Các biện pháp phát huy tích cực của học sinh khi học môn giáo dục nghề điện dân dụng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM KTTH - HƯỚNG NGHIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN GIÁO DỤC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG Người thực hiện: Trịnh Anh Tuấn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Nghề điện dân dụng THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC A B ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾ T VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn III Giải pháp tổ chức Nội dung chương trình mơn: Các phương pháp dạy học môn Giáo dục nghề điện dân dụng: Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nghiên cứu tình Nhóm 2: Phương pháp điều tra hỏi đáp Nhóm 3: Phương pháp giải trí phương pháp luyện tập Cách suy nghĩ lập kế hoạch học theo hướng phát huy tính cực học sinh Quy trình dạy Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng IV Kiểm nghiệm C KẾT LUÂN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận II Đề xuất Trang 1 2 4 5 10 13 14 14 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết môn Giáo dục nghề điện dân dụng môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu nghề xã hội mà sau em tự phát huy mối quan hệ đời sống thực tế em với xã hội Trong chương trình Giáo dục nghề điện dân dụng trang bị cho em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc THPT, nội dung chương trình dạy học mơn học giáo dục nghề nói chung mơn Giáo dục nghề điện dân dụng nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hồn tồn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng gắn liền với thực tế Qua thực tế giảng dạy môn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát hiện, tự giải tình huống,vấn đề đặt học Để thực điều người giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng, giáo viên tập huấn thời gian ngắn, phân công dạy Chính vậy, tơi xin đề cập đến vấn đề "Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Giáo dục nghề điện dân dụng " Chương trình giảng dạy mơn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT, THCS trải qua nhiều năm giảng dạy Do đó, đề tài nghiên cứu phạm vi môn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT nhằm đưa biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận - Đổi phương pháp dạy học bậc THPT, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhằm tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoc tập giao lưu để hình thành, rèn luyện vận dụng kiến thức thực tiễn đời sống Việc đổi phương pháp giảng dạy gây hứng thú học tập để em học tập tốt môn học môn học khác - Các biện pháp giúp học sinh bậc THPT học tốt môn Giáo dục nghề điện dân dụng rèn luyện em có kĩ quan sát tư duy, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Môn Giáo dục nghề điện dân dụng mơn học mang tính tích hợp cao gắn liền với thực tế Tính tích hợp thể điểm sau: + Chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng xem xét thực tế -điều kiện sống - điều kiện học tập - môi trường xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ tác động lẫn + Các kiến thức chương trình mơn học Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT kết việc tích hợp kiến thức nhiều mơn học, mơn tự nhiên + Chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh, sát thực với sống thường ngày - Chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng có cấu trúc đồng tâm phát triển, chủ đề dạy học cấp học, môn học kiến thức trang bị mức độ khác cho phù hợp với đối tượng học sinh Và mức độ kiến thức nâng dần lên từ đầu năm học đến cuối năm học, từ cấp THCS đến cấp THPT - Môn Giáo dục nghề điện dân dụng mơn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức điều kiện có mà em nhìn thấy thường xuyên sử dụng sống hàng ngày xung quanh em - Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức cấp học, nhóm đối tượng học sinh, để có hoạt động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức em, học mơn giáo dục nghề điện dân dụng phần ôn tập môn khác học mơn khác lại điểm nhấn hình thành tư cho môn điện dân dụng - Người giáo viên phải thường xun có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương, thưởng điểm,… tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, kí hiệu…, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, cầm, kiểm tra Vì thế, giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Việc thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập mơn học cần phải song song với q trình tri giác, tư học sinh II Thực trạng vấn đề Thuận lợi a Về giáo viên - Với chương trình sách giáo khoa, giáo viên tập huấn, hướng dẫn phương pháp xây dựng thiết kế học theo hướng mới, có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, giáo viên chọn phương pháp theo chủ đề - Giáo viên học tập, tham gia dự chuyên đề Sở giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức - Cùng với việc đổi phương pháp dạy học, môn Giáo dục nghề điện dân dụng môn học nhiều cấp, nghành quan tâm in thành sách giáo khoa - Nội dung kiến thức tích hợp giảm thời lượng học tập nhà học sinh b Về học sinh - Học sinh say mê học hỏi, tìm hiểu mơn học, hướng dẫn thực hành - Tinh thần học tập nâng lên sau lần hoàn thành thực hành, sau chương( chủ đề ) Khó khăn - Trong trường nay, thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, môn Giáo dục nghề nói chung mơn Giáo dục nghề điện dân dụng nói riêng nhiều giáo viên coi môn phụ Do khối lượng kiến thức môn học khác nhiều, sát thực với suy nghỉ học sinh nên môn Giáo dục nghề bị lấn lướt - Học sinh kể số phụ huynh coi nhẹ môn học mà tập chung cho môn ôn thi vào đại học…hoặc coi môn học thêm không quan trọng, nên học đối kháng… - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, nên qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động môn Giáo dục nghề phấn khích gây trật tự lớp học - Cịn có giáo viên chưa coi trọng thiết bị dạy học mơn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác cịn có phần vụng về, lúng túng Do vậy, khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học không cao - Sự hiểu biết số giáo viên hạn chế, bị phân cơng giảng dạy nên cập nhật thơng tin phát triển Khoa học kỹ thuật tốn nhiều thời gian - Sự tác động kinh tế đa thành phần nước ta, tác động gia đình, phụ huynh, thơng tin khơng xác mạng xã hội nhiều ảnh hưởng đến việc học tập học sinh… Kết khảo sát hứng thú học tập môn, kết học tập học sinh lớp 11A1, 11A2, 11A3,11A4 trước thực đề tài: * Hứng thú học tập: Mức độ Lớp Đối chứng Thực nghiệm 11A2 –Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ Sĩ số 21 26 22 25 Hưng phấn SL % 9,5 7,7 22,7 16,0 Thoải mái SL % 33,3 15,4 9,1 20,0 Bình thường SL % 42,9 18 69,2 13 59,1 14 56,0 Căng thẳng SL % 14,3 7,7 9,1 8,0 Giỏi Khá Trung bình SL % 13 61,9 18 69,2 * Kết học tập: Xếp loại Số lần KT / Lớp Lần Đối chứng Số SL 11A2 – Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 21 26 % 14,3 15,4 SL % 23,8 15,4 Thực nghiệm Lần Đối chứng Thực nghiệm 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ 11A2 – Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ 22 25 21 26 22 25 3 4 27,3 20,0 14,3 11,5 18,2 16,0 4 22,7 16,0 28,6 11,5 18,2 16,0 11 16 12 20 14 17 50,0 64,0 57,1 76,9 63,6 68,0 Chính vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục nghề vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành giáo dục để học sinh chủ động học tập có phương pháp, tự chiếm lĩnh, tự tư duy, tìm hiểu trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với học Những vấn đề trăn trở tồn động thúc đẩy nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tịi tham khảo sách báo, thơng tin đại chúng, tạp chí, chuyên san để xây dựng nội dung: “Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT” III.Giải pháp tổ chức Nội dung chương trình mơn - Chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng chia làm giai đoạn * Giai đoạn 1: Học lớp * Giai đoạn 2: Học lớp 11 Tiếp nối chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng lớp 8, môn Giáo dục nghề điện dân dụng lớp 11 xây dựng theo hướng tích hợp nội dung kiến thức - Chương trình mơn gồm 32 tương ứng với 105 tiết,Đồng thời 32bài, phân phối theo7 chủ đề: chủ đề 1: Mở đầu, chủ đề 2: An toàn lao động nghề điện dân dụng, chủ đề 3: Đo lường điện, chủ đề 4: Mạng điện nhà, chủ đề 5: Máy biến áp, chủ đề 6: Động điện, chủ đề 7: Tìm hiểu nghề điện dân dụng Chủ đề 1: (1bài) với nội dung Giới thiệu vị trí vai trị triển vọng nghề điện Mục tiêu,nội dung chương trình phương pháp học tập nghề Chủ đề 2: (1 bài) với nội dung Nguyên nhân gây tai nạn lao động nghề điện dân dụng Những biện pháp đảm bảo an toàn lao động nghề điện dân dụng Chủ đề 3: (4 bài) với nội dung Biết sử dụng đồng hồ đo điện, phân loại đồng hồ nghề điện dân dụng Biết công dụng,cấu tạo loại đồng hồ nghề điện dân dụng Biết sử dụng số dụng cụ kiểm tra nghề điện dân dụng Chủ đề 4: (8 bài) ) với nội dung Nắm số kiến thức chiếu dáng nhà Phương pháp tính tốn, thiết kế mạng điện nhà Thiết kế,lắp đặt mạng điện đơn giản cho phòng Chủ đề 5: (7 bài) với nội dung Hiểu ý nghĩa tác dụng máy biến áp nghề điện dân dụng Phân loại máy biến áp trước sử dụng Phương pháp thiết kế máy biến áp công suất nhỏ Thiết kế quấn máy biến áp công suất nhỏ Chủ đề 6: (9 bài) với nội dung Nắm số kiến thức động điện Biết sử dụng nắm kiến thức động điện xoay chiều pha Nắm số mạch điều khiển động điện xoay chiều pha Bảo dưỡng, sửa chữa số hư hỏng đơn giản đồ dùng điện gia đình Chủ đề 7: (2 bài) với nội dung Hiểu đặc điểm, yêu cầu nghề điện dân dụng Biết tìm hiểu thơng tin thị trường lao động nghề điện dân dụng Biết tìm hiểu nơi đào tạo nghề điện dân dụng Biết lựa chọn nghề thông tin nghề Nội dung kiến thức tồn mơn Giáo dục nghề điện dân dụng chia làm chủ đề, phát triển theo nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến trường học, từ sống gia đình đến xã hội xung quanh có mối liên kết với số môn học khác Mọi chủ đề nhiệm vụ dẫn học tập, đưa cách ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ, dẫn cho học sinh chuỗi trình tự học tập nghe giảng, quan sát thực hành,và liên hệ thực tế để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Các phương pháp dạy học môn Giáo dục nghề điện dân dụng Trong trình giảng dạy môn Giáo dục nghề điện dân dụng , thấy chia phương pháp dạy học thành nhóm phương pháp sau: Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nghiên cứu tình - Với học sinh lớp 11, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh học sinh với học sinh, cho em xem hoạ đồ học để thảo luận nhằm huy động trí tuệ tập thể, giải vấn đề thực tế sống đòi hỏi để tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm Học sinh giữ vai trị tích cực chủ động tham gia thảo luận tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận Khi tổ chức hoạt động giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận, cần dự kiến rõ thời gian, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hướng vào mục tiêu học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng học Giáo viên cần nêu vấn đề để học sinh tìm cách giải rút kết luận có tính nghiên cứu Đây giáo viên kết hợp phương pháp thảo luận phương pháp động não, đánh thức trí tuệ - Với học sinh lớp 8, giáo viên nên đề xuất vấn đề đơn giản, phù hợp với nhận thức em tư em cịn mang tính khái quát Có thể với cách tổ chức giáo viên đưa tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống để học sinh tham gia giải cách diễn đạt Đó cách giáo viên sử dụng phương pháp nghiên cứu tình - Để phát huy ưu phương pháp người giáo viên cần thực theo bước sau: + Phương pháp lựa chọn + Phương pháp chọn người tham gia + Phương pháp đánh giá kết Đây nhóm phương pháp đặc trưng, sử dụng chủ đề “Dạy lý thuyết” Tập cho học sinh kĩ nghiên cứu giải vấn đề kiến thức học đặt Ví dụ: Khi dạy 2:An tồn lao động giáo dục nghề điện dân dụng Giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm: - Nguyên nhân gây tai nạn bị điện giật là: A Do chạm vào dây pha mạng điện B Do Chạm vào thiết bị bị rò điện pha C Do phóng điện cao áp , D Tất - Khi thấy người bị điện giật người cấp cứu nên: A Dùng tay kéo người bị nạn B Cắt cầu dao nơi gần khỏi nguồn điện C Dùng vật liệu cách điện khô D Câu B C để kéo nạn nhân khỏi nguồn điện Để học sinh trả lời, giáo viên chọn định học sinh gọi học sinh khác nhận xét… Nhóm 2: Phương pháp điều tra hỏi đáp Phương pháp điều tra giúp tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề, sau dựa tài liệu,thơng tin thu nhập tiến hành phân tích so sánh, khái quát hoá để rút kết luận Phương pháp hỏi đáp yêu cầu giáo viên tổ chức đối thoại với học sinh, gợi ý cởi mở dẫn dắt học sinh tự rút kết luận, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp coi công cụ tốt đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh, giúp giáo viên đánh giá kết thu nhận kiến thức , từ giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Nhóm phương pháp sử dụng chủ yếu chủ đề 7: Tìm hiểu nghề điện dân dụng Để kích thích học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức, học sinh có nhiều vốn thông tin, vốn hiểu biết để tham gia vào học vật dụng, đồ dùng điện gia đình, bảng điện, đồ chơi …điện thoại gần gũi với em hàng ngày Vì vậy, giáo viên nên ý tổ chức hình thức học tập như: trưng bày vật thật, tranh ảnh, sơ đồ mạng điện thật, máy biến áp thật… để học thêm sinh động, học sinh học tập hăng hái, tích cực, kiến thức học học sinh nhớ kĩ khắc sâu Ngồi cịn sử dụng chủ đề khác hướng dẫn ban đầu phần thực hành cần phân bố thời lượng cho hợp lí với nội dung chủ đề Ví dụ: Khi dạy 31: Tìm hiểu thơng tin nghề sở đào tạo Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hình ảnh tài liệu…, sau thảo luận theo nhóm nội dung câu hỏi phiếu học tập sau: + Mọi người hình ảnh làm gì, nghề gì, ngành gì? + Những hình ảnh hoạt động cho biết ngành điện năng? + Những hình ảnh hoạt động cho biết nghề điện dân dụng? + Những hình ảnh hoạt động có mối liên quan đến ngành điện năng? + Nghề điện dân dụng có mối liên hệ với ngành điện năng? Sau nghe nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung, giáo viên giải thích kết hợp phân tích để học sinh hiểu Giáo viên kết luận Hoạt động 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh theo tình huống: chọn học sinh u thích học nghề điện dân dụng ví dụ em Hùng, chọn học sinh khác hỏi em Hùng để em Hùng ứng xử trả lời nào?” Giáo viên theo dõi ứng xử diễn giải em Hùng, hướng dẫn em lại nhận xét đánh giá cách ứng xử bạn Ví dụ: Khi dạy 32 Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh động não Sau giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh quan sát, thảo luận tự rút kết luận Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần đưa câu hỏi thảo luận; nêu rõ mục đích thảo luận để hướng học sinh vào hoạt động Tránh tình trạng có học sinh làm việc, cịn lại nói chuyện làm việc khác, gây tập trung cho nhóm, lớp…,gây ồn khơng khí lớp học, giáo viên không bao quát Khi nêu câu hỏi động não giáo viên cần đưa câu hỏi vừa sức, mang tính thực tế học sinh vận dụng kiến thức vốn sống thực tế vào học dễ dàng Khi tổ chức nghiên cứu tình huống, giáo viên nên đưa tình đơn giản, gần gũi, dễ giải để học sinh thể thành công hoăc đạt yêu cầu câu hỏi nêu Nhóm 3: Phương pháp giải trí phương pháp luyện tập Ở phương pháp giải trí giáo viên tổ chức học sinh tham gia giải trí cách có chủ định mà không cần luyện tập trước Đây dạng hoạt động mang tính sáng tạo, ơn tập, kiểm định kiến thức Khi tổ chức giáo viên cần đóng vai trò trọng tâm để điều khiển, học sinh người thực Cịn phương pháp luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập để củng cố lại kiến thức học chủ điểm đặt Để thực hành làm tập giáo viên tổ chức hình thức như: Đưa tập để em làm, nhiều tập để em, nhóm cử đại diện bốc thăm Nhóm phương pháp nhóm phương pháp đặc trưng kết hợp thành nhóm sử dụng chủ đề: “sử dụng dụng cụ để lắp đặt mạch, mạng điện…” Nó giúp học sinh tập luyện theo hiểu biết kiến thức học Trên nhóm phương pháp sử dụng chủ đề học tập môn Giáo dục nghề điện dân dụng lớp 11 Mặc dù chủ đề có phương pháp đặc trưng riêng giáo viên cần phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp khác để nâng cao hiệu dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học không dùng phương pháp dạy học mà thành công Một giảng tốt kết việc phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, hợp lý học đạt kết cao Tuy nhiên sử dụng nhóm phương pháp nhận thấy cần lưu ý điểm sau: + Phiếu điều tra phát cho học sinh cần rõ ràng, cụ thể để học sinh tiện trả lời điền vào phiếu Giáo viên cần khéo léo nêu câu hỏi để gây cho học sinh cảm giác học sinh người tìm kiến thức + Câu hỏi tập phải thể tính vừa sức, gần gũi giúp học sinh huy động tối đa vốn sống kiến thức thực tế để xây dựng học Ngồi nhóm phương pháp trên, phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng mơn điện dân dụng Phương pháp kết hợp với tất phương pháp dạy học khác trình giảng dạy Quan sát nguồn gốc phương tiện nhận thức trí lực người Cho nên, sử dụng phương pháp giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tịi phát kiến thức mới, ví dụ cho học sinh quan sát cơng tắc, giáo viên đưa câu hỏi phần nhựa cơng tắc có cơng dụng gì, phần kim loại có tác dụng gì, sau hỏi chi tiêt cụ thể để học sinh tư nhận biết Khi tổ chức cho học sinh quan sát, giáo viên cần xây dựng cho học sinh trình tự quan sát sau: Mục đích quan sát: - Lựa chọn phương pháp quan sát - Hình thức quan sát - Trình tự quan sát Cách suy nghĩ lập kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh *Xác định mục tiêu học: xuất phát từ mong muốn giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết học, viết mục tiêu, giáo viên phải sử dụng cho có thời lượng, kiểm tra, đánh giá kiến thức mà học sinh thu nhận - Về kiến thức: liệt kê, mô tả, nêu tên, nêu đặc điểm, xác định, - Về kĩ năng: quan sát, nhận biết, so sánh, phân tích, xếp, phân loại, … - Về thái độ: có ý thức, tự giác, giúp đỡ, an toàn, vệ sinh, kỉ luật *Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Để đạt mục tiêu học này, giáo viên cần suy nghĩ xem phải sử dụng đồ dùng, vật tư, dụng cụ phương tiện, dụng cụ, vật tư thiếu học - Giáo viên cần xem lại danh mục thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường (hoặc thân tích lũy từ trước) để xác định đồ dùng dạy học cần thiết cho có sẵn hay phải tự làm phải dành thời gian cho việc thu thập vật tư Giáo viên cần xác định rõ số đồ dùng dạy học đó, học sinh chuẩn bị gì, giáo viên phải chuẩn bị để liệt kê kế hoạch học để chuẩn bị Xác định phương pháp dạy học - Giáo viên phải suy nghĩ phải dạy học sinh phải làm để tiếp thu kiến thức bài? - Giáo viên đưa câu hỏi cho học sinh trả lời để tư phán đoán phương pháp học trò mà thầy chọn phương pháp dạy cho hợp lý Thiết kế hoạt động dạy học: - Giáo viên chia học thành hoạt động chủ yếu Các hoạt động xếp theo thứ tự có tính logic hợp lí học - Với hoạt động, giáo viên cần dự kiến thời gian, xác định mục tiêu cách tiến hành để đạt mục tiêu đề cho hoạt động - Nếu soạn bài, giáo viên thường nghĩ đến vai trị người dạy: phải làm gì, nói gì, lựa chọn câu mở bài, câu chuyển ý, gọt rủa lời giảng phải chuẩn bị đồng dùng để dạy, điều quan trọng, quan trọng là, giáo viên cần phải nghĩ xem: học sinh phải làm gì, học sinh có hội để nói lên suy nghĩ vào lúc nào, nói với Để thực điều đó, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh? Phải tổ chức cho học sinh làm việc nào? Quy trình dạy I Củng cố kiến thức học Hoạt động 1: Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ có liên quan kiến thức Có thể chương cũ có liên quan đến chương Tránh kiểm tra kiến thức nhiều ảnh hưởng đến tâm lí học sinh II Dạy Hoạt động 2: Giới thiệu - Hình thức tổ chức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học, học động tác khởi động cho học - Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động học tập đắn, có mục đích - Yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn khéo léo để làm xuất tình có vấn đề, kích thích trí tị mị, hay hỏi học sinh Hoạt động 3: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức a Mục tiêu: Học sinh biết mục đích học sở quan sát học sinh tự rút kết luận kiến thức cần có b Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Phương pháp quan sát + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp động não + Phối kết hợp phương pháp Hoạt động 4: Khai thác thực tế hình thành kĩ - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét thắc mắc, đặt câu hỏi - Khai thác cách diễn đạt hiểu biết học sinh nội dung học - Kĩ ứng xử hợp lý môn học - Giáo viên tùy chọn, sử dụng phương pháp: + Phương pháp quan sát + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp luyện tập thực hành + Phương pháp điều tra Hoạt động 5: Giải trí qua kiến thức học làm phiếu tập trắc nghiệm theo nội dung học - Củng cố kiến thức, kĩ vừa học - Tạo hứng thú, xua tan mệt mỏi sau hoạt động hình thành kiến thức - Tích cực nâng nhận thức hoá học sinh - Giáo viên sử dụng phương pháp: + Phương pháp quan sát + Phương pháp giải trí thơng qua kiến thức + Phương pháp điều tra Sau hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức, kỹ trọng tâm cung cấp cho học sinh Hoạt động nối tiếp: Củng cố dặn dò - Giáo viên nêu 1- câu hỏi để kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh nắm qua học - Giáo viên nhận xét học Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng a Tổ chức tốt hoạt động dạy – học Mục tiêu đổi môn học nhằm tăng cường hoạt động học tập cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hướng sáng tạo làm trọng tâm việc đổi Vì vậy, để đưa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Giáo viên cần khéo léo tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hướng hoạt động tích cực hố Muốn người giáo viên cần xác định tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo yêu cầu: - Chuẩn bị đầy đủ nội dung, tài liệu, điều kiện dạy học - Dạy đủ số tiết, số quy định - Dạy đủ thời gian, quy trình thống tiết dạy, dạy thiết kế học - Dạy theo hướng đổi phương pháp tổ chức, hoạt động học tập để học sinh tích cực tham gia xây dựng học Đồng thời tổ chức dạy học, giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo động thúc đẩy em học tập, tuyên dương, khen ngợi, …Kĩ thuật giao việc giáo viên cần phải khéo léo, câu hỏi nêu cần đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp, để đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức học cách đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải tưởng em người tìm kiến thức có hứng thú xây dựng học b Lựa chọn phương pháp phù hợp với học 10 Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt thực hành Bên cạnh người giáo viên cần vào hồn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hình thức học tập thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, giải trí theo kiến thức môn học…để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng tự nhiên có hiệu qủa Ví dụ: Khi dạy 12: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm nêu tên thiết bị điện mạng điện gia đình (có thể từ 1-4 sơ đồ mạng điện) Bước 1: Thảo luận nhóm - Giáo viên giao việc: Chia nhóm, giao việc cho nhóm, quan sát nêu tên thiết bị điện công dụng - Học sinh quan sát, động não, thảo luận theo cặp Bước 2: Làm việc lớp - Cho đại diện nhóm trình bày, cặp hỏi đáp thiết bị điện mà nhóm vừa thảo luận - Giáo viên nhận xét kết luận c Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Khi thực đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học định thành công tiết dạy, dạy.Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, vật tư, thiết bị…phục vụ cho tiết dạy Giáo viên phải có phương pháp sử dụng thích hợp loại thiết bị,vật tư dạy học Giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học nguồn cung cấp kiến thức để minh hoạ cho học, làm đẹp cho tiết học Ngày bùng nổ công nghệ thông tin việc đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy thuận lợi lớn tiết dạy Vì vậy, để làm tiết giáo án điện tử thành cơng người giáo viên cần tìm tịi, sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh thực tế kết hợp với thiết bị dạy học để đưa vào giảng hình ảnh đẹp nhất, thực tế Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải lưu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng, thiết bị dạy học - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đưa đồ dùng, thiết bị dạy học - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị để phục vụ cho hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập giáo viên giao, tham gia xây dựng học cách hiệu Ví dụ: Khi dạy 13: Lắp đặt mạng điện cho phòng 11 Bước 1: Chuẩn bị - Giáo viên học sinh phải chuẩn bị sưu tầm thiết bị điện cũ, mới… để phục vụ cho học … - Giáo viên hướng dẫn để học sinh biết sưu tầm gia đình, cửa hàng phế liệu… để phục vụ cho học Bước 2: Lựa chọn - Học sinh tự lựa chọn vật tư, thiết bị, dụng cụ… cho tập - Giáo viên kiểm tra, nhắc nhở chọn đủ vật tư, thiết bị, dụng cụ… - Học sinh tự thiết kế sơ đồ, vẽ sơ đồ phác thảo… - Học sinh tự xếp, bố trí thiết bị vào bảng điện d Phối hợp môn giáo dục nghề điện dân dụng với môn học khác: Trong trường học mơn học có tác dụng hổ trợ lẫn nhau, môn tảng để học tốt mơn Vì q trình giảng dạy môn giáo dục nghề điện dân dụng giáo viên cần phải tích hợp kiến thức mơn học có liên quan như: vật lý, tốn học, kỹ thuật cơng nghiệp, cơng nghệ,… để giúp học sinh có thêm kiến thức thu nhập thực tế vận dụng vào học Nhờ phối hợp tốt môn giáo dục nghề điện dân dụng với mơn học khác mà q trình học tập học sinh tích cực học tập, có nhiều hứng thú say mê khám phá kiến thức môn học khác so sánh vào học đ Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên học sinh: Môn giáo dục nghề điện dân dụng mơn học mang nhiều kiến thức thực tế phong phú gần gũi với đời sống sinh hoạt bình thường gia đình, giới lao động sản xuất cơng nghiệp Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng không lớp lớp 11 mà tất học sinh, sinh viên trường học sau tốt nghiệp THPT nghỉ học chưa tốt nghiệp + Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú địi hỏi người cần phải khơng ngừng học hỏi bồi dưỡng vốn hiểu biết Hành trang kiến thức người giáo viên cần cập nhật hoàn thiện với phát triển xã hội Chúng ta không học sách báo, tạp chí, mà cịn học đồng nghiệp, học người Ban giám đốc trung tâm phải tổ chức cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ, bàn bạc, giải vướng mắc chuyên môn, nghiệp vụ Song song với hoạt động này, nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan trung tâm bộ, trung tâm dạy nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên nước Hay đến sở dạy nghề tỉnh để tích lũy sưu tầm thêm tư liệu giảng dạy + Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát mơi trường xung quanh Các em quan sát, tham quan nghề truyền thống địa phương Để tăng cường hoạt động học sinh, thực hiên tốt phương pháp dạy học 12 nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng cần phải có kết hợp biện pháp nêu Người giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng hoạt động thầy hoạt động trò, định hướng cho học sinh đường tự lĩnh hội, tự phát Tất biện pháp nêu trên, nhằm đạt tới mục đích cuối sau học xong tiết giáo dục nghề điện dân dụng nói riêng hồn thành chương trình mơn giáo dục nghề nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết cấu tạo bản, nguyên lý hoạt động quan trọng, môn giáo dục nghề để em ý thức trách nhiệm với thân, gia đình người xung quanh, yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường IV Kiểm nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm giảng dạy biện pháp với lớp 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ, lớp đối chứng 11C – Hàm Rồng 11 A2 – Tơ Hiến Thành năm học 2020- 2021 Sau tiến hành khảo sát phiếu điều tra xử lí số liệu phương pháp thống kê toán học đạt kết khả quan: hứng thú học tập môn kết học tập HS lớp 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ có chuyển biến rõ rệt theo hướng tích cực so với lớp 11C – Hàm Rồng 11 A – Tô Hiến Thành, đặc biệt khơng cịn học sinh trung bình Điều có nghĩa chất lượng dạy học mơn nâng cao Cụ thể sau: * Hứng thú học tập: Mức độ Lớp Đối chứng Thực nghiệm 11A2 –Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ Sĩ số 21 26 22 25 Hưng phấn SL % 9,5 3,8 40,9 32,0 Thoải mái SL % 28,6 15,4 13 59,1 17 68,0 Bình thường SL % 13 61,9 21 80,8 0 0 Căng thẳng SL % 0 0 0 0 Giỏi Khá Trung bình SL % 19,0 11,5 0 0 9,5 7,7 0 0 * Kết học tập: Xếp loại Số lần KT / Lớp Lần Đối chứng Thực nghiệm Lần Đối chứng Thực nghiệm 11A2 – Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ 11A2 – Tô Hiến Thành 11C1 – Hàm Rồng 11C2 – Hàm Rồng 11C1 – Đào Duy Từ Số 21 26 22 25 21 26 22 25 SL 16 16 % 14,3 15,4 36,4 28,0 28,6 19,2 72,7 64,0 SL 14 19 14 18 13 19 % 66,7 73,1 63,6 72,0 61,9 73,1 27,3 36,0 Với kết khẳng định: Môn giáo dục nghề điện dân dụng khơng cịn mơn mà học sinh thường coi nhẹ lâu mà thực trở thành 13 mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng Việc đổi phương pháp dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng lớp 11 việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường học, nguồn nhân lực lao động sau C KẾT LUÂN VÀ ĐỀ XUẤT: I Kết luận : Để phát triển người tồn diện góp phần hình thành lực, phẩm chất, tư cho học sinh việc dạy tốt tất mơn học yêu cầu thiếu Người giáo viên khơng dạy tốt mơn Tốn, Lý, Hố, Văn-Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà cịn phải dạy tốt tất mơn học khác để phát triển người toàn diện Việc dạy tốt môn giáo dục nghề điện dân dụng yêu cầu quan tâm song song với môn học khác Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường,môn giáo dục nghề điện dân dụng thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ kỹ thuật tay nghề, trình độ khoa học cơng nghệ nâng lên điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu Trong trình đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt động theo hướng đổi mới, rút yêu cầu cho dạy sau: Yêu cầu kiến thức: Giáo viên cần nắm vững kiến thức xuyên suốt chương trình, mơn giáo dục nghề điện dân dụng nói riêng mơn giáo dục nghề, mơn học khác nói chung Từ hệ thống kiến thức đó, giáo viên sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh trọng tâm Giáo viên cần phải có kiến thức tích hợp chương, bài, chủ điểm khối lớp, để thuận lợi việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp Lập kế hoạch học: Giáo viên cần nắm vững nội dung học sách giáo khoa hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ Tùy theo đặc điểm hoc mà xây dựng kế hoach giảng cho phù hợp kết hợp với tài liệu tham khảo Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học môn giáo dục nghề điện dân dụng đa dạng Nó bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp Mỗi phương pháp có mặt hay hạn chế riêng sử dụng phương pháp dạy học giáo viên cần: Nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí, linh hoạt mức Tổ chức tốt hoạt động lớp: 14 Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động Không tách rời hoạt động mà phải có đan xen, liên kết, hỗ trợ hoạt động với Để tiết dạy nhẹ nhàng có hiệu giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức hoạt động Ln tơn trọng suy nghĩ đóng góp, ý kiến câu trả lời học sinh Đặc biệt cần động viên khuyến khích, học sinh thường xuyên Giúp học sinh tự tin hơn, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Đa dạng hóa hình thức tổ chức phương tiện dạy học: Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ngồi phịng học Tổ chức trị chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động, lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, đồ dùng dạy học phương tiện dạy học thiếu tiết dạy.Vì vậy, sử dụng giáo viên phải nắm vững ý đồ đồ dùng, linh hoạt đưa đồ dùng lúc để phát huy hết tác dụng, sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức không để minh họa cho học, làm đẹp cho học Trên học rút trình thực hiện: “ Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục nghề điện dân dụng” Tôi xác định rằng: “Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục nghề điện dân dụng” việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Trong trình thực “Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học mơn giáo dục nghề điện dân dụng”, tơi cố gắng tìm đọc tham khảo tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Tuy nhiên chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp để chun đề tơi có tính khả thi II Đề xuất: Để việc dạy môn giáo dục nghề điện dân dụng đạt hiệu cao nữa, mong đồng nghiệp với nghiên cứu thêm “Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục nghề” Đối tượng quan sát sử dụng làm nguồn tri thức để giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nhằm giúp em bước phát kiến thức Vậy đề nghị Trung tâm cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học môn giáo dục nghề cho giáo viên Nhà trường cần tăng cường thêm tiết dạy thao giảng theo phương pháp đổi môn giáo dục nghề để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm qua phương pháp dạy học để thống phương pháp dạy tốt nhất, tối ưu đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Cao Hữu Trí Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Đã ký) Trịnh Anh Tuấn 16 ... giáo dục nghề điện dân dụng? ?? Tôi xác định rằng: ? ?Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn giáo dục nghề điện dân dụng? ?? việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chuyên môn. .. dung: ? ?Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Giáo dục nghề điện dân dụng bậc THPT” III.Giải pháp tổ chức Nội dung chương trình mơn - Chương trình mơn Giáo dục nghề điện dân dụng. .. tốt môn giáo dục nghề điện dân dụng yêu cầu quan tâm song song với môn học khác Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường ,môn giáo dục nghề điện dân dụng thay đổi theo hướng tích cực Giáo