Trong năm học này tôi được phân công dạy tại lớp Nhỡ Mậu Lâm.Tỉ lệ trẻ chưa qua lớp bé hầu như chiếm 100% lớp, đến lớp trẻ còn khóc nhè không chịu học, ở nhà trẻ tiếp xúc ít nên ngôn ngữ[r]
(1)I.ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO
II.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như biết thời đại giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu q trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Đối với trẻ nói đến văn học nghe mà xa lạ điều trẻ tiếp xúc ngày qua lời kể bà mẹ, đưa trẻ vào câu chuyện cổ tích huyền bí mà mẹ vỗ đêm cho trẻ ngủ Văn học đến với cháu từ tuổi thơ ấu, từ trẻ sinh đến học mẫu giáo.Đến trường cháu lại gần gũi với văn học hơn, hàng ngày hàng tuần cháu nghe cô kể chuyện, đọc thơ trẻ cô tham gia vào nhân vật câu chuyện ấy.Thông qua nội dung tác phẩm văn học hình tượng ngơn ngữ giúp trẻ thấy hay đẹp thiên nhiên sống, đồng thời giúp cho trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên vui tươi, nhạy bén với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp, nói mạch lạc góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ
Trên sở xây dựng cho trẻ phẩm chất đạo đức người tầm quan trọng lớn văn học
Điều thiết yếu giáo viên phải dạy để trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện nắm kiến thức qua dạy, qua giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước hình thành nhân cách người mới.Chính lẽ q trình giảng dạy tơi định trình bày sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO ”
2 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
Tôi nghiên cứu thấy lứa tuổi có tiếp thu kiến thức khác nhau, độ tuổi lớn tiếp thu kiến thức nhanh hơn, nhạy bén so với độ tuổi nhỏ
(2)động có màu sắc sặc sở tươi vui thu hút trẻ cách truyền đạt cho trẻ hứng thú, thích thú nghe kể chuyện đọc thơ
III CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ.Chính nhiệm vụ giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo viên mầm non người đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, đào tạo nên hệ phát triển toàn diện nhân cách.Lứa tuổi Mẫu giáo lứa tuổi bắt đầu cho trình phát triển ngơn ngữ.Chính mà hoạt động LQVH giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, tìm hiểu khám phá giới tự nhiên xã hội
Hoạt động LQVH góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức.Qua hoạt động LQVH tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động cách tích cực, phong phú đa dạng từ sống thực tế ngày
Hoạt động LQVH giúp trẻ hiểu biết đa dạng sống.Qua hoạt động trẻ gặp nhiều nhân vật câu chuyện, thơ bao gồm vạn vật giới xung quanh đá,viên sỏi,biển ,núi…đều biết nói, có tình cảm người.Trong tác phẩm văn học hình ảnh nhân vật có tính tốt hội để trẻ thảo luận rút học cho thân
Ở tuổi mẫu giáo trẻ thích khám phá tìm tịi điều lạ sống ngày, quanh trẻ hàng vạn câu hỏi xuất hiện, từ trẻ bộc lộ suy nghĩ , cảm nhận với người xung quanh ngơn ngữ cách mạch lạc, chọn câu đủ nghĩa, hình thành số kĩ giao tiếp ứng xử
Giúp trẻ phát triển trí nhớ, cố kiến thức trẻ.Khơng văn học cịn nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng , phát triển tâm hồn trẻ thơ.Truyền cho cháu vẽ đẹp truyền thống cha ông lịng nhân thuỷ chúng tính cơng bằng, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong năm học phân công dạy lớp Nhỡ Mậu Lâm.Tỉ lệ trẻ chưa qua lớp bé chiếm 100% lớp, đến lớp trẻ cịn khóc nhè khơng chịu học, nhà trẻ tiếp xúc nên ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế.Thời gian đầu vào lớp tơi nhận thấy trẻ hay nói trổng với bạn, trẻ nói chưa trọn vẹn câu, đa số trẻ dùng từ chưa với ý nghĩa câu.Tôi nghĩ muốn trẻ lớp giao tiếp tốt với bạn bè giáo với người xung quanh cần phải giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ từ để trẻ tiếp thu ngôn ngữ nghe người khác nói trẻ biết dùng ngơn ngữ để diễn đạt điều trẻ cần muốn nói qua lời nói cho người khác hiểu Điều khơng thật dễ dàng tơi tin làm điều thời gian đến
1.Ưu điểm, khó khăn, thách thức. a.Ưu điểm.
(3)-Phịng học rộng thống mát có đủ ánh sáng, mát mẽ mùa hè ấm áp mùa đông, không gian rộng giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động cách dễ dàng, thoải mái tự tin
-Đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động -Lớp học có đầy đủ góc cho trẻ vui chơi
-Có đầy đủ cơng trình vệ sinh
-Lớp có hai nên trẻ chăm sóc ni dưỡng giáo dục tốt
-Nhà trường cho mượn máy vi tính để thuận lợi việc thực ứng dụng công nghệ thông tin học
b.Khó khăn, thách thức:
-Lớp học có 34 cháu nam nhiều nữ, hầu hết cháu chưa qua nhà trẻ bé nên trẻ nhút nhát chưa hòa đồng tập thể
-Hầu hết phụ huynh sống nghề nơng kinh tế cịn khó khăn nên việc chăm sóc ni dưỡng trẻ cịn hạn chế
-Lớp chưa có máy vi tính nên gặp nhiều khó khăn việc thực ƯDCNTT để đáp ứng nhu cầu học trẻ bậc học thời gian
-Tù sở thực tiễn thân nghiên cứu áp dụng thành công nhà trường với số biện pháp sau:
V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO
1.Chuẩn bị tốt điều kiện để thực môn văn học. *Đối với giáo.
-Xây dựng góc đọc sách bé lớp:vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh để trang trí góc cho cháu xem thường xuyên thay đổi loại truyện theo chủ điểm
-Bản thân cô giáo muốn dạy tốt môn văn học phải thường xuyên xem sách, đọc truyện, thơ nhằm chọn lọc câu chuyện, thơ hay, lạ, câu chuyện kể cho trẻ nghe phải ngắn gọn, dễ hiểu, có nội dung phù hợp trẻ mẫu giáo nhỡ để đưa vào dạy trẻ
-Bản thân cô giáo phải rèn luyện giọng đọc, giọng kể, phát âm chuẩn, câu từ gọn gàng kể chuyện hướng dẫn trẻ đóng kịch phải thể ngữ điệu, tính cách giọng nói nhân vật câu chuyện
-Cô giáo phải thường xuyên đổi phương pháp hình thức tổ chức tiết học như:phần giới thiệu kể chuyện qua mơ hình, kể chuyện qua nhân vật hóa trang, kể chuyện rối, kể chuyện qua chiếu, kể chuyện sáng tạo theo suy nghĩ trẻ…sao cho lôi trẻ lắng nghe câu chuyện mà cô chuẩn bị kể
*Đối với trẻ.
-Cơ giáo tìm hiểu tâm sinh lí trẻ,khả trẻ để phân loại:cháu mạnh dạn, nói rõ lời có kĩ đọc, kể, cháu có giọng, nói khơng rõ lời, chưa mạnh dạn để cô thường xuyên động viên nhắc nhở, khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy cho đối tượng
(4)Tư trẻ mẫu giáo hạn chế,vốn kinh nghiệm chưa cao.Vì việc cho trẻ LQVH lúc nơi giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với giới xung quanh thật dễ, nhanh chóng
Giáo viên cần tranh thủ thời gian rãnh vào đón trẻ,vào tổ chức hoạt động trời cho trẻ tự trả lời câu hỏi nói điều mà trẻ thắt mắc cho giải thích, nhắc nhỡ trẻ nhắc nhở trẻ để đồ dùng nơi qui định,biết tự rửa mặt tiêu tiểu,biết chào người lớn học, biết thưa cô vào lớp…Mỗi buổi sáng đến lớp đón trẻ tơi thường trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình dạy
Ví dụ: Chủ điểm giới động vật hay trị chuyện với trẻ cách đặt các câu hỏi như:Gia đình có ni vật gì?ở nhà làm để giúp mẹ chăm sóc vật ni?Từ giáo dục trẻ biết u thương, chăm sóc , bảo vệ động vật ni gia đình
Trong trị chuyện với cô trẻ làm quen với nhiều ngôn ngữ lạ, nhiều câu, nhiều cụm từ mà trẻ chưa sử dụng…qua cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
3 Lồng ghép văn học vào học khác hoạt động khác.
Đối với tuổi mẫu giáo hoạt động học gắn với hoạt động vui chơi ”Học mà chơi,chơi mà học”.Trẻ dễ nhớ mau quên nhằm giúp trẻ ghi nhớ thơ,câu chuyện ca dao,đồng dao nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ tơi lồng ghép thích hợp văn học vào hoạt động khác
Ví dụ: Giờ học khám phá khoa học giới thực vật.
Tôi cho trẻ kể số ăn quả, số lồi hoa nhà trẻ trồng? Cách chăm sóc xanh hoa, cho trẻ kế công việc mà trẻ nhà giúp mẹ?
Việc lồng ghép làm quen văn học thông qua học khác giúp trẻ tự tin,mạnh dạn trẻ học nhiều điều hay
Đồng thời qua hoạt động góc trẻ tham gia vào nhiều vai chơi góc phân vai tơi lồng ghép văn học vào vai chơi mà trẻ đảm nhiệm
Ví dụ: Chủ điểm “Trường mầm non” chơi góc phân vai cháu chơi đóng vai giáo dạy cháu đọc thơ “Cơ giáo em” ,“Tình bạn” hay chuyện “Món q giáo”
Ở góc nghệ thuật trẻ vẽ giáo từ giúp trẻ hiểu tình cảm cô giáo thơ “Cô giáo em” trẻ hiểu từ thể tình cảm câu thơ
Cần cho trẻ kế chuyện sáng tạo đọc thơ sáng tạo lúc, nơi thông qua văn học
Việc lồng ghép văn học vào hoạt động không làm trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động mà cịn giúp trẻ hiểu tác phẩm văn học,phát triển vốn từ cho trẻ,trẻ hiểu từ câu
4 Làm quen văn học hoạt động chính.
(5)Do hoạt động giáo nên cho trẻ thi đọc thơ nhau, thi kế chuyện diễn cảm với bạn lớp từ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ
Nhưng bước phải tạo lôi cuối bước vào dạy tác phẩm văn học cho trẻ chơi trị chơi, xem hình ảnh cho trẻ xem mơ hình đàm thoại với trẻ để dẫn dắt trẻ vào thơ hay câu chuyện cổ tích đầy bí ẩn điều bất ngờ kỳ diệu
Khi vào nội dung câu chuyện, thơ cần cho trẻ phát huy vai trị mình, cho trẻ thể thân, với bạn lớp thơng qua đọc thơ nhau, thi đua đọc thơ, hay đóng vai nhân vật câu chuyện cổ tích
Cho trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua tranh trẻ nói lên nội dung tranh thể sáng tạo trẻ
Qua trẻ thể tình cảm qua giọng đọc giọng kể diễn cảm giúp vốn từ trẻ phong phú
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trường áp dụng ngày phát triển việc sử dụng hình ảnh nhằm phục vụ cho tiết dạy khơi dậy hứng thú cao trẻ
Trước cho trẻ làm quen văn học chủ yếu thông qua tranh vẽ.Các nhân vật thơ, câu chuyện trạng thái tỉnh không bộc lộ hết tính cách tình cảm nhân vật
Với việc đưa hình ảnh động hoạt động làm quen văn học nhằm giúp trẻ hứng thú, thích nghe đọc thơ, kể chuyện
Ví dụ: Dạy thơ “Đàn gà con”
Cô giáo phải sưu tầm quay hình ảnh tiếng động:các vật ni nhà, trứng gà vừa nở, gà mẹ dẫn gà sân, tiếng kêu vật…
Khi dạy trẻ đọc thơ kết hợp cho trẻ xem hình ảnh qua chiếu trẻ hứng thú hơn,chăm học
Hay cô kể cho trẻ nghe chuyện “ Qủa thị ”, cho trẻ chơi trị chơi trước kể chuyện cho trẻ nghe, sau kể chuyện với hình ảnh thị, bà già nhân vật câu chuyện tạo nên sống động hình ảnh động lôi trẻ vào câu chuyện nhanh tạo cho trẻ hứng thú tham gia học hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện
Qua việc dạy trẻ làm quen văn học hình ảnh động Powerpoint tạo cho trẻ tâm thỏa mái,hứng thú trẻ hiểu tình cảm, tâm trạng nhân vật thơ, câu chuyện.Phát triển tính ghi nhớ có chủ định cho trẻ
5 Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ LQVH.
Việc đưa đồng dao trò chơi dân gian vào việc thực hoạt động trẻ đặc biệt hoạt động LQVH cần thiết
(6)Ví dụ:Phụ huynh tranh thủ thời gian rãnh nhà chơi với trẻ trò chơi “Đúc dừa” qua giúp trẻ thuộc đồng dao chơi thành thạo trò chơi
-Đối với trẻ chậm khó thuộc câu chuyện thơ dạy,cơ giáo gửi băng đĩa có nội dung thơ,câu chuyện cho phụ huynh nhà mở cho trẻ nghe để trẻ làm quen trước.Hay nhà cháu kể chuyện đọc thơ qn đoạn ba mẹ nhắc nhở cho trẻ
-Tổ chức thi đọc thơ kể chuyện cuối chủ điểm để cô giáo kiểm tra lại kiến thức kỹ trẻ học đồng thời rèn luyện tính mạnh dạn,tự tin tạo điều kiện cho trẻ giao lưu với
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Từ biện pháp thu số kết sau: -100% cháu yêu thích hoạt động làm quen văn học
-100/% cháu mạnh dạn,tự tin giao tiếp với người
-Hầu hết cháu đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lơi hấp dẫn
-Cháu thích đóng kịch thể vai diễn nhân vật câu chuyện
-Một số trẻ biết sáng tác thơ, kể chuyện sáng tạo qua hình ảnh
-Phát triển ngơn ngữ, hồn thiện dần vốn từ giúp trẻ nói to rõ,trọn câu VII KẾT LUẬN.
Hoạt động làm quen văn học có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non.Vì việc cho trẻ làm quen với văn học phải tiến hành thỏa mái nhịp nhàng,nội dung phù hợp với độ tuổi phù hợp với khả cảm thụ trẻ
Để đạt kết LQVH không thân tơi phải tìm tịi tài liệu,biện pháp giúp trẻ học tốt mơn học mà cịn nhận quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường,các bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo tạo điều kiện hổ trợ chuyên môn, tài liệu liên quan trang thiết bị sở vật chất để tơi thực q trình giảng dạy đạt kết cao
Trong q trình tìm tịi học hỏi kết tuyệt đối rút học kinh nghiệm cho thân cơng tác giảng dạy hoạt động LQVH trường mầm non
-Cô giáo phải người mẹ yêu thương chăm sóc gần gũi với trẻ,là bác sĩ tâm lí hiểu tâm tư tình cảm trẻ
-Cô giáo phải nắm vững phương pháp chuyển tải nội dung nhẹ nhàng,câu từ phải phù hợp,tránh sử dụng câu từ hoa mĩ khó hiểu,các câu phải ngắn gọn đảm bảo đủ nghĩa
-Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết trẻ đến với văn học cách tự nhiên cảm thụ tốt môn học
-Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi giao tiếp trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ mạch lạc
(7)-Dạy trẻ làm quen văn học qua hình ảnh động nhằm kích thích tư trẻ,tạo cho trẻ tâm thỏa mái,hứng thú tham gia vào học,u thích văn học lúc cịn bé
VIII ĐỀ NGHỊ:
Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho mơn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy
Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt
Qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm giúp đạt kết định trình giảng dạy có quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường,các ý kiến đóng góp đồng nghiệp tích cực học tập cháu.Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày tốt hơn.Xin chân thành cảm ơn!
Đại Hưng, ngày 28 tháng năm 2011. Người nghiên cứu
(8)IX TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp dạy trẻ học nói
Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Bồi dưỡng thường xuyên
(9)X MỤC LỤC
Trang
I.ĐỀ TÀI 1
II.ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1.Lý chọn đề tài
2.Giới hạn đề tài
III.CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN 2
V.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3
1.Chuẩn bị tốt điều kiện để thực môn văn học
2 Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi
3 Lồng ghép văn học vào học khác hoạt động khác
4 Làm quen văn học hoạt động
5.hối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ LQVH
VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 6
VII.KẾT LUẬN 6
VIII.ĐỀ NGHỊ 7
IX.TÀI LIỆU THAM KHẢO 8
X MỤC LỤC 9
XI PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 10