sáng kiến kinh nghiệm thi huyện Từ khi được về giảng dạy ở Trường Tiểu học Nguyên Văn Bé, xã ĐăkSăk, huyện ĐăkMil. tỉnh Đăk Nông. Qua nhiều năm được trực tiếp giảng dạy lớp 1 đến nay, tôi nhận thấy những em học sinh ở đây khả năng nhận biết và phát âm âm vần trong phân môn Học vần còn rất nhiều hạn chế, dẫn đến kĩ năng đọc của các em yếu, chất lượng môn Tiếng Việt cuối năm thấp, nhiều em không biết đọc. Điều này ảnh hưởng rất nhiều về chất lượng học tập của các em trong một quá trình học ở tiểu học và các cấp học sau này. Tôi rất trăn trở và suy nghĩ nhiều để làm sao học sinh có thể nhận biết và phát âm chính xác âm vần. Chính vì vậy tôi đi sâu vào nghiên cứu những biện pháp giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm, vần để giúp toàn bộ học sinh trong lớp mình có thể nhận biết, phân biệt về hình dáng, cấu tạo âm vần, để nâng cao hiệu quả dạy học môn Tiếng Việt ở lớp 1.
Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần MỤC LỤC Đề mục A Phần mở đầu I Lời mở đầu II Lý chọn đề tài III Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung Chương I: Những sở khoa học đề tài I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng nguyên nhân I Thực trạng II Nguyên nhân Chương III: Biện pháp thực Chương IV:Thực nghiệm sư phạm I Giáo án II Kết áp dụng C Phần kết luận D Bài học kinh nghiệm Thư mục tài liệu tham khảo Trang 2-3 2 3 - 23 4 5 - 13 14 - 23 14 - 23 23 - 24 25 26 - 27 28 A.PHẦN MỞ ĐẦU I LỜI MỞ ĐẦU Trong xã hội loài người, ảnh hưởng giáo dục, phẩm chất tâm lý quan trọng người phát triển hoàn thiện, khả nghe tiếng nói, phân biệt nhận âm ngôn ngữ sử dụng nói làm hình thức giao tiếp Chính vậy, giáo dục ngôn ngữ cho học sinh bình diện ngữ âm mặt việc phát triển lực ngôn ngữ cho em Công Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần việc bắt đầu việc rèn luyện cho học sinh nhận biết phát âm âm, vần môn Tiếng Việt, tảng tạo nên khả đọc, viết xác suốt trình học vần trẻ, đặc biệt lớp đầu cấp bậc Tiểu học II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ giảng dạy Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, xã Iapiơr, huyện ChưPrông, tỉnh Gia Lai Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp đến nay, nhận thấy em học sinh khả nhận biết phát âm âm - vần phân môn Học vần nhiều hạn chế, dẫn đến kĩ đọc em yếu, chất lượng môn Tiếng Việt cuối năm thấp, nhiều em đọc Điều ảnh hưởng nhiều chất lượng học tập em trình học tiểu học cấp học sau Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh nhận biết phát âm xác âm- vần Chính sâu vào nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm, vần để giúp toàn học sinh lớp nhận biết, phân biệt hình dáng, cấu tạo âm vần, để nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt lớp III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu để nắm bắt mức độ nhận biết phát âm âm - vần học sinh lớp Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám - Nghiên cứu nội dung chương trình phân môn Học vần lớp - Đưa biện pháp, kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết phát âm âm vần IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Vấn đề nhận biết phát âm âm - vần học sinh lớp V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu áp dụng học sinh lớp 1a1, năm học 2013 - 2014 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1A1 - Khối - Trường TH Hoàng Hoa Thám - Đánh giá quy trình dạy Tiếng Việt, Phân môn Học Vần từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những sở khoa học đề tài I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nhận biết phát âm khâu quan trọng việc dạy học tiếng, dạy học chữ Việc dạy âm - vần phải dựa nguyên tắc dạy học Tiếng Việt đặc thù Tiểu học; phát triển lời nói, phát triển tư duy, tính đến đặc điểm (tâm sinh lý ngôn ngữ) học sinh Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần Ngoài đặc trưng riêng nội dung dạy học đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức học sinh dạy học Học vần cần đặc biệt ý tới nguyên tắc trực quan II CƠ SỞ THỰC TIỄN Ở vùng điều kiện thuận lợi hầu hết học sinh lớp biết nghe, nói tương đối thành thạo Tiếng Việt từ trước học Còn nơi công tác vốn kiến thức ban đầu Tiếng Việt em hạn chế Tuy nhiên qua năm giảng dạy rút rằng, để dạy âm - vần có hiệu thân ý đến việc phát triển lời nói, phát triển tư ý đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ học sinh Ngoài giáo viên cần ý sử dụng thường xuyên phương tiện trực quan để cụ thể hóa nội dung dạy học tăng cường tính hấp dẫn học Luôn tạo tâm học tập, trò chơi học tập nề nếp lớp học giúp em học tốt, đạt hiệu chất lượng cao Chương II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN I THỰC TRẠNG Giai đoạn chuẩn bị cho ngày học đầu tiên, trước vào dạy có tuần để tìm hiểu học sinh, qua điều tra mức độ nhận biết âm - vần học sinh Qua thực tế phân công lớp 1A1 với 32 em Trong số học sinh người dân tộc thiểu số 17 em, bao gồm dân tộc Kinh, dao, Mường, Nùng, Tày Có em chưa qua mẫu giáo nhiều em qua Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần mẫu giáo quên hết âm, chữ Trong trình trực tiếp giảng dạy áp dụng nguyên tắc biện pháp giúp học sinh nhận diện phát âm âm - vần Bản thân khảo sát thực tế cho thấy tỉ lệ học sinh nhận biết âm - vần thấp Số học sinh dân tộc thiểu số em phát âm chưa chuẩn, chí em hạn chế ngôn ngữ nói tiếng Việt nên chất lượng chưa cao II NGUYÊN NHÂN Những kết chưa cao số nguyên nhân sau: - Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám trường vùng sâu, vùng xa Địa bàn dân cư phức tạp, nhiều thành phần dân tộc khác - Nhiều gia đình miền Bắc ảnh hưởng phương ngữ, phát âm sai âm n/l, s/x - Hoàn cảnh kinh tế gia đình nhiều em khó khăn Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến công việc học tập em - Các em nói tiếng mẹ đẻ, ảnh hưởng nhiều phương ngữ địa phương - Về nhà phụ huynh không kèm cặp, giao phó hết cho giáo viên Ít nói tiếng phổ thông để giao tiếp với em dẫn đến em hạn chế mặt ngôn ngữ - Khả so sánh, nhận xét em - Học sinh nhút nhát, trật tự, chưa vào khuôn khổ Chương III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho học sinh từ bước ngưỡng Tiểu học, đặc biệt lớp đầu cấp bước đầu thiếu phân môn Tiếng Việt Tiếng Việt thực tế dạng mà biến đổi uyển chuyển với sắc thái địa phương khác Trong nội trường, phương ngữ lại tồn thể ngữ phức tạp đa dạng, phải có thống toàn quốc tất yếu Bất phương diện nào, theo nghĩ muốn có Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần kết việc nhận biết phát âm âm, vần có hiệu trước hết cần phải có: Nề nếp học tập tốt: - Nề nếp học tập tốt yếu tố định thiếu với tiết học Vì xây dựng nề nếp học tập - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, qua thực tế lớp nắm khả tiếp thu em, tính cá biệt em để có phân phối xen kẽ em khá, giỏi yếu trung bình nhằm giúp cho em học theo bạn lặp lại câu nói, học theo bạn khá, giỏi mạnh dạn - Hướng dẫn học sinh cách kê xếp bàn ghế, tư ngồi học, bố trí cách ngồi học tiết cho hợp lý để tạo điều kiện dễ dàng trình thực trò chơi học tập Hướng dẫn cho em khá, giỏi nhanh nhẹn biết giúp cô phân phát đồ dùng học tập cho tiết học Tạo tâm gây hứng thú cho học sinh vào học: Phần lớn học sinh trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám đặc biệt học sinh lớp phụ trách em em có hoàn cảnh khó khăn có nhiều em chưa qua lớp học mầm non, việc tiếp xúc với môi trường học tập em e thẹn, rụt rè, nhút nhát Chính , để tạo không khí học thêm sôi tiết học có nghiên cứu trước để chuẩn bị đồ dùng dạy học cho cô trò với màu sắc hấp dẫn, phù hợp nhằm lôi ý học sinh, thường xuyên thay đổi cách chơi, đồ chơi cho tiết học không lặp lại trò chơi, dễ làm cho học sinh nhàm chán, tìm lời giới thiệu hay hấp dẫn, tìm tòi câu đố dẫn dắt, tập trung học sinh vào hưng phấn giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Qua rèn cho học sinh tính mạnh dạn trả lời trước cô, trước lớp, trước tập thể giúp em nói rõ ràng mạch lạc tự nhiên Sử dụng phương tiện trực quan: Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi, nhận thức học sinh lớp thiên cụ thể Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần nên muốn hoạt động dạy học âm - vần đạt kết tốt, giáo viên cần ý sử dụng thường xuyên phương tiện trực quan để cụ thể hóa nội dung dạy học tăng cường tính hấp dẫn học Hình thức trực quan dạy âm - vần tranh ảnh, mô hình, vật thật Cũng lời nói chữ mẫu, câu nói mẫu, giọng đọc mẫu giáo viên Ví dụ: Khi dạy vần “ia”, giáo viên sử dụng vật thật tía tô giới thiệu trực tiếp tới học sinh Các em dễ dàng quan sát hình dáng, màu sắc thực tế tía tô Từ em nhớ lâu, nhận biết cây, tía tô cách nhanh Hoặc giải nghĩa từ “ngã tư” phân môn Học vần- Bài 25 : ng ngh, giáo viên thay giải thích miệng không giáo viên cần giải thích kèm theo tranh vẽ ngã tư, học sinh dễ hiểu Phát huy tác dụng số trò chơi với chữ ghép âm thành vần: Đi vào tiết học môn Tiếng Việt lớp 1, miệt mài nghiên cứu, lựa chọn trò chơi đưa vào cho phù hợp với loại tiết cho đảm bảo động tĩnh - Thông qua tiết thao giảng, thực giảng, dự chuyên đề trường, tìm hiểu đồng nghiệp giảng dạy nhiều năm, nghiên cứu sách dạy môn Tiếng Việt giáo án mạng giúp cho học tập hay kinh nghiệm bổ ích cách tổ chức tiết học, tổ chức trò chơi, đúc kết kinh nghiệm thực thực tế lớp nhằm phát huy tác dụng hiệu đạt qua số trò chơi: Ví dụ: * Qua dạy vần “eo, ao” giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ Sắp xếp chữ theo nhóm” - Giáo viên chuẩn bị bảng lớp làm phần theo chiều dọc Phân loại từ ngữ có chung vần ghi từ ngữ vào bảng đội Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần Tổ chức chơi: + Chia lớp thành đội Cả lớp hát hát quen thuộc + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi: viết từ có vần eo vần ao Học sinh đội thay em lên bảng viết từ vào phần bảng dành cho đội Mỗi em viết từ, tiếng Hết thời gian quy định, lớp tính số từ, tiếng xác đội viết bảng + Giáo viên nêu yêu cầu tiếp trò chơi: xếp từ ngữ theo nhóm vần Theo hiệu lệnh giáo viên, nhóm bàn bạc ghi vào bảng Mỗi bảng ghi từ vần Hết thời gian quy định, giáo viên cho đội tính số từ xác đội ghi được, nhận xét tuyên dương - Qua học vần tiếp, giáo viên áp dụng trò chơi trò chơi nhận diện, tìm tiếng có vần vừa học theo hình thức thi đua tiếp sức * Qua dạy âm “o, c” vần “ it, eo’’ cho em chơi tập làm tiếng kêu vật : Mèo kêu “meo meo”, chuột kêu “chít chít”, gà gáy “ò ó o”, luyện phát âm cho học sinh cá nhân, đồng - Qua trò chơi tất em tham gia thực hiện, nội dung yêu cầu chơi, biết cách chơi, tìm tiếng có vần học đọc xác * Qua dạy âm “r, s” tổ chức cho học sinh chơi trò gọi tên đồ vật, vật Cô đặt bàn nhiều đồ chơi tên gọi đồ chơi có âm “r, s” “con rắn, rùa, cá rô, rổ, củ sắn, chữ số, vé số, ” cho học sinh gọi tên đồ chơi bàn có mang âm “r, s” - Trò chơi giúp học sinh phát âm từ có âm “r, s” ghi nhớ đầu * Qua dạy âm “m, n” “l, h” đọc, phát âm dễ bị sai nên sau tiết học cho học sinh chơi trò “ chuyền bóng ” - Giáo viên phổ biến cách chơi: Khi bóng chuyền đi, em phải nói to, xác hai từ “con hổ,” “lá đa” đặt yêu cầu mức độ Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần cao hơn, em đọc từ (trong từ có âm “l, h” âm m, n): nấm, mía, tu hú, hẹ… * Qua dạy vần “ôm, ơm” cho học sinh chơi trò chơi đoàn tàu hoả ( xe lửa ) Tôi chuẩn bị hai biển số vòng tròn giấy bìa cứng có ghi vần “ôm, ơm” giới thiệu cho em hai biển số hai đoàn tàu, phân bố đoàn tàu đậu ga để hành khách(các em) biết Phân bố chỗ chơi, phổ biến cách chơi cụ thể để em dễ dàng nhận cách chơi gia nhập trò chơi tốt Ai người lái đoàn tàu “ ôm , ơm ” Tôi mời hai em làm bác lái tàu, phân bố tàu đậu ga để hành khách (các em chơi) biết : Bằng hình thức giới thiệu cô: Hôm cô cho em mua hàng tỉnh xa, em mua vé tàu “ôm ” mua hàng Gia Lai, em mua vé tàu “ơm” mua hàng Đăk Lăk Muốn tàu hành khách chọn cho vé mang vần “ôm, ơm ” mà em thích Giáo viên người quản lý thông báo tàu “ôm”, “ơm ” vé giáo viên ghi sẵn tên hàng cần mua như: nấm rơm, cơm nếp, rau thơm, chôm chôm, tôm, bánh cốm tàu chuyển bánh, mời hành khách chuẩn bị hành lý ( giáo viểm kiểm tra vé xem em tàu chưa, hỏi em , đoàn tàu biển số ? Hoặc em mua vé tàu ?) Từ giúp em nhận biết vần chọn phát âm tiếng có mang vần “ôm, ơm ” em trả lời giáo viên Sau lần chơi cho em đổi vé để gây ý ghi nhớ âm học thông qua việc chọn tàu Đặc biệt bác lái tàu phải cầm vô lăng quay biển số tàu bạn, cho tất em nhận đoàn tàu Qua trò chơi giúp em hiểu cách chơi, rõ ràng, xác định vị trí hai đoàn tàu biết cách lựa chọn âm vần thích hợp (tuỳ theo học) không chọn âm vần mà giáo viên chuẩn bị mà tàu, phiên định vị tàu, tránh lộn xộn di chuyển, giúp em chơi đạt kết Giáo viên: Hồ Thị Hà Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần trật tự trình chơi * Thực thêm trò chơi : “Đi chợ” a) Qua trò chơi nhằm giúp học sinh nhận biết, phát âm vần học Nhận biết âm qua từ , đồ vật b) Chuẩn bị: Một số loại quả, hoa, rau thật (đồ vật cắt bìa vẽ có dán chữ, âm, vần học có chứa từ đồ vật ) Ví dụ: Quả na ( âm n), mận (âm m), rau muống (vần uông), ớt ( vần ơt) c) Cách chơi: Giáo viên người chợ xách giỏ bưng rổ - Học sinh người bán hàng rau - Giáo viên vừa vừa đọc :“ Đi chợ, chợ” - Học sinh hỏi :“ Mua ? Mua ?” Ví dụ: Giáo viên nói “ Tôi thích mua có âm n có vần ân, ” em học sinh mang có âm vần cô vừa nói đến Giáo viên đố em: Cô mua chữ n ? Cô mua vần ân ? Giáo viên mua hết số hoa, quả, rau chuẩn bị cho em học sinh làm người chợ mua Thực tế qua trò chơi này, em thích chơi Vì đồ dùng cho trẻ gần gũi, phong phú, màu sắc đẹp gần giống thật Các em thích làm người bán hàng người chợ để làm người lớn Qua đọc từ đồ vật, âm vần chứa từ giúp trẻ em phát triển ngôn ngữ, vốn từ, củng cố nhận biết âm vần trò chơi Trong tiết học đưa trò chơi cho phù hợp thay đổi hình thức chơi để em khỏi nhàm chán, thích thú học môn Tiếng Việt So sánh giống khác cấu tạo âm, vần: Nhằm giúp em nhận biết số âm, vần giống cấu tạo Giáo viên: Hồ Thị Hà 10 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần khoa lên bảng - Hãy quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Tranh 1: ? Trong tranh vẽ gì? - Giáo viên nói đồng thời viết bảng: Từ - Tranh vẽ chị cài nơ cho bé “cài nơ” có tiếng nơ + Tranh 2: ? Bức tranh vẽ gì? - Giáo viên nói đồng thời viết bảng: Từ - Bức tranh vẽ me “quả me” có tiếng me - Chỉ tiếng “nơ” tiếng “me” hỏi: ? Trong tiếng “ nơ” tiếng “me’ có âm học rồi? - Có âm âm e học - Giáo viên giới thiệu: Hôm học âm: mờ, nơ chữ m - n - GV ghi đề bài, HS nhắc lại đồng Bài 13 : n – m 2.2/ Giảng bài: Hoạt động 1: Nhận diện chữ tiếng chứa chữ a Nhận diện chữ n -Viết chữ n lên bảng - n - GV đọc mẫu ( lưỡi cong lên, miệng mở vừa phải.) - (nờ) - Học sinh đọc cá nhân, bàn, lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm cho HS ? Có âm n thêm âm đứng sau âm n ta tiếng gì? - Tiếng nơ -Viết chữ nơ lên bảng Giáo viên: Hồ Thị Hà 15 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần - Chỉ tiếng nơ cho hs tìm chữ học - Đánh vần nhận diện chữ n -Theo dõi cho hs đánh vần tiếng nơ - Phân tích tiếng cho học sinh đọc cá - ( n-ơ nơ) nhân, tổ, lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm - Tiếng nơ gồm n n + -> nơ cho HS - Giúp đỡ hs thêm - Cho hs ghép chữ - GV ghi từ khóa: nơ - GV đọc mẫu, hs đọc cá nhân, bàn, - (Cá nhân ghép) lớp - nơ -Theo dõi sửa lỗi phát âm cho hs * chữ m - Cho hs quan sát tranh sgk * chữ m - Viết chữ m lên bảng - GV đọc mẫu, hs đọc cá nhân, bàn, -m lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm cho HS b Nhận diện chữ m -Viết chữ m lên bảng * Phát âm đánh vần tiếng - m - Giáo viên đọc mẫu âm m (môi mím bật ra.) - mờ - Học sinh đọc cá nhân, bàn, lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh Giáo viên: Hồ Thị Hà 16 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần ? Có âm m muốn có tiếng me phải thêm âm sau âm m? -Viết chữ me lên bảng - Âm e - Chỉ tiếng me cho hs tìm chữ học - me - Giáo viên đọc mẫu - Phân tích tiếng cho học sinh đọc cá nhân, tổ, lớp - (mờ - e – me) - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm - Tiếng me gồm m e cho học sinh m + e -> me - GV viết từ khóa: me - GV đọc mẫu, hs đọc cá nhân, bàn, lớp * Đọc tổng hợp hai âm: Hoạt động 2: So sánh âm n m - Âm n âm m có điểm giống khác nhau? + Giống: có nét móc xuôi nét - HS đọc đồng thanh, cá nhân móc hai đầu Hoạt động 3: Trò chơi nhận diện + Khác: âm m có nhiều nét - Hướng dẫn hs cách chơi: Nhặt từ móc xuôi hộp GV chuẩn bị trước tiếng, từ có chứa chữ n m + né, nô, nê, nổ… mô, mi, mê, mũ… Nhóm nhặt nhiều nhóm thắng - Thực theo yêu cầu, số lại theo dõi nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - Cử HS đọc lại tiếng, từ vừa tìm Giáo viên: Hồ Thị Hà 17 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần Tiết Hoạt động 1: Tập viết vần tiếng khoá * Chữ n, nơ - Giáo viên đính mẫu * Chữ n, nơ ? Con chữ n có nét? ? Con chữ n cao dòng li? - Nét móc xuôi, nét móc hai đầu - GV nêu cấu tạo chữ n: - Hai dòng li ( đơn vị) + Cấu tạo: Cao ô li; rộng ô li rưỡi; viết nét: nét móc xuôi trái - GV viết mẫu hướng dẫn quy trình nét móc đầu viết chữ n nơ - Quy trình: + Chữ n: Điểm đặt bút ô li thứ hai cô viết nét móc xuôi rê bút viết nét móc hai đầu, điểm kết thúc nằm đường kẻ thứ hai + Chữ nơ: Muốn viết chữ “nơ” cô viết chữ en - nờ lia bút cô viết - Học sinh viết mẫu lên không chữ sau chữ en - nờ - Lưu ý: Nét nối n - HS viết bảng - Nhận xét bảng con, chỉnh sửa * Chữ m, me * Chữ m, me - Giáo viên đính mẫu: - Con chữ m có nét, hai nét móc ? Con chữ m có nét? Cao Giáo viên: Hồ Thị Hà xuôi, nét móc hai đầu Cao hai 18 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần dòng li? dòng li - Cấu tạo: Cao ô li; rộng ô li; viết - GV nêu cấu tạo chữ m: nét: nét móc xuôi trái nét móc đầu - Quy trình: - GV viết mẫu hướng dẫn quy trình + Chữ m: Đặt bút đường kẻ thứ viết chữ m me ba viết nét móc xuôi, rê bút viết nét móc xuôi, rê bút viết nét móc hai đầu Điểm kết thúc đường kể thứ hai + Chữ m: Muốn viết chữ “me”: đặt bút đường kể thư ba viết chữ m, rê bút viết chữ e, điểm kết thúc viết xong cữ e - HS viết bảng - Nhận xét bảng con, chỉnh sửa Hoạt động 2: Trò chơi viết + Thời gian: phút - Chia hs lớp làm nhóm + né, nô, nê, nổ… mô, mi, mê, mũ… - Mời đại diện nhóm lên nhặt phiếu có tiếng chứa âm m n vừa học, học sinh nối tiếp nhặt tiếng viết tiếng - Nhóm viết đẹp, viết đúng, nhóm thắng - GV theo dõi, nhận xét, chỉnh sửa, ghi điểm, tuyên dương Giáo viên: Hồ Thị Hà 19 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần - HS đọc đồng chữ vừa viết Hoạt động 3: Đọc tiếng, từ ứng dụng no nô nơ - GV viết tiếng, từ ứng dụng lên bảng, mo mô mơ HS đọc nhẩm Ca nô bó mạ - Gọi HS đọc, tìm tiếng có âm vừa học - Gọi HS gạch chân âm học - GV đọc mẫu, kết hợp giải nghĩa từ ứng dụng - HS luyện đọc tiếng, từ ứng dụng - Đọc tổng hợp tiếng, từ ứng dụng Tiết Hoạt động 1: Luyện đọc bảng - GV bảng, HS sinh đọc đồng nội dung tiết + Hoạt động 2: Đọc câu ứng dụng - Cho HS quan sát tranh SGK trang 29; hội thoại : ? Tranh vẽ gì? - Tranh vẽ đàn bò bê ăn cỏ - Bãi cỏ xanh tốt, bò bê ăn no ? Bãi cỏ nào? “ Bò bê có cỏ, bò bê no nê ” - Giáo viên giới thiệu câu ứng dụng: - GV cho HS tìm tiếng có chứa âm học, GV gạch chân tiếng - Hướng dẫn HS luyện đọc Theo dõi uốn nắn chỉnh lỗi phát âm cho HS - HS đọc cá nhân, tổ, lớp Hoạt động 3: Luyện viết - Giáo viên viết mẫu nêu quy trình Giáo viên: Hồ Thị Hà 20 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần viết tiết - Lưu ý: Nối nét, vị trí dấu thanh, khoảng cách chữ - Chú ý tư viết đúng, cầm bút - Hướng dẫn cho HS viết vào tập viết - Theo dõi uốn nắn cho HS yếu - Cuối giời thu chấm nhận xét Hoạt động : Luyện nói - GV cho học sinh hat “ Cả nhà - Bố, mẹ gia đình thương nhau” ? Bài “ Cả nhà thương nhau” nói đến ai? - Vậy chủ đề luyện nói hôn chủ đề ba mẹ - Treo tranh cho HS quan sát tranh - Một gia đình gồm có bố, mẹ em phần luyện nói SGK trang 29 bé ? Tranh vẽ gì? -> Bố mẹ người sinh thành em nuôi dưỡng nên - GV chốt ý: người - Cha mẹ, ba má, thầy bu, ba mẹ ? Ở nhà, em có cách gọi khác bố -> Từ ba má, ba mẹ, cha mẹ, thầy mẹ mình? bu Đều có ý nghĩa nói - GV chốt: người sinh em - Ba mẹ ẵm bé, âu yếm bé, nựng bé - Giáo viên tranh: Giáo viên: Hồ Thị Hà 21 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần ? Tranh vẽ ba mẹ em bé làm gì? ( Giáo viên hướng dẫn uốn nắn em - KL: Người yêu thương lo lắng nói thành câu) cho em cha mẹ Hình ảnh - GV kết luận: tranh cho ta thấy tình cảm yêu thương mà cha mẹ dành cho em bé ( Dự kiến câu trả lời học sinh) ? Nhà em có anh em? ? Em thứ mấy? - GV nói: Qua hình ảnh ba mẹ yêu thương em bé tranh Các em kể gia đình Tình cảm ba mẹ cho lớp nghe bố mẹ ba má ( Giáo viên kết hợp giáo dục tư tưởng.) - Đọc tên chủ đề cho hs đọc: IV/ Củng cố - dặn dò : - Cho HS đọc sách giáo khoa - Giáo dục học sinh yêu thích Tiếng Việt Tự tin giao tiếp yêu quý bảo vệ vật - Về nhà đọc bài, luyện viết vào ô li - Chuẩn bị cho sau - Nhận xét tiết học * Với thực tế trường tôi, học sinh người dân tộc thiểu số chiếm số nhiều, nhiều thành phần dân tộc khác nên vốn Tiếng Việt em hạn chế Được đạo Ngành Nhà trường dạy tăng cường tiếng Việt Giáo viên: Hồ Thị Hà 22 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em, sử dụng nhiều phương pháp trực quan sinh động Vì tiết theo phân môn Tiếng Việt chia làm tiết, sử dụng trò chơi học tập giúp em hứng thú học tập, tạo ham học cho em, thừoi gian để em lĩnh hội kiến thức cách tốt II KẾT QUẢ ÁP DỤNG: Sau thời gian nghiên cứu kể từ đầu tháng năm 2013 - 2014 đến Tôi nhận thấy đa số em kể học sinh yếu nhận biết phát âm âm, vần học từ hình thành kỹ đọc, viết chữ tốt số học sinh giỏi kết khảo sát sau: * Năm học 2013 -2014: Xếp loại Thời gian Số học sinh Nhận biết phát Lớp 1a1 âm Viết chữ Đầu năm 28 45% 40% Học kì 28 70% 65% Cả năm 28 90% 87% + Trong có em đạt giải viết chữ đẹp cấp huyện Biết chơi trò chơi 45% 65% 90% * Năm học 2014 -2015: - Áp dụng vào năm học 2014-2015 từ tháng nay: Xếp loại Thời gian Đầu năm Số học sinh Nhận biết Lớp 1a1 phát âm 32 55% Giáo viên: Hồ Thị Hà Viết chữ Biết chơi trò chơi 50% 50% 23 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần C PHẦN KẾT LUẬN Với nhiều công sức cố gắng cô trò, với hỗ trợ đắc lực phụ huynh học sinh Đặc biệt quan tâm đạo Ban giám hiệu trường TH Hoàng Hoa Thám nói chung đồng chí tổ khối nói riêng nên thời gian qua khả nhận biết phát âm học sinh lớp 1A1 phụ trách tiến cách rõ rệt có kết nêu Đề xuất: - Đối với ngành: Với đặc thù trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám chúng tôi, phần lớn học sinh người dân tộc thiểu số, khả tiếp thu kiến thức gặp nhiều hạn chế nên việc dạy học môn học nói chung môn Tiếng Việt nói riêng gặp nhiều khó khăn Chính điều mong mỏi lớn giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo, chuyên đề, bồi dưỡng, kĩ giảng dạy môn Tiếng Việt Phòng Giáo dục tổ chức, để Giáo viên: Hồ Thị Hà 24 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần giúp có hội giao lưu học hỏi bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm dạy học môn học, môn Tiếng Việt - Đối với trường: Tạo điều kiện sở vật chất, giao lưu Tiếng Việt với trường lân cận nhằm khích lệ, tạo hứng thú học tập thi đua em Đầu tư đồ dùng, thiết bị đồ chơi tự làm hợp với lứa tuổi, đẹp, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh - Đối với địa phương: Thường xuyên quan tâm, vận động khích lệ em, phụ huynh học sinh người dân tộc thiểu số cần thường xuyên giao tiếp tiếng phổ thông, giúp em học tốt Tiếng Việt phát triển ngôn ngữ cách tốt D.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Theo nghĩ: Muốn dạy tốt môn Tiếng Việt nói chung phát triển ngôn ngữ cho học sinh nói riêng, trước hết người giáo viên phải : - Xây dựng nề nếp học tập, phân loại đối tượng học sinh bố trí chỗ ngồi hợp lý từ đầu năm học - Tạo tâm gây hứng thú tiến hành học - Phát huy cao tác dụng hiệu trò chơi, thay đổi hình thức chơi phong phú sáng tạo - Cần phối hợp nhịp nhàng phụ huynh nhà trường việc chăm sóc, giáo dục giảng dạy học sinh từ đầu năm học - Đầu tư đồ dùng, thiết bị đồ chơi tự làm hợp với lứa tuổi, đẹp, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên phải phát âm chuẩn, đọc rèn trẻ phát âm lúc nơi Giáo viên: Hồ Thị Hà 25 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần - Giảng dạy học sinh củng cố kiến thức thông qua hoạt động vui chơi, ngoại khóa nhằm giúp em khắc sâu kiến thức cách phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực chủ động học tập học sinh; Xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tin tưởng cho học sinh hướng dẫn học sinh cách tự học biết cách sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động theo hướng phát triển nhận thức cho học sinh - Ngoài học mà thân đúc kết được, có học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Mong tất bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để đề tài sáng kiến kinh nghiệm sâu sát hơn, đạt kết tốt Bên cạnh thiếu sót mong bạn đọc góp ý, bổ sung chân tình để giúp cho sáng kiến thêm hoàn hảo nhằm góp phần vào việc giảng dạy cho em học sinh lớp ngày thành công sáng kiến kinh nghiệm mong hội đồng khoa học cấp chấp nhận sáng kiến áp dụng rộng rãi địa bàn xã Iapiơr nói riêng cho ngành giáo dục huyện ChưPrông nhà nói chung có thành tựu rực rỡ nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn ! ChưPrông, ngµy 10 th¸ng 09 n¨m 2014 Ngêi viÕt SKKN Hồ Thị Hà Giáo viên: Hồ Thị Hà 26 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Chuẩn kiến thức kĩ Tiếng Việt 2/ Nội dung điều chỉnh thay môn học 3/ Phương pháp dạy môn học lớp 4/ Mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt lớp 5/ Sách hướng dẫn giáo viên ( Tiếng Việt - Văn học phương pháp giáo dục -Tập Lương Kim Nga - Nguyễn Thị Thuận -Nguyễn Thu Thủy; Hoạt động trò chơi Tiếng Việt dự án Giáo dục Tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn.) 6/ Trò chơi “Học âm - vần Tiếng Việt” giúp giáo viên dạy theo sách Tiếng Việt 1( Nhà xuất giáo dục) Giáo viên: Hồ Thị Hà 27 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Giáo viên: Hồ Thị Hà 28 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết phát âm âm – vần / Giáo viên: Hồ Thị Hà 29 [...]... 2 013 - 2 014 đến nay Tơi nhận thấy đa số các em kể cả học sinh yếu đều có thể nhận biết và phát âm đúng những âm, vần đã học từ đó đã hình thành được kỹ năng đọc, viết chữ rất tốt ở một số học sinh giỏi và kết quả khảo sát như sau: * Năm học 2 013 -2 014 : Xếp loại Thời gian Số học sinh Nhận biết phát Lớp 1a1 âm đúng Viết chữ đúng Đầu năm 28 45% 40% Học kì 1 28 70% 65% Cả năm 28 90% 87% + Trong đó có 1. .. viết chữ đẹp cấp huyện Biết chơi trò chơi 45% 65% 90% * Năm học 2 014 -2 015 : - Áp dụng vào năm học 2 014 -2 015 từ tháng 8 cho đến nay: Xếp loại Thời gian Đầu năm Số học sinh Nhận biết Lớp 1a1 phát âm 32 đúng 55% Giáo viên: Hồ Thị Hà Viết chữ Biết chơi trò đúng chơi 50% 50% 23 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần C PHẦN KẾT LUẬN Với nhiều cơng sức và sự cố gắng của cơ trò,... -Viết chữ m lên bảng * Phát âm và đánh vần tiếng - m - Giáo viên đọc mẫu âm m (mơi mím bật hơi ra.) - mờ - Học sinh đọc cá nhân, bàn, lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh Giáo viên: Hồ Thị Hà 16 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần ? Có âm m muốn có tiếng me phải thêm âm gì sau âm m? -Viết chữ me lên bảng - Âm e - Chỉ tiếng me và cho hs tìm chữ mới học... lớp - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm cho HS ? Có âm n thêm âm ơ đứng sau âm n ta được tiếng gì? - Tiếng nơ -Viết chữ nơ lên bảng Giáo viên: Hồ Thị Hà 15 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần - Chỉ tiếng nơ và cho hs tìm chữ mới học - Đánh vần và nhận diện chữ n trong -Theo dõi và cho hs đánh vần tiếng nơ - Phân tích tiếng và cho học sinh đọc cá - ( n-ơ nơ) nhân, tổ,... đẹp, hấp dẫn và gây được hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên phải phát âm chuẩn, đọc đúng và rèn trẻ phát âm ở mọi lúc mọi nơi Giáo viên: Hồ Thị Hà 25 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần - Giảng dạy học sinh và củng cố kiến thức thơng qua các hoạt động vui chơi, ngoại khóa nhằm giúp các em khắc sâu kiến thức bằng cách phối hợp linh hoạt các phương pháp và các hình... Cơ đọc để các em viết Ví dụ : Cho học sinh viết chữ “d ” giáo viên nêu câu hỏi chữ “d ” gồm mấy nét ? (một nét cong hở phải và một nét móc ngược) Giáo viên: Hồ Thị Hà 11 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần Hoặc khi viết vần “an” tơi hỏi học sinh vần “an” gồm mấy con chữ nối lại ? Sau khi viết xong cho các em nhìn và đọc đúng âm hoặc vần mình đã viết Giáo viên động... HS luyện đọc Theo dõi uốn nắn và chỉnh lỗi phát âm cho HS - HS đọc cá nhân, tổ, lớp Hoạt động 3: Luyện viết - Giáo viên viết mẫu và nêu quy trình Giáo viên: Hồ Thị Hà 20 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần viết như tiết 1 - Lưu ý: Nối nét, vị trí dấu thanh, khoảng cách con chữ - Chú ý tư thế viết đúng, cầm bút - Hướng dẫn cho HS viết vào vở tập viết - Theo dõi uốn... nói riêng và cho ngành giáo dục huyện ChưPrơng nhà nói chung có được những thành tựu rực rỡ trong sự nghiệp trồng người Tơi xin chân thành cảm ơn ! ChưPrơng, ngµy 10 th¸ng 09 n¨m 2 014 Ngêi viÕt SKKN Hồ Thị Hà Giáo viên: Hồ Thị Hà 26 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Chuẩn kiến thức kĩ năng Tiếng Việt 1 2/ Nội dung điều chỉnh và thay thế... tiếng và cho học sinh đọc cá nhân, tổ, lớp - (mờ - e – me) - GV theo dõi chỉnh sửa lỗi phát âm - Tiếng me gồm m và e cho học sinh m + e -> me - GV viết từ khóa: me - GV đọc mẫu, hs đọc cá nhân, bàn, lớp * Đọc tổng hợp hai âm: Hoạt động 2: So sánh 2 âm n và m - Âm n và âm m có điểm gì giống và khác nhau? + Giống: đều có nét móc xi và nét - HS đọc đồng thanh, cá nhân móc hai đầu Hoạt động 3: Trò chơi nhận. .. nghiệm giúp học sinh lớp 1 nhận biết và phát âm đúng các âm – vần - Tổ chức đơi bạn cùng tiến để những học sinh khá giỏi hơn giúp đỡ bạn học đọc và nhớ các âm vần hay qn - Thường xun có kế hoạch phụ đạo với thời gian thêm riêng, giúp học sinh nhận diện và nhớ lâu bảng chữ cái, sau đó tiến hành ghép âm vần từ đơn giản đến khó - Chủ động liên hệ với gia đình để phụ huynh kèm cặp học sinh sau những giờ lên