Một số giải pháp thiết kế và tổ chức trò chơi toán học góp phần nâng cao tính tích cực trong học tập cho học sinh lớp 2a, trường TH ngọc khê 1, năm học 2020 2021

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Toán học có vai trị, tác dụng và ý nghĩa đặc biệt vừa bồi dưỡng kiến thức, vừa có tác dụng giáo dục trí ṭ và tình cảm người Kiến thức toán học là phận quan trọng văn minh nhân loại, không hiểu biết Toán học khơng thể xem là người có văn hóa toàn diện, sâu sắc và xem là người hoàn thiện, đầy đủ Môn Toán Tiểu học cung cấp cho học sinh có tri thức sở ban đầu số học, các số tự nhiên, phân số và các số thập phân, các đại lượng bản, số yếu tố hình học đơn giản và giải toán có lời văn Bên cạnh đó, khả giáo dục môn Toán phong phú giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề có khoa học, xác Đồng thời giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, kích thích óc tị mị, tự khám phá và rèn luyện, phong cách làm việc khoa học Hơn nữa, học tốt môn Toán tạo điều kiện giúp học sinh học tốt các mơn học khác, góp phần giáo dục ý chí, tính kiên nhẫn, nhẫn nại, cần cù học tập Yêu cầu giáo dục hiện địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn toán bậc Tiểu học theo hướng phát huy phẩm chất và lực học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em cách lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là hoạt động mà các em hứng thú Các trị chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức các em Thơng qua các trị chơi, các em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho các em niềm yêu thích học toán Trên thực tế, giáo viên nhận thức đắn, đầy đủ cần thiết việc tổ chức các trị chơi dạy học quá trình dạy học toán lớp và có cố gắng định việc xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh và đạt số kết định Tuy nhiên, quá trình xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học nhiều tồn cần phải giải giáo viên có tổ chức trị chơi dạy học dạy học mơn toán lớp cho học sinh cịn ít, trị chơi thường tổ chức vào bài mới, tìm hiểu tri thức mới, củng cố ôn tập,… chưa khai thác nhiều Các loại trò chơi thiết kế cịn đơn điệu, hình thức tổ chức trị chơi chưa hấp dẫn nên chưa thu hút tất học sinh chơi Giáo viên chưa quan tâm đến việc tổ chức trị chơi dạy học có thu hút học sinh hay khơng ? Có tạo nên hứng thú cho học sinh không ? Đây là sở thực tiễn có giá trị là tiền đề, để tơi xây dựng các trị chơi dạy học các biện pháp, quy trình sử dụng trị chơi nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, góp phần nâng cao kết học tập mơn toán lớp Do đó, việc nghiên cứu, bổ sung thêm trò chơi dạy học dạy học mơn toán lớp nhằm kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh là cần thiết Tổ chức tốt hoạt động trị chơi dạy học toán góp phần khơng nhỏ đến việc phát lực tư duy, khả suy luận hợp lí và diễn đạt cách, phát hiện và cách giải các vấn đề đơn giản gần gũi sống Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục và phát triển trí tuệ người học Là giáo viên, trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mơn toán, tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em để các em chiếm lĩnh tri thức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chính thế, năm học này, tơi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến: “Một số giải pháp Thiết kế tổ chức trị chơi tốn học góp phần nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh lớp 2A, trường TH Ngọc Khê 1, năm học 2020-2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu số vấn đề lí luận chung trị chơi học tập - Nghiên cứu thực trạng công tác thiết kế và tổ chức trò chơi toán học - Đề xuất số giải pháp việc thiết kế và tổ chức trò chơi toán học lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Ngọc Khê 1, năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp vấn đáp, trực quan - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp trải nghiệm thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận việc Thiết kế tổ chức trị chơi dạy học Tốn a Vai trị trị chơi tốn học: Học sinh Tiểu học ln ln hiếu động, ham chơi thích cái lạ lại chóng chán Đối với trẻ trị chơi là phát hiện mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống các em Chính vậy, các em ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian mọi điều kiện để chơi Được chơi các em tham gia tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi và buồn bã thất bại Do vậy, quan điểm thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập là phù hợp với trường tiểu học Trò chơi toán học nhằm mục đích là thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức bài học, luyện tập lại kiến thức bài mới, phát hiện kiến thức bài học Thơng qua trị chơi, học sinh nắm kiến thức bàỉ học cách nhẹ nhàng Trong quá trình học toán tiểu học, sử dụng trị chơi toán học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể hiện Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiển thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngoài ra, thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp các em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đoàn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy, trị chơi toán học cần thiết học toán tiểu học Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động các em Giáo viên là người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mò và tư độc lập Muốn các em học hành trước hết giáo viên phải nắm nội dung bài và lựa chọn vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp b Phân loại nhóm trị chơi dạy học tốn Dựa sở các và các nguyên tắc nêu trên, hệ thống trị chơi dạy học mơn toán lớp chia thành nhóm trị chơi - Nhóm các trị chơi giới thiệu nội dung (gây hứng thú nhận thức): Những trò chơi này sử dụng bắt đầu vào tiết học, có tác dụng khởi động tư học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung, học tập cách tự nhiên, thoải mái và vui vẻ Khơng vậy, trị chơi này cịn sử dụng chuyển tiếp sang nội dung học Cách chuyển tiếp này giúp thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt mục tiêu bài học - Nhóm trị chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới): Nhóm trị chơi này dựa vào quan điểm “Vùng phát triển gần nhất”, nhằm huy động vốn hiểu biết học sinh Qua trị chơi này, giúp giáo viên nắm trình độ nhận thức hiện học sinh mà đưa các yêu cầu cao hướng đến vùng phát triển gần Để sử dụng loại trò chơi này, giáo viên phải linh hoạt quá trình tổ chức em có nhận thức khác - Nhóm trị chơi củng cố ơn tập: Những trị chơi nhóm này sử dụng sau học sinh học nội dung hoặc kỹ nào đó, kiến thức hoặc kỹ học là sở để học sinh thực hiện trò chơi này Để tham gia trò chơi và mong muốn chiến thắng, học sinh phải tích cực huy động trí nhớ, tư và khả phản ứng nhanh Điều đó, giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ cách tự nhiên, tự giác và tích cực Ngoài cách phân loại trên, cịn phân loại các trị chơi thành nhóm trị chơi trí ṭ, nhóm trị chơi vận động, nhóm trị chơi phối hợp trí tuệ và vận động … Tuy nhiên, với phạm vi nghiên cứu mình, tơi đưa trị chơi mang tính chất định hướng và dễ dàng áp dụng cho nhiều bài học c Kĩ thuật thiết kế trị chơi tốn học Để đạt hiệu sử dụng trò chơi học tập dạy - học toán việc đa dạng hoá trị chơi học là vơ quan trọng để các em “chơi mà học” là điều không dễ dàng Vì vậy, thiết kế trị chơi học tập, giáo viên phải nắm vững và thực hiện các nguyên tắc chủ yếu sau: - Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu tiết học: Giáo viên vào bài, loại bài để thiết kế các trò chơi học tập phù hợp, phong phú Tránh lặp lặp lại hoặc số trò chơi nhiều tiết học Mỗi trò chơi phải đảm bảo giải mục tiêu định hoạt động nào tiết học Khơng thiết kế các trị chơi giải khía cạnh mục tiêu quá nhỏ hoặc xa vời mục tiêu dạy học cụ thể - Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực hiện: Khi thiết kế trò chơi tránh rườm rà, phức tạp, quá cầu kỳ giúp học sinh nắm bắt nhanh chóng luật chơi và cách chơi, đảm bảo thời gian tiết học, không ảnh hưởng tới lớp khác hay ảnh hưởng tới vệ sinh sức khoẻ học sinh Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và phù hợp với khả người hướng dẫn - Điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi phong phú hấp dẫn: Khi thiết kế trò chơi, giáo viên cần ý đến điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi Trò chơi phải phù hợp với lớp học, phương tiện đơn giản, dễ làm, tránh cầu kỳ, tốn đảm bảo phong phú và hấp dẫn Một số phương tiện giáo viên dặn học sinh chuẩn bị từ tiết trước - Sử dụng trò chơi lúc, chỗ: Sử dụng trò chơi học tập quá lạm dụng tác dụng trái ngược với mong muốn Do cần vào hoạt động để tổ chức trò chơi phù hợp Trò chơi sử dụng hoạt động nào tiết học phải phù hợp với mục tiêu hoạt động - Trị chơi phải kích thích hứng thú học sinh Mỗi trị chơi phải đảm bảo kích thích thi đua dành phần thắng các đội tham gia Tránh thiết kế cho học sinh thích mơn Toán nội dung trị chơi quá khó so với trình độ chung lớp Trò chơi đảm bảo nhiều học sinh hay nhiều lượt học sinh tham gia - Đánh giá kết trò chơi Khi đánh giá kết trò chơi cần đánh giá với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên phải cơng d Phương pháp tổ chức trị chơi tốn học - Bước 1: Cơng tác chuẩn bị trị chơi: + Xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi; + Lựa chọn trò chơi; + Thiết kế nội dung trò chơi; + Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức,… Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị các đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể) để trị chơi thêm hấp dẫn - Bước 2: Tổ chức trò chơi: + Giáo viên giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi; + Lựa chọn học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần thực hiện bước này); + Tổ chức cho các học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực hiện theo luật chơi; + Tuyên bố người thắng và trao thưởng (nếu có) - Bước 3: Kết thúc trò chơi Tổ chức cho học sinh tự rút vấn đề thơng qua trị chơi ý nghĩa trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực hiện chơi nào để đạt hiệu quả,… 2.2 Thực trạng việc Thiết kế tổ chức trị chơi dạy học tốn a Giáo viên: * Ưu điểm: Nhà trường quán triệt, triển khai đầy đủ, tập huấn chuyên đề thực hiện phương pháp dạy học tích cực Trong có nội dung thiết kế và tổ chức trị chơi dạy học toán Nhìn chung, giáo viên quan tâm đổi phương pháp dạy học, các vấn đề tích cực hóa dạy học, nghiên cứu các biện pháp, kỹ thuật dạy học để nâng cao hiệu dạy học đặc biệt là phương pháp tổ chức trò chơi Giáo viên nhận thức đắn cần thiết việc xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học Một số giáo viên thực hiện tương đối tốt tổ chức trò chơi các tiết dạy toán lớp Các bước thực hiện tổ chức trò chơi dạy học toán đầy đủ, thu hút học sinh tham gia trò chơi tích cực, học sinh thoải mái, vui vẻ, hứng thú tham gia đồng thời tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng * Hạn chế: Vẫn giáo viên chưa nhận thức đầy đủ và quan tâm mức việc tổ chức trò chơi dạy học toán, số giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng trò chơi dạy học Toán Giáo viên vận dụng máy móc, rập khn số trị chơi định từ tiết này qua tiết khác gây nên khập khiễng với mục tiêu hoạt động và nhàm chán, thiếu hứng thú học sinh Đôi giáo viên không làm chủ tốt thời gian quá trình tổ chức trị chơi Toán học dẫn đến “cháy” hay phân chia thời gian không hợp lý tiết dạy Việc tổ chức trò chơi toán học chưa giáo viên tổ chức thường xuyên, liên tục hàng ngày các tiết dạy học toán Một số giáo viên lúng túng việc thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung bài học Đa số giáo viên thiết kế và tổ chức trị chơi cịn mang nặng tính hình thức, đối phó, chưa thực đầu tư cho bài dạy để thiết kế trò chơi có nội dung gắn liền với thực tế Chủ yếu giáo viên thường tổ chức trò chơi dạy học toán vào các tiết thao giảng, tiết có Ban giám hiệu dự hoặc các tiết thi giáo viên giỏi các cấp Bởi để tổ chức trò chơi dạy học Toán, người giáo viên phải nhiều thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học, Mặt khác, không gian hoạt động chật hẹp dẫn đến việc tổ chức các trò chơi học tập quá trình chơi học sinh bị hạn chế, việc bao quát lớp giáo viên là khó nên số lượng trị chơi tổ chức cịn Thời gian phân bổ cho tiết học toán nên đơi giáo viên ngại tổ chức trò chơi học tập b Học sinh: * Thuận lợi: - HS lớp 2A chủ nhiệm năm học 2020-2021 có độ tuổi đồng Học sinh sống địa bàn Đa số học sinh ngoan, lễ phép - Khi học hình thức trị chơi, tất các em hào hứng, bớt căng thẳng, cảm giác thoải mái, dễ chịu, nổ, hoạt bát Ngoài tham gia trò chơi các em phát huy nhiều phẩm chất đạo đức tình đoàn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm *Khó khăn: - 100% số học sinh lớp là người dân tộc thiểu số, là em nông thôn nên việc giao tiếp các em cịn hạn chế, khơng mạnh dạn tự tin, chưa có ý thức tự học, bố mẹ làm ăn xa để lại cho ông bà nên việc học các em chưa quan tâm mức dẫn đến kết học tập chưa cao - Còn nhiều em học Toán chậm, thụ động, thiếu tính tích cực - Kết khảo mức độ u thích mơn Toán đầu năm (đầu tháng 9) lớp 2A, năm học 2020- 2021 sau: Rất thích Tổng số HS Số lượng Tỷ lệ 19 21.1 Thích Khơng thích Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 31.6 47.3 Qua bảng tổng hợp trên, tơi nhận thấy mức độ khơng thích học toán học sinh lớp cao Một lý mà các em đưa là học toán khó, khơng vui, khơng hấp dẫn,… Từ đó, tơi xác định nguyên nhân thực trạng là phương pháp và hình thức tổ chức dạy học toán giáo viên cịn khơ khan, nghèo nàn, khơng tạo khơng khí sơi động, hứng thú các học Để khắc phục hạn chế này, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học học sinh đặc biệt hứng thú là trị chơi học tập Chính vậy, năm học này, tơi thiết kế và tổ chức cách có hiệu thường xuyên trò chơi toán học các học Toán cho học sinh lớp 2A 7 2.3 Một số giải pháp việc việc thiết kế tổ chức trò chơi toán học lớp 2.3.1.Giải pháp1: Tự bồi dưỡng nhận thức, kỹ thiết kế tổ chức trị chơi dạy học tốn Giáo viên cần phải coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức tính tích cực việc tổ chức trị chơi dạy học thơng qua mơn toán lớp Qua các chuyên đề, các lớp tập huấn, hội thảo, thi,… Phòng GD và nhà trường tổ chức, tơi tạo điều kiện có hội giao lưu, học hỏi, mở rộng tầm nhìn, nâng cao lực chun mơn Qua tơi có thêm kinh nghiệm để xây dựng, thiết kế, tổ chức trò chơi học tập cách linh hoạt Bên cạnh tơi đầu tư nhiều thời gian, công sức công tác chuẩn bị xây dựng và thiết kế các loại trò chơi dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình mơn học Ngoài ra, tơi rèn lụn các kỹ tổ chức, quản lý trò chơi thường xun quá trình dạy học Có thể nói việc điều khiển trị chơi là nghệ thuật, trị chơi có sơi nổi, có hấp dẫn hay khơng, có phát huy tính tích cực học tập học sinh hay không, không phụ thuộc vào nội dung trò chơi mà phụ thuộc vào người điều khiển trò chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Thiết kế tổ chức số chơi dạy học mơn Tốn lớp Trị chơi thứ nhất: Chú cá thơng minh * Phạm vi áp dụng: Áp dụng dạy các bài củng cố cộng trừ có nhớ phạm vi 100, cộng trừ không nhớ phạm vi 1000, biểu thức có hai dấu phép tính, bảng nhân, bảng chia, đổi đơn vị đo độ dài *Mục đích: - Củng cố cộng trừ có nhớ phạm vi 100 Cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000 Tính giá trị biểu thức có hai dấu phép tính Bảng nhân, bảng chia Đổi đơn vị đo độ dài - Luyện cho học sinh tính đoàn kết, khéo léo, khả tái hiện kiến thức, ghi nhớ * GV chuẩn bị: Hình các cá ép plastic ghi các phép tính và kết (Có cá có kết đúng, có cá có kết sai, số lượng cá nhau) sau phát cho các đội Lưu ý: Vì các cá ép plastic nên giáo viên xóa để ghi các nội dung bài tập khác và với các yêu cầu khác để sử dụng nhiều lần và nhiều dạng bài * Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố và kiến thức tiết học * Luật chơi: Yêu cầu đội nào câu nhiều cá có kết đội chiến thắng Ví dụ: Khi dạy bài: Cộng có nhớ phạm vi 100 8 * Mục đích: - Củng cố cộng có nhớ phạm vi 100 - Luyện cho học sinh tính đoàn kết, khéo léo, khả tái hiện và ghi nhớ kiến thức * Thời gian: phút Thời điểm: Cuối tiết học * Chuẩn bị: Ghi vào hình cá các phép tính sau: Luật chơi: Đội nào câu nhiều cá có kết đội chiến thắng Trị chơi thứ hai: Siêu trí nhớ * Phạm vi áp dung: Áp dụng dạy các bài: - Phép cộng: + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + - Phép trừ: + 11 trừ số: 11 - + 12 trừ số: 12 - + 13 trừ số: 13 - + 14 trừ số: 14 - - Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân - Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia * Mục đích: - Củng cố bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia - Luyện cho học sinh tính đoàn kết, khả tái hiện kiến thức, ghi nhớ * Chuẩn bị: Ghi nội dung trò chơi lên bảng * Thời điểm: Tùy vào bài học giáo viên lựa chọn * Thời gian: Tùy nội dung kiến thức * Luật chơi: Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng (Các phép tính) giáo viên là người định học sinh lớp tham gia chơi có kết có quyền nêu phép tính và định bạn khác nêu kết quả, người tham gia khơng có kết bị loại khỏi chơi và cô giáo lại tiếp tục định bạn khác kết thúc trị chơi Ví dụ: Khi dạy bài Bảng nhân 4: * Mục đích: Củng cố bảng nhân Luyện cho học sinh khả tái hiện kiến thức vàảnh ghi học nhớ.sinh lớp 2A tham gia trò chơi Chú cá thơng minh Hình từ nguồn Trần Thị Phương * Chuẩn bị: Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng * Thời gian: phút Thời điểm: Cuối tiết học * Luật chơi: Mỗi phép tính là bóng đèn, giáo viên là người định học sinh Khi giáo viên hơ (bất kì phép nhân nào bảng nhân 4) × = chuyền Tấn, học sinh Tấn đứng dậy đọc nhanh phép tính và kết quả: × = 12 và hơ tiếp phép tính để truyền cho bạn khác, bạn có kết sai bạn loại khỏi chơi Nếu trò chơi tiếp tục hết bảng nhân Trò chơi thứ ba: Cuộc chạy đua kì thú * Phạm vi áp dụng: Áp dụng dạy các bài: - Phép cộng: + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + + cộng với số: + - Phép trừ: + 11 trừ số: 11 - + 12 trừ số: 12 - + 13 trừ số: 13 - + 14 trừ số: 14 - - Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân - Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia *Mục đích: - Củng cố bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia - Luyện cho học sinh tính đoàn kết, khả tái hiện kiến thức, ghi nhớ * Chuẩn bị: cái bảng nhóm, bút * Thời điểm: Cuối tiết học Thời gian: phút * Luật chơi: Giáo viên phát cho các em học sinh ngồi đầu dãy Mỗi dãy cái bảng nhóm, học sinh truyền tay ghi nhanh các phép tính, nhóm nào nhanh hơn, nhóm thắng Ví dụ: Bài cộng với số: * Mục đích: Thuộc bảng cộng với số Luyện cho học sinh khả tái hiện kiến thức và ghi nhớ * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng nhóm, bút * Thời gian: phút Thời điểm: Cuối tiết học 10 * Luật chơi: Giáo viên phát cái bảng cho em đầu dãy, các em phải chuyển bảng để thực hiện các phép tính từ + đến + Yêu cầu học sinh làm đúng, nhanh và viết đẹp VD: + = 11 + = 15 + = 12 + = 16 + = 13 + = 17 + = 14 + = 18 Khi kết thúc đến em thứ dãy em này chạy nhanh lên bảng, 1 1 cầm bảng giơ trước ngực cho lớp quan sát nhận xét: Nhóm nào đích trước? Nhóm nào đúng, nhóm nào sai, nhóm nào viết đẹp? Cả 0lớp tuyên dương 2 nhóm dành phần thắng 9 - Giáo viên cho học sinh chỗ, lớp khen nhóm dành phần thắng, 3 cho lớp đọc đồng lại bảng cộng, kết thúc tiết học 8 * Đối với các bảng cộng, bảng trừ, nhân, chia Cách tiến hành tương tự 4 Với các bảng cộng, trừ khác số phép tính khác7nhau có thể7kết thúc các số thứ tự khác 5 6 Trò chơi thứ tư: Nhóm bạn thơng thái *Phạm vi áp dụng: Áp dụng dạy các bài: - Viết số thành tổng các trăm, chục, đơn vị - Phép cộng không nhớ phạm vi 1000 - Phép trừ không nhớ phạm vi 1000 - Các số tròn trăm - Các số tròn chục từ 110 đến 200 - Các số từ 101 đến 110 - Các số từ 111 đến 200 Và ngoài cịn áp dụng nhiều tiết luyện tập khác * Mục đích: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh các phép tính - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị hệ thống bài tập - Học sinh chuẩn bị bảng con, phấn * Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố và kiến thức tiết học Ví dụ 1: Dạy bài phép cộng khơng nhớ phạm vi 1000 11 * Mục đích: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh các phép tính - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt * Chuẩn bị: - Giáo viên ghi các số có ba chữ số lên bảng (viết số) Ví dụ: 546; 324; 462; - Học sinh chuẩn bị bảng * Thời gian: phút Thời điểm: Cuối tiết học * Luật chơi: Với số bảng yêu cầu các em viết thành tổng các số hạng Những bạn có cách tách tạo thành người bạn chung ý tưởng Nhóm nào có nhiều bạn nhóm chiến thắng Cứ lần hơ em có chung cách tách cầm bảng giơ lên cho các bạn kiểm tra tích số để làm bài; khả tính nhẩm nhanh, kết hợp tất các thao tác có phản ứng nhanh để kiểm tra bài bạn Ví dụ 2: Các số trịn chục từ 110 đến 200 * Mục đích: - Qua trị chơi này giúp học sinh củng cố cách đọc số, viết số tròn chục tới 110 đến 200 Luyện cho học sinh khả tái hiện kiến thức và ghi nhớ * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng * Thời gian: phút Thời điểm: Cuối tiết học * Luật chơi: Yêu cầu em viết số tròn chục thời gian 10 giây dừng lại Mỗi lần giáo viên đếm số em viết số giống tạo thành nhóm bạn thân, thống kê lên bảng Nhóm nào có nhiều bạn tuyên dương là nhóm “Thơng thái” * Với các dạng bài lập số khác, cách tổ chức trò chơi tương tự Trị chơi thứ năm: Tích tắc! Tích tắc! Đồng hồ lắc *Phạm vi áp dụng: Áp dụng dạy các dạng bài: Ngày giờ, Thực hành xem đồng hồ và các tiết luyện tập các dạng bài này * Mục đích: Củng cố cách xem đồng hồ cho học sinh * Chuẩn bị: 12 cái bảng học sinh có ghi số từ đến 12, đồng hồ * Thời điểm: Tiết ôn luyện Thời gian: 10 - 12 phút * Luật chơi: Có hai đội tham gia chơi đội có 12 em xung phong lên đứng thành vòng tròn cầm bảng làm số và giơ số phía ngoài, em làm kim phút, em làm kim lên tham gia chơi; Giáo viên quan sát ghi lại kết 12 các đội GV đọc:Bây (Bây 30 phút ; Bây 15 phút ) bạn làm kim tay vào vị trí số 3, hai em làm kim phút tay vào vị trí số Giáo viên đồng thời vặn cho đồng hồ thật mà giáo viên chuẩn bị kêu reng reng reng Trò chơi này giáo viên cho học sinh lên làm quản trị Với nhóm thực hiện Bạn thư ký tổng kết xem đội nào di chuyển nhanh, gọn, (cả và phút) lần điểm Nếu quay lộn xộn, lúng túng trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần "Tích tắc, tích tắc đồng hồ lắc; kim ngắn giờ, kim dài phút tích tắc tích tắc khơng phí giây em chăm học.” Trị chơi thứ sáu : Cuộc đua kì thú * Phạm vi áp dụng : Áp dụng các dạng bài phép cộng có tổng 100, lụn tập tính giá trị biểu thức có hai dấu phép tính * Mục đích: - Có kỹ tìm kết biểu thức có hai dấu phép tính - Rèn lụn khả ứng dụng linh hoạt động tập thể * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung nhau: VD: 3 x3 x7 x5 x7 + -9 12 + 26 * Thời gian chơi: phút * Luật chơi: Tổ chức chơi theo kiểu tiếp sức Mỗi đội có em tham gia chơi em đội lên viết kết vào ô trống Đội nào nhiều kết hơn, thời gian đội thắng Trị chơi thứ bảy: Đi tìm kho báu * Phạm vi áp dụng : Áp dụng dạy các dạng bài : Tìm số hạng Tìm số bị trừ Tìm số trừ Tìm thừa số Tìm số bị chia Tìm số chía * Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách tìm thành phần chưa biết, thực hiện phép tính 13 - Có kỹ tìm thành phần chưa biết, kỹ thực hiện phép tính thành thạo - Rèn luyện khả ứng dụng linh hoạt và vui hoạt động tập thể * Chuẩn bị: - Học sinh chuẩn bị bảng con, phấn - Giáo viên chuẩn bị nội dung bài tập máy chiếu: * Luật chơi: Tổ chức cho toàn lớp chơi Giáo viên đưa nội dung trị chơi Giáo viên vào các bất kỳ, học sinh tìm thành phần chưa biết và ghi kết vào bảng Sau lần chơi, em nào sai bị loại khỏi lượt chơi Cứ đến phép tính cuối cùng, học sinh có kết tất các phép tính nhận phần quà Trị chơi thứ tám: Chữ số kì diệu * Phạm vi áp dụng: Áp dụng các dạng bài các số có chữ số; so sánh các số có chữ số; các bài luyện tập đọc, viết, so sánh các số có chữ số * Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách viết số có chữ số, cách xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại - Rèn luyện khả nhanh nhẹn, linh hoạt Hình ảnh nội dung tập giáo viên chuẩn bị Từ nguồn Trần Thị Phương * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng * Thời điểm: Cuối tiết học * Thời gian chơi: phút * Luật chơi: Mỗi em viết số có chữ số vào bảng con, sau giáo viên hơ có số hàng trăm là em có chữ số hàng trăm là lên bảng (Giáo viên cho học sinh đọc các số và nhận xét viết các số đó) Giáo viên định dãy bàn em thứ tự các số từ bé đến lớn, lớp nhận xét đánh giá Tương tự với các số khác: Giáo viên hô: Hàng trăm là 4; ; Hàng trăm là 6; ; Hàng trăm là 5; ; Giáo viên phổ biến xong gõ thước lệnh cho học sinh viết, đếm hai ba dừng.(HẾT) * Với cách làm học sinh có kỹ đọc, viết các số có chữ số,so sánh số có chữ số vững Giờ học sơi gây hứng thú học tập cho học sinh 14 Trị chơi thứ chín: Cánh hoa bí ẩn *Phạm vi áp dụng: Áp dụng các dạng bài bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia Các bài tìm thành phần chưa biết, tìm độ dài đường gấp khúc, chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác * Mục đích: - Giúp học sinh nắm vững kiến thức học - Rèn luyện kỹ ứng dụng linh hoạt và vui hoạt động thập thể - Phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc * Thời gian chơi: phút * Thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố và kiến thức tiết học *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cảnh đặt lên bàn giáo viên làm hoa Treo sẵn các hoa cắt giấy màu có ghi nội dung câu hỏi (Tùy theo nội dung bài học để giáo viên chọn nội dung ghi hoa) Ví dụ: Khi dạy bài Chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác Giáo viên chuẩn bị nội dung câu hỏi sau: - Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào? - Tổng độ dài ba cạnh là chu vi hình gì? - Tổng độ dài bốn cạnh là chu vi hình gì? - Tính chu vi hình tam giác có cạnh là 3cm? - Một hình tứ có cạnh 4m Bạn Mai tìm chu vi hình tứ giác 16m Bạn Hà bảo chu vi hình tứ giác này 12m Vậy nói đúng? Ai nói sai? * Luật chơi: Chơi thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp nghe sau trả lời kết Nếu bạn hái hoa trả lời xác, diễn đạt trơi chảy, gọn gàng, các bạn lớp vỗ tay thật to để cổ vũ cho bạn Nếu bạn trả lời kết diễn đạt chưa mạch lạc, lớp vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ và ngắn Nếu bạn trả lời sai cô giáo gợi ý khơng trả lời phải nhảy cị cị chỗ Giáo viên đánh giá, nhận xét có phần thưởng cho bạn xuất sắc chơi 2.4 Hiệu việc Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Toán lớp hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực hiện đề tài này, nhận thấy là bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm, với cách làm này đạt kết định: 15 - Tạo mối quan hệ tương tác tích cực quá trình dạy học giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh - Gây hứng thú học tập môn toán lớp Thơng qua trị chơi học tập, học sinh lơi cuốn, kích thích niềm say mê bài học, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán; học sinh tiếp thu bài cách tự nhiên, hứng thú giảm căng thẳng học tập, làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày càng vững - Tích cực hóa quá trình học tập học sinh: tăng tính tự giác, tích cực, tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến, hợp tác nhóm,… - Kết khảo sát mức độ u thích mơn Toán: Thời điểm tuần 28 (tháng 4/2021) môn Toán lớp 2A: Rất thích Thích Khơng thích Tổng số HS Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 19 16 84.2 15.8 0% Qua bảng khảo sát trên, tơi nhận thấy mức độ u thích mơn Toán học sinh nâng lên rõ rệt Đây là kết đáng khích lệ góp phần nâng cao chất lượng học tập, các em lớp yêu thích mơn toán, làm bài tập cách tự tin và có hiệu quả, các em có tiến vượt bậc so với khảo sát đầu năm học Ngoài ra, số đồng nghiệp trường và số trường huyện, dạy môn Toán lớp sử dụng các trị chơi mà tơi thiết kế để tích cực hóa người học và quá trình học tập học sinh quá trình dạy học Hoặc tham khảo cách xây dựng và sử dụng tơi để phát triển trị chơi khác và các biện pháp sử dụng khác có hiệu cao điều kiện cụ thể Từ thành công và hiệu việc thiết kế và tổ chức trò chơi toán học đây, năm học tới, tiếp tục nghiên cứu, mở rộng, thiết kế thêm các trò chơi khác dùng để dạy học Toán các lớp học khác Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua quá trình thực tế giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu và là dự đồng nghiệp khối lớp 2, thân tơi nhận thấy: Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học mơn toán lớp có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm này có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư các em, nâng cao hứng thú học tập môn toán lớp Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trị chơi xem là kĩ thuật dạy học hiệu Bởi sử dụng trò chơi toán 16 học giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ mà học sinh vừa tiếp thu, phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt, xử lý các tình nhanh nhẹn và điều quan trọng là tạo hứng thú cho học sinh quá trình học tập và lòng say mê học Toán phù hợp với tâm lý học sinh Tiểu học "học mà chơi, chơi mà học" Từ rèn lụn đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo và phong cách làm việc người lao động mới, nhằm tạo quá trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính chủ thể và tự giác, tạo hội cho các em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học, … để góp phần nâng cao chất lượng và học mơn toán lớp Việc sử dụng trị chơi dạy học mơn Giáo dục học có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng khơng nên quá lạm dụng, sử dụng thời gian ngắn khởi động buổi học, giới thiệu nội dung hoặc để củng cố vấn đề Có thể sử dụng trò chơi học tập để giúp học sinh thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trị chơi dạy học mơn toán lớp vừa giúp học sinh thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực các em đồng thời có điểm tựa để ghi nhớ kiến thức bài học thông qua nội dung chơi 3.2 Kiến nghị : ∗ Đối với phòng giáo dục: - Hỗ trợ các thiết bị đồ dùng dạy học để tổ chức trò chơi học toán - Tổ chức các lớp tập huấn phương pháp và hình thức tổ chức trò chơi học toán cho học sinh tiểu học ∗ Đối với nhà trường: -Tăng cường hỗ trợ làm đồ dùng, thiết bị để tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp - Phối hợp với các cấp, quyền địa phương, gia đình học sinh làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục ∗ Đối với đồng nghiệp: - Không ngừng nâng cao trình độ thân cách tự học, tham khảo thêm tài liệu để nâng cao hiệu tiết dạy.Thường xuyên tham khảo nghiên cứu chương trình tiểu học, khơng ngừng tự bồi dưỡng tích luỹ vốn tri thức kinh nghiệm giảng dạy - Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên nên trao đổi thêm kinh nghiệm dạy toán, thảo luận để tìm hiểu sâu phương pháp tổ chức trò chơi dạy học toán Trên là số kinh nghiệm thân áp dụng thành công trường Tiểu học Ngọc Khê thời gian vừa qua, xin chia sẻ với các bạn đồng nghiệp Rất mong sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thiết 17 kế tổ chức trị chơi tốn học góp phần nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh lớp 2A năm học 2020-2021, trường TH Ngọc Khê 1” này các bạn đồng nghiệp góp ý thêm, đồng thời áp dụng và phổ biến rộng rãi đế chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngọc Lặc, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan là SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Nụ Người viết Trần Thị Phương ... chức trị chơi tốn học góp phần nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh lớp 2A, trường TH Ngọc Khê 1, năm học 2020- 2021? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu số vấn đề lí luận chung trị chơi. .. tổ chức trị chơi tốn học góp phần nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh lớp 2A năm học 2020- 20 21, trường TH Ngọc Khê 1” này các bạn đồng nghiệp góp ý th? ?m, đồng th? ??i áp dụng và phổ... giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi; + Lựa cho? ?n học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần th? ??c hiện bước này); + Tổ chức cho các học sinh tham gia trò chơi,