Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 nhận biết và nhớ một số kí hiệu âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NHẬN BIẾT VÀ NHỚ MỘT SỐ KÍ HIỆU ÂM NHẠC Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Xuân Phong SKKN thuộc lĩnh vực ( môn): Âm nhạc MỤC LỤC MỞ ĐẦU MỞ ĐẦU THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Tên mục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh Trang 2 3 3 3 nghiệm 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Các giải pháp thực Biện Pháp Giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi Biện Pháp : Giới thiệu khng nhạc khóa son Biện pháp : Giới thiệu số hình nốt nhạc Biện pháp Tập nhận biết tên số nốt nhạc 5 10 2.3.5 khuông Biện pháp : số biện pháp khác dành cho tiết 28, 12 tiết 29,31 33 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Các tài liệu tham khảo 14 15 15 16 18 2.4 3.1 3.2 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh Mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống hàng ngày Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Do từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Tất điều tạo nên trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách làm cho nội dung học tập trường phổ thơng mang tính tồn diện Chúng ta biết chương trình âm nhạc lớp 1,2 em học hát, đến lớp học sinh không học hát mà học thêm số kí hiệu âm nhạc Tuy chưa yêu cầu học sinh lớp tập đọc nhạc em cần nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình âm nhạc lớp quy định Đó yêu cầu học sinh lớp khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy Nội dung chương trình, sách giáo khoa lớp hầu hết trình bày hát hình minh họa, kiến thức liên quan đến số kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm khơng trình bày sách giáo khoa lớp Trong thiết bị dạy học mơn âm nhạc lại chưa đầy đủ Do sau học sinh học xong lớp 3, bắt đầu lên lớp học sinh khơng nhớ kí hiệu âm nhạc học lớp Khó khăn đặt số kiến thức kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm lại khơng có tập hát lớp Phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa đạt kết qủa mong muốn Vì lí để giúp học sinh lớp dễ dàng việc lĩnh hội kiến thức học chọn viết đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu nắm bắt khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy Nghiên cứu để tìm phương pháp, cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tốt số kí hiệu âm nhạc chương trình lớp cách chủ động, sáng tạo Qua trình nghiên cứu giúp ta thấy ưu, nhược điểm cịn tồn từ có biện pháp đổi kịp thời, hợp lí tạo cho học sinh hứng thú say mê với môn học đặc biệt tiết học kí hiệu âm nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp Trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Quan sát, thực nghiệm, so sánh 1.5 Những điểm sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc” nghiên cứu cách có hệ thống, quy trình Đề tài có ý nghĩa thiết thực mang tính thực tiễn cao Đáp ứng nhu cầu giáo viên giai đoạn giáo dục NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao có tầm quan trọng sống hàng ngày người Trong xu hội nhập nay, việc vận dụng âm nhạc vào sống hàng ngày em nhỏ bậc tiểu học cần thiết Điều không phụ thuộc vào cơng việc giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà phụ thuộc vào cách truyền đạt người thầy, ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc gia đình tồn xã hội Là giáo viên chuyên trách mơn âm nhạc bậc tiểu học q trình trực tiếp giảng dạy môn đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôi nhận thấy đa phần việc học tập tiếp thu kiến thức em chưa cao, tính tự giác cịn thấp ảnh hưởng nhiều đến dạy lớp Đứng trước hạn chế thực mạnh dạn đưa kinh nghiệm, phương pháp dạy mà thực nghiệm Trường Tiểu học năm học 2019-2020 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bước vào năm học 2019- 2020 nhà trường thực tốt nội dung chương trình đề cấp lãnh đạo.Tuy việc dạy học âm nhạc số hạn chế sau: +Thuận lợi: - Là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia, trường lớp khang trang, có đầy đủ phòng chức - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn trực tiếp tham gia chuyên đề trường, phòng giáo dục tổ chức - Học sinh u thích mơn học + Khó khăn -Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng cịn hạn chế Trong bảng phụ, tranh ảnh phục vụ cho mơn học đa phần chưa đáp ứng cho việc dạy học - Học sinh lần đầu làm quen với số kí hiệu âm nhạc Nhưng kí hiệu âm nhạc khơng trình bày tập hát ,chính em khó để hình dung -Trong học nhiều em học sinh nhút nhát, rụt rè chưa chủ động xây dựng Hơn nhận thức nhiều phụ huynh học sinh, cho âm nhạc môn học phụ nên chưa định hướng cho em học tốt môn học + Các số liệu điều tra khảo sát Để đưa nhận định cách xác chất lượng ghi nhớ kí hiệu Âm nhạc học sinh lớp 3, đồng thời làm sở cho việc đánh giá khả tiếp thu kiến thức phân môn phát triển khả Âm nhạc em giúp giáo viên dạy Âm nhạc trường có biện pháp dạy phù hợp với học sinh Tơi tiến hành điều tra khảo sát tồn học sinh lớp trước đưa biện pháp vào thực nghiệm năm học 2019- 2020 Kết điều tra sau: HS biết, nhớ kí hiệu HS chưa nhớ kí hiệu ghi Tên lớp Sĩ số ghi nhạc nhạc SL % SL 3A 29 12 41.4 17 3B 30 10 33.3 20 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề % 58,6 66,7 *Các giải pháp - Giải pháp 1: Giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi - Giải pháp 2: Giới thiệu khng nhạc khóa son - Giải pháp 3: Giới thiệu số hình nốt nhạc - Giải pháp 4: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông nhạc - Giải pháp 5: Một số biện pháp khác dành cho tiết học 28( tập kẻ khng nhạc viết khóa son), tiết 29( tập viết nốt nhạc khuông nhạc), tiết 31, 33( ôn tập nốt nhạc) *Biện pháp thực Từ nguyên nhân nêu trên, để giúp học sinh lớp khắc phục khó khăn, nắm vững nội dung theo yêu cầu chương trình Tơi thực biện pháp giải vấn đề tiết học cụ thể sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi Sau hoạt động kể chuyện âm nhạc: Cá heo với âm nhạc Chuyển sang hoạt động giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi Với nội dung nhiều học sinh nêu tên nốt nhạc kể tên nốt nhạc lại không thứ tự Điều dẫn đến việc sau học sinh dễ nhầm lẫn thực hành viết tên nốt nhạc khuông nhạc Để giải khó khăn sau giúp học sinh nắm tên gọi nốt nhạc ( Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si) Và hướng dẫn cho em trị chơi khng nhạc bàn tay để hình dung vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay Tơi chọn lựa trị chơi dễ thực hút học sinh giúp em học sinh nhớ tên nốt nhạc + Chơi trị chơi: Tìm đường đến trường - Chuần bị: Dùng giấy kroki cắt mũi tên dài khoảng 15 đến 20 cm Giáo viên trình bày bảng phụ sơ đồ : SI Đồ LA MI RÊ PHA SON - Tiến hành cho học sinh chơi Chia học sinh thành đội chơi đặt theo tên nốt nhạc Giáo viên phát cho đội bảng, sau yêu cầu đội dùng mũi tên đính vào tên nốt nhạc sơ đồ cho thứ tự nốt nhạc học tạo thành đường đến trường Sau có hiệu lệnh giáo viên đội tiến hành chơi Giáo viên theo dõi, đội xong đính lên bảng lớp Sau giáo viên cho học sinh nhận xét, bình chọn xếp thứ tự thi đua tuyên dương trước lớp Qua trò chơi giúp học sinh nhớ tên nốt nhạc thứ tự nốt nhạc 2.3.2.Biện pháp 2: Giới thiệu khng nhạc khóa son Sau ơn tập hát: Cùng múa hát trăng Tôi giới thiệu cho học sinh khng nhạc khóa son Ở hoạt động trước hết chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khng nhạc khóa son, sau treo bảng phụ lên bảng cho học sinh tự tìm hiểu khng nhạc gồm dịng kẻ, khe Khi học sinh tìm hiểu xong giáo viên nhận xét kết luận: Khng nhạc gồm có dòng kẻ ngang song song cách nhau, dịng kẻ thành khe ( có khe) Số thứ tự dịng khe tính từ lên Khóa son: đặt đầu khng nhạc Nốt son nằm dòng kẻ thứ Hướng dẫn học sinh tập nhận biết nốt nhạc khuông nhạc Như tiết 16 giáo viên giới thiệu cho học sinh khuông nhạc bàn tay, tương tự khng nhạc bàn tay vị trí nốt nhạc không thay đổi thay khuông nhạc bàn tay khng nhạc có dịng kẻ Giáo viên dùng bảng phụ kẻ khng nhạc ghi sẵn vị trí nốt nhạc theo thứ tự nốt: Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La – Si giới thiệu cho học sinh giới thiệu xong tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Cách 1: Tơi kẻ bảng phụ ghi tên số nốt nhạc không theo thứ tự sau cho học sinh lên viết tên nốt nhạc xuống nốt nhạc Cách 2: Tơi nói tên nốt nhạc yêu cầu học sinh cho biết nốt nằm vị trí khng nhạc Kết thúc trị chơi học sinh nhận biết vị trí nốt nhạc khuông nhạc cách dễ dàng Hoặc kể cho HS nghe chuyện “ Bảy anh em đoàn kết” : Câu chuyện kể sau …Ngày xưa có bảy anh em Đơ, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si mồ côi cha mẹ Họ sống chung với khu rừng Nơi thường xuyên xảy lũ lụt Trong nhà họ lúc có ván lớn s Được buộc chặt với sợi dây Khoá Son tạo thành thuyền Mỗi lũ đến họ lên thuyền căng buồm mang tên 4/4 bám chặt thuyền, nguyện sống chết có Nhờ mà họ tránh hãn cuả lũ Vừa kể Giáo viên vừa kẻ minh họa lên bảng nhằm thu hút ý Học sinh Học sinh nhìn thấy dịng kẻ, khố son Đây động tác gây ấn tượng cho em giúp em ghi nhớ đặc điểm khuông nhạc, khoá son 2.3.3.Biện pháp 3: Giới thiệu số hình nốt nhạc Tơi dùng bảng phụ ghi sẵn hình nốt nhạc giới thiệu hình nốt nhạc tiết học: Để ghi chép độ dài ngắn âm người ta dùng hình nốt nhạc Hình nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép, dấu lặng đen, dấu lặng đơn Khi giáo viên giới thiệu xong cho học sinh biết hình nốt nhạc yêu cầu học sinh nhắc lại hình nốt nhạc vừa giới thiệu sau tiến hành cho học sinh chơi trị chơi: Tìm nốt nhạc - Chuẩn bị tiến hành chơi Giáo viên chuẩn bị bảng giấy kroki chia đôi giấy kẻ sẵn bên hình nốt nhạc bên tên nốt nhạc giấy tên nốt nhạc hình nốt nhạc lộn xộn sau chia cho nhóm bảng Các nhóm dùng bút nối hình nốt nhạc với tên nốt nhạc tương ứng Giáo viên theo dõi, nhóm xong trước treo bảng lên bảng lớp Giáo viên cho học sinh nhận xét lẫn Tuyên dương nhóm thực nhanh xác Sau giáo viên giới thiệu xong hình nốt nhạc giáo viên hướng dẫn học sinh luyện viết hình nốt nhạc vào bảng chơi trò chơi - Cách 1: Chuẩn bị tiến hành chơi sau: Giáo viên cho học sinh chuẩn bị bảng Khi có hiệu lệnh giáo viên như: Hình nốt trắng… em viết hình nốt giáo viên yêu cầu vào bảng Em thực nhanh đẹp tuyên dương trước lớp - Cách 2: Chuẩn bị tiến hành chơi: Giáo viên dùng bảng giấy kroki kẻ cột tên hình nốt nhạc bảng khơng giống sau dùng nam châm đính lên bảng Cho nhóm lên dùng bút viết tên nốt nhạc tương ứng sang bên cạnh( Như hình đây) Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Qua trị chơi giúp học sinh nhớ tên hình nốt nhạc biết cách viết hình nốt học 2.3.4.Biện pháp 4: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông nhạc Ở tiết 24 sau hoạt động 1,2 Ôn tập hát: Em yêu trường em Cùng múa hát trăng Giáo viên hướng dẫn học sinh tập nhận biết số nốt nhạc khuông nhạc, hoạt động cho học sinh ôn tập lại tên nốt nhạc hình nốt nhạc học Để nghi độ cao, thấp âm thanh, người ta dùng tên nốt nhạc học tiết 16 Gốm nốt nhạc: Đô- Rê- Mi - Pha - Son - La - Si Mỗi nốt nhạc đặt vị trí khác khuông nhạc Học sinh ôn tập lại hình nốt nhạc: Hình nốt đen, hình nốt trắng, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép Nốt nhạc gồm có tên nốt hình nốt Có nốt nhạc cao thấp ghi lên khng nhạc nên người ta thêm vào dịng kẻ phụ khe phụ (chỉ kẻ nhỏ đủ để ghi nốt nhạc xuất cần thiết) Để dễ dàng đọc nốt có cao độ khác nhau, thường ta thêm dấu huyền (\) cho âm thấp dấu sắc (/) cho âm cao 10 Ngồi biện pháp nêu trên, Tơi cịn sử dụng thêm đàn Oocgan để giúp Học sinh nhận biết vị trí nốt nhạc đàn Ooc-gan nhận biết thêm âm chúng Để học sinh ghi nhớ cách nhận biết nốt nhạc khuông nhạc tổ chức cho em chơi trò chơi sau: - Cách 1: Chuẩn bị tiến hành chơi Giáo viên kẻ khuông nhạc lên bảng viết nốt nhạc lên khuông nhạc Chia lớp thành nhóm sau gọi nhóm lên viết tên nốt nhạc xuống tương ứng với nốt nhạc giáo viên viết - Cách 2: Chuẩn bị tiến hành chơi Giáo viên chia đôi bảng, kẻ khuông nhạc Dùng giấy kroki vẽ nốt nhạc chuẩn bị sẵn sau cắt riêng nốt nhạc ví dụ: nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép… Giáo viên chia lớp thành nhóm tổ chức cho học sinh chơi tiếp sức theo nhóm, dùng nam châm lên gắn nốt nhạc lên khuông nhạc theo hiệu lệnh giáo viên Khi giáo viên đọc tên nốt nhạc nhóm cử bạn lên gắn vào bảng ví dụ: nốt son đen, nốt la trắng… 11 Giáo viên cho học sinh nhận xét nhóm với Tuyên dương nhóm thực tốt Qua trò chơi giúp học sinh xác định vị trí hình nốt nhạc khng nhạc, luyện cho học sinh kĩ nhanh nhẹn, xác Từ học sinh nhớ lâu kí hiệu âm nhạc học 2.3.5.Biện pháp 5: Một số biện pháp khác dành cho tiết học 28( tập kẻ khuông nhạc viết khóa son), tiết 29( tập viết nốt nhạc khuông nhạc), tiết 31, 33( ôn tập nốt nhạc) Tục ngữ Việt Nam có câu: Văn ơn võ luyện Trong học âm nhạc giáo viên cần tạo điều kiện giúp học sinh thực hành thường xuyên Trong hoạt động tiến hành sau: + Trong tiết ơn tập kí hiệu âm nhạc, tập kẻ khng nhạc viết khóa son, tập viết nốt nhạc khuông nhạc Giáo viên cần thường xuyên cho học sinh thực hành bảng Khi học sinh tập kẻ khng nhạc viết khóa son giáo viên dùng bảng phụ kẻ sẵn khuông nhạc khóa son mẫu để hướng dẫn học sinh bước: Kẻ khng nhạc gồm dịng, dịng cách ô li học sinh nằm đường li, nét kẻ phải thẳng, dòng kẻ phải cách Khóa son đặt đầu khng nhạc bụng trịn, đầu thon, cong 12 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập viết nốt nhạc khuông nhạc Cho học sinh ôn ghi nhớ tên nốt, hình nốt khng nhạc bắng cách chơi trị chơi khng nhạc bàn tay để giúp học sinh nhớ vị trí nốt nhạc + Trị chơi: Khng nhạc bàn tay: Giáo viên giơ lòng bàn tay trái phía học sinh, dùng ngón tay trỏ tay phải Hướng dẫn học sinh nhận biết nốt nhạc khng nhạc bàn tay Dùng ngón tay trỏ tay phải đặt song song phía ngón út tay trái ( tượng trưng cho dịng kẻ phụ) Nằm dịng kẻ phụ nốt Đơ Nằm ngón tay út dịng kẻ phụ nốt Rê Nằm ngón tay út tay trái khng nhạc tính từ lên nốt Mi Nằm phía ngón út ngón thứ hai tính từ lên nốt Pha ( khe thứ khng nhạc) Nằm ngón thứ nốt Son ( dịng khng nhạc) Khi giáo viên hướng dẫn cho học sinh khuông nhạc bàn tay xong, cho học sinh đứng lên giơ khng nhạc bàn tay dùng ngón tay trỏ tay phải tên nốt nhạc học Giáo viên cho số em thực lên làm trước lớp Nhận xét tuyên dương em làm tốt Qua trị chơi khng nhạc bàn tay học sinh nhớ tên vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay + Thơng qua hát Năm ngón tay ngoan: Xịe bàn tay, đếm ngón tay - kề bên tên anh Đơ (dịng kẻ phụ thứ bên khng nhạc) Phần anh Rê, ơm sát dịng – nên nhớ xin không quên (khe phụ thứ bên dòng 1) Còn anh Mi, dáng dễ thương – dịng xin dành cho anh Nhìn lên trên, Pha đường – khe số anh (khe phụ thứ khuông nhạc) 13 Dòng hai trao, tới nốt Son – với khóa Sol ngồi Và khe 2, La đứng đầu – Si thứ ba giơ tay chào (Si nằm dịng thứ 3) - Thơng qua hát quen thuộc, thơ tự sáng tác để giúp em nhớ nhanh nhớ sâu tên nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng - Sử dụng kí hiệu tay cho học sinh ghi nhớ tên nốt nhạc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau triển khai thực nghiệm biện pháp vào học Các hoạt động dễ dàng thu hút ý học sinh Các em tích cực học, sáng tạo phát huy khả cảm thụ âm nhạc mình, tạo cho em niềm say mê âm nhạc đem lại niềm vui thật cho em học Hầu hết em nhớ được, nhớ lâu kí hiệu âm nhạc học thơng qua trò chơi đơn giản Số liệu trước đưa biện pháp HS biết, nhớ kí hiệu HS chưa nhớ kí hiệu ghi Tên lớp 3A 3B Sĩ số 29 30 ghi nhạc SL 12 10 nhạc % 41,4 33,3 SL 17 20 % 58,6 66,7 Số liệu thử nghiệm Tên lớp SLHS HS biết, nhớ kí hiệu HS chưa nhớ kí hiệu ghi ghi nhạc nhạc 14 3A 3B 29 30 SL 25 24 % 86,2 80 SL % 13,8 20 Qua biện pháp nêu thấy dễ thực hiện, vận dụng lúc, nơi, khơng tốn nhiều thời gian Các đồ dùng dễ làm, đăc biệt giải tình trạng sách giáo viên thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như thấy để dạy tốt mơn âm nhạc giáo viên cần có lòng yêu nghề mến trẻ, để đáp ứng yêu cầu ngày nâng cao nửa ngành giáo dục, giáo viên cần có ý thức trách nhiệm tinh thần học hỏi, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích say mê âm nhạc Qua nắm bắt kiến thức bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa Từ kinh nghiệm thực tế tránh việc dạy chay tiết học âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp học sinh mạnh dạn tự tin hơn, có kĩ tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Qua khảo sát thực tế, Học sinh cịn coi Âm nhạc mơn phụ, học sinh cịn nhút nhát , thụ động em lần đầu làm quen với kí hiệu âm nhạc dẫn tới chất lượng học phát triển khả Âm nhạc nhiều bất cập, học chưa thật hiệu Xuất phát từ thực tế đó, sáng kiến tơi khơng phát khó khăn trở ngại học sinh giáo viên việc giảng dạy học tập phân mơn phát triển khả Âm nhạc mà cịn đề xuất số biện pháp để khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh thay đổi nhận thức học sinh, 15 Giáo viên phụ huynh học sinh mơn âm nhạc nói chung phân mơn phát triển khả Âm nhạc nói riêng 3.2.Kiến nghị Đối với phòng giáo dục - Tạo điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho môn học Đối với nhà trường - Ban giám hiệu thường xuyên có kế hoạch tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa nhiều tạo điều kiện để em hoạt động, đặc biệt lĩnh vực âm nhạc Vì điều kiện thời gian có hạn phạm vi đề tài với lực hạn chế thân, vấn đề nói giải cách đầy đủ đồng thời khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng khoa học phịng giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thiện sáng kiến Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……… ngày …… tháng… năm 2021 Tôi xin cam đoan skkn viết Khơng chép nội dung người khác Người viết 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Sách giáo viên Âm nhạc lớp 3 Tài liệu hướng dẫn tổ chức trò chơi âm nhạc Tiểu học 17 18 ... âm nhạc lớp 1,2 em học hát, đến lớp học sinh khơng học hát mà cịn học thêm số kí hiệu âm nhạc Tuy chưa yêu cầu học sinh lớp tập đọc nhạc em cần nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình âm. .. biết, nhớ kí hiệu HS chưa nhớ kí hiệu ghi Tên lớp 3A 3B Sĩ số 29 30 ghi nhạc SL 12 10 nhạc % 41,4 33 ,3 SL 17 20 % 58,6 66,7 Số liệu thử nghiệm Tên lớp SLHS HS biết, nhớ kí hiệu HS chưa nhớ kí hiệu. .. tập học sinh chưa đạt kết qủa mong muốn Vì lí để giúp học sinh lớp dễ dàng việc lĩnh hội kiến thức học chọn viết đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc? ?? 1.2