skkn giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho HS thông qua mô hình tủ sách thanh niên tại trường THPT đặng thai mai

48

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

-------------��✍-------------

SÁNG KIẾN:

GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔ HÌNH “TỦ SÁCH THANH NIÊN” TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

Tác giả: Nguyễn Thị Thủy – Giản Thị Dương

Đơn vị : Trường THPT Đặng Thai Mai

Năm: 2021

Điện thoại: 0374627663 – 0963077124

MỤC LỤC

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Lịch sử vấn đề:

2

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2

4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2

4.1. Mục đích nghiên cứu

3

4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

3

5. Kế hoạch nghiên cứu

3

6. Phương pháp nghiên cứu

3

A. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

4

CHƯƠNG 1. CÁC CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HS THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.

4

1. Cơ sở lý luận

4

1.1. Khái niệm về văn hóa đọc

4

1.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS THPT

5

2. Cơ sở thực tiễn

5

2.1. Thực trạng về văn hóa đọc của HS THPT trong giai đoạn hiện nay

5

2.1.1. Thực trạng chung

5

2.1.2. Thực trạng về văn hóa đọc của HS THPT Đặng Thai Mai

7

2.2. Tình hình thực tế nguồn sách và hiệu quả khai thác nguồn sách thư viện trường THPT

9

2.2.1. Tình hình chung

9

2.2.2. Tình hình tại thư viện trường THPT Đặng Thai Mai

10

2.3. Hoạt động giáo dục kĩ năng ngoài giờ lên lớp cho HS THPT

13

CHƯƠNG 2. MÔ HÌNH TỦ SÁCH THANH NIÊN – GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HS.

14

2.1. Xây dựng Tủ sách Thanh niên

14

2.1.1. Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch

14

2.1.2. Huy động nguồn lực

14

2.1.3. Hoàn thiện tủ sách

15

2.1.4. Hoạt động Tủ sách

17

2.2. Các hoạt động cụ thể nhằm duy trì, phát triển văn hóa đọc của Tủ sách Thanh niên.

18

2.2.1. Phát triển văn hóa đọc qua sử dụng các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, mượn sách về nhà.

18

2.2.1.1. Giờ sinh hoạt 15 phút hằng ngày

18

2.2.1.2. Mượn sách về nhà

19

2.2.2. Phát triển văn hóa đọc qua hoạt động giới thiệu những cuốn sách hay trong các giờ chào cờ, hoạt động ngoại khóa.

19

2.2.3. Phát triển văn hóa đọc gắn với các hoạt động chuyên môn

20

2.2.4. Phát triển văn hóa đọc thông qua cuộc thi làm MV “Đọc sách – Thắp lửa đam mê”.

21

2.2.4.1. Xây dựng ý tưởng

21

2.2.4.2. Xây dựng kế hoạch

22

2.2.4.3. Tổ chức thực hiện

23

2.2.4.4. Kết quả thu được

28

2.3. Đánh giá kết quả thực hiện

30

2.4. Giải pháp mở rộng mô hình

32

B. KẾT LUẬN

33

1. Kết luận

33

2. Kiến nghị

33

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

HS: Học sinh

GV: Giáo viên

HĐTNST: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

MV: Music video

ĐVTN: Đoàn viên thanh niên

THPT: Trung học phổ thông

KHTN: Khoa học tự nhiên

KHXH: Khoa học xã hội

MV: Music video

GD&ĐT: Giáo dục và Đào tạọ.

BGH: Ban giám hiệu

TDTT: Thể dục thể thao

BTV: Ban thường vụ

BGK: Ban giám khảo

BTC: Ban tổ chức

CĐ: Chi đoàn

A. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

1.1. Văn hóa đọc đang là một vấn đề nóng thu hút sự quan tâm trong xã hội hiện đại, không ai có thể phủ nhận rằng sách là con đường ngắn nhất để tiếp cận kho tàng tri thức của nhân loại. Nhà văn Nga M. GORKI đã từng nói “Mỗi trang sách là một bậc thang nhỏ mà khi bước lên đó ta tách dần khỏi con thú và tiến gần hơn đến con người”, hay danh ngôn của Mark Twain- một nhà văn trào phúng, tiểu thuyết gia nổi tiếng của Mỹ “Một người không đọc sách chẳng hơn gì kẻ không biết đọc” là những câu nói chúng tôi rất tâm đắc khi nói đến vai trò của sách.

1.2. Hiện nay, việc giáo dục kĩ năng sống, bồi dưỡng nhận thức, tâm hồn, tình cảm cho giới trẻ, nhất là các HS, đang được cả xã hội quan tâm, hầu hết HS cũng ngày càng ý thức cao hơn về việc tự hình thành, rèn luyện và phát triển các kĩ năng sống cho bản thân mình. Bên cạnh các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động tập thể, đọc sách là một trong những hoạt động có ý nghĩa tích cực và thiết thực góp phần giáo dục giáo dục kĩ năng sống. Mỗi quyển sách là một động lực phát triển văn minh xã hội, là kho tàng tri thức của nhân loại, là một phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ và lưu truyền tri thức trong xã hội loài người. Sách đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tri thức, hình thành nhân cách con người.

1.3. Thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, văn hóa nghe - nhìn “lấn át” văn hóa đọc đã làm cho giới trẻ ngày nay xa dần với thói quen đọc sách mỗi ngày. Xu hướng toàn cầu hóa diễn ra ồ ạt, con người có nhiều lựa chọn hơn về sử dụng các phương tiện giải trí, cách thức tiếp cận thông tin nhanh chóng, tiện lợi, do đó mà không ít người, trong đó có các HS THPT ngày càng thờ ơ, xa rời, ít tiếp xúc trực tiếp với sách. Văn hóa đọc đang dần mai một.

1.4. Những cuốn sách hay thường có giá cao, những HS vùng quê nghèo chủ yếu tiếp xúc sách thông qua nguồn sách từ thư viện. Qua thực tế chúng tôi tìm hiểu hầu hết thư viện nhà trường chưa thu hút được nhiều HS, vì tủ sách thư viện chủ yếu là sách phục vụ cho việc học tập các môn học văn hóa, rất hạn chế về số lượng đầu sách về kĩ năng sống, sách nuôi dưỡng tâm hồn, các tác phẩm kinh điển, sách khoa học, …. Trong khi đó là những đầu sách có giá trị cao trong giáo dục giáo dục kĩ năng, bồi dưỡng nhận thức, tâm hồn, tình cảm cho giới trẻ và cũng là những đầu sách thu hút giới trẻ hiện nay tìm đọc.

Với những HS được tiếp cận nhiều với công nghệ, các em có thể tìm đến những cuốn sách hay trên mạng. Không thể phủ nhận những lợi ích mà việc đọc sách trên mạng mang lại. Tuy nhiên, việc sử dụng các thiết bị điện tử không chỉ có ảnh hưởng lâu dài về mắt mà thực tế hầu hết các em sa đà vào việc đọc các thông tin giải trí, chơi game nhiều hơn. Quan trọng hơn, việc đọc sách giấy truyền thống giúp huy động mọi giác quan, giúp khả năng ghi nhận của não bộ hiệu quả hơn.

Từ những nguyên nhân đó, chúng tôi mong muốn nâng cao văn hóa đọc cho HS THPT và ý tưởng xây dựng “Tủ sách thanh niên” được hình thành. Tủ sách thanh niên ra đời khắc phục những hạn chế trên. Với cách thức thực hiện khoa học, đơn giản, nhanh chóng, dễ dàng, Tủ sách thanh niên đã tạo cơ hội để các HS được tiếp cận nhiều hơn với những cuốn sách hay.

1.4. Là những người hoạt động công tác Đoàn, chúng tôi rất trăn trở và nhận thấy có nhiều hoạt động rèn luyện kỹ năng cho các em đã được quan tâm nhưng còn một số mặt cần khắc phục như: chất lượng các giờ sinh hoạt 15 phút đa dạng nhưng một số giờ chưa thật sự có chiều sâu, thời gian học tập các em ở lớp khá dày, nhiều em muốn đọc nhưng không biết chọn sách như thế nào là phù hợp. Bằng các hoạt động như luân phiên đưa sách về các chi đoàn vào giờ sinh hoạt 15 phút, thi viết cảm nhận/chia sẻ về sách được thực hiện hàng tháng, chia sẻ sách các giờ chào cờ, cuộc thi viết bài và làm video cảm nhận/chia sẻ về sách, chúng tôi mong muốn khơi dậy tình yêu đối với sách và niềm yêu thích đọc sách ở mỗi một ĐVTN. Hơn thế, qua các hoạt động cụ thể, thiết thực trên, ngọn lửa ấy sẽ được lan tỏa từ cá nhân đến cá nhân, từ chi đoàn đến chi đoàn, không chỉ trong mà còn ngoài phạm vi trường THPT Đặng Thai Mai.

Sau quá trình thực hiện nhận thấy kết quả rất khả quan mà nó đem lại, chúng tôi mạnh dạn đề xuất phương pháp tổ chức hoạt động này qua sáng kiến “Giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho HS thông qua mô hình Tủ sách thanh niên tại trường THPT Đặng Thai Mai”.

2. Lịch sử vấn đề

Vấn đề nâng cao văn hóa đọc cho HS là vấn đề rất được quan tâm. Khi chúng tôi tìm kiếm trên công cụ Google với cụm từ “Phát triển văn hóa đọc cho HS” chúng tôi thu được 93.900.000 kết quả trong vòng 0.48 (s). Ngoài ra có một số công trình nghiên cứu, đề án lớn về phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng cũng như dành riêng cho HS như đề án “Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng đến năm 2020” được triển khai rộng khắp và bước đầu thu được nhiều kết quả khả quan. Tuy nhiên, cách thức triển khai các công trình đa dạng, tùy thuộc vào tình hình thực tế của đơn vị. Nâng cao văn hóa đọc cho HS thông qua tủ sách thanh niên là một cách tiếp cận mới, chưa có công trình nghiên cứu nào tiếp cận.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Như tên gọi của sáng kiến đã nói, đối tượng nghiên cứu của chúng tôi là:

- Nâng cao văn hóa đọc cho HS thông qua mô hình Tủ sách thanh niên.

- Đưa ra mô hình Tủ sách thanh niên và 1 số hoạt động thiết thực nhằm nâng cao văn hóa đọc cho HS THPT

Phạm vi nghiên cứu: Tình hình thực tiễn và mô hình tại trường THPT Đặng Thai Mai

4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1. Mục đích nghiên cứu

Đề tài góp phần đưa ra giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho ĐVTN thông qua mô hình tủ sách thanh niên.

+ Cách thức xây dựng tủ sách.

+ Cách triển khai các hoạt động nhằm duy trì, phát triển văn hóa đọc của ĐVTN.

4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

Để hướng tới mục đích nghiên cứu, chúng tôi xác định các nhiệm vụ nghiên cứu sau:

- Trình bày các vấn đề khái niệm có liên quan đến đề tài nghiên cứu: “Nâng cao văn hóa đọc cho HS thông qua mô hình Tủ sách thanh niên tại trường THPT Đặng Thai Mai”.

- Đưa ra cách thức xây dựng Tủ sách

- Đưa ra cách triển khai một số hoạt động duy trì và phát triển văn hóa đọc.

- Chỉ ra một số biện pháp nhân rộng tủ sách và các hoạt động đi kèm.

5. Kế hoạch nghiên cứu

Sáng kiến được tiến hành bắt đầu từ đầu năm học 2019 – 2020 đến nay. Bắt đầu từ khi hình thành ý tưởng xây dựng tủ sách, triển khai các hoạt động đi kèm, tiếp tục duy trì có hiệu quả các hoạt động.

6. Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện các nhiệm vụ đã đặt ra, những người thực hiện đề tài đã sử dụng một số phương pháp:

- Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê, phân loại.

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra, khảo sát thực tiễn).

B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

CHƯƠNG 1. CÁC CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HS THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1.1. Cơ sở lý luận

1.1.1. Khái niệm văn hóa đọc

“Văn hóa đọc” hiện nay đang là một khái niệm chưa hoàn thiện, ít nhiều trong chúng ta nghe hay đọc khái niệm này ít nhất một lần. Mỗi người có một quan niệm khác nhau về văn hóa đọc. Qua quá trình tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy khái niệm về văn hóa đọc tại hội thảo “Văn hóa đọc, thực trạng và giải pháp” tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh (2010), là một khái niệm được các chuyên gia văn hóa, nhà nghiên cứu khoa học sử dụng phổ biến nhất. Theo đó, “Văn hóa đọc” được lý giải theo cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp như sau:

Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước. Như vậy, văn hoá đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau.

Ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi người. Trước hết cần tạo ra và phát triển thói quen đọc suốt cuộc đời cho mỗi người. Xây dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ. Còn trong suốt cuộc đời đi học là quá trình học tập và rèn luyện các kỹ năng đọc. Trong suốt quá trình học tập, mỗi cá nhân phát hiện ra sở thích đọc của chính họ để phát huy sở trường và hạn chế những sở đoản. Thói quen và kỹ năng đọc mang tính chất đồng loạt, còn sở thích đọc lại phụ thuộc hoàn toàn vào từng cá nhân cụ thể (trình độ giáo dục và thiên tư cá nhân). Yếu tố này tạo ra sự đa dạng, phong phú, giàu màu sắc cho nền văn hoá đọc trong xã hội.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội là sự phát triển của các hội nghề nghiệp liên quan tới đọc như: Hội tác gia, Hội nhà báo, Hội xuất bản, Hội thư viện... Ứng xử đọc của cộng đồng xã hội còn phải kể tới truyền thống văn hoá của xã hội hay nói chính xác hơn là truyền thống văn hoá tôn vinh người viết sách, người đọc sách và người truyền thụ kiến thức (kể cả giáo dục kỹ năng đọc và hướng dẫn đọc). Ở đây không thể không kể tới những hoạt động đa dạng và phong phú của các tổ chức văn hoá xã hội khác nhằm phát triển văn hoá đọc như: hoạt động của Hội phụ nữ, Hội thanh niên... tổ chức thi đọc sách, thi tìm hiểu một vấn đề nào đó thông qua tìm hiểu sách báo.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước là chính sách, đường lối và ứng xử hàng ngày nhằm phát triển nền văn hoá đọc. Các hoạt động này đều nhằm tạo ra hành lang pháp lý phát triển tài liệu đọc có giá trị và lành mạnh cho mọi người đọc khác nhau và sự thuận tiện của tài liệu đọc đến với người đọc (thông qua các loại cửa hàng sách và các loại hình thư viện, phòng đọc sách). Nghĩa là người đọc, không phân biệt giàu nghèo, không phân biệt tuổi tác, không phân biệt nơi cư trú đều dễ dàng tiếp cận đến những tài liệu đọc giá trị họ mong muốn, để họ có cơ hội cải thiện chính cuộc sống của họ. Đó là chính sách, đường lối phát triển nền công nghiệp sách (từ người viết, người làm sách tới quá trình hình thành sách đến tay người đọc) có chất lượng cao, giá cả hợp lý, hợp với túi tiền của mọi người dân và phân phối rộng khắp trên toàn quốc, với các hình thức, biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn đọc phong phú, đa dạng và hiện đại.

1.1.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS THPT

"HĐTNST là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân HS được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển kỹ năng, năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách, tích luỹ kinh nghiệm riêng và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động nhằm phát triển những phẩm chất nhân cách, kỹ năng sống hay là năng lực tâm lý xã hội giúp con người có thể thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ bản thân, biết sống tích cực và hạnh phúc... Đây là những mặt vô cùng quan trọng để tạo nên cuộc sống có ý nghĩa của mỗi cá nhân. Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng trong từng môn học.

Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi HS vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên HS không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” (Theo Dự thảo Nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới).

HĐTNST không gọi là môn học mà là hoạt động giáo dục. Môn học được tạo nên bởi một hoặc một vài lĩnh vực khoa học nên nội dung của nó được cấu trúc chặt chẽ còn hoạt động giáo dục sử dụng tích hợp kiến thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực để thực hiện mục tiêu hoạt động của mình.

1.2. Cơ sở thực tiễn

1.2.1. Thực trạng văn hóa đọc của HS THPT trong giai đoạn hiện nay

1.2.1.1. Thực trạng chung

Sách là người bạn không thể thiếu của những người thành công. Thomas Corley là một triệu phú tự thân, chuyên gia tài chính cá nhân, đồng thời là tác giả của cuốn sách bán chạy “Rich Habits: The Daily Success Habits of Wealthy Individuals” (Tạm dịch: Những thói quen giàu có: Thói quen hàng ngày dẫn đến thành công của người giàu). Trong nghiên cứu về người giàu của mình, ông đã phỏng vấn 233 cá nhân siêu giàu (177 người trong số đó là triệu phú tự thân) với thu nhập ròng hàng năm đạt ít nhất 160.000 USD và tài sản ròng đạt từ 3,2 triệu USD trở lên. Từ nghiên cứu này, ông đã phát hiện ra một số điều thú vị trong thói quen đọc sách của người giàu: 85% người giàu đọc từ 2 đến 3 cuốn sách về giáo dục và lập mục tiêu hàng tháng. 63% người giàu nghe audio book để học tập trong lúc lái xe đến nơi làm việc. 88% người giàu dành ít nhất 30 phút mỗi ngày để đọc sách nâng cao hiểu biết và tích lũy kiến thức. 58% đọc sách về tiểu sử của những người thành công nổi tiếng. 51% đọc sách lịch sử. Trong khi đó, chỉ có 11% người giàu đọc sách với mục đích giải trí. Các tỷ phú như Warren Buffett, Bill Gates, Oprah Winfrey, J. K. Rowling hay Mark Zuckerberg …dành phần lớn thời gian mỗi ngày để đọc sách mở rộng hiểu biết. Nếu bạn chỉ đọc sách vì mục đích giải trí, bạn sẽ là một trong 99% người bình thường của thế giới. Ngược lại, nếu bạn đọc sách để học tập và tích lũy kiến thức, bạn đang trên đường gia nhập vào danh sách 1% những người giàu nhất thế giới.

Chúng tôi có thể dễ dàng nhận thấy hình ảnh những giá sách lớn trong những căn phòng lớn, nhỏ tại các quốc gia phương tây, nhưng thật khó bắt gặp những tủ sách nhỏ tại những căn phòng lớn của nhiều gia đình giàu có ở Việt Nam. Thay vào đó là sự sang chảnh của hầm rượu vang, gara ô tô hoành tráng. Chúng ta dễ dàng bắt gặp những bạn sinh viên, HS người nước ngoài đang cặm cụi bên những cuốn sách hay ở bến chờ xe buýt, tàu điện ngầm, phòng chờ máy bay… nhưng lại cũng rất dễ dàng bắt gặp hình ảnh các cô cậu HS, sinh viên chúng ta tranh thủ mọi lúc mọi nơi giải trí, lướt thông tin trên điện thoại. Thực sự đây là thực trạng rất đang suy nghĩ, thôi thúc đối với mỗi chúng tôi.

Sự phát triển như vũ bão của nền công nghiệp hiện đại, đặc biệt là ngành công nghệ thông tin, truyền thông, giải trí, các phương tiện nghe, nhìn (điện thoại, máy tính bản, laptop …) tỏ ra vượt trội với tính năng tiện dụng, hấp dẫn, có sức lôi cuốn mạnh mẽ hơn so với trang sách in. Việc chuyển từ đọc sách in sang đọc online là một xu thế tất yếu. Sách điện tử sẽ là một hình thức phổ biến của sách trong tương lai. Từ sự thay đổi về phương tiện, con người cũng thay đổi về sở thích và thói quen đọc sách. Họ thích sự giản đơn, nhanh chóng và tiện lợi.

Tại Việt Nam thực trạng “lười đọc”, “đọc ít” và “đọc theo phong trào”, theo “tâm lý đám đông” diễn ra ở nhiều thành phần xã hội, ở nhiều lứa tuổi khác nhau, đặc biệt là lứa tuổi HS. Ngày nay tình trạng đọc nhanh, đọc ngắn, đọc sách mỏng là một trong những tiêu chí được người đọc trẻ hướng đến và lựa chọn. Sự hứng thú dành cho đọc sách ngày càng giảm và thời gian dành cho việc đọc cũng bị rút ngắn xuống. Trong đó văn hóa đọc mới chỉ dừng lại ở việc đọc chủ yếu là tra cứu tài liệu, đọc sách theo thị hiếu đám đông còn thói quen đọc, kỹ năng đọc như thế nào chưa được các em HS chú ý và đầu tư. Với giới trẻ, việc đọc sách nhìn chung ngày càng có xu hướng giảm mạnh. Theo một nghiên cứu “Thực trạng đọc sách văn học hiện nay” được đăng tải tại trang của thư viện quốc gia Việt Nam đưa ra “Có đến 35% số người được hỏi trả lời đọc sách dưới 30 phút/ ngày; 20% số người đọc sách từ 30 phút đến 2 giờ/ngày; trên 2 giờ/ngày là 10%; còn nhu cầu đọc khi nào thấy thích, hứng thú chứ không mặc định vào thời gian nào là 45%”. Đại đa số HS hiện nay không có thói quen đọc sách, không có niềm đam mê đọc sách.

Tại Việt Nam chưa hình thành và xây dựng được chiến lược cụ thể và lâu dài cho việc phát triển văn hóa đọc. Thói quen đọc, kỹ năng đọc của độc giả chưa được định hướng một cách cụ thể, bài bản. Ngày nay, người đọc có xu hướng “chạy theo” tâm lý đám đông, “chạy” theo nhu cầu của thị ngày trường, theo các chiêu PR, quảng bá từ các đơn vị xuất bản sách; “chạy theo” những cuốn sách bị “cấm” để giải quyết sự tò mò, giải trí hơn là đọc để trau dồi về tri thức. Tâm lý đọc này đã tạo ra sự thay đổi thói quen đọc sách, và phương thức đọc sách của người đọc.

1.2.1.2. Thực trạng văn hóa đọc của HS THPT Đặng Thai Mai

Trường THPT Đặng Thai Mai là một cơ sở giáo dục với gần 1200 HS, là nơi để các em tiếp nhận tri thức nhân loại, hình thành nhân cách, phát triển toàn diện bản thân. Tuy nhiên, văn hóa đọc trong phần lớn Đoàn viên thanh niên đang còn rất nhạt nhòa. Chúng tôi rất khó bắt gặp hình ảnh HS say sưa tìm đến thư viện nhà trường hay chủ động đọc sách trong các giờ ra chơi, thay vào đó là những chiếc smartphone đời mới. Thật hiếm hoi để thấy HS trao đổi, bàn luận về những cuốn sách hay trên các diễn đàn, mạng xã hội, thay vào đó là những câu chuyện phiếm, những MV ca nhạc vừa ra.

Để có những đánh giá khách quan nhất, chúng tôi đã mở một cuộc khảo sát văn hóa đọc từ 452 HS: 163 HS Khối 10 gồm các lớp 10A, 10B, 10G, 10K; 150 HS khối 11 gồm các lớp 11C, 11D, 11H, 11I; 139 HS khối 12 gồm các lớp 12B, 12E, 12K, 12M về việc đọc các cuốn sách không phải là sách giáo khoa, sách phục vụ việc chuẩn bị bài ở nhà. Đây là những lớp gồm cả lớp chọn KHTN, KHXH và các lớp cơ bản.

Câu hỏi 1: Đọc sách có quan trọng với bạn không?

Tiêu chí

Không quan trọng

Bình thường

Quan trọng

Rất quan trọng

Số lượng HS (em)

13

60

229

150

Tỉ lệ phần trăm

2,8%

13,3%

50,7%

33,2%

Câu hỏi 2: Em có đọc sách không?

Tiêu chí

Không đọc

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

180

227

45

39,8%

50,2%

10%

Câu hỏi 3: Mỗi ngày em dành bao nhiêu thời gian cho việc đọc sách?

Tiêu chí

Dưới 30 phút

30-60 phút

Trên 60 phút

287

127

38

63,6%

28,1%

8,4%

Câu hỏi 4: Vì sao em không thường xuyên đọc sách?

Tiêu chí

Không có thời gian

Không thích đọc sách

Không tiếp cận được nguồn sách yêu thích

84

85

283

8%

19%

63%

Câu hỏi 5: Em lựa chọn cuốn sách mình đọc khi nào? (Dành cho HS trả lời phương án “Thỉnh thoảng” và “Thường xuyên” ở câu hỏi 2, mỗi HS có thể đánh dấu nhiều hơn 1 lựa chọn)

Tiêu chí

Khi bạn bè giới thiệu

Khi có sách “hot” trên mạng

Tự tìm kiếm

101

368

90

Như vậy, qua khảo sát, chúng tôi nhìn thấy đa phần các em HS hiểu được đọc sách quan trọng và rất quan trọng (83,9%), tuy nhiên lại chưa có niềm yêu thích với việc đọc sách, một bộ phận lớn không chịu đọc sách (39,8%), thời gian dành cho việc đọc rất ít, phần lớn đọc sách còn hết sức thụ động (đọc theo phong trào, đọc theo tâm lí đám đông, đọc theo cảm hứng ...). Nhiều em chưa biết cách chọn nguồn sách hay, sa đà vào việc đọc các truyện ngôn tình, giải trí, văn hóa phẩm độc hại. Nguyên nhân chính của việc không thường xuyên đọc sách là không tiếp cận được nguồn sách, không có nơi để mượn sách; không đủ tiền để mua sách.

1.2.2. Tình hình thực tế nguồn sách và hiệu quả khai thác thư viện trường THPT hiện nay.

1.2.2.1. Tình hình chung

Thư viện là nơi để lưu trữ, cung cấp, truyền bá thông tin, tài liệu tới tất cả mọi người. Thư viện trường học không nằm ngoài số ấy. Hiện nay, mỗi trường học đều có một hệ thống thư viện, nhiều nơi còn đạt Thư viện chuẩn. Những năm qua, ngành GD&ĐT đã quan tâm đầu tư cho hệ thống thư viện các nhà trường nhằm góp phần hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu cho GV và HS, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong nhà trường. Nhiều trường học còn có chương trình góp số lượng lớn sách giáo khoa để tặng, cho mượn đối với những HS con gia đình chính sách, có hoàn cảnh khó khăn, không để HS đến trường thiếu sách học. Mặc dù vậy, thực tế hoạt động cho thấy nhiều thư viện trường học chưa tạo được sức hút đối với GV và HS.

Một nguyên nhân ảnh hưởng không hề nhỏ đến vấn đề này là ngày nay Internet ngày càng phát triển thì việc tiếp cận thông tin trở nên dễ dàng hơn. Chỉ cần một chiếc điện thoại thông minh, mọi người có thể tìm được thông tin mình cần một cách nhanh chóng. Đối với các em HS, việc sử dụng điện thoại là không phải là khó. Và dĩ nhiên, các em sẽ chọn tra cứu trên mạng internet hơn là làm thẻ lên thư viện tra cứu từ sách. Có lẽ vì vậy mà HS ngày càng thờ ơ với thư viện, không thích đọc sách báo, tìm kiếm thông tin theo cách truyền thống. Trong giờ ra chơi, thay vì đọc sách để mở mang kiến thức, HS chọn các hoạt động như lướt web, vui chơi ngoài trời hoặc trò chuyện, tán gẫu cùng bạn bè. Trường hợp HS chọn lên thư viện đọc sách là hiếm hoi.

Một thực trạng của rất nhiều thư viện, đặc biệt các thư viện ở các trường nông thôn đó là kho sách chủ yếu tập trung vào chủ đề liên quan đến môn học, Những cuốn sách hay, hấp dẫn với lứa tuổi các em như các tác phẩm kinh điển, sách nuôi dưỡng tâm hồn, sách về kĩ năng sống, sách tâm lí…có mặt rất ít trên kệ sách của các trường học. Như vậy, nhìn chung các thư viện ở trường THPT số lượng đầu sách có thể nhiều nhưng chưa đa dạng về chủng loại, chỉ mới chủ yếu tập trung vào sách phục vụ học văn hóa trên lớp của HS.

Bên cạnh đó, một số thư viện trường học thủ tục mượn, trả sách còn rườm rà, mất nhiều thời gian, nên HS ngại đến mượn. Trong khi đó, đặc trưng của trường phổ thông, HS phải học cả ngày, thời gian đến thư viện bị hạn chế trong giờ ra chơi rất ngắn. Một số trường học phòng đọc không gian nhỏ, không đủ trang bị để tạo cảm hứng để các em tìm đến khai thác nguồn sách của thư viện.

Hiện nay, nhờ được đầu tư xây dựng nên quy mô và hoạt động của thư viện trường học đã có những chuyển biến tích cực. Nhiều trường học đã xây dựng phòng đọc và không gian đạt chuẩn. Số lượng đầu sách tại các thư viện tăng lên hằng năm với nhiều đầu sách quý, có giá trị phù hợp với thị hiếu của HS. Để khai thác nguồn sách có hiệu quả, một số trường học đã tổ chức các hoạt động để HS có nhiều cơ hội tiếp cận với các đầu sách như tổ chức các hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, xây dựng tủ sách lớp học, thư viện thân thiện, thư viện lưu động…

1.2.2.2. Tình hình tại thư viện trường THPT Đặng Thai Mai

Thư viện Trường THPT Đặng Thai Mai được đặt ở nơi có vị trí thuận lợi trong việc phục vụ đọc và mượn sách, báo của GV, HS. Thư viện của trường bao gồm 1 kho sách, 1 phòng đọc dành cho gần 1200 HS và 75 GV. Có đầy đủ giá, tủ chuyên dùng trong thư viện để sắp xếp sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa. Có đủ bàn ghế, ánh sáng, quạt điện, đảm bảo các điều kiện tốt nhất để phục vụ việc đọc tại chỗ. Có tủ mục lục, sổ mục lục, bảng giới thiệu sách để tra cứu. Thư viện hiện có tổng 6188 đầu sách, gồm:

- Sách nghiệp vụ của GV: 417 cuốn

- Sách giáo khoa: 4604 cuốn

- Sách tham khảo bộ môn:

Ngữ văn: 219 cuốn

Toán: 258 cuốn

Vật lí: 127 cuốn

Hóa học: 126 cuốn

Sinh học: 150 cuốn

Lịch sử: 62 cuốn

Địa lí: 61 cuốn

Tiếng Anh: 152 cuốn

- Sách pháp luật: 6 cuốn

- Báo, tạp chí: Báo nhân dân, báo Giáo dục thời đại

- Sách tâm lý: 6 cuốn

- Tác phẩm văn học kinh điển: 3 cuốn

- Sách kĩ năng: 2 cuốn

- Sách khoa học: 1 cuốn

Như vậy, thư viện trường nhìn chung nguồn sách chủ yếu là sách giáo khoa và sách tham khảo bộ môn, rất ít các đầu sách về các tác phẩm kinh điển, sách kĩ năng, sách tâm lí, sách khoa học… là những cơ sở hữu ích giúp HS nuôi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách, nhận thức, tri thức con người.

Qua quan sát, chúng tôi thấy rằng tuy thư viện mở cửa hàng ngày, có cán bộ chuyên trách quản lí nhưng rất ít HS tìm đến thư viện của trường để mượn sách. Phòng đọc của thư viện rất ít khi có người đọc. Khảo sát sổ ghi chép mượn trả sách của thư viện chúng tôi nhận được con số rất đáng trăn trở:

- Năm học 2019 - 2020: Tổng số lượt mượn 258 (trên tổng số 1118 HS)

- Năm học 2020 – 2021 (tính đến tháng 2/2021): 58 lượt mượn (Trên tổng số 1193 HS).

Con số đó cho ta thấy được HS của trường rất ít đến thư viện mượn sách, thư viện nhà trường các đầu sách vẫn nằm im lìm trên kệ. Để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng trên chúng tôi đã mở một cuộc khảo sát trên 452 HS: 163 HS Khối 10 gồm các lớp 10A, 10B, 10G, 10K; 150 HS khối 11 gồm các lớp 11C, 11D, 11H, 11I; 139 HS khối 12 gồm các lớp 12B, 12E, 12K, 12M với các câu hỏi và nhận được kết quả như sau:

Câu hỏi 1: Bạn có thường đến thư viện?

Tiêu chí

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa bao giờ

4

136

312

0,9%

30,1%

69%

Câu hỏi 2: Thủ tục mượn của thư viện hiện nay như thế nào?

Tiêu chí

Dễ dàng

Phức tạp

Không biết

315

22

115

69,7%

4,9%

25,4%

Câu hỏi 3: Cảm nhận của bạn về cơ sở vật chất của thư viện?

Tiêu chí

Hài lòng

Rất hài lòng

Không hài lòng

247

10

195

54,6%

2,2%

43,2%

Câu hỏi 4: Bạn đọc sách (ngoài sách học tập) chủ yếu từ nguồn nào?

Tiêu chí

Tự mua

Mượn bạn bè

Mượn thư viện

113

328

11

25%

72,6%

2,4%

Câu hỏi 5: Tại sao bạn không đến, ít đến thư viện?

Tiêu chí

Không thích đọc sách

Không có sách mình cần mượn

Không có thời gian

117

316

19

25,9%

69.9%

4,2%

Qua những số liệu thu thập được ở trên, một lần nữa khẳng định số HS tới thư viện rất ít, qua tìm hiểu những HS đến thư viện với mục đích chủ yếu mượn tài liệu học tập cơ bản vào đầu năm học. Cách thức hoạt động của thư viện, thủ tục mượn trả sách, đều được cập nhật tới tất cả các lớp trong trường, dù HS chưa từng đến hoặc thỉnh thoảng đến thư viện mượn sách hầu như đều đánh giá thủ tục mượn trả dễ dàng (69,7%). Như vậy qua khảo sát, nguyên nhân HS ít đến thư viện không phải thủ tục mượn của thư viện khó khăn, phức tạp, không phải vì thư viện không có nhiều sách cũng không phải cơ sở vật chất không tốt (54,6% hài lòng) mà nguyên nhân chính là do thư viện không có những đầu sách mà các em muốn đọc (69,9%, trong số đó có cả những HS trả lời “Không bao giờ đọc” ở câu hỏi 2 mục 1.2.1.2 ở trên). Hay nói cách khác nguyên nhân chính mà các em không đọc, hoặc ít đọc sách là do các em không có các đầu sách đáp ứng thị hiếu của bản thân. Đối với HS vùng nông thôn như ở trường chúng tôi, kinh tế nhìn chung đang khó khăn nên các em tự lực mua sách đọc rất ít, nguồn sách chủ yếu mà các em đọc được là đi mượn, nhưng thư viện nhà trường lại không đáp ứng được nhu cầu của các em. Có thể nói rằng thư viện trường có rất nhiều sách (6.188 đầu sách) nhưng “không có” sách cho HS đọc. Từ thực trạng đó đã thôi thúc chúng tôi đã đi tìm giải pháp phù hợp để cải thiện và nâng cao văn hóa đọc cho HS trong nhà trường.

Một số hình ảnh khảo sát HS.

1.2.3. Hoạt động giáo dục kĩ năng cho HS ngoài giờ lên lớp

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội… đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách, rèn luyện kĩ năng cuả HS. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình.

Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đã xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân HS. Thông qua việc tham gia các hoạt động mà giáo dục kỹ năng sống cần thiết cho các em, giúp các em biết làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày và có cuộc sống bình thường trong một xã hội hiện đại.

Hình thành, rèn luyện kĩ năng cho HS là việc rất cần thiết trong giáo dục nhất là trong cuộc sống hiện nay. Trong đó, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng giải quyết vấn đề… là những kĩ năng cơ bản mà con người trong thời đại mới phải nắm vững để tự tin hội nhập. Trong những năm gần đây, việc rèn luyện, phát triển kĩ năng cho HS là một vấn đề được BGH, Đoàn trường hết sức quan tâm. Chúng tôi đã tạo nhiều sân chơi bổ ích cho ĐVTN như: Rung chuông vàng, tìm kiếm tài năng HS, vũ điệu tháng tư, các hoạt động văn hóa văn nghệ TDTT chào mừng những ngày lễ lớn trong năm…được tổ chức thường niên.

Trong phạm vi trường THPT Đặng Thai Mai, khôi phục và phát triển văn hóa đọc cho HS là một nhiệm vụ được xác định trong phương hướng hoạt động của nhà trường nhưng chủ yếu vẫn đang dừng lại ở việc nói bằng lời và chưa đưa vào các hoạt động cụ thể vì vậy vẫn gần như chưa có sự tác động tới HS và chưa tạo được sự hứng thú với sách của bản thân các em.

Qua thực tế giảng dạy và làm công tác Đoàn, với việc tháo gỡ dần các vướng mắc kết hợp với những ý kiến đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp, chúng tôi xin mạnh dạn đề xuất xây dựng Tủ sách thanh niên với các hoạt động nhằm duy trì phát triển văn hóa đọc của Tủ sách, sau một năm triển khai chúng tôi thấy hiệu quả rõ rệt, phong trào đọc sách trong nhà trường phát triển, đã bước đầu thành công trong việc “thắp lửa” và “giữ lửa” văn hóa đọc cho mái trường THPT Đặng Thai Mai thân yêu.

CHƯƠNG 2. MÔ HÌNH TỦ SÁCH THANH NIÊN – GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO HS.

2.1. Xây dựng Tủ sách Thanh niên

2.1.1. Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch

Từ tình hình thực tế chúng tôi tìm hiểu được, thấy rõ những vấn đề về việc văn hóa đọc trong HS hiện nay đang dần mai một, thấy rõ sức thu hút, hiệu quả của thư viện nhà trường đối với HS đang hạn chế. Ngay từ đầu năm học 2019-2020 trong đại hội Đoàn trường bản tham luận gửi đại hội chúng tôi đưa ra một vấn đề bức thiết “Nâng cao văn hóa đọc của HS trong thời đại ngày nay”. Bản tham luận đã nhận được sự đồng tình cao của Đại hội, đặc biệt sự ủng hộ của Đảng ủy, BGH nhà trường, các thầy cô giáo, các ĐVTN trong toàn trường.

Vào đầu tháng 11/2019 ban chấp hành đoàn trường đã họp và đưa ra ý tưởng về xây dựng một tủ sách thanh niên, khi đó đặt tên tủ sách thân thiện. Kế hoạch được xây dựng vào đầu tháng 12/2019 (Phụ lục 1). Sau khi nhận được ý kiến đồng tình từ đảng ủy, BGH nhà trường chúng tôi bắt đầu triển khai.

Để bắt tay vào triển khai kế hoạch, chúng tôi đã suy nghĩ và trăn trở về những vấn đề như: Nguồn lực huy động xây dựng tủ sách từ đâu? Xây dựng tủ sách HS có hào hứng không khi các cần bất cứ cuốn sách gì thì trên mạng internet cơ bản có. Các em thích đọc những cuốn sách thể loại gì? Nếu có sách, các em sẽ dùng thời điểm nào để đọc khi thời gian học của các em rất nhiều?. Sau khi nghiên cứu chúng tôi đã đưa ra các giải pháp và hướng đi cụ thể.

2.1.2. Huy động nguồn lực

Để xây dựng tủ sách chúng tôi nghiên cứu và quyết định: Huy động nguồn xã hội hóa từ cán bộ, GV, nhân viên nhà trường, liên hệ với các cựu HS qua các thời kì, huy động sự vào cuộc của các HS đang theo học tại trường.

Lời kêu gọi xây dựng tủ sách được đưa ra và đăng trên các trang fanpage chính thống của nhà trường, đoàn trường “Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai” và “Trường cấp 3 Thanh Chương 2 – THPT Đặng Thai Mai”. (Phụ lục 2).

Sau 1 thời gian kêu gọi chúng tôi đã nhận được sự ủng hộ về tinh thần và vật chất: hơn 20.000.000 tiền mặt; mỗi chi đoàn HS góp ít nhất 5 đầu sách theo sự định hướng nội dung của Đoàn trường hoặc các em đóng góp kinh phí. Việc lan tỏa tinh thần ấy chúng tôi còn đưa vào nhiều hoạt động khác như trong hoạt động trải nghiệm “Hội chợ tết - kết nối yêu thương” chúng tôi huy động sự đóng góp từ các gian hàng chợ xuân, kinh phí thu được có thể còn hạn chế nhưng nhiều em đã biết trân trọng hơn, nâng niu những cuốn sách do mình đóng góp.

Ngoài ra, trong những thời gian sau đó, chúng tôi còn nhận được nhiều sự ủng hộ, đóng góp cho tủ sách từ nhiều bạn trẻ: sinh viên, cựu HS từ mọi miền tổ quốc, các em chia sẻ những cuốn sách mà chính các em đã đọc, đã tâm đắc với mong muốn chia sẻ nó tới các em thế hệ sau như em: Hoàng Tuyến cựu HS lớp 12B khóa 2013-2016. Cựu HS C3 khóa 2009 -2012 của cô giáo chủ nhiệm Đặng Thị Phương Huyền ủng hộ 90 đầu sách.

2.1.3. Hoàn thiện tủ sách

Để xây dựng tủ sách có hiệu quả, điều chúng tôi băn khoăn nhất chính là nguồn sách như thế nào để thu hút các em. Chúng tôi thực hiện theo hai hướng:

Một là: Để phục vụ chính nhu cầu của các em, chúng tôi đã làm cuộc khảo sát thăm dò về mong muốn của các em về thể loại sách muốn được đọc. Hầu hết các em đều rất hào hứng với cuộc khảo sát, kết quả thu được sau 1 tuần khảo sát như sau:

Kết quả sau khi khảo sát 452 HS: 163 HS Khối 10 gồm các lớp 10A, 10B, 10G, 10K; 150 HS khối 11 gồm các lớp 11C, 11D, 11H, 11I; 139 HS khối 12 gồm các lớp 12B, 12E, 12K, 12M chúng tôi thu được số liệu như sau:

Thể loại sách

Sách chính trị - pháp luật

Khoa học công nghệ - Kinh tế

Văn hóa xã hội – Lịch sử

Văn học nghệ thuật

Số lượng chọn (lượt)

20

90

46

116

Thể loại sách

Sách kĩ năng

Truyện – tiểu thuyết

Tâm lý, tâm linh, tôn giáo

Sách thiếu nhi

Số lượng chọn (lượt)

424

429

76

120

Với câu hỏi: Em hãy liệt kê tên một số cuốn sách mà em mong muốn được đọc. Chúng tôi nhận được một số cái tên quen thuộc: tập truyện Nguyễn Nhật Ánh, Cà phê cùng Tôny, Thế giới phẳng, Trên đường băng, Tuổi trẻ đang giá bao nhiêu…

Hai là: Giao cho các đồng chí trong chi đoàn GV tập hợp, phân tích phiếu khảo sát thu được, tham khảo ý kiến các chuyên gia, các mô hình đã thành công ở các trường bạn, tìm hiểu và lựa chọn nguồn sách phù hợp. Với cách nhìn của các GV trẻ, tâm huyết, có chuyên môn, có kĩ năng các thầy cô sẽ tư vấn và trực tiếp lựa chọn đầu sách.

Một số hình ảnh

Tủ sách được bổ sung thường xuyên

2.1.4. Hoạt động Tủ sách

Sau khi Tủ sách đã hoàn thành, có trên 400 đầu sách có giá trị. Chúng tôi xây dựng quy chế cho mượn sách cụ thể như sau:

Đối tượng mượn sách: Các chi đoàn, các GV, HS trong toàn trường có nhu cầu.

Cách thức quản lý:

+ Tủ sách được đặt ở văn phòng Đoàn trường, do BTV Đoàn trường phụ trách.

+ Đối tượng mượn sách phải thực hiện theo quy định mượn trả sách (Phụ lục 3)

2.2. Các hoạt động cụ thể nhằm duy trì, phát triển văn hóa đọc của Tủ sách Thanh niên.

2.2.1. Phát triển văn hóa đọc qua sử dụng các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, mượn sách về nhà.

2.2.1.1. Giờ sinh hoạt 15 phút hằng ngày

Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là hoạt động nhằm tăng thêm sự hào hứng trong học tập, là khoảng thời gian HS chuẩn bị tâm thế khởi động cho buổi học. Vì là một hoạt động tự quản cùng với nhiều hình thức và nội dung đa dạng phù hợp với môi trường học đường nên nó giúp học sinh phát huy được tinh thần tập thể, kỹ năng sáng tạo, khả năng hoạt động ngoại khóa và bổ sung kỹ năng sống cho học sinh với kiến thức xã hội phong phú; phát huy tinh thần tự học, tự chịu trách nhiệm về nhiệm vụ được giao.

Giờ sinh hoạt này đã trở thành một nếp cũ trong các buổi học hằng ngày, tuy nhiên sức hút từ giờ sinh hoạt này chưa cao. Cụ thể 1 số giờ sinh hoạt đang diễn ra ở tình trạng đối phó, nội dung sinh hoạt chưa thu hút. Để duy trì có chất lượng, hiệu quả giờ sinh hoạt 15 phút, Đoàn trường đã đưa ra lịch sinh hoạt hằng tuần như sau:

Thứ 2: Sinh hoạt dưới cờ

Thứ 3: Sinh hoạt theo chủ đề

Thứ 4: Đọc sách, chia sẻ sách

Thứ 5: Phát thanh theo chủ đề

Thứ 6: Đọc sách, chia sẻ sách

Thứ 7: Sinh hoạt chi đoàn

Vào giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ khoảng thời gian không nhiều nên chúng tôi đưa ra giải pháp như sau:

Chúng tôi gửi về các chi đoàn danh mục sách đã có trong thư viện, các chi đoàn sẽ đăng kí sách cần mượn vào thứ 2 hằng tuần. Nếu các chi đoàn mượn sách trùng nhau, ưu tiên các chi đoàn khối 12 trước, ưu tiên các chi đoàn đăng kí trước.

Hằng tuần chi đoàn sẽ được đăng kí tối đa 2 cuốn sách trong tủ sách thanh niên của Đoàn trường. Ban biên tập của chi đoàn chịu trách nhiệm nghiên cứu, đọc và chia sẻ những cảm nhận, review về sách vào giờ sinh hoạt 15 phút. Nhằm lan tỏa tinh thần, khơi nguồn cảm hứng cho các thành viên khác trong chi đoàn, yêu cầu ban biên tập phải chọn lọc, đầu tư kĩ ý tưởng cho bài chia sẻ của mình

Sau 2 tuần, mỗi chi đoàn sẽ nộp bài cảm nhận ngắn về cuốn sách chi đoàn mình đã đọc, những cảm nhận hay được chia sẻ lên trang fanpage chính thức của Đoàn trường. Các đầu sách sẽ được lần lượt, luân phiên thay đổi giữa các chi đoàn, để đảm bảo nguồn sách sẽ được sử dụng thường xuyên, liên tục, không lãng phí. Sau một khoảng thời gian triển khai, hiện nay số lượt mượn sách luân phiên giữa các chi đoàn đã lên tới hàng trăm lượt. (Phụ lục 4).

Giờ đọc sách tại chi đoàn: 11A

Giờ đọc sách tại chi đoàn: 11C

2.2.1.2. Mượn sách về nhà

Qua thực tế, chúng tôi nhận thấy hầu hết thời gian các em ở trường đều dành cho việc học, thời gian các em đọc sách ở trường là không khả thi. Bởi vậy, khi tủ sách ra đời chúng tôi xác định việc cho mượn sách về nhà là một trong những cách thức hiệu quả nhất.

Hiện tại, tủ sách có hơn 400 đầu sách hay, toàn bộ danh mục sách đã được chúng tôi đưa về các chi đoàn để các em biết. Thay vì mất thời gian tìm sách các em có thể tham khảo trước theo danh sách. Khi có nhu cầu mượn, các em trực tiếp đến tủ sách, trực tiếp xem và tìm cuốn sách mình muốn. Rất nhiều em hứng thú khi được mượn những cuốn sách hay một cách rất đơn giản, dễ dàng.

2.2.2. Phát triển văn hóa đọc qua hoạt động giới thiệu những cuốn sách hay trong các giờ chào cờ, hoạt động ngoại khóa.

Thực tế cho thấy, trước đây, giờ chào cờ thường được tổ chức như một tiết học khô khan, thậm chí có phần cứng nhắc. Nội dung tiết chào cờ thường chủ yếu tập trung nhận xét, đánh giá những ưu điểm, hạn chế trong các hoạt động thực hiện nề nếp của các lớp, phê bình những học sinh vi phạm nội quy của nhà trường. Những giờ chào cờ như vậy chưa tạo cơ hội cho học sinh được tham gia các hoạt động để phát huy khả năng cá nhân. Vì vậy, đổi mới hình thức sinh hoạt dưới cờ là một yêu cầu cần thiết nhằm góp phần thực hiện hiệu quả giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực học sinh đó cũng là mục tiêu mà những người làm công tác Đoàn chúng tôi trăn trở. Ngoài việc lồng ghép các chủ đề hằng tháng như sân khấu hóa về bạo lực học đường, bình đẳng giới…thì chia sẻ những cuốn sách hay, đặc biệt là những thay đổi của bản thân sau khi đọc, tâm đắc về giá trị những cuốn sách chính là một trong những giải pháp chúng tôi hướng tới.

Hằng tháng, chúng tôi tập hợp những bài cảm nhận hay nộp về văn phòng đoàn trường, luân phiên vào giờ chào cờ đầu tiên của tháng sẽ có nội dung chia sẻ sách do các chính các em thể hiện. Sau những chia sẻ đó, tủ sách lại đến gần hơn với các em học sinh toàn trường. Những cuốn sách hay và phù hợp được giới trẻ tim đọc như: Đắc nhân tâm, Tôi tài giỏi bạn cũng thế, Trên đường băng, Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu, Khi bạn đang mơ thì người khác đang nỗ lực hay những cuốn sách về tình bạn, tình yêu…lần lượt xuất hiện trong các bài chia sẻ. Chúng tôi nhận thấy được rằng rất nhiều em đã biết chọn lọc những cuốn sách hay, có giá trị, và văn hóa đọc lâu nay có thể mai một do nhiều lý do nhưng nó vẫn còn tiềm ẩn và cháy bỏng trong rất nhiều em.

Phần chia sẻ sách của em:

Nguyễn Thị Quyên CĐ 10A

Phần chia sẻ sách của em:

Trần Trung Hiếu CĐ 11A

2.2.3. Phát triển văn hóa đọc gắn với các hoạt động chuyên môn

Để việc xây dựng phát triển tủ sách có chiều sâu, huy động được sự ủng hộ và đóng góp của chính các giáo viên nhà trường đặc biệt bộ môn ngữ văn, chúng tôi đã tiến hành khảo sát, lấy ý kiến các thầy cô. Những tác phẩm văn học được học trong nhà trường có nhiều tác phẩm hay, có giá trị nhưng nội dung trong sách giáo khoa là trích đoạn. Để phục vụ cho việc học, chúng tôi đầu tư môt số nguồn sách là các tác phẩm văn học nổi tiếng như: Số đỏ của Vũ Trọng Phụng, Chí Phèo của Nam Cao, tuyển tập Vũ Trọng Phụng, tuyển tập Nam Cao…

Hơn thế nữa, một số giáo viên (đặc biệt bộ môn Ngữ Văn) còn vận dụng ngay tủ sách thanh niên cho các em viết lại những bài thu hoạch ngay sau khi đọc xong. Mỗi em sẽ có một cuốn sổ “Nhật ký đọc sách” từ đầu năm. Mỗi cuốn nhật ký đọc sách là thế giới riêng, nơi mà học sinh tự do thể hiện cảm nhận và suy nghĩ của bản thân về những quyển sách hay đã được đọc, qua đó hình thành thói quen ghi nhớ, ghi chép và tư duy, sáng tạo hơn với những cuốn sách đã đọc. Với cách thức đánh giá học sinh trong cả quá trình, ghi nhận sự vươn lên cố gắng của học sinh chúng tôi thật sự ấn tượng khi một số giáo viên đã linh động, khuyến khích các em trong một số con điểm thường xuyên. Nhiều em tìm đọc trọn bộ những tác phẩm trích đoạn trong sách giáo khoa và có những cuốn nhật ký ấn tượng, thể hiện sự nghiêm túc trong hoạt động này. Sau một thời gian triển khai, chúng tôi nhận được những phản hồi tích cực từ các giáo viên, các em học sinh như chi đoàn 11A, 10C, 10D.

2.2.4. Phát triển văn hóa đọc thông qua cuộc thi làm MV “Đọc sách – Thắp lửa đam mê”

2.2.4.1. Xây dựng ý tưởng

Nhận thấy tầm ảnh hưởng của công nghệ thông tin đối với các em HS, sức hút rất lớn của nó, sự tác động hai chiều của mạng xã hội, chúng tôi mong muốn khai thác mặt tích cực của công nghệ thông tin để giáo dục HS. Trong vai trò là Bí thư Đoàn trường, Phó bí thư Đoàn trường chúng tôi cố gắng xây dựng nhiều sân chơi cho các ĐVTN, nhất là các hoạt động có sử dụng công nghệ thông tin và yêu cầu phải phát huy trí tuệ tập thể. Năm học 2018 – 2019 để thiết thực chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11 chúng tôi đã tổ chức cuộc thi làm MV “Đặng Thai Mai – Mái trường tôi yêu” thành công. Năm học 2019-2020 trong tình hình dịch bệnh hết sức phức tạp, việc tụ tập đông người cần hạn chế chúng tôi vận dụng công nghệ thông tin sáng tạo các MV tuyên truyền “Nhảy Ghen – Co – vy”, tổ chức cuộc thi vẽ tranh tuyên truyền “Tuổi trẻ trường THPT Đặng Thai Mai chung tay đẩy lùi COVID 19”, tiến hành sơ khảo bình chọn trên trang fanpage Đoàn trường... Các cuộc thi đã để lại nhiều dấu ấn trong lòng các thầy cô, các thế hệ HS và đặc biệt sức lan tỏa, ảnh hưởng của nó là rất lớn.

Phát huy các thành công đó, đồng thời trước tình hình thực tiễn của dịch bệnh covid 19, đặc biệt vào dịp tháng 4/2020, việc tổ chức các hoạt động tập trung là không an toàn, chúng tôi lên ý tưởng thực hiện cuộc thi qua mạng dành cho các em.

Với nội dung chia sẻ các cảm nhận được tổ chức hàng tháng khá thu hút HS, tuy nhiên trong thời đại mới, sức hấp dẫn của văn hóa nghe nhìn đang trở nên phổ biến. Nội dung không chỉ hay mà còn cần hấp dẫn người đọc, người nghe. Trước tình hình đó chúng tôi quyết định thực hiện cuộc thi sáng tạo MV “Đọc sách - thắp lửa đam mê”. Đây được xem là hình thức chúng tôi tâm đắc nhất trong những hoạt động đi kèm nhằm duy trì, phát huy tủ sách.

Sau khi ý tưởng được thống nhất, chúng tôi tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện.

2.2.4.2. Xây dựng kế hoạch

- Đoàn trường xây dựng kế hoạch triển khai (kế hoạch số 15 – ĐTN ngày 29/3/2020 – Phụ lục 5)

- Sau khi có kế hoạch, Ban thường vụ Đoàn trường xin ý kiến cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường, được sự thống nhất cao và tiến hành chuyển kế hoạch xuống các chi đoàn thực hiện.

- Các bí thư chi đoàn sau khi nhận nhiệm vụ, định hình công việc, bố trí người thực hiện. Toàn bộ các hoạt động được diễn ra thành chuỗi các hoạt động xuyên suốt cả quá trình: Từ đăng kí, mượn sách, viết cảm nhận hằng tháng, chia sẻ ở các giờ chào cờ, đăng tải trên trang truyền thông, mạng xã hội, hiện nay là xây dựng các video chia sẻ. Cuộc thi diễn ra ở 2 vòng.

Vòng 1: Viết bài cảm nhận hoặc review về một cuốn sách

- Nội dung: Chia sẻ những cảm nhận, những giá trị học được hoặc review về một cuốn sách mà mình yêu thích.

- Dung lượng: mỗi bài viết khoảng 800 – 1000 từ.

- Hình thức trình bày: bài viết được trình bày trên giấy A4.

Lưu ý:

+ Mỗi lớp chọn ra ít nhất 03 bài viết có chất lượng nhất nạp về văn phòng Đoàn trường.

+ Mỗi thí sinh dự thi không cảm nhận về 1 cuốn sách 2 lần.

+ Bài viết phải nêu được những cảm nhận riêng của bản thân, không được sao chép dưới mọi hình thức.

Vòng 2: Thực hiện video thuyết trình

- Nội dung: Các chi đoàn có bài viết cảm nhận hoặc review về sách có chất lượng được ban giám khảo lựa chọn sẽ thực hiện video thuyết trình về sách.

- Thời lượng của video: không quá 10 phút.

- Hình thức trình bày trong video:

+ Phần đầu: giới thiệu thông tin cá nhân, chi đoàn, trường THPT Đặng Thai Mai.

+ Phần trọng tâm: cảm nhận hoặc review về sách

+ Phần cuối: kêu gọi hưởng ứng việc đọc sách trong ĐVTN và lan tỏa tinh thần chương trình “Tủ sách thân thiện” của Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai.

- Sản phẩm video dự thi của các chi đoàn sẽ được gửi chung vào địa chỉ email: doantruongdtmc3@gmail.com, đăng tải trên trang fan page Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai, các lượt yêu thích và chia sẻ chỉ được tính là hợp lệ nếu người bình chọn đã đồng ý yêu thích, kết bạn theo dõi trang fan page của Đoàn. Chúng tôi xem đây là hình thức thu hút sự chú ý, quan tâm theo dõi của các ĐVTN với các hoạt động của Đoàn đồng thời kết nối với các HS cũ của trường.

2.2.4.3. Tổ chức thực hiện

Ở vòng một cuộc thi, sau khi kết thúc theo thời hạn, chúng tôi nhận được 120 bài viết cảm nhận và chia sẻ sách. Chúng tôi tiến hành thành lập BGK gồm:

1. Cô giáo Trần Thị Thanh Mai PBT Đoàn trường – GV Bộ môn Ngữ Văn – Trưởng ban

2. Cô giáo Hồ Thị Cẩm Hằng – Tổ trưởng bộ môn Ngữ Văn

3. Cô giáo Phan Thị Đào – GV bộ môn Ngữ Văn

4. Cô Nguyễn Thị Thủy – BT Đoàn trường – GK Tổng hợp

Tiêu chí chấm điểm như sau:

TIÊU CHÍ

YÊU CẦU

ĐIỂM

TỐI ĐA

GHI CHÚ

Nội dung

- Bài viết nêu bật được những giá trị cơ bản của cuốn sách

- Bài viết trình bày được những ấn tượng, cảm nhận riêng của người viết khi đọc cuốn sách; những tác động của cuốn sách đối với nhận thức, tình cảm và hành động của bản thân.

- Bài viết phải có sức lôi cuốn người đọc, có khả năng khơi dậy ở người đọc niềm yêu thích đối với cuốn sách, từ đó, lan tỏa những giá trị, ý nghĩa của cuốn sách.

1.5

3.0

1.5

Diễn đạt

- Diễn đạt trong sáng, mạch lạc, không mắc các lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu.

- Văn viết có cảm xúc chân thành.

2.0

Bố cục

Bố cục rõ ràng, khoa học.

1.0

Sáng tạo

Bài viết có cách viết mới, nêu được những suy nghĩ, cảm nhận sâu sắc.

1.0

TỔNG ĐIỂM: 10

Sau khi BGK đã thống nhất về các tiêu chí chấm điểm, chúng tôi tổ chức cho các giám khảo chấm điểm độc lập. Kết quả thu về được tổng hợp và xếp thứ tự từ trên xuống. BTC chọn ra được 10 bài chia sẻ xuất sắc nhất và tiến hành thực hiện vòng 2.

Sau đây chúng tôi xin trích đoạn một bài cảm nhận được BGK đánh giá cao, thể hiện sự nghiêm túc trong việc đầu tư sản phẩm. Đó là bài dự thi của em Nguyễn Thị Quyên CĐ 10A. Cảm nhận về cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” của tác giả người Singapore, Adam Khoo được dịch sang Tiếng Việt bởi Trần Đăng Khoa và Uông Xuân Vy.

“Tôi bước chân vào thư viện và khép cửa lại, như thế là tôi đã tách khỏi tính tham lam, lòng tự ái và sự lười biếng cùng tất cả những thói hư, tật xấu do cái dốt nát, sự vô công rồi nghề và cảnh sầu tư sinh ra. Tôi đắm mình vào cái vĩnh hằng dưới những tác phẩm tuyệt diệu, với một niềm tự hào, với một cảm giác thỏa mãn đến mức cảm thấy thương hại cho tất cả các nhà sang trọng, giàu có nhưng không được hưởng nhiều hạnh phúc này. Và cuốn sách khiến tôi đắm chìm, say mê như vậy mang tên “I’am gifted so are you” tức “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” của tác giả người singapore Adam Khoo được dịch sang Tiếng Việt bởi Trần Đăng Khoa và Uông Xuân Vy. Cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” rất thú vị và bổ ích. Thanh xuân của chúng ta mà bỏ lỡ cuốn sách này thì thật đáng tiếc. Nó không chỉ cho ta biết đến nhà diễn giả, nhà doanh nghiệp, nhà tỉ phú Adam Khoo mà còn mở ra những chân trời mới lạ. Một cuốn sách dù giở đến đâu ta cũng thu lượm được vài điều đặc biệt của nó. Qủa đúng như vậy. Mỗi giây phút tôi buồn bực, tủi khổ hay tâm trạng không tốt về một vấn đề nào đó, về học tập, … cuốn sách luôn gắn bó với tôi như một người bạn. Tôi đọc và trân quý cuốn sách này vô cùng. Đọc đến đâu, tôi suy nghĩ đến đó. Điều khiến tôi ấn tượng ở cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế’’ bởi tại sao? Bởi nó có khả năng giáo dục cao, có tầm ảnh hưởng lớn không chỉ đối với những người yếu kém mà những người tài giỏi cũng nhờ đó mà hoàn thiện lại bản thân. Đặc biệt hơn nữa, nó phân tích, hướng dẫn phương pháp học hiệu quả cho tất cả HS, sinh viên hay những HS cuối cấp giai đoạn ôn thi cấp tốc, cực nhọc. Tôi nghĩ những HS lớp 9 và lớp 12 nên tìm và đọc. Thật tuyệt vời khi chúng ta đọc đến trong thời kì chống dịch Corona hoành hành. “Gặp được một cuốn sách hay nên mua liền du đọc được hay không đọc được, vì sớm muộn gì cũng cần đến nó”. Và tất thảy nó tạo nên một niềm đọng lực để học tập, biến cái không thể thành cái có thể và cũng có thể đưa ta lên một tầm cao mới, từ một con người dốt nát, đần độn trở thành một thiên tài.

Cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” là những trải nghiệm nhiều năm được Adam Khoo đức kết lại qua một cuốn sách gồm 276 trang. Trong cuốn sách tuyệt diệu ấy ta sẽ biết được Adam Khoo từ một đứa trẻ 12 tuổi bất tài bằng cách tự khám phá bản thân. Và đặc biệt, về phương pháp học, chỉ trong một thời gian ngắn, Adam Khoo đã vươn lên từ những HS xếp hạng gần chót trong một lớp học dở nhất trong các lớp học trở thành một trong 10 % HS giỏi nhất trường, rồi đến 5% và kế tiếp 1%. Anh đã làm được điều này không chỉ qua một thời gian ngắn mà liên tiếp từ năm này sang năm khác. Đầu tiên ở chương I, tôi ấn tượng mãi về câu nói “Có thể nào một đứa trẻ ngốc nghếch, đần độn lại trở thành một tài năng sáng chói?”– một câu hỏi mãi vẫn chưa có câu trả lời. Anh đưa ra một loạt những biểu hiện của sự ngu si, đần độn nhưng lần lượt, mỗi trang sách dược lật đi lật lại một cách bất ngờ. Với những điều đơn giản tưởng chừng cực nhỏ nhặt, Adam đã thực sự bắt tay vào hành động với mục tiêu phía trước để đi đến thành công. Tôi cứ lật tiếp những trang sách tiếp theo, đó là cả một vùng trời kiến thức mênh mông, những phương pháp học hiệu quả được mở ra. Nhưng phần II, những phương pháp học siêu đẳng, bao gồm phương pháp học để nắm bắt thông tin, sơ đồ tư duy, công cụ ghi nhớ tối ưu, trí nhớ siêu đẳng dành cho từ và số. Với những phương pháp trên, mặc dù quá xa vời hay khó khăn đối với chúng ta nhưng nó thực sự hữu ích cho người sử dụng đúng cách và kiên trì. Adam lần lượt chia sẻ những bí quyết để vượt qua sự lười biếng, làm thế nào để tạo quyết tâm mạnh mẽ hay phương pháp để thi cử một cách tốt nhất. Cuốn sách thật ý nghĩa ra sao: Đọc lần lượt từng trang sách, tôi cảm nhận được từng bài học trong cuộc sống. Hơn thế nữa, tôi cũng ấn tượng về câu nói trong cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế”. Khi bạn muốn thành công điều đó có nghĩa rằng thành công là một việc bạn phải đạt được, bạn không chấp nhận những gì thấp hơn định nghĩa thành công của bạn. Nếu bạn không đạt được thành tích như bạn muốn, bạn sẽ làm bất cứ việc gì để vươn tới thành công trong giới hạn đạo đức. Điều này có nghĩa là gì? Có nghĩa là nếu bạn phải học 10 tiếng một ngày, bạn sẽ học 10 tiếng một ngày có nghĩa là nếu bạn hoàn toàn thay đổi cách học của bạn, bạn sẽ thay đổi, có nghĩa là nếu bạn phải từ bỏ thú vui chơi, trò chơi điện tử yêu thích của bạn sẽ từ bỏ, bạn sẽ làm tất cả những gì cần làm để đạt được 10 điểm mà bạn muốn”.

Thế giới vô cùng vĩ đại, cặp mắt của bạn chỉ nhìn được một phần nhỏ bé không đáng kể bởi vậy bạn hãy tìm lấy các sự kiện trong sách, hãy tích lũy đều đặn các sự kiến ấy hằng ngày hãy nâng niu và trân quý những quyển sách, hãy từ đó rút ra những kinh nghiệm cho bản thân.

Tôi gấp trang sách và trở về với dòng người tập nập ấy, nhưng với một tâm trạng hoàn toàn khác, đó là một cảm giác thanh bình, yên ả. Tại sao như vậy? Bởi một cuốn sách tốt mở ra thì gợi niệm hi vọng, khép lại thì đem đến những điều hữu ích. Cuốn sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” tổng hợp những kĩ năng và phương pháp để thành công, tăng cường sự tự tin và làm chủ cuộc sống của bạn, áp dụng sơ đồ tư duy phát triển trí nhớ siêu đẳng, sáng tạo việc quản lí thời gian và xác định mục tiêu, áp dụng các phương pháp hiệu quả để chiến đấu và xác định mục tiêu, áp dụng các phương pháp hiệu quả để chiến đấu và chiến thắng các kì thi, mang lại khả năng đạt thành tích cao. Vậy nên hãy đọc cuốn sach này và những cuốn sách bổ ích khác hay hơn nữa. “Càng đọc nhiều, bạn càng biết nhiều, bạn càng học nhiều, bạn càng đi nhiều”. Với 4 phần, 18 chương, với những hình ảnh hấp dẫn, ưa mắt, giàu tính liên tưởng, với những câu văn đầy ý nghĩa của cuốn sách này, bạn sẽ hoch được rất nhiều điều đấy. Đừng bỏ lỡ!

Tôi yêu trường tôi bởi kiến thức mà nó mang lại, bởi sự hấp dẫn, thu hút của nó và cũng bởi vì tủ sách thân thiện mà tôi xem như là bạn, là thầy. Liệu không có tủ sách thân thiện này, tôi có được như hôm nay, biết nhiều, hiểu nhiều và học tập nhiều hay không? Hãy lắng nghe con tim và bước đi theo tiếng gọi của nó để xem xem bạn yêu sách đến nhường nào! Hãy nhìn tủ sach thân thiện trường tôi mà xem, nó có đẹp không, có chất chứa những gì bạn muốn hay không? Nếu bạn chưa biết mình cần gì, mình muốn gì, hãy đến với tủ sách thân thiện của chúng tôi để hiểu rõ hơn, sâu sắc hơn nhé! Có rất nhiều sự lựa chọn cho bạn, chỉ cần bạn đến đây với chúng tôi, tủ sách thân thiện sẽ giúp bạn vơi bớt đi nỗi buồn, gieo thêm niềm vui và những điều mới mẻ. Hãy cùng chúng tôi làm nên điều thú vị!”

Một số hình ảnh:

Trước khi tiến hành vòng 2, thực hiện video thuyết trình, mặc dù trước đó đã từng chức các cuộc thi sáng tạo video nhưng của các chi đoàn khóa trước. Với các em khóa này kĩ năng sử dụng phần mềm để thực hiện MV là cần quan tâm nhất, bởi đối với một số em đây là kĩ năng còn yếu và thiếu. Việc sử dụng phần mềm, cách đưa hình ảnh, các video dung lượng ngắn, cách tạo hiệu ứng ảnh, tốc độ ảnh xuất hiện, chèn lời, chèn âm thanh… cần được hướng dẫn bằng thực hành.

Ở trường chúng tôi, khi tổ chức thực hiện, Ban thường vụ Đoàn trường có một buổi tập huấn kĩ năng sử dụng phần mềm Viva Video và phần mềm Proshow Producer cho HS bởi đây là hai phần mềm tương đối phổ biến và khá phù hợp để thực hiện sản phẩm.

Ở vòng thi này, chúng tôi yêu cầu phát huy tối đa sức mạnh tập thể, sản phẩm là kết quả của cả chi đoàn, từ lên ý tưởng, sắp xếp, tiến hành quay video. Sau khi thu thập đầy đủ tư liệu, HS tiến hành sắp xếp tư liệu thu thập được theo ý tưởng riêng của từng chi đoàn, tìm kiếm những đoạn nhạc hợp lí, viết lời bình, ghi âm lời bình và dùng phần mềm hỗ trợ để tạo sản phẩm. Ở giai đoạn này vai trò cố vấn, giúp đỡ của GV phải được thể hiện rõ. Bởi các em có thể có những ý tưởng còn chưa hoàn chỉnh, xây dựng bố cục chưa hợp lí, sự hỗ trợ của GV là rất cần thiết. Đặc biệt hướng dẫn các em học hỏi, xin ý kiến của các GV giảng dạy, GV chủ nhiệm.

Thời gian tiến hành bình chọn: từ 20h ngày 3/6 đến 22h ngày 6/6/2020. Tại thời điểm đó chúng tôi ghi nhận kết quả như sau:

Bùi Thị Mai – CĐ 11D

Trần Thị Ngần CĐ 11A

Nguyễn Thị Thúy Hiền CĐ 10A

Phan Trung Hiếu CĐ 11A

Nguyễn Thị Quyên CĐ 10A

Nguyễn Thị Mai Sương CĐ 10C

2.2.4.4. Kết quả thu được

Sau khi kết thúc cuộc thi kết quả thu được như sau:

Sản phẩm dự thi

Chi đoàn

Lượt like, chia sẻ

Điểm quy đổi

Điểm BGK

Tổng điểm

Xếp hạng

Sông Đông êm đềm

T/g dự thi: Nguyễn Thị Mai Sương

11C

1398

8.9

24.25

33.4

1

Đắc nhân tâm

T/g dự thi: Phan Trung Hiếu

12A

1567

10

21

31

2

Tôi tài giỏi, bạn cũng thế - T/g dự thi: Nguyễn Thị Quyên

10A

903

5,8

25

30.8

3

Tình bạn – Tình yêu

T/g dự thi: Nguyễn Thị Thúy Hiền

10A

918

5.9

22.75

28,65

4

Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu – T/g dự thi: Trần Thị Ngần

11A

962

6,1

22.25

28.35

5

Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu – T/g dự thi: Đinh Thị Hạnh

10A

812

5,2

22,25

27.45

6

Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu T/g dự thi: Bùi Thị Mai

11D

976

6,2

21

27.2

7

Sau cuộc thi chúng tôi đã tổng hợp và chọn ra 1 giải nhất của em Nguyễn Thị Mai Sương CĐ 11C, giải nhì em Phan Trung Hiếu CĐ 12A, Nguyễn Thị Quyên CĐ 10A, giải ba: Nguyễn Thị Thúy Hiền CĐ 10A, Trần Thị Ngần CĐ 11A, giải Kk: Đinh Thị Hạnh CĐ 10A, Bùi Thị Mai CĐ 11D.

Điều quan trọng hơn cả, là quá trình tham gia cuộc thi chúng tôi thấy rõ được sự lan tỏa mà nó mang lại, các chi đoàn tích cực, hăng say tìm hiểu về các cuốn sách hay. Sau nhiều bài cảm nhận, video chia sẻ sách ra đời các cuốn sách đó ở tủ sách thanh niên được các em tìm đến rất nhiều. Các buổi sinh hoạt lớp trở nên sôi động, các chi đoàn, các nhóm HS hỗ trợ, sôi nổi trong các đợt quay video…Hình ảnh tủ sách xuất hiện nhiều hơn trên mạng xã hội, thu hút nhiều bạn trẻ tìm đến. Nếu như việc chia sẻ sách được thực hiện trong các giờ sinh hoạt 15 phút, sách được chia sẻ trong phạm vi chi đoàn, thực hiện trong các giờ chào cờ sách được chia sẻ trong phạm vi nhà trường, thì việc tổ chức cuộc thi này – nhờ sức mạnh của mạng xã hội sách được chia sẻ và lan tỏa đến nhiều người ở mọi miền trên tổ quốc.

2.3. Đánh giá kết quả thực hiện

Sau một thời gian triển khai hiện nay Tủ sách đã đi vào hoạt động khá hiệu quả. Bảng số liệu sau sẽ cho thấy rõ điều đó:

Đối tượng mượn

Số lượt mượn

Chi đoàn

550

Cá nhân

1327

So sánh với con số chúng tôi khảo sát tình hình mượn sách ở thư viện trường, số lượt mượn đã tăng gấp 5.9 lần (từ 316 lên 1877) so với số lượt mượn trong 2 năm học 2019 – 2020 và 2020 – 2021.

Sau khi tổ chức các hoạt động nhằm duy trì và phát triển tủ sách, nâng cao văn hóa đọc cho học sinh. Chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát tương tự như khảo sát tình hình đọc sách tại thư viện (Gồm những cuốn sách ngoài sách giáo khoa và sách phục vụ việc soạn bài ở lớp) với 452 HS: 163 HS Khối 10 gồm các lớp 10A, 10B, 10G, 10K; 150 HS khối 11 gồm các lớp 11C, 11D, 11H, 11I; 139 HS khối 12 gồm các lớp 12B, 12E, 12K, 12M và thu được kết quả như sau:

Câu hỏi 1: Em có thường xuyên đọc sách không?

Tiêu chí

Không đọc

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

Số lượng

45

144

263

Tỉ lệ %

10%

31,8%

58,2%

Câu hỏi 2: Em có thường đến Tủ sách thanh niên của Đoàn trường?

Tiêu chí

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Chưa bao giờ

Số lượng

254

145

53

Tỉ lệ %

56,2%

32%

11,7%

Câu hỏi 3: Em đọc sách (ngoài sách học tập) chủ yếu từ nguồn nào?

Tiêu chí

Tự mua

Từ nguồn khác

Mượn Tủ sách thanh niên

Số lượt

43

166

243

Phần trăm

9.5

36.7

53.8

Chúng tôi lập biểu đồ so sánh tình hình trước và sau khi thực hiện mô hình như sau:

Quan sát biểu đồ, chúng tôi thực sự vui mừng khi có thấy rõ sự lan tỏa và phong trào đọc sách của học sinh được cải thiện, nâng cao một cách rõ rệt. Tủ sách thanh niên thực sự đã là một người bạn không thể thiếu đối với những học sinh yêu sách. Mỗi ngày đến trường – Tủ sách thanh niên tại văn phòng Đoàn trường là một điểm đến hấp dẫn và bổ ích.

2.4. Giải pháp mở rộng mô hình

Phát triển, nâng cao văn hóa đọc theo chúng tôi là một là một vấn đề hết sức ý nghĩa không chỉ ở trường THPT Đặng Thai Mai. Mô hình Tủ sách thanh niên và các giải pháp nhằm phát huy văn hóa đọc cho HS có thể được áp dụng ở nhiều trường khác trên địa bàn.

Khi có nguồn kinh phí hằng năm, có thể đầu tư nguồn sách tủ sách phong phú hơn, các hoạt động chia sẻ sách được tổ chức quy mô, đa dạng hơn. Tủ sách có thể được đưa về tận các chi đoàn, mỗi chi đoàn một tủ sách riêng do chi đoàn tự quản lý, tối thiểu 20 đầu sách/chi đoàn. Hằng tháng sẽ lần lượt luân phiên nguồn sách cho nhau.

Hoạt động dựng MV chia sẻ sách có thể được áp dụng rộng rãi, dựng các video phục vụ nhiều mục đích khác như lan tỏa các hoạt động đẹp trong cuộc sống, các ngày lễ lớn, các hoạt động tổng kết mô hình…

C. KẾT LUẬN

1. Kết luận

Mô hình Tủ sách thanh niên mà chúng tôi xây dựng đã thu hút ngày càng nhiều các bạn đọc, kích thích nhu cầu, hứng thú đọc của HS, thúc đẩy văn hóa đọc trong nhà trường. Những hoạt động của mô hình tủ sách bên cạnh đưa các em đến gần với sách còn tạo môi trường năng động, tạo niềm vui, hứng thú của các em đối với sách. Tham gia những hoạt này, HS được phát triển trí tư duy tổng hợp, khả năng sáng tạo, phát huy được sự thông minh, nhanh nhạy, khéo léo. Đặc biệt hoạt động trải nghiệm làm MV Đọc sách – Thắp lửa đam mê đã tạo cho các em một số kĩ năng cơ bản của con người trong thời đại mới nên có và cần phải có: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng giải quyết vấn đề… Đồng thời, các MV Đọc sách – Thắp lửa đam mê đã lan tỏa tình yêu đối với sách cùng niềm đam mê đọc sách trong các ĐVTN THPT Đặng Thai Mai, góp phần không nhỏ “giữ lửa” và “tiếp lửa” văn hóa đọc trong nhà trường.

Đọc sách vẫn luôn được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với những thế mạnh riêng của chính nó, một cách thưởng thức văn hóa có chiều sâu, là cách tốt nhất để làm giàu vốn ngôn từ của con người. Việc đọc sách đối với mỗi người là vô cùng quan trọng, đó là nguồn cung cấp tri thức quý giá mà nhân loại đã trao tặng cho mỗi chúng ta. Trân trọng từng quyển sách, tiếp thu và thực hành những kiến thức nhận được, bạn sẽ dễ dàng có được thứ mình muốn đó là thông điệp chúng tôi muốn truyền tải.

2. Kiến nghị

Để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho HS THPT chúng tôi có một số ý kiến đề xuất như sau:

- Mỗi thành viên trong nhà trường nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hoạt động để duy trì và phát triển văn hóa đọc.

- Nhà trường đầu tư thêm nguồn sách vào tủ sách để đáp ứng nhu cầu đọc của các em HS.

- Nhà trường, Đoàn trường thường xuyên có các hoạt động trải nghiệm, ngoài giờ lên lớp về sách.

PHỤ LỤC 1

(Kế hoạch xây dựng Tủ sách thân thiện)

HUYỆN ĐOÀN THANH CHƯƠNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

***

Số 9 /KH-ĐTN Thanh Chương, ngày 2 tháng 12 năm 2019

KẾ HOẠCH

XÂY DỰNG “TỦ SÁCH THÂN THIỆN” TRONG NHÀ TRƯỜNG

Thực hiện kế hoạch công tác Đoàn và phong trào Thanh niên trường học năm học 2019- 2020, BCH Đoàn Trường THPT Đặng Thai Mai lập kế hoạch xây dựng “Tủ sách thân thiện” trong nhà trường như sau:

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1. Mục đích

- Hưởng ứng chương trình “Học tập suốt đời” của Sở Giáo dục và đào tạo Nghệ An;

- Phát triển văn hóa đọc trong từng ĐVTN trường THPT Đặng Thai Mai;

- Tăng cường giáo dục các kĩ năng sống tích cực, … cho ĐVTN;

- Tạo điều kiện để ĐVTN được tiếp cận sâu rộng với nguồn tri thức, văn hóa của đất nước và nhân loại; để từ đó lan tỏa các giá trị truyền thống và các giá trị nhân văn cao cả;

- Góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường.

2. Yêu cầu

- Chi đoàn HS: 100% các chi đoàn tham gia góp quỹ xây dựng “Tủ sách thân thiện”

- Chi đoàn GV:

+ Tham gia góp quỹ xây dựng “Tủ sách thân thiện”

+ Phối hợp với BCH Đoàn trường, thư viện nhà trường để thực hiện quản lý “Tủ sách thân thiện”

II. NỘI DUNG

1. Đối tượng tham gia

- Bắt buộc: Các ĐVTN trong 30 chi đoàn HS và các ĐVTN trong chi đoàn GV

- Tự nguyện: Các cá nhân và tổ chức trong và ngoài nhà trường.

2. Chỉ tiêu thực hiện

2.1. Số lượng sách vận động đóng góp

- Mỗi chi đoàn HS đóng góp ít nhất 05 quyển sách

- Chi đoàn GV đóng góp ít nhất 50 quyển sách

- Giáo viên, công nhân viên nhà trường 100 quyển sách

- Cựu HS ủng hộ 300 quyển sách

2.2. Nội dung của sách

- Sách giáo dục kĩ năng sống, bồi dưỡng tâm hồn cho giới trẻ

- Các tác phẩm văn học kinh điển của thế giới, các tác phẩm xuất sắc của văn học Việt Nam

- Sách Khoa học công nghệ, khoa học ứng dụng…

2.3. Chất lượng của sách

Sách mới hoặc sách đã sử dụng nhưng đảm bảo tính thẩm mĩ (không rách, không nhàu nát, mờ nhòe, thiếu trang…)

3. Cách thức thực hiện

3.1. Hình thức đóng góp sách

- Đóng góp sách

- Đóng góp bằng tiền mặt

3.2. Thời gian thực hiện

- Đối với các chi đoàn GV và HS: đóng góp sách (hoặc tiền mặt) về văn phòng Đoàn trường trước ngày 19/10/2019.

- Đối với các cá nhân và tổ chức trong và ngoài nhà trường: không hạn định về thời gian.

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Đoàn trường

- Xây dựng và triển khai kế hoạch đến các chi đoàn.

- Tập hợp sách (hoặc tiền) đóng góp từ các chi đoàn và các cá nhân, tổ chức trong và ngoài nhà trường để hoàn thành Tủ sách thân thiện.

- Chỉ đạo chi đoàn GV thực hiện quản lý sách có hiệu quả nhất.

2. Chi Đoàn

- Căn cứ kế hoạch của Đoàn trường để thực hiện đúng thời gian quy định.

- Để Tủ sách thân thiện nhanh chóng đi vào hoạt động, BTV Đoàn trường yêu cầu GVCN hướng dẫn, đôn đốc HS triển khai thực hiện, BCH các chi Đoàn nhiệt tình hưởng ứng tham gia. Trong quá trình triển khai thực hiện có gì vướng mắc phản ánh về văn phòng Đoàn trường để kịp thời được chỉ đạo thực hiện.

Trên đây là kế hoạch xây dựng Tủ sách thân thiện trong nhà trường. Ban chấp hành Đoàn trường rất mong Đảng ủy, Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm cùng toàn thể quí thầy cô giáo, nhân viên nhà trường tạo mọi điều kiện để Tủ sách thân thiện sớm hoàn thiện và đi vào sử dụng. Yêu cầu BCH các chi đoàn triển khai đến tận các ĐVTN, các ĐVTN nghiêm túc thực hiện, nhiệt tình hưởng ứng … để phát triển văn hóa đọc trong nhà trường THPT Đặng Thai Mai.

Nơi nhận: NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH

- Huyện đoàn Thanh Chương P. BÍ THƯ ĐOÀN TRƯỜNG

- Đảng ủy (Phê duyệt)

- BGH nhà trường (Phối hợp)

- Các chi đoàn (Thực hiện);

- Lưu VPĐ Giản Thị Dương

PHÊ DUYỆT CỦA ĐẢNG ỦY PHÊ DUYỆT BT ĐOÀN TRƯỜNG

BÍ THƯ

Lê Văn Thành Nguyễn Thị Thủy

PHỤ LỤC 2

THƯ KÊU GỌI ỦNG HỘ SÁCH

Kính gửi:

- Các anh chị cựu HS trường cấp 3 Thanh Chương 2 - THPT Đặng Thai Mai

- Các tổ chức, cá nhân, những người con Bích Hào đang sinh sống và làm việc ở quê, xa quê

- Tất cả những ai quan tâm đến văn hóa đọc vì một Việt Nam nhân văn và sáng tạo.

Sách là nguồn nuôi dưỡng tâm hồn, trí tuệ; đọc sách là hành động mang lại nhiều ý nghĩa, giá trị cho con người. Vì vậy, chúng tôi rất mong muốn xây dựng một VĂN HÓA ĐỌC trong trường THPT Đặng Thai Mai. Đó là lí do ra đời chương trình “Tủ sách thân thiện” mà Đoàn trường đã triển khai và đang thực hiện.

Nhà trường đã có thư viện chung với sách chủ yếu là sách giáo khoa, sách tham khảo, sách hướng dẫn ôn thi phục vụ cho các môn học văn hóa mà chưa có nhiều mảng sách giáo dục kĩ năng sống, nuôi dưỡng tâm hồn, sách khoa học, sáng tạo, các tác phẩm văn học nổi tiếng, sách giải trí… Thiết nghĩ, những đầu sách đó góp một phần không nhỏ giúp hoàn thiện con người, đặc biệt là giới trẻ.

Với mục tiêu đặt ra xây dựng mỗi lớp học một tủ sách riêng với ít nhất 20 đầu sách để HS có thể đọc mọi lúc, khơi dậy văn hóa đọc trong các em, Đoàn trường đã kêu gọi sự ủng hộ sách từ các GV, đoàn viên, thanh niên trong nhà trường. Tuy nhiên số lượng còn rất ít ỏi, chưa thể đáp ứng được nhu cầu đọc, tìm hiểu của HS trong toàn trường.

Vì vậy, chúng tôi tha thiết kêu gọi các thế hệ HS nhà trường, các tổ chức, cá nhân gần xa ủng hộ Đoàn trường, Nhà trường xây dựng thành công chương trình “Tủ sách thân thiện”

Hình thức ủng hộ:

- Bằng tiền mặt: Chuyển qua tài khoản 3615205399530 ngân hàng Agribank chi nhánh Thanh Chương (chủ tài khoản: cô Nguyễn Thị Thuỷ - Bí thư đoàn trường)

(Đây là hình thức ủng hộ thuận lợi nhất để từ thực tế Đoàn có thể mua được những đầu sách phù hợp)

- Bằng các đầu sách: Gửi về địa chỉ của trường.

(Nội dung sách hướng tới: sách giáo dục kĩ năng, nuôi dưỡng tâm hồn, sách khoa học, sáng tạo, tác phẩm văn học nổi tiếng, sách giải trí, …)

Rất mong sự góp sức của mọi người vì tương lai của con em trên vùng đất nghèo nhưng hiếu học, vì sự phát triển của mái trường THPT Đặng Thai Mai thân yêu. Đó là một việc thiện đơn giản mà bất cứ ai muốn đóng góp cho quê hương và tri ân trường cũ cũng có thể làm được. HÃY CHUNG TAY CÙNG CHÚNG TÔI!

Mọi thông tin xin liên hệ qua:

Cô Nguyễn Thị Thủy – BT Đoàn trường – SĐT: 0374 627 663

Cô Giản Thị Dương – PBT Đoàn trường – SĐT: 0963 077 124

Cô Trần Thanh Mai – PBT Đoàn trường – SĐT: 0977 260 168

TM BTV ĐOÀN TRƯỜNG

BT

Nguyễn Thị Thủy

PHỤ LỤC 3

NỘI QUY MƯỢN TRẢ SÁCH TỦ SÁCH THÂN THIỆN

Tất cả thành viên trong nhà trường đều là bạn đọc của Tủ sách, bạn đọc cần thực hiện đúng các quy định sau:

1. Vào phòng mượn sách phải giữ gìn trật tự, im lặng và giữ vệ sinh chung,

tư trang, cặp sách để đúng nơi quy định.

2. Xuất trình thẻ học sinh để mượn sách, mỗi lần mượn không quá 03 quyển. Thời hạn mượn sách là một tuần, nếu chưa đọc xong bạn đọc đến tủ sách xin gia hạn, chưa trả sách cũ không được mượn sách mới.

3. Bạn đọc phải giữ gìn sách, báo cẩn thận: khi mượn cần xem kỹ tình trạng sách, không làm rách, bẩn, viết, vẽ, đánh dấu vào sách.

5. Bạn đọc làm mất sách phải đền sách mới, hoặc đền bằng tiền ngang với giá trị thực tế cuốn sách tại thời đểm xử lý bồi thường. Nếu làm hư hỏng sách, tùy mức độ bồi thường thỏa đáng.

6. Đoàn trường sẽ áp dụng những biện pháp cần thiết để đảm bảo các thành viên đều hiện đúng quy định trên.

TỦ SÁCH SẴN SÀNG PHỤC VỤ BẠN ĐỌC!

PHỤ LỤC 4

(Hình ảnh sổ ghi chép mượn trả sách)

PHỤ LỤC 5

HUYỆN ĐOÀN THANH CHƯƠNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

***

Số 15 /KH-ĐTN Thanh Chương, ngày 29 tháng 3 năm 2020

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI ĐỌC SÁCH - THẮP LỬA ĐAM MÊ

Thực hiện kế hoạch công tác Đoàn và phong trào Thanh niên trường học năm học 2019- 2020, BCH Đoàn Trường THPT Đặng Thai Mai lập kế hoạch tổ chức cuộc thi Đọc sách – thắp lửa đam mê cho các ĐVTN chào mừng 130 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh như sau:

I. MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU

1. Mục đích

- Lập thành tích chào mừng chào mừng chào mừng 130 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh 19/5/ 1890 – 19/5/2020;

- Nuôi dưỡng và lan tỏa tình yêu đối với sách cùng niềm đam mê đọc sách trong các ĐVTN trường THPT Đặng Thai Mai;

- Phát triển và bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học, năng lực ngôn ngữ, năng lực tư duy … cho các ĐVTN; giúp các em nhận ra giá trị của sách đối với việc học tập và cuộc sống hiện tại;

- Góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” trong nhà trường;

- Nhân rộng mô hình Tủ sách thân thiện của Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai.

2. Yêu cầu

- Các ĐVTN ở cả ba khối 10, 11 và 12 đều được tham gia.

- Sản phẩm dự thi là 01 bài viết và 01 video thuyết trình cảm nhận về sách.

- Mỗi lớp có ít nhất 01 sản phẩm dự thi.

II. NỘI DUNG

1. Đối tượng tham gia:

Tất cả ĐVTN khối 10, 11 và 12.

2. Hình thức tổ chức:

2.1. Vòng 1: Viết bài cảm nhận hoặc review về một cuốn sách

- Nội dung: Chia sẻ những cảm nhận hoặc review về một cuốn sách mà mình yêu thích.

- Dung lượng: mỗi bài viết khoảng 800 – 1000 từ.

- Hình thức trình bày: bài viết được trình bày trên giấy A4.

- Số lượng: ít nhất 01 bài/ 1 chi đoàn.

Lưu ý:

+ Mỗi lớp chọn ra ít nhất 01 bài viết có chất lượng nạp về văn phòng Đoàn trường.

+ Mỗi thí sinh dự thi không cảm nhận về 1 cuốn sách 2 lần.

+ Bài viết phải nêu được những cảm nhận riêng của bản thân, không được sao chép dưới mọi hình thức.

2.2. Vòng 2: Thực hiện video thuyết trình

- Nội dung: Các tranh chi đoàn có bài viết cảm nhận hoặc review về sách có chất lượng sẽ thực hiện video thuyết trình về sách.

- Số lượng: 01 video/ 1 chi đoàn.

- Thời lượng: từ 3 – 5 phút.

- Hình thức trình bày:

+ Phần đầu: giới thiệu thông tin cá nhân, chi đoàn, trường THPT Đặng Thai Mai.

+ Phần trọng tâm: cảm nhận hoặc review về sách

+ Phần cuối: kêu gọi hưởng ứng việc đọc sách trong ĐVTN và lan tỏa tinh thần của Tủ sách thân thiện của Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai.

3. Nội dung tổ chức

a. Nộp bài viết

- Thời gian:

- Hình thức: Nạp trực tiếp về văn phòng Đoàn trường.

b. Nộp video

- Thời gian:

- Hình thức: Video gửi theo địa chỉ doantruongc3dtm@gmail.com

III. THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC VÀ BAN GIÁM KHẢO:

1. Ban tổ chức

- Đ/c Nguyễn Thị Thủy – Bí thư đoàn trường – Trưởng Ban.

- Đ/c Trần Thị Thanh Mai – Phó Bí thư đoàn trường – Phó ban.

- Đ/c Giản Thị Dương – Phó Bí thư đoàn trường – Thành viên.

2. Ban giám khảo: dự kiến 5 đ/c

- Mời 01 giám khảo là BGH nhà trường hoặc BCH Công đoàn nhà trường.

- Mời 01 giám khảo là BTV Đoàn trường.

- Mời 01 giám khảo là BCH chi đoàn GV

- Mời 02 giám khảo là GV trong nhà trường.

IV. CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG

- BGK sẽ chấm điểm và chọn ra:

+ Vòng 1: 10 bài viết có chất lượng nhất.

+ Vòng 2: 05 video có chất lượng nhất.

- BGK sẽ trao giải cho:

+ 01 giải nhất

+ 01 giải nhì

+ 01 giải ba

- Lưu ý:

+ Điểm bài viết và điểm video được lấy làm căn cứ trao giải cho các sản phẩm dự thi của chi đoàn.

+ Nếu 2 chi đoàn có tổng điểm bài viết và video bằng nhau thì cả hai chi đoàn sẽ được trao giải.

+ Định mức giải thưởng được chi theo quy định tại quy chế chi tiêu nội bộ của Đoàn trường năm học 2019 -2020.

+ Các chi đoàn không có bài viết dự thi sẽ bị trừ điểm theo quy đinh.

+ Các chi đoàn lọt qua vòng 1 mà không thực hiện video thì cũng không được cộng điểm.

+ Các chi đoàn có sản phẩm xuất sắc ở vòng 1 và vòng 2 sẽ được cộng điểm theo quy định cụ thể.

V. KINH PHÍ

- Các cá nhân, các chi đoàn tự túc kinh phí làm sản phẩm dự thi.

- Đoàn trường chịu trách nhiệm chi kinh phí tổ chức, khen thưởng cho các cá nhân đạt giải.

VI. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Đoàn trường

- Xây dựng kế hoạch, mời BGK, xây dựng tiêu chí chấm điểm.

- Lựa chọn 03 sản phẩm dự thi xuất sắc để tổ chức thuyết trình về sách trực tiếp trong tiết chào cờ (nếu điều kiện cho phép).

2. Các ĐVTN dự thi

- Căn cứ kế hoạch của Đoàn trường, thực hiện viết bài, làm video và nộp sản phẩm đúng thời hạn quy định.

- Để Hội thi có chất lượng và thành công tốt đẹp, BTV Đoàn trường yêu cầu các bí thư phổ biến kế hoạch của Đoàn trường để các ĐVTN được biết và nhiệt tình hưởng ứng tham gia. Trong quá trình triển khai thực hiện có gì vướng mắc phản ánh qua facebook cacbithu2020 để kịp thời được chỉ đạo thực hiện.

Trên đây là kế hoạch tổ chức cuộc thi Đọc sách – thắp lửa đam mê. Ban chấp hành Đoàn trường rất mong Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện để cho Hội thi thành công tốt đẹp. Yêu cầu BCH các chi đoàn triển khai đến tận các ĐVTN. Các ĐVTN nghiêm túc thực hiện, nhiệt tình hưởng ứng

Nơi nhận: NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH

- Huyện đoàn Thanh Chương P. BÍ THƯ ĐOÀN TRƯỜNG

- Đảng ủy (Phê duyệt)

- BGH nhà trường (Phối hợp)

- Các chi đoàn (Thực hiện);

- Lưu VPĐ Giản Thị Dương

PHÊ DUYỆT CỦA ĐẢNG ỦY PHÊ DUYỆT CỦA

BÍ THƯ BÍ THƯ ĐOÀN TRƯỜNG

Lê Văn Thành Nguyễn Thị Thủy

Hoạt động đọc sách tại phòng đọc

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TỦ SÁCH

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Vũ Thị Thu Hà (2013), “Văn hóa đọc ở Việt Nam trong bối cảnh hội nhập và phát triển”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2, tr. 20-27.

2. Vũ Thị Thu Hà (2009), “Nhu cầu đọc sách của sinh viên hiện nay”, Hội thảo cuối năm của Viện Văn học.

3. Báo cáo Hội thảo “Thực trạng và giải pháp phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam” tại TP.HCM (2010).