Không những như vậy muốn cho học sinh có thể nhận biết và phát âm đúng các âm, vần đã học, chúng tôi yêu cầu phụ huynh mỗi em có sẵn một cuốn vở để giáo viên giúp các em ôn các kiến thức[r]
(1)ĐỀ TÀI:
KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP NHẬN BIẾT VÀ PHÁT ÂM ĐÚNG CÁC ÂM – VẦN
A.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong xã hội loài người, ảnh hưởng giáo dục, phẩm chất tâm lý quan trọng người phát triển hồn thiện, khả nghe tiếng nói, phân biệt nhận âm ngơn ngữ sử dụng nói làm cơng cụ giao tiếp Chính vậy, giáo dục ngơn ngữ cho học sinh bình diện ngữ âm mặt việc phát triển lực ngôn ngữ cho em Công việc bắt đầu việc rèn luyện cho học sinh nhận biết phát âm âm vị, vần môn Tiếng Việt, tảng tạo nên khả đọc, viết xác suốt trình học vần trẻ, đặc biệt lớp đầu cấp bậc Tiểu học
Hơn thế, môi trường giáo dục Thị trấn Sông Đốc cịn gặp nhiều khó khăn chủ yếu phương ngữ địa phương phát âm chưa
(2)B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I NGUYÊN NHÂN VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho hoc sinh từ bước ngưỡng Tiểu học, đặc biệt lớp đầu cấp bước đầu thiếu phân môn Tiếng Việt Tiếng Việt thực tế dạng mà biến
đổi uyển chuyển với sắc thái địa phương khác Trong nội trường, phương ngữ lại tồn thể ngữ phức tạp đa dạng, phải có thống toàn quốc tất yếu Bất phương diện nào, theo tơi nghĩ muốn có kết việc nhận biết phát âm âm, vần có hiệu trước hết cần phải có :
1/ Nề nếp học tập tốt:
- Nề nếp học tập tốt yếu tố định thiếu với tiết học Vì tơi xây dựng nề nếp học tập
- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, qua thực tế lớp nắm khả tiếp thu em, tính cá biệt em để có phân phối xen kẽ em khá, giỏi yếu trung bình nhằm giúp cho em học theo bạn lặp lại câu nói, học theo bạn khá, giỏi mạnh dạn
- Hướng dẫn học sinh cách kê xếp bàn ghế, tư ngồi học, bố trí cách ngồi học tiết cho hợp lý để tạo điều kiện dễ dàng trình thực trò chơi học tập Hướng dẫn cho em khá, giỏi nhanh nhẹn biết giúp cô phân phát đồ dùng học tập cho tiết học
2/ Tạo tâm gây hứng thú cho học sinh vào học:
(3)trường học tập em e thẹn, rụt rè, nhút nhát Chính , để tạo khơng khí học thêm sơi tiết học tơi có nghiên cứu trước để chuẩn bị đồ dùng dạy học cho cô trò với màu sắc hấp dẫn, phù hợp nhằm lôi ý học sinh, thường xuyên thay đổi cách chơi, đồ chơi cho tiết học khơng lặp lại trị chơi, dễ làm cho học sinh nhàm chán, tìm lời giới thiệu hay hấp dẫn, tìm tịi câu đố dẫn dắt, tập trung học sinh vào hưng phấn giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Qua rèn cho học sinh tính mạnh dạn trả lời trước cơ, trước lớp, trước tập thể giúp em nói rõ ràng mạch lạc tự nhiên
3/ Phát huy tác dụng số trò chơi với chữ ghép âm thành vần:
- Đi vào tiết học môn Tiếng Việt lớp 1, miệt mài nghiên cứu, lựa chọn trò chơi đưa vào cho phù hợp với loại tiết cho đảm bảo động tĩnh
- Thông qua tiết thao giảng, thực giảng, dự chuyên đề trường, tìm hiểu đồng nghiệp giảng dạy nhiều năm, nghiên cứu sách dạy môn Tiếng Việt giáo án mạng giúp cho học tập hay kinh nghiệm bổ ích cách tổ chức tiết học, tổ chức trò chơi, đúc kết kinh nghiệm thực thực tế lớp nhằm phát huy tác dụng hiệu đạt qua số trị chơi:
Ví dụ:
* Qua dạy âm “o, c” vần “ it, eo’’ cho em chơi tập làm tiếng kêu vật : Mèo kêu “meo meo”, chuột kêu “chít chít”, gà gáy “ị ó o”, luyện phát âm cho học sinh cá nhân, đồng
(4)* Qua dạy âm “r, s” tổ chức cho học sinh chơi trò gọi tên đồ vật, vật
Cô đặt bàn nhiều đồ chơi tên gọi đồ chơi có âm “r, s” “con rắn, rùa, cá rô, rổ, củ sắn, chữ số, vé số, ” cho học sinh gọi tên đồ chơi bàn có mang âm “r, s”
- Mục tiêu: Trò chơi giúp học sinh phát âm từ có âm “r, s” ghi nhớ đầu
* Qua dạy âm “m, n” “l, h” đọc, phát âm dễ bị sai nên sau tiết học cho học sinh chơi trị “ chuyền bóng ”
- Mục tiêu : Luyện cho học sinh phát âm âm học Giáo viên phổ biến cách chơi: Khi bóng chuyền đi, em phải nói to, xác hai từ “con hổ,” “lá đa” đặt yêu cầu mức độ cao hơn, em đọc từ (trong từ có âm “l, h” âm m, n): nấm, mía, tu hú, hẹ…
* Qua dạy vần “ôm, ơm” tơi cho học sinh chơi trị chơi đồn tàu hoả( xe lửa ).Tôi chuẩn bị hai biển số vịng trịn giấy bìa cứng có ghi vần “ôm, ơm” tôi giới thiệu cho em hai biển số hai đoàn tàu, phân bố đoàn tàu đậu ga để hành khách (các em) biết Phân bố chỗ chơi , phổ biến cách chơi cụ thể để em dễ dàng nhận cách chơi gia nhập trò chơi tốt
Ai người lái đồn tàu “ ơm , ơm ” Tôi mời hai em làm bác lái tàu, phân bố tàu đậu ga để hành khách (các em chơi) biết : Bằng hình thức giới thiệu cô: Hôm cô cho em mua hàng tỉnh xa, em mua vé tàu “ôm ” mua hàng Cà Mau, em mua vé tàu “ơm” mua hàng Thành phố Hồ Chí Minh
(5)các vé giáo viên ghi sẵn tên hàng cần mua như: nấm rơm, cơm nếp, rau thơm, chôm chôm, tôm, bánh cốm tàu chuyển bánh, mời hành khách chuẩn bị hành lý( giáo viểm kiểm tra vé xem em tàu chưa, hỏi em , đồn tàu biển số ? Hoặc em mua vé tàu ?) Từ giúp em nhận biết vần chọn phát âm tiếng có mang vần “ơm, ơm ” em trả lời giáo viên Sau lần chơi cho em đổi vé để gây ý ghi nhớ âm học thông qua việc chọn tàu Đặc biệt bác lái tàu phải cầm vô lăng quay biển số tàu bạn, cho tất em nhận đoàn tàu
Qua trị chơi giúp em hiểu cách chơi, rõ ràng, xác định vị trí hai đoàn tàu biết cách lựa chọn âm vần thích hợp (tuỳ theo học) khơng chọn âm vần mà giáo viên chuẩn bị mà khơng có tàu, phiên định vị tàu, tránh lộn xộn di chuyển, giúp em chơi đạt kết trật
tự trình chơi
Thực thêm trò chơi : “Đi chợ”
a) Mục tiêu: Qua trò chơi nhằm giúp học sinh nhận biết, phát âm vần học Nhận biết âm qua từ , đồ vật
b) Chuẩn bị: Một số loại quả, hoa, rau thật (đồ vật cắt bìa vẽ có dán chữ, âm, vần học có chứa từ đồ vật )
Ví dụ: Quả na ( âm n), mận (âm m), rau muống (vần uông), quả ớt ( vần ơt)
c) Cách chơi: Giáo viên người chợ xách giỏ bưng rổ - Học sinh người bán hàng rau
(6)Ví dụ : Giáo viên nói “ tơi thích mua có âm n có vần ân, ” em học sinh mang có âm vần vừa nói đến. Giáo viên đố em: Cô mua chữ n ? Cơ mua vần ân gì ?.
Cho học sinh đọc : Quả na, mận,
Cô mua hết số hoa, quả, rau chuẩn bị cho em học sinh làm người chợ mua
Thực tế qua trò chơi này, em thích chơi Vì đồ dùng cho trẻ gần gũi, phong phú, màu sắc đẹp gần giống thật Các em thích làm người bán hàng người chợ để làm người lớn Qua đọc từ đồ vật, âm vần chứa từ giúp trẻ em phát triển ngôn ngữ, vốn từ, củng cố nhận biết âm vần trò chơi
Ngồi số trị chơi tự tìm ,tơi tham khảo sử dụng thêm số trò chơi sách hướng dẫn giáo viên ( Tiếng Việt - Văn học phương pháp giáo dục -Tập Lương Kim Nga - Nguyễn Thị Thuận -Nguyễn Thu Thuỷ; Hoạt động trò chơi Tiếng Việt dự án Giáo dục Tiểu học cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn ), sách hướng dẫn trị chơi, tơi đưa vào tiết học cho phù hợp thay đổi hình thức chơi để em khỏi nhàm chán, thích thú
học mơn Tiếng Việt
4/ So sánh giống khác cấu tạo âm, vần:
Nhằm giúp em nhận biết số âm, vần giống cấu tạo Ví dụ: Các chữ: p, q, d, b; u, ư; e, ê; m, n ;
(7)rời Ví dụ : âm b, d, đ gồm nan giấy dài thẳng, nan cong trái nan cong phải, nan ngang nhỏ cho học sinh chọn nan giấy rời cô cắt sẵn để xếp thành chữ Khi xếp, em đọc âm mà em vừa xếp, em lựa chọn xác định vị trí nét tạo nên chữ, giúp em có phân biệt rõ ràng dấu hiệu khác giống cặp chữ giúp em có ghi nhớ vần có chủ định
Khi dạy đến âm vần nào, cắt chữ thành nét rời bỏ vào bì nhỏ cho em Từ đó, phụ huynh biết hơm học đến để phụ huynh giúp em xếp phát âm âm vần học Việc làm tất phụ huynh ủng hộ phổ biến buổi họp phụ huynh đầu năm
5/ Từ tạo nên kết hợp hài hồ gia đình nhà trường:
Khơng muốn cho học sinh nhận biết phát âm âm, vần học, chúng tơi u cầu phụ huynh em có sẵn để giáo viên giúp em ôn kiến thức lớp vào lúc cần thiết việc tập viết thêm âm ,vần, tiếng ,từ học lớp ngày Sau em mang nhà để phụ huynh theo dõi, biết hướng dẫn em đọc đúng, viết ( dành thời gian buổi tối 20 phút ) để kiểm tra, nhận xét viết em để phụ huynh uốn nắn kịp thời học chưa đọc đúng, viết lớp
6/ Củng cố kiến thức thông qua hoạt động tự chọn, vui chơi ngoại khóa:
Cho em xếp âm, vần, từ học bảng ghép Tiếng Việt biểu diễn
(8)giáo viên đọc âm, vần viết Từ đó, nâng cao dần mức độ cao : Cô đọc để em viết
Ví dụ : Cho học sinh viết chữ “d ” giáo viên nêu câu hỏi chữ “d ” gồm nét ? (một nét cong hở phải nét cong ngược)
Hoặc viết vần “an” hỏi học sinh vần “an” gồm chữ nối lại ?
Sau viết xong cho em nhìn đọc âm vần viết Giáo viên động viên, khuyến khích em viết đẹp
7/ Hướng dẫn học sinh thực phiếu học tập (phiếu tập tơ):
Ngồi việc tiến hành luyện viết tiết học âm, vần, tiếng, từ học lựa chọn đưa nội dung tập tô phiếu học tập vào thời gian rãnh
Chẳng hạn : Cứ đến tiết ôn tập âm, phát cho học sinh một phiếu học tập có vẽ số hình vẽ bị, hổ, ếch, hộp bánh, cân… Tuỳ theo nội dung tiết ôn tập có từ vừa ơn hướng dẫn học sinh nhìn vào hình vẽ (trong phiếu) để đọc tên từ âm, vần học ôn hôm giáo viên yêu cầu học sinh tô màu vào hình vẽ (hoặc gạch chân hình vẽ mang âm, vần vừa ôn), (áp dụng vào cuối học kỳ I)
Ví dụ : Hôm em ôn số vần có âm “c” đứng cuối vần, phát cho em phiếu có vẽ hình mang vần ơn số hình có vần chưa ơn nêu yêu cầu: Em tô màu, gạch chân hình vẽ có vần chưa ơn đọc từ ghi điểm 10 vào sổ (hình vẽ phiếu hình vẽ có vạc, cần trục, cá lóc, cân, con ếch, hộp bánh)
(9)Sau thời gian nghiên cứu kể từ đầu tháng năm 2009-2010 đến gần kết thúc năm học 2010 - 2011 Tôi nhận thấy đa số em kể học sinh yếu nhận biết phát âm âm, vần học từ hình thành kỹ đọc, viết chữ điêu luyện số học
sinh giỏi kết khảo sát sau:
* Năm học 2009 -2010:
Thời gian Số học sinh
Xếp loại Nhận biết
phát âm đúng
Viết chữ đúng
Biết chơi trò chơi
Đầu năm 32 47% 50% 50%
Học kì 32 55% 60% 60%
Cả năm 32 82% 86% 76%
* Năm học 2010 -2011:
Thời gian Số học sinh
Xếp loại Nhận biết
phát âm đúng
Viết chữ đúng
Biết chơi trò chơi
Đầu năm 34 65% 70% 70%
Học kì 34 70% 78% 74%
Cả năm 34 74% 81% 79%
C KẾT LUẬN:
(10)Theo nghĩ: Muốn dạy tốt mơn Tiếng Việt nói chung phát triển ngơn ngữ cho học sinh nói riêng, trước hết người giáo viên phải :
- Xây dựng nề nếp học tập, phân loại học sinh bố trí chỗ ngồi hợp lý từ đầu năm học
- Tạo tâm gây hứng thú tiến hành học
- Phát huy cao tác dụng hiệu trò chơi, thay đổi hình thức chơi phong phú sáng tạo
- Cần phối hợp nhịp nhàng phụ huynh nhà trường việc chăm sóc , giáo dục giảng dạy học sinh từ đầu năm học
- Đầu tư đồ dùng, thiết bị đồ chơi tự làm hợp với lứa tuổi, đẹp, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh
- Giáo viên phải phát âm chuẩn, đọc rèn trẻ phát âm lúc nơi
- Giảng dạy học sinh củng cố kiến thức thông qua hoạt động vui
chơi, ngoại khóa nhằm giúp em khắc sâu kiến thức cách phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực chủ động học tập học sinh ; Xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tin tưởng cho học sinh hướng dẫn học sinh cách tự học biết cách sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động theo hướng phát triển nhận thức cho học sinh
(11)góp phần vào việc giảng dạy cho em học sinh lớp ngày thành công sáng kiến kinh nghiệm mong hội đồng khoa học cấp chấp nhận sáng kiến áp dụng rộng rãi địa bàn Sơng Đốc nói riêng cho ngành giáo dục huyện nhà nói chung có thành tựu rực rỡ nghiệp trồng người
Tôi xin chân thành cảm ơn
Sông Đốc, ngày 25 tháng năm 2011.
Người thực