(SKKN 2022) một số giải pháp thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử ở lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP Người thực hiện: Lê Khánh Linh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử Địa lý MỤC LỤC Mở dầu - THANH HÓA, NĂM 2022 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục tảng xã hội, sở để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho biết hệ, giúp em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác giáo dục cịn hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh Xu hướng giáo dục quốc tế Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực nhằm phát triển lực người học Để theo kịp xu hướng đó, ngành Giáo dục Việt nam đề chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020 với điều chỉnh cần thiết, tạo bước chuyển Giáo dục thập niên tới Vậy để giáo dục đạt hiệu cần biết lựa chọn phương pháp tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi Đây cơng việc vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính giáo dục Trong năm qua, nhiều phương pháp hình thức dạy học đưa vào trường tiểu học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự tìm tịi học sinh Việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người toàn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề, … có khả đáp ứng u cầu dịng tri thức khơng ngừng phát triển xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên Để đạt yêu cầu đó, việc dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng trường học, cấp học cải tiến thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để theo kịp xu thê giới Lịch sử mơn học có vị trí qua trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, giáo dục truyền thơng, lịng tự hào trách nhiệm quê hương, đất nước Tuy nhiên thực tế nay, nhiều nhà nghiên cứu sử học, nhà giáo tâm huyết với nghề thật quan tâm đến môn Lịch sử nhà trường phổ thông Song học sinh ngại học Lịch sử, coi nhẹ chí coi thường, quay lưng lại với môn Lịch sử dân tộc, lãng quên khứ hào hùng dựng nước giữ nước cha ơng Chính kết mơn Lịch sử kì thi tốt nghiệp THPT tất nhiều điểm Điều làm tơi trăn trở suy nghĩ Vậy làm để học sinh u thích mơn học ? Điều phải bậc học Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy lớp nhận thấy, lứa tuổi học sinh Tiểu học thích chơi thích học, nhận thức cịn mang tính cụ thể Nhưng giáo viên trọng truyền đạt nội dung giảng theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách giáo viên, mà chưa trọng đến kĩ thuật dạy học Muốn học sinh học tốt môn học này, người cần gây hứng thú học tập cho học sinh cách lôi em tham gia vào trị chơi học tập Thơng qua trò chơi mà em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” điều kiện cần lứa tuổi học sinh Tiểu học Dạy học “Phương pháp trò chơi” phương pháp có nhiều ưu điểm áp dụng rộng rãi cấp học, ngành học Quá trình học tập tìm hiểu kiến thức củng cố, ôn tập, hệ thống kiến thức mà học sinh học chương trình thơng qua hoạt động trị chơi khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, mở mang tầm hiểu biết mà cịn tạo nên khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng gây ý, hứng thú học tập Dạy học “Phương pháp trị chơi” coi sân chơi bổ ích, lành mạnh thu hút tất đối tượng học sinh tham gia Để có tiết học diễn nhẹ nhàng, sôi nổi, sinh động, hấp dẫn mà đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên ln ln tìm tịi, sáng tạo ý tưởng mới, phương pháp dạy học hay nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh.Trị chơi học tập vậy, phải ln ln sáng tạo tìm đến hay, mới, gắn với mục tiêu học, gần gũi gắn liền với với thực tế sống xung quanh em, có trị chơi phát huy tính năng, tác dụng không gây nhàm chán em Với suy nghĩ nhìn nhận tơi tập trung nghiên cứu hoạt động “Trị chơi học tập ” tiết học Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, khắc sâu kiến thức, kĩ nói viết cách linh hoạt, đồng thời tạo hưng phấn cho học sinh trình học tập Đó phần kinh nghiệm mà tơi đúc kết trình dạy học từ áp dụng phương pháp dạy học Vì chọn đề tài SKKN: “Một số giải pháp thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4.” Trong phạm vi hạn hẹp viết tơi xin trình bày việc thực lớp đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích: - Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Lịch sử lớp - Thiết kế trị chơi cho nhằm ứng dụng kiến thức, kĩ mơn Lịch sử vào giải tình thực tế đời sống hàng ngày, đồng thời hoạt động trò chơi học tập phương tiện dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú hình thức nhằm tránh lối học vẹt, tư thụ động, máy móc, dập khn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài việc thiết kế tổ chức trị chơi dạy học mơn Lịch sử cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi viết sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu môn Lịch sử - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí tài liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong hai năm qua, dịch bệnh Covid-19 diễn phức tạp dẫn đến nhiều thời điểm học sinh phải tạm dừng đến trường học trực tiếp mà phải học trực tuyến Để tiết học dạy học trực tuyến hiệu giáo viên phải thiết kế trị chơi học tập phu hợp Chính tơi thiết kế số trò chơi học tập tảng phần mềm Sở Giáo dục đào tạo giới thiệu chương trình “ Tập huấn nâng cao lực tổ chức dạy học trực tuyến cho cấp Tiểu học” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận việc thiết kế trị chơi dạy học mơn Lịch sử lớp Vui chơi dạng hoạt động nhằm thoả mãn sở thích hứng thú nhu cầu phát triển thể chất, trí tuệ, ý chí, tình cảm cá nhân, với hoạt động khác lao động, học tập , vui chơi dạng hoạt động giải trí, giao lưu xã hội, đặc biệt để phát triển tính cộng đồng trách nhiệm, tình thương u đồng loại, qua rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động, phát triển tình cảm, niềm tin đạo đức, xúc cảm thẩm mĩ cá nhân Vui chơi hợp lí, khoa học góp phần nâng cao hiệu sử dụng thời gian nhàn rỗi em Vui chơi nhà trường góp phần hỗ trợ, nâng cao chất lượng học tập học khố lớp Trị chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ Nếu vui chơi dạng hoạt động giải trí tự nguyện người, tạo sảng khoái, thư giãn thần kinh, tâm lí, trị chơi vui chơi có nội dung, có tổ chức nhiều người, có quy định luật lệ mà người tự nguyện tham gia phải tuân thủ theo Vui chơi cá nhân tổ chức dạng trị chơi mang ý nghĩa giáo dục, rèn luyện người chơi, đặc biệt thiếu niên nhi đồng có tác dụng hình thành nên phẩm chất nhân cách cho trẻ Từ thực tế giảng dạy lớp đến tiết thao giảng, hội giảng nhận “Trò chơi học tập” vấn đề khơng thể thiếu để tạo nên khơng khí sơi nổi, hào hứng đem lại tiết học “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Tiếng cười, tiếng vỗ tay em xố gị bó, khn khổ, xố ranh giới thầy trò Ấn tượng thật đẹp đẽ “Trò chơi học tập” sử dụng hình thức, phương pháp, biện pháp dạy học cho học sinh 2.1.1.Thế “Trò chơi học tập” Trong nhà trường Tiểu học “ Trò chơi học tập” trị chơi có luật, có nội dung tri thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi, học sinh củng cố vận dụng kiến thức, nội dung học vào tình trị chơi trẻ học Trị chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Vì trị chơi nên trò chơi dạy Lịch sử mang đầy đủ đặc điểm trò chơi Nhưng trò chơi khác hẳn với trị chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử Đối với lớp duới, trị chơi cịn nặng vận động, song mơn học có lớp 4, nên mang tính trí tuệ Trị chơi phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trị chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ kết hợp vận động trí tuệ Trong nhà trường trị chơi tổ chức hoạt động học tập Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử dạng trò chơi phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi Lịch sử dễ học sinh hưởng ứng tham gia - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Lịch sử nói riêng là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ + Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khoá 2.1.2 Tác dụng “Trò chơi học tập ” Chơi nhu cầu cần thiết học sinh bậc Tiểu học, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng Như niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dễ chịu khoẻ mạnh Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh, khơng có phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trị chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Tóm lại, trị chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: - Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trường có chất lượng dạy học tốt địa bàn thành phố Thanh Hóa Trình độ chuyện mơn giáo viên đồng đều, ln có ý thức đổi phương pháp, tích cực chủ động, sáng tạo dạy học Trường đóng địa bàn có trình độ dân trí cao nên đa số phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh - Ban Giám hiệu nhà trường sát đến việc dạy- học, quan tâm đến việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng - Ban đại diện chi hội phụ huynh lớp trang bị phương tiện dạy học giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Nhà trường lắp mạng wifi nên giáo viên tìm kiếm tư liệu giảng dạy để cung cấp cho học sinh học 2.2.2 Khó khăn Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số vận dụng lớp 1, 2, Vì lẽ lớp 1, 2, có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trị chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trị chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Nhìn lại năm gần đây, trị chơi dạy học đề cao phát huy áp dụng rộng rãi mang lại hiệu tương đối khả quan Đặc biệt, nhiều giáo viên biết vận dụng linh hoạt thành công khâu tổ chức cách thiết kế trò chơi Tuy nhiên, khơng giáo viên cịn lúng túng, bế tắc chưa biết cải tiến trò chơi cách nào, xoay quanh trò chơi quen thuộc, lặp đi, lặp lại nhiều lần dẫn đến gây nhàm chán em Thậm chí, bắt đầu tổ chức trị chơi học sinh đốn nội dung trị chơi Chính lẽ mà trị chơi hấp dẫn, lôi cuốn, không thu hút tính tị mị, tính tư duy, “bí mật” khám phá em Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập Từ thực trạng trên, đưa số giải pháp thực tổ chức “Trị chơi học tập” mơn Lịch sử 2.2.3 Khảo sát học sinh Thực tế qua năm dạy lớp thấy với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lứa tuổi lớp Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động Chính học sinh khơng hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Chính từ đầu năm học 2021-2022 khảo sát học sinh kết sau: Sĩ số Số HS thích học mơn Lịch sử Số HS khơng thích học mơn Lịch sử 49 Số HS 49 15 34 Kết môn Lịch sử & Địa lý cuối năm học 2020-2021 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Điểm 9- 10 7-8 5-6 16 32,6% 16 32,6% 17 34,7% - Vì hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để học sinh hứng thứ học tiếp thu tốt điều mà đồng nghiệp quan tâm 2.3 Các giái pháp thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 2.3.1.Trình tự thao tác thực “Trị chơi học tập” Mỗi “ Trị chơi học tập” trình bày theo ba phần: - Mục đích trị chơi - Chuẩn bị giáo viên học sinh - Cách thực trò chơi Dựa vào nội dung học tập hoạt động dạy học để giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức trị chơi hợp lí đạt hiệu Khi vận dụng để tổ chức trò chơi “Học mà chơi- chơi mà học”, giáo viên thay đổi ngữ liệu điều chỉnh mức độ trò chơi cho phù hợp với nội dung học tập đối tượng học sinh lớp Khi tổ chức cho học sinh chơi, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: *Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi *Bước 2: Giới thiệu luật chơi, cách chơi, quy định thời gian chơi ( Có thể hướng dẫn chơi thử) *Bước 3: Học sinh tiến hành chơi *Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết chơi 2.3.2 Cách tiến hành cụ thể số trò chơi - Dùng để dạy tiết ôn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc môn Lịch sử 2.3.2.1.Trị chơi “ Ơ chữ kì diệu” *Mục đích - Dùng để dạy ôn tập, hoạt động củng cố cuối - Có thể sử dụng hoạt động khởi động - Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn - Kích thích hứng thú học tập học sinh * Chuẩn bị: - GV thiết kế trò chơi giáo án điện tử với Slide có chữ mà chữ có câu hỏi - Nội dung câu hỏi, câu trả lời Ví dụ: Khi dạy Kinh thành Huế (Lịch sử ) 32 sử dụng trị chơi để củng cố Giáo viên cần chuẩn bị Ô chữ nột số câu hỏi sau: - Câu Chữ viết tắt tên tổ chức công nhận Kinh thành Huế di sản văn hố giới - Câu Tên cửa vào Hoàng thành - Câu Một nguyên vật liệu xây dựng kinh thành Huế - Câu Kinh thành Huế nằm dịng sơng - Câu Nơi triều đình tổ chức lễ lớn - Câu Cơng việc khơi phục cơng trình kiến trúc cổ - Câu Tên gọi khác vua * Cách thực hiện: - Sau giáo viên tổ chức hoạt động để tìm hiểu nội dung bài, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi phần củng cố - Giáo viên chia lớp thành – đội ( tùy vào số lượng học sinh) Giáo viên đưa ô chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý Ví dụ giáo viên nêu “ơ số hàng ngang có chữ cái” kèm theo lời gợi ý: Chữ viết tắt tên tổ chức công nhận Kinh thành Huế di sản văn hố giới + Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, ghi 10 điểm Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên bật phần trình chiếu để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu” + Nhóm thắng nhóm ghi nhiều điểm + Từ tìm từ hàng dọc 20 điểm + Trị chơi kết thúc ô chữ hàng ngang chữ hàng dọc đốn Khi đó, giáo viên tuyên dương khen ngợi đội thắng cuộc, động viên, khích lệ đội cịn lại Ơ chữ hàng dọc: Cố Huế 2.3.2.2 Trị chơi “ Chọn số ” * Mục đích - Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh - Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em - Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình * Chuẩn bị: - Kẻ sẵn bảng giấy rôki hình vng có cạnh 60 cm, chia hình vng thành ô Đánh số từ đến 8, ô để trống - Giáo viên chi lớp thành nhóm, nhóm nghiên cứu nhóm câu hỏi VD: Khi ơn giai đoạn lịch sử thuộc ơn tập (bài 20) chuẩn bị ô vuông số câu hỏi sau: - Nhóm 1-2: gồm câu hỏi ơn buổi đầu độc lập kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn - Nhóm 3-4: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Lý với kiện lịch sử giai đoạn - Nhóm 5-6: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Trần với kiện lịch sử giai đoạn - Nhóm 7-8:gồm câu hỏi nước Đại Việt buổi đầu thời hậu Lê với kiện lịch sử giai đoạn Ngồi cịn số câu hỏi tư dành cho học sinh đặt cần thiết * Cách thực trò chơi: - Giáo viên định nhóm lên chơi trước (mỗi nhóm có em) Từng nhóm kí hiệu cho nhóm mình(ví dụ: nhóm chọn chữ G, nhóm chọn chữ T) - Sau ổn định thời gian bốc thăm chọn số, cho nhóm chọn số hình vng vẽ lên bảng (ví dụ chọn số ) - Lúc học sinh đọc câu hỏi nhóm vào ô vừa chọn Nếu trả lời ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng Nếu trả lời sai khơng ghi bỏ trống - Tiếp tục cho nhóm cịn lại chọn số để trả lời Ví dụ: “chọn số 3” Đọc câu số cho nhóm trả lời, thời gian trả lời cho câu 15 giây, không chậm Nếu trả lời sai không ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng Cứ hai nhóm ln phiên chọn số trả lời hết câu hỏi Như nhóm chọn lần - Nhìn vào hình vng bảng thấy nhóm có đủ kí hiệu nhóm, hẳn nhóm (tức nhóm có câu trả lời sai) Coi nhóm thắng nhóm tuyên dương - Nếu nhóm có kí hiệu (4 đều) lúc giáo viên cho học sinh sử dụng ô trống này, nhóm đặt câu hỏi để nhóm đối diện trả lời Ví dụ: Khi đặt câu hỏi giai đoạn nước ta cuối thời Trần, đặt câu hỏi tư duy: Theo bạn, vào thời nhà Trần việc Hồ Quý Ly truất vua Trần, tự xưng làm vua hay sai? Vì sao? - Ở lớp học sinh làm trọng tài chấm điểm hình thức biểu xem nhóm đặt câu hỏi yêu cầu Trả lời câu hỏi đối phương ý nhóm ghi kí hiệu vào trống nhóm thắng - Nếu tỷ số sau câu hỏi số nhóm tun dương Các câu hỏi bị bỏ trống (sau nhóm chọn số mà không trả lời được) giáo viên cho học sinh lớp bổ sung hoàn chỉnh Cứ sau nhóm chơi giáo viên lại nhận tuyên dương gọi nhóm khác, đảm bảo tiết nửa số học sinh lớp chơi 2.3.2.3 Trò chơi “ Nhìn tranh ảnh đốn kiện ” * Mục đích - Dùng để dạy tiết ơn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc môn Lịch sử lớp - Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh - Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em - Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số tranh, ảnh nhân vật lịch sử câu hỏi liên quan đến tranh, ảnh Sau đưa tranh sưu tầm vào Slide ( Slide tranh ) kiện tương ứng với tranh ( kiện xuất sau học sinh trả lời.) Ví dụ : Khi dạy Lịch sử Tổng kết ( Bài 29 ), GV chuẩn bị số tranh, ảnh số câu hỏi liên quan đến tranh Thành Kinh thành Huế - Ngoài số câu hỏi tư dành cho học sinh đặt cần thiết * Cách thực trò chơi: - Giáo viên định nhóm lên chơi trước (mỗi nhóm có em) Khi giáo viên xuất hình ảnh nêu câu hỏi, học sinh đội giơ tay nhanh nêu kiện lịch sử phù hợp với tranh đội phần thưởng Nếu trả lời sai nhường phần trả lời cho đội khác Đội có nhiều câu trả lời ghi nhiều phần thưởng giành thắng lợi Ví dụ: Khi đưa tranh hình ảnh vua Lí Chiêu Hồng, giáo viên nêu câu hỏi: Nhìn vào tranh em nhớ đến kiện nào? Học sinh trả lời xong, GV xuất kiện tranh thưởng cho đội thắng 2.3.2.4 Trò chơi “ Nối nhanh tay ” * Mục đích - GV sử dụng trò chơi dạy hoạt động củng cố cuối dạy tập ôn tập 10 - Giúp học sinh phát huy nhanh nhẹn, khai thác nội dung sách giáo khoa, rèn trí nhớ * Chuẩn bị: - GV chuẩn bị tờ giấy to để ghi kiện lịch sử, nhân vật lịch sử năm, , bút dạ, đồng thời giáo viên thiết kế slide giáo án điện tử Ví dụ : Khi dạy “ Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc ”, GV chuẩn bị tờ giấy to chia làm cột: cột thứ ghi thời gian ( năm ), Cột thứ hai ghi khởi nghĩa A Thời gian Năm 40 Năm 248 Năm 542 Năm 550 Năm 722 Năm 766 Năm 905 Năm 931 Năm 938 * Cách thực trò chơi: Với kiến thức học sinh học phần mới, giáo viên tổ chức trò chơi sau: - Giáo viên chọn hai đội chơi, đội có học sinh ( tùy vào số lượng năm hay nhân vật, kiện lịch sử.) - Giáo viên bật hình cho lớp hai đội chơi quan sát Sau đó, giáo viên phát cho đội chơi tờ giấy có nội dung hình Mỗi đội có 15 giây để đọc thông tin bảng Sau giáo viên hô “ 1, 2, Bắt đầu! ” tính đội cử em lên nối, nối xong em trở đứng cuối hàng em thứ hai lên Cứ học sinh cuối Hết giờ, đội nối nhiều hơn, thời gian nhanh hơn, nối đẹp đội đội thắng - Giáo viên học sinh làm ban giám khảo quan sát, theo dõi đưa lời nhận xét, tun dương đội thành tích cao 2.3.2.5 Trị chơi “ Buộc dây cho bóng ” * Mục đích - Có thể sử dụng hoạt động củng cố, ơn tập - Rèn trí nhớ, học sinh có tập trung cao học tập 11 - Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh * Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị tờ bìa vẽ bóng, ô vuông thông tin bóng, ô vuông, bút màu, thiết kế đề đáp án slide giáo án điện tử Ví dụ : Khi dạy Văn học khoa học thời Hậu Lê, giáo viên vẽ bóng bay, bóng có ghi tên tấc phẩm tiêu biểu thời Hậu Lê Phần vẽ cụm ô vuông ghi tên tác giả tương ứng tấc phẩm bên Đại Việt sử kí tồn thư Nguyễn Trãi Lam Sơn thực lục Ngơ Sĩ Liên Dư địa chí Đại thàn h tốn phá p Lương Thế Vinh * Cách thực trò chơi: Với kiến thức học sinh học phần mới, giáo viên tổ chức trò chơi sau: - Giáo viên chọn hai đội chơi, đội có học sinh ( tùy vào số lượng bóng, vng.) - Giáo viên bật hình cho lớp hai đội chơi quan sát - GV phổ biến cách chơi luật chơi Ví dụ: Trong “ Văn học khoa học thời Hậu Lê ”, học sinh hai đội lên nối bóng ( tác phẩm ) với ghi tác giả Mỗi em đội nối lần Em nối xong đưa bút cho bạn khác nối tiếp Trong thời gian quy định, đội nối xong trước đội đội thắng - GV lựa chọn ban giám khảo - Học sinh hai đội tham gia chơi - Giáo viên ban giám khảo cơng bố đội thắng 2.3.2.6.Trị chơi “ Mặt xanh, mặt đỏ ” * Mục đích - Sử dụng dạy hoạt động khác môn Lịch sử - Có thể sử dụng dạy ơn tập, hoạt động củng cố - Giúp học sinh phát huy nhanh nhẹn, rèn trí thơng minh, khai thác nội dung sách giáo khoa,kích thích học sinh tìm hiểu sống xung quanh * Chuẩn bị: 12 - Giáo viên chuẩn bị biển có mặt xanh, mặt đỏ, nội dung câu hỏi cho hoạt động Ví dụ: Với “ Chùa thời Lý ”, giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò tác dụng chùa thời Lý nào? Giáo viên sử dụng câu hỏi có nội dung sau: 1.Chùa nơi tu hành nhà sư Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ - Học sinh tìm hiểu nhà * Cách thực trò chơi: - Với kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa cộng với hiểu biết thực tế học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi sau: - Giáo viên chia lớp thành đến nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp) - Cử vài học sinh lên làm ban giám khảo, phát biển có mặt xanh, mặt đỏ cho học sinh - Sau giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi, quy định thời gian chơi cho câu trả lời - Giáo viên học sinh (làm ban giám khảo ) nêu câu cụ thể để học sinh trả lời Ví dụ : Với “Chùa thời Lý” sau học sinh nhóm thảo luận Giáo viên học sinh nêu câu hỏi có nội dung sau: + Chùa nơi tu hành nhà sư Đội cho câu trả lời vừa giơ biển mặt đỏ, đội cho câu trả lời sai giơ biển mặt xanh - Giáo viên hỏi đội giải thích sao? - Đội trả lời giải thích hoa đỏ (Mỗi hoa đỏ 10 điểm ) Đội trả lời sai hoa xanh (không điểm ) - Sau câu hỏi giáo viên nhận xét, bổ sung thống với đội trả lời - Cứ tiếp tục với câu hỏi lại - Giáo viên học sinh làm ban giám khảo chấm ghi điểm tùy vào mức độ giải thích với câu trả lời học sinh - Cuối giáo viên ban giám khảo công bố điểm, tuyên dương đội thành tích cao 2.3.2.7 Trị chơi “ Gửi thư nhanh ” * Mục đích: - Dùng để dạy ôn tập hoạt động củng cố cuối tổ chức hoạt động ngoại khoá - Phát triển nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn - Kích thích hứng thú học tập học sinh 13 * Chuẩn bị : - Giáo viên viết câu hỏi vào giấy có dạng phong bì thư, đáp án câu hỏi viết vào giấy có hình ngơi nhà - Giáo viên thiết kế slide giáo án điện tử Ví dụ : Trong Trịnh Nguyễn phân tranh - Giáo viên chuẩn bị giấy to kẻ sẵn ngơi nhà có điền số phong bì thư có viết nội dung học 1572 50 Nhà Hậu Lê suy thoái, Mạc Đăng Dung cầm đầu số quan lại cướp nhà Lê Cuộc chiến họ Trịnh họ Nguyễn kéo dài năm? Từ năm 1627 đến năm 1672 họ Trịnh họ Nguyễn đánh trận lớn? * Cách thực trò chơi - Giáo viên chọn hai đội chơi, đội có học sinh ( tùy vào số lượng phong thư nhà.) - GV phổ biến cách chơi luật chơi: Có ngơi nhà có ghi số nhà vài thư cần gửi ( cho học sinh quan sát hình) Muốn gửi thư đến số nhà, bác đưa thư phải tìm thư phù hợp với số nhà Trong thời gian phút đội chuyển thư nhanh đội thắng - Giáo viên ban giám khảo người nhận xét để xem đội đội thắng 2.3.2.8 Trò chơi học tập thiết kế tảng Quzizz.com * Mục đích: - Kiểm tra, củng cố kiến thức HS - Dùng để tổ chức hoạt động ngoại khố - Có thể sử dụng hoạt động khởi động - Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn - Kích thích hứng thú học tập học sinh 14 - HS tham gia chơi trực tuyến trình học tập nhà * Chuẩn bị: - Câu hỏi đáp án thiết kế phân mềm Quzizz Ví dụ :Khi dạy Tổng kết, GV thiết kế câu hỏi đáp án sau: Nhà nước lịch sử nước ta nhà nước nào? A Nước Âu Lạc B Nước Văn Lang C Nước Đại Cồ Việt D Nước Đại Việt 2.Ai người dựng nên nước Âu Lạc? A Lạc Long Quân B Thục Phán C Hai Bà Trưng D Âu Cơ Quân giặc sang đánh trận Bạch Đằng ai? A Quân Tống B Quân Mông–Nguyên C Quân Nam Hán D Quân Thanh Đinh Bộ Lĩnh thống lại giang sơn năm nào? A Năm 939 B Năm 958 C Năm 968 D Năm 978 Theo em, tên thành Thăng Long có ý nghĩa gì? A Đây nơi rồng B Đây nơi đất lành C Đây nơi rồng bay lên D Đây nơi linh thiêng Nhà Trần thành lập hoàn cảnh nào? A Lý Chiêu Hồng nhường ngơi cho Trần Thủ Độ B Lý Chiêu Hồng nhường ngơi cho Trần Quốc Toản C Lý Chiêu Hồng nhường ngơi cho Trần Quốc Tuấn D Lý Chiêu Hồng nhường ngơi cho chồng Trần Cảnh Thời nhà Trần quân Mông Nguyên sang xâm lược nước ta lần? A Một lần B Hai lần C Ba lần D Bốn lần Ai người huy nghĩa quân Lam Sơn mai phục giặc Chi Lăng? A Trần Thủ Độ B Trần Hưng Đạo C Nguyễn Trãi D.Lê Lợi Bia đá dựng Văn Miếu để khắc tên người A Đỗ cử nhân B.Đõ tiến sĩ C Đỗ tú tài D Đỗ bảng nhãn 10.Vào cuối kỉ XVI, vua chúa đẩy mạnh việc khai khẩn đất hoang? A Vua Lê B Chúa Trịnh C Mạc Đăng Dung D Chúa Nguyễn 11 Mượn cớ giúp nhà Lê, quân Thanh sang xâm lược nước ta năm nào? A 1786 B 1788 C 1789 D 1782 12 Ai người đuổi chua Nguyễn Đàng Trong, đánh đổ chúa Trịnh Đàng Ngoài, đại phá 20 vạn quân Thanh sang xâm lược, giữ độc lập cho đất nước vào cuối kỉ XVIII? A Tướng quân Lê Văn Duyệt C Vua Nguyễn Nhạc B Hồng đế Quang Trung Nguyễn Huệ D Đơ đốc Bùi Thị Xuân 13 Nội dung “ Chiếu khuyến nông ” A Chia ruộng đất cho nông dân B Chia thóc gạo cho nơng dân C Đào kênh mương dẫn nước vào ruộng D Lệnh cho nông dân trở quê cũ cầy cây, khai phá ruộng hoang 15 14.Nhà Nguyễn thành lập năm nào? A 1858 B 1802 C 1792 D 1789 15.Kinh thành Huế thuộc địa phận tỉnh nào? A Thanh Hóa B Quảng Nam C Thừa Thiên Huế D Quảng Trị Sau soan thảo xong hệ thống câu hỏi đáp án, vào tài khoản Quzizz thiết kế trị chơi với hình thức kiểm tra trắc nghiệm tổng kết lại kiến thức học Trò chơi yêu cầu người chơi tham gia đồng loạt lúc khoảng thời gian cài đặt sẵn Nếu tổ chức chơi lớp, HS viết đáp án vào giấy Nếu chơi trực tuyến, tơi cung cấp ID cho HS, đủ số lượng HS tham gia tơi kích hoạt "Bắt đầu", câu hỏi nhiệm vụ HS lựa chọn đáp án thời gian quy định Kiểm tra kiến thức HS tảng trị chơi Quzizz hình thức thú vị mà q trình thực tơi thấy HS tham gia hào hứng Khi kết thúc trò chơi phần mềm tổng hợp số câu trả lời HS GV kiểm sốt HS nắm kiến thức Tạo câu hỏi đáp án Quzizz.com 16 HS chơi trực tuyến Quzizz.com Sau HS lựa chọn đáp án hết thời gian, đáp án chọn sai màu đỏ, đáp màu xanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng trị chơi học tập vào lớp dạy môn Lịch sử, thấy kết chuyển biến rõ rệt năm học trước, cụ thể sau: Kết Khi chưa áp dụng sáng Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kiến kinh nghiệm Phát biểu xây dựng 30% 90% Thái độ mạnh dạn, nhanh 20% 80% nhẹn, diễn đạt ngôn ngữ Chủ động tìm tịi học hỏi, 30% 90% hiểu kĩ nhớ lâu Tích cực tham gia học tập 50% 100% Như vậy, qua kết cho thấy: Đối với học sinh, thái độ nhút nhát, thụ động học tập giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu, chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người phát triển toàn diện, giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em Thái độ học tập em chuyển biến tích cực, cịn kết học tập em tăng lên rõ rệt Cụ thể sau: Sĩ số Số HS thích học mơn Lịch sử Số HS khơng thích học mơn Lịch sử 49 49 Kết kiểm tra cuối kỳ I môn Lịch sử năm học 2021-2022 Số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Điểm 9- 10 7-8 5-6 49 42 85,8% 8,1% 6,1 % 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.1.2 Về phía giáo viên: Sau thăm dò, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp, dự thăm lớp khối 4, thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc vận dụng “Trò chơi học tập” vào dạy mơn Lịch sử : vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học làm thay đổi hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục Việc vận dụng trò chơi học tập vào dạy học kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao thành mong đợi giáo viên Ngồi thay đổi hình thức dạy học việc vận dụng trị chơi học tập vào dạy học giúp cho giáo viên bớt khâu thuyết trình nhàm chán, khơng phải dùng nhiều lời để truyền đạt kiến thức mà cần hướng dẫn, cố vấn mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động 3.2 2.Về phía học sinh: Sau tổ chức trò chơi tiết học Lịch sử, nhận thấy: - Khi vận dụng trị chơi học tập, học sinh cảm thấy thích thú, phấn khởi hăng say xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến - Qua trò chơi học sinh xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quanh, chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí, hấp dẫn người nghe - Học sinh trình bày điều “Tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, động để khuyến khích em có ý thức học tập, làm việc tốt - Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ Do nội dung học tập tìm hiểu cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể - Khi học cách “Chơi trò chơi” học sinh chăm chú, hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu - Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập tới qua trò chơi học sinh trang bị thêm kiến thức sống - Trị chơi cịn khắc phục tính nhút nhát học sinh, tập cho học sinh trình bày,thuyết trình trước tập thể đơng người vấn đề Nói tóm lại “Học vui – Vui học” mơn Lịch sử lớp góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh 3.2 Kiến nghị Học sử khơng phải để nhồi nhét vào trí nhớ cách vô cảm kiện, số, ngày tháng, mà học sử để sống rung động với kiện lịch sử Học sử để rút học nhân văn, lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu hành Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Tôi thiết nghĩ cần triển khai cách thiết kế trị chơi học tập mơn Lịch sử trường thông qua chuyên đề, lớp tập huấn đặc biệt 18 trò chơi phần mềm dạy học trực tuyến đáp ứng với tình hình dịch bệnh Qua vận dụng thực tế nhận thấy giáo viên đầu tư tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi cách thường xuyên, em thực tốt, học sôi nổi, hứng thú đạt kết rõ rệt Để tổ chức trò chơi giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy Giáo viên có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng Có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đưa Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu tổ chức cho học sinh chơi thường xuyên học, để em không lúng túng, nhiều thời gian tiết học; giáo viên phải linh động ứng xử nhanh tình xảy học sinh chơi, cần nhắc nhở học sinh giữ ý thức trật tự chơi (nếu học sinh ồn ào) để khỏi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh Trên số kinh nghiệm mà thân thực đưa trò chơi vào tiết học Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, ham tìm tịi học sinh Tuy nhiên cịn hạn chế định Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhận xét cấp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 29 tháng năm 2022 NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Lê Khánh Linh 19 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng dạy học Lịch sử trường TH Nguyễn Văn Trỗi 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy- học môn Lịch sử cho học sinh lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liêu tham khảo 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Khánh Linh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu Nguyễn Văn Trỗi – Thành phố Thanh Hóa - Thanh Hóa Cấp Kết TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại Dạy tiết tập làm văn “trả viết ” Sở C để đạt hiệu cao? GD&ĐT Một số kinh nghiệm dạy văn miêu Phòng B tả cho học sinh lớp GD&ĐT Nâng cao chất lượng dạy học mơn Phịng Lịch sử Địa lý thông qua việc B GD&ĐT tổ chức trò chơi học tập Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng học tập môn Địa lý lớp GD&ĐT Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng học tập môn Lịch sử GD&ĐT lớp Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng học tập môn Lịch sử & GD&ĐT Địa lý lớp Giải pháp nâng cao chất lượng Phòng dạy- học môn Lịch sử cho học C GD&ĐT sinh lớp Năm học đánh giá xếp loại 2007 - 2008 2010 - 2011 2012 - 2013 2013 - 2014 2015 - 2016 2016 - 2017 2019 - 2021 21 ... trò chơi học tập Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng học tập môn Địa lý lớp GD&ĐT Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng. .. lượng học tập môn Lịch sử GD&ĐT lớp Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao Sở C chất lượng học tập môn Lịch sử & GD&ĐT Địa lý lớp Giải pháp nâng cao chất lượng Phịng dạy- học. .. pháp dạy học Vì tơi chọn đề tài SKKN: ? ?Một số giải pháp thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4. ” Trong phạm vi hạn hẹp viết xin trình bày việc thực lớp đạt hiệu cao