bản,chứ chưa phải là bản thân văn bản.Sau khâu lập văn bản lả khâu viết ( nói) thành văn.Vì thế ,[r]

Ngày soạn:13.8.11 Ngày giảng:7a.17.8.11 7b.15.8.11

Kết cần đạt

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng,sâu nặng cha mẹ cái.thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

- Nắm cấu tạo ý nghĩa lọa từ ghép

- Hiểu rõ lien kết văn bản,một tính chất quan trọng văn

Bài 01 tiết 01 VĂN BẢN

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Mục tiêu

a Kiến thức. Giúp HS :

_- Tình cảm sâu nặng cha mẹ,gia đình với cái,ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Nhất tuổi thiếu niên nhi đồng

-Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn b Kĩ

- Đọc hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí mẹ

-Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm c Thái độ

Thấy lòng người mẹ vai trò nhà trường người Chuẩn bị

a Thầy: SGK + SGV + giáo án b Trò: Soạn

3 Tiến trình dạy Hoạt động 1

a Kiểm tra cũ : ( kiểm tra chuẩn bị HS) b Nội dung mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 2(5’)

GV nhắc lại đặc điểm văn nhật dụng giúp HS liên hệ mới.

Văn nhật dụng

khái niệm thể loại,kiểu văn bản.Mà nói đến tính chất nội dung văn bản.Đó viết có nội dung gần gũi,bức thiết với sống

GV đặt câu hỏi gợi mở.

Trong ngày khai trường em,ai đưa em đến trườing?Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy,mẹ em làm nghĩ không?

GVHD HS trả lời.

GV gọi HS đọc văn bản.

Văn “cổng trường mở ra”tác giả viết ai?Tâm trạng người ấy nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK trang 8.

Trong văn có nhân vật? Đó ai?

Người mẹ có tâm trạng nào trước ngày khai trường con?

Đứa có tâm trạng trước ngày khai trường mình?

Tại người mẹ không ngủ được? Người mẹ nôn nao suy nghĩ ngày khai trường năn xưa nhiều lí khác

Tâm ngưởi mẹ bộc lộ bằng cách nào?

“Cổng trường mở ra”là kí trích từ báo “ yêu trẻ”.Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

II.Đọc hiểu.

1.Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường.

a.Người mẹ

*Không tập trung vào việc

 Lên gường trằn trọc

 Không lo không ngủ



Thao thức không ngủ được,suy nghĩ triền miên

b.Đứa

 Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng  Háo hức không nằm yên,nhưng lát

sau ngủ



Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư”

Tâm người mẹ

Nhà trường có tầm quan trọng như thế hệ trẻ?

Nhà trường mang lại cho em điều gì?

Tri thức,tình cảm tư tưởng,đạo lí,tình bạn,tình thầy trị

hoặc cả.Người mẹ nhìn ngủ,như tâm với con,nhưng thực nói với mình,đang ơn lại kỉ niệm riêng



Khắc họa tâm tư tình cảm,những điều sâi thẳm người mẹ

Tầm quan trọng nhà trường “Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau,và sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này”

III.Kết luận.

Như dịng nhật kí tâm tình,nhỏ nhẹ sâu lắng,bài văn giúp ta hiểu thêm lòng,yêu thương tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

c Củng cố - luyện tập: phút

c.1 Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường? c.2 Tâm ngưởi mẹ bộc lộ cách nào?

c.3 Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ? d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “ Mẹ tôi“ SGK trang 10 **********************

Ngày soạn: 20.8.11 Ngày giảng: 7a 19.8.11 7b.16.8.11 Tiết 02

VĂN BẢN

MẸ TƠI

( Ét- mơn-đơ-đơ A- mi-xi.) Mục tiêu:

–Sơ giản tác giả Ets – môn –đơ A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị,có lí có tình người cha - Biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư

b Kĩ

- Đọc – hiểu văn viết hình thức viết thư

- Phân tích số chi tiết thơng qua hình ảnh người cha Và người mẹ nhắc đến thư

c Thái độ

Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường ý nghĩa người Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình day HĐ 1(5’)

a.Kiểm tra cũ * Câu hỏi

- Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường? - Tâm ngưởi mẹ bộc lộ cách nào?

- Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ? * Đáp án

Như dịng nhật kí tâm tình ,nhỏ nhẹ sâu lắng,bài văn giúp ta hiểu sâu lắng tình thương yêu,tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

? HS ?

GV ?

HĐ 2(10’)

GV gọi HS đọc văn tìm hiểu thích.

Em giới thiệu vài nét tác giả?

Văn tạo hình thức nào?

Một thư bố gửi cho Bài văn chủ yếu miêu tả.Vậy miêu tả ai?Miêu tả điều gì? GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

Đây thư bố gửi cho con,nhưng có nhan đề “Mẹ

I.Tìm hiểu chung. 1, Tác giả-Tác phẩm

Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi.(1846-1908) nhà văn I-ta-li –a (ý) tác giả sách:cuộc đời chiến binh(1868)những lòng cao cả(1886)cuốn truyện người thầy(1890)giữa trường nhà(1892)

Bài văn miêu tả thái độ tình cảm suy nghĩ người bố trước lỗi lầm

HS

? HS ? HS ? HS

?

?

?

?

tôi”?

Nhan đề tác giả tự đặt cho đoạn trích

Đọc kĩ ta thấy hình tượng người mẹ cao lớn lao qua lời bố.Thông qua nhìn bố thấy hình ảnh phẩm chất người mẹ

HĐ3( 25’)

Tại bố lại viết thư cho En-ra-cô?

Lúccô giáo đến thăm En-ra-cô phạm lỗi “thiếu lễ độ”

Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cô? Buồn bã

Lời lẽ thể thái độ bố?

_ Không lời nói nặng với mẹ

_ Con phải xin lỗi mẹ _ Hãy cầu xin mẹ hôn _ Thà bố khơng có con,cịn thấy bội bạc với mẹ Trong lời nói giọng điệu của người cha có đặc biệt? Qua lời khun người cha,người cha muốn như nào?

Ngồi tình u con,bố cịn u khác?

Ngồi En-ri-cơ bố truyện cịn xuất hình ảnh ai?

Tìm chi tiết nói hình ảnh người mẹ?

II Phân tích

1.Thái độ bố En-ri-cơ

_ Ơng buồn bã,tức giận

_ Lời lẽ vừa lệnh vừa dứt khoát,vừa mềm mại khuyên nhủ

_ Người cha muốn thành thật, “con xin lỗi mẹ hối lỗi lịng thương mẹ,chứ khơng nỗi khiếp sợ ai”

_ Người cha hết lòng thương yêu người yêu tử tế,căm ghét bội bạc



Bố En-ri-cô người yêu ghét rõ ràng

2 Hình ảnh người mẹ.

?

?

?

? HS

HS

Trái tim người mẹ trước hỗn láo con?

Tâm trạng En-ri-cô nào đọc thư bố?

Xúc động đọc thư bố Vì En-ri-cơ lại xúc động?

Tại người bố khơng trực tiếp nói với mà phải viết thư?

Tình cảm sâu lắng thường tế nhị kín đáo,nhiều khơng trực tiếp nói được.Hơn viết thư nói riêng cho người mắc lỗi

biết,vừa giữ kín đáo tế nhị vừa làm cho người mắc lỗi lòng tự trọng

HĐ (2’)

Đọc ghi nhớ( tr 12)

khi nghĩ con,sẵng sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống con”

_ Dành hết tình thương _ Quên



Sự hỗn láo En-ri-cô làm đau trái tim người mẹ

3 Tâm trạng En-ri-cô.

_ Thư bố gợi nhớ mẹ hiền

_ Thái độ chân thành liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm cho En-ri-cô cảm thấy xấu hổ

III Tổng kết

Tình cảm cha mẹ dành cho dành cho cha mẹ tình cảm thiêng liêng.Con khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm c Củng cố - luyện tâp: (2’)

4.1 Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cô? 4.2 Tìm chi tiết nói hình ảnh người mẹ?

4.3 Tâm trạng En-ri-cô đọc thư bố? d Hướng dẫn học bài: (1’)

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “ từ ghép“ SGK trang 13

**********************

TỪ GHÉP Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

– Cấu tạo từ ghếp phụ,từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập b Kĩ

- Nhận diện lọa từ ghép - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ

c Thái độ

_ Hiểu nghĩa loại từ ghép Chuẩn bị

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Soạn bài.

3.Tiến trình dạy Hoạt động 1 a Kiểm tra cũ

( Kiểm tra chuẩn bị HS) * Đặt vấn đề

Từ ghép gì? Ntn? Tiết học hơm b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

GV ?

HS

? HS

HĐ 2( 15’)

GV cho HS ôn lại định nghĩa từ ghép học lớp 6.

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 13.

Trong từ ghép “bà ngoại,thơm phức” ví dụ,tiếng tiếng chính,tiếng tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính?

_ Bà ngoại: bà : ngoại : phụ

_ Thơm phức: thơm : Phức : phụ Tại sao”bà ,thơm” tiếng chính?

Chúng ta cịn có “bà nội,bà cơ……” có nét chung nghĩa “bà”.Nhưng nội ngoại dì lại khác

? HS

?

?

HS

?

HS

HS

nhau tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ

Thơm phức thơm ngát lại khác nhau.Sự khác tiếng phụ mang lại

Tiếng tiếng phụ tiếng đứng trước tiếng đứng sau?

Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau

Trong hai từ ghép “ trầm bổng,quần áo” có phân tiếng chính,tiếng phụ khơng?

“ Quần áo,trầm bổng” khơng thể phân tiếng ,tiếng phụ GVDG

Từ ghép có loại?gồm loại nào?cho ví dụ?

HĐ 3( 15’)

So sánh nghĩa từ “bà” với “bà ngoại”, “thơm” với “thơm phức”?

_ Bà : người sinh cha mẹ _ Bà ngoại : người sinn mẹ _ Thơm : có mùi hương dễ chịu,làm cho thích ngửi

_ Thơm phức : mùi thơm bốc lên mạnh,hấp dẫn

Giữa từ bà\bà ngoại với từ thơm\ thơm phức tiếng có nghĩa rộng hơn?

Bà ngoại ,thơm phức có nghĩa hẹp từ bà,thơm

Giải thích nghĩa từ “quần áo,trầm bổng”?

_ Quần áo:quần áo nói chung

Từ ghép có hai loại:từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

_ Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ bổ sung cho tiếng

chính.Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

Ví dụ : ổi, hoa hồng

_ Từ ghép đẳng lập : có tiếng bình đẳng ngữ pháp( khơng phân tiếng tiếng phụ)

?

HS ?

?

?

?

?

_ Trầm bổng (âm thanh) có lúc trầm bổng nghe êm

Nếu tách quần áo nghĩa nó so với từ quần áo?

Từ “quần áo” khái quát từ “quần”, “áo”

Nghĩa từ ghép hiểu nào?

HĐ 4( 12’)

Sắp sếp cáctừ tập thành hai loại?

Điền thêm tiếng sau vào tập2 tạo từ ghép phụ?

Điền thêm tiếng sau vào tập3 tạo từ ghép đẳng lập?

Giải thích nói cn sách,một mà khơng nói cuốn sách vở?

_ Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa.Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng Ví dụ : hoa > hoa hồng

_ Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa.Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tịếng tạo nên

Ví dụ : bàn ghế, cha mẹ III.Luyện tập

1/15 Sắp sếp từ ghép thành hai loại:

_ Chính phụ : lâu đời,xanh ngắy,nhà máy,nhà ăn,nụ cười

_ Đẳng lập :suy nghĩ,chày lưới,ẩm ướt,đầu đuôi

2/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép phụ:

Bút chì Ăn bám Thước kẻ trắng xóa Mưa rào vui tai Làm quen nhát gan 3/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép đẳng lập

Núi sông mặt chữ điền

Đồi trái xoan

c Củng cố - luyện tập: (2 phút)

4.1 Từ ghép có loại?gồm loại nào?cho ví dụ? 4.2 Nghĩa từ ghép hiểu nào?

d Hướng dẫn học (1 phút) Học thuộc cũ

Đoc soạn trước “liên kết văn bản”SGK trang 13

**********************

Ngày soạn: 15.8.11 Ngày giảng: 7a 20.8.11 7b 16.8.11 Tiết Tập làm văn.

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

- Khái niêm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn b Kĩ

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn c Thái độ.

Cần vận dụng liên kết học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

2 Chuẩn bị

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Soạn bài.

Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

( Kiểm tra chuẩn bị HS) b Dạy nội dung

GV

? HS ? HS

? HS

? HS

GV ?

HS

?

HĐ 1(25’)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên kết phương tiện liên kết văn

Đọc đoạn a trả lời câu hỏi SGK trang 17?

Trong ví dụ a câu khơng thể hiểu rõ

Lí để En-ri-cơ khơng hiểu ý bố?

Chúng ta điều hiểu văn hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp

Trường hợp có phải sai ngữ pháp khơng?

Văn sai ngữ pháp nên không hiểu nội dung ý nghĩa câu văn khơng thật xác rõ ràng

Muốn cho đoạn văn hiểu được thì phải có tính chất gì?

Chỉ có câu văn xác,rõ ràng ngữ pháp chưa đảm bảo làm nên văn bản.Mà đoạn văn phải nối liền nhau.Như văn muốn hiểu khơng thể khơng liên kết.Giống có 100 đốt tre chưa thể thành tre trăm đốt.Muốn có tre trăm đốt trăm đốt tre phải liền

Thế liên kết văn bản?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK

Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu.Hãy sữa lại?

Văn hiểu rõ thiếu nội dung ý nghĩa văn không liên kết lại

Đọc đoạn văn b thiếu liên

I.Liên kết phương tiện liên kết trong văn bản.

1.Tính liên kết văn

HS

?

HS

?

?

? ?

kết chúng?Giữa đoạn b đoạn trong “cổng trường mở ra” bên nào có liên kết,bên khơng có sự liên kết?

Đoạn b khơng có liên kết mà thiếu sót chữ “ cịn bây giờ” chép nhằm chữ “con” thành “đứa trẻ”

Bên cạnh liên kết nội dung,ý nghĩa văn cần phài có liên kết hình thức ngơn ngữ

Để văn có tính liên kết phải làm như nào?

Đọc ghi nhớ H Đ 2( 15’)

Sắp sếp câu văn tập theo trật tự hợp lí?

Các câu văn tập có tính liên kết chưa?Vì sao?

Điền từ thích hợp vào tập 3? Giải thích liên kết tập 4 khơng chặt chẽ?

Để văn có tính liên kết người viết(người nói) phải làm cho nơi dung câu,các đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau,các đoạn phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp

* Ghi nhớ. II.Luyện tập.

1/18 Sắp sếp câu theo thứ tự: (1) – (4) – (2) – (5) – (3)

2/19 Về hình thức ngơn ngữ,những câu liên kết tập “liên kết nhau”.Nhưng coi nhũng câu có mối liên kết thật sự,chúng khơng nói nội dung

3/ 18 Điền vào chổ trống

Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế 4/ 19 Hai câu văn dẫn đề tách khỏi câu khác văn rời rạc,câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau.Đo hai câu văn liên kết với không cần sửa chữa

c Củng cố - luyện tập: (4 phút)

Thế liên kết văn bản?

d Hướng dẫn học bài(1 phút)

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “cuộc chia tay búp bê”SGK trang 13

**********************

TUẦN 02

Ngày soạn: 20.8.11 Ngày giảng.7a.22.8.11 7b.22.8.11 Tiết 5,6 VĂN BẢN

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức.

Tình cảm anh em ruột thị thắm thieetsvaf đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn b Kĩ nặng.

-Đọc-hiểu văn truyện,đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm tình nhân vật

- Kể tóm tắt truyện c Thái độ

2 Chuẩn bị

a GV.SGK + SGV + giáo án b Học sinh: Soạn

3 Dạy nội dung mới. HĐ 1( 5’)

a Kiểm tra cũ : * Câu hỏi

hãy nêu nội dung , nghệ thuật văn Mẹ tôi.?

 Đáp án

“ Con nhớ tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình yêu thương b Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

GV ?

HS

? HS

HĐ2( 10’)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần giới thiệu.

Đọc tiểu dẫn SGK trang 26 cho biết “cuộc chia tay con búp bê”của tác giả nào?Đạt giải gì?

GV gọi HS đọc văn tìm hiểu truyện.

Văn truyện ngắn.Truyện kể việc gì?Ai nhân vật chính?

Truyện kể chia tay hai anh em ruột gia đình tan vỡ.Hai anh em Thành Thủy điều nhân vật

Truyện kể theo ngơi thứ mấy?Tác dụng kể ấy?

Truyện kể theo thứ nhất.Người xưng trongtruyện “Thành” người chứng kiến việc xảy ra,cũng người chịu đau em gái

Cách lựa chọn ngơi kể có tác dụng giúp cho tác giả thể

I.Tìm hiểu chung. Tác giả- tác phẩm

Truyện ngắn “cuộc chia tay búp bê”của tác giả Khánh Hồi ,được trao giả nhì cuộp thi thơ- văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo Dục tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Béc-men Thụy Điển tổ chức 1992

2 đọc

?

HS

? HS ? HS

?

?

HS

?

?

được cách sâu sắc suy nghĩ tình cảm tâm trạng nhân vật

HĐ3( 20’)

GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo luận(4’)

1/Những búp bê gợi cho em những suy nghĩ gì?

Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ,thường gợi lên ngộ nghĩnh,trong sáng ngây thơ

2/Trong truyện chúng có chia tay thật khơng?

Cuối cúng Thủy đặt Vệ Sĩ cạnh Em Nhỏ

3/Tại chúng phải chia tay chúng có lỗi gì?

Chúng khơng có tội gì,chỉ cha mẹ Thành Thủy li hôn nên chúng phải chịu chia tay

4/Tại khơng nói chia tay của Thành Thủy mà những búp bê?

Khi mẹ lệnh chia đồ chơi

ra,thái độ Thành Thủy thế nào?

_ Thủy : run lên bần bật,cặp mắt tuyệt vọng,hai bờ mi sưng mọng

_ Thành : cắn chặt môi… nước mắt tuôn

Qua thái độ đó,cho thấy Thành và Thủy có tình cảm nào? Khi cha mẹ li hôn hai anh em có tình cảm sao?

II Phân tích.

1.Ý nghĩa tên truyện

_ Tác giả mượn truyện búp bê phải chia tay để nói lên cách thắm thía nỗi đau xót vơ lí chia tay hai anh em

(Thành- Thủy)

_ Búp bê đồ chơi tuổi nhỏ,gợi lên ngộ nghĩnh sáng,ngây thơ vơ tội.Cũng nhu6 Thành Thủy khơng có lỗi gì…thế mà phải chia tay

Tình cảm hai anh em Thành Thủy.

?

GV

?

HS

? ?

?

?

?

Khi phải chia tay tình cảm hai anh em nào?

GV chia nhóm cho HS thảo luận Lời nói hành động Thủy khi chia búp bê có mâu thuẫn khơng ?Theo em có cách để giải mâu thuẫn ấy?Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải nào?Chi tiết có ý nghĩa ?

Tác giả phát nét tinh tế trẻ thơ nhân vật Thủy Giận giữ chia búp bê lại sợp khơng có Vệ Sĩ gác cho anh

Cách giải mâu thuẫn gia đình Thành Thủy đồn tụ

Kết thúc truyện Thủy để lại cho anh Vệ Sĩ.Điều cho thấy Thủy em gái vừa giàu lòng vị tha,vừa thương anh vừa thương búp bê Ngồi chia tay với anh,với búp bê Thủy cịn chia tay với ai?

Tâm trạng Thủy nào khi đến trường?Tại Thủy lại có tâm trạng ấy?

Biểu cô giáo khi hay tin Thủy không học nữa? Tâm trạng bọn trẻ sao?

Tâm trạng Thành khi Thủy khỏi trường?

Thành có tâm trạng nào?

động vá áo cho anh

_ Thành giúp em học,chiều đón em học

_ Khi phải chia tay hai anh em thương yêu quan tân lẫn

+ Chia đồ chơi,Thành nhường hết cho em

+ Thủy thương anh “khơng có gácđêm cho anh ngủ nên nhường lại anh Vệ Sĩ”



Thành Thủy mực gần

gũi,thương yêu chia quan tâm lẫn

Thủy chia tay với lớp học.

_ Khóc thúc thích Thủy phải chia xa mãi nơi khơng cịn học

_ Cơ giá tái mặt,nước mắt giàn giụa

_ Bọn trẻ khóc lúc to



HS ? HS ? HS

?

? HS ?

?

Thành đau xót phải chịu mát đỗ vỡ

Cảnh vật lúc sao?

Cảnh vật đẹp,rất bình n Lúc lịng Thành có khác lạ?

Tâm hồn Thành

giông,nỗi bão phải chia tay với em gái nhỏ

Tại tâm hồn Thành lên giông bão?

HĐ 4( 2’)

Nêu nội dung,nghệ thuật.? Đọc ghi nhớ

HĐ5(5’)

Cảm nhận em văn

Thủy

Tâm trạng Thành khỏi trường

_ Thành “kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”.Trong tâm hồn Thành giơng bảo phải chia tay với em gái

_ Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em đơn trước vơ tình người cảnh

III Tổng kết. * Ghi nhớ.

IV Luyện tập.

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thắm thía rằng:tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng.Mọi người cố gắng gìn giữ,khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên,trong sáng

c Củng cố - luyện tập: (2 phút)

Tại khơng nói chia tay Thành Thủy mà búp bê?

Qua thái độ đó,cho thấy Thành Thủy có tình cảm nào?

Tâm trạng Thành Thủy khỏi trường? d Hướng dẫn học bài.(1 phút)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “bố cục văn bản”SGK trang 28 **********************

Ngày soạn:22.8.11 Ngày giảng.7a.23.8.11 7b.25.8.11 Tiết TẬP LÀM VĂN

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu :

Giúp HS hiểu rõ: a Kiến thức

- Tác dụng việc xây dựng bố cục văn b Kĩ

- Nhận biết ,phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn c Thái độ

Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn bài.

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ. ( Kết hợp tiết dạy) * Đặt vấn đề

Bố cục văn ntn Tại văn phải có bố cục.Tiết học hơm nay… b dạy nội dung

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

GV

?

HĐ 1( 25’)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

GV yêu cầu hs đọc mục 1a SGK trang 28 trả lời câu hỏi(GV có cho HS trả lời dựa theo yêu cầu của đơn xin nghỉ học)

Văn ý trong khơng sếp theo

I Bố cục yêu cầu bố cục trtong văn bản.

HS ?

?

HS ?

HS ?

? HS

? HS

?

HS

trật tự,thành hệ thống?

Nó khơng gọi văn người đọc khơng hiểu Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 trả lơì câu hỏi?

Hai câu chuyện rõ bố cục chưa?

So với văn Ngữ Văn văn lộn xộn

Tại văn Ngữ Văn dễ tiếp nhận,còn văn ví dụ khó tiếp nhận?

Vì nội dung văn chưa liền

Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào?

Cách kể chuyện 2b bất hợp lí ở chổ nào?

Cách kể khiến cho câu chuyện không nêu bật ý nghĩa phê phán mà buồn cười Các ý văn có thay đổi?

Sự thay đổi làm cho câu chuyện yếu tố bất ngờ,khiến cho tiếng cười không bật được,và câu chuyện không tập trung vào việc phê phán

Khi thực văn phần,các đoạn phải sếp thế nào?

Các phần đoạn trrong văn phải sếp theo trình tự hợp lí trước sau

Văn khơng thể viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng.Bố cục bố trí,sắp sếp phần,các đoạn theo trình tự,một hệ thống rành mạch hợp lí

Những yêu cầu bố cục trong văn bản.

Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí

_ Nội dung phần đoạn văn phải thống nhất,chặt chẽ với nhau;đồng thời chúng phải có phân biệt rạch ròi

?

? HS ? HS

HS

?

?

Trình tự sếp phần bố cúc có tác dụng gì?

Một văn thường có mấy phần?Kể tên phần?

Văn thường có phần :mở bài,thân bài.kết

Hãy nêu nhiệm vụ phần có trong văn bản?

Mở không đơn thơng báo đề tài mà văn cịn phải cố gắng làm cho người đọc(người nghe) vào đề tài cách dễ dàng,tự

nhiên,hứng thú nhiều hình dung bước

Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn,nêu cảm tưởng… mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc Đọc ghi nhớ.

HĐ2(15’)

Ghi lại bố cục truyện “cuộc chia tay búp bê”? Nhận xét bố cục văn bản?

Bố cục tập rành mạch chưa?

Các phần bố cục

Văn xây dựng theo bố cục gồm phần:mở bài,thân bài,kết

* Ghi nhớ.(sgk tr30) II Luyện tập.

2/30 GV hướng dẫn HS kể lại bố cục SGK kể lại

Cách bố cục ấy,dù rành mạch hợp lí,thì không bố cục bố cục gồm phần.Vì sáng tạo,theo bố cục khác

3/30 Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí.Các điểm 1,2,3 cthân kể việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tập.Trong điểm lại khơng nói học tập

GV

GV hướng dẫn HS bổ sung ý kiến thêm

nêu : nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập bạn tiến nào.Cuối người báo cáo nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi góp ý cho báo cáo chúc hội ngị thành công

c.Củng cố - luyện tập: (4 phút)

Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào? Một văn thường có phần?Kể tên phần?

d Hướng dẫn học bài.(1 phút)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “mạch lạc văn bản”SGK trang 28

**********************

Ngày soạn.22.8.11 Ngày giảng.7a23.8.11 7b.27.8.11 Tiết TẬP LÀM VĂN

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu

Giúp HS hiểu a Kiến thức

_ - Mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc văn

- Điều kiện thiết để văn có tính mạch lạc b.Kĩ

Rèn kĩ nói,viết mạch lạc c Thái độ

_ Chú ý đến mạch lạc tập làm văn Chuẩn bị

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Nội dung dạy HĐ 1( 5’)

* Câu hỏi

- Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

- Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào? - Một văn thường có phần?Kể tên phần?

* Đáp án HS phát biểu * Đặt vấn đề

Để có tính mạch lạc văn cần đến điều kiện , Tiết học hôm nay… b Dạy nội dung

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV

?

HS

?

? HS

?

HS

HĐ 2( 22’)

GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu mạch lạc văn và trả lời câu hỏi.

Xác định mạch lạc có tình chất theo mục 1a?

Mạch lạc là:

_ Trôi trảy thành dòng,thành mạch

_ Tuần tự qua khắp phần đoạn văn

_ Thông suốt liên tục,không đứt đoạn

Thế mạch lạc văn bản?

Đọc mục 2a SGK trang 31 trả lời câu hỏi SGK.

a.Một văn truyện “cuộc chia tay búp bê”có thể kể nhiều việc,nói nhiều nhân vật.Nhưng nội dung truyện bám sát đề tài ln xoay quanh việc với nhân vật

Chủ đề liên kết việc trên có thành thể thống nhất khơng?

b “Cuộc chia tay búp bê”thì mạch văn

I.Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản.

Mạch lạc văn

Trong văn : mạch lạc tiếp nối câu,các ý theo trình tự định

? HS

?

HS

?

chính chia tay:hai anh em Thành Thủy buộc phải chia tay.Nhưng hai búp bê em,tình anh em em khơng thể chia tay.Khơng phận thiêng truyện lại không liên quan đến chủ đề đau đớn tha thiết đó.Mạch lạc liên kết có thống với

Các đoạn văn có mối liên hệ với nào?

c Một văn mạch lạc thì:các đoạn liên hệ với khơng gian,thời gian,tâm lí ,ý nghĩa,miễn tự nhiên hợp lí

Thế văn có tính mạch lạc?

Đọc ghi nhớ HĐ3(15’)

Tìm hiểu tính mạch lạc bài tập ?

Cảm nhận tính mạch lạc trong “cuộc chia tay của nhựng búp bê”

Một văn có tính mạch lạc là:

_ Các phần đoạn câu văn địều nói đề tài,biểu chủ đề chung xuyên suốt

_ Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng,hợp lí,trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc(người nghe)

* Ghi nhớ( sgk tr32) II Luyện tập.

1/32 Tính mạch lạc văn b Văn (2)

Ý tứ chủ đạo xun suốt tồn đoạn văn Tơ Hoài:sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đơng,giữa ngày mùa.Ý tứ dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí,phù hợp

Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian(mùa đông,giữa ngày mùa)và khơng gian(làng q).Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng không gian thời gian

Hai câu cuối nhận xét,cảm xúc màu vàng



đạo bị phân tán khơng giữ thống nhất,do làm mạch lạc câu chuyện

c Củng cố - luyện tập : (2 phút) Thế mạch lạc văn bản? Thế văn có tính mạch lạc? d Hướng dẫn học bài(1 phút)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “bố cục văn bản”SGK trang 28 **********************

Ngày soạn:27.8.11 Ngày giảng 7a.29.8.11 7b.30.8.11 Tiết Văn bản

CA DAO DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH Mục tiếu

Giúp HS : a Kiến thức

_ Hiểu khái niệm ca dao dân ca

_ Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao,dân ca qua ca quen thuộc chủ đề tình cảm gia đình

c Kĩ

- Đọc – hiểu phân tích ca dao dân ca trữ tình

– Phát phân tích tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ,những mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

c Thái độ

_ Thuộc ca dao văn biết thên số ca thuộc hệ thống chúng

2 Chuẩn bị

a SGK + SGV + giáo án GV b HS Soạn

3 Tiến trình dạy HĐ 1(5 phút.)

a Kiểm tra cũ : * Câu hỏi

Nêu nội dung nghệ thuật văn Cuộc chia tay búp bê * Đáp án

Từ xa xưa nhân dân có nhiều hình thức tuyên truyền tình cảm gia đình tiết học hôm nay…

b Dạy nội dung T.g

ian

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV HS

GV

GV ? HS

?

?

GV

HĐ 2( 5’)

GV giới thiệu HS ca dao dân ca. Đọc thích SGK trang 35 cho biết ca dao,dân ca?

Hiện người ta phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca

Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc,tức nhựng câu hát dân gian diễn xướng

Ca dao lời thơ dân ca.Khái niệm ca dao dùng để thể thơ dân gian-thể thơ ca

GV gọi HS đọc ca dao tìm hiểu từ khó SGK trang 35.

Nêu đặc điểm chung ca dao vừa đọc?

Điều có nội dung nói tình cảm gia đình

HĐ3(25’)

Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

Hãy hay ngơn ngữ,hình ảnh,âm điệu ca dao này?

GV hướng dẫn HS tìm có nội dung tương tự.

Cái ngủ mày ngủ cho lâu

Mẹ mày cấy ruộng sâu chưa

I tìm hiểu chung. 1 Khái niệm.

Ca dao dân ca thể loại trữ tình dân gian,kết hợp lời

nhạc,diễn tả đời sống nội tâm người

2 Đọc hiểu.

II Phân tích. Bài

_ Cơng lao trời biển cha mẹ bổn phận kẻ làm trước công lao to lớn

_ Tác giả dân gian dùng hình thức lời ru,câu hát ru với giọng điệu thầm kính sâu lắng

_ Dùng lối ví von quen thuộc ca dao lấy to lớn mênh

?

?

?

?

?

HS

Bắt mười tám trê Cầm cổ lôi cho ngủ ăn

Bài ca dao số diễn tả tình cảm gì? Của ai?

Tình cảm thân thương diễn tả như nào?

Ca dao dùng hình ảnh diễn tả sự gắn bó?

Bài ca dao muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?

HĐ 4( 2’)

Những biện pháp nghệ thuật được ca dao sử dụng?

HĐ5 (5’)

Em hiểu tình cảm gia đình?

Bài

_ Tình cảm anh em thân thương nhà

_ Anh em hai mà một,cùng cha mẹ sinh ra,cùng chung sống,sướng khổ có nhà

_ Ca dao dùng cách so sánh:quan hệ anh em so sánh hình ảnh thể chân tay vừa gần gũi dể hiểu vừa cảm nhận gắn bó

_ Nói lên gắn bó,bài ca dao muốn nhắc nhở : anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng

III Nghệ thuật.

Nghệ thuật sử dụng ca dao:

_ Thể thơ lục bát

_ Âm điệu tâm tình nhắn nhủ _ Các hình ảnh thân tình quen thuộc : núi,biển ,chân, tay,chiều chiều

_ Lời ca độc thoại,kết cấu vế IV Luyện tâp.

Tình cảm gia đình chủ đề tiêu biểu ca dao,dân ca.Những câu chủ đề thường lời ru mẹ,lời cha mẹ,ơng bà cháu,lời cháu nói vể cha mẹ,ơng bà thường dùng hình ảnh ẩn dụ so sánh quen thuộc,để bày tỏ tâm tình,nhắc nhở cơng ơn sinh thành tình mẫu tử tình anh em rụơt thịt

4.1 Thế ca dao,dân ca?

4.2 Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

4.3 Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng? d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “những câu hát tình yêu quê hương đất nước người”SGK

**********************

Ngày soạn:……… Ngày giảng:7a……… 7b…… Tiết 10 VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức

_ Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao,dân ca qua ca quen thuộc chủ đề tình yêu quê hương đất nước người

b Kĩ năng.

- Đọc – hiểu phân tích ca dao,dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ,những mô yips quen thuộc ca dao dân ca trữ tình

c Thái độ

Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao thuộc hệ thống chúng

2 Chuẩn bị.

a.GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy HĐ (5- phút). a Kiểm tra cũ : * Câu hỏi

2.1 Thế ca dao,dân ca?

2.2 Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

2.3 Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng? * Đáp án

HS Trả lời phần ghi nhớ( sgk tr.36) * Đặt vấn đề

an HS ?

HS ? HS

?

?

?

HĐ2 ( 10’)

GV gọi HS đọc SGK trang 37-38,tìm hiểu từ khó.

Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao cịn mang nội dung gì?

GV chia nhóm HS thảo luận câu 1 SGK trang 38.

Em đồng ý với ý kiến câu SGK?.

_ Ý kiến b c _ Phần đầu câu hỏi chàng trai,phần đối đáp cô gái

HĐ 3(25’)

Trong 1,chàng trai cô gái hỏi về địa danh để làm gì?Tại sao họ lại chọn đặc điểm địa danh?

Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu của 4?

Hai dịng cuối hình ảnh của ai?Hình ảnh so sánh với hình ảnh gì?

I.Tìm hiểu chung. Khái niệm

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước người chủ đề lớn ca dao dân ca.Đằng sau câu hát đối đáp,những lời mời,lời nhắn nhủ tranh phong cảnh ln tình yêu chân chất,niềm tự hào sâu sắc,tinh tế quê hương đất nước,con người

2.Đọc hiểu.

II Phân tích. Bài

_ Chàng trai gái hỏi đặc điểm địa danh:

+ Để thử tài kiến thức địa lí + Thể niềm tự hào tình yêu quê hương đất nước

+ Bày tỏ tình cảm với



Chàng trai cô gái người tế nhị

Bài

_ Hai dòng đầu kéo dài ra,khác với dịng thơ bình thường.Điệp từ,đảo từ đối xứng tạo nên cảm giác nhìn phía thấy mênh mơng rộng lớn,đẹp trù phú

?

?

HS

?

Thông qua cách so sánh,cô gái hiện lên với dáng vẻ sao? Nêu nhận xét em người và cảnh?

Bài lời ai?Người ấy muốn biểu tình cảm gì?

Có nhiều cách hiểu lời ca.Có thể lời chàng trai,cũng lời cô gái

Tuy nhiên theo cách hiểu lời chàng trai

Qua văn em hiểu nội dung nghệ thuật.

trung phơi phới sức sống xuân + Cô thôn nữ mảnh mai,nhiều duyên thầm đầy sức sống trước cánh đồng lúa



Sự hài hòa cảnh người

_ Bài lời chàng trai:chàng trai ca ngợi cánh đồng,ca ngợi vẻ đẹp gái – cách bày tỏ tình cảm với cô gái

* Ghi nhớ ( sgk tr 40)

Những câu hát tình yêu quê hương đất nước,con người thường gợi nhiều tả hay nhắc đến tên núi tên sông,tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể,cảnh trí,lịch sử văn hóa địa danh.Đằng sau câu hỏi,lời đáp,lời mời,lời nhắn gửi tranh phong cảnh tình yêu chân chất,tinh tế lòng tự hào người quê hương đất nước

c.Củng cố - luyện tập : phút

4.1 Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao cịn mang nội dung gì? 4.2 Trong 1,chàng trai cô gái hỏi địa danh để làm gì?Tại họ lại chọn đặc điểm địa danh?

4.3 Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu 4? d Hướng dẫn học bài:1 phút

**********************

Ngày soạn Ngày giảng.7a 7b Tiết 11 TIẾNG VIÊT

TỪ LÁY Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức. - Khái niệm từ láy - Các loại từ láy b Kĩ

- Phân tích cấu tạo từ,giá trị tu từ từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình ,gợi cảm để nói giảm , nói tránh

c Thái độ

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HDD1 ( 5’) a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi

? Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao mang nội dung gì? ? Trong 1,chàng trai gái hỏi địa danh để làm gì?Tại họ lại chọn đặc điểm địa danh?

? Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu 4? * Đáp án

HS Phát hiện- Trả lời * Đặt vấn đề

Thế từ láy? Có loại từ láy? Tiết học hôm nay… b Dạy nội dung mới.

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HS

?

HĐ2( 10’)

Ôn lại nghĩa từ láy học lớp 6.GV nêu khái quát học mới. GV gọi HS đọc mục SGK trang 41. Những từ láy (in đậm)trong câu mục SGK trang 41 ,có đặc điểm âm

HS

? ?

HS

?

HS ? ?

HS ?

HS

thanh giống khác nhau?

_ Đăm đăm:tiếng trước tiếng sau phát âm giống

_ Mếu máo:âm cuối thay đổi

_ Liêu xiêu:âm đầu thay đổi vần

Từ láy có loại?Kể tên?

Vì từ láy “bần bật,thăm thẩm”khơng nói bật bật và thẳm thẳm?

“Bần bật thăm thẳm”thật từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối hòa phối âm

Thế từ láy toàn từ láy bộ phận?

HĐ ( 15’) Đọc ghi nhớ

GV cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu nghĩa từ láy.

Nghĩa từ láy:ha hả,oa oa,tích tắc,gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Các từ tạo thành mô âm

Các từ láy nhóm a,b có điểm gì chung âm nghĩa?

a.Từ láy tạo nghỉa nhờ đặc tính âm vần

Lí nhí,li ti,ti hí,tạo nghĩa dựa vào khn vần có nguyên âm “i” nguyên âm có độ mở nhỏ nhất,biễu thị tính chất nhỏ bé hình dáng

b.Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau,tiếng trước lặp lại phụ

Từ láy có hai loại:từ láy toàn từ láy phận

_ Ở từ láy toàn bộ,các tiếng lặp lại hồn tồn;nhưng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối(để tạo hài hịa âm thanh)

Ví dụ: đo đỏ,tim tím

_ Ở từ láy phận,giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

Ví dụ : róc rách,rộn ràng * Ghi nhớ

?

HS

?

HS

âm đầu tiếng gốc mang vần ấp theo công thức “ x + ấp + xy”

Nghĩa từ láy có điểm chung trạng thái vận động: nhô lên,khi hạ xuống,khi phồng xẹp,khi chìm

So sánh nghĩa từ láy “ mềm mại,đo đỏ mềm ,đỏ”

Mềm mại mang sắc thái biểu cảm rõ

Ví dụ : bàn tay mềm mại,mềm mại gợi cảm giác dễ chịu sờ đến

Nết chữ mềm mại:có dáng,nét cong lượn tự nhiên trông đẹp mắt

Mềm :không mang sắc thái biểu cảm

Đo đỏ tạo màu sắc nhẹ nhàng ,dễ chịu

Đỏ : có cảm giác mạnh mẽ chói chang

Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào?

Đọc ghi nhớ HĐ (12’)

Điền tiếng láy vào ô trống?

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống tập 3?

Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng hòa phối âm giửa tiếng.Trong trường hợp từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc (tiếng gốc )thì nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc sắc thái biểu cảm,sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh

Ví dụ : đỏđo đỏ : giảm nhẹ sắc thái so với đỏ

* Ghi nhớ. III.Luyện tập.

2/43 Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc:

Lo ló , nho nhỏ ,nhức nhối ,khang khác ,thâm thấp ,chênh chếch , anh ách

3/43 Điền từ thích hợp vào chỗ trống a.Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo b.Làm xong cơng việc,nó thờ phào nhẹ nhõm trút gánh nặng a.a.Mọi người điều căm phẫn hành động xấu xa tên phản bội

b.b.Bức tranh vẽ nguệch ngoạc xấu xí

HS

HS

Đặt câu với từ tập 4?

Phân biệt từ láy hay từ ghép tập 5?

tành

b.b.b.Giặc đến,dân làng tan tác người ngã

4/43 Đặt câu

_ Dáng vẻ cô nhỏ nhắn dễ thương

_ Cô không chấp điều nhỏ nhặt

_ Lời nói nhỏ nhẽ làm người ta dễ chịu

_ Tơi cảm thấy nhỏ nhoi vũ trụ bao la

5/43 Các từ tập điều từ ghép tiếng tách điều có nghĩa c Củng cố - luyện tập: phút

?.Từ láy có loại?Kể tên?

?.Thế từ láy toàn từ láy phận?

?.Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào? d Hướng dẫn học bài:1phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Qúa trình tạo lập văn bản”SGK trang 45

**********************

Ngày soạn……… Ngày giang.7a……… 7b…… Tiết 12 TIẾNG VIÊT

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn b Kĩ

Tạo lập văn có bố cục,liên kết , mạch lạc c Thái độ

Nắm bước q trình tạo lập văn bản,để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

2 Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

a Kiểm tra cũ : * Câu hỏi

a.1.Từ láy có loại?Kể tên?

a.2.Thế từ láy toàn từ láy phận?

a.3.Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào? * Đáp án

HS Trả lời phần ghi nhớ ( tr.42) b Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? HS

? HS GV

? HS

?

HS

?

HS

HĐ2( 25’)

GV gọi HS đọc yêu cầu SGK trang 45 tìm hiểu bước tạo lập văn bản.

Khi có nhu cầu tạo lập văn bản? Cần tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến,hay viết thư cho bạn,viết báo tường lớp,hoặc phải viết tập làm văn lớp,ở nhà Điều thơi thúc người ta viết thư?

GVHD HS tự bộc lộ

Khi viết thư cần phải xác định vấn đề gì?

Viết thư cho ai?Viết để làm gì?Viết để làm gì?Viết nào?

Có thể bỏ qua vấn đề viết thư không?

Đó vấn đề bản,khơng thể xem thường,bởi lẽ qui định nội dung cách làm văn

Sau xác định vấn đề đó,cần phải làm việc để viết văn bản?

Đây khâu bắt tay vào văn bản,phải xác định việc cần làm trước,việc cần làm sau.Đó tìm hiểu đề xác định chủ đề,tìm ý lập dàn

Chỉ có ý kiến dàn tạo văn chưa?Viết thành văn phải có vấn đề nào?

Chỉ có dàn ý chưa tạo lập văn bản.Tất yêu cầu

I.Các bước tạo lập văn bản.

?

GV ?

?

SGK trang 45 điều thiếu,trừ yêu cầu “kể chuyện hấp dẫn”là không bắt buộc văn tự

Tạo lập văn gồm bước nào?

HĐ (12’)

GV đặt câu hỏi mục SGK trang 45? GV hướng dẫn HS tự trả lời.

Bài tập có phù hợp không?Nên điều chỉnh nào?

Hãy trả lời cho thắc mắc tập 3?

bản cần phải thực bước: _ Định hướng xác : văn viết(nói) cho ai?để làm gì?về vấn đề nào?

_ Tìm ý sếp ý để có bố cục rành mạch,hợp lí,thể định hướng

_ Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu,đoạn văn xác,trong sáng,có mạch lạc liên kết chặt chẽ vơí

_ Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần sửa chữa khơng

II.Luyện tập

2/46Báo cáo kinh nghiệm:

a Bạn khơng ý khơng thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập.Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp cá bạn khác học tốt b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp.Báo cáo trình bày với HS khơng phải với thấy cô giáo 3/46

b Các phần,các mục lớn nhỏ dàn cần thể hệ thống kí hiệu qui định chặt chẽ Việc trình bày mục,các phần cần phải rõ ràng.Sau phần ,mục,ý lớn ý nhỏ điều phải xuống dòng.Các phần,các ý ,các mục ngang bậc phải viết thẳng hàng với nhau.Các ý nhỏ nên viết lùi vào so với ý lớn Ví dụ :

I.Mở II.Thân Ý lớn

a Ý nhỏ b Ý nhỏ 2 Ý lớn a Ý nhỏ b Ý nhỏ III.Kết c.Củng cố - luyện tập: phút

c.1Tạo lập văn gồm bước nào? c.2 GV cho ví dụ HS lập ý?

d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Những câu hát than thân”SGK trang 47_48

Chuẩn bi viết TLV số Làm nhà

Đề 1: Bạn cho cĩ nhiều ngày khai trường, ngày khai trường vào lớp để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em cĩ tán thành ý kiến đĩ khơng? Vì sao?

Đề 2: Cảm nhận em ngày khai trường mà để lại kỉ niệm sâu đậm em?

Ngày soạn:10.9.11 Ngày giảng.7a.6.9.11 7b.5.9.11 Tiết 13 VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức.

- Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh xây dựng ngôn từ ca dao than thân

b Kĩ năng.

- Đọc – hiểu câu hát than thân

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tiêu biể việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngơn từ ca dao than thân

c.Thái độ

_ Nắm nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh,ngơn ngữ ) ca dao chủ đề ca dao than thân học 2 chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn bài

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Nêu nội dung, nghệ thuật văn Những câu hát ty quê hương Đ N người.?

* Đáp án HS Trả lời phần ghi nhớ sgk tr.40 * Đặt vấn đề

Những câu hát than thân cho ta thấy hoàn cảnh sống họ chẳng may gặp phải…

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HĐ 2(10’)

Hướng dẫn HS đọc văn

Tại ba ca dao lại có chung chủ đề tiếng hát than thân ?

I Tìm hiểu chung. Khái niệm

?

?

?

?

?

HĐ 3(25’)

Bài ca dao số lời ai?Từ trong lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó?

Tại lại sử dụng cụm từ “thương thay” lặp lại nhiều lần?

Những từ “thương thân” lặp lại nhiều lần có phải đơn thương vật hay khơng?

Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ?

Cuộc đời người phụ nữ xã

II Phân tích. Bài

_ Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ “Thương thay”là tiếng than biểu thương cảm xót xa mức độ cao

_ Cụm từ “thương thay”được lặp lại lần:

+ Tơ đậm mối thương cảm xót xa cho đời đắng cay nhiều bề người dân thường

+ Kết nối mở nỗi thương khác nhau,đồng thời làm cho tình ý phát triển

_ Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại gợi cảm để nói lên nhiều thân phận :

+ Con tằm : suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác

+ Con kiến : thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ

+ Con hạc : đời phiêu bạc,lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ Con cuốc : thân phận thấp cổ bé họng,nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ



Biểu nỗi khổ nhiều bề nhiều thân phận xã hội cũ

Bài

_Hình ảnh so sánh 3:

+ Trái bần gợi liên tưởng thân phận nghèo khó

? HS

HS

?

hội phong kiến nào?

Tìm số ca dao bắt đầu cụm từ “thân em”?

Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài cát hạt ruộng cày

Đọc ghi nhớ

Cảm nhận em ca dao 1 Nêu ý kiến mình.

định người phụ nữ xã hội phong kiến

_ Bài ca dao diễn tả xúc động,chân thực đời,thân phận nhỏ bé,đắng cay người phụ nữ.Họ hồn tồn lệ thuộc vào hồn cảnh.Người phụ nữ khơng có quyền tự đời,xã hội phong kiến muốn nhấn chìm họ * Ghi nhớ

III.luyện tập.

c Củng cố - luyện tập : phút

c.1 Cuộc đời lận đận vất vả cị diễn tả nào? c.2Ngồi nội dung than thở ca nột dung khác không?

c.3Bài ca dao số lời ai?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó?

c.4Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ? d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Những câu hát châm biếm”SGK trang 51

******************

Ngày soạn:5.9.11 Ngày giảng:7a.8.9.11 7b.6.9.11 Tiết14 VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức.

Ưng xử tác giả dân gian trước thói hư tật xấu,những hủ tục lạc hậu Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao châm biếm

b Kĩ

Đọc – hiểu câu hát châm biếm

c Thái độ

Thuộc ca dao văn 2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị.

3.Tiến trình dạy. HĐ 1( 5’) a Kiểm tra cũ.

* Câu hỏi.

? Cuộc đời lận đận vất vả cò diễn tả nào? ? Ngoài nội dung than thở ca cịn nột dung khác khơng?

? Bài ca dao số lời ai?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó?

? Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ? * Đáp án

HS Suy nghĩ- phát hiện- trả lời b dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HS

HS ?

? HS

? HS

HĐ2( 5’)

Gọi HS đọc văn tìm hiểu từ khó. Tại ca dao xếp chung một văn bản?

Đọc văn bản HĐ3( 30’)

GV gọi HS đọc ca dao số 1.

Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” như nào?

Từ “hay” xuất nhiều lần,mang ý nghĩa gì?Tác dụng sao?

Chữ “hay” xuất nhiều lần dùng để mỉa mai,giễu cợt,chăm biếm

Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

Nói tới yếm đào để kết dun với có tác dụng gì?

Thể đối lập với tơi

I Tìm hiểu chung. Khái niệm

“ Những câu hát chăm biếm” nhằm phơi bày tượng ngược đời,phê phán hạng người tượng đáng cười xã hội 2.Đọc hiểu

II Phân tích. Bài

_ “Chú tôi” nghiện rượu,nghiện chè nghiện ngủ

_ Hai dòng đầu dùng để bắt vần giới thiệu nhân vật

?

HS ? HS

? HS ?

? HS HS

Bài ca chế giễu hạng người xã hội?

GV gọi HS đọc ca dao số 2.

Bài ca dao lời ai?Nêu nhận xét về lời nói ấy?

Thầy nói rõ ràng,khẳng định đinh đóng cột cho người xem hồi hộp chăm lắng nghe nói hiển nhiên,do lời phán trở thành vơ nghĩa ấu trĩ

Cách nói nước đơi có tác dụng gì?

Lật tẩy chân dung tài cán thầy bói Bài ca dao phê phán tượng trong xã hội?

Tìm ca dao đề tài chống mê tín dị đoan?

Tử vi xem số cho người

Số thầy người bâu Đọc ghi nhớ

ngược để chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng

Bài

Lời thầy bói nói với người xem bói

_ Thầy nói dựa,nói nước đôi

_ Phê phán chăm biếm kẻ hành nghề mê tín,dốt nát,lừa bịp,lợi dụng lịng tin người khác để kiếm tiền.Đồng thời chăm biếm mê tín mù quáng người hiểu biết tin vào bói tốn,phản khoa học

* Ghi nhớ SGK trang 53

c Củng cố - luyện tập : phút

4.1.Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” nào? 4.2 Bài ca dao lời ai?Nêu nhận xét lời nói ấy?

4.3 Bài ca dao số kể việc gì?Những nhân vật tham gia vào việc đó? 4.4 Chân dung cậu cai miêu tả chi tiết nào?

4.5 Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng “cậu cai”? d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Đại từ”SGK trang 54

******************

Ngày soạn 5.9.11 Ngày giảng 7a 9.9.11 7b.6.9.11 Tiết 15 VĂN BẢN

1 Mục tiêu : Giúp HS : a Kiến thức Khái niệm đại từ Các loại đại từ c Kĩ

Nhận biết đại từ tropng nói viết

Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp c Thái độ

_ Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp 2 Chuẩn bị.

a SGK + SGV + giáo ánGV b Chuẩn bị HS.

3 Tiến trình dạy. HĐ ( 2’) a Kiểm tra cũ

( Kết hợp tiết học) b Dạy nội dung bài

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng ?

HS

? HS

? HS ? HS

?

HĐ 2( 18’)

GV gọi HS đọc yêu cầu mục I SGK trang 54 tìm hiểu khái niệm đại từ. Từ “nó” mục a ai?Từ mục b vật gì?Vì em biết?

Từ “nó” mục a dùng để trỏ “em tơi” “Nó” mục b dùng để trỏ gà anh Bốn Linh.Dựa vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa từ

Từ đoạn c vào việc gì?Nhờ đâu em hiểu nghĩa “nó”?

Từ “thế” trỏ vào việc chia đồ chơi ra.Nhờ vào động từ chia có câu Từ “ai” mục d dùng để làm gì? Từ “ai” thay cho từ người Các từ “nó,thế ,ai” giữ vai trị ngữ pháp câu?

Từ “nó”làm chủ ngữ Từ “thế” làm phụ ngữ Từ “ai” làm chủ ngữ Đại từ dùng để làm gì?

I.Thế đại từ.

Đại từ dùng để trỏ người,sự vật,hoạt động ,tính chất…được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

Ví dụ:ai,nó

?

?

? ?

?

HĐ 3( 10’)

GV gọi HS đọc mục phần I SGK trang 55 trả lời câu hỏi?

Các đại từ ai,gì …hỏi gì?

Đại từ nhiêu hỏi gì? HĐ4( 10’)

Các từ ,nào hỏi gì?

Hãy sếp từ trỏ người,sự vật theo bảng tập SGK trang 56?

Đặt câu với đại từ BT 3/57 ?

trò ngữ pháp nhu chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ,của động từ, tính từ

II.Các loại đại từ. 1.Đại từ để trỏ

Đại từ để trỏ dùng để:

_ Trỏ người,sự vật(gọi đại từ xưng hô)

_ Trỏ số lượng

_ Trỏ hoạt động,tính chất,sự việc

2 Đại từ để hỏi

Đại từ để hỏi dùng để: _ Hỏi người vật _ Hỏi số lượng

_ Hỏi hoạt động tính chất việc

II Luyện tập.

1/56 Sắp sếp đại từ theo ngơi

Ngơi số Số Số nhiều Tôi,tao,tớ,ta Chg

tôi,chg tao,chg tớ

2 Mày,cậu,bạn Chg

mày,các câu

3 Hắn,nó, họ Bọn

hắn,bọn họ

b Mình đầu câu ngơi thứ Mình đầu câu sau ngơi thứ hai 2/57 HS nhà làm

3/57 Đặt câu với đại từ:ai,sao để trỏ chung

_ Na hát hay phải khen

_ Mình biết

_ Có bạn có nhiêu tính khác

d Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập tạo lập văn bản”SGK trang 54

******************

Ngày soạn: 6.9.11.1 Ngày giảng:7a.9.9.11 7b.8.9.11 TIẾT 16 TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN Mục tiêu :

Giúp HS : a kiến thức

văn qui trình tạo lập văn b Kĩ

Tiếp tục rèn kĩ tạo lập văn c Thái độ

Dưới hướng dẫn giáo viên,có thể tạo lập văn tương đối đơn giản,gần gũi với đời sống việc tạo lập em

2 Chuẩn bị

a GV.SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ

( Xen kẽ tiết học.) * Đặt vấn đề

Để khắc sâu kiến thức học , tiết học hôm luyệ tập văn b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS.

Nhắc lại bước trình tạo lập văn bản?

I.Chuẩn bị nhà.( 5’)

1.Cho tình

Cần viết thư để tham gia vào việc viết thư cho liên minh bưu Quốc Tế (UPU) với đề tài thư cho người bạn để hiểu đất nước

HS

GV

HS tham gia phát biểu,viết đoạn xây dựng viết lớp theo hướng dẫn GV

GV bổ sung sửa lại dàn cho hoàn chỉnh

II.Thực hành lớp.(37’)

c Củng cố - luyện tập:

Nhắc lại bước trình tạo lập văn bản? d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sông núi nước Nam”SGK trang 63 ******************

Ngày soạn.10.9.11 Ngày giảng 7a.12.9.11 7b.12.9.11 Tiết 17 VĂN BẢN

SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Nam Quốc Sơn Hà)

-Lý Thường Kiệt-1 Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Chủ quyền lãnh thổ đất nước tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

b Kĩ

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Đọc – hiểu phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt

c Thái độ.

cảm nhận tinh thần độc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ

Tinh thần độc lập khí phách anh hùng ý chí tâm bảo vệ chủ quyền tiết học hôm nay…

b Dạy nội dung

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV ?

GV ?

?

? HS ? HS

? HS

?

HĐ1( 5’)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 63 để tìm hiểu thơ trung đại.

Thơ trung đại viết chữ gì? Gồm thể nào?

GV gọi HS đọc thơ.

“Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào?Của ai?Viết theo thể thơ gì?

Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao?

HĐ2(15’)

Hai câu đầu nói lên điều gì? Khẳng định lãnh thổ Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết sau xâm phạm lãnh thổ người khác

Bài thơ biểu ý theo bố cục rõ ràng.Trong tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa Bài thơ nêu lên ý tưởng nhân dân nào?

Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm

Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

I.Tìm hiểu chung.

_ Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ

tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

_ “Sông núi nước Nam”sáng tác 1077 Lí Thường Kiệt.Bài thơ viết theo thể thất ngơn tứ tuyệt.Trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

II Phân tích.

1 Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ.Nó khẳng định chân lí : sơng núi nước Nam người Việt Nam,không xâm phạm

2 Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm cảm xúc mãnh liệt nén kín ý tưởng

HS Đọc phần ghi nhớ

thép,ngơn ngữ dỏng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc

* Ghi nhớ.

Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước Nam” tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

c Củng cố - luyện tập:

c.1.Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao? c.2.Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

d Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Phò giá kinh”SGK trang 65 ******************

Tiết 17 VĂN BẢN

PHÒ GIÁ VỀ KINH ( Tụng giá hoàn kinh sư)

-Trần Quang Khải-1 Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

Sơ giản tác giả Trần Quang Khải

Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

Khí phách anh hùng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời nhà Trần b.Kĩ

Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

Đọc – hiểu phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch tiếng Việt c Thái độ

cảm nhận tinh thần độc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

2 Chuẩn bị.

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HĐ1

(Kết hợp tiết dạy) * Đặt vấn đề

Với tinh thần độc lập khí phách anh hùng ntn tiết học b.Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HS ? HS ? ? HS ? ? ? ? HS ? ? HS HĐ2(5’)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 66 để tìm hiểu tác giả.

Em cho biết vài nét tác giả Trần Quang Khải?

GV gọi HS đọc thơ để tìm hiểu về thể thơ.

Bài thơ viết theo thể thơ gì? Cách hiệp vần?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Đọc thích tìm hiểu nghĩa các từ Hán Việt.

Bài thơ biểu ý nào?

Hào khí chiến thắng lời động viên.Các từ “cướp,đoạt” thê khí hào hùng,mạnh mẽ

Hai câu đầu nói lên điều gì? HĐ2 (14’)

Nội dung mà tác giả muốn nói lên ở hai câu cuối gì?

Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng diễn tả điều gì?

Diễn tả hào khí chiến thắng trận đánh diễn

Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ.?

Cách biểu ý hai thơ có khác nhau?

Hai thơ biểu lĩnh,khí phách dân tộc ta.Một nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Một thể khí phách,khí

I Tìm hiểu chung. Tác giả - Tác phẩm

_ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) trai thứ ba vua Trần Thái Tơng người có cơng lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên

_ Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) Gồm câu,mỗi câu chữ,được gieo vần cuối câu 1,2,4

_ “Phò giá kinh” sáng tác lúc ơng đón Thái Thượng Hoàng Thăng Long

2 Đọc hiểu

II Phân tích.

_ Bài thơ thiên biểu ý:

+Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

+ Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

HS

thế chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng,phát triển sống hịa bình với niềm tin đất nước bền vững mn đời

Trình bày

* Ghi nhớ.

Với hình thức diễn đạt đúc,dồn nén cảm xúc vào bên ý tưởng,bài thơ “phò giá kinh” thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình,thịnh trị dân tộc ta ỡ thời đại nhà Trần

c Củng cố - luyện tập :

? Hai câu đầu nói lên điều gì?

? Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì? ? Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ d Hướng dẫn học bài:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ Hán Việt”SGK trang 69

******************

Ngày soạn:10.9 11 Ngày giảng:7a.12.9.11 7b.15.9.11 Tiết 18 TIẾNG VIỆT

TỪ HÁN VIỆT Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức.

- Khái niệm từ Hán – Việt,yếu tố Hán – Việt - Các loại từ ghép Hán – Việt

b Kĩ

- Nhận biết từ Hán- Việt Các loại từ ghép Hán- Việt - Mở rộng vốn từ Hán – Việt

Hiểu yếu tố Hán Việt 2 Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

Kết hợp tiết học * Đặt vấn đề

Từ Hán – Việt gì? Như ? tiết học hôm nay… b Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

? HS

?

HS

HĐ1( 15’)

GV gọi HS đọc “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi

Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa là gì?

Nam : nước Nam Quốc : nước Sơn : núi Hà : sông

Tiếng dùng đọc lập?

Trong tiếng “Nam”có thể dùng độc lập để đặt câu

Các tiếng cịn lại “quốc,sơn hà” khơng dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

Ví dụ : Nam quốc ,quốc gia,quốc kì,sơn hà,giang sơn

_ Có thể nói : cụ nhà thơ u nước

_ Khơng thể nói : cụ nhà thơ yêu quốc

_ Có thể nói: Trèo lên núi _ Khơng thể nói : Trèo lên sơn

Tiếng “ thiên” từ “thiên thư” có nghĩa dời

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên lí mã,thiên Thăng Long”nghĩa gì?

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên lí mã có nghĩa nghìn

“Thiên” “thiên đơ”có nghĩa trời

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

_ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

?

?

HS ? HS ? ?

HS

?

HS

?

Từ Hán Việt cấu tạo với những đơn vị nào?

HĐ ( 15’)

Các từ “sơn hà,xâm phạm,giang san”thuộc từ ghép đẳng lập hay chính phụ?

Là từ ghép đẳng lập

Các từ “ái quốc,thủ môn,chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

Là từ ghép phụ

Từ ghép Hán Việt có loại?

Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt có giống trật tự tiếng từ ghép việt loại khơng?

Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ :giữ,môn :cửa

Các từ “thiên thư,thạch mã,tái phạm”thuộc loại từ ghép nào?Trật tự của nào?

Các từ từ ghép phụ.Nhưng yếu tố đứng sau,yếu tố phụ đứng trước

Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

HĐ3(12’)

như từ mà dùng để tạo từ ghép.Một số yếu tố Hán Việt : hao ,quả ,bút ,bảng ,học tập…có lúc dùng để tạo từ ghép,có lúc dùng độc lập từ

Ví dụ : quốc với nước

Có thể nói : cụ nhà thơ yêu nước

Quốc : yếu tố tạo từ ghép _ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Ví dụ : thiên :trời,nghìn,dời II Từ ghép Hán Việt.

_ Cũng từ ghép Thuần Việt,từ ghép Hán Việt có hai loại : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

_ Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

Ví dụ : chiến thắng,chiến công

?

?

?

?

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ BT 1?

Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt?

Sắp sếp từ ghép theo hai nhóm?

Tìm từ ghép có yếu tố trước ,phụ sau.5 từ ghép có yếu tố phụ trước chính sau?

Ví dụ : thiên thư,thiên mã III.Luyện tập

1/70 Nghĩa từ ghép Hán Việt đồng âm

_ Hoa : sinh sản hữu tính _ Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy

_ Phi :bay

_ Phi : trái với lẽ phải _ Phi : vợ vua

_ Tham :ham muốn _ Tham 2: dự vào _ Gia : nhà _ Gia 2: thêm vào

2/71 Từ ghép chứa yếu tố Hán Việt

_Sơn: sơn hà ,gang sơn _ Cư : an cư ,cư trú

_ Bại : thảm bại ,chiến bại 3/71Sắp sếp từ ghép

a Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo mật ,phòng hỏa b Yếu tố phụ đứng

trước,yếu tố phụ sau: thi nhân ,đại thắng ,tân binh,hậu đãi

4/71 Tìm từ ghép phụ _ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư

_ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa , thâm sơn ,vọng nguyệt

c Củng cố - luyện tập : 2’

? Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào? ? Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

d Hướng dẫn học 1’

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”SGK trang 71

Ngày soạn:13.9.11 Ngày giảng: 7a 16.9.11 7b.16.9.11 Tiết 20 Tập làm văn

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò dặc điểm văn biểu cảm

- Hai cách biểu cảm tực tiếp gián tiếp b Kĩ năng

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm - Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm c Thái độ

Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài;nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau 2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ

( Kiểm tra chuẩn bị học sinh)

 Đặt vấn đề

Thế văn biểu cảm Để viết van biểu cảm ta phải làm nào? Tiết học hôm …

b Dạy nội dung mớ

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? HS

?

HĐ1( 25’)

GV gọi HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi SGK trang 72.

Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,cảm xúc gì?

Bài thể xót thương cho số phận cuốc

Bài lời tràng trai thổ lộ tình cảm với gái

Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? Khi có tình cảm tốt đẹp chất

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm.

?

HS

?

?

HS ? HS

? HS

?

HS

chứa,muốn biểu cho người khác nhận,cảm người ta có nhu cầu biểu cảm

Khi cần làm văn biểu

cảm.Trong thư từ có thổ lộ tình cảm không?

Những thư,bài thơ ,bài văn thể loại văn biểu cảm.Văn biểu cảm cách biểu cảm người (ca hát ,vẽ tranh,nhảy múa ,đánh đàn ,thổi sáo) sáng tác văn nghệ nói chung điều có mụch đích biểu cảm Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

Văn biểu cảm gồm thể loại nào?

Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Đoạn trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

Đoạn biểu tình cảm với quê hương đất nước

Nội dung có khác so với nội dung văn tự miêu tả?

Cả hai đoạn văn điều khơng kể nội dung hồn chỉnh,mặc dù có gợi lại đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

Có ý kiến cho tình cảm,cảm xúc trong văn biểu cảm phải tình cảm,cảm xúc thắm nhuần tư tưởng nhân văn.Ý kiến em nào?

Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm,đó tình cảm đẹp,giàu

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

? HS

?

?

?

tính nhân văn.Chính mà cảm nghĩ khơng tách rời nhau.Nhựng tình cảm khơng đẹp,xấu xa lịng đố kị bụng hẹp hịi khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện,có đối tượng mỉa mai,chăm biếm

Em nhận xét phương thức biểu đạt?

Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ Đoạn :bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya tàu,rồi im lặng,rồi tiếng hát tâm hồn,trong tưởng tượng.Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương,ruộng

vườn.Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê

hươngtác phẩm văn học

Tình cảm văn biểu cảm những tình cảm nào? HĐ2(17’)

So sánh hai đoạn văn,đoạn biểu cảm?Vì sao?

Chỉ nội dung biểu cảm hai bài thơ “Sông núi nước Nam phị giá kinh”?

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn ( nhu yêu người,yêu thiên nhiên,yêu tổ quốc,ghét thói tầm thường độc ác…)

_ Ngoài cách biểu cảm trực tiếp : tiếng kêu ,lới than ,văn biểu cảm xử dụng biện pháp tự để khêu gợi tình cảm

II Luyện tập.

1/73 So sánh hai đoạn văn

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi 2/73 Nội dung biểu cảm hai thơ:

Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện

c Củng cố - Luyện tập: (2’)

?Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

? Tình cảm văn biểu cảm tình cảm nào? d Hướng dẫn học bài(1’) phút

******************

Ngày soạn:17.9.11 Ngày giảng:7a.19.9.11 7b 20.9.11 TUẦN 06

Tiết 21 VĂN BẢN

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA ( Thiên Trường Vãn Vọng )

Trần Nhân Tông BÀI CA CƠN SƠN

( Cơn Sơn ca _ trích )

Nguyễn Trãi Mục tiêu:

a Kiến thức Giúp HS :

Bức tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông Người sau trở thành vị tổ thứ Thiên phái Trúc Lâm Yên Tử

Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức

Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua sáng tác Trần Nhân Tông

Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi

Sơ đặc điểm thể thơ lục bát

Sự hòa hợp tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn thể văn

b.Kĩ

Dựa kiến thức học để đọc – hiểu văn cụ thể Nhận biết số nghệ thuật tiêu biểu thơ

Thấy tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hương

- Nhận biết thể thơ lục bát

- Phân tích thể thơ chữ Hán dịch sang chữ Việt theo thể thơ lục bát c.Thái độ

cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng qua “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra” hịa nhập nên thơ cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ “bài ca Cơn Sơn”

a GV.SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HĐ

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Nêu nội dung- nghệ thuật “ Sơng núi nước nam,Phị giá kinh”? * Đáp án

(HS Dựa vào phầ ghi nhớ tr 65-68) * Đặt vấn đề

Sự hòa nhập thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông ntn tiết học hôm

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

GV ?

?

HS ? HS

?

?

HĐ 1(20’)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 76 trả lời câu hỏi

Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

GV gọi HS đọc thơ.

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Thể thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” giống bài thơ nào?

Giống “Sông núi nước Nam” Nêu số đặc điểm thể thơ?

Bài thơ viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt,trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

Thời điểm quan sát cảnh thiên trường lúc nào?

Cụm từ “nữa có khơng” nghĩa gì?

A Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.

I Giới thiệu.

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ơng vua u nước.Ơng vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mông _ Nguyên thắng lợi Ông vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử

_ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường II Phân tích.

* Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường lúc chiều tối

? ? HS HS ? ? ? HS ? HS ? ?

Em có nhận xét cảnh Thiên Trường vào buổi chiều?

Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều như nào?Qua cho thấy tác giả người có tâm hồn sao? Đọc ghi nhớ.

gọi HS đọc thích SGK trang 79.

Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

HĐ 2(22’)

Bài ca Côn Sơn sáng tác vào hoàn cảnh nào?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

Đặc điểm thể thơ đó?

Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu 8,chữ cuối câu vần với chữ cuối câu

Với thơ cần làm rõ cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi.

Từ ta có mặt thơ lần?Ta ai?Làm gì?

Từ ta có mặt lần.Ta thi sĩ Nguyễn Trãi,ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn,ta ngồi đá tưởng ngồi chiếu êm,ta ngồi bóng mát ,ta ngâm thơ nhàn

Qua hành động đó,cho thấy nhân vật ta lên nào? Cảnh trí Cơn Sơn lên trong hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

có không” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã



Một cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê ,hồn quê

* ghi nhớ .

Cảnh tượng

buổi chiều phủ Thiên Trường cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà không đùi hui.Ở ánh lên sống người hòa hợp với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ,chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắng bó máu thịt với quê hương thôn dã

B Bài ca Côn Sơn. I Giới thiệu.

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,tồn tài có

_ Bài ca Cơn Sơn sáng tác thời gian ẩn

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát

II Phân tích.

HS

Giọng điệu chung đoạn thơ? Những từ lặp lại?

Đọc ghi nhớ.

Trãi sống giây phút thãnh thơi,đang thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

2 Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khống đạt,thanh tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị



Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu

* Ghi nhớ.

Với hình ảnh nhân vật “ta”giữa cảnh tượng Côn Sơn nên thơ ,hấp dẫn ,đoạn thơ cho thấy giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cac,tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi c Củng cố - luyện tập: (2’)

? Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

? Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều nào?Qua cho thấy tác giả người có tâm hồn sao?

? Cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào? ? Giọng điệu chung đoạn thơ?Những từ lặp lại?

d Hướng dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ Hán Việt” SGK trang 81

******************

Ngày soạn:17.9.11 Ngày giảng: 7a 19.9.11 7b.22.9.11 Tiết 22 TIẾNG VIỆT

TỪ HÁN VIỆT ( tiếp theo) Mục tiêu :

Giúp HS : a.Kiến thức

b.Kĩ

Sử dụng từ Hán Việt nghĩa Mở rộng vốn từ Hán Việt

c Thái độ.

Hiểu sắc thái riêng từ Hán Việt 2 Chuẩn bị.

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi

Cho biết đơn vị cấu tạo từ Hán Việt * Đáp án

HS Trình bày theo SGK tr.69 * Đặt vấn đề

Tiết học hơm tìm hiểu tiếp Từ Hán Việt b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HS

?

HĐ2(22’)

GVgọi HS đọc mục SGK trang 81và trả lời câu hỏi

Tại câu văn dung từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

a.”Phụ nữ “thể sắc thái quan trọng ,tơn kính so với từ đàn bà

“Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

b “Kinh đô, Yết kiến trẫm ,bệ hạ, thần có sắc thái cổ,phù hợp với khơng khí xã hội

Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tơn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

_ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

GV ? HS

?

?

?

?

GV gọi HS đọc mục SGK tả lời câu hỏi

Câu có cách diễn đạt hay hơn?vì sao?

a.câu a2 hay câu a1 dùng từ đề nghị không phù hợp

b.câu b2 hay dùng khơng sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Tại khơng nên lạm dụng từ Hán việt?

HĐ 3( 15’)

Lựa trọn từ ngữ đơn điền vào chổ trống

Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí?

Tìm từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa?

Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt cho phù hợp?

_ Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

Khi nói viết khơng nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

II Luyện tập

1/83 Điền vào chổ trống Mẹ- thân mẫu

Phu nhân –vợ

Sắp chết –lâm chung Giáo huấn –dạy bảo

2/83 người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

3/83 Ccá từ giảng hòa,cầu thân,hòa hiếu,nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

4/84 Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt

Bảo vệ _ gìn giữ Mĩ lệ _ đẹp đẽ c Củng cố - luyện tập:

? Người ta dùng từ Hán việt để làm gì? ? Tại khơng nên lạm dụng từ Hán việt? d Hướng dẫn học bài:(1 )

******************

Ngày soạn:18.9.11 Ngày giảng 7a.20.9.11 7b.22.9.11 Tiết 23 TẬP LÀM VĂN

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM Mục tiêu:

Giúp HS : a.Kiến thức

- Bố cục văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm trực tiếp cách biểu cảm gián tếp b Kĩ

- Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm c Thái độ

Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật,của người bày tỏ tình cảm,khác với văn miêu tả nhằm mụch đích tái đối tượng miêu tả

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ ( Xen kẽ tiết học) * Đặt vấn đề

Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu , tình cảm trực tiếp hay gián tiếp Tiết học hơm tìm hiểu…bm

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? HS

?

HĐ1(30’)

GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi

Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

Bài văn ca ngợi tấmgương đức tính trung thực người,ghét thói xu nịnh,dối trá

Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả đã làm nào?

HS

?

HS

?

HS

?

HS

?

?

Để biểu đạt tình cảm tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa,vì gương ln ln phản chiếu trung thành vật xung quanh.Nói với gương ,ca ngợi gương ca ngợi gián tiếp người trung thực

Bố cục văn gồm phần?Mở bài thân có quan hệ với nhau?Thân nêu lên ý gì?

Bố cục văn gồm phần đoạn đầu mở bài,đoạn cuối kết b.Thân nói đức tính gương

Nội dung văn biểu dương đức tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đỉnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương,nhưng soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

Tình cảm đánh giá bài có rõ ràng,chân thực khơng ?Điều đó có ý nghĩa nào?

Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng,chân thực bác bỏ.Hình ảnh gương có khêu gợi,tạo nên giá trị văn

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi. Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

Đoạn văn Nguyên Hồng biểu tình cảm đơn,cầu mong giúp đỡ thơng cảm.Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp.Dấu hiệu tiếng kêu,lời than,câu hỏi biểu cảm

Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

?

GV ?

Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày thế nào?

HĐ 2(12’)

GV gọi HS đọc đoạn văn BT1 trả lời câu hỏi.

Vì tác giả chọn hoa phượng là hoa học trò?

nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( loài vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

Tình cảm văn phải rõ ràng sáng,chân thực văn biểu cảm có giá trị

II Luyện tập.

1/87 Tác giả chọn hoa phượng nhà thơ Xn Diệu biến hoa phượng – loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học – thành biểu tượng chia ly ngày hè học trò

Câu “phượng xui ta nhớ đâu” thể cảm xúc bối rối thẫn thờ

Đoạn thể cảm xúc trống trãi

Đoạn thể cảm xúc cô đơn,nhớ bạn pha chút dỗi hờn

c Củng cố - luyện tập: (2’)

? Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

? Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

? Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày nào?

d Hướn dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm” SGK trang 87

******************

Ngày soạn:21.9.11 Ngày giảng.7a.23.9.11 7b.23.9.11 Tiết 24 TẬP LÀM VĂN

1 Mục tiêu Giúp HS : a Kiến thức.

- Đặc điểm cấu tạo văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

b Kĩ năng.

- Nhận biets đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm c Thái độ

Nắm kiểu đề văn biểu cảm Chuẩn bị

a Giáo viên SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HĐ 1( 5’)

a Kiểm tra cũ : * Câu hỏi.

? Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

? Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

? Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày nào?

* Đáp án

HS suy nghĩ , phát biểu ý kiế GV nhận xet đánh giá

* Đặt vấn đề.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? HS

?

HĐ 2.( 22’)

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87.

Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề?.

a Đối tượng tình cảm cần biểu dịng sơng q hương

b Cảm nghĩ đối tượng dịng sơng

c Cảm nghĩ đối tượng nụ cười mẹ

d Biểu cảm cho vui buồn tuổi thơ

e Cảm nghĩ loài em yêu Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm.

Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

GV

?

HS

?

HS ?

?

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười mẹ

* Tìm hiểu đề tìm ý

Đối tượng phát biểu cảm nghĩa là gì?Em hiểu đối tượng ấy?

1 Đối tượng : phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

2 Dựa vào gợi ý SGK nêu câu hỏi HS trả lời

3 GV hướng dẫn HS làm * Dàn bài:

a Mở : nêu cảm xúc nụ cười mẹ,nụ cười ấm lòng

b Thân : nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

_ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười khuyến khích

_ Những vắng nụ cười mẹ

c Kết : lòng yêu thương kính trọng mẹ

4 Viết văn

Làm văn biểu cảm gồm những bước nào?

HĐ3(15’)

Đọc văn SGK trang 89+ 90 và trả lời câu hỏi.

Bài văn biểu đạt tình cảm gì,đối với đối tượng nào?

Hãy nêu lên dàn ý bài?

Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

Tìm lời văn thích hợp gợi cảm II Luyện tập.

Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

Lập dàn ý

a Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

b Thân : biểu tình yêu mến quê hương

_ Tình yêu quê từ tuổi thơ

với nhận thức người trải,trưởng thành

c Củng cố - luyện tập: (2’)

? Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

? Làm văn biểu cảm gồm bước nào? d Hướng dẫn học bài:(1’)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sau phút chia li” SGK trang 91 “Bánh trôi nước” SGK trang 94

******************

Ngày soạn;24.9.11 Ngày giảng.7a.26.9.11 7b.27.9.11 Tiết 25 VĂN BẢN

SAU PHÚT CHIA LI ( Chinh phụ ngâm khúc )

(Tự học có hướng dẫn)

Đồn Thị Điểm BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc

- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đơi người phụ nữ có chồng di chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa

- Gía trị đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc - Sơ giản tác giản tác giả Hồ Xuân Hương

Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ

Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ b Kĩ

Đọc – hiểu văn theo thể thơ ngâm khúc

c Thái độ.

_ Cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay,giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa,niềm khát khao hạnh phút lứa đôi giá trị nghệ thuật ngơn từ đoạn thơ trích chinh phụ ngâm khúc,bước đầu thể thơ song thất lục bát

_ Thấy vẻ xinh đẹp,bản lĩnh sắt son,thân phận chìm nỗi người phụ nữ thơ bánh trôi nước

2 Chuẩn bị.

a GV .SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài. 3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ.( 5’) * Câu hỏi

Nêu nội dung , nghệ thuật văn bảnBuổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra? * Đáp án

HS trả lời theo phần ghi nhớ sgk tr, 77 b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

?

?

GV ? HS ?

? HS

HĐ 2( 18’)

Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm?

Đoạn trích diễn Nơm theo thể nào?

GVDG song thất lục bát. Đoạn trích thể nội dung gì? GV gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi.

Đoạn trích chia làm đoạn? Mỗi đoạn câu?

Ba đoạn,mỗi đoạn câu

Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì? Nỗi sầu gợi tả thế nào?Đoạn trích dùng nghệ thuật gì để gợi tả?

Hình ảnh “tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh” có tác dụng gì?.

Sự ngăn cách thật khắc

A Sau phút chi li. I Tìm hiểu chung.

_ Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

_ Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên

_ Đoạn trích thể nỗi sầu người vợ sau tiễn chồng trận

II Phân tích.

1 Bốn câu đầu.

Nỗi sầu chia li người vợ

? ? ? ? ? HS ? GV ? GV ?

nghiệt,và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng phủ lên màu biếc trời mây,trải vào màu xanh núi ngàn

Bốn câu diễn tả điều gì? Tác giả dùng nghệ thuật diễn tả nỗi sầu?

Tuy xa tâm hồn họ như nào?

Nỗi sầu tiếp tục gợi tả và nâng lên nào?

Ở khổ cịn có địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách

Sự xa cách sao? Màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì?

Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ không liên quan đến màu xanh hi vọng

Chữ “sầu”trong thơ có tác dụng gì?

GV gọi HS đọc thích SGK trang 95 trả lời câu hỏi.

Đọc ghi nhớ. HĐ 3(18’)

Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

GV gọi HS đọc thơ.

Bài “bánh trơi nước”thuộc thể

_ Hình ảnh “mây biếc,núi ngàn” hình ảnh góp phần gợi lên độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia li

2 Bốn câu khổ thứ hai. Gợi tả thêm nỗi sầu chia li _ Phép đối + điệp ngữ đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương diễn tả ngăn cách muôn trùng

_ Sự chia sẻ thể xác , tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ



Nỗi sầu chia li cịn có ối oăm,nghịch chướng,gắn bó mà khơng gắn bó lại phải chia li

3 Bốn câu cuối.

_ Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể phép đối,điệp ngữ,điệp ý

_ Sự xa cách hoàn toàn hút vào ngàn dâu “những ngàn dâu”

_ Màu xanh ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li

_ Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ người chinh phụ

III Tổng kết

Ghi nhớ SGK trang 93 B Bánh trơi nước.

I Tìm hiể chung.

?

HS

?

? HS

?

thơ gì?Cách gieo vần?

Bánh trôi nước miêu tả như thế nào?

Với nét nghĩa thứ hai thuộc nội dung phản ánh vẻ đẹp phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Qua hình ảnh bánh trơi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào?

Trong hai nghĩa,nghĩa quyết định cho thơ?

Hồ Xuân Hương thể thái độ vừa trân trọng vẻ xinh đẹp,phẩm chất trắng,son sắt thủy chung vừa cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh,bị lệ thuộc vào xã hội cũ

Cho biết nội dung nghệ thuật vb

An.Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật.Bài thơ gồm câu ,mỗi câu chữ,hiệp vần chữ cuối 1,2,3

II Phân tích.

Bài thơ hiểu theo hai nghĩa: Bánh trôi nước bánh làm từ bột nếp,được nhào nặn viên trịn,có nhân đừơng phên,được luộc chín cách cho vào nồi nước đun sôi

2 Phẩm chất thân phận người phụ nữ

_ Hình thức : xinh đẹp

_ Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt,thủy chung tình nghĩa,mặc dù thân phận chìm nỗi bấp bênh giữ đời Nghĩa sau định giá trị cho thơ

III Tổng kết.

Với ngơn ngữ bình dị,bài thơ bánh trơi nước cho thấy Hồ Xuân Hương trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất trắng sâu sắc người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chím họ

c.củng cố - luyện tập.( 2’)

? Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm? ? Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì?

? Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

? Qua hình ảnh bánh trôi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào? d.hướng dẫn học bài.(1’)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Quan hệ từ” SGK trang 96

Ngày soạn:24.9.11 Ngày giảng 7a 27.9.11 7b 29.9.11 Tiết 27 TIẾNG VIỆT

QUAN HỆ TỪ Mục tiêu:

Giúp HS : a Kiến thức.

- Nắm khái niệm từ

- Việc sử dụng từ giao tiếp tạo lập văn b Kĩ năng.

- Nhận biết quan hệ từ câu - Phân tích tác dụng quan hệ từ c Thái độ

Nắm quan hệ từ 2 Chuẩn bị.

a GV .SGK + SGV + giáo án b HS Soạn bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ 1( phút) a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Cho biết đặc điểm văn biểu cảm * Đáp án

HS trả lời sgk tr 86 b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

HS

HĐ 2( 17’)

Quan hệ từ chiếm khối lượng không lớn có tần số sử dụng

cao.Quan hệ từ có chức diễn đạt mối quan hệ thành phần cụm từ,của câu

Ví dụ : ,với ,cũng, ,tại ,bởi…

GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 và trả lời câu hỏi.

? HS ? HS

?

GV

? HS

?

Xác định quan hệ từ ví dụ? a Của b Như c Bởi d Của

Nêu ý nghĩa quan hệ từ trên? Của:quan hệ sở hữu

Như: quan hệ so sánh

Bởi… nên :quan hệ nhân Thế quan hệ từ?Cho ví dụ?

HĐ 3( 15’)

GV dùng hình thức trắc nghiệm để xác định trường hợp bắt buộc(+) không bắt buộc(-) dùng quan hệ từ. Trong trường hợp mục II.1 SGK trang 97.Trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ?

a ( - ), b ( + ), c ( - ) , d ( + ), e ( - ) ,g ( + ), h ( + ), i ( - )

Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau?

Nếu……… Vì………….nên Tuy…………nhung Hễ………… là,thì Sở dĩ…………

Quan hệ từ dùng nào?

Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ : so sánh ,sở hữu,nhân quả…giữa phận câu hay câu với câu đoạn văn

Ví dụ : _ Mắt đen láy _ Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài cát hạt ruộng cày

_ Bởi ăn uống điều độ nên tơi chóng lớn

II Sử dụng quan hệ từ.

* Khi nói viết có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ.Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn khơng rõ nghĩa đổi nghĩa

Ví dụ :

_ Nó đến trường xe đạp _ Việc làm nhà

?

?

HĐ 4(5’)

Tìm quan hệ từ văn “cổng trường mở ra” từ “vào đêm………kịp giờ”

Điền quan hệ từ vào ô trống?

từ ( dùng được,không dùng )

Ví dụ :

_ Khn mặt ( )cô giáo _ Giỏi ( ) tốn

* Có số trường hợp quan hệ từ dùng thành cặp

Ví dụ :

Vì ………nên Nếu …… III Luyện tập.

1/98 Quan hệ từ văn “cổng trường mở ra” : ,là ,và ,cứ ,

2/98 Điền quan hệ từ: Với , ,với ,với ,nếu…….thì ,và

c Củng cố - luyện tập : (2 )

? Thế quan hệ từ?Cho ví dụ? ? Quan hệ từ dùng nào? d Hướng dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập cách làm văn biểu cảm” SGK trang 99

******************

LUYỆN TÂP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

- Các thao tác làm văn biểu cảm.: Tìm hiểu đề tìm ý b Kĩ

Rèn kĩ làm văn biểu cảm c.Thái độ

Có thói quen động não tưởng tượng,suy nghĩ,cảm xúc trước đề văn biểu cảm Chuẩn bị.

a.GV SGK + SGV + giáo án b.HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ

( Kiểm tra chuẩn bị hs) b.Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? GV ? HS

GV

HĐ 1( 12’)

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Sau giúp HS tìm hiểu đề,lập dàn bài.

Đề yêu cầu viết điều gì?

GV qui định lớp viết câu dừa để tập trung

Em viết câu dừa? Phẩm chất ,biểu cụ thể

GV hướng dẫn HS lập dàn theo gợi ý SGK.

I Chuẩn bị nhà

Cho đề : loài em yêu 1.Tìm hiểu đề tìm

a Viết loài em yêu

b Cây dừa:

_ Dễ sống ( đất cằn cõi , màu mỡ )

_ Cây cho bóng mát

_ Qủa dừa cho nước uống ngon,bổ

_ Các phận điều dùng Lập dàn

a Mở : nêu lồi lí mà em thích lồi d0ó

b Thân :

_ Các đặc điểm gợi cảm _ Loài cây…… sống người

_ Loài cây…… sống vủa em

HS

HĐ2( 30’)

GV yêu cẩu HS viết đoạn mở kết bài.

Làm

với

3 Viết đoạn văn II Thực hành lớp.

c Củng cố - luyện tập: (2)

? GV yêu cầu HS nêu bước làm văn biểu cảm? ? Đọc đoạn văn vừa viết?

d Hướng dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Qua đèo Ngang” SGK trang 102 ******************

TUẦN 08

Tiết 29 VĂN BẢN

QUA ĐÈO NGANG

Bà Huyện Thanh Quan Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan

Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Cảnh Đèo ngang tâm trang tác giả qua thơ Nghệ thuật tả cảnh,tả tình độc đáo

b Kĩ

Đọc hiêu văn thơ Nôm theo thể thơ Nơm bát cú Đường luật Phân tích số đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ c Thái độ

Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang,tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

2.Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 tiến trình dạy. HĐ 1

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

? Hãy đọc thơ Bánh trôi nước *Đáp án

* Đặt vấn đề Bài thơ Qua đèo ngang phản ánh lên điều đằng sau hoàn cảnh riêng tiết học hom tìm hiểu

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? GV ?

HS

?

?

?

?

HĐ 2

GV gọi HS đọc thích SGK trang 102 trả lời câu hỏi.

Em cho biết vài nét tác giả ? GV gọi HS đọc thơ.

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Nhận xét cách gieo vần?

Đường luật luật thơ có từ đời Đường ( 618 – 907 ) Trung Quốc

Tính đúc súc tích coi đặc trưng tiêu biểu thể thơ

Nhận dạng thể thơ,cách gieo vần,phép đối câu 3,4 câu 5,6

Phép đối câu 3,4: ( lom khom núi – lác đác bên sông , tiều vài – chợ nhà )

Phép đối câu 5,6 : ( nhớ nước đau lòng – thương nhà mỏi miệng , Quốc Quốc – gia gia )

Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả ở thời điểm ngày?Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

Qua Đeo Ngang tác giả miêu tả những cảnh nào?

Tìm từ láy có bài? Tác dụng ?

Hãy nhận xét cảnh đèo Ngang qua miêt tả Bà Huyện Thanh Quan?

I Tìm hiểu chung. Tác giả

_ Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh quê làng Nghi Tàm ( Tây Hồ _ Hà Nội ) nữ sĩ tài danh có

2 Tác phẩm

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật , gồm câu, câu chữ.Chỉ gieo vần chữ cuối câu ,2 , , 6, câu – có luật trắc

II phân tích.

1 Cảnh Đèo ngang.

Tác giả đến Đèo Ngang vào lúc bóng chiều ngã.Thời điểm dễ gây cảm giác hoài niệm mơ màng

Cảnh vật gồm dãy núi , sông ,chợ , vài mái nhà , có tiếng chim cuốc chim đa đa , có vài tiều phu.Tất gợi lên cảm giác mênh mông trống vắng

?

HS

?

HS

HS

Khi qua đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan nào?

Bà Huyện Thanh Quan người đàng thuộc Lê Trịnh , người chúa Nguyễn đàng

trong Trong lòng bà cịn hồi niệm luyến tiếc nhà Lê.Nay vào kinh,một nơi lạ nước lạ nhà , ngàn dặm cơ đơn , sầu nhớ

Câu thơ cuối bộc lộ tâm trạng tác giả nào?

Tương quan cảnh trời non nước với mảnh tình riêng đối

lập,ngược chiều.Trời non nước bát ngát rộng mở mảnh tình lại nặng nề khép kín

Cụm từ “ ta với ta” bộc lộ độ cô đơn gần tuyệt đối tác giả

Đọc ghi nhớ

_ Cảnh thiên nhiên khoáng đạt,núi đèo bát ngát thấp thoáng sống người hoang sơ gợi cảm giác buồn vắng lặng

2 Tâm trạng tác giả.

Tác giả qua đèo Ngang mang tâm trạng buổn hồi cổ,cơ đơn

Câu “ mảnh tình riêng ta với ta” trực tiếp cho thấy nỗi buồn đơn,thầm kín tác giả

III Tổng kết

c.Củng cố - luyện tập : (4’ )

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?Nhận xét cách gieo vần?

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thời điểm ngày? Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

d Hướng dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Bạn đến chơi nhà” SGK trang 104

******************

Ngày soạn: 10.11 Ngày giảng 7a.3.10.11 7b 6.10.11 Tiết 30 VĂN BẢN

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

Nguyễn Khuyến Mục tiêu :

Giúp HS : a Kiến thức

Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến

Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật,cách nói hàm ẩn sâu sắc,thâm thúy Nguyễn Khuyến

b Kĩ năng.

Nhận biết thể loại văn

Đọc – hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngôn Đường luật Phân tích thơ Đường luật

c Thái độ

Tình bạn đậm đà hồn nhiên Nguyễn Khuyến 2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

HĐ 1(5’)

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi

? Hãy đọc thơ Qua đèo ngang Bà Huyên Thanh Quan HS đọc thơ

* Đặt vấn đề

Tình cảm thắm thiết hai người bạn già thể qua thơ Bạn đến choi nhà Tiết học hôm nay…

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng HS

?

HS

?

?

HĐ ( 10’)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 104 – 105.

Nguyễn Khuyến sinh năm nào? Quê quán?

GV gọi HS đọc thơ. Bài thơ thuộc thể thơ gì? HĐ (27’)

Theo nội dung câu thơ thứ nhất : tình bạn đậm đà thắm thiết lâu ngày gặp lại.

Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn bạn đến chơi nhà?

Nhưng lúc bạn đến chơi nhà hồn cảnh tác giả sao?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

_ Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1090 ) quê thôn Vị Hạ , xã Yên Đỗ , thuộc xã Trung Lương huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam.Ông nhà thơ lớn dân tộc

2 Tác phẩm.

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

Đọc.

II phân tích. Câu mở đầu

=>Cách mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày

Thể vui mừng bạn đến thăm

_ Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn chu đáo bạn đến chơi nhà

2 Sáu câu

?

?

?

HS

Vây bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn gì?

Câu thứ cụm từ “ta với ta” nói lên điều gì?

Giữa khách Nguyễn Khuyến có tình bạn nào?

Đọc ghi nhớ.tr 105

+ Nhà xa chợ lại khơng có trẻ sai bảo

+ Vườn rộng nên không bắt gà

+ Cải chửa + Cà cịn nụ + Mướp trổ hoa + Bầu lại vừa rụng rốn

+ Kể trầu tiếp khách khơng có

Tác giả cố tình đầy khơng có lên cao trào để nói lên ln ln sẵn có lịng

Câu thứ cụm từ “ta với ta” nói lên tình bạn thắm thiết , đậm đà đồng trọn vẹn chủ khách Đây câu thơ bộc lộ tình cảm Nguyễn Khuyến bạn

3 Câu kết.



Tình bạn thắm thiết đậm đà có * Ghi nhớ

Bài thơ lặp ý cách cố tình dựng lên tình khó xử bạn đến chơi , để hạ câu kết “ bạn đến chơi ta với ta” giọng thơ hóm hỉnh chúa đựng tình bạn đậm đà , thắm thiết

c Củng cố - luyện tập : (2’ )

? Nguyễn Khuyến sinh năm nào?Quê quán?

d Hướng dẫn học bài:(1’ )

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chữa lỗi quan hệ từ” SGK trang 106

******************

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT Mục tiêu:

a.Kiến thức

Khái niệm từ ngữ

Nội dung tư tưởng,ý nghĩa triết lí hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học

b Kĩ

Đọc – hiểu lớp nghiã.của tục ngữ thiên nhiên,lao động sản xuất

Vận dụng mức độ định số tục ngứ thiên nhiên lao động sản xuất

c Thái độ

- Hiểu tục ngữ

- Hiểu nội dung số hình thức nghệ thụât ( kết cấu , nhịp điệu , cách lập luận ) số ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ học Chuẩn bị

a GV.SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy HĐ 1

a Kiểm tra cũ.

Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Đặt vấn đề

Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất nhằm phản ánh nội dung gì? Tiết học hơm nay…

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng ?

HĐ2( 5’)

Dựa vào SGK cho biết nào tục ngữ ?

I Tìm hiểu chung

?

?

? HS ? HS

?

? HS

?

HS

Đọc câu tục ngữ phân loại ?

HĐ3( 5’)

HĐ4(22’)

Câu tục ngữ mang ý nghĩa gì ?

Cơ sở thực tiễn kinh nghiệm câu tục ngữ ? Quan sát lặp lặp lại ngày tháng

Kinh nghiệm áp dụng vào trường hợp ?

Áp dụng cho việc sếp công việc , vận dụng thời gian Gía trị kinh nghiệm thể hiện? Có ý thức sử dụng thời gian chủ động, sếp công việc Đọc câu cho biết nghĩa ? Em cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm sản xuất?

Cơ sở thực tiễn :trời nhiều mây,do nắng.Trời nhiều mây thường cị mưa

Kinh nghiệm áp dụng : dự đoán thới tiết

Gía trị : giúp quan sát bầu trời

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị?

Cơ sở thực tiễn : trời có bão , lượng nước khơng khí tăng lên.Lớp nước lọc ánh sáng mặt trời tạo

ăn tiếng nói hàng ngày II Phân loại

_ Loại : câu 1,2,3,4 tục ngữ TN _ Loại : câu 5,6,7,8 tục ngữ LĐSX III Tìm hiểu văn bản

Câu :

Tháng năm ( âm lịch )đêm ngắn , ngày dài; tháng mười (âm lịch )đêm dài,ngày ngắn

Câu :

đêm trời nhiều sao,ngày hơm sau có nắng,ít mưa

?

HS

?

HS

?

HS

nên ráng mây màu vàng mỡ gà

Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đốn thời tiết điều kiện thiếu thơng tin

Gía trị :giúp người có ý thức giữ gìn nhà cửa,hoa màu,tài sản

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm ,giá trị?

Cơ sở thực tiễn : quan sát cha ông,kiến loại côn trùng nhạy cảm với thời tiết,khi có mưakiến rời tổ để tránh ngập lụt

Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đốn thời tiết

Gía trị : có ý thức chủ động phịng chống bão

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh ngghiệm giá trị?

Cơ sở thực tiễn :đất nơi người sinh sống nuôi sống người

Kinh nghiệm : áp dụng ta cần đề cao giá trị đất

Gía trị : giúp người có ý thức q trọng giữ gìn đất Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị ?

Cơ sở thực tiễn :căn vào giá trị kinh tế đất

Kinh nghiệm áp dụng cho phép làm tốt nghề

Câu tục ngữ giúp người có ý thức khai thác hồn cảnh

Khi thấy trời có ráng mây màu mỡ gà biết có bão

Câu :

Vào tháng bảy thấy kiến bị lên cao có bão

Câu :

Đất đai quí,quí vàng

Câu :

?

HS

?

HS

?

GV

?

HS

thiên nhiên

Đọc câu nhận xét mặt?

Cơ sở thực tễn : màu màng tốt kết hợp yếu tố

Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi hoàn toàn việc trồng lúa

Kinh nghiệm giúp người có ý thức tầm quan trọng kết hợp chúng cách tốt

Đọc câu cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm giá trị? Cơ sở thực tiễn : trồng trọt thời vụ,đất đai phải làm kĩ

Về hình thức tục ngữ có đặc điểm nào?Tác dụng?

GV dẫn chứng tám câu tục ngữ SGK

HĐ5 (5’)

* Kĩ sống

Phân tích tình các câu tục ngữ rút bài học kinh nghiệm?

Bài học kinh nghiệm thiên nhiên,lao động sản xuất.Và vận dụng lúc chỗ

Câu :

Nói lên tầm quan trọng yếu tố nghề trồng lúa

Câu :

Tầm quan trọng hai yếu tố thời vụ , đất đai

IV.Đặc điểm hình thức

Tục ngữ ngắn gọn có tác dụng dồn nén,thơng tin,lời ý nhiều;tạo dược ấn tượng mạnh việc khẳng định

Tục ngữ thường dùng vần lưng ,gieo vần giữ câu làm cho lời nói có nhạc điệu dễ nhớ,dễ thuộc

Các vế thường đối xứng hình thức nội dung thể sáng tỏ cách suy nghĩ diễn đạt

c Củng cố - luyện tập: (2’)

?.Đọc lại câu tục ngữ giải thích nghĩa câu 7? ?.Nêu đặc điểm hình thức tục ngữ?

d Hướng dẫn học bài(1’)

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “ chương trìng địa phương “ SGK trang

4 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

**********************

Tuaàn

Ngay soạn:9.10.11 Ngày giảng: 7a 10.10.11 11.10.11 Tiết 33: Tiếng Việt: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

1 Mục tiêu a Ki ến thức.

- Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi b Kĩ

- Sử dụng quan hệ từ cách sửa lỗi

- Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ c Thái độ

Có ý thức sử dụng quan hệ từ nói viết 2- Chuẩn bị:

a Gv: Bảng phụ viết ví dụ.sgk b Hs: Bài soạn

3 Tiến trình lên lớp:

a.Ki ểm tra cũ.

( xen kẽ tiết dạy)

* Đặt vấn đề.

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai b D ạy nội dung mới.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức GV

HS ? HS ?

HS

? HS GV

HS

? HS ?

*Hoạt động 2( 25 ph) Treo bảng phụ

Đoïc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa chưa? Vì sao? Chưa rõ nghĩa,

- thiếu quan hệ từ

Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

Đọc câu vừa sửa.( ->)

- So với câu trước, em thấy câu nào? Vì sao?

2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ

Trong trường hợp này, phải dùng quan hệ từ, “ mà,với” có vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu Đọc ví dụ

- Em quan hệ từ dùng câu này?

Và,để.

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa

I- Các lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, ngày khơng

-> Đừng nên nhìn hình thức mà

đánh giá kẻ khác.

-> Câu tục ngữ với

xã hội xưa, cịn với ngày khơng đúng.

2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp:

HS ? HS

HS

? ?

HS

phận câu không? Vì sao? Khoâng

- Nên thay từ và, để quan hệ từ gì?

Nên thay - Vì:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tương phản dùng quan hệ từ và không phù hợp ta phải thay quan hệ từ nhưng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trường hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có diễn đạt ý nghĩa câu

Đọc ví dụ

- Em xác định CN-VN câu trên? - Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN?

2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, về biến CN thành TN- Hãy chữa lại để

-> Nhà em xa trường nhưng

bao em đến trường

-> Chim sâu có ích cho nông dân vì

diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hệ từ :

- Qua câu ca dao “Công cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước trong nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

>Thiếu CN->Bỏ quan hệ từ “Qua”

HS ? HS

?

? HS HS ? HS ?

HS

cho câu văn hồn chỉnh?

Đoc ví dụ

- Các câu in đậm sai đâu?Vì sao? Sai chỗ: a- dùng quan hệ từ vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ khơng vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK

Hãy chữa lại cho ?

*-HĐ3 (5 phút)

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

Đọc ghi nhớ.

*-HĐ4 (10 phút) Đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa chưa? Vì sao? Chưa rõ – dùng thiếu quan hệ từ

Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

Đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in

-> Thiếu CN-> Bỏ quan hệ từ “Về"

4- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng LK:

- Nam học sinh giỏi tồn diện

Khơng giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn Thầy giáo khen Nam

- Nó thích tự với mẹ, khơng thích tự với chị

-> Khơng mà cịn

-> Nó thích ,nhưng không

II-Tổng keát:

* Ghi nhớ: sgk (107 ).

III- Luyện tập: - Bài (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối

?

HS ? ?

đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? - Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

Đọc câu văn

- Em có nhận xét câu văn trên? Dùng thừa quan hệ từ

- Chữa lại câu văn cho hồn chỉnh?

Thay

->Nó nghe kể chuyện từ đầu -> Con xin báo để cha mẹ mừng

- Baøi (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức

- Tuy (Duø) nước sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá người (veà) hình thức bên mà nên đánh giá người bằng (veà) hành động, cử

c Củng cố- luyện tập.(4 phút)

GV khái quát nộ dung

d Hướng dẫn học làm tập (1 phút)

Nắm nội dung bài. Làm tập

Chuẩn bị: Xa ngắm thác núi lư

<>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Tiết 74 VĂN BẢN Ngày soạn:20 10 11 Ngày giảng: 7a 21.10.11

7b 20.10.11

Tiết 40:Tập làm văn :

1- Mục tiêu : a Kiến thức.

- Các biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc văn nói biểu cảm - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm

b K ĩ năng.

- Tìm ý , lập dàn ý văn biểu cảm vật người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc , rõ ràng tình cảm thân vật người bằn ngơn ngữ nói

c Thái độ

Giáo dục học sinh bộc lộ tình cảm , thái độ đối việc , người 2- Chuẩn bị:

a Gv: Bảng phụ: Chép đề b Hs Chuẩn bị theo yêu cầu gv 3- Tiến trình lên lớp:

HĐ1: (5 phút)

a ki ểm tra cũ ( phút) * câu hỏi.

-Nêu cách lập ý cho văn biểu caûm? * đáp án

- để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh… - Nhưng dù dùng cách tình cảm phải chân thật…

* đặt vấn đề.

- Luyện nói gì? (Luyện nói trước lớp luyện văn nói)

Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trước tập thể lớp)

b d ạy nội dung mới.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

HS GV

Hoạt động (10 phút) Đọc đề (bảng phụ)

+Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trước lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào?

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

? ?

?

GV

GV

- Văn biểu cảm vật, người địi hỏi phải ý đến v.đề gì?

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

- Chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trước lớp

- Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

Hoạt động (27 phút)

- Muốn người nghe hiểu người nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền cảm xúc cho người nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

2- Yêu cầu:

- Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải ý tới vật người cách đầy đủ Phải có vật, người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm - Tập vận dụng hình thức biểu cảm như: so sánh, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói a- Mở đầu:

- Kính thưa cô giáo bạn!

Tất cắp sách tới trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai người lái đị đưa hệ trẻ cập bến tương lai

Cuối cô giáo yêu cầu tất HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho cô

Tối hơm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho cô

c- Kết thúc: Em xin ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

c Củng cố - luyện tập.( phút)

GV khái quát nội dung bài- nói văn biểu cảm d Hướng dẫn học nhà.(1 phút)

- Nắm nội dung

-Chuẩn bị ‘bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG( SƠN LA ) Phần Văn Tập Làm Văn

-I.Mục đích yêu cầu Giúp HS

a Kiến thức

Biết cách sưu tầm ca dao,tục ngữ,theo chũ đề bước đầu biết chọn lọc,sắp xếp,tìm hiểu ý nghĩa chúng

b Kĩ

Rèn kĩ thu nhập tài liệu c Thái độ

Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương 2.Chuẩn bị

a GV SGK + SKG + giáo án b HS.Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

? Đọc thuộc lòng câu ca dao học? ? Cho biết đặc điểm hình thức ca dao? * Đáp án

HS Trình bày.dựa vào khái niệm câu sgk * Đặt vấn đề.

Trong kho tàng văn học dân gian dân tộc , mảng văn học dân gian địa phương Sơn La phong phú Tiết học hôm …

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

HS

HS GV

GV

?

GV

?

HĐ (5’)

Gọi HS đọc yêu cầu mục 1 SGK trang 6

HS sưu tầm sau đọc trước lớp

HĐ 3(27’)

GV cho HS ôn lại ca dao,dân ca,tục ngữ

GTV choHS xác định ca dao,đơn vị sưu tầm.Các câu dị tính câu GV cho HS xác định ca dao,tục ngữ lưu hành ỡ địa phương

Ý nghĩa việc sưu tầm văn vần Sơn la có ntn Trình bày bổ sung Sưu tầm kết hợp đàm thoại

- Ôn lại khái niệm - Đối tượng xác định - Cách thức biên soạn - Sắp xếp theo loại

I.Nội dung thực

Sưu tầm câu ca dao,dân ca ,tục ngữ lưu hành địa phương,nhất câu đặc sắc , mang tính địa phương

II.Phương pháp thực

1 Lập bảng khái quát thể loại nội dung

TT Thể loại Nội dung

1 Ca dao Dân ca Tục ngữ Đồng giao

2 Ca dao , tục ngữ lưu hành địa phương

3 Mục đích ,ý nghĩa văn vần địa phương Sơn la

HS GV

c Củng cố`- luyện tập.( 2’) ? nêu khái niệm ca dao dân ca d Hướng dẫn học ( 1’)

Học cũ.Sưu tầm ca dao dân ca địa phương em

Đọc soạn trước “ tìm hiểu chung văn nghị luận “ SGK trang 4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

***************************************** TUẦN 14

Ngày soạn:12.11.11 Ngày giảng:7a.14.11.11 7b.14.11.11

Kết cần đạt

Cảm nhận vẻ đẹp sáng đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ kỉ niệm bà cháu bà tiếng gà trưa Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết , tự nhiên bình dị thơ

Nắm khái niệm điệp ngữ,tác dụng điệp ngữ Luyện nói: Biết phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Hiểu luật thơ lục bát

Tiết 53,54

VĂN BẢN

TIẾNG GÀ TRƯA

Xuân Quỳnh -1 Mục têu

Giúp HS : a Kiến thức

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ,điệp ngữ điêp câu thơ b Kĩ

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình có sử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

c Thái độ

_ Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên bình dị

2 Chuẩn bị

a Giáo viên :SGK + SGV + giáo án b HS: Soạn

3 Tiến trình dạy Hoạt động (5 phút.) a Kiểm tra cũ :

( kiểm tra chuẩn học sinh) * Đặt vấn đề

Những kỉ niệm người bà tái hiệ qua nhiều việc… Tâm niệm người chiến sĩ trẻ đường trận nghĩa vụ.Trách nhiệm chiến đấu cao người chiến sĩ….BM

b dạy nội dung

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng

?

HS ? HS

?

Hoạt động (12’)

Dựa vào * SGK giới thiệu vài nét về tác giả hoàn cảnh sáng tác.

GV gọi HS đọc thơ

Cảm hứng thơ tác giả khơi gợi từ việc gì?

Trên đường hành quân  nghe tiếng gà nhảy ổ tiếng gà trưa kỉ niệm Mạch cảm xúc diễn biến như nào?

Nhớ hình ảnh gà mái mơ, mái vàng, hình ảnh nguời bà với

I Tìm hiểu chung Tác giả - tác phẩm

_ Xuân Quỳnh ( 1942 – 1988 ) quê làng La Khê, tỉnh Hà Tây, nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

_ Bài thơ “ tiếng gà trưa” viết thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, in lần đầu tập thơ “ hoa dọc chiên hào” ( 1968)

? HS

?

?

?

? ?

?

tình yêu, chắt chiu chăm lo cho cháu, ước mơ nhỏ bé tuổi thơ; tiếng gà trưa đưa vào chiến đấu

Nhận xét mạch cảm xúc nhân vật trữ tình?

Tự nhiên, hợp lí

Hoạt động 3

Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh và kỉ niệm tuổi thơ?

Qua thơ biểu tình cảm tác giả?

Hình ảnh người bà nào?

Em nhận xét tình cảm bà cháu? Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại?

Em cho biết nghệ thuật thơ.

_ Bài thơ gợi lại kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu qua chi tiết thật bình thường, giản dị xúc động chân thành

II Phân tích

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ

_ Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh

_ Một kỉ niệm tuổi thơ dại : xem trộm gà đẻ bị bà mắng

_ Hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm, lo cho cháu

_ Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ quần áo từ tiền bán gà, mong ước vào giấc ngủ

 Qua kỉ niệm gợi lại, tác

giả biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên tình cảm trân trọng, u q bà

2 Hình ảnh người bà tình cảm bà cháu

_ Tần tảo chắt chiu cảnh nghèo. _ Dành trọn vẹn tình yêu thương, chăm lo cho cháu

_ Bảo ban nhắc nhở cháu

?

Hoạt động (15’)

Hãy nêu cảm nghĩ em thơ Tiếng gà trưa.

_ Câu thơ “ tiếng gà trưa” lặp lại đầu khổ thơ có tác dụng nhấn mạnh cảm xúc nhân vật trữ tình

_ Khổ kéo dài nhằm thể hịên sâu sắc thắm thiết bà cháu

III Luyện tâp.

Tiếng gà trưa gợi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình quê hương đất nước

Bài thơ theo thể thơ tiếng có cách diễn đạt tình cảm tự nhiên nhiều hình ảnh bình dị,chân thực

c Củng cố - Luyện tập: ( 2’)

4.1 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ?

4.2 Hình ảnh người bà nào?

4.3 Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại? d Hướng dẫn học (1’)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Điệp ngữ” SGK trang ******************

TUẦN 14

Ngày soạn:13.11.11 Ngày giảng:7a 15.11.11 7b.18.11.11 Bài 13 Tiết 55

TIẾNG VIỆT

ĐIỆP NGỮ Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức.

– Khái niệm điệp ngữ – Các loại điệp ngữ

b Kĩ

- Nhận biết phép điệp ngữ

- Phân tích tác dụng điệp ngữ

- Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngư cảnh c Thái độ

Biết cách vận dụng phép điệp ngữ vào thực tiễn nói- viết Chuẩn bị

a Giáo viên: SGK + SGV + giáo án b Học sinh Chuẩn bị

3.Tiến trình dạy Hoạt động 1( 5’)

a Kiểm tra cũ :

( Kiểm tra chuẩn bị Học sinh) * Đặt vấn đề

Thế phép điệp ngữ nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ để…

b Dạy nội dung

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng ?

GV ?

GV

? ?

Hoạt động (15’)

Tìm hiểu điệp ngữ tác dụng nó.

GV cho HS đọc ví dụ SGK Tìm từ ngữ lặp lại khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ “ tiếng gà trưa”?

GV dẫn thêm ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết Thành cơng, thành cơng đại thành công

Thi đua yêu nước, yêu nước thi đua Và người thi đua người yêu nước

( Hồ Chí Minh ) Cách lặp lại từ ngữ có tác dụng gì ?

Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào?

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ.

- Nghe ( lần ) - Vì ( lần )

* Tác dụng

Bài tiếng gà trưa : nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa, nguyên nhân chiến đấu người chiến sĩ

? GV GV

?

HS

?

?

Tìm dạng điệp ngữ. GV cho HS đọc ví dụ SGK trang 152.

Hướng dẫn HS rút nhận xét khổ thơ đầu “ tiếng gà trưa” : điệp ngữ ngắt quãng

Ví dụ a điệp ngữ nối tiếp Ví dụ b điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngjữ vòng )

Hoạt động (12 phút) Điệp ngữ có dạng ?

Suy nghĩ trả lời - Có nhiều dạng

Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng?

Tìm điệp ngữ cho biết thuộc dạng ?

Khi nói hoặcviết, người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ, gây cảm xúc mạnh.Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ Từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

Ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết

Thành cơng, thành cơng đại thành công II Các dạng điệp ngữ

Điệp ngữ có nhiều dạng : _ Điệp ngữ cách quãng Ví dụ :

Nhớ sơn lâm bóng già Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn thét núi

Với thét khúc trường ca dội Ta bước chân lên dõng dạc đường hoàng

_ Điệp ngữ nối tiếp Ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết Thành cơng, thành cơng đại thành cơng

_ Điệp ngữ chuyển tiếp Ví dụ :

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

?

Hoạt động (10 phút)

Tác dụng biểu cảm từ ngữ bài tập 3?

III Luyện tập

1/ Điệp ngữ tác dụng a Một dân tộc gan góc

Dân tộc

Tác dụng : nhấn mạnh chủ quyền tự độc lập dân tộc ta

b Trông thấy

Tác dụng : nỗi lo ước mơ người nông dân cấy, hoạt động lao động người nông dân

2/ Điệp ngữ

Xa ( cách quãng ) Một giấc mơ ( nối tiếp )

3/ a Không có tác dụng biểu cảm b Lược bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

c Củng cố - Luyện tập: (2 phút)

4.1 Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào? 4.2 Điệp ngữ có dạng ?

d Hướng dẫn học bài: (1 phút)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học” SGK trang

******************

Ngày soạn:16.11.11 Ngày giảng 7a19.11.11 7b.18.11.11 Bài 13 Tiết 56 Tập làm văn

LUYỆN NÓI : PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

Giúp HS : a Kiến thức.

Gía trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học b Kĩ năng.

- Tìm ý , lập dàn ý văn biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước lớp c Thái độ

_ _ Phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học Chuẩn bị

a GV : SGK + SGV + giáo án. b HS : Soạn

3 Tiến trình dạy Hoạt động 15 phút. a Kiểm tra cũ :

( Xen kẽ dạy)

 Đặt vấn đề

Để phat biểu cảm nghĩ tác phẩm văn hoc Và bày tỏ cảm xúc tác phẩm văn học ntn tiết học hôm nay…BM

b Dạy nội dung bài

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng Hoạt động (10 phút)

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

Hoạt động (25 phút)

GV cho HS tập nói theo đề GV theo dõi

Cho số HS phát biểu trước lớp

GV nhận xét, đánh giá

I Chuẩn bị nhà.

Cho đề : phát biểu cảm nghĩ hai thơ Hồ Chí Minh : Rằm thàng giêng, cảnh khuya

II Thực hành lớp.

Dàn :

a Mở : giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

b Thân : Nêu cảm nghĩ em _ Cảm nhận, tưởng tượng hình tượng thơ tác phẩm

_ Cảm nghĩ chi tiết ( theo thứ tự trước sau )

_ Cảm nghĩ tác giả thơ c Kết : tình cảm em thơ

Nhận xet đánh giá chung tiết dạy d Hướng dẫn học (1 phút)

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Một thứ quà lúa non : cốm” SGK trang 159

******************

Ngày giảng 7a……….

7b……… Kết cần đạt

Thấy nét đẹp riêng Sài Gòn với thiên nhiên , khí hậu nhietj đới phong cách người Sài Ggịn Nắm nghệ thuật biểu tình cảm,cảm xúc tác giả,cảm nhận nét riêng cảnh sắc thiên nhiên

Đánh gia tập làm văn số theo yêu cầu văn biểu cảm Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực

Tiết 64:Văn bản:

HDĐT SÀI GÒN TÔI YÊU 1-Mục tiêu học: Giúp hs

a Kiến thức

Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn : Thiên nhiên , khí hậu cảnh quan phong cách người

Nghệ thuật nồng nhiệt chân thành tác giả b Kó

Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Biểu tình cảm,cảm xúc qua hiểu biết cụ thể

a Thái độ

-Nắm biểu tình cảm, cảm xúc qua n hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả SG

2-Chuaån bò:

a -Gv: Những điều cần lưu ý: Bài tuỳ bút mở đầu tập tuỳ bút-bút kí “Nhớ Sài Gịn” Minh Hương Bài văn nêu n nét chung SG chủ yếu để nói tới tình u mến tác giả thành phố

b HS: Soạn 3-Tiến trình lên lớp:

a Kiểm tra cũ.

* Câu hỏi

?Nêu điểm nội dung nghệ thuật văn “Mùa xuân tơi” ? Qua văn em hiểu tác giả Vũ Bằng

* Đáp án

Cảnh sắc thiên nhiên , khơng khí mùa xn Hà Nội Miền Bắc cảm nhận tái nỗi nhớ thương da diết người xa quê

- HS nêu cảm nghó

* Đặt vấn đề

Sài Gòn ngọc ĐNA, thành phố HCM rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, lên cách vừa k.quát, vừa cụ thể t.yêu ng sống nơi nửa TK nào? Hôm thầy trò đến thăm SG qua n trang tuỳ bút M.Hương

b Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức GV

GV

HS

?

HĐ (10’)

G.thiệu vài nét tác giảMHương -Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng đầy ấn tượng SG trân n p.diện: TN, khí hậu-thời tiết sống s.hoạt ng thành phố SG Nhân dịp KN 300 năm SG, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân cư, xóm nghề, vườn xưa, n bến, n chợ “đặc chủng”

Đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui tươi, sôi động, ý từ ngữ đ.phg

-Giải nghĩa từ khó

-Bài văn viết theo thể loại -Bài bút kí SGTY thể tình cảm tác giả, qua n p.diện ?

I Tìm hi

1-Tác giả – Tác phẩm a-Tác giả:

-Quê Quảng Nam vào sinh sống SG trước 1945

-Thg viết thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với n nhận xét tinh tế

á, dí dỏm sâu sắc

b-Tác phẩm:

bài bút kí Nhớ SG, tập I M.Hg

2 Đọc

3-Kết cấu

*Thể loại:

*Bố cục: phần

?

?

-Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, tìm bố cục văn ?

-Em có nhận xét bố cục văn ? (Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trước n mặt khác thành phố SG)

HĐ 3 (20’)

Đọc phần ND đoạn ?

Ở đoạn tác giả s2 SG với và với n ? Câu văn nói lên điều đó?

-SG trẻ Tơi đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi của đ.nc xuân chán SG trẻ hoài như tơ độ nõn nà

-Em có nhận xét phép s2 đó T.d phép s2 ?

-ĐV cho ta thấy tình cảm tác giả SG ?

Đọc đoạn 2, ND đoạn ? -Thời tiết SG miêu tả qua n chi tiết ?

-Tác giả có cảm nhận th.tiết khí hậu SG?

của tác giả thành phố SG p.diện chính: TN, khí hậu, th.tiết, sống s.hoạt thành phố, cư dân phong cách ng SG

- ->họ hàng: N ấn tượng b.quát SG - ->hơn năm triệu: Đ

cách ng SG

-Cịn lại:K.đ t.u tác giả SG

II-Phân tích:

1-Những ấn tác giả chung bao quát SG:

*Chủ đề: Bài tuỳ

* Thành phố 300 năm trẻ:

->Cách s2 đa dạng bất ngờ – Có t.dụng tơ đậm trẻ trung SG

=>Thể tình cảm nồng nhiệt taùc

giả SG

* Thời tiết nhịp sống SG: -Sớm: nắng ngào

-Chiều lộng gió nhớ thg, n mưa

-Cuộc sống SG ghi lại qua n câu văn ?

-Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập dìu xe cộ Yêu tính lặng của buổi sáng tinh sương

-Từ em có cảm nhận sống SG ?

Cuộc sống kh.trương, sôi động đa dạng thành phố n thời điểm khác

-Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T.d ?

-Cư dân SG có đ2 ? Đ2 thể thơng qua hình ảnh ?

SG c giang cánh tay mở rộng mà đón n ng từ trăm nẻo đất nc kéo đến

-Phong cách địa ng SG k.q qua n chi tiết ?

Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,ít dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực -Phong cách hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống ?

-Trời ui

vắt lại thuyû tinh

->Miêu tả kết hợp với biểu cảm – Làm cho câu văn có hồn gợi cảm xúc cho

ng đọc

=>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh

chóng th.tiết

->Sd điệp từ, điệp c.trúc câu –Nhấn mạnh

kh.khí ồn ào, sơi động SG

=>Thể t.yêu chân thành da diết tác giả SG

2-Đặc điểm cư dân phong cách người

SG:

*Đ2 cư dân SG:

?

?

?

?

?

HS

-Người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp cô gái, em tìm đv diễn tả vẻ đẹp ?

Các cô gái thị thiềng thơ ngây

-ĐV nói đến n nét đẹp riêng gái ?

-Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ng SG ?

-Vẻ đẹp ng SG nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

Đọc đvăn

+Đv khiến em liên tưởng tới văn nào, ai,đã học lớp ?

Liên tưởng tới hồi kí- tự truyện:Lao xao Duy Khán

-Đv đặt v.đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có người.” Câu văn dự báo với điều ?

Dự báo n khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ CN hoá ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, kh.khí nhiễm nặng nề -Những lời nói văn biểu trực tiếp t.yêu tác giả

-Trung thực, thẳng tốt bụng

*Phong cách cô gái SG:

-Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét

đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

-Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh, lễ độ

tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng g.trị truyền thống

*Thành phố chim, đơng người:

-Bảo vệ chim, bảo vệ TN- m.trong lên án n kẻ vô trách nhiệm, phá hoại TN-m.trong

3-Tình yêu với SG:

?

?

?

HS HS

SG ?

-Trong n câu văn n ngôn từ lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có ý nghĩa ?

-Yêu SG, tác giả cảm thấy thg mến bao nhiêu c khơng thấy uổng cơng hồi của Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm ?

-HĐ3: (2 phút)

-Bài văn đem lại cho em n hiểu biết c.s ng SG ? Do đâu mà b.văn có sức truyền cảm ? -HS đọc ghi nhớ

-HĐ4: (5 phút)

-Em tìm n viết vẻ đẹp đặc sắc q.hg em ?

hoặc em viết đoạn văn ca ngợi vẻ đẹp quê hương em

->Sd điệp từ – Nhấn mạnh SG có n điểm

đáng u

=>u q SG đến độ hết lịng, muốn đóng góp sức m cho SG mong ng đến, u SG

IV-Tổng kết

*Ghi nhớ: sgk (173 ).

B-Luyện tập:

c Củng cố - luyện tập( 2’)

Qua văn Em hiểu thêm sống người,thiên nhiên , khí hậu Sài Gịn?

d H ướng dẫn học bài.(1’) Nắm nội dung

Chuẩn bị luyện tập sử dụng từ

Rút kinh nghiệm

……… =============================

ngày soạn: Ngày giảng:7a 7b Tiết 65:Tiếng Việt:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ 1-Mục tiêu học: Giúp hs.

a Kiến thức

- Kiến thức âm,chính tả,ngữ pháp,đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ

Một số lỗi dùng từ thường gặp ,cách chữa b Kĩ

- Vận dụng kiến thức học từ đẻ lựa chọn.sử dụng từ chuẩn mực c Thái độ

-Tránh thái độ cẩu thả nói viết 2-Chuẩn bị:

a-Gv: Bảng phụ chép ví dụ.Những điều cần lưu ý: Không nên để hs học cách thụ động học ang t.chất thực hành tổng hợp

b-Hs:Bài soạn 3-Tiến trình lên lớp:

-HĐ1: (5 phút) a Kiểm tra cũ.

( Lồng ghép tiết dạy) * Đặt vấn đề.

Khi sd từ cần phải ý n ? Tiết học hơm

3.Bài mới:

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Đọc TLV em từ đầu

năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, c.tả, nghĩa, t.chất ngữ pháp sắc thái biểu cảmảm ) nêu cách sửa chữa ?

-Chúng ta cần vào đâu để tìm n từ dùng sai ? (Căn vào

I- I- Thực hành luyện tập: 1-Bài (179 ):

a-Sử dụng từ không âm, c.tả: -Da đình em có nhiều người: Ông bà, cha mẹ, anh chị em cơ gì, bác -> gia đình, dì

b-Dùng từ khơng nghĩa:

k.thức chuẩn mực sd từ để tìm từ dùng sai)

-Gv hướng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

-Đọc TLV bạn lớp; nhận xét trường hợp dùng từ không nghĩa, không t.chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảmảm khơng hợp với tình giao tiếp làm bạn ?

-Caùch làm tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Viết đv từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn)

-Hs đọc đv – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

-Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến nay, phần tiếng Việt

-Xem lại tập phần luyện tập cuối

III-HĐ3:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học

IV-HĐ4:Dặn dò(2 phút)

-VN ơn tập thi HKII, soạn “Ôn tập tác phẩm trữ tình”

c-Sử dụng từ khơng t.chất ngữ pháp câu:

-Nói bạn thật khó hiểu

->Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.)

d-Sử dụng từ khơng sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng e-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV:

-Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu

-Bác nơng dân phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân vợ

2-Baøi (179 ):

3-Baøi 3:

Tiết 66-67:ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH A-Mục tiêu học:

-Hs bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lưu ý cách tiếp cận TP trữ tình

B-Chuẩn bị:

-Gv: Những điều cần lưu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tiết vụn vặt

C-Tiến trình lên lớp:

I-HĐ1:Khởi động(5 phút)

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra:

Nêu nét đặc sắc ND NT văn SGTY ? (Ghi nhớ- sgk- 178)

3Bài mới:

Từ đầu năm đến học số TP trữ tình Bài hôm củng cố hệ thống hố lại k.thức

II-HĐ2:Ôn tập(25 phút)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hãy nêu tên tác giả tác

phaåm sau:

-Hãy xếp lại tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu ?

A-Tìm hiểu bài: I-Nội dung ôn tập:

1-Tên tác giả tác phẩm:

-CNTĐTT: Lí Bạch

-Phò giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà trưa: Xuân Quỳnh

-Caûnh khuya: HCM

-Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chương -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến

-Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tôn.g -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên TP khớp với ND tư tưởng, tình cảm biểu hiện:

-Bài ca CS: Nhân cách cao giao hoà tuyệt TN,

-Hãy xếp lại để tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ ?

Tieát 2

-Hãy nêu ý kiến em cho không c.xác ?

III-HĐ3:Tổng kết(5 phút)

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

-Hs đọc ghi nhớ

IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) -Hs đọc câu thơ

-Em nói nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ

-Cảm nghĩ : Tình cảm q,hg sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng -Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

-Qua ĐN: Nỗi nhớ thg khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

-Sông núi : ý thức ĐL tự chủ q,tâm tiêu diệt địch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm q.hg chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

-Tiếng gà trưa: Tình cảm g.đ, q.hg qua KN đẹp tuổi thơ

3-Sắp xếp lại tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ:

-Sau phuùt chia li: STLB -Qua ĐN: TNBIểU CảM -Bài ca CS: Lục bát

-Tiếng gà trưa: Thơ chữ

-Cảm nghó đêm tónh: NNTT -Sông núi nc Nam: TNTT

4-N ý kiến em cho không c.xác:

a-đã thơ thiết dùng phương thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình dùng lối nói tr.tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc

i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay h.thống nhân vật đa dạng

k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ

II-Tổng kết:

*Ghi nhớ: sgk (182 ).

B-Luyện tập:

-Bài1:ND trữ tình hình thức thể của câu thơ Ng.Trãi là:

-Suoát ngày ôm nỗi ưu tư

-So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-So sánh đêm đỗ thuyền Phonh Kiều với rằm tháng giêng vấn đề: cảnh vật miêu tả tình cảm thể

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16 Hãy lựa chọn n câu mà em cho

-Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông ->Kể tả để biểu cảmảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm g.tiếp tô đậm thêm cho tình cảm biểu câu (câu 2)

=>Đây chưa phải “tiếng thơ xé lòng” thấm đượm nỗi lo buồn sâu lắng, có t.chất thg trực (Suốt

ngày Đêm ; Đêm ngày )

-Bài 2: So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

-CNTĐTT: Là tình cảm q.hg biểu lúc xa quê- biểu cảmảm tr.tiếp tình cảm thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

-NHVNBMVQ: Là tình cảm biểu lúc đặt chân quê- biểu cảmảm g.tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

-Bài3:So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với bài Rằm tháng giêng v.đề: cảnh được miêu tả tình cảm thể hiện:

-Cảnh vật có n yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông

-Nhưng màu sắc khác nhau:

+Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng

đúng?

V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học

VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút)

-VN ơn tập phần văn bản, soạn ôn tập tiếng Việt

thành công việc trọng đại nghiệp CM

-Bài 4:Những câu mà em cho đúng: -Tuỳ bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

-Tuỳ bút sd nhiều phương thức (tự sự, miêu tả, biểu cảmảm, th.minh, lập luận) biểu cảmảm phương thức chủ yếu

-Tuỳ bút có n yếu tố gần với tự chủ yếu thuộc loại trữ tình

Ngày soạn:24.12.11 Ngày giảng 7a.31.12.11 7b.27.12.11 Tiết 75 VĂN BẢN

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN 1.Mục tiêu.

a Kiến thức

- Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nhị luận đời sống

- Những đặc điểm chung văn nghị luận b Kĩ

Nhận biết văn nghị luận dộc sách báo, chuẩn bị để ttieeps tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

c Thái độ

Giúp HS: hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận

2 Chuẩn bị.

a SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

? GV

?

HS

?

HS ?

? HS

HĐ 1

Đọc yêu cầu mục 1a trả lời câu hỏi?

GV cho HS nêu thêm câu hỏi tương tự cách ghi thêm câu vào giấy nháp GV kiểm tra xem HS nêu vâb1 đề không Gặp vấn đề câu hỏi loại đó ,em trả lời kiểu văn biểu cảm hay khơng?Vì sao?

Tất nhiên phải trả lời văn nghị luận.Khi trả lời phải dùng lí lẽ ,sử dụng khái niệm trả lời thơng suốt

Ví dụ : nói hút thuốc có hại , kể người hút thuốc bị ho lao , …điều không thuyết phục,vì có nhiều người hút Cái hại khơng thấy trước mắt,cho nên phải phân tích,cung cấp số liệu….thì người ta hiểu tin

Hãy văn nghị luận thường gặp báo chí,đài phát ?

Xã luận,bình luận,phát biểu ý kiến

Khi người ta có nhu cầu nghị luận?

Đọc văn trả lời câu hỏi? a.BH viết nhằm mục đích kêu gọi nhân dân xóa nạn mù chữ

Bác nêu tình trạng nguyên

I.Nhu cầu nghị luận văn nghị luận Nhu cầu nghị luận

Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp,các xã luận,bình luận,bài phát biểu ý kiến báo chí…

GV

?

? HS HS

nhân tham gia xóa nạn mù chữ Bác nêu cần thiết phải biết đọc,biết viết nhiệm vụ người biết chữ người chưa biết chữ

Bác ý đến phụ nữ người cần phãi học thể luận điểm:”phụ nữ lại phải học “ Để thuyết phục dân ta phải biết đọc,biết viết,bài viết nêu lí lẽ:

 Biết đọc ,biết viết quyền

lợi bổn phận người dân

 Có kiến thức mơí tham gia

vào việc xây dựng nước

 Muốn có kiến thức trước hết

phải biết đọc,biết viết chữ quốc ngữ

Những tư tưởng quan điểm văn nghị luận phải:

Hướng tới giải vấn đề đặt sống có nghĩa Vấn đề nghị luận vận dụng khi nào

Trong sống gặp vấn đề cần bàn bạc,tao đổi , phát biểu, bình luận, bày tỏ quan điểm ta cần sử dụng văn nghị luận

* Kí sống

Phân tích tình giao tiếp? Thảo luận.

Suy nghĩ,phê phán,sáng tạo: Phân tích , bình luận đưa ý kiến c Củng cố - luyện tập.( 2’)

? Khi người có nhu cầu nghị luận? ? Thế văn nghị luận ?

Học cũ,đọc soạn trước “Tục ngữ người xã hội “ SGK trang

Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

*********************

Ngày soạn:31.12.11 Ngày giảng.7a 2.1.12 7b.4.1.12

Mục tiêu cần đạt.

-Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đặc điểm chung văn nghị luận

Tiết 76 Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (tiÕp)

1-Mục tiêu học: a Kiến thức

Nhu cầu nghị luận đờ sống

Những đặc điểm chung văn nghị luận b Kĩ

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận đọc sách , báo c Thái độ

Hs hướng tới giải vấn đề đặt sống 2-Chuẩn bị:

a.-GV: Một nghị luận mẫu b.-HS: Bài soạn

3-Tiến trình bà dạy: -HĐI (5 phút) a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc,người nghe tư tưởng,quan điểmnào đó.Muốn thế,văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng,có lí lẽ,dẫn chứng thuyết phục

Những tư tưởng,quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

* Đặt vấn đề.để hiểu sâu văn nghị luận ,tiết học hơm cùng tìm hiểu tiếp.

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

?

HS ?

?

HS

? GV

? HS

?

HĐ 2( 7’)

-Để thực mục đích ấy, viết nêu n ý kiến ? Những ý kiến ấy diễn đạt thành n luận điểm nào?

Trình bày

-Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên n lí lẽ ? Hãy liệt kê n lí lẽ ?

-Tác giả thực mục đích của văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì ?

V.đề khơng thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt mục đích ng viết -Vậy v.đề cần phải thực kiểu văn

-Em hiểu văn nghị luận ? Những tư tưởng, q.điểm văn nghị luận phải hướng tới giải n v.đề đặt đ.s có ý nghĩa

HĐ3 (3 phút)

-Thế văn nghị luận? -Hs đọc ghi nhớ.

HĐ4 ( 27’ phút) +Hs đọc văn

-Đây có phải văn nghị luận

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

2-Thế văn nghị luận:

 Văn nghị luận: văn viết

nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe tư tưởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

II-Tổng kết:

( Ghi nhớ Sgk/trang9)

?

?

? HS

? HS

HS ?

?

HS

khơng ? Vì ?

-Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ?

-Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu ra n lí lẽ dẫn chứng ?

-Em có nhận xét n lí lẽ d.chứng mà tác giả đưa ? Lĩ lẽ đưa thuyết phục, d.chứng rõ ràng, cụ thể

-Bài nghị luận có nhằm giải quyết v.đề có thực tế hay khơng ?

-Em tìm hiểu bố cục văn ?

Trình bày

+Đọc văn bản: Hai biển hồ

-Văn em vừa đọc văn tự sự hay nghị luận ?

* Kĩ sống

Hãy nhận xét cách viết văn ngị luận đảm bảo tính chuẩn xác như nào?

Lựa chon cách lập luận,lấy dẫn chứng thực tế hai biển hồ=>Mang ý nghĩa tượng trưng

Bài 1- Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

a-Đây văn nghị luận

Vì nhan đề có t.chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt dậy sớm, hẹn, đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhưng ng, g.đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH

-Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, thói quen vứt rác bừa bãi c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, ng tán thành Bài2-Bố cục: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt

-TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ

-KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống văn minh Bài3- Hai biển hồ.

-Là văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến cách sống người

c-Củng cố - luyện tập (2 phút)

- Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

d-Hướng dẫn học (1phút) -VN học bài

-Soạn “Tục ngữ người xã hội” câu hỏi 1, 2, 3,

Rút kinh nghiệm.

……… ……… ……… ……… ………

***************************************

TUẦN 20

Ngày soạn: 2.1.12 Ngày giảng: 7a 5.1.12 7b.4.1.12

Kết cần đạt.

-Hiểu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) n câu tục ngữ

Thuộc lóng câu tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng Nắm đươc cách rút gọn câu, tác dụng câu rút gọn

Tiết 77 VĂN BẢN

1.Mục tiêu Giúp HS : a Kiến thức

Hiểu nội dung tục ngữ người –xã hội Đặc điểm hình thức tục ngữ người,xã hội b Kĩ

Củng cố bổ sung thêm hiểu biết thêm tục ngữ

Đọc – hiểu lớp nghĩa tục ngư người,xã hội Vân dụng mức độ định đời sống xã hội c Thái độ

diễn đạt ( so sánh,nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

2 Chuẩn bi.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HĐ 1

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Đọc thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên-lao động sản xuất *Đáp án

HS Đọc thuộc lòng câu tục ngữ

* Đặt vấn đề Tiết học hơm tìm hiểu tiếp tục ngữ người – xã hội

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

GV

?

HĐ 2(

Gọi HSđọc câu tục ngữ SGK trang 12?

9 câu tục ngữ mang ý nghĩa chung ythế nào?

GV cho HS thảo luận nghĩa các câu tục ngữ,giá trị số trường hợp ứng dụng

Cho biết nghĩa giá trị câu tục ngữ số 1?

I.Tìm hiểu bài

Tục ngữ người xã hội tồn hình thức lời nhận xét,lời khuyên nhiều học quí giá cách nhìn nhận,đánh giá người

II.Tìm hiểu văn bản

1.Nghĩa giá trị câu tục ngữ

Câu :người quí của.khẳng định coi trọng giá trị người

?

GV

?

GV

?

GV ?

?

Đọc câu cho biết nghĩa,câu tục ngữ muốn dạy điều gì?

Răng tóc biểu tình trạng sức khỏe,tính tình tư cách người

Câu nhắc nhở người điều gì?

Thể suy nghĩ giản dị,sâu sắc việc bồi dưỡng,rèn luyện nhân cách văn hóa

Câu cho biết nghĩa đen nghĩa bóng?

Câu 5,6 GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi 3.

Câu khuyên nhủ người điều gì?

Câu nhắc nhở người điều gì?

“của thay người”,đặt người lên thứ cải

Câu :những thuộc hình thúc người điều thể nhân cách người

Câu tục ngữ nhắc nhở người phải biếtgiữ gìn tóc cho Thể cách nhìn nhận đánh giá người :hình thức biểu nội dung

Câu 3:_Dù đói ăn uống sẽ,thơm tho

_ Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống cao q,khơng làm tội lỗi xấu xa

Câu :nhắc nhở người đời sống phải học nhiều điều,ứng xử cách lịch tế nhị,có văn hóa

Câu 7:_ Khuyên nhủ người phải biết thương yêu người khác

_ Tục ngữ triết lí,là học tình cảm

Câu :_ Khi hưởng thành phải nhớ công người gây dựng

?

? HS

?

HS

?

HS

Nghĩa câu nhằm khẳng định điều gì?

Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự?

“Đoàn kêt,đoàn kết đại đoàn kết Thành cơng ,thành cơng đại thành cơng”

“Hịn đá to,hịn đá nặng

Một người nhắc,nhắc khơng đặng Hòn đá to,hòn đá nặng

Nhiều người nhắc,nhắc lên đặng” So sánh câu 5,6 nêu vài cặp có nội dung tương tự ? Thảo luận

Các câu 1,6,7 diễn đạt hình thức nào?Nêu đối tượng từng câu tác dụng?

_Câu :mặt người với mặt = khẳng định quí giá người

_Câu : nhấn mạnh tầm quan trọng việc học bạn

_Câu : nhấn mạnh đối tượng cần thương yêu:hãy thương yêu đồng loại thân

Câu 8,9 diễn đạt biện pháp gì?Tìm ghình ảnh có

biết ơn người trước,biết ơn tình cảm đẹp thể tư tưởng coi trọng công sức người

Câu 9: người làm nên việc lớn,nhiều người họp sức lại làm việc cao khẳng định sức mạnh đoàn kết

2.So sánh câu 6 _ “Không thầy đố mày làm

nên”khẳng định vai trò quan trọng công ơn to lớn thầy,phải biết trọng thầy

_”Học thầy không tày học bạn” học bạn cách học bổ ích bạn gần gũi dể trao đổi học tập

Hai câu tưởng chừng mâu thuẫn thực bổ sung ý nghĩa cho Hai câu khẵng định hai vấn đề khác

_ Tục ngữ có nhiều trường hợp tương tự

+Máu chảy ruột mềm

+ Bán anh em xa mua láng giềng gần

+ Có giữ + Sẩy đàn tan nghé

? HS

?

HS ?

HS Gơi ý

câu 8,9 ?

_Câu 8:những hình ảnh ẩn dụ “quả,thành quả,ăn “= hưởng thụ Những hình ảnh giúp cho diễn đạt giản dị ,dể hiểu,súc tích thâm thúy lịng biết ơn _Câu :nói người sống.Cách nói đối lập vừa phủ định lẻ loi vừa khẳng định sức mạnh đoàn kết

Tìm câu có từ nhiều nghĩa?

_Câu 2,3,4,8,9

+ Thầy: người thầy,sách vở,bất dạy

+ Gói,mở :đóng mở vật,kết ,mở lời giao tiếp + Qủa :trái cây,kết công việc,sản phẩm cuối

+ Non: núi,việc lớn,thành công lớn

Cho biết câu tục ngữ diễn đạt hình thức nào?

Đọc ghi nhớ * Kĩ sống

Qua câu tục ngữ vừa phân tích Em rút học kinh nghiệm người xã hội như nào?

Động não suy nghĩ.

Vận dụng kinh nghiệm lúc chỗ

_ Câu 1,6,7 diễn đạt hình thức so sánh

_ Câu 8,9 diễn đạt cách dùng hình ảnh ẩn dụ

_ Câu 2,3,4,5,8,9 sử dụng từ câu có nhiều nghĩa

* Ghi nhớ

Ghi nhớ SGK trang 13

c.Củng cố - luyện tập:

d.Hướng dẫn học bài

Học cũ.Đọc soạn trước mới”Rút gọn câu “ SGKI trang

Rút kinh nghiệm……… ……… ……… ********************************************************************

Ngày soạn: 3.1.12 Ngày giảng:7a.5.1.12 7b:6.1.12

Tiết 78:Tiếng Việt.

RÚT GỌN CÂU 1 Mục tiêu.

a KiÕn thøc:

- Khái niệm câu rút gọn;

-Tác dụng việc rút gọn câu; Cách dùng câu rút gọn b Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích câu rút gọn;

- Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c Thái độ

Ngụ ý ,hành động,đặc điểm nói câu chung người 2 Chuẩn bị:

a-GV: Bảng phụ b.-HS: Bài soạn

3 Tiến trình dạy:

- HĐ1 (5 phút) a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Đặt câu đơn bình thường phân tích cấu trúc câu ? * Đáp án

HS tìm câu đơn để đặt GV Gợi ý=>

* Đặt vấn đề.

Câu thường có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN) Có câu có thành phần khơng có thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn – Bài hơm tìm hiểu loại câu b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HS

? HS ? HS

HĐ 2( 10’)

+Hs đọc vd (Bảng phụ)

-C.tạo câu vd1 có khác nhau? Câu b có thêm từ

-Từ đóng vai trị câu? Làm CN

I Thế rút gọn câu. *Ví dụ1:

? HS ? HS ? HS ? HS ? HS ? HS ? HS HS HS ? HS ?

-Như câu khác chỗ ? Câu a vắng CN, câu b có CN

-Tìm từ ngữ làm CN câu a ?

Chúng ta, chúng em, người ta, người VN -Theo em, CN câu a Lược bỏ ?

+Hs đọc ví dụ

-Trong câu in đậm đây, thành phần câu lược bỏ ? Vì ? -Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ? -Tại có thẻ lược ?

Làm cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt

-Thế câu rút gọn ?

Câu rút gọn: câu lược bỏ số thành phần câu, người đọc, người nghe hiểu

-Rút gọn câu để nhằm mục đích ? làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ

 Kĩ sống

Chúng ta lựa chon câu để rút gọn?

Suy nghĩ.

-các loại câu mở rộng,rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể

+Hs đọc ghi nhớ1

HĐ 3( 15’)

+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Những câu in đậm thiếu thành phần nào? Thiếu CN

-Có nên rút gọn câu khơng ? Vì sao ?

* Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, hiểu

VD:Học ăn,học nói,học gói,học mở

*Ví dụ2:

a, Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

lược CN

 Rồi ba bốn người, sáu bảy người

/ đuổi theo

b, -Bao giừ cậu Hà Nội ? -Ngày mai  lược CN

VN

 Ngày mai, tớ / Hà Nội.

*Ghi nhớ: sgk (15 )

II-Cách dùng câu rút gọn: *Ví dụ:

HS HS ? HS ? HS ? HS ? ? HS HS ? ? HS HS ? ? ?

Không nên rút gọn vậy, rút gọn làm cho câu khó hiểu

+Hs đọc ví dụ

-Em có nhận xét câu trả lời người ?

Câu trả lời người chưa lễ phép

-Ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép ?

ạ, mẹ

-Khi rút gọn câu cần ý ? +Hs đọc ghi nhớ2

- HĐ3 (3 phút)

-Thế câu rút gọn?

-Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì? +Hs đọc ghi nhớ

-HĐ4 (10 phút)

+Hs đọc 1, nêu yêu cầu tập -Trong câu tục ngữ sau, câu câu rút gọn ?

-Những thành phần câu rút gọn ? Rút gọn để làm ?

-Em thêm CN vào câu tục ngữ trên ? Câu b: chúng ta, câu c: người ta. +Hs thảo luận theo dãy, dãy phần -Hãy tìm câu rút gọn ví dụ đây ?

-Khôi phục n thành phần câu rút gọn ?

-Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

 Thiếu CN – làm cho câu khó

hiểu

2, -Mẹ ơi, hôm điểm 10

-Con ngoan ! Bài điểm 10 ?

-Bài kiểm tra toán *Ghi nhớ2: sgk (16 ).

III- Tổng kết:

(Ghi nhớ Sgk/ Tr 15, 16) IV-Luyện tập:

1-Bài (16 ):

b-Ăn nhớ kẻ trồng

c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng

 Rút gọn CN – Làm cho câu ngắn

gọn, thông tin nhanh 2-Bài (16 ):

a-Tôi bước tới Tôi dừng chân

Tơi cảm thấy có mảnh

 Những câu thiếu CN, câu

cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b-Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN )

-Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Người ta ban khen Người ta ban cho Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ

 Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc

c- Củng cố - luyện tập (2 phút):

?Tìm số câu ca dao, tục ngữ có sử dụng câu rút gọn -Hs phát biểu, Gv nhận xét

d-Hướng dẫn học (1 phút) - Học thuộc ghi nhớ,

-Soạn bài: Đặc điểm văn nghị luận Trả lời câu hỏi phần 1,2,3 Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Ngày soạn.6.1.2012 Ngày giảng:7a.9 1.2012 7b.10.1.2012 TUẦN 22

Tiết 79 TẬP LÀM VĂN

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 1.Mục tiêu.

a Kiến thức.

Giúp HS : nhận xét rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

b Kĩ

Biết xác định luận điểm,luận lập luận văn nghị luận

Bước đầu biết xác định luận điểm,xây dựng hệ thống luậ điểm,luận lập luận cho văn cụ thể

c Thái độ.

Vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc-viết 2.Chuẩn bị.

a Thầy SGK + SGV + giáo án b Trò Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. HĐ 1( 5’)

* Câu hỏi.

Văn nghị luận thường gặp dạng nào? * Đáp án.

Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận đưới dạng ý kiến nêu họp,các xã luận,bình luận,bài phát biểu ý kiến báo chí,…

 Đặt vấn đề

Đặc điểm văn nghị luận tiết học hôm nay… b dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV ? ? HS

?

GS ?

HĐ (30’)

GV giới thiệu luận điểm cho HS Đọc văn “chống nạn thất học” cho biết luận điểm chính? Đầu đề văn có phải luận điểm khơng?

Luận điểm nêu dạng tiêu đề viết,được cụ thể hóa thành câu : “cần phải cấp tốc chống nạn thất học”

Luận điểmđó vấn đề chủ yếu cần giải thích chứng minh văn

Nó triển khai cách thuyết phục lập luận rành mạch,có hệ thống,vừa có lí lẽ,vừa có dẫn chứng với lời văn giản dị,thiết tha kêu gọi

Luận điểm gì?

GV giới thiệu sơ lược luận cứ

Em nêu lụân văn

I.Luận điểm,luận lập luận Mỗi văn nghị luận điều có luận điểm,luận lập luận.Trong văn có luận điểm luận điểm phụ

1.Luận điểm

Luận điểm ý kiến thể tư tưởng,quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định(hay phủ định)được diễn đạt sáng tỏ,dễ hiểu,nhất quán

Luận điểm linh hồn viết,nó thống đoạn văn thành khối.Luận điểm phải đắn,chân thật,đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

HS

GV ?

HS

? HS

bản “chống nạn thất học”và cho biết luận đóng vai trị gì?

- Luận MB: “ xưa Pháp cai trị nước ta chúng thi hành sách ngu dân”

- Luận phần TB:

Một công việc phải thực cấp tốc nâng cao dân trí

Những người biết chữ dạy người chưa biết chữNhững người chưa biết chữ phải gắng sức học chio biết chữ Phụ nữ lại phải học

-.Luận phần kết.Công việc mong anh chị em sốt sắng giúp đỡ *Các luận đóng vai trị ĐVĐ,GQVĐ,KTVĐ cho văn nghị luận.Nó có sức thuyết phục cao đặt v/đ có ý nghĩa thgực tiễn(luận đầu ) vừa nêu ý nghĩa cấp thiết v/đ đề giải pháp cụ thể(luận TB ) cuối lời kêu gọi động viên

Khi làm văn nghị luận ta sử dụng luận để làm gì?

GV giới thiệu vài nét lập luận SGK trang 19

Em trình tự lập kuận của văn “chống nạn thất học”?

Bài văn nhìn từ tổng quát văn nghị luận cótính chất kêu gọi,động viên nhân dân nên lập luận từ thực tiễn đến giải pháp giải kết luận lời kêu gọi Lập luận tn theo trật tự gì?Có ưu điểm ?

Trong phần lập luận ln kết hợp lí lẽ dẫn chứng,có

? HS

?

?

HS

?

HS

khi cụ thể,toàn diện dẫn chứng bịên pháp “người biết chữ dạy người chữ” Ưu điểm tính rõ ràng mạch lạch,dễ nắn bắt cách trình bày vấn đề,vừa có tình vừa có lí

*Kĩ sống.

Cách làm văn nghị luận cần dựa vào đặc điểm nào?

Suy nghĩ.

Cần dựa vào đặc điểm,bố cục ,phương pháp

Lập luận nêu vấn đề gì?

Tìm luận điểm,luận lập luận “cần tạo thói quen tốt đời sống”Nhận xét sức thuyết phục văn? Đọc ghi nhớ

HĐ 3( 7’)

* Kĩ sống

Em hiểu vai trò cách tạo lập văn nghị luận hế để có hiệu giao tiếp?

Suy nghĩ.

Phải lựa chon cách lập luận lấy dẫn chứng ,tạo lập văn nghị luận

Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm.Lập luận phải chặt chẽ ,hợp lí văn có sức thuyết phục

* Ghi nhớ. II.Luyện tập

Luận điểm,luận cách lập luận “cần tạo thói quen tốt đời sống”

_ Luận điểm tiêu đề _ Luận :

+ Có thói quen tốt thói quen xấu + Có người phân biệt thói quen xấu thói quen nên khó bỏ + Tạo nên thói quen tốt khó nhiễm thói quen xấu dễ * Cách lập luận có sức thuyết phục từ khía niệm bản(thói quen tốt,thói quen xấu) đến dẫn chứng sâu xa,cụ thể ( có ý phê phán)các thói quen xấu tứ nêu lời kêu gọi động viên c.Củng cố - luyện tập.( 2’)

- Thế luận điểm?

d Hướng dẫn học bài.( 1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “đề văn nghị luận cách lập ý cho văn nghị luận” SGK trang

4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

*******************

Ngày soạn:10.1.2012 Ngày giảng.7a.13.1.2012 7b.12.1.2012 TUẦN 20

Tiết 80 VĂN BẢN

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 1.Mục tiêu

a Kiến thức. Giúp HS nắm

- Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận,các bước tìm hiểu đề lập ý cho văn nghị luận

b Kĩ năng.

- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề lập ý cho văn nghị luận

- So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự ,miêu tả,biểu cảm

c Thái độ.

Làm quen với đề văn nghị luận,biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

2.Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy HĐ 1

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Thế luận điểm ?

* Đáp án

Luận điểm ý kiến thể tư tưởng,quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định(hay phủ định)được diễn đạt sáng tỏ,dễ hiểu,nhất quán

Luận điểm linh hồn viết,nó thống đoạn văn thành khối.Luận điểm phải đắn,chân thật,đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

Luận lí lẽ,dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm.Luận phải chân thật,đúng đắn,tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

 Đặt vấn đề.

Đề văn nghị luận cách lập ý cho văn nghị luận nào, tiết học hôm nay…

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HS

?

HS

? HS

? HS

?

HĐ2( 20’)

Đọc đề văn nghị luận trả lời câu hỏi SGK trang

Các đề văn xem đề ,đầu đề không ?Nếu dùng làm đề văn có dược khơng?

Các đề văn cung cấpđề cho văn nên dùng làm đề bài,đầu đề văn.Thông thường,đề văn thể chủ đề

Căn vào đâu để nhận đề trên là đề văn nghị luận?

Đó đề văn nghị luận,bởi đề văn nêu khái niệm,một vấn đề lí luận(đề 1,2…) nhận định,một quan điểm,một tư tưởng(đề 4,5,6,7) có dùng thao tác nghị luận(giải thích,phân tích,chứng ninh,bình luận) giải vấn đề Tính chất đề văn có ý nghĩa đ/v việc làm văn?

Tính chất đề văn như( lời khun,tranh luận,giải thích) có ý nghĩa định hướng cho viết,chuẩn bị cho người viết thái độ,giọng điệu

Đề văn nghị luận nêu nội dung tính chất gì?

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận 1.Nội dung tình chất đề văn nghị luận

?

HS

?

GV ? HS

?

Tìm hiểu đề văn “ nên tự phụ” GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK trang 22

Đề nêu mộy tính xấu người khuyên người ta từ bỏ tính xấu

Đối tượng phạm vi nghị luận phân tích xấu,tác hại thói tự phụ khun người khơng nên tự phụ Khuynh hướng đề phủ định

Đề đòi hỏi người viết phải giaỉ thích rõ tính tự phụ,phân tích tác hại biểuhiện nó,phải có thai độ phê phán thói tự phụ khẳng dinh khiêm tốn

Khi tìm hiểu đề cần xác định vấn đề gì?

HĐ 3(7’)

Cho đề văn “chớ nên tự phụ”

Xác định luận điểm cho đề “chớ nên tự phụ”?

_ Tự phụ thói xấu ngừời _ Mọi người nên từ bỏ thói tự phụ rèn luyện đức tính khiêm tốn

* Luận điểmchính thành luận điểm phụ:

+ Tự phụ khiến thân người khơng tự biết

+ Tự phụ kèm với thái độ coi thường,khinh bỉ người khác

+ Tự phụ khiến thân bị người chê trách xa lánh

Tìm luận cho luận điểm trên?

Tự phụ gì? – đánh giá cao thân

Tác hại cùa tự phụ? Tự phụ có hại cho ai? Chọn dẫn chứng ? Xây dựng lập luận? HĐ4( 10’)

phải vận dụngcác phương pháp phù hợp

2.Tìm hiểu đề văn nghị luận

Yêu cầu việc tìm hiểu đề xác định vấn đề,phạm vi,tính chất nghị luậnđể la,2 cho khỏi sai lệch

II.Lập ý cho văn nghị luận

GV ?

?

?

Có thể xây dựng lập luận theo cách SGK

Lập ý cho văn nghị luận phải làm như nào?

Hãy tìm hiểu đề cách lập ý cho đề bài “sách người bạn lớn người”?

Căn vào đâu?Vấn đề nào?

* Kĩ sống.

III.Luyện tập.

Tìm hiểu đề lập ý “sách người bạn lớn người”

1 Tìm hiểu đề

_ Nêu lên ý nghĩa quan trọng sách người

_ Đối tượng phạm vi nghị luận bàn ích lợi sách thuyết phục người có thói quen đọc sách

_ Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định

Đòi hỏi người viết phải giải thích “sách gì”,phân tích chứng minh ích lợi việc đọc sách từ khẳng định “sách người bạn lớn người”và nhắc nhở người phải có thái độ sách

2 Lập ý cho đề bài:

a Xác định luận điểm: Khẳng định việc đọc sách tốt,là cần thiết,khơng có để thay

b Tìm luận cứ:

Dùng lí lẽ dẫn chứng để xây dựng ý sau:

Sách kết tinh nhân loại Sách kho tàng kiến thức phong phú,gần nhu vô tận,khám phá chiếm lĩnh lĩnh vực đời sống Sách đem lại cho người lợi ích,thõa mãn nhu cầu hưởng thụ va phát triển tâm hồn,trí tuệ người

c.Xây dựng lập luận Bắt đầu từ việc nêu lên lợi ích việc đọc sách

? HS

Khi viết văn nghị luận cần đảm bảo tính nào?

Đảm bảo tính chuẩn xá:Lựa chon cách lập luận,lấy dẫn chứng tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận c.Củng cố - luyện tập ( 2’)

Đề văn nghị luận nêu vấn đề gì? Tìm hiểu đề văn nghị luận làm ? Lập ý cho văn nghị luận làm gì? d Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” SGK trang

4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

*********************

Ngày soạn.11.1.2012 Ngày giảng.7a.13.1.2012 7b.12.1.2012

Kết cần đạt

Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quí báu dân tộc ta Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ tính mẫu mực văn Nắm cấu tạo tác dụng câu đặc biêt

Nắm bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Biết cách lạp bố cục lập luận viết tập làm văn

Tiết 81.VĂN BẢN

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA 1.Mục tiêu

- Nét đẹp truyền thống yêu nước dân tộc ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghệ thuật Hồ Chí Minh qua văn b Kĩ

- Nhận biết văn ngfhij luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Chọn – trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận c Thái độ

Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh Chuẩn bị

a GV.SGK + SGV + giáo án b Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. HĐ1.( 5’)

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Hãy đọc câu tục ngữ người xã hội? * Đáp án

Hs Đọc thuộc câu tục ngữ * Đặt vấn đề

Yêu nước truyền thống quí báu , đáng tự hào Tiết học hơm tìm hiể

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

?

?

?

?

HĐ2( 7’)

Đọcvăn cho biết xuất xứ bài?

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

HĐ 3( 5’)

Tìm bố cục lập dàn ý cho bài văn?

HĐ 4(10’)

Tác giả đưa dẫn chứng

I.Gới thiệu

Bài văn trích báo cáo trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đại Hội lần thứ II,tháng năm 1951của Đảng Lao Động Việt Nam

Vấn đề nghị luận văn câu văn phần mở đầu “dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống quí báu dân tộc ta”

II.Bố cục lập ý.

_ Mở bài(từ đầu….lũ cướp nước)nêu vấn đề nghị luận:tinh thần yêu nước tryền thống quí báu dân tộc ta

Thân bài(lịch sử ta…dân tộc ta) chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc cuộtc kháng chiến tại(1951 diễn kháng chiếnchống TD Pháp Kết bài:( phần lại) khẳng định nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ

c.Củng cố - luyện tập.(2’) Nêu bố cục bài?

Nghệ thuật lập luận nào? d.Hướng dẫn học bài.( 1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “câu đặc biệt” SGK trang 4.Rút kinh nghiệm.

……… ……… ……… ………

**************************

Ngày soạn: 14.1.2012 Ngày giảng:7a.17.1.12 7b.16.1.12 TUẦN 21

Tiết 82 TIẾNG VIỆT

CÂU ĐẶC BIỆT 1.Mục tiêu

a Kiến thức Giúp HS hiểu:

- Khái niệm câu đặc biệt

- Tác dụng việc sử dụng câu đặc b Kĩ năng.

Nhận biết câu đâc biệt

Phân tích tác dụng câu đặc biệt

Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c giáo dục

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Soạn

3 Tiến trình dạy. HĐ 1(5’)

a.Kiểm tra cũ. * Câu hỏi

Nêu bố cục bài?

Nghệ thuật lập luận nào? * Đáp án

Tinh thần yêu nước biểu gương anh hùng kể theo trật tự thời gian

Tinh thần yêu nước đồng bào kháng chiến(những việc làm biểu tình u nước).Dẫn chứng nêu tồn diện lứa tuổi ,mọi miền,mọi tầng lớp xã hội

* Đặt vấn đề

Thế câu đặc biệt.Tiết học hôm tìm hiểu… b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

GV HS

GV HS

GV

?

GV

?

HĐ 2(10’)

GV ghi VD lên bảng

GV đọc câu SGK trang 27 HS thảo luận lựa chọn.



Câu in đậm câu khơng có chủ ngữ vị ngữ

Giúp HS phân biệt câu đặc biệt câu thường.

So sánh câu sau: Tôi học / Bây giờ. …

Diễn giảng giúp HS phân biệt câu đặc biệt,câu bình thường câu rút gọn.

VD : _ Bạn ăn cơm chưa ? _ Chưa  rút gọn

_ Thế  đặc biệt Thế câu đặc bịêt? HĐ (12’)

Cho HS xem bảng SGK trang 28 sau chép vào bảng đánh dấu x

Câu đặc biệt có tác dụng thế nào?

I.Thế câu đặc biệt

Câu đặc biệt loại câu không cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ _ vị ngữ

Ví dụ: Ơi ! rơi

II.Tác dụng câu đặc biệt. Câu đặc biệt dùng để:

Xác định thời gian,nơi chốn diễn việc nói đến câu

?

HS

?

?

* Kĩ sống

Hãy lựa chọn cách sử dụng câu rút gọn? Theo mục đích giao tiếp cụ thể?

Bạn ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi!

HĐ 4(15’)

Tìm câu đặc biệt câu rút gọn?

Nêu tác dụng câu đặc biệt,câu rút gọn tập 1?

Liệt kê,thông báo tồn vật tượng

Ví dụ : Tiếng reo,tiếng vỗ tay _ Bộc lộ cảm xúc

Vi dụ : Trời _ Gọi đáp Ví dụ : Chị !

III.Luyện tập 1/ Tìm câu

a Câu đặc biệt : khơng có Câu rút gọn :

Có ……… dễ thấy

Nhưng có khi……trong hịm

Nghĩa phải giải thích…… cơng việc kháng chiến



Lược bỏ chủ ngữ b Câu đặc biệt:

Ba giây… bốn giây… năm giây… Lâu q

Câu rút gọn: khơng có c Câu đặc biệt : “một hồi còi”

Câu rút gọn :khơng có d Câu đặc biệt : “lá ơi!”

Câu rút gọn: _ Hãy kể……

_ Bình thường …….kể đâu 2/ Tác dụng câu đặc biệt

+ Xác định thời gian(câu b câu đầu) + Bộc lộ cảm xúc( câu b _ câu ) + Liệt kê thông báo tồn vật tượng ( câu c )

Tác dụng rút gọn

+ Làm câu gọn hơn,tránh lập từ.(câu a,câu thứ câu d )

ngữ(câu câu d ) c.Củng cố - luyện tập(2’)

Thế câu đặc biệt? Câu đặc biệt có tác dụng gì? d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

Rút kinh nghiệm

*****************

Ngày soạn: 16.1.12 Ngày giảng 7a:20.1.12 7b.19.1.12 .Tiết 83 TẬP LÀM VĂN

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

1 Mục tiêu Giúp HS : a Kiến thức.

- Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận

- Mối quan hệ bó cục lập luận b Kĩ năng.

- Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng phương pháp lập luận

c Thái độ.

Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

a GV SGK + SGV + giáo án. b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐI (5’)

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Đề văn nghị luận có nội dung tính chất gì? * Đáp án

Đề văn nghị luận nêu v/đ để bàn bạc vàđòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến đ/v đề đó.Tính chất đề như: ca ngợi,phân tích,khun nhủphản bác…địi hỏi làm phải vận dụngcác phương pháp phù hợp

*Đặt vấn đề

Tiết học hôm tìm hiểu bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

b.Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HS

?

HS

HĐ 2(27’)

HS đọc “tinh thần yêu nước của nhân dân ta” trả lời câu hỏi SGK trang 30

Bài văn có phần?Mỗi phần có mấy đoạn?Mỗi đoạn có luận điểm nào?

Bài văn gồm có phần: a ĐVĐ:3 câu

_ Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp _ Câu : khẳng định giá trị vấn đề _ Câu : so sánh,mở rộng xác định phạm vi vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm b GQVĐ :chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng dân tộc

* Trong khứ lịch sử(3 câu ) _ Câu : giới thiệu khái quát chuyển ý

_ Câu : liệt kê dẫn chứng,xác định tình cảm,thái độ

_ Câu : xác định tình cảm,thái độ ghi nhớ cơng lao

* Trong K/C chống Pháp

_Câu 1:khái quát chuyển ý _ Câu 2,3,4 :liệt kê dẫn chứng

? HS

?

?

Theo mặt khác nhau,két nối cặp quan hệ từ : từ đến

_ Câu : khái quát nhận định,đánh giá

c KTVĐ :

_ Câu : so sánh khái quát giá trị tinh thần yêu nước

_ Câu 2,3 : hai biểu khác tinh thần yêu nước

_ Câu 4: xác định nhiệm vụ bổn phận



Để có 15 câu tác giả sử dụng câu nêu vấn đề 13 câu làm rõ vấn đề

* Đó bố cục lập luận Cho biết phương pháp lập luận có bài?

Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang : tổng _ phân _ hợp Hàng ngang : suy luận tương đồng

Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo tác giả

Hàng dọc :suy luận tương đồng Hàng dọc : quan hệ nhân so sánh suy lí



Mỗi quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên lết văn nghị luận phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần,các ý bố cục

Bố cục gồm phần?nhiệm vụ của phần?

Để xác định lập luận nối kết phần người viết cần sử dụng ?

Bố cục văn nghị luận có phần: + Mở : nêu vấn đềcó ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát,tổng quát)

+ Thân : trình bày nội dung chủ yếu ( có nhiều đoạn nhỏ,mỗi đoạn có kuận điểm phụ )

+ Kết : nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng,thái độ,quan điểm

? Đọc văn trả lời câu hỏi SGK trang 32 ?

HĐ 3( 10’)

và mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận khác : suy luận , suy lyận tương đồng

II.Luyện tập. Bài tập

a.Bài văn nêu tư tưởng : người phải biết học tập điều trở nên tài giỏi ,thành đạt

Tư tưởng thể luận điểm Ít người biết học cho thành tài ( câu đầu mang luận điểm )

Chỉ có chịu khó học tập điều thành tài ( câu chuyện vẽ trứng Đơ Vanh Xi )

Bố cục gồm phần :

Mở : Câu dầu “ Ở đời có nhiều người học, biết học cho thành tài”

Thân : Danh hoa  Phục Hung + Câu chuyện Đơ vanh _ Xi vẽ tứng đóng vai trị minh họa cho luận đểm

+ Phép lập luận suy luận nhân Kết : Phần lại

+ Phép lập luận suy luận cụ thể - khái quát

+ Kết hợp suy luận nhân Nhân cách học, thành công

c Củng cố - luyện tập.( 2’)

.Bài văn nghị luận có phần? Cho biết phần nêu vấn đề gì? d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

4 Rút kinh nghiệm.

***************

Ngày soạn:16.1.12 Ngày giảng:7a.20.1.12 7b:19.1.12 Tiết 84 TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

Mục tiêu Giúp HS : a Kiến thức.

- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận

b Kĩ

- Nhận biết luận điểm,luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm,luận văn nghị luận c Thái độ.

qua luyện tập hiểu sâu thêm khái niệm lập luận Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐI (5’)

a.Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Bài văn nghị luận có phần? Cho biết phần nêu vấn đề gì? * Đáp án

+ Mở : nêu vấn đềcó ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát,tổng quát)

+ Thân : trình bày nội dung chủ yếu ( có nhiều đoạn nhỏ,mỗi đoạn có kuận điểm phụ )

+ Kết : nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng,thái độ,quan điểm Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận khác : suy luận , suy lyận tương đồng

* Đặt vấn đề.

Để khắc sâu bố cục lập luận… tiết học hôm vào ôn tập b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HĐ (18’)

GV giúp HS nhận biết lập luận trong đời sống.

GV đọc VD mục SGK 32 nêu câu hỏi HS trả lời.

Trong câu SGK trang 32 bộ phận luận cứ,bộ phận kết luận,thể tư tưởng người nói?Mối quan hệ luận lập luận nào?Vị trí luận kết luận thay cho không?

I.Lập luận đời sống

1.Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người đọc,người nghe đến một kết luận.

a.Hôm trời mưa,chúng ta không chơi công viên

_ Luận : Hôm nau trời mưa _ Kết luận : Chúng ta không chơi công viên

_ Quan hệ kết luận : quan hệ điều kiện nhân

_ Có thể thay đổi: “ khơng chơi cơng viên nữa,vì hơm trời mưa”

b.Em thích đọc sách,vì qua sách em học nhiều điều

_ Luận cứ: qua sách em học nhiều điều

_ Kết luận : em thích đọc sách _ Quan hệ nhân

?

?

?

?

HS

Bổ sung luận cho kết luận SGK trang 33?

Viết tiếp kết luận cho cácluận cứ nhằm thể tư

tưởng,quan điểm người nói?

HĐ 3(19’)

Luận điểm văn nghị luận nêu vấn đề gì?

So sánh lập luận đời sống lập luận xã văn nghị luận ?

Lập luận đời sống thường đến kết luận thu hẹp phạm vi giao tiếp cá nhân hay tập thể nhỏ Ví dụ “đi ăn kem đi”việc thường cá nhân

Do luận điểm có tầm quan

c.Trời nóng quá,đi ăn kem _ Luận cứ: trời nóng _ Kết luận : ăn kem _ Quan hệ nhân _ Không thể đảo vị trí 2.Bổ sung luận cứ

a…………vì trường em đẹp

b…………vì làm lòng tin nơi người

c.Mệt quá…………

d Cha mẹ mong muốn điều tốt đẹp cho

e Nước ta cò nhiều cảnh đẹp nên………

3.Các kết luận cho luận a ………ra hiệu sách

b ………hôm nên nghỉ việc khác

c……….mà chẳng gương mẫu tí

d……… phải góp ý để bạn sữa chửa

e……… nên ngày nài thấy có mặt sân

II.Lập luận văn nghị luận

Luận điểm văn nghị luận những kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội

?

?

trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ *Kĩ sống

Hãy lập luận cho luận điểm “sách người bạn lớn con người” trả lời câu hỏi SGK trang 34?

Rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

* Kĩ sống

2.Lập luận cho luận điểm “sách người bạn lớn người”

_ Vì nêu luận điểm ?Con người khơng có nhu cầu đời sống vật chất mà cón có nhu cầu vô hạn đời sống tinh thần.Sách ănq cho đời sống người

_ Luận điểm có nội dung ? + Sách kết tinh trí tuệ nhân loại

+ Sách giúp ích nhiều cho người _ Luận điểm có sở thực tế khơng ? Việc đọc sách tực tế lớn xã hội

_ Luận điểm có tác dụng động viên nhắc nhở người

1.Kết luận làm thành luận điểm a.Truyện “thấy bói xem voi”

Kết luận : muốn hiểu biết đầy đủ vật,sự việc,phải nhận xét toàn vật việc

Lập luận :

+ Khơng hiểu biết tồn diện chưa kết luận

+ Nhận biết vật từ nhiều góc độ Thực tế cho thấy thầy bói nhìn góc độ kết luận khơng hiểu đành giá sai vật

a Truyện”ếch ngồi đáy giếng” - Kết luận : tự phụ kiêu căng ,chủ quan dẫn đến thất bại thảm hại

- Lập luận :

Hãy viết đoạn văn nghị luận

“Tinh thần yêu nước nhân ta.”

Thực hành viết tạo lập văn nghị luận , nhận xét cách viết đoạn văn nghị luận theo thao tác lập luận

c.Củng cố - luyện tập (2’)

Trong đời sống người ta lập luận nào? Lập luận văn nghị luận có tính chất ?

d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ Đọc soạn trước mới”Sự giàu đẹp Tiếng Việt” 4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

****************** TUẦN 24

Ngày soạn 28.1.12 Ngày giảng.7a.30.1.12 7b.31.1,12

Kết cần đạt

Hiểu đươc giàu ,đep tiếng việt qua phân tích,chứng minh nghị luận giàu sức thuyết phục Đặng Thai Mai Nắm điêmtr bật nghệ thuật nghị luận văn

Nắm đặc điểm nội dung hình thức trạng ngữ,nhận trạng ngữ câu

Nắm mục đích,tính chất yếu tố phép lập luận, chứng minh

Tiết 85 VĂN BẢN

Giúp HS : a.Kiến thức

- Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt

- Những điểm bật nghệ thuật nghị luận văn b Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Nhận hệ thống luận điểm cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn

c Thái độ.

Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích,chứng minh tác giả

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ 1

a.Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Cho biết nội dung,nghệ thuật văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta ? * Đáp án

Bằng dẫn chứng cụ thể,phong phú , giàu sức thuyết phục lịch sử dân tộc khngs chiến chống thực dân Pháp xâm lược văn đă làm sáng tỏ chân lí: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quí báu ta” * Đặt vấn đề.để thấy nội dung nghệ thuật văn Sự giàu đẹp của tiếng Viêt Tiết học hơm tìm hiếu

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thày trò Nội dung ghi bảng

?

HS ?

HĐ 2(5’)

Tìm hiểu chung

Dựa vào thích cho biết vài nét tác giả ,tác phẩm?

Đọc văn tìm hiểu thích.

Văn chia làm phần?

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả tác phẩm a Tác giả: SGK b Tác phẩm : SGK 2.Bố cục

Chia làm hai đoạn

Đoạn : “từ đầu đến thời kì lịch sử”nêu nhận định Tiếng Việt thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay

Đoạn : “phần lại”chứng minh cài đẹp giàu có,phong phú Tiếng Việt

GV ?

?

?

HS

? HS

HĐ3(25’)

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, hay

Điều giải thích cụ thể trong phần đầu đoạn văn như nào?

Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt,tác giả đưa những chứng gì,và cách sếp dẫn chứng?

Sự giàu có phong phú của Tiếng Vịêt thể ở những phương diện nào?Một số dẫn chứng cụ thể?

Tiếng Việt Việt hóa để sử dụng hàng ngày trở nên quen thuộc

Ví dụ: lãnh đạo,phân cơng ,cơng tác,hiệu trưởng ,cà vạt.xà ,xơ mi,ôtô

Điểm bật nghệ thuật nghị luận văn ? Kết hợp với chứng minh,giải thích,bình luận

Lập luận chặt chẽ đưa nhận định phần MB giải thích mở rộng nhận định

1 Tiếng Việt đặc sắc thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay.

_ Hài hòa mặt âm hưởng,thanh điệu

_ Tế nhị uyển chuyển cách đặc câu

_ Có khả diễn đạt tình cảm tư tưởng

2.Một số dẫn chứng minh họa Nêu ý kiến người nước Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú,giàu điệu

Uyển chuyển nhịp nhàng xác ngữ pháp

Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

Tiếng Việt thứ tiếng hay Sự phát triển từ vựng ngữ pháp qua thời kì lịch sử

Các dẫn chứng tòan diện bao quát không sa vào cụ thể tỉ mĩ

HĐ4(2’) HĐ (5’)

III.Tổng kết

Ghi nhớ SGK trang 137 IV Luyện tập

Tìm dẫn chứng giàu đẹp tiếng Việt

c Củng cố - luyện tập (2’) ? Nêu đặc sắc T.V? ? Tìm số dẫn chứng? d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trước “Thêm trạng ngữ cho câu”SGK trang 4.Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

******************

Ngày soạn:30.1.12 Ngày giảng.7a.31.1.12 7b.2.2.12 Tiết 86 TIẾNG VIỆT

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức.

- Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu b Kĩ năng.

- Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt loại trạng ngữ

c Thái độ.

Nắm khái niệm trạng ngữ câu Ôn lại trạng ngữ học tiểu học Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

a.Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Câu đặc biệt có tác dụng nào? * Đáp án

Câu đặc biệt dùng để:

Xác định thời gian,nơi chốn diễn việc nói đến câu Ví dụ : Một đêm mùa xuân

Liệt kê,thông báo tồn vật tượng * Đặt vấn đề.

Để nắm đặc điểm,công dụng trạng ngữ tiết học hôm b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

? HS

? HS

? HS

?

?

HS

HĐ 2( 25’)

Đọc trả lời câu hỏi

Xác định trạng ngữ câu trên?

1) Dưới bóng tre 2) Đã từ lâu đời 3) Đời đời kiếp kiếp 4) Từ nghìn đời Trạng ngữ bổ sung cho câu nội dung gì?

Bổ sung thông tin địa điểm

2,3,4 Bổ sung thông tin thời gian

Các trạng ngữ giữ vị trí trong câu?

Đứng đầu,giữa cuối câu GV tìm thêm số ví dụ nguyên nhân,mục đích,phương diện cách thức diễn đạt.

Trạng ngữ có vai trị câu?

Có thể chuyển trạng ngữ nói sang vị trí trong câu?

Có thể đảo lại vị trí _ Đời đời,kiếp kiếp tre với người

_ Tre, đời đời, kiếp kiếp ăn với

I.Đặc điểm trạng ngữ

Về ý nghĩa : trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian,nơi chốn,nguyên

?

?

?

?

HS GV

người

Về hình thức trạng ngữ đứng ở vị trí câu?Giữa C-V trạng ngữ có độ ngăn cách gì?

HĐ 3(12’)

Hãy cho biết câu

nào,cụm từ mùa xuân trạng ngữ?Đóng vai trị gì?

Tìm trạng ngữ cho đoạn trích ?

* Kĩ sống.

Hãy vận dụng ví dụ câu a để viết đoạn văn từ 3-4 dịng có trạng ngữ mùa thu…? Viết

Nhận xét

Về hình thức:

+ Trạng ngữ đứng đầu câu,cuối câu hay câu

+ Giữa trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có quãng nghĩ nói dấu phẩy viết

II.Luyện tập 1.Tìm trạng ngữ Trong câu

Câu b có cụm từ “mùa xuân”trạng ngữ Câu a cụm từ “mùa xuân” CN _ VN

Câu c cụm từ “mùa xuân”làm phụ ngữ cụm động từ

Câu d cụm từ “mùa xuân”là câu đặc biệt Trạng ngữ có câu

a Như báo trước mùa xuân thức quà nhã tinh khiết.trạng ngữ cách thức

b Khi qua cánh đồng xanh,mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi.trạng ngữ nơi chốn

Trong vỏ xanh kia trạng ngữ nơi chốn

Dưới ánh nắng trạng ngữ nơi chốn c Với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây.trạng ngữ cách thức

c.Củng cố - luyện tập(2’)

Về ý nghĩa trạng ngữ thêm vào câu làm gì? Về cách thức trạng ngữ giữ vị trí câu? d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trứoc “tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh”

……… ……… ………

******************

Ngày soạn:1.2.12 Ngày giảng.7a.3.2.12 7b.3.2.12 Tiết 87 TẬP LÀM VĂN

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH 1.Mục tiêu.

Giúp HS : a.Kiến thức.

- Đặc điểm phép lập luận,chứng minh Trong văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm,luận phép lập luận chứng minh b.Kĩ

- Nhận biết phương pháp lập luân,chứng minh

- Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận c.Thái độ.

nắm mục đích tính chất yếu tố phép lập luận 2.Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Luận điểm văn nghị luận có tính chất gì?cho VD? * Đáp án.

Luận điểm văn nghị luận kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội

Ví dụ “sách người bạn lớn người”là kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội ,mang tính nhân loại

* Đặt vấn đề.

Để nắm phép lập luận chứng minh tiết học hôm nay… b Dạy nội dung mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng ?

HĐ2 (27’)

Trong đời sống người ta cần chứng minh?

HS

?

HS

?

?

HS

? HS

Khi bị nghi ngờ,hồi nghi,chúng ta có nhu cầu chứng minh thật

Khi cần chứng minh lời nói em thật ,em phải làm nào?

Chúng ta phải nói thật,dẫn việc ,dẫn người chứng kiến việc

Thế chứng minh?

Trong nghị luận làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

HS đọc văn nghị luận trả lời câu hỏi

Luận điểm “đừng sợ vấp ngã” gì?

Luận điểm nhan đề văn nghị luận.Luận điểm nhắc lại đoạn kết “vậy xin bạn lo sợ thất bại”

Bài văn “đừng sợ vấp ngã” dùng lập luận nào?Các dẫn chứng có đáng tin không?

Trước tư tưởng“đừng sợ vấp ngã” người đọc thắc mắc lại không sợ? Và văn trả lời tức chứng minh chân lí vừa nêu sáng tỏ khơng sợ vấp ngã

a Vấp ngã thường lấy VD có kinh nghiệm để chứng minh

b Những người tiếng vấp ngã,nhưng vấp ngã

Trong đời sống,người ta dùng thật (chứng xác)để chứng tỏ điều đáng tin

?

HS

không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

Bài viết nêu danh nhân mà thừa nhận

Thế phép lập luận chứng minh?

Xem xét cách chứng minh luận để chứng minh.Bài viết dùng toàn thật công

nhận.Chứng minh từ gần đến xa,từ thân đến người khác.Lập luận chặt chẽ

lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

Các lí lẽ,bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn ,thẩm tra,phân tích có sức thuyết phục

c Củng cố - luyện tập(2’)

Thế phép lập luận chứng minh?

Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trứoc “Thêm trạng ngữ cho câu” 4.Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

*******************************************************

Ngày soạn:1.2.12 Ngày giảng.7a.3.2.12 7b.3.2.12 Tiết 88 TẬP LÀM VĂN

1.Mục tiêu. Giúp HS : a.Kiến thức.

- Đặc điểm phép lập luận,chứng minh Trong văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm,luận phép lập luận chứng minh b.Kĩ

- Nhận biết phương pháp lập luân,chứng minh

- Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận c.Thái độ.

nắm mục đích tính chất yếu tố phép lập luận 2.Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Luận điểm văn nghị luận có tính chất gì?cho VD?

 Đáp án.

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

Các lí lẽ,bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn ,thẩm tra,phân tích có sức thuyết phục

* Đặt vấn đề.

Để nắm phép lập luận chứng minh tiết học hôm nay… b Dạy nội dung mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HS ?

HĐ2 (35’)

Đọc văn trả lời câu hỏi. Bài văn nêu lên luận điểm gì?Tìm những câu mang luận điểm ?

II Luyện tập

“ Không sợ sai lầm” a Luận điểm: nằm phần nhan đề

Luận điểm thể câu:

+ Một người mà lúc sợ thất bại,làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế,trốn tránh thực tế suốt đời tự lập

+ Nếu bạn sợ sai lầm bạn chẳng dám làm

?

HS

Tìm luận nêu bài?

cách lập luận chứng minh có khác so với bài“đừng sợ vấp ngã”?

+ Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm người làm chủ số phận

b Luận

_ Khơng thể có chuyện sống mà khơng phạm chút sai lầm _ Sợ sai lầm chẳng dám làm gì.và khơng làm

_ Sợ sai đem đến học chio ngừơi biết rút kinh nghiệm sai lầm

* Đó luận hiển nhiên,thực tế có sức thuyết phục c Bài“đừng sợ vấp ngã”người viết dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh *Bài “ không sợ sai lầm” người viết dùng lí lẽ phân tích lí lẽ để chứng minh.Đó lí lẽ thừa nhận

c Củng cố - luyện tập(4’)

Thế phép lập luận chứng minh?

Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trứoc “Thêm trạng ngữ cho câu” 4.Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 05.2.12 Ngày giảng.7a.7.2.12 7b.7.2.12 Tiết 89 TIẾNG VIỆT

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp) 1.Mục tiêu

Giúp HS : a.Kiến thức.

- Công dụng trạng ngữ

- Cách tách trạng ngữ thành câu riêng b.Kĩ năng.

- Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng

c Thái độ

Nắm công dụng trạng ngữ(bổ sung thơng tin tình va liên kết câu,các đoạn bài)

Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng( nhấn mạnh ý,chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

Chuẩn bị

a.GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Trạng ngữ có ý nghĩa tác dụng gì? * Đáp án

Về ý nghĩa : trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian,nơi chốn,nguyên nhân,cách thức diễn việc nêu câu

Về hình thức:

* Đặt vấn đề.

Tiết học hôm tìm hiểu tiếp “thêm trạng ngữ cho câu” b Dạy nội dung mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HS

? HS

?

HĐ2(10’)

Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ Tìm trạng ngữ câu văn trích a b cho biết ý nghĩa của trạng ngữ đó?

- Thường thường vào khoảng đóchỉ thời gian

- Sáng dậychỉ thời gian

- Nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trờichỉ cách thức

- Trên giàn hoa líchỉ nơi chốn - Chỉ độ tám chín sángchỉ thời gian

- Trên trời trongchỉ nơi chốn

- Về mùa đôngchỉ thời gian

Nhận xét công dụng trạng ngữ?

- Bổ sung thông tin cần thiết,làm cho câu miêu tả đủ thực tế khách quan

- Trong trường hợp khơng có trạng ngữ,nội dung câu thiếu xác

- Trạng ngữ nối kết

câu,đoạn làm cho văn mạch lạc Trạng ngữ có cơng dụng nào?

I.Công dụng trạng ngữ 1 VD

+ VD (a)

-Thường thường vào khoảng đóchỉ thời gian.

- Sáng dậychỉ thời gian.

- Nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trờichỉ cách thức

- Trên giàn hoa líchỉ nơi chốn. - Chỉ độ tám chín sángchỉ thời gian.

- Trên trời trongchỉ nơi chốn - VD (b)

Về mùa đôngchỉ thời gian

2 Ghi nhớ.

? GV

?

HS

?

HĐ3(10’)

Câu in đậm mục II.1có đặc biệt? GVchép câu lên bảng sau yêu cầu HS trạng ngữ câu đứng trước

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

So sánh trạng ngữ với câu đứng sau để thấy giống khác nhau?

Giống nhau: ý nghĩa điều có quan hệ với chủ ngữ vị ngữ

Có thể gộp hai câu thành câu có trạng ngữ

VD: Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói để tin tưởng vào tương lai

Khác : trạng ngữ sau tách thành câu riêng

Việc tách có tác dụng gì?

Xác định hồn cảnh,điều kiện diễn việc nêu câu,góp phần làm cho nội dung câu đầy

đủ,chính xác

Nối kết câu,các đoạn.với góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạch lạc

II.Tách trạng ngữ thành câu riêng 1 VD

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

Giống nhau: ý nghĩa điều có quan hệ với chủ ngữ vị ngữ

Khác : trạng ngữ sau tách thành câu riêng

2 Ghi nhớ

Trong số trường hợp để nhấn mạmh ý,chuyển ý thể thể tình cảm xác định,đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu, thành câu riêng

HS ?

?

?

?

HS GV

HĐ4(15’)

Nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau

Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.?

Nêu công dụng trạng ngữ BT1 SGK trang 47?

Chỉ trường hợp tách trạng ngữ nêu tác dụng BT2 ?

* Kĩ sống.

Hãy viết đoạn văn ngắn từ – dịng có sử dụng trạng ngữ nơi chốn.

Viết Nhận xét

1 Công dụng trạng ngữ

a Kết hợp lạicách thức Ở loại thứ nhấtchỉ nơichốn Ở loại thứ hai nơichốn

b.Lần chập chững bước đichỉ thời gian

Lần tập bơichỉ thời gian Lần chơi bóng bànchỉ thời gian

Lúc cịn học phổ thơngchỉ thời gian Về mơn hóachỉ nơichốn

bổ sung thơng tin tình vừa có tác dụng liên kết làm cho văn,đoạn văn trở nên mạch lạc rõ ràng Tác dụng tách trạng ngữ

a Trạng ngữ “ 72 năm” thời giannhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật

b Trạng ngữ thời gian “ lúc tiếng đờn khoắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt,bồn chồn” nhấn mạnh tình đầy cảm xúc

VD.

Mùa xuân đến,bản mường ta lại đến mùa gặp gỡ bao đội trai gái qua thời gian cách xa,nay có dịp gặp lại…

c Củng cố - luyện tập.(4’)

Trạng ngữ có công dụng nào?

Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.? d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Cách làm văn lập luận chứng minh” 4.Rút kinh nghiệm.

*******************

Ngày soạn:6.02.12 Ngày giảng.7a.09.02.12 7b.09.02.12 Tiết 90.

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

1 MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Kiểm tra kiến thức học sinh nhằm đánh giá lực học sinh - Rèn kĩ làm cho học sinh

2.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA : Tự luận A THIẾT LẬP MA TRẬN :

Mức độ

Tên Chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu Vận dụng Cộng

Thấp cao

Chủ đề : Câu đặc biệt

Viết đoạn văn sd câu đặc biệt Số câu :

Số điểm : Tỉ lệ 70 %

: Số câu:1

Số điểm :70

Số câu:1 7 điểm=

70 % Chủ đề :

Câu rút gọn

Phân biệt khác với câu đặc biệt với câu rút gọn Số câu :

Số điểm : Tỉ lệ 10 %

:

Số câu: 1 Số điểm :3

Số câu:1 3điểm=

30 % Tổng số câu:2

Tổng số điểm: 10

Tỉ lệ 100 %

Số câu:1 Số điểm:3

30%

Số câu:1 Số điểm:7

70%

Số câu:2 Số điểm:10

B SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

Câu Em viết đoạn văn < Chủ đề tự chọn> có sử dụng vài câu đặc biệt.<7đ> Câu Em nêu khác câu đặc biệt câu rút gọn.<3đ>

C ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Câu 1: (7 đ)

Y/cầu: Đoạn văn có câu mở đoạn, ptriển đoạn, kt đoạn + Có sử dụng câu đặc biệt

+ Mạch lạc bật chủ đề

+ Biết trình bày khơng sai lỗi tả Câu 2:

Nêu khác câu đặc biệt – câu rút gọn (3 đ) * Câu rút gọn:

- Về chất: cấu tạo theo mơ hình CN – VN

- Căn vào ngữ cảnh khơi phục lại thành phần rút gọn * Câu đặc biệt

- Về chất: khơng cấu tạo theo mơ hình CN – VN

+ Khơng thể khơi phục khơng xđ cụm từ từ làm thành phần câu

3.Rút kinh nghiệm.

*************************************************************************

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH 1.Mục tiêu

Giúp HS : a Kiến thức.

Các bước làm văn lập luận chứng minh b Kĩ năng.

Tìm hiểu đề,lập ý,lập dàn ý viết phần đoạn văn chứng minh c Thái độ

Bước đầu nắm cach1 thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh,nhựng điều cần lưu ý lỗi cần làm

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b.HS Chuẩn bị

3 Tiến trình Bài dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi.

Tìm luận cho bài”Không sợ sai lầm” * Đáp án

Luận

Khơng thể có chuyện sống mà không phạm chút sai lầm Sợ sai lầm chẳng dám làm gì.và khơng làm

Sợ sai đem đến học chio ngừơi biết rút kinh nghiệm sai lầm * Đó luận hiển nhiên,thực tế có sức thuyết phục

Bài“đừng sợ vấp ngã”người viết dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh * Đặt vấn đề

Để biết cách làm văn lập luận chứng minh ,tiết học hôm nay… b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

? HS

?

HĐ2(15’)

Tìm hiểu đề tìm ý

Đọc đề SGK trang 58 xác định yêu cầu chung đề?

Đề không yêu cầu phân tích câu tục ngữ mà phải nhận thức xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ chứng minh tư tưởng đắn

Muốn viết văn chứng minh người ta phải làm gì?

I.Các bước làm văn lập luận chứng minh

HS

? HS

?

HS GV HS

? HS ? HS

?

HS

Tìm hiểu kỉ đề bài,để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề

Câu tục ngữ khẳng định điều gì? Nếu hiểu “chí” có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp, nên có nghĩa kết ,là thành cơng nêu thêm lí lẽ : người đạt tới thành cơng,tới kết khơng nếu khơng theo đuổi mục đích,một chân lí tốt đẹp nào.

Có thể nêu lên dẫn chứng từ gương bền bỉ HS nghèo vượt khó:những người lao động ,VĐV,nhà doanh nghiệp ,nhà khoa học…khơng chịu lùi bước trước khó khăn thất bại.

Lập dàn

Một văn nghị luận thường gồm phần chính?Đó là những phần nào?

Văn nghị luận thường gồm phần chính.MB,TB,KB

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục 2 SGK trang 49

Viết

a GV choHS đọc MB mục SGK trang 49 trả lời câu hỏi

Khi viết MB cần có lập luận không?

Khi viết MB cần có lập luận Cách MB có phù hợp với yêu cầu không ?

Mở nêu lên luận điểm chứng minh

b Viết thân GV nêu câu hỏi Làm để đoạn của thân liên lết với mở bài? Cần làmgì để đoạn sau của thân đươc liên kết với đoạn trước đó?

Phải có từ ngữ chuyển đoạn,tiếp

Tìm hiểu kỉ đề bài,để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề

2.Lập dàn bài

Văn nghị luận thường gồm phần chính.MB,TB,KB

3.Viết bài.

?

HS ? HS

?

HS

?

HS

nối phần mở bài: thật vậy,đúng vậy……

Nên viết đoạn phân tích lí lẽ như thế nào? Nên phân tích lí lẽ nào trước?Nên nêu lí lẽ trứơc rồi phân tích hay ngựơc lại?

Viết đoạn phân tích lí trước Viết đoạn nêu dẫn chứng thế nào?

Nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng,vì biết họ nên dễ sức thuyết phục c Viết kết GV nêu câu hỏi HS trả lời

Kết hô ứng với thân chưa? Kết cho thấy luận điểm đã được chứng minh chưa?

HS trả lời câu hỏi SGK trang 50 Sau làm xong phải đọc lại sữa chửa

Bài văn lập luận chứng minh gồm mấy bước?

Đọc ghi nhớ.

- Nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng,vì biết họ nên dễ sức thuyết phục

4 Đọc lại sửa chữa. * Ghi nhớ

- Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước:

+ Tìm hiểu đề tìm ý

- Xác định yêu cầu chung đề - Đề khẳng định điều

- Tìm cách lập luận để chứng minh +Lập dàn

+ Viết

+ Đọc lại sửa chữa - Dàn bài

+Mở :nêu luận điểm cần chứng minh

+Thân : nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn + Kết : nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh.Chú ý lời văn phần kết phải hô ứng với phần mở bà

HĐ3(20’)

HS đọc hai đề SGK BT xác định em làm theo bước như thế nào?Hai đề có giống và khác so với đề văn mẫu trên?

II Luyện tập

Câu tục ngữ thơ đưa hai đề điều có ý nghĩa tương tự câu “có chí nên” khun nhủ người phải chí bền lịng

HS tham khảo cách làm tập tham khảo SGK trang 50

_ Hai đề khác chổ:

+ Khi chứng minh câu “có cơng mài sắt có ngày nên kim” cần nhấn mạnh: có lịmg bền bỉ,chí tâm việc khó mài sắt thàmh kim hồn thành

+ Khi chứng minh “khơng có việc khó” cần ý: khơng bền lịng khơng làm việc; cịn chí thí việc lớn lao,phi thừơng đào núi,lấp biển làm nên c Củng cố - luyện tập(4’)

Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì? d.Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện tập lập luận chứng minh”

4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

***************************************************

Ngày soạn.4.2.12 Ngày giảng.7a.11.2.12 7b.10.2.12

Tiết 92 TẬP LÀM VĂN

1.Mục tiêu. Giúp HS : a Kiến thức

Cách làm văn lập luận chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi,quen thuộc

b Kĩ năng.

Tìm hiểu đề,lập ý,lập dàn ý viết phần,đoạn văn chứng minh c Thái độ.

Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b GV Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì? * Đáp án

- Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước: + Tìm hiểu đề tìm ý

Xác định yêu cầu chung đề Đề khẳng định điều

Tìm cách lập luận để chứng minh +Lập dàn

+ Viết

+ Đọc lại sửa chữa - Dàn bài

+Mở :nêu luận điểm cần chứng minh

+Thân : nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn

+ Kết : nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh.Chú ý lời văn phần kết phải hô ứng với phần mở bà

* Giữa phần đoạn phải có phương tiện liên kết * Đặt vấn đề.

Để khắc sâu kiến thức cách lập luận chứng minh,tiết học hôm nay… b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ2(10’)

Cho đề văn SGK trang 51

I.Chuẩn bị nhà

GV

GV

GV cần làm cho HS thấy :

Điều phải chứng minh (dùng đề SGK điều phải chứng minh là: lịng biết ơn ngườ tạo HĐ3(27’)

GV cho HS tập Viết đoạn mở bài,kết bài.sau sữa chữa bổ sung

*Kĩ sống.

Vận dụng câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”để nêu việc làm cụ thể?

Đảm bảo tính chuẩn xác:

+ Tạo lập đoạn văn nghị luận theo thao tao tác lập luận

+ Đảm bảo tính hấp dẫn Yêu cầu:

-Những biểu cụ thể đời sống:

+Lễ hội làng

+Ngày giỗ, ngày thượng thọ, +Ngày thương binh l.sĩ, ngày nhà giáoVN,

+Phong trào niên tình nguyện -Suy nghĩ lịng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng,

Gợi ý SGK

II.Thực hành lớp a-MB:

Để tỏ lòng biết ơn…… b Thân

Hễ ăn trái phải ghi nhớ cơng lao cơng ơn người trồng Cũng có dòng nc mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nc

Hai câu tục ngữ g.dục người đời phải nghĩ đến công lao n đem lại cho sống yên vui, h.phúc

*Dùng lí lẽ để diễn giải ND v.đề CM -Những biểu cụ thể đời sống:

+Lễ hội làng

+Ngày giỗ, ngày thượng thọ, +Ngày thương binh l.sĩ, ngày nhà giáoVN,

+Phong trào niên tình nguyện -Suy nghĩ lịng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng,

c-KB:

-Nói chung, nhớ ơn người c Củng cố - luyện tập(2’)

GV Đọc đoạn văn tiêu biểu học sinh d Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Đức tính giản dị Bác Hồ” 4.Rút kinh nghiệm.

……… ………

*************************************************************

TUẦN 26

Ngày soạn:11.02.12 Ngày giảng.7a.13.02.12 7b.14.02.12

Kết cần đạt

Hiểu đức tính giản dụ phẩm chất cao quí Bác Hồ Nắm nghệ thuật nghị luận văn,đặc biệt cách nêu luận cứ,chọn lọc dẫn chứng,chứng minh kết hợp với bình luận biểu cảm

Nắm khái niệm câu bị động mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Làm tôt văn chứng minh cho nhận định vấn đề xã hội gần gũi

Tiết 93 VĂN BẢN

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ 1.Mục tiêu.

Giúp HS : a Kiến thức.

- Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng

- Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống,trong quan hệ với người,trong việc làm sử dụng ngơn ngữ nói,viết hàng ngày

- Cách nêu dẫn chứng bình luận,nhận xét;Giong văn nhiệt tình sơi nỏi tác giả

b Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận

c Thái độ.

2 Chuẩn bị.

a GV.SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

a Kiểm tra cũ.

 Câu hỏi.

Nêu số dẫn chứng,minh họa vẻ đẹp tiếng Việt?

 Đáp án.

Nêu ý kiến người nước

Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú,giàu điệu Uyển chuyển nhịp nhàng xác ngữ pháp

Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Tiếng Việt thứ tiếng hay

Sự phát triển từ vựng ngữ pháp qua thời kì lịch sử Khả thõa mãn yêu cầu đời sống văn hóa ngày phức tạp * Đặt vấn đề.

Tiết học hơm tìm hiểu đức tính giản dị Bác Hồ qua viết Phạm Văn Đồng

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

HS

HS GV

?

HĐ2(15’)

Đọc thích SGK trang trả lời câu hỏi

Cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

Dựa vào phần thích(*)sgk tr 54

Đọc tìm hiểu chung văn

Đọc văn:yêu cầu đọc rõ ràng mạch lạc hiểu tình cảm của tác giả

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả:

Phạm Văn Đồng(1906_ 2000) học trò xuất sắc người cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh

2.Tác phẩm:

Bài “đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc,lương tâm thời đại _ diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh(1970)

3.Luận điểm:

?

HS ? HS

?

HS

?

?

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ,tác giả chứng minh những phương diện đời sống người Bác?



Bữa cơm,căn nhà,việc làm quan hệ với người,lời nói,bài viết Tìm bố cục văn?

- Bài văn đoạn trích nên khơng có bố cục hồn chỉnh - Mở bài:( từ đầu đến bạch tuyệt đẹp)sự quán đời hoạt động cách mạng sống giản dị bạch Bác Hồ - Thân : ( đoạn lại )chứng minh giản dị Bác sinh hoạt,lối sống việc làm

HĐ3(20’)

Tìm hiểu luận có trong bài.

Trong phần đầu tác giả xác định phạm vi vấn đề cần chứng minh gì?

Bài viết khơng nói đến tính giản dị Bác mà “ điều quan trọng cần phải làm bật quán đời hoạt động trị lay chuyển trời đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ Tịch”

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh ở những phương diện nào?

Những chứng tác giả đưa

nhất quán đời hoạt động cách mạng đời sống sinh hoạt hàng ngày

II Phân tích.

Đức tính giản dị Bác Hồ

Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện:

- Bữa ăn : vài giản đơn,khi ăn không để rơi vãi,ăn xong thu dọn

- Căn nhà : vài ba phòng hòa thiên nhiên

- Việc làm: từ việc nhỏ đến việc lớn cần ngừơi phục vụ

- Đời sống sinh hoạt phong phú,cao đẹp

HS

?

HS

?

?

để chứng minh có sức thuyết phục hay khơng?vì sao? Chứng thuyết phục vì: - Luận tồn diện

+ Dẫn chứng phong phú,cụ thể,xác thực

+ Hơn tác giả người có quan hệ gần gũi,lâu dài,gắn bó với Hồ Chủ Tịch nên điều tác giả nói đáng tin

Bình luận tác giả ý nghĩa giá trị đức tính giản dị Bác Hồ

Trong văn thành phần luận điểm,lụân để chứng minh,cịn có phần đánh giá,bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

Hãy tìm câu văn nội dung đánh giá,bình luận đoạn?

- Ở việc làm nhỏ

đó…… người phục vụ

-……… đời sống vậy……thanh bạch tao nhã

- Nhưng hiểu nhầm rằng…… giới ngày

Ngoài việc nêu dẫn chứng cụ thể để chứng minh viết cịn bình luận,giải thích giá trị,ý nghĩa của đức tính giản dị Bác Hồ?

Vì tác giả gọi sống thực văn minh ?



Chứng thuyết phục 2 Bình luận tác giả

- Sự giản dị lối sống khắc khổ nhà tu hành hay hiền triết

- Giản dị đời sống vật chất phong phú đời sống tinh thần



HS

?

Vì sống phong phú cao đẹp tinh thần,tình

cảm,khơng màng đến hưởng thụ vật chất,khơng riêng * Kĩ sống.

Tìm đoạn thơ nói đức tính giản dị Bác Hồ?

- Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà - Nhớ ơng cụ mắt sáng ngời nâu túi vải đẹp tươi lạ thường

- Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà

Đêm trăng đèn khêu nhỏ GV hướng dẫn HS rút giá trị nội dung nghệ thụât văn

Đọc ghi nhớ(tr58) HĐ4 (2’)

* Ghi nhớ III Luyện tập.

Qua Em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống?

c Củng cố- luyện tập.(2’)

Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện nào? Bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động”SGK trang

4.Rút kinh nghiệm.

**********************

Ngày soạn:14.02.12 Ngày giảng:7a.16.02.12 7b.17.02.12 Tiết 94 TIẾNG VIỆT

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG 1.Mục tiêu.

Giúp HS : a Kiến thức

- Khái niệm câu chủ động,câu bị động

- Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động b Kĩ năng.

Nhận biết câu chủ động ,câu bị động c Thái độ.

Thực hiên hoạt động hướng vào người,vật.hoặc ngược lại Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bụ bài.

Tiến trình dạy. HĐ1(5’)

* Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị hộc sinh * Đặt vấn đề.

Thế câu chủ động , câu bị động? Tiết học hơm tìm hiểu

b Dạy nội dung bài.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV ?

HĐ2(12phút)

Tìm hiểu khái niệm câu chủ động và câu bị động.

GV chép VD lên bảng. Xác định chủ ngữ vị ngữ ?

I.Câu chủ động câu bị động

? HS

? HS

HS

?

GV ? HS ? HS

a.Mọi người yêu mếm em b.Em người yêu mến Ý nghĩa chủ ngữ các câu có khác nhau?

Chủ ngữ câu a người thực hoạt động hướng đến người khác(chủ thể hoạt động) Chủ ngữ câu b người hoạt động người khác hướng đến( đối tượng hoạt động)



Câu a câu chủ động



Câu b câu bị động

Thế câu chủ động?Cho ví dụ?

Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người khác(chủ thể hoạt động)

Ví dụ : Thầy phạt

Câu bị động câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người,vật khác khác hướng vào(chỉ đối tượng hoạt động)

Ví dụ : Nó bị thầy phạt Đọc ghi nhớ(tr 57)

HĐ3(15phút)

Tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

GV cho HS đọc đoạn trích trong SGK trả lời câu hỏi.

Em chọn câu a hay câu b để điền vào chổ trống?

Chọn câu b để điền vào chổ trống đoạn trích

Lí dùng câu bị động? Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn:câu trước nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em tơi”) hợp logic

a.Mọi người yêu mếm em b.Em người yêu mến

* Ý nghĩa

Chủ ngữ câu a người thực hoạt động hướng đến người khác(chủ thể hoạt động)

Chủ ngữ câu b người hoạt động người khác hướng đến( đối tượng hoạt động)



Câu a câu chủ động



Câu b câu bị động

2 Ghi nhớ.

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. 1 VD.

* Chọn câu (b)

?

HS

?

dể hiểu câu sau tiếp tục nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em”)

Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.?

Đọc ghi nhớ

HĐ4(10’)

Tìm câu chủ động đoạn trích?Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

* Kĩ sống. Tình huống;

Người bạn em làm việc : giúp đỡ gia đình có cơng với cm.Em viết đoạn văn có chứa câu chủ động chuyển đổi câu bị động.

Vd.

Mọi người ca ngợi bạn =>Bạn người ca ngợi

* Vì

Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược lại) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống 2 Ghi nhớ.(sgk tr 58)

III.Luyện tập

Bài tập (trang 58) Các câu bị động

Có trưng bày tủ kính bình pha lê

Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đệ thi sĩ

* Tác dụng: tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó,đồng thời tạo liên kết tốt đoạn văn

c.Củng cố - luyện tập(2’)

Thế câu chủ động?Cho ví dụ? Thế câu bị động?Cho ví dụ?

Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.? d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “ý nghĩa văn chương” SGK trang 60 Tiết iếp theo Viết tập làm văn số

4.Rút kinh nghiệm.

********************

Ngày soạn:14.02.12 Ngy kim tra:7a 16.02.12 7b 17.02.12

Tiết 95,96:Tập làm văn:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH 1 Mục tiêu:

-Ôn tập cách làm b.văn lập luận chứng minh, k.thức văn tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng k.thức vào việc làm b.văn lập luận chứng minh cụ thể

-Có thể tự đánh giá trình độ TLV thân để có ph.hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa nhược điểm

2 ĐỀ kiểm tra:

LỚP 7A

A.ĐỀ

Hãy chứng minh : Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường sống

B- Đáp án: I Mở :

(Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý)

Nếu đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trường sống Vì người phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc

II Thân :

(Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh)

-Lí lẽ: Thật khơng sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sơng ngịi, đường xá

-Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, người khơng có ý thức bảo vệ m.trong sống, nên họ mang tai hoạ bi thảm:

+Mưa xuống đường ngập nc cống rãnh bị tắc +Nước mương rạch thối gây bệnh da +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh dịch hạch

+Những chỗ nc đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết III Kết :

(Tổng kết đánh giá chung, rút học, suy nghĩ)

Tất người khơng giữ gìn đẹp m.trong sống

Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp cơng sức bảo vệ m.trong sống thiên nhiên

C-Biểu điểm Điểm – 10:

-bài làm đáp ứng đầy đủ yêu cầu đáp án -Văn viết mạch lạc, rõ ràng

-khơng sai lỗi tả, biết dùng từ, đặt câu, XD đoạn văn Điểm – 8:

-Bài làm đáp ứng đủ yêu vầu -Hành văn chưa đạt mạch lạc

-Sai vài lỗi tả Điểm – 6:

-Bài làm đáp ứng tương đối đủ yêu cầu -Cịn sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu

Điểm – 4:

Bài làm đáp ứng chưa đủ yêu cầu -Văn viết lủng củng

-Sai nhiều lỗi tả Điểm – 2:

Bài làm sơ sài Điểm 0:

Bài làm bỏ giấy trắng

LỚP 7B

A.ĐỀ

Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ môi trường sống Hãy chứng minhÝ kiến trên?

B- Đáp án: Yêu cầu:

I Mở :

* Nêu luận điểm cần chứng minh

II Thân :

* Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

-Lí lẽ: Thật khơng sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sơng ngịi, đường xá

Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương đọng nước đen ngòm ? Rác đầy đường ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh đường hơ hấp ,bệnh ngồi da, , bệnh đau mắt Tất người khơng có ý thức giữ gìn đẹp mơi trường

*Dẫn chứng thực tế địa phương, xung quanh:

- Thực tế cho thấy, người khơng có ý thức bảo vệ m.trong sống, nên họ mang tai hoạ thật đáng tiếc:

+ Mưa xuống nước tràn đột ngột

+Mưa xuống đường ngập nước bị tắc cống rãnh

+Nước mương rạch bẩn gây bệnh da bệnh đau mắt +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh dịch lây truyền +Những chỗ nước đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết III Kết :

* Nhận xét chung, rút học, suy nghĩ

- Tất người khơng giữ gìn đẹp m.trong sống

- Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp cơng sức bảo vệ m.trong sống thiên nhiên

C-Biểu điểm Điểm – 10:

-bài làm đáp ứng đầy đủ yêu cầu đáp án -Văn viết mạch lạc, rõ ràng

-khơng sai lỗi tả, biết dùng từ, đặt câu, XD đoạn văn Điểm – 8:

-Bài làm đáp ứng đủ yêu vầu -Hành văn chưa đạt mạch lạc

-Sai vài lỗi tả Điểm – 6:

-Bài làm đáp ứng tương đối đủ u cầu -Cịn sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu

Điểm – 4:

- Bài làm đáp ứng chưa đủ yêu cầu -Văn viết lủng củng

-Sai nhiều lỗi tả Điểm – 2:

Bài làm sơ sài Điểm 0:

Rút kinh nghiệm.

Tuần 27

Ngày soạn:18.02.12 Ngày giảng:7a.21.02.12 7b:20.02.12

Kết cần đạt

Hiểu quan niêm Hồi Thanh nguồn gốc,nhiệm vụ.cơng dụng văn chương lịch sử nhân loại

Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 97 VĂN BẢN

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG 1 Mục tiêu.

Giúp HS : a.Kiến thức.

Sơ giản nhà văn Hoài Thanh

Quan niệm tác giả nguồn gốc,ý nghĩa ,công dụng văn chương Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh

b.kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn nghị luận văn học

- Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

c Thái độ.

Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu,nhiệm vụ cơng dụng văn chương lịch sử lồi người

2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

a Kiểm tra cũ * Câu hỏi

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ tác giả chứng minh ngững phương diện nào?

* Đáp án

Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện:

- Bữa ăn : vài giản đơn,khi ăn không để rơi vãi,ăn xong thu dọn - Căn nhà : vài ba phòng hòa thiên nhiên

- Việc làm: từ việc nhỏ đến việc lớn cần ngừơi phục vụ - Đời sống sinh hoạt phong phú,cao đẹp

- Giản dị lời nói,bài viết * Đặt vấn đề

Tiết học hơm tìm hiểu văn “ ý nghĩa văn chương” tìm luận điểm

b Dạy nội dung mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

GV ?

?

HS

? HS

? HS ?

HĐ2(7 phút)

GV gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi

Em cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

Đọc văn tìm nội dung chính?

Đọc văn HĐ3(25 phút)

Theo Hoài Thanh,nguồn gốc cốt yếu văn chương gì?

Nói cốt yếu nói chính, quan trọng chưa phải nói tất Theo Hồi Thanh,nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người mn vât,mn lồi

Tìm dẫn chứng có SGK? Chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ Nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả.

_ Hoài Thanh(1909_ 1982 ) quê Nghệ An, nhà phê bình văn học suất sắc

2 Tác phẩm.

_ Bài “ý nghĩa văn chương” viết 1936 bàn nguồn gốc,ý nghĩa công dụng văn văn chương

Đọc văn bản. II Phân tích.

1.Nguồn gốc văn chương

? HS

?

HS

? HS

GV

Quan niệm chưa? Rất đúng;nhưng có quan niệm khác(VD: văn chương bắt nguồn từ sống lao động người)các quan niệm khác không loại trừ mà bổ sung cho

Hoài Thanh viết “ văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng.Chẳng thế,văn chương cịn sáng tạo sống”

Hãy đọc thích giải thích và tìm dẫn chứng?

Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống phong phú đa dạng.Ví dụ: “ vượt thác,sơng nước Cà Mau ,ca dao-dân ca,tục ngữ LĐSX…”

Tìm dẫn chứng lớp 6,7 mà em đã học?

Văn chương có khả dựng lên hình ảnh,đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng,biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai

Ví dụ : thảm bay thần thoại ước mơ người muốn bay vào không gian,đến ngày thành thực

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 4

tình cảm,là lịng vị tha

2.Ý nghĩa công dụng văn chương

a.Ý nghĩa

Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

Văn chương sáng tạo sống

b.Công dụng

Gây cho ta tình cảm mà ta khơng có chưa có

_ Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có



HS

?

HS

SGK trang 62.

a.-Nghị luận văn chương

b.- Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc.hình ảnh

HĐ4(3’)

Cho biết nội dung ,nghệ thuật văn bản?

HĐ5(7’) Làm tập

III Tổng kết a Nghệ thuật.

_ Văn “ý nghĩa văn chương” thuộc loại văn nghị luận văn chương

_ Văn vừa có lí lẽ,vừa có cảm xúc hình ảnh

2 Nội dung. Ghi nhớ.(sgk tr ) IV Luyện tập Bài tập sgk c.Củng cố - luyện tập (2’)

Nguồn gốc văn chương ?

Văn chương có ý nghĩa công dụng nào? d Hướng dẫn học (1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động(tt)”SGK trang

4.Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

*******************

Tiết 98: KIỂM TRA VAÊN 1 Mục tiêu

-Kiểm tra văn học học kì I, bao gồm tục ngữ bốn văn chứng minh

-Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, yêu cầu 2.Đề kiểm tra

A.KHUNG MA TRẬN

Mức độ

Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

Trắc nghiệm Nghị luận.

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 12 Số điểm: 3 Tỉ lệ 30 %

Số câu: 12 Số điểm 3 Tỉ lệ 30 % Tục ngữ.

a- khái niệm tục ngữ.

b – nghĩa đen.Nghĩa bóng.

c- Viết đoạn văn

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ.10 %

Số câu.1 Số điểm 1

Tỉ lệ 10 %

Số câu: Số điểm Tỉ lệ 10%

Số câu: 3 Số điểm:3 Tỉ lệ- 30 % Nghị luận

chứng minh

Tìm luận điểm Dẫn chứng trong lịch sử

Dẫn chứng trong thời đại Ngày nay Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu.1 Số điểm 2 Tỉ lệ 20 %

Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ 20 %

Số câu: 2 Số điểm:4 Tỉ lệ 40 %

Tổng số câu Tổng số điểm

Số câu:14 Số điểm: tỉ

Số câu : Số điểm : 1

Số câu : Số điểm : 3

Tỉ lệ % lệ 60 % 10 % Tỉ lệ 30 % Tỉ lệ 100 %

B ĐỀ

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

Khoanh trịn chữ câu trả lời nhất: Đọc kỹ đoạn văn :

“ Bữa cơm vài ba đơn giản, lúc ăn Bác khơng để rơi vãi hột cơm, ăn xong, bát thức ăn cịn lại xếp tươm tất Ơû việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết sản xuất người kính trọng người phục vụ ”

Câu 1: Đoạn văn trích từ tác phẩm nào?

a Tinh thần yêu nước nhân dân ta b Ý nghĩa văn chương c Sự giàu đẹp Tiếng việt d Đức tính giản dị Bác Hồ Câu 2: Tác giả đoạn trích ai?

a Hồ Chí Minh b Phạm Văn Đồng c Hồi Thanh d Đặng Thai Mai

Câu 3: Đọan văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

a Miêu tả b Biểu cảm c Tự d Nghị luận Câu 4: Đoạn văn thể nội dung gì?

a Sự giản dị Bác Hồ nhà b Sự giản dị Bác Hồ lối sống c Sự giản dị Bác Hồ bữa ăn

d Sự giản dị Bác Hồ quan hệ với người

Câu 5: Câu : “ Ở việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết quả sản xuất người kính trọng người phuc vuï” thành phần đọn văn trên?

a Luận điểm b Luận c Dẫn chứng d Bình luận

Câu 6: Những chứng đoạn văn có sức thuyết phục vì:

a Chứng cụ thể b Chứng cụ thể, rõ ràng c Chứng cụ thể, rõ ràng, xác thực d Không phải a, b, c

Câu 7: ý nêu khái niệm tục ngữ? a Là thể loại văn vần dân gian

d Là câu thơ dân gian diễn tả đời sống tâm hồn tình cảm người

Câu 8: Câu tục ngữ : “Tấc đất, tấc vàng” sử dụng phép tu từ nào?

a So sánh b.Nhân hoá c Hoán dụ d Liệt kê Câu 9:Câu tục ngữ “Mau nắng, vắng mưa” đúc kết từ tượng gì?

a.Trơng trời đốn thời tiết b.Trơng đốn thời tiết c.Nhìn thời gin đoán thời tiết d.Dựa vào kinh nghiệm đoán thời tiết

Câu 10:Điền từ thiếu vào câu tục ngữ: Một làm chẳng nên non Ba cây………

Câu 11:Văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt” tác giả nào?

a.Xuân Diệu b.Phạm Văn Đồng c.Đặng Thai Mai d.Hoài Thanh

Câu 12:Trong văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương phương diện nào?

a.Nguoàn gốc cốt yếu văn chương b.Công dụng văn chương

c.Vẻ đẹp văn chương d.Phương án (a,b) II.PHẦN TỰ LUẬN: ( 7 điểm)

Caâu 1:

Tục ngữ gì?Phân tích câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” (3đ) Câu 2:

Trong văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó làmột truyền thống quý báu ta.”, tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình tự nào? (4đ)

C ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

I.Ph ần trắc nghiệm : ( điểm – câu 0.25 điểm)

1.d, 2.b, 3.d, 4.c, 5.d, 6.c, 7.b, 8.a, 9.b, 11.c, 12.d, 10.Điền từ:chụm lại nên núi cao

II Ph ần tự luận : (7 điểm)

Câu 1: Nêu khái niệm tục ngữ(1đ) Phân tích câu tục ngữ :

- Nghóa bóng : 1đ

Câu 2:Trình bày dẫn chứng lịch sử (2đ)

Trình bày dẫn chứng thời đại ngày (2 đ) (HS trình bày cách giải khác cho điểm tối đa) * Thu bài- Nhận xét kiểm tra.

3 Hướng dẫn chuẩn bị bài: Chuẩn bị “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp)”

Rút kinh nghiệm.

-*** -Ngày soạn: 21.02.12 -*** -Ngày giảng:7a.23.02.12 7b.24.02.12

Tiết 99 TIẾNG VIỆT

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tt)

Mục tiêu Giúp HS : a.Kiến thức.

Qui tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động b.Kĩ

Chuyển động câu chủ động thành câu bị động ngược lại

Đặt câu(chủ động hay câu bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động c Thái độ.

Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

a Kiểm tra cũ

 Câu hỏi.

Lí chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * Đáp án.

Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược lại) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống

* Đặt vấn đề

Để biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu chủ động ,tiết học hôm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

?

? HS ? HS ? HS GV

? HS ? HS

HĐ2(15’)

Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

So sánh khác giống nhau hai câu a b SGK trang 61?

Về nội dung câu có miêt tả cùng việc không?

Hai câu miêu tả việc

Hai câu câu chủ động hay câu bị động?

Điều câu bị động

Về hình thức hai câu có khác nhau?

Câu a có từ “được”câu b khơng có

GV giúp HS phát cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cho câu sau:

Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải tử hơm “ hóa vàng”

Câu có nội dung miêu tả với câu a,b khơng?

Có.Câu câu chủ động tương ứng với câu bị động

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Câu chủ động

Chủ thể hoạt động tác động đối tượng hoạt động + Đối tượng hoạt

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1 VD * VD

a Cánh diều treo đàu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm “hóa vàng”.

b Cánh diều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm “ hóa vàng”.

=>Đều câu bị động

c.Củng cố - luyện tập(2’)

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? d Hướng dẫn học ((1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “luyện tập viết đoạn văn chứng minh” SGK trang 65

4.Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

*******************

Ngày soạn:21.02.12 Ngày giảng.7a.25.02.12 7b.24.02.12 Tiết 100 TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH

1 Mục tiêu. Giúp HS : a.Kiến thức.

- Phương pháp lập luận chứng minh

Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh c Thái độ.

Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh ngày cụ thể

Chuẩn bị

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

Tiến trình dạy. HĐ1

a.Kiểm tra cũ * Câu hỏi

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * Đáp án.

Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ(cụm từ)ấy

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu,đồng thời lược bỏ biến từ(cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu

b Dạy nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng GV

?

GV

?

?

GV

HĐ2(10 phút)

Mỗi HS viết đoạn văn ngắn theo trong số đề SGK

HĐ3(27’)

Nêu yêu cầu đoạn văn chứng minh?

Vì cố gắng hình dung đoạn văn nằm vị trí văn.Có thể viết phần chuyển đoạn Bài văn cần phải có quan trọng?

Các lí lẽ lập luận nào?

GV cho HS hoạt động theo nhóm.

I.Chuẩn bị nhà

HS chuẩn bị đề SGK II Thực hành lớp

Đoạn văn không tồn độc lập,riêng biệt phận văn

Cần có câu chủ đề làm rõ luận điểm đoạn văn.Các ý ,các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm,

GV

?

HS đọc văn mònh chuẩn bị cho bạn nghe Các HS khác bồ sung nhận xét

GV theo dõi sau nhận xét * Kĩ sống.

Hãy chuyển đổi chủ thể hoạt đông chuyển thành “tôi,em)

Vd.

Tôi đi….(ở đề 1) c.Củng cố - luyện tâp(2’) ? Hãy đọc đoạn văn d.Hướng dẫn học bài.(1’)

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập văn nghị luận” SGK trang66 4.Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

**********************

TUẦN 28

Ngày soạn: 25.02.12 Ngày giảng 7a.27.02.12 7b.01.03.12

Kết cần đạt

Nắm đề tài, luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận học Nắm đặc trưng chung văn nghị luân qua phân biệt với thể văn khác, nét riêng , đặc sắc nghệ thuật.nghị luận nghị luận học

Nắm cách dùng cụm c- v để mở rộng câu

Đánh giá ưu,khuyết điểm tập làm văn số theo yêu cầu văn lập luận chứng minh

Tiết 101 VĂN BẢN

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN 1.Mục tiêu.

Giúp HS :

a Kiến thức.

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thẻ loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn

- Mọt số kiến tức liên quan đến đọc – hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội

- Sự khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự, trữ tình

b Kĩ năng.

- Khái quát hệ thống hóa, so sánh , đối chiếu nhận xét nghị luận văn học nghị luận xã hội

- Nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận văn học

- Trình bày ,lập luận có lí,có tình c Thái độ.

Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

2 Chuẩn bị

a GV.SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị

3 Dạy nội dung HĐ1

a Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

 Đặt vấn đề

Để củng cố kiến thức học văn nghị luận Tiết học hôm ơn tập văn nghị luận

1.Tóm tắt nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Em điền vào bảng kê theo mẫu :

STT Tên Tác giả Đề tài nghị luận

Luận điểm Phương pháp lập luận Tinh thần

yêu nước

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước

Dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó

của nhân dân ta

của dân tộc VN

truyền thống quí báu ta Sự giàu đẹp

của Tiếng Việt

Đặng Thai

Mai

Sự giàu đẹp Tiếng

Việt

Tiếng việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp,một

thứ tiếng hay

Chứng minh(kết hợp

giải thích) Đức tính

giản dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị

Bác Hồ

Bác giản dị phương diện:bữa cơm(ăn)cái nhà(ở)lối sống,nói viết.Sự giản dị

đi liền với phong phú,rộng lớn,về đời sống

tinh thần Bác

Chứng minh(kết hợp

giải thích bình luận)

4 Ý nghĩa văn chương

Hoài Thanh

Văn chương ý nghĩa

người

Nguồn gốc văn chương tình thương người ,mn lồi,mn vật.Văn chương hình dung sáng tạo

sống,ni dưỡng làm giàu cho tình cảm người

Giải thích kết hợp với bình

luận

Học sinh trình bày chuẩn bị cho câu 2(SGK trang 67) GV bổ sung 2.Những nét đặc sắc văn nghị luận

Bài “tinh thần yêu nước nhân dân ta”bố cục chặt chẽ,dẫn chứng chọn lọc,tồn diện,sắp sếp hợp lí,hình ảnh so sánh đặc sắc

Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” dẫn chứng cụ thể,xác thực, tồn diện.Kết hợp chứng minh giải thích bình luận,lời văn giản dị giàu cảm xúc Bài “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” bố cục mạch lạc,kết hợp giải thích

chứng minh.Luận xác đáng,tồn diện ,chặt chẽ

Bài “Ý nghĩa văn chương” trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị,sáng sủa.Kết` hợp cảm xúc văn giàu hình ảnh

? Em phân biệt loại hình tự sự,trữ tình ,nghị luận

3.a Các yếu tố quan trọng văn tự sự,trữ tình nghị luận Tuyuện : cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện

Kí : Nhân vật, nhân vật kể chuyện

Thơ tự sự: cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện,vần nhịp Thơ trữ tình : vần nhịp (nhân vật)

Nghị luận : luận điểm,luận b.Đặc trưng văn nghị luận

+ Các thể loại tự truyện,kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể nhằm tái vật,hiện tượng người câu chuyện

luận có hình ảnh,cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm,luận chặt chẽ xác đáng

c Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận khơng?Vì sao?

Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn 4.Kết kuận

* Ghi nhớ (SGK trang 67) c.Củng cố - luyện tập

Nêu nét đặc sắc văn nghị luận? Nêu đặc trưng văn nghị luận?

d.Hướng dẫn học nhà

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” SGK trang 68

Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

***********************

Ngày soạn: 25.02.12 Ngày giảng.7a.28.02.12 7b.02.3.12 Tiết 102 TIẾNG VIỆT

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU 1 Mục tiêu.

Giúp HS : a Kiến thức.

- Mục đích việc dùng cụm chủ - vị làm thành phần câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

b Kĩ năng.

Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ

* Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu/ mở rộng/rút gọn câu…

c Thái độ.

Nắm trường hợp dùng cụm C-V không đồng với khái niện câu 2 Chuẩn bị.

a GV SGK + SGV + giáo án b HS Chuẩn bị bài.

3 Tiến trình dạy. HĐ1

a Kiểm tra cũ. * Câu hỏi.

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động * Đáp án.

Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ(cụm từ)ấy

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu,đồng thời lược bỏ biến từ(cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu

Giới thiệu mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

? HS ?

?

HS

HĐ2(10 phút)

Tìm hiểu cách dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu.

HS đọc câu văn cho SGK trang 68

Tìm cụm danh từ câu?

Phân tích cấu tạo cụm danh từ và phụ ngữ cụm danh từ?

Đọc ghi nhớ

I Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

1 VD.

“ Những tình cảm ta khơng có, tình cảm ta sẵn có”

2.Phân tích cấu tạo.

Hai cụm danh từ có từ trung tâm danh từ “tình cảm”,phụ ngữ trước lượng từ những,phụ ngữ sau cụm C-V ta khơng có ,ta sẵn có

* Ghi nhớ

GV

GV ?

HS

?

Ví dụ : Con mèo bạn Tuấn tặng Bố tin vui HĐ3(10 phút)

Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu Tìm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ trong câu?(SGK trang 68)

Đọc ghi nhớ

HĐ4(15 phút)

Tìm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ trong câu BT SGK trang 67?

II.Các trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

a.Chị Ba đếnlàm chủ ngữ

Tôi vui vững tâm làm phụ ngữ

b.Nhân dân ta tinh thần hăng háilàm vị ngữ

c.Trời sinh sen để bao bọc cốm;trới sinh cốm nằm ủ sen làm phụ ngữ cụm động từ(nói) d.Cách mạng tháng tám thành công làm phụ ngữ cụm danh từ(ngày ) * Ghi nhớ.

Các thành phần chủ ngữ,vị ngữ phụ ngữ cụm danh từ,cụm động từ,cụm tính từ cấu tạo cụm C - V

II.Luyện tập

Bài tập trang 67

a.Mà riêng người chuyên môn định được làm phụ ngữ cụm danh từ

b.Khuôn mặt đầy đặnlàm vị ngữ c.Các gái vịng đỗ gánh làm phụ ngữ cụm danh từ

Hiện cốm tinh khiết khơng có mảy mai chút bụi nào làm phụ ngữ cụm động từ(thấy)