Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 nhận biết kí hiệu ghi nhạc.

Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài 2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Phương pháp nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan đến đề tài SKKN 4 Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng giáo viên 2.2 Thực trạng học sinh Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình 3.1 Khi dạy HS nhận biết nốt nhạc a Tổ chức trò chơi b Kể chuyện âm nhạc c Biện pháp " Mưa dầm thấm lâu" 3.2 Giới thiệu khng nhạc khóa sol 11 3.3 Giới thiệu số hình nốt nhạc 13 3.4 Tập nhận biết tên nốt nhạc khuông 3.5 Một số biện pháp khác 16 17 Kết sau áp dụng biện pháp 19 Hiệu học kinh nghiệm 5.1 Hiệu 20 20 5.2 Những học kinh nghiệm 20 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 22 22 22 24 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Từ xưa đến nay, Âm nhạc môn nghệ thuật dùng ngôn ngữ âm để diễn tả tư tưởng, tình cảm người Việc dạy âm nhạc cho học sinh cần phải vào đặc trưng nghệ thuật âm nhạc để có biện pháp cách truyền thụ tương ứng nhằm đạt mục đích giáo dục âm nhạc Dạy âm nhạc cho học sinh chủ yếu cung cấp cho em kiến thức văn hố âm nhạc qua tác động vào giới tinh thần em, hồn tồn khơng có mục đích để đào tạo em thành ca sĩ Dạy học mơn âm nhạc khơng mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức văn hoá âm nhạc mà giúp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ cho học sinh, giúp em học tốt môn văn hoá khác Đối với học sinh lớp 3, chương trình dạy học mơn âm nhạc nhằm đổi nội dung giáo dục tiểu học hồn chỉnh, Âm nhạc nội dung chương trình bậc giáo dục tiểu học Và quan trọng hơn, “Phương tiện giáo dục” hấp dẫn mang tính đặc thù Ngày nay, để đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển theo hướng cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, thách thức trước nguy tụt hậu đường đổi cạnh tranh trí tuệ Để thực điều đó, nhiều năm qua quan tâm Đảng, Nhà nước bổ trợ giáo viên dạy môn Âm nhạc chuyên trách để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua trình triển khai thay sách giáo khoa mới, biết so với chương trình Âm nhạc lớp 1, lớp đến lớp bắt đầu giai đoạn II chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học Học sinh khơng học hát mà cịn học thêm số kí hiệu âm nhạc để chuẩn bị kiến thức cho phân môn tập đọc nhạc lớp lớp 5, em cần nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc mà chương trình quy định Đó yêu cầu mới, khó học sinh lớp khó khăn cho giáo viên q trình giảng dạy mơn Âm nhạc lớp 3, mà thời lượng dành cho học sinh luyện tập lại Song song với nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Âm nhạc lớp hầu hết trình bày hát hình ảnh minh họa Các kiến thức liên quan đến số kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm sách Âm nhạc lớp chưa thể so với chương trình Bộ Giáo dục quy định Trong thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc lại chưa đầy đủ chưa có dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa mong muốn Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Chính lí nêu để giúp học sinh lớp dễ dàng việc lĩnh hội kiến thức tơi mạnh dạn chia sẻ số ý kiến, suy nghĩ qua sáng kiến kinh nghiệm sau “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình" ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp trường tiểu học nơi công tác - Sách giáo khoa sách giáo viên Âm nhạc lớp theo chương trình đổi Bộ GD & ĐT, sách Phương pháp dạy học Âm nhạc trường Tiểu học Trung học sở - nhà xuất ĐHSP - Thực tiễn việc dạy học Âm nhạc lớp trường PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu số tài liệu giáo dục Âm nhạc dành cho lớp sách tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3.2 Phương pháp phân tích: phân tích ngun nhân để tìm biện pháp phù hợp trình soạn dạy môn học 3.3 Phương pháp tổng hợp: từ thực tiễn kết tìm hiểu để tổng hợp cách dạy cho phù hợp 3.4 Phương pháp thực hành áp dụng: áp dụng tiết học khối lớp 3, cụ thể tiết: + Tiết 16: Giới thiệu tên nốt nhạc + Tiết 22: Giới thiệu khng nhạc khóa sol + Tiết 23: Giới thiệu số hình nốt nhạc + Tiết 24: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông + Tiết 28: Tập kẻ khng nhạc viết khóa sol + Tiết 29: Tập viết nốt nhạc khng nhạc + Tiết 31 33: Ơn tập nốt nhạc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI SKKN Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Lịch sử cho thấy, từ thời nguyên thủy, người sống xã hội hoang sơ, xã hội chưa có loại ngơn ngữ để giao tiếp người nguyên thủy dùng điệu múa điệu nhảy, tiếng hú để gọi nhau, để ăn mừng chiến thắng có lẽ, nguồn gốc để đời âm nhạc phong phú - ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người, nhà, âm nhạc thể tiếng nói trái tim đặc biệt có sức mạnh lớn lao việc thể giới nội tâm người Âm nhạc mơn học có tuổi đời non trẻ, năm 2002 triển khai đại trà phạm vi toàn quốc trường Tiểu học Trung học sở Dù trước đó, nhiều trường Tiểu học tổ chức dạy học Âm nhạc, phạm vi không rộng, nơi có điều kiện thực Hiện nay, nhu cầu học Âm nhạc học sinh lớn, trường có giáo viên chuyên giảng dạy Âm nhạc, hầu hết học sinh u thích mơn học Cán quản lý giáo dục giáo viên môn khác cho rằng, giáo dục Âm nhạc cần thiết để cân nội dung học tập, tránh tải góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Mơn Âm nhạc thực đem lại khơng khí vui tươi, sôi nhà trường, làm học sinh cảm thấy hào hứng học tập Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc hiểu biết nghệ thuật,đó mắt xích quan trọng nhất, để khơi dậy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời, song trình giáo dục âm nhạc trình phức tạp g ồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ Từ lâu, để phát triển thẩm mĩ thị hiếu văn hóa nói chung âm nhạc nói riêng, Bộ GD&ĐT đặc biệt quan tâm đưa môn Âm nhạc vào chương trình học khóa cho em học sinh Tiểu học Thông qua việc giảng dạy môn này, đặc biệt dạy giới thiệu số kí hiệu âm nhạc lớp bước em tìm hiểu sâu môn kiến thức để em chuẩn bị cho phân môn tập đọc nhạc lớp 5, nhằm phát triển lực cảm thụ âm nhạc, khả nghe nhạc cho học sinh, tạo nên " văn hóa âm nhạc" định, âm nhạc tác động trực tiếp đến tình cảm người, yếu tố hình thành nên đạo đức, nhân cách em sau Mặc dù kí hiệu âm nhạc đơn giản với lứa tuổi học sinh lớp kiến thức tương đối khó để ghi nhớ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1Thực trạng giáo viên: Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Trong trình giảng dạy tìm hiểu phương pháp nhiều đồng nghiệp biết: Một số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức có sẵn tài liệu sách giáo khoa với phương pháp dạy học cũ chủ yếu truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động nghe bắt trước theo thầy giáo viên lên lớp khơng có đồ dùng dạy học, không sử dụng nhạc cụ, dạy học sinh theo phương pháp cũ: Cơ hát mẫu, trị hát theo, giáo viên chưa trọng vào việc giảng dạy phân mơn này, có số giáo viên có ý thức nghiên cứu dạy trước lên lớp sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Bộ bảng phụ in khng nhạc, khóa sol, vị trí nốt nhạc bản, hình nốt nhạc in chung tờ giấy A0 Nhìn chung giáo viên chưa sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy học cho phù hợp đạt hiệu quả, hay nói cách khác giáo viên dạy chưa biết đổi phương pháp dạy học, để phát huy khả vốn có học sinh Có thể nói vấn đề xúc, trở ngại lớn để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy khiếu bẩm sinh em 2.2 Thực trạng học sinh: Hạn chế lớn học sinh thói quen thụ động trình học tập, học Âm nhạc cụ thể phân môn học hát, em chưa chủ động tìm hiểu mà trơng chờ vào giáo viên để hát lại cách máy móc Đối với kí hiệu Âm nhạc ghi hát em học sinh lớp 4, tỏ lúng túng việc ghi nhớ có em hồn tồn khơng biết kí hiệu âm nhạc Các em thụ động quen lối truyền khẩu, thầy làm mẫu trước sau thực theo thầy cơ, cịn tập đọc nhạc muốn ghi tên nốt nhạc vào cho dễ đọc Hứng thú học âm nhạc em có chênh lệch lớn phân môn môn, đại đa số em học sinh thích phân mơn học hát phân môn dễ học môn âm nhạc, hát thường có giai điệu dễ thuộc nhạc sôi động nên thu hút tập trung hứng thú học sinh Nhưng đến học kí hiệu âm nhạc có nhiều em học sinh cịn rụt rè, chưa sơi nổi, lười suy nghĩ nhút nhát không chủ động xây dựng dẫn đến học tẻ nhạt kết khơng cao Hiện nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Âm nhạc lớp trình bày hát hình ảnh minh họa cho hát Các kiến thức liên quan đến số kí hiệu âm nhạc chương trình Bộ giáo dục quy định khơng có, ảnh hưởng đến q trình tự học ơn luyện em Bên cạnh đó, số phụ huynh cịn nghĩ việc học mơn tốn, Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình tiếng việt, ngoại ngữ cần thiết nên định hướng cho em nên coi trọng mơn học Vì em chưa quan tâm nhiều đến mơn Âm nhạc, từ hiểu biết âm nhạc em hạn chế, chưa sâu rộng Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc, qua thời gian giảng dạy trực tiếp mơn với lịng u nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi tơi đúc rút số kinh nghiệm công tác nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học em chưa cao Đứng trước hạn chế thực mạnh dạn thực nghiên cứu để đưa "Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình" Giúp cho em lên lớp 4, hoàn thành tốt phân môn Tập đọc nhạc phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho em CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tôi lấy kết khảo sát cuối năm em học sinh lớp năm học trước để làm kết đối chứng với kết em học sinh lớp năm học sau Khi áp dụng biện pháp nghiên cứu, tơi tiến hành tìm hiểu khả ghi nhớ kí hiệu ghi nhạc lớp 3A 3B cuối năm học Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Qua việc theo dõi tiết học, kết hợp với việc tiến hành trắc nghiệm nhỏ, thấy đa số em khơng nhớ kí hiệu ghi nhạc, cịn lại em ghi nhớ lại rơi vào em thông minh u thích tìm hiểu mơn học số học sinh gia đình cho học chuyên sâu môn học đàn, nhạc Đề phiếu trắc nghiệm: a Em nêu cấu tạo khuông nhạc b Kể tên nốt nhạc bản, vị trí nốt khng nhạc c Hãy kể tên hình nốt nhạc mà em học * Kết điều tra mức độ ghi nhớ kí hiệu ghi nhạc em học sinh lớp vào cuối năm học 2015 - 2016 đạt sau : Tên lớp Số lượng học sinh HS nhớ kí hiệu ghi nhạc SLHS % HS chưa nhớ kí hiệu ghi nhạc SLHS % 3A 42 15 35,7 27 64,3 3B 40 12 30 28 70 Từ kết tơi tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy kí hiệu âm nhạc để giúp cho em học sinh lớp khóa sau ghi nhớ kí hiệu âm nhạc nhanh nhẹ nhàng Ngồi gợi ý, trị chơi " Khuông nhạc bàn tay" theo hướng dẫn Sách giáo viên Bộ GD&ĐT tơi cịn lồng ghép biện pháp vào tiết dạy cụ thể sau: 3.1: Khi dạy học sinh nốt nhạc cho ôn luyện biện pháp: a Tổ chức trị chơi theo nhóm Tiết 16: Giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi Ở nội dung nhiều học sinh nêu tên nốt nhạc kể tên nốt nhạc lại không thứ tự Về nhà, học sinh muốn luyện tập tập hát khơng có nội dung Điều dẫn đến việc sau học sinh dễ nhầm lẫn thực hành viết tên nốt nhạc khuông nhạc Để giải khó khăn trên, sau giúp học sinh nắm tên gọi nốt nhạc (Đô – Rê – Mi – Pha – sol – La – Si ) tổ chức cho học sinh chơi trị chơi : "Tìm đường nhà gấu”  Chuẩn bị : Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình + Dùng giấy karo - ki cắt khoảng 7-8 mũi tên dài khoảng 20 cm - 25cm (hoặc dùng phấn màu) + Giáo viên trình bày bảng phụ (hoặc giấy Krô-ki ,…tuỳ theo điều kiện, cách lựa chọn phương pháp giáo viên) sơ đồ đây: Si Bắt đầu Nhà gấu Ph a Đồ Mi Rê Sol La  Tiến hành cho học sinh chơi: Học sinh chơi theo nhóm Giáo viên phát cho nhóm bảng chuẩn bị phần trên, mũi tên (hoặc phấn màu) Sau yêu cầu nhóm dùng mũi tên (hoặc phấn màu để vẽ) đính vào tên nốt nhạc sơ đồ cho thứ tự nốt nhạc học qua tạo thành đường nhà gấu VD hình đây: Bắt đầu Nhà gấu Đồ Ph a Si Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Mi Rê La Sol Sau có hiệu lệnh giáo viên, nhóm tiến hành chơi, giáo viên theo dõi Nhóm xong đính lên bảng lớp Sau giáo viên cho nhận xét, bình chọn xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Có thể thay đổi thành trị chơi tiếp sức: Giáo viên đính bảng phụ (hoặc bảng giấy karo – ki trình bày phần chuẩn bị) lên bảng Sau cho nhóm chơi tiếp sức đính mũi tên (hoặc dùng phấn màu vẽ) vào nốt nhạc sơ đồ cho thứ tự nốt nhạc học qua tạo thành đường nhà gấu Qua trị chơi học sinh ơn luyện nhớ lại tên, thứ tự nốt nhạc học hoạt động trước (Hình ảnh học sinh tham gia trị chơi theo nhóm 4) b Kể chuyện âm nhạc: Câu chuyện “Bảy anh em” : Ngày xưa gia đình có bảy anh em Người anh tên Đô, người anh thứ hai tên Rê, người anh thứ ba tên Mi, người anh thứ tư tên Pha, người anh thứ năm tên Sol, người anh thứ sáu tên La người em út tên Si Khi mùa đông đến, hôm trời rét đậm, người anh tên Đô người anh thứ hai tên Rê phải vào rừng lấy củi đem cho nhà sưởi ấm Đến trưa mà không Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình thấy hai anh Đô Rê về, người anh thứ ba thứ tư Mi Pha lên đường tìm hai người anh Cũng Đơ Rê, đến chiều mà Mi Pha không Thấy , hai người anh lại Sol La vội vã vào rừng tìm kiếm bốn người anh Đơ, Rê, Mi, Pha Chẳng khác số phận người anh mình, Sol La biệt tăm Chờ mãi,đã tối mà không thấy sáu người anh trở về, người em út tên Si lịng bồn chồn , đứng ngồi khơng n ,đã lo lắng lại lo lắng Nhưng vốn người thơng minh, tài trí Si định lên đường tìm anh Khi đi, ngồi thứ cần thiết phải đem theo, Si cẩn thận bỏ vào túi bật lửa, đốt đuốc soi đường vào rừng tìm anh Đến đêm Si tìm đủ sáu người anh mình: Đơ, Rê, Mi, Pha, Sol, La Thì anh bị cóng trời q rét Si đốt lửa sưởi ấm cho anh Sau bảy anh em lại đưa nhà Sau kể chuyện, giáo viên hỏi học sinh vài câu hỏi sau : - Em kể lại tên bảy anh em câu chuyện theo thứ tự từ anh đến em út?( ngược lại ) - Người em út tên gì? Người em út tìm ai? kể theo thứ tự (Theo thứ tự tuỳ học sinh được, giáo viên hỏi câu hỏi khác, tuỳ theo điều kiện lớp) Cuối tiết học giáo viên dặn dò học sinh tập kể cho người khác nghe, nhiều tốt Qua việc nghe kể chuyện nhiều lần nhắc nhắc lại thứ tự "anh em nốt nhạc" giúp học sinh nhớ thứ tự tên nốt nhạc học c) Biện pháp "Mưa dầm thấm lâu" Trong lớp học giáoviên cho em bốc thăm thành lập ngẫu nhiên nhóm, nhóm mang tên nốt nhạc Trong hoạt động học nhóm mời, gọi tên nốt nhạc (Ví dụ: nhóm Sol, nhóm la, nhóm mi…) Như hình thành học sinh thói quen gọi tên bạn theo tên nhóm nốt nhạc Hoặc lớp thường chia thành tổ Trong tổ em tự phân công em mang tên nốt nhạc Sau cho em tự xếp ngồi theo thứ tự nốt nhạc học (sau thời gian đổi lại tên) Quá trình gọi tên theo nốt nhạc lặp lặp lại từ giúp học sinh nhớ đủ tên nhớ thứ tự nốt nhạc theo yêu cầu Giáo viên sử dụng giấy Karo – ki vẽ hình nốt nhạc sinh động nhiều mầu sắc, ghi tên nốt nhạc treo lên tường làm dụng cụ trực quan lúc học sinh nhìn thấy Cách làm đồ dùng học tập vừa làm tranh trang trí phịng học 10 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình 3.2 Giới thiệu khng nhạc khóa sol: Trong sách hướng dẫn giáo viên Bộ thiết kế giảng Đại Học Sư Phạm, hoạt động này, giáo viên treo bảng phụ giới thiệu cho học sinh nghe cấu tạo khuông nhạc như: "Khuông nhạc có dịng kẻ nằm song song cách nhau, dịng kẻ tạo thành khe tính từ phía lên " Theo tơi nghĩ với lứa tuổi học sinh lớp nhanh quên giáo viên thuyết trình chưa đủ nên tơi sử dụng đồ dùng trực quan thường xuyên gần gũi với em hát tập hát Chúng ta thấy hầu hết hát tập hát học sinh lớp viết theo khóa sol Vì dạy nội dung này, việc chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khng nhạc, khóa sol giáo viên cho học sinh quan sát kĩ khng nhạc hátcủa tập hát lớp (đây hình ảnh trực quan thường xuyên xuất ) Từ giáo viên giúp học sinh nhận khng nhạc gồm có dịng kẻ song song cách nhau, kí hiệu đứng đầu khng nhạc (nối liền dịng kẻ ) khóa sol Sau học sinh nhận biết khóa sol, nắm hình khng nhạc khóa sol giáo viên kể cho học sinh nghe chuyện “Bảy anh em đoàn kết” vừa kể giáo viênvừa vẽ minh họa …Ngày xưa có bảy anh em Đô, Rê, Mi, Pha, Sol, La, Si mồ côi cha mẹ Họ sống chung với khu rừng Nơi thường xuyên xảy lũ lụt Trong nhà họ lúc có ván lớn 11 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Được buộc chặt với sợi dây Khóa sol, tạo thành thuyền Mỗi lũ đến họ lên thuyền căng buồm mang tên 4/4(hoặc 2/4; 3/4) bám chặt thuyền, nguyện sống chết có Nhờ mà họ tránh hãm cuả lũ… Bằng cách vừa kể vừa vẽ minh họa lên bảng nhằm thu hút ý học sinh Học sinh nhìn thấy dịng kẻ, khóa sol, số nhịp Đây động tác gây ấn tượng cho học sinh Ngoài biện pháp nêu trên, giáo viên sử dụng thêm đàn Organ để giúp học sinh nhận biết vị trí nốt nhạc đàn Organ nhận biết thêm âm chúng (GV kể chuyện âm nhạc) 3.3 Giới thiệu số hình nốt nhạc Sau hoạt động 1, ( giới thiệu hình nốt nhạc qua đồ dùng tự làm tập viết hình nốt nhạc sách giáo viên trang 54) Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi trị chơi"Tìm nốt nhạc vui": Cách : Chuẩn bị tiến hành cho học sinh chơi sau : 12 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình - Giáo viên chuẩn bị cài giống cài bảng nỉ lớp (khoảng nhiều hay giáo viên quy định số lượng nhóm chơi) Dựng giấy karo – ki cắt khoảng 40 hình nốt nhạc học - Tiến hành trò chơi (cho học sinh chơi tiếp sức theo nhóm): + Giáo viên đính cài lên bảng lớp, yêu cầu nhóm cử em lên xếp hàng trước bảng lớp + Trong nhóm, giáo viên phát cho em hình nốt nhạc học( khơng trùng nhau) Khi có hiệu lệnh giáo viên hình nốt đen (hoặc hình nốt móc đơn,…) Học sinh có thẻ hình nốt giáo viên hơ lên đính vào cài nhóm Sau lần chơi giáo viên cho học sinh nhận xét, xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Lưu ý : Có thể không dùng cài, giáo viên phát cho nhóm khoảng 10 hình nốt nhạc Sau cho học sinh nhóm tự đố tìm hình nốt nhạc vừa học, giáo viên theo dõi giúp nhóm Cách : Chuẩn bị tiến hành cho học sinh chơi sau : - Dựng giấy karo - ki cắt khoảng 35 - 40 hình nốt nhạc học, bảng giấy karo – ki rộng khoảng 50 cm, dài khoảng 70cm (hoặc bảng phụ) chia thành cột, cột có ơ, ô dùng nhựa cứng bấm đè lên làm khe để dễ cài hình nốt nhạc; thẻ từ ghi tên gọi hình nốt nhạc đính sẵn vào cột bên trái bảng giấy karo – ki (như trình bày đây); cột bên phải để trống Bấm nhựa cứng vào để làm khe Hình nốt trắng Hình nốt đen 13 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Hình nốt trịn  Tiến hành chơi : + Cho học sinh chơi tiếp sức theo nhóm (nhiều hay nhóm tuỳ theo chuẩn bị giáo viên) Giáo viên đính bảng cài lên bảng lớp hướng dẫn học sinh chơi Các h : Có thể đổi chỗ vài tên gọi hình nốt nhạc từ cột trái qua cột phải để thực trị chơi mang tính nâng cao (cách thứ 3) giáo viên chuẩn bị nhóm 1túi nhỏ đựng khoảng 10 hình nốt nhạc khác Cho nhóm chơi tiếp sức, có hiệu lệnh giáo viên học sinh nhóm tìm hình nốt nhạc túi nhóm đính vào ô trống cột bên phải cho hình nốt Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi nhiều hay lần tuỳ vào điều kiện thời gian hay trình độ học sinh lớp Sau lần chơi giáo viên cho học sinh nhận xét, tuyên dương - Chuẩn bị cách có thay đổi nhỏ theo dạng trình bày Hình nốt trắng Hình nốt móc kép Dấu lặng đen 14 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Dấu lặng đơn - Tiến hành chơi : Giống cách tuỳ yêu cầu ô trống mà học sinh phải đính hình tên gọi hình nốt nhạc cho yêu cầu Cách : Chuẩn bị tiến hành cho học sinh chơi sau : - Giáo viên chuẩn bị h bảng cột bên trái giáo viên xếp tên gọi hình nốt nhạc đủ ô trống, cột bên phải giáo viên xếp đủ hình nốt nhạc lộn xộn, khơng tương ứng với cột bên trái Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc kép Hình nốt móc đơn Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Hình nốt trịn - Tiến hành chơi : Giáo viên phát cho nhóm nhóm bảng, cho nhóm thi xếp lại cách nối tên tương ứng với nốt nhạc Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc kép Hình nốt móc đơn Dấu lặng đen 15 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Dấu lặng đơn Hình nốt trịn * Giáo viên chọn hình thức chơi tuỳ theo cách tổ chức (Học sinh chơi tiếp sức, chơi chỗ nhóm ,…) 3.4 Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông Ở tiết 24: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi“gắn nhanh, gắn tên nốt nhạc vào khng” Trị chơi nhằm giúp học sinh xác định vị trí hình nốt nhạc khng nhạc Từ học sinh nhớ lại kí hiệu âm nhạc Cũng qua trò chơi luyện cho học sinh kĩ nhanh nhẹn, xác…  Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng cài giấy karo – ki (hoặc làm chất liệu khác) rộng khoảng 25cm, dài khoảng 70cm Trên bảng cài có trình bày đường kẻ để tạo thành khng nhạc, có khóa sol đặt đầu khng nhạc Dựng nhựa cứng suốt bấm đè lên dòng kẻ khe để tạo thuận lợi cài nốt nhạc vào cách nhanh chúng, xác (giống gài bảng nỉ lớp1) Dựng giấy karo - ki cắt thành hình nốt nhạc học (Giống hình nốt nhạc tiết 2, khoảng 40 hình cho đủ số lượng cho nhóm), hình cao khoảng 10 đến 12cm tô màu để phân biệt với màu bảng cài  Tiến hành trò chơi: Trò chơi tiến hành sau học sinh ôn tập hai hát Em yêu trường em, múa hát trăng (sau hoạt động SGV trang 55) Giáo viên cho học sinh chơi tiếp sức theo nhóm thời gian định Mỗi nhóm khoảng em Khi nghe hiệu lệnh giáo viên( sol trắng , la đen, pha móc đơn ,…) học sinh nhóm lên đính vào bảng cài tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên Sau lượt chơi giáo viên cho học sinh nhận xét, sửa sai, tuyên dương (Có thể chơi nhiều lần tuỳ theo điều kiện thời gian tiết học) 3.5 Một số biện pháp khác dành cho tiết học như: - Tiết 28: Tập kẻ khng nhạc viết khóa sol 16 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình - Tiết 29: Tập viết nốt nhạc khuông nhạc - Tiết 31và 33: Ôn tập nốt nhạc Tục ngữ Việt Nam có câu "Trăm hay khơng tay quen" "Văn ôn võ luyện" Trong học âm nhạc , giáo viên cần tạo điều kiện giúp học sinh thực hành thường xuyên, hoạt động, nhiều tốt Chúng ta tiến hành sau :  Trong tiết ơn tập có kí hiệu nốt nhạc, khng nhạc, khóa sol giáo viên cần thường xuyên cho học sinh thực bảng Sau giáo viên cho học sinh nhận xét, sửa sai Khi viết đầu nốt nhạc học sinh thường hay bị sai, giáo viên cần ý sửa cho em ngay, khơng để thành thói quen sau khó sửa Thân nốt nhạc hình bầu dục, viết nghiêng Nhưng thực tế học sinh thường viết chấm trịn sau viết nốt nhạc tạo thành que diêm Một số trường hợp viết sai : ° ° ° ° Giáo viên cần ý giúp học sinh viết đầu nốt nhạc, đuôi nốt nhạc cân đối, không nghiêng phải nghiêng trái, không lệch Đuôi nốt nhạc Thân nốt nhạc ( Viết ) Hoặc viết móc khơng nên viết dài làm cân đối Giáo viênthường xuyên nhắc nhở học sinh sử dụng trị chơi“ khng nhạc bàn tay” Đây trị chơi mang tính trực quan cao, lúc, nơi Trong tiết âm nhạc giáo viên vận dụng trò chơi cho học sinh khởi động giọng trước vào học hát Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đưa bàn tay trái ra,hướng lòng bàn tay phía trước (như hình vẽ sau) 17 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Sau giáo viên cho học sinh khởi động giọng từ nốt đô chẳng hạn, rê, … Miệng khởi động giọng tay phải vào bàn tay trái vào vị trí nốt nhạc xướng (HS vân dụng trị chơi khuông nhạc bàn tay để khởi động giọng trước học hát) Hoạt động thực thường xuyên tiết âm nhạc kể từ tiết 16 lớp trở Và chắn học sinh nhớ lại, nhớ vững Cho học sinh tập ghi kí hiệu âm nhạc vào chép nhạc Nếu học sinh khơng có chép nhạc giáo viên cho học sinh ghi vào trắng (tốc độ chậm hơn) Có thể ghi lớp, nhà Sau học sinh ghi xong giáo viên cần kiểm tra sửa sai cho em Giáo viên cần tuyên dương, giới thiệu làm tốt để lớp học tập ! Lưu ý : Như nêu phần “Mưa dầm thấm lâu; Văn ôn võ luyện”, giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen thực hành nhiều, thói quen tự học, tự vận dụng vào thực tiễn Có hiệu mang lại cao KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Sau triển khai thực nghiệm, nhận thấy rằng: Các hoạt động dễ dàng thu hút ýcủa học sinh, em tích cực hơn, sáng tạo hơn, phát huy khả cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em niềm say mê âm nhạc, đem lại niềm vui thật cho em 18 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình học Hầu hết em học sinh nhớ được, nhớ lại kí hiệu âm nhạc học Các lớp năm học sau thực nghiệm đem lại hiệu cao nhiều so với lớp năm học trước * Kết điều tra mức độ ghi nhớ kí hiệu ghi nhạc em học sinh lớp thực nghiệm vào cuối năm học 2016 - 2017 Đề phiếu trắc nghiệm năm trước: a Em nêu cấu tạo khuông nhạc b Kể tên nốt nhạc bản, vị trí nốt khuông nhạc c Hãy kể tên hình nốt nhạc mà emđóhọc kết đạt lớp năm học 2016 - 2017 sau: HS nhớ kí hiệu ghi HS chưa nhớ kí hiệu Tên Số lượng học nhạc ghi nhạc lớp sinh SLHS % SLHS % 3A 38 34 89,4 10,6 3B 37 34 91,8 8,2 *Đối chứng với kết chưa áp dụng biện pháp lớp năm 2015 -2016 Tên lớp Số lượng học sinh 3A 3B 42 40 HS nhớ kí hiệu ghi nhạc HS chưa nhớ kí hiệu ghi nhạc SLHS % SLHS % 15 12 35,7 30 27 28 64,3 70 Qua kết đối chứng khảo sát theo dõi q trình học tập khóa lớp năn học 2016 - 2017 trực tiếp dạy thực nghiệm, thấy lớp áp dụng biện pháp có kết đạt thường xuyên cao tiến độ nhanh em hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo tiếp xúc với kiến thức cách vui vẻ qua cách học "Vừa học vừa chơi," sinh động dễ hiểu, thường xuyên rèn luyện kỹ nhanh nhẹn hoạt động, kể em ngày nhút nhát, yếu thích học nhạc em sử dụng kỹ năng: hoạt động nhóm tham gia trị chơi, địi hỏi em phải có đồn kết nhóm để hồn thành tốt hoạt động buộc bạn khá, giỏi nhóm giúp đỡ bạn yếu Vì mà kết khảo sát khả quan tiến triển tốt Và biện pháp áp dụng cho lớp năm học 2017 - 2018 tơi nghĩ có kết khả quan so với năm trước HIỆU QUẢ VÀ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 5.1 Hiệu quả: 19 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Tất biện pháp áp dụng khối lớp năm học 2016 -2017 áp dụng năm học năm 2017 - 2018 Khi áp dụng biện pháp có đổi mới, chỉnh sửa qua năm nhận thấy: Học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học, tâm lý thoải mái, phát huy tính tích cực học sinh Một số học sinh nắm vững kiến thức biết áp dụng vào hát thực tế Học sinh thực hành giao tiếp kiến thức vừa học thông qua trò chơi thu hút, tiết học trở nên nhẹ nhàng sôi động Học sinh phát triển tất kỹ năng: Nghe, Xướng ân, Viết kí hiệu ghi nhạc chương trình Đặc biệt cảm thụ âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, thể qua q trình nghe nhạc, em nói tính chất, sắc thái hát Các biện pháp nêu dễ thực hiện, vận dụng lúc nơi, không tốn nhiều thời gian tiết kiệm tiền bạc Các đồ dùng dễ làm, làm lần sử dụng lâu dài Đặc biệt giải tình trạng SGK thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Bộ GD&ĐT Được đồng tình tất đồng nghiệp, giáo viên dạy lớp Ngồi vận dụng tốt cho số phâm âm nhạc khối lớp phân môn Tập đọc nhạc lớp 5.2 Những học kinh nghiệm: Qua trình khảo sát, nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy thực nghiệm hai lớp 3A 3B năn học 2016 -2017 thấy em nắm kiến thức kí hiệu âm nhạc, yêu thích âm nhạc, hoạt động âm nhạc hứng thú mong muốn học môn Để tiếp tục thu hút u thích học sinh điều cịn phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kỹ truyền đạt kiến thức thầy địi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kỹ dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp phương pháp dạy học Trong dạy cần sử dụng linh hoạt biện pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng loại hình hoạt động tiết học tổ chức trò chơi Bên cạnh đó, giáo viên ln phải trau dồi chun mơn, học hỏi đồng nghiệp để soạn giảng học hấp dẫn, thường xuyên tham gia câu lạc giáo dục trang web giúp gần với đồng nghiệp chuyên ngành, học hỏi khơng kinh nghiệm giảng dạy họ Bản thân thầy nên hồn thiện phong h giảng dạy mình, 20 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình cho với tinh thần mơn học mà phụ trách, áp dụng hài hước tình để học diễn nhẹ nhàng, thân thiện Từ đó, học sinh tự tin phát triển tốt khả môn học mà phong cách thân Qua áp dụng vài biện pháp vào giảng dạy phân mơn “ Giới thiệu kí hiệu âm nhạc” lớp mà nghiên cứu áp dụng giảng dạy trường Trong q trình áp dụng tơi biết: Vì kiến thức âm nhạc trường tiểu học rộng, có liên quan đến số môn khác như: Môn địa, môn văn… phương pháp mà tơi đưa chắn có nhiều hạn chế, thời gian tới tơi cố gắng tìm hiểu khắc phục hạn chế tiếp tục sâu nghiên cứu phương pháp giảng dạy mơn âm nhạc trường tiểu học nói chung lớp nói riêng ngày hồn thiện Với ngày lên lớp mong muốn tìm phương pháp giảng dạy hay, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho kho tàng kiến thức âm nhạc phục vụ cho giáo dục trồng người đồng thời giúp học sinh học tốt môn âm nhạc này, tạo “ âm nhạc” vững cho học sinh sống học tập III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên “một số biện pháp để giúp học sinh lớp nhận biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc” cách nhẹ nhàng hiệu áp dụng học Những biện pháp công cụ hỗ trợ đắc lực giúp cho giáo viên dạy âm nhạc cấp tiểu học hướng tới phong cách giảng dạy sáng tạo, gần gũi, chuyên nghiệp tinh thần học âm nhạc giải trí sau tiết học khác căng thẳng Thay sử dụng biện pháp dạy truyền thống, hướng dẫn trị theo dõi đọc trước trị 21 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình đọc sau hình thức lạ thu hút học sinh Từ phân môn học khô kham khó tiếp thu, lại trở nên tiết học sơi qua trò chơi, câu chuyện sinh động Qua trìnhgiảng dạy áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình " nhận thấy kết đạt khả quan góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học thân tơi nói riêng tồn trường nói chung Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ, nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từ, tiếng, kí hiệu ghi nhạc Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia hoạt động tích cực Rất học sinh cịn rụt rè, nhút nhát điều tạo niềm vui cho bước vào lớp Khuyến nghị: Để thuận lợi cho việc giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học, mong cấp lãnh đạo đặc biệt Phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm quan tâm nhiều môn Âm nhạc giáo viên cịn giảng dạy mơn Âm nhạc nhà trường sở vật chất đời sống tinh thần Trang bị thêm nhiều cho nhà trường thiết bị giảng dạy đại, cập nhật năm học, cung cấp nhạc cụ đồ dùng cách thường xuyên, tổ chức chuyên đề Âm nhạc nhằm cho đồng chí giáo viên học hỏi kinh nghiệm thường xuyên mở lớp đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn lớp bồi dưỡng đàn oorgan, piano điện tử, cài đặt phần mềm soạn nhạc, giáo án điện tử… Đặc biệt quan tâm cấp lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo đời sống vật chất tinh thần giáo viên giảng dạy Âm nhạc nguồn động viên to lớn để tất chúng tơi vững tin, vững tâm hoàn thành nhiệm vụ mang tâm huyết đời cho mơn như: Có thi đua khen thưởng xứng đáng năm học giáo viên giảng dạy môn khiếu, có chế độ ưu đãi bồi dưỡng tham gia chương trình trường, huyện, hoạt 22 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình động ngoại khóa ngồi nhà trường hoạt động thường xuyên diễn năm học Trên số kinh nghiệm áp dụng thực giảng dạy mơn Âm nhạc nói chung áp dụng khối lớp nói riêng trường học nơi công tác Tôi mong nhận ủng hộ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp đồng thời đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, giúp tơi tìm biện pháp thích hợp để đưa vào giảng dạy môn trường ngày đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Nghệ thuật (SGV) lớp - NXB giáo dục năm 2002 Tập hát lớp - NXB giáo dục năm 2002 Tài liệu đổi phương pháp dạy âm nhạc lớp - Bộ giáo dục đào tạo Thiết kế giảng âm nhạc lớp - NXB Hà Nội năm 2004 Tài liệu Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục, 2006 23 Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm nhạc chương trình Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học - Lớp - Nhà xuất Giáo dục 2009 Sách Phương pháp dạy học Âm nhạc trường Tiểu học Trung học sở Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội năm 2010 GS Lê Văn Hồng- 2005- Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Tân lý trẻ giáo dục gia đình nhà trường - Phát hành Nhà sách Huy Hồng - 95 Núi Trúc, Ba Đình, Hà Nội 24 ... kết em học sinh lớp năm học sau Khi áp dụng biện pháp nghiên cứu, tơi tiến hành tìm hiểu khả ghi nhớ kí hiệu ghi nhạc lớp 3A 3B cuối năm học Biện pháp giúp học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu âm... thời giúp học sinh học tốt môn âm nhạc này, tạo “ âm nhạc” vững cho học sinh sống học tập III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên ? ?một số biện pháp để giúp học sinh lớp nhận biết ghi nhớ số kí. .. nốt nhạc mà emđ? ?học kết đạt lớp năm học 2016 - 2017 sau: HS nhớ kí hiệu ghi HS chưa nhớ kí hiệu Tên Số lượng học nhạc ghi nhạc lớp sinh SLHS % SLHS % 3A 38 34 89,4 10,6 3B 37 34 91,8 8,2 *Đối