THỰC TRẠNG tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG TÍCH hợp CHỦ đề GIÁO dục ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG Khái quát địa bàn nghiên cứu Đặc điểm chung huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Huyện Thạch An huyện miền núi nằm phía Đơng nam tỉnh Cao Bằng, cách thành phố Cao Bằng 38km, có đường biên giới Việt - Trung dài 5,2 km Diện tích tự nhiên 690,79 km2, dân số toàn huyện 30.563 người, với dân tộc chung sống: Tày, Nùng, Dao, Kinh, Mông, Hoa Huyện chia thành 16 đơn vị hành gồm: 15 xã, 01 thị trấn; có xã vùng khó khăn, 14 xã đặc biệt khó khăn Thạch An có nhiều tiềm phát triển nơng, lâm nghiệp, có nguồn ngun liệu, lực lượng lao động chỗ Đây nơi miền đất lưu giữ nhiều giá trị văn hoá dân tộc đặc sắc tổ tiên, mang tính giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn; lễ hội pháo hoa, lễ hội Nàng Hai…; văn hóa dân tộc Thạch An thật đa dạng phong phú, thể sắc tường dân tộc, có nhiều điệu dân ca, đặc biệt hát Then UNESCO công nhận di sản văn hoá phi vật thể giới, nhiều trò diễn dân gian, nhiều truyền thuyết - huyền thoại dựng nước, mang nét đặc sắc vùng đất cuội nguồn Khái quát giáo dục huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Trong năm qua, giáo dục huyện Thạch An có phát triển mạnh mẽ quy mô; mạng lưới trường, lớp Hiện xã có trường mầm non, tiểu học; hầu hết có trường THCS; huyện có 02 trường THPT; 100% số xã có trung tâm học tập cộng đồng; đạt chuẩn Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi mức độ I tháng 11 năm 2010, Phổ cập giáo dục THCS năm 2008, Đã hoàn thành Phổ cập Mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2016 Năm học 2017-2018, tỷ lệ huy động học sinh đến trường tiếp tục trì, số học sinh theo học tiểu học là: 2173, đạt tỷ lệ huy động 98,9%; số học sinh THCS là: 1471, đạt tỷ lệ huy động 96,2%; số học sinh cấp THPT là: 608, chiếm 83,1% Quy mô học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng,… tiếp tục tăng phát triển với đa dạng hoá ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động đào tạo nguồn nhân lực cho huyện Để thực hiệu Chương trình hành động “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”; đòi hỏi cấp ngành hệ thống trị phối hợp, quan tâm giáo dục đào tạo tỉnh nhà; trường THPT, có trường THPT Thạch An, THPT Canh Tân, tỉnh Cao Bằng Khái quát trường Trung học phổ thông huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Trong năm qua, chất lượng giáo dục THPT địa bàn huyện Thạch An nâng lên đáng kể Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, pháp luật, thể chất, luật lệ an tồn giao thơng, phòng chống ma tuý đặc biệt quan tâm, đạo thực nghiêm túc sở giáo dục - Bộ máy tổ chức nhà trường Chi bộ: liên tục công nhận “Tổ chức sở Đảng vững mạnh” “Tổ chức sở Đảng vững mạnh tiêu biểu” Ban giám hiệu: Đều có trình độ đạt chuẩn, tâm huyết, động, sáng tạo, đoàn kết xây dựng nhà trường Các tổ môn: Nhiều năm liền đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”: Công đồn nhà trường: Liên tục cơng nhận Cơng đồn vững mạnh, “Cơng đồn xuất sắc” Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh: Liên tục đơn vị thi đua xuất sắc tặng khen Tỉnh Đoàn - Đội ngũ cán giáo viên nhân viên Đội ngũ CBQL, GV, nhân viên: Đa số nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 100% GV trình độ Đại học trở lên, có 11,1% giáo viên trình độ thạc sỹ - Cơ sở vật chất trang thiết bị: Năm 2016 nhà nước đầu tư sửa chữa 15 lớp học, mua sắm 25 máy tính xây dựng số hạng mục (khu để xe, khu vệ sinh), sở vật chất khang trang, đủ phòng học Thiết bị giáo dục nhà trường trang bị đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy học - Thành tích bật: Cơng tác bồi dưỡng HS giỏi tổ chức thực có hiệu rõ nét, kết thi học sinh giỏi năm học 2017 - 2018 THPT đạt 34 giải (03 Nhất, 05 Nhì, Ba, 17 khuyến khích), tăng 10 giải so với năm học trước Kết chất lượng giáo dục tồn diện có chuyển biến so với năm trước Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp hàng năm 98% Tỉ lệ HS đỗ vào trường Đại học, cao đẳng năm 35% Nhiều thầy cô giáo đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Các trường nhiều năm công nhận danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc; đơn vị đạt nhiều thành tích xuất sắc, Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng Bằng Khen, Thủ tướng Chính phủ tặng cờ thi đua Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích khảo sát Khảo sát, đánh giá thực trạng nhận thức, nội dung, hình thức, điều kiện - phương tiện, đặc biệt thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục mức độ nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khảo sát Khảo sát 30 người (cán quản lý trường, cán đoàn, giáo viên giáo viên chủ nhiệm) trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Khảo sát khối 10, 11, 12: 120 học sinh trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Phương pháp khảo sát - Xây dựng phiếu khảo sát (2 phiếu khảo sát phụ lục) - Tổ chức khảo sát: Phát phiếu theo mẫu chọn tổ chức khảo sát với thời gian 30 phút thu lại phiếu khảo sát - Xử lý số liệu phân tích kết thực nghiệm Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Nhận thức yêu cầu đổi hoạt động trải nghiệm Để đánh giá mức độ nhận thức cần thiết yêu cầu đổi chủ đề với hoạt động trải nghiệm, tác giả tiến hành điều tra phiếu CBQL,GV nhà trường (gồm 30 người), kết sau: Nhận thức cán quản lý, giáo viên yêu cầu đổi chủ đề giáo dục với hoạt động trải nghiệm Mức độ Nội dung TT Khơng Cần Ít cần Cần SL % SL % Về mục tiêu: Giáo dục tư 24 80 20 40 18 60 46,7 16 53,3 tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho HS, giúp học sinh phát triển mặt: đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mĩ, lao động hướng nghiệp Về nội dung: Tích hợp, 12 tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều lĩnh vực học tập giáo dục Hình thức: Trị chơi, hội 14 thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa, thi đấu thể dục SL % Mức độ Nội dung Không TT Cần Ít cần Cần SL % SL % SL % 26,7 21 70 3,3 Địa điểm tổ chức: Trong 11 36,7 18 60 3,3 40 17 56,7 3,3 46,7 16 53,3 thể thao, sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức ngày hội,… Quy mơ tổ chức: Theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường liên trường nhà trường Thời điểm tổ chức: Giờ 12 chơi, tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp, buổi tuần, ngày chủ nhật, ngày lễ Phối hợp lực 14 Mức độ Nội dung TT Không Cần Ít cần Cần SL % SL % 43,3 17 56,7 SL % lượng giáo dục nhà trường tham gia thiết kế, chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất… Tổng kết, đánh giá kết 13 tổ chức hoạt động trải nghiệm Kết khảo sát bảng cho thấy có 41,7% ý kiến cho yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, quy mơ tổ chức, địa điểm tổ chức, thời điểm tổ chức, phối hợp với lực lượng nhà trường tổng kết, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực TT Nội dung quản lý Thường Chưa Chưa xuyên thường thực xuyên SL % SL % SL % bàn niên với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc 6,6 26,7 3,3 10 Tổ chức hoạt động 16 53,3 10 33,3 13,3 Tổ chức cắm trại, tham 11 36,7 17 56,7 quan du lịch nhân ngày lễ lớn Phát động phong 21 70 trào thi đua khối lớp nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Nhìn vào kết thống kê, tác giả có nhận xét sau đây: Những hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệmtheo hướng tích hợp chủ đề có tính chất truyền thống nhà trường quan tâm đạo, quản lý thường xun hình thức nội dung 1, 2, 5, 9, 10 Có ba hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục nhà trường quan tâm, nhiên dừng mức độ chưa thường xuyên nội dung 4, 6, 7, Hình thức tổ chức hoạt động câu lạc có 76,7% ý kiến đánh đánh giá chưa thực Nhận xét chung: Các trường THPT huyện Thạch An bước đầu quan tâm tới biện pháp quản lý hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục, số hình thức tổ chức truyền thống, tiết kiệm tài chính, thuộc phạm vi khn viên nhà trường Ban giám hiệu quan tâm đạo, tổ chức sát sao,tuy nhiên cịn nhiều hình thức chưa quan tâm đạo thực nhiều nguyên nhân khác nhau: Thiếu nguồn tài chính, CMHS chưa có phối hợp, tải chương trình học văn hóa vv… Thực trạng điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Thạch An Đánh giá mức độ điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông Mức độ TT Điều kiện - Phương tiện Giáo viên giỏi chuyên Đáp ứng Tương Không đối đáp đáp ứng ứng SL % SL % 23,3 23 76,7 SL % 3,3 môn Cơ sở vật chất tốt 10 27 90 Học sinh hứng thú 20 24 80 Giáo viên có kỹ 23,3 22 73,3 Giáo viên nhiệt tình 12 40 18 60 Nhìn vào kết khảo sát nêu trên, tác giả nhận thấy trường THPT huyện Thạch An đáp ứng yêu cầu điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục cho học sinh Trong điều kiện điều kiện tốt nhiệt tình giáo viên, chun mơn GV, hạn chế kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Bên cạnh yếu tố hứng thú học sinh chưa cao yếu tố cần quan tâm hoạt động quản lý Để tìm hiểu cơng tác quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức theo hướng tích hợp giáo dục cho học sinh, chúng tơi tiến hành khảo sát, trao đổi với CBQL, GV nhà trường, kết thu sau: Quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông TT Nội dung Mức độ thực Thường Chưa Không xuyên thường thực xuyên SL % Phân công cụ thể công việc 26 86,7 SL % 13,3 20 16 SL % 53,3 3,3 14 46,7 6,6 15 50 3,3 20 cho tổ, nhóm, cá nhân cán giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi để 24 80 cán giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể 13 43,3 GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để 14 46,7 thực Bồi dưỡng nâng cao 14 46,7 lực cho giáo viên hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Thường xuyên giám sát, 24 80 đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp 20 66,7 30 thời, cơng bằng, xác Kết khảo sát cho thấy: 4/7 nội dung tiến hành thường xuyên mức độ từ 66,7% đến 86,7% Tiến hành thường xuyên nội dung phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân cán giáo viên (86,7%) Còn lại nội dung khác làm chưa thường xuyên từ 46,7% đến 53,3% Có 3,3% chưa thực nội dung 3,5,7, đặc biệt công tác chuẩn bị nguồn lực chưa thực (6,6%) Vì thời gian tới Ban giám hiệu trường cần có biện pháp hữu hiệu, có kế hoạch quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục chi tiết cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS 3,3 Thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Thạch An Đánh giá việc thực phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường THPT huyện Thạch An Mức độ thực Rất TT Nội dung thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên SL % SL % SL % SL % Phối hợp lực lượng 10 23 76,7 13, trường để tổ chức hoạt động trường GV chủ nhiệm phối hợp với GV môn thực 3,3 20 66,7 30 Mức độ thực Rất TT Nội dung thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên SL % SL % SL % SL % hoạt động nghiệm trải theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục Phối hợp GV chủ 6,6 24 80 nhiệm, tổ chức Đoàn, 13, CMHS, tổ chức xã hội… Xây dựng tiêu chuẩn thi đua GV, GV chủ nhiệm, GV môn tham gia hoạt động trải 6,6 23 76,7 13, 3,3 Mức độ thực Rất TT Nội dung thường Thường xuyên xuyên Chưa Không thường thực xuyên SL % SL % SL % SL % nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục Mời chuyên gia 16,7 20 19 63,3 20 46, 30 20 giỏi đến diễn đàn cho học sinh nghiệp, Doanh 3,3 14 Trung tâm văn hóa du lịch, di tích lịch sử, quyền địa phương Tổ chức thi hoạt động trải 10 33,3 14 46, Mức độ thực Rất TT Nội dung thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên SL % SL % SL % SL % nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường khối lớp Nhìn vào kết thống kê cho thấy trường quan tâm thường xuyên thường xuyên đến hoạt động phối hợp lực lượng để tổ chức hoạt động trải nghiệm nội dung 1, 2, 3, Bên cạnh cịn nhiều nội dung phối hợp lực lượng giáo dục chưa quan tâm đạo thường xuyên phối hợp với chuyên gia giỏi (63,3% không thực hiện), doanh nghiệp, Trung tâm văn hóa du lịch, di tích lịch sử, quyền địa phương (có 76,7% chưa thực thường xuyên không thực hiện) Tổ chức thi hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường khối lớp chưa thường xuyên Vậy để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục sở để trường cần quan tâm thực nội dung tổ chức triển khai thông qua biện pháp chương Thực trạng đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông Thực tốt chức đánh giá kết giúp nhà quản lý đánh giá chất lượng hoạt động, có tác dụng thúc đẩy điều chỉnh hai chiều hoạt động học sinh công tác tổ chức người quản lý Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục cho học sinh vậy, người tổ chức không tổ chức đánh giá kết tổ chức hoạt động dẫn đến tình trạng làm báo cáo nhiều, hình thức đối phó tổ chức hoạt động Khi trao đổi trực tiếp với giáo viên công tác đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục giáo viên tác giả thu thông tin sau: Việc đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục cho học sinh chưa có cơng cụ đánh giá riêng, chưa có tiêu chí cụ thể, chưa tiến hành cách khoa học phần lớn tập trung đánh giá kết dạy học rèn luyện học sinh, chưa đánh giá nhận thức, thái độ học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Việc đánh giá thực mục tiêu, nội dung, chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục chưa có chuẩn đánh giá giáo viên chưa thực quan tâm đến đánh giá tiến học sinh lớp mà chủ yếu đánh giá nhận xét chung chung tinh thần ý thức, thái độ tham gia hoạt động học sinh Đánh giá chung thực trạng Những thành công Đa số CBQL,GV,HS có nhận thức yêu cầu cần đổi mới, mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệmtheo hướng tích hợp chủ đề giáo dục Các trường tổ chức hoạt động trải nghiệm nhiều hình thức phong phú, đa dạng Kết hoạt động có ảnh hưởng tích cực tới học sinh, thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh Về công tác tổ chức quản lý Ban giám hiệu trường quan tâm thực quản lý nội dung, chương trình, hình thức tổ chức…; có chủ trương phối hợp với lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động tham gia đánh giá kết hoạt động Những tồn tại, hạn chế nguyên nhân Hạn chế Năng lực tổ chức quản lí hoạt động trải nghiệm đội ngũ CBQL, GV cịn có hạn chế, đặc biệt kỹ tổ chức hoạt động lực điều phối hoạt động HS Nội dung hoạt động chưa tiến hành đồng mà thiên số nội dung có tính chất truyền thống, chưa sâu vào nghiên cứu hứng thú học sinh vấn đề liên quan, xây dựng chương trình cịn thiếu tính sáng tạo Trong cơng tác tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm nhiều nội dung chưa quan tâm thường xuyên quản lý mục tiêu, nội dung theo chủ đề hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm Nguyên nhân Nhận thức phận giáo viên mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm việc hình thành phát triển tồn diện cho HS chưa sâu sắc Vì vậy, cịn học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm Một số GV cịn thiếu nhiệt tình, hạn chế lực, thiếu sáng tạo công việc nên khơng đầu tư cho hoạt động Từ phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường THPT huyện Thạch An - Cao Bằng qua điều tra lấy ý kiến đối tượng khảo sát, đề tài nêu bật ưu điểm đồng thời rõ hạn chế từ nhận thức mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định yếu tố ảnh hưởng tác động tới tổ chức hoạt động ... Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Thực trạng nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng. .. phân tích kết thực nghiệm Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Nhận thức yêu cầu đổi hoạt động trải nghiệm. .. trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục Xác định rõ nội dung, chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng tích hợp chủ đề giáo dục phù hợp khối, lớp trường