Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, hấp dẫn, cung cấp chính xác kiến thức về đối tượng thì cần phải sử dụng những phương pháp thuyết minh như thế nào.. (Đối tượng HSTB).[r]
(1)Ngày soạn: 16/11/2018 Tiết 49 Tập làm văn: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Nắm số kiến thức văn thuyết minh qua số văn học - Nắm vai trò, đặc điểm chung văn thuyết minh Từ giúp học sinh biết tạo văn sở nắm yêu cầu phương pháp thuyết minh
2 Kĩ
- Kĩ dạy:
+ Nhận biết yêu cầu vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng sử dụng văn
+ Rèn kĩ quan sát để nắm bắt chất vật, tích lũy nâng cao tri thức đời sống
+ Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu
+ Lựa chọn PPTM phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh đặc điểm, công dụng đối tượng
- Kĩ sống:
+ Giao tiếp: Trao đổi đặc điểm phương pháp thuyết minh
+ Ra định: nhận biết sử dụng phương pháp thuyết minh phù hợp 3.Thái độ
- Giáo dục học sinh ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng - GD hs yêu thích học phân mơn TLV
- GD đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tôn trọng, tự do thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
=> giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề: xác định phương pháp sử dụng văn thuyết minh
- Năng lực tự quản thân: có ý thức học tập chăm chỉ, tích cực II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, máy tính, TLTK - Hs: chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phân tích mẫu, quy nạp, đàm thoại, thuyết trình - Kt: động não
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1’)
Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng
8A 36
2 Kiểm tra cũ (3’)
(2)Học sinh xác định yêu cầu dưới - Khái niệm văn thuyết minh (5 đ) - Đặc điểm văn thuyết mình.(5đ) 3.Bài (40’) - Giới thiệu (1’)
Để có văn thuyết minh yêu cầu, thuyết phục người đọc phải kết hợp phương pháp thuyết minh
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp thuyết minh Thời gian 25’
Mục tiêu:HDHS tìm hiểu phương pháp thuyết minh
Phương pháp: Vấn đáp, quy nạp, thuyết trình, phân tích mẫu KT: Động não, đặt câu hỏi trả lời
GV gọi HS đọc văn Tìm hiểu chung văn thuyết minh
?Mỗi văn trình bày vấn đề gì? (vấn đề chính) (Đối tượng HSTB)
? Các văn sử dụng loại tri thức gì? (Đối tượng HSTB)
- Tri thức đời sống (cây dừa)
- Tri thức khoa học (lá có màu xanh) - Lịch sử (khởi nghĩa Nơng Văn Vân) - Văn hóa (Huế)
? Để có tri thức này, người viết cần phải có kĩ nào? (Đối tượng HSTB)
- Quan sát, học tập, tích lũy tri thức
? Thế quan sát, học tập, tích lũy? (Đối tượng HSTB)
- Quan sát: nhìn, xem xét vật tượng - Học tập: tìm tòi, nghiên cứu vật, tượng qua sách, báo
- Tích lũy: ghi chép, chọn lọc, góp nhặt tri thức ? Theo em, tri thức thuyết minh cần phải đạt những yêu cầu gì? Tại sao? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Tri thức văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, khoa học, không hư cấu, tưởng tượng
? Qua đó, ta rút kết luận những yêu cầu văn thuyết minh? (Đối tượng HSTB)
GV chốt: muốn làm tốt văn thuyết minh phải
I.Tìm hiểu phương pháp thuyết minh
1 Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm văn thuyết minh a.Khảo sát, phân tích ngữ liệu Ví dụ: SGK-126
Muốn có tri thức để làm
văn thuyết minh phải:
- Quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh
- Nắm bắt chất, đặc trưng vật, tượng
(3)có tri thức, tri thức phải xác, khoa học *GV yêu cầu HS đọc ví dụ 2a
?Trong câu trên, người ta thường sử dụng từ gì? (Đối tượng HSTB)
- Từ => biểu thị ý nghĩa giải thích ? Sau từ người ta thường cung cấp kiến thức về phương diện đối tượng? (Đối tượng HSTB)
- Cung cấp kiến thức đặc điểm, công dụng, nguồn gốc, thân đối tượng
?Kiểu câu giúp cho người đọc hiểu được điều văn thuyết minh? Nó thuộc kiểu câu gì? (Đối tượng HSTB)
- Giúp người đọc hiểu đối tượng rõ ràng, cụ thể => kiểu câu định nghĩa
?Vị trí câu định nghĩa thường vị trí nào của văn thuyết minh? Tác dụng? (Đối tượng HSTB)
- Thường đứng đầu văn bản, để giới thiệu đối tượng
GV yêu cầu HS đọc ví dụ 2b (SGK) ?Đoạn văn sử dụng phương pháp gì? -Phương pháp liệt kê.
?Phương pháp sử dụng nào? Tác dụng văn thuyết minh? (Đối tượng HSTB)
-Kể đặc điểm, tính chất vật giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh
GV trình bày ví dụ 2c lên bảng phụ
?Xác định đoạn văn chi tiết nào có tính chất thuyết phục người đọc, khiến người đọc tin điều người viết cung cấp? (Đối tượng HS khá)
GV yêu cầu HS đọc ví dụ 2d (SGK)
?Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ vai trị của cỏ thành phố khơng? (Đối tượng HSTB)
HS: dưỡng khí chiếm 20% thể tích => làm sáng
2.Phương pháp thuyết minh a.Phương pháp nêu định nghĩa
b.Phương pháp liệt kê
c.Phương pháp nêu ví dụ
(4)tỏ vai trị cỏ thành phố Yêu cầu HS đọc ví dụ 2e (SGK)
?Đoạn văn sử dụng phương pháp gì? Tác dụng phương pháp gì? (Đối tượng HSTB)
- Phương pháp so sánh Thái Bình Dương với đại dương khác
-Dễ dàng hình dung bề mặt Trái Đất Yêu cầu HS đọc ví dụ 2g (SGK)
?Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm theo mặt nào? (Đối tượng HSTB) HS: Huế: kết hợp hài hòa: sơng, núi, biển - Huế: cơng trình kiến trúc
- Huế: sản phẩm đặc biệt
- Huế: thành phố đấu tranh kiên cường
? Cách trình bày có tác dụng gì? (Đối tượng HSTB)
HS: giúp người đọc hiều biết Huế tường tận
?Cách trình bày phương pháp gì? (Đối tượng HSTB)
Phương pháp phân loại, phân tích *Tích hợp kĩ sống
- Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến tìm hiểu văn thuyết minh – trình bày, giới thiệu, nêu định nghĩa nhân vật, kiện, danh thắng cảnh, cối, đồ vật
*Tích hợp mơi trường: sử dụng ví dụ minh họa hướng tới việc tạo tình bảo vệ mơi trường (danh thắng cảnh Hạ Long, Cố đô Huế….)
? Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, hấp dẫn, cung cấp xác kiến thức đối tượng cần phải sử dụng phương pháp thuyết minh nào? (Đối tượng HSTB)
e.Phương pháp so sánh: đối chiếu vật để làm nổi bật tình đối tượng thuyết minh
g.Phương pháp phân loại, phân tích
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2: Luyện tập
(5)Mục tiêu:HDHS luyện tập
Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, quy nạp KT: Động não, đặt câu hỏi trả lời
GV yêu cầu HS xác định yêu cầu tập *Tích hợp kĩ sống:
- Tư sáng tạo: xác định lựa chọn kể tạo lập văn có ý nghĩa giáo dục, mang tính nhân văn, tính hướng thiện
*Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tôn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
? Thuốc có hại sức khỏe? Nhận xét về cách thuyết minh lời văn thuyết minh? ?Qua đó em thấy tác hại thuốc sức khoẻ con người nào?
? Bản thân em cần làm để chống lại nạn “Ơn dịch thuốc lá”?
GV yêu cầu HS làm chỗ HS nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức
* Tích hợp GD Quốc phịng an ninh:
Kể chuyện gương nữ anh hùng liệt sĩ cống hiến đời cho cách mạng
? Em kể gương nữ anh hùng liệt sĩ cống hiến đời cho cách mạng?
- Trong kháng chiến chống quân thù: + Võ Thị Sáu, Đặng Thùy Trâm
1 Chị Mạc Thị Bưởi: Chuyển thư từ tài liệu bí mật qua sơng Kinh Thầy
2 Chị Võ Thị Sáu:
Người gái trẻ măng Giặc đem bãi bắn Đi hai hàng lính Vẫn ung dung mỉm cười GV kết luận:
Các hệ cha anh tìm đường để
II.Luyện tập
1 Bài tập 1:SGK/ 129
a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc đối với sức khoẻ lối sống đạo đức người
b) Kiến thức xã hội: tâm lí lệch lạc số người coi hút thuốc văn minh, sang trọng - Tỉ lệ người hút thuốc 2.Bài tập 2: SGK/129
- Phương pháp SS: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cơ-tin, ơxít bon
- Phương pháp nêu số liệu: số tiền phạt Bỉ, số tiền mua bao thuốc 555
3 Bài tập 3: SGK/129 a, Kiến thức:
- Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Về quân
- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước
b, Phương pháp dùng số liệu, kiện cụ thể
Phạm vi tìm hiểu vấn đề: - Kiến thức y học
(6)đi tới CNXH, đường tiến tới lý tưởng đó, bao lớp người ngã xuống nghiệp, bảo vệ Tổ Quốc Thanh niên nhận thấy trọng trách xây dựng, kiến thiết góp phần làm cho đất nước giàu mạnh
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
4 Củng cố (2’)
? GV hệ thống lại kiến thức học
5 Hướng dẫn HS học chuẩn bị (3’) - Học bài, nắm kiến thức học
- Hồn thiện tập cịn lại SGK
- Chuẩn bị bài: “ Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm” PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn HS tìm hiểu
u cầu HS đọc ví dụ / SGK
?Dấu ngoặc đơn ví dụ dùng để làm gì? Nhóm 1: câu a
Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn văn có thay đổi khơng? Vì sao?
?Từ ví dụ trên, cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Cho ví dụ?
(7)I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 2 Kĩ
- Kĩ dạy
+ Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết + Biết sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết - Kĩ sống
+ Giao tiếp: trao đổi đặc điểm, cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm + Ra định: nhận biết sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết
3.Thái độ
- Giáo dục học sinh ý thức học tập tự giác, tích cực
- Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, tích cực giữ gìn sáng Tiếng Việt - GD HS yêu thích, ham học phân môn TV
*GD đạo đức: giáo dục tình u tiếng Việt, u tiếng nói dân loại câu, dấu câu tình phù hợp
=> giáo dục giá trị: TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, GIẢN DỊ 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự quản thân - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực hợp tác
II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, chuẩn bị máy tính có vài mẫu câu có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
- Hs: chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phân tích mẫu, thuyết trình, đàm thoại - Kt: động não, thực hành
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1’)
Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng
8A 36
2 Kiểm tra cũ (3’)
Các vế câu ghép thường có mối quan hệ ý nghĩa nào? Cho vài ví dụ minh họa?
Đáp án – biểu điểm:
Học sinh nêu quan hệ ý nghĩa câu ghép: quan hệ nguyên nhâ, điều kiện, tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích.(5đ)
Học sinh nêu ví dụ (5 điểm) 3 Bài mới- Giới thiệu (1’)
(8)hơm nay, trị tìm hiểu cơng dụng hai loại dấu thơng dụng
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Dấu ngoặc đơn Thời gian 10’
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu công dụng dấu ngoặc đơn
Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề,thảo luận nhóm KT: Động não, đặt câu hỏi trả lời
Gv treo bảng phụ có chứa ví dụ u cầu HS đọc ví dụ bảng phụ HS đọc ví dụ bảng phụ
?Dấu ngoặc đơn ví dụ dùng để làm gì? (Đối tượng HSTB)
Nhóm 1: câu a Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c
HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV kết luận
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn văn có thay đổi khơng? Vì sao? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Nếu bỏ chúng ý nghĩa câu văn không thay đổi Vì phần thơng tin bổ sung, thêm khơng phải phần
?Từ ví dụ trên, cho biết dấu ngoặc đơn được dùng để làm gì? Cho ví dụ? (Đối tượng HSTB)
HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV kết luận
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ Làm tập củng cố:
Bài tập 1: SGK – 135
Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn câu
GV yêu cầu HS đọc làm tập chỗ a.Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ Tiệt nhiên, địn phận thiên thư, hành khan thủ bại hư
b.Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2290m chiều dài cầu có tính phần dẫn cầu
c.Dấu ngoặc đơn dùng chỗ
I.Dấu ngoặc đơn
1.Khảo sát, phân tích ngữ liệu Ví dụ: bảng phụ
Tác dụng dấu ngoặc đơn trong các ví dụ:
a.Dùng để giải thích, làm rõ “họ” ngụ ý (những người xứ), ngồi cịn có tác dụng nhấn mạnh b.Dùng để thuyết minh loài động vật có tên ba khía
c.Bổ sung thêm năm sinh, năm quê hương (địa danh nay) nhà thơ Lí Bạch
- Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)
VD: Nam (lớp trưởng lớp 8A) học giỏi
(9)Vị trí thứ Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần bổ sung
Vị trí thứ 2, dấu ngoặc đơn đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngơn ngữ
GV nhấn mạnh: dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích cịn có dấu gạch ngang đặt câu, dùng để đánh dấu phần thích, giải thích Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2: Dấu hai chấm
Thời gian: 10’
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại, thuyết trình KT: động não, thực hành
GV treo bảng phụ có chứa ví dụ trong SGK
GV yêu cầu HS đọc ví dụ
?Trong trường hợp trên, dấu hai chấm được dùng để làm gì? (Đối tượng HSTB) Nhóm 1: câu a
Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c
Hs trả lời, nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức
? Từ ví dụ trên, em hiểu dấu hai chấm dùng để làm gì? Lấy ví dụ minh họa (Đối tượng HSTB)
Hs trả lời, nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ
Làm tập củng cố: tập 2, SGK-136. a.Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý: họ thách nặng
b.Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại (dế choắt nói với dế mèn) phần thuyết minh nội dung dế choắt khuyên dế mèn
c.Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho ý: đủ màu màu
II.Dấu hai chấm
1.Khảo sát phân tích ngữ liệu Ví dụ: bảng phụ
a.Đánh dấu lời đối thoại Dế Mèn Dế Choắt
b.Đánh dấu lời dẫn trực tiếp nhà văn Thép Mới (dẫn lại người xưa) c.Đánh dấu phần giải thích: giải thích đường thấy lạ, cảnh vật thay đổi, lịng tơi thay đổi
Dấu hai chấm dùng để:
- Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho phần trước
- Đánh dấu lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) Ví dụ: Bác Hồ nói “Khơng có q độc lập tự do”
(10)Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 3: Luyện tập
Thời gian: 15’
Mục tiêu: HDHS luyện tập
Hình thức tổ chức: cá nhân, theo lớp Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại. KT: động não, thực hành
- Hs xác định yêu cầu tập
- GV yêu cầu HS thực tập chỗ - HS nhận xét, bổ sung
- GV nhận xét chốt ý
- Hs xác định yêu cầu tập
- GV yêu cầu HS lên bảng thực tập
- HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét chốt ý
GV lưu ý HS: trường hợp bỏ phần dấu hai chấm đánh dấu mà phần cịn lại có hồn chỉnh nghĩa dấu hai chấm mới thay dấu ngoặc đơn
- Hs xác định yêu cầu tập
- GV yêu cầu HS lên bảng thực tập
- HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét chốt ý
GV lưu ý HS: phần thích là một phận câu, có thể là nhiều câu.
III Luyện tập Bài tập 3
Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh
Bài tập 4
Phong Nha gồm phận: Động Khơ Động Nước.
- Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn câu Khi thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm khơng thuộc phần nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm
Phong Nha gồm: Động Khô và Động Nước.
- Không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, câu này, vế sau dấu hai chấm phần câu
Bài tập 5
Bạn học sinh chép sai dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc đơn (giống dấu ngoặc kép) dùng theo cặp
Sửa: đặt thêm dấu ngoặc đơn Phần đánh dấu ngoặc đơn phận câu Điều chỉnh, bổ sung giáo án
(11)5 Hướng dẫn HS học chuẩn bị (3’) - Học bài, nắm kiến thức học
- Hoàn thiện tập SGK
- Chuẩn bị bài: “Để văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh” theo hệ thống câu hỏi sau:
PHIẾU HỌC TẬP HS đọc ví dụ SGK
?Xác định đối tượng thuyết minh đề bài?Đối tượng thuyết minh gồm những loại nào?
? Dựa vào sở để xác định đề văn thuyết minh?
?Theo em, với đối tượng trên, ta cần thuyết minh phạm vi tri thức nào?
?Qua tìm hiểu vấn đề trên, ta thấy đề văn thuyết minh thường nêu vấn đề gì? Nêu để làm gì?
? Nêu đối tượng thuyết minh? Phương pháp thuyết minh? ? Xác định bố cục văn bản? Nêu nội dung phần?
? Để trình bày cấu tạo xe đạp, viết chia cấu tạo xe đạp ra làm phận? Các phận gì? Được giới thiệu theo trình tự nào? Có hợp lí khơng? Vì sao?
?Qua tìm hiểu văn, ta thấy để làm văn thuyết minh, em cần phải làm gì? ? Phương pháp thuyết minh phải nào?
?Bố cục văn thuyết minh?
.O0O
Ngày soạn: 16/11/2017 Tiết 51 Tập làm văn:
(12)I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Hiểu đề văn thuyết minh yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức vận dụng phương pháp khác để làm văn thuyết minh
2 Kĩ - Kĩ dạy
+ Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh
+ Quan sát, nắm đặc điểm, cấu tạo, ngun lí vận hành, cơng dụng đối tượng thuyết minh
+ Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn cần thuyết minh *Tích hợp kĩ sống
- Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến tìm hiểu văn thuyết minh, trình bày, giới thiệu, nêu định nghĩa nhân vật, kiện, danh thắng cảnh, cối, đồ vật
- Tư sáng tạo: xác định lựa chọn kể tạo lập văn có ý nghĩa giáo dục, mang tính nhân văn, tính hướng thiện
3 Thái độ
- Giáo dục học sinh ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng - Giáo dục học sinh ý thức nghiêm túc học tập môn học
-Ý thức tự giác, tích cực học tập
*Tích hợp mơi trường: sử dụng ví dụ minh họa hướng tới việc tạo tình huống bảo vệ mơi trường (danh thắng cảnh Hạ Long)
*Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tôn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
=> giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt: trao đổi đặc điểm văn thuyết minh so sánh với loại văn khác học
II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế
- Hs: chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phân tích mẫu, thuyết trình, đàm thoại - Kt: động não, thực hành
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1’)
Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng
8A 36
(13)Nêu phương pháp thuyết minh, yêu cầu cần thiết để làm văn thuyết minh.
Đáp án – biểu điểm:
Các phương pháp thuyết minh: nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê; nêu ví dụ; dùng số liệu; so sánh; phân loại, phân tích
Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh Đồng thời phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng cua chúng để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, không quan trọng
3 Bài mới- Giới thiệu (1’)
Chúng ta tìm hiểu văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh, làm để xác định đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh nào? Chúng ta vào tiết học hôm để nắm vấn đề
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Đề văn thuyết minh Thời gian: 18’
Mục tiêu:HDHS tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh.
Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại, thuyết trình KT: động não, thực hành
GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK ?Xác định đối tượng thuyết minh của từng đề bài?Đối tượng thuyết minh gồm những loại nào? (Đối tượng HSTB)
HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV kết luận
? Dựa vào sở để xác định đề văn thuyết minh? (Đối tượng HSTB) - Đề không yêu cầu kể, tả , biểu cảm hay nghị luận mà yêu cầu giải thích, thuyết minh, giới thiệu
?Theo em, với đối tượng trên, ta cần thuyết minh phạm vi tri thức nào? (Đối tượng HS khá)
HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV kết luận
- Với đối tượng người:
Họ tên, môi trường sống, biểu hiện, khiếu, học tập, rèn luyện, thành tích
- Với đối tượng đồ vật:
Nguồn gốc, chất liệu, đặc điểm bên ngoài,
I.Đề văn thuyết minh 1.Đề văn thuyết minh
a.Khảo sát, phân tích ngữ liệu Ví dụ: SGK – 137,138
a người b,c,d,e,g,n: đồ vật h: di tích
(14)cấu tạo bên trong, công dụng, vai trò đối với đời sống
- Với đối tượng ăn:
Nguyên liệu, cách chế biến, thành phần, giá trị đối với đời sống
- Với đối tượng thực vật:
Nguồn gốc, trình sinh trưởng, phát triển, cách chăm sóc, thu hoạch, giá trị với đời sống
?Qua tìm hiểu vấn đề trên, ta thấy đề văn thuyết minh thường nêu vấn đề gì? Nêu để làm gì? (Đối tượng HSTB)
HS trả lời, nhận xét, GV chuẩn kiến thức GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ/ SGK GV yêu cầu HS đọc văn (SGK)
? Nêu đối tượng thuyết minh? Phương pháp thuyết minh? (Đối tượng HSTB) - Đối tượng: xe đạp
- Phương pháp thuyết minh: phân tích, phân loại; so sánh; nêu số liệu, định nghĩa
? Xác định bố cục văn bản? Nêu nội dung phần? (Đối tượng HSTB) Bố cục phần:
Mở bài: giới thiệu khái quát xe đạp
- Thân bài: trình bày cấu tao, ngun lí hoạt động xe đạp
- Kết bài: nêu tác dụng xe đạp tương lai
? Để trình bày cấu tạo xe đạp, bài viết chia cấu tạo xe đạp ra làm phận? Các phận là gì? Được giới thiệu theo trình tự nào? Có hợp lí khơng? Vì sao? (Đối tượng HS khá, giỏi)
Có phận chính: - Hệ thống truyền động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở
- Trình bày theo thứ tự từ quan trọng đến quan trọng => hợp lí
*Tích hợp kĩ sống:
- Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý
- Đề văn thuyết minh thường nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng
b.Ghi nhớ 1: SGK – 140
2.Cách làm văn thuyết minh a.Khảo sát, phân tích ngữ liệu
VD: văn “Xe đạp” – SGK – 138 - Đối tượng: xe đạp
- Phương pháp thuyết minh: phân tích, phân loại; so sánh; nêu số liệu, định nghĩa
Bố cục phần:
Mở bài: giới thiệu khái quát xe đạp
- Thân bài: trình bày cấu tao, nguyên lí hoạt động xe đạp
(15)kiến tìm hiểu văn thuyết minh – trình bày, giới thiệu, nêu định nghĩa nhân vật, kiện, danh thắng cảnh, cối, đồ vật
* Tích hợp mơi trường: sử dụng ví dụ minh họa hướng tới việc tạo tình bảo vệ mơi trường (danh thắng cảnh Hạ Long)
?Qua tìm hiểu văn, ta thấy để làm bài văn thuyết minh, em cần phải làm gì? (Đối tượng HSTB)
? Phương pháp thuyết minh phải thế nào? (Đối tượng HSTB)
?Bố cục văn thuyết minh? (Đối tượng HSTB)
HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ
- Để làm văn thuyết minh cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định phạm vi tri thức đối tượng, sử dụng PPTM phù hợp, ngôn ngữ xác, dễ hiểu
- Bài văn thuyết minh gồm có phần: + MB: Giới thiệu đối tượng thuyết minh
+TB: trình bày xác, dễ hiểu tri thức khách quan đối tượng cấu tạo, đặc điểm, lợi ích PPTM phù hợp
+KB: bày tỏ thái độ đối với đối tượng b.Ghi nhớ: SGK - 140
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2: Luyện tập
Thời gian: 15’
Mục tiêu: HDHS luyện tập
Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại. KT: động não, thực hành
Tích hợp kĩ sống:
- Tư sáng tạo: xác định lựa chọn kể tạo lập văn có ý nghĩa giáo dục, mang tính nhân văn, tính hướng thiện
*Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tôn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
GV hướng dẫn HS thảo luận => lập dàn ý cho đề
- HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét chốt ý
III Luyện tập Bài tập 1
Mở bài: Nón vật dụng quen thuộc cần thiết người Việt Nam, đặc biệt phụ nữ
Thân bài:
- Hình dáng, nguyên liệu, cách làm nón, màu sắc
- Nơi sản xuất, vùng tiếng nghề làm nón
- Tác dụng nón đời sống Kết bài: cảm nghĩ nón Vai trị, giá trị đời sống người Việt Nam
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
(16)4 Củng cố (2’)
GV hệ thống lại kiến thức học
5 Hướng dẫn HS học chuẩn bị (3’) - Học bài, nắm kiến thức học
- Hoàn thiện tập SGK
- Chuẩn bị bài: “Chương trình địa phương (phần Văn)” theo hệ thống câu hỏi sau: PHIẾU HỌC TẬP
1, Lập bảng danh sách nhà văn, nhà thơ địa phương em (có sáng tác trước năm 1975) theo bảng sau:
Họ tên Bút danh Năm sinh, năm
mất
Tác phẩm
2, Đọc văn “Vùng mỏ” SGK Ngữ văn địa phương Quảng Ninh trả lời câu hỏi sau:
? Tìm chi tiết phản ánh đình cơng người thợ mỏ gặp rất nhiều khó khăn Theo em, đó, khó khăn lớn nhất?
? Tinh thần đoàn kết người thợ mỏ thể qua đoạn trích?
? Em có cảm nhận người lãnh đạo đình cơng anh em công nhân mỏ anh Bảo, anh Tuấn, chị Min ? Em hiểu câu: “Tinh thần anh Bảo không chết” thể phần cuối đoạn trích?
? So sánh với văn “Kí ức người cha” Tơ Ngọc Hiến (Ngữ văn địa phương Quảng Ninh, tập 1, trang 40 – 44), nét giống khác của 2 văn bản?
.O0O
Ngày soạn: 16/11/2018 Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN)
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Bước đầu ý thức, quan tâm đến truyền thống văn học địa phương - Nắm bắt số tác giả, tác phẩm văn học địa phương 2 Kĩ
(17)+ Sưu tầm, tuyển chọn thơ văn, thống kê tác giả + Đọc – hiểu thẩm bình thơ văn địa phương - Kĩ sống
+ Giao tiếp: trao đổi tác giả, tác phẩm văn học địa phương kĩ đọc – hiểu tác phẩm thơ văn địa phương
3 Thái độ
- Giáo dục học sinh tình yêu quê hương 4 Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực hợp tác
- Năng lực tự học II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, sưu tầm số tác giả, tác phẩm văn học địa phương, TLTK
- Hs: chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Thuyết trình, đàm thoại - Kt: thực hành
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1’)
Ngày giảng Lớp Sĩ số HS vắng
8A 39
2 Kiểm tra cũ: kiểm tra chuẩn bị nhà HS (3’) 3 Bài (40’) Giới thiệu (1’)
Để nắm nhà văn, nhà thơ hiểu truyền thống văn học địa phương tình Quảng Ninh địi hỏi phải có tìm hiểu, sưu tầm, thưởng thức tác phẩm nhà văn, nhà thơ địa phương
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Lập danh sách tác giả địa phương Thời gian 10’
Mục tiêu: HDHS HS lập danh sách nhà thơ, nhà văn địa phương em. Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại, thuyết trình
KT: động não, thực hành
GV yêu cầu HS lên bảng trình bày danh sách tác giả địa phương mà học sinh sưu tầm
- HS lên bảng trình bày Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, biểu dương tinh thần chuẩn bị học sinh
I.Lập danh sách tác giả địa phương 1 Nhà văn Võ Huy Tâm
Tiểu sử
Tên thật: Võ Huy Tâm (1926 – 1996) Nơi sinh: Mỹ Lộc - Nam Định
Bút danh: Võ Huy Tâm, Hà Tuyến, Anh Tuấn, Phu Mỏ
Thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn Các tác phẩm
(18)Trăng bão (1975), Rượu chát (1981) Hạt trai (1987)
Giải thưởng văn chương
Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001
2.Nhà văn Tô Ngọc Hiến
- Tên khai sinh Bùi Thượng Hiến (1942 – 1989)
- Quê quán: Xuân Thủy, Nam Định
- Tác phẩm chính: Người kiểm tu (1974), Mùa than trôi (1982), Hãy cho sống lại (Tiểu thuyết, 1988)
3 Nhà văn Lý Biên Cương
- Tên thật Nguyễn Sĩ Hộ (1941 – 2010) - Quê quán: Nam Sách, Hải Dương
- Ông phóng viên báo Tiền Phong, Vùng Mỏ, Quảng Ninh
- Tác phẩm chính: Truyện ngắn Lý Biên Cương (1996), Những kiếp phù du (tiểu thuyết, 1991), Một kiếp đàn ơng (tiểu thuyết, 1991)
- Ơng trao nhiều giải thưởng: Giải văn học đề tài cơng nhân lần I, giải ba (1972), giải nhì (1975) thi truyện ngắn báo Văn nghệ
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2: Tìm hiểu tác phẩm
Thời gian: 25’
Mục tiêu: đọc tác phẩm sưu tầm – HDHS tìm hiểu đoạn trích “Vùng mỏ” của nhà văn Nguyễn Huy Tâm
Phương pháp: đàm thoại, thuyết trình KT: động não,đặt câu hỏi trả lời ? Tìm chi tiết phản ánh cuộc đình công người thợ mỏ gặp nhiều khó khăn Theo em, đó, khó khăn lớn nhất? (Đối tượng HSTB)
II Tìm hiểu tác phẩm
Khó khăn anh em thợ mỏ tham gia đình cơng
- Khơng có gạo – thợ mỏ phải chịu đói
- Anh em thợ mỏ bắt đầu có bất đồng: có người đòi làm
- Thực dân Pháp khủng bố anh em thợ mỏ: người lãnh đạo anh Bảo bị bắn chết
(19)? Tinh thần đoàn kết những người thợ mỏ thể như thế qua đoạn trích? (Đối tượng HSTB)
? Em có cảm nhận những người lãnh đạo đình cơng anh em cơng nhân mỏ như anh Bảo, anh Tuấn, chị Min ? Em hiểu câu: “Tinh thần anh Bảo không chết” được thể phần cuối đoạn trích? (Đối tượng HSTB)
? So sánh với văn “Kí ức về người cha” Tơ Ngọc Hiến (Ngữ văn địa phương Quảng Ninh, tập 1, trang 40 – 44), chỉ ra nét giống khác nhau văn bản? (Đối tượng HSTB)
GV củng cố lại kiến thức văn
rất dễ dẫn đến tan vỡ
Tinh thần đoàn kết người thợ mỏ Thể qua nội dung vận động người cán khu mỏ (qua lời nói Tuấn, Bảo, Thiết ), qua kết bãi cơng tính đến thời điểm đó, qua đám tang nhân vật Bảo
Những người lãnh đạo
Tinh thần anh Bảo tinh thần dũng cảm, kiên trì vận động công nhân đấu tranh, không sợ gian khổ, khó khăn, hi sinh Tinh thần thể người đồng chí anh anh chị em cơng nhân họp bí mật đám tang anh Bảo Tinh thần đoàn kết, tương trợ, yêu thương thể qua lời nói, hành động, suy nghĩ nhân vật Tuấn, Den, Min, cụ Tiến người phu cũ mới, người tham gia đám tang anh Bảo
Nét giống khác nội dung hình thức kể chuyện hai văn bản
- Giống
+ Cuộc sống lầm than, cực người thợ mỏ + Sự tàn bạo chủ mỏ
+ Tinh thần đấu tranh người công nhân chống lại bóc lột chủ mỏ (cảnh đình cơng, cảnh thiếu đói, cảnh giúp đỡ đấu tranh )
- Khác
+Trong “Kí ức người cha”: tác giả Tô Ngọc Hiến sâu vào sống gia đình cơng nhân mỏ, tập trung vào hình tượng người cơng nhân với đời vất vả, gian truân, từ chỗ uất ức, căm thù bọn chủ mỏ cách tự phát đến chỗ đấu tranh tự giác để từ khái quát lên sống tinh thần đấu tranh cách mạng người thợ mỏ
(20)bản
Yêu cầu HS nêu cảm nhận, suy nghĩ sau học xong văn
Tinh thần truyền thống tốt đẹp người thợ mỏ Quảng Ninh
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
4 Củng cố (2’)
GV hệ thống lại kiến thức học
5 Hướng dẫn HS học chuẩn bị (3’)
- GV yêu cầu HS tìm hiểu thêm tác phẩm, tác giả chép vào - Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép theo hệ thống câu hỏi sau:
PHIẾU HỌC TẬP HS đọc ví dụ SGK
? Ở câu a, từ ngữ để dấu ngoặc kép phương châm ai? ?Vì để dấu ngoặc kép?
?Dấu ngoặc đơn trường hợp dùng để làm gì?
?Ở câu b, từ để dấu ngoặc kép gì? Nói có ý nghĩa gì? ? Dấu ngoặc kép trường hợp dùng để làm gì?
?Ở ví dụ c, từ “văn minh, khai hóa” lại để dấu ngoặc kép? Nó có tác dụng gì?
? Dấu ngoặc kép ví dụ d dùng để làm gì?