SKKN Kinh nghiem quan ly nham nang cao hieu qua su dung TBDH o truong THCS

Sở giáo dục đào tạo phú thọ Trờng cán quản lý giáo dục đào tạo -  - Ngêi thùc hiƯn: TrÇn mạnh dũng số Kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Trờng Trung học sở Phú Thọ, Tháng năm 2009 Mục lục Phần 1: Đặt vấn đề .Error! Bookmark not defined Phần 2: giải vấn ®Ị Error! Bookmark not defined I c¬ së lý luận thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.Cơ së lý luËn: Error! Bookmark not defined C¬ së thùc tiƠn: II Gi¶ thuyÕt III Quy trình áp dụng biện pháp Quy tr×nh thùc hiƯn s¸ng kiÕn .9 Kết đạt đợc nhờ Sáng kiến kinh nghiệm: Error! Bookmark not defined Kết đợc kiểm chøng .Error! Bookmark not defined IV HiƯu qu¶ míi , ý nghÜa míi cđa S¸ng kiÕnError! Bookmark not defined HiƯu qu¶: Error! Bookmark not defined ý nghÜa: .Error! Bookmark not defined Phần 3: Bài học kinh nghiÖm 20 Kinh nghiƯm thĨ 20 C¸ch sư dơng s¸ng kiÕn .20 §Ị xt híng ph¸t triĨn .20 Kết luận kiến nghị: 21 Tài liệu tham khảo .24 phần 1: đặt vấn đề Trong năm gần đây, Nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nớc, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn mạnh việc đổi phơng pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nớc ta, nhằm đào tạo ngời tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ơng khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo đà rõ: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phơc lèi trun thơ mét chiỊu, rÌn lun thµnh nÕp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, Từ năm 2002, Bộ Giáo dục- Đào tạo đà thực đổi chơng trình sách giáo khoa cấp THCS đôi với đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, nhấn mạnh việc tăng cờng sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học để nâng cao chất lợng giảng dạy học tập Là cán quản lý nhà trờng, thân trăn trở, tìm tòi biện ph¸p tèt nhÊt nh»m gióp häc sinh tham gia mét cách tích cực, chủ động vào học tập, phát huy tính động, sáng tạo học sinh Tôi nhận thấy việc nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học việc làm có ý nghĩa quan trọng, góp phần không nhỏ để nâng cao chất lợng giảng dạy học tập nhà trờng thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, có mối quan hệ tơng hỗ với thành tố khác trình dạy học; điều kiện để thực nguyên lý giáo dục "Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn"; tiền đề để đổi phơng pháp dạy học Thực tế năm qua công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trờng THCS Minh Đài nói riêng trờng THCS khác địa bàn nói chung nhiều hạn chế, cha phát huy đợc ý thức tự giác sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đội ngũ giáo viên, kỹ sử dụng thiết bị giáo viên nhiều lúng túng, dẫn đến chất lợng giảng cha sâu, kết học tập học sinh thấp, học sinh Ýt cã høng thó häc tËp Xt ph¸t tõ lý trªn, vỊ lý ln cịng nh thùc tiƠn, thân cán quản lý đợc bổ nhiệm địa phơng công tác, suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng, hiệu hoạt động dạy học nói chung, hiệu sử dụng thiết bị dạy học nói riêng để đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi xà hội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, với lý mạnh dạn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trờng THCS " phần 2: giải vấn đề i sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận Tại Hội nghị Trung ơng Đảng lần khoá VIII, Đảng ta đà khẳng định: Coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Xuất phát từ quan điểm đó, Bộ Giáo dục- Đào tạo đà triển khai thực nhiều biện pháp để đổi giáo dục, đáp ứng yêu cầu xà hội thời kỳ Trong bối cảnh đổi Giáo dục nói chung, Giáo dục THCS nói riêng đổi phơng pháp dạy học yêu cầu bắt buộc mang tính tất yếu khách quan Phơng pháp dạy học toàn trình tác động qua lại Giáo viên học sinh trình dạy học nh»m gióp häc sinh tiÕp thu tri thøc vµ rÌn luyện kỹ vận dụng vào thực tiễn sống sinh động đổi Giáo dục phổ thông đổi phơng pháp dạy học đợc coi yếu tố định Một giải pháp quan trọng đẩy mạnh sử dụng đồ dùng trực quan giảng nhằm kích thích t duy, kích thÝch høng thó häc tËp cđa häc sinh Ngµy tháng năm 2000 Bộ Giáo dục- Đào tạo đà ban hành Quyết định số: 41/2000/QĐBGDĐT việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trờng Mầm non trờng Phổ thông; Quyết định số: 13/2003/QĐ- BGDĐT ngày 24 tháng năm 2003 việc ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu TBDH tiền đề đổi phơng pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với t cách trung tâm trình dạy học Chính để đổi phơng pháp dạy học cần thiết phải có TBDH, TBDH phận mang tính công nghệ phơng pháp dạy học V.I Lênin đà tổng kết quy luật chung hoạt động nhận thức là: Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, từ t trừu tợng lại đến thực tiễn đờng biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan Theo quan điểm lí luận dạy học TBDH phận cấu thành QTDH, có vị trí, vai trò tơng đơng với thành tố khác để tạo thành cấu trúc s phạm hẹp thấy vị trí qua sơ đồ sau: Mục tiêu Nội dung Thầy Phơng pháp Trò CSVC&TBGD Phơng pháp dạy học hệ thống có tác động liên tục giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh để học sinh lĩnh hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt đợc mục tiêu đà định (Trần Kiều - Đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông Viện khoa học giáo dục 1998) Nh phơng pháp dạy học phải đợc đặt mối quan hệ: Mục tiêu Nội dung - Phơng pháp - điều kiện khác Mối quan hệ hữu chặt chẽ Mục tiêu - Nội dung - Phơng pháp Nếu coi trình dạy học nhà trờng THCS trình lao động sáng tạo thầy trò việc chuyển giao kiến thức thiết bị dạy học có vai trò nh công cụ lao động tham gia tích cực vào trình chuyển giao kiến thức thầy, tiếp cận trò, khắc phục bớc tình trạng thụ động chiều dạy học Thiết bị dạy học có vai trò lớn trình dạy học: + Là thành tố quan trọng trình dạy học + Là điều kiện để thực nguyên lí giáo dục + Là tiền đề đổi phơng pháp giáo dục + Tác động tích cực trình lao động thầy - trò Thiết bị dạy học có khả gây nên tác động vật chất trực quan sinh động, gây nên cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đem lại cho họ chi giác, ý niệm t trừu tợng Tõ thÝ nghiƯm khoa häc ngêi ta ®· tỉng kÕt møc ®é tiÕp cËn kiÕn thøc cđa häc sinh trình dạy học qua giác quan với hỗ trợ thiết bị dạy học nh sau: 1% qua nÕm, 1,5% qua tiÕp sóc, 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe, 83% qua nhìn Từ trên, khẳng định đồ dùng, thiết bị dạy học có vị trí, vai trò ý nghĩa vô quan trọng việc thực đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng giảng dạy học tập nhà trờng Sử dụng thiết bị dạy học kết hợp chặt chẽ cụ thể trừu tợng, tác động trực tiếp vào cảm giác học sinh để học sinh hình thành khái niệm, từ giúp học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức Thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học, học sinh đợc rèn luyện óc quan sát, lực ghi nhớ, tởng tợng, khả phân tích tổng hợp; giáo dục nhân cách học sinh Đồng thời sử dụng thiết bị dạy học t¹o høng thó häc tËp, kÝch thÝch tÝnh tÝch cực hoạt động học tập, làm tăng hiệu học tập học sinh Nh việc đẩy mạnh sử dụng thiết bị dạy học nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học việc làm cần thiết, có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lợng giảng dạy học tập trờng THCS Minh Đài nói riêng nhà trờng THCS nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng nhà nớc Cơ sở thực tiễn Xà Minh Đài - Huyện Tân Sơn - Tỉnh Phó Thä lµ mét x· thc hun miỊn nói, víi diƯn tÝch 17.850.000m2 Khu hµnh chÝnh cã 10 khu, có khu thuộc diện đặc biệt khó khăn ( xóm Tân Trào xóm Vinh Quang), có dân số khoảng 5.681 ngời Nhìn chung đời sống kinh tế- xà hội nhân dân gặp nhiều khó khăn, dân số sống chủ yếu nghề nông Nhà trờng THCS Minh Đài đợc tách từ trờng cấp 2-3 Minh Đài từ năm 2001, sở vật chất thiếu thốn, nhà trờng phải tổ chức học ca, sân chơi, bÃi tập thiếu, cha có phòng chức năng, phòng thiết bị, th viện cha đảm bảo yêu cầu theo quy định ngành Năm học 2008-2009 toàn trờng có 30 cán giáo viên, nhân viên Trong đó: Hiệu trởng 01; Phó Hiệu trởng 02; giáo viên trực tiếp giảng dạy 25; nhân viên nhà trờng 02 Tổng số học sinh toàn trờng năm học 2008 2009 386 đợc chia 12 lớp ®ã: + Khèi cã líp víi 81 HS + Khèi cã líp víi 95 HS + Khèi cã líp víi 85 HS + Khèi cã líp víi 125 HS Tõ thùc tế trên, nhà trờng có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trờng địa phơng giàu truyền thống cách mạng, hiếu học, nhà trờng nhận đợc quan tâm lÃnh đạo chặt chẽ cấp Uỷ đảng, Chính quyền địa phơng ủng hộ giúp đỡ đoàn thể ban ngành góp phần thúc đẩy hoạt động nhà trờng Về đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên ®ỵc cđng cè vỊ sè lỵng cịng nh chÊt lỵng, có lòng yêu nghề mến trẻ, không ngại khó ngại khổ, có ý thức học tập rèn luyện vơn lên đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo xà hội Nhiều giáo viên có bề dày kinh nghiệm, liên tục nhiều năm giáo viên giỏi cấp trờng, cấp huyện Về học sinh: Nhìn chung em học sinh ngoan ngoÃn, lễ phép, kính trọng thầy cô giáo, ngời trên, biết đoàn kết yêu thơng giúp đỡ lÉn nhau, chÊp hµnh tèt néi quy cđa nhµ trêng, có ý thức học tập vơn lên, chấp hành tốt vận động nh: Không vi phạm pháp luật, trật tự an toàn giao thông tệ nạn xà hội khác Cơ sở vật chất: Nhà trờng đà tham mu với cấp Uỷ, Chính quyền địa phơng tách khuôn viên nhà trờng, lập quy hoạch xây dựng đảm bảo có đủ diện tích theo tiêu chuẩn nhà trờng phổ thông miền núi Trong năm học đà đầu t xây dựng thêm sở vật chất đủ phòng học ca, xây dựng th viện trờng đảm bảo đạt tiêu chuẩn theo định 01 Bộ GD&ĐT Xây dựng lại hệ thống điện thắp sáng, điện học tập cho nhà điều hành phòng học Sửa sang phòng Thiết bị, phòng Đoàn-Đội *Khó khăn: Ngoài thuận lợi nêu nhà trờng số khó khăn ảnh hởng không lớn đến hoạt động dạy học là: Đội ngũ giáo viên: đa số giáo viên xa trờng, giao thông lại khó khăn, nhà công vụ cha đáp ứng hết nhu cầu chỗ cho giáo viên có, tỷ lệ nữ cao, nữ có nhỏ nhiều, phần ảnh hởng đến công tác chuyên môn hoạt động nhà trờng Trình độ GV đà đạt chuẩn 100%, cấu giáo viên tổ môn không đồng ban khoa Vì vậy, việc phân công, phân nhiệm khó khăn, số giáo viên phải dạy chéo ban nên hiệu quả, chất lợng dạy học số môn học cha cao Về học sinh: Các em phần đông em nông dân, kinh tế chậm phát triển, trình độ dân trí thấp, việc đầu t cho em việc học tập hạn chế, phong trào học tập cha thực vơn lên, cố gắng nỗ lực học tập cha thật tốt, phơng pháp học cha kịp đổi nên phần ảnh hởng đến chất lợng học tập chung nhà trờng Về sở vật chất: Tuy sở vật chất nhà trờng đà đợc củng cố nhng thiếu phòng học, nhà trờng có phòng học/12 lớp, 01 phòng th viện, 01 phòng thiết bị, 01 phòng tin học, 01 phòng sử dụng công nghệ thông tin Nh vậy, phòng học, phòng chức thiếu Trong năm gần đây, song song với việc đổi chơng trình SGK, trờng THCS Minh Đài đà đợc trang bị đồng thiết bị dạy học dụng thÝ nghiƯm theo danh mơc tèi thiĨu cđa Bé Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học hạn chế, hiệu sử dụng thiết bị dạy học cha cao, dẫn đến chất lợng giảng dạy học tập nhà trờng thấp Từ thuận lợi khó khăn nêu trên; từ thực trạng tình hình chất lợng đội ngũ chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng, đòi hỏi ngời cán quản lý phải có biện pháp để xây dựng, bồi dỡng đội ngũ chuẩn trình độ, có phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Để khắc phục hạn chế nêu trên, từ năm học 2007 - 2008 Ban giám hiệu nhà trờng đà xây dựng áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học, xác định yếu tố quan trọng để nâng cao chất lợng giảng dạy học tập nhà trờng ii giả thuyết Là cán quản lý- P.Hiệu trởng nhà trờng chịu trách nhiệm hoạt động chuyên môn, thân đà cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu kỹ văn hớng dẫn đạo cấp Uỷ đảng, quyền ngành (Bộ, Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Tân Sơn) lấy làm sở cho việc đạo, xây dựng kế hoạch chung, có kế hoạch đạo chuyên môn mà quan trọng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Bản thân đà nghiên cứu tình hình thực tế địa phơng, nhà trờng phân loại đối tợng trình độ học sinh để định đợc mục tiêu tiêu phấn đấu phù hợp có tính khả thi đạt tiêu kế hoạch ngành giao cho Trong công tác quản lý, đà biết phối kết hợp lÃnh đạo trờng với tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể, cá nhân tập thể s phạm để thống đợc đồng tình hoạt động, thờng xuyên tiếp nhận thông tin sử lý thông tin kịp thời từ tổ trởng môn với Ban giám hiệu, từ học sinh với thầy cô giáo Thờng xuyên quan tâm gần gũi với em học sinh em học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nh mồ côi, thơng binh, liệt sỹ, ý lắng nghe ý kiến đóng góp cán bộ, giáo viên đảm bảo dân chủ, công khai nhà trờng, kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tiễn, thờng xuyên thực nghiêm túc quy định dự giờ, thăm lớp, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, xây dựng kế hoạch kiểm tra nhà trờng để phối hợp công tác, phát phơng pháp hay, biện pháp tốt trình sử dụng thiết bị dạy học để nhân rộng phát huy hiệu quả, đồng thời ngăn chặn kịp thời sai phạm, thiếu sót giáo viên trình sử dụng thiết bị dạy học hoạt động giáo dục khác Nếu áp dụng giải pháp mà trờng đà xây dựng cách triệt để, tích cực để nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học góp phần không nhỏ nâng cao chất lợng giáo dục, dần bớc đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp theo chơng trình, sách giáo khoa đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn iii quy trình áp dụng biện pháp Quy trình thực sáng kiến Xuất phát từ thực trạng nhà trờng nh đà nêu nguyên nhân làm hạn chế hiệu việc quản lý hoạt động dạy học, giai đoạn thay sách giáo khoa 6, 7, 8, việc đổi phơng pháp dạy học, với nhu cầu ngày cao ngời học yêu cầu đòi hỏi xà hội chất lợng đào tạo Để đáp ứng đợc yêu cầu trên, ngời quản lý phải có biện pháp thích ứng phù hợp với tình hình phát triển, xu phát triển phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng mới, đặc biệt tình hình thực trạng hoạt động dạy học trờng THCS Minh Đài- Tân Sơn- Phú Thọ, đổi chậm, nhiều bất cập đòi hỏi phải tìm giải pháp tích cực trình đạo hoạt động dạy học công tác quản lý Trong nhà trờng công tác quản lý nói chung, quản lý thiết bị dạy học hoạt động giữ vị trí quan trọng, đòi hỏi ngời quản lý phải luôn động, sáng tạo, suy nghĩ để tìm giải pháp, phơng pháp quản lý vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn nhằm đáp ứng đợc yêu cầu cụ thể Nhất nghiệp đổi đất nớc nay, yêu cầu nguồn nhân lực cần đào tạo ngời có tri thức khoa học cao, có khả thùc hµnh, tiÕp cËn víi tiÕn bé khoa häc hiƯn đại, mà ngành giáo dục đứng trớc yêu cầu xà hội, nhân dân ngời học Để đáp ứng đợc tốt yêu cầu đỏi hỏi nhà quản lý phải có biện pháp, phơng pháp thích ứng để kịp thời đáp ứng đợc yêu cầu, tình hình phát triển, xu phát triển chung giai đoạn mới, đặc biệt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Vì vậy, đà lựa chọn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nhà trờng để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy, học tập nhà trờng Để sáng kiến đạt hiệu cần thực tốt giải pháp sau: Giải pháp 1: Tăng cờng giáo dục t tởng, bồi dỡng nâng cao nhận thức trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ Giáo viên Xác định hoạt động tổ chức thờng xuyên, liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trơng, đờng lối sách Đảng, pháp luật Nhà nớc Chi Đảng, Ban giám hiệu phối kết hợp với Công đoàn thờng xuyên tuyên truyền giác ngộ chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nớc, qui chế ngành để giáo dục cán bộ, giáo viên sống làm việc theo pháp luật; động viên đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hơng, ý thức đợc cống hiến lòng yêu thơng học sinh Từ đó, cán giáo viên thông suốt, thấm nhuần đờng lối sách Đảng, pháp luật Nhà nớc, luật giáo dục, qui chế ngành đặc biệt vận động hai không Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo học sinh cha đạt chuẩn lên lớp đà đợc triển khai Động viên, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên tự học, tự nghiên cứu nâng cao hiểu biết trị, xà hội nhiều biện pháp: Mua tài liệu, đặt báo, tuyên truyền luật giáo dục sửa đổi 2005; Tổ chức học tập, nghiên cứu thị, nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh Chỉ đạo đoàn thể tuyên truyền, vận động cán giáo viên hởng ứng phong trào thi đua: Dạy tốt - học tốt, vận động Dân chủ, kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm Từ việc giáo dục tốt t tởng, cán giáo viên trờng có phẩm chất đạo đức tốt, có nhận thức đắn, phấn đấu không ngừng, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ đợc phân công Khi tất đội ngũ đà thông hiểu ngời đồng tâm thực tốt nhiệm vụ dù gian khổ, khó khăn, vất vả đến đâu ngời động viên thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Giải pháp 2: Tổ chức cho giáo viên nhận thức đợc đầy đủ, đắn vai trò thiết bị dạy học nhà trờng Giúp cho giáo viên nhận thức rõ: Thiết bị dạy học thành tố trình daỵ học, có mối quan hệ tơng hỗ với thành tố khác; điều kiện để thực nguyên lý giáo dục "Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn"; tiền đề để góp phần đổi phơng pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với t cách trung tâm trình dạy học Giải pháp 3: Bồi dỡng cho giáo viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ s phạm, kỹ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp Trên sở nắm vững văn bản, quy định quản lý sử dụng thiết bị dạy học, thờng xuyên trọng công tác bồi dỡng cho giáo viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ s phạm, kỹ sử dụng thiết bị dạy học Giúp giáo viên nắm vững nguyên tắc sử dụng thiết bị: Sử dụng mục đích, lúc, chỗ, mức độ sử dụng phải thành công Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đắn cho học sinh địa phơng, có kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu dới nhiều hình thức đa dạng, phong phú * Quản lý tốt điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Từ trớc tới nhà quản lý đà đa tiêu trí cần quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhng cha quan tâm nhiều đến quản lý tốt việc sư dơng ph¬ng tiƯn kü tht phơc vơ cho viƯc dạy học Để làm tốt việc này, ngời quản lý phải đa nội quy, quy định có tính nguyên tắc nh: Chống dạy chay học, chuẩn bị giáo viên phải đợc ghi rõ giáo án, dụng cụ nào, mục nào? nhằm đạt mục đích gì? cách sử dụng cho có hiệu quả, an toàn nhà quản lý thờng xuyên phát động tới đội ngũ giáo viên học sinh qua phong trào thi đua tự làm thiết bị dạy học, có kế hoạch kiểm tra, kiểm kê thiếu hụt bảo quản đồ dùng dạy học giáo viên cán chuyên trách Giải pháp 5: Biện pháp xây dựng máy nhân Cách thức tổ chức dù có sáng tạo đến đâu nhng thiếu vai trò chủ đạo đội ngũ giáo viên đạt đợc kết tốt, học sinh vừa chủ thể vừa khách thể đối tợng quản lý Mọi quy định đặt khâu tổ chức lý thuyết thiếu hai chủ thể quản lý Điều đáng bàn ng ời quản lý muốn quản lý hoạt động dạy học đạt hiệu cao cần phải biết quan tâm đến việc bồi dỡng xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ phẩm chất đạo đức tốt Để làm công việc đòi hỏi ngời quản lý trớc tiên phải ngời giỏi chuyên môn nghiệp vụ, thực gơng sáng phẩm chất đạo đức (lối sống, tác phong ) + Quan tâm đến việc tổ chức bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trực tiếp phụ trách công tác thiết bị nhiều đờng, nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học lớp hệ chức, chuyên tu, bồi dỡng thêm chuẩn, tự bồi dỡng qua tài liệu sách báo, thông tin Tham gia chuyên đề bồi dỡng sử dụng thiết bị dạy học Phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo Tăng cờng thăm lớp rút kinh nghiệm, đợt hội giảng cấp tổ chức + Xây dựng nề nếp dám nghĩ, dám làm sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình đẳng giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc + Ngời quản lý phải biết lắng nghe, tôn trọng, ghi nhận ý kiến đóng góp giáo viên, kịp thời điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch, đạo thực điều đóng góp đắn xuất phát từ quyền lợi tập thể, chung, tồn phát triển nhà trờng Giải pháp 6: Đánh giá quản lý hiệu sử dụng thiết bị dạy học - Đánh giá yếu tố quan trọng việc quản lý dạy học nhà trờng, giúp cho ngời quản lý biết đợc mục tiêu mà đặt có đạt đợc hay không? Ngời quản lý rút đợc kết luận từ đánh giá để cải tiến công tác - Để đánh giá có hiệu ngời cán quản lý phải: + Xác định đợc đối tợng đánh giá tức đánh giá ? Vì gì? Ví dụ: Nh đánh giá thái độ học tập hay phơng pháp học tập học sinh, đánh giá kết dạy giáo viên, hay đánh giá việc chấm, trả giáo viên, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị, đánh giá chất lợng đồ dùng dạy học tự làm giáo viên học sinh v.v + Xác định đợc tiêu chí để đánh giá, ngời quản lý phải đặt tiêu chí cụ thể công việc hoạt động dạy học nhà trờng để giáo viên học sinh thực Ngời quản lý dựa vào tiêu chí để kiểm tra đánh giá đối tợng Ví dụ: Đánh giá dạy tốt dạy nh nào? + Ngời quản lý phải vào tiêu chí quy định phiếu dự đánh giá hiệu sử dụng thiết bị để xếp loại quy định + Đánh giá giáo viên dạy tốt dạy nh nào? tất việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh ngời quản lý phải dựa vào tiêu chí quy ớc để thực hiện, tuyệt đối không đợc đánh giá xếp loại chung chung theo cảm tính chủ quan + Ngời quản lý phải biết lựa chọn phơng pháp tối u, tăng cờng thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm Nhất đợt hội giảng cấp tổ chức có hình thức khen chê kịp thời phù hợp Đánh giá động lực thúc đẩy giáo viên có đợc tâm lý tốt để thực hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Khi đánh giá ngời quản lý phải biết lựa chọn nhiều phơng pháp và văn có tính pháp quy Giải pháp 7: Xây dựng hệ thống thông tin quản lý - Thông tin cần thiết quan trọng tất giai đoạn trình quản lý Việc quản lý việc thu thập thông tin kết thúc việc sử lý thông tin định quản lý - Quá trình quản lý dạy học trình quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch chơng trình tổ chức thực Tất công việc có đợc thông tin kịp thời đầy đủ xác - Thông tin làm cho ngời quản lý có sở khoa học nhằm tăng cờng tính hiệu yếu tố thiếu đợc xà hội thông tin ngày Vì thế, ngời cán quản lý phải coi trọng việc xây dựng thông tin công tác quản lý nói chung, quản lý dạy học nói riêng - Ngời quản lý phải chủ động nắm bắt đợc nguồn thông tin (thông tin ngợc) + Thông tin từ cấp (Sở GD&ĐT phòng giáo dục) xuống trờng dạng phổ biến văn bản, thị, công văn, hớng dẫn nh: Hớng dẫn nhiệm vụ năm học, tổ chức thi khảo sát chất lợng môn văn hoá, + Thông tin từ cấp dới lên (Từ nhóm chuyên môn, từ giáo viên lên Ban giám hiệu) dạng phổ biến loại thông tin báo cáo, đóng góp ý kiến xây dựng Ngoài ra, có thông tin tự ngôn luận từ phía đối tợng quản lý Ngời quản phải biết tạo nguồn thông tin mà cấp dới báo cáo cha đầy đủ, tạo điều kiện cho cÊp díi tù ph¸t biĨu ý kiÕn nh: ViƯc phân công chuyên môn hợp lý hay không? kế hoạch đạo dạy học đến tổ nhóm chuyên môn, việc đánh giá xếp loại giáo viên học sinh việc sử lý giáo viên học sinh vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn + Xây dựng mạng lới thu thập thông tin để có đợc báo cáo đầy đủ tình hình dạy học nhà trờng qua tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, cán lớp Chú ý thông tin thức không thức để xem xét phân tích, có biện pháp sử lý thông tin cho kịp thời + Lựa chọn thông tin có giá trị để phục vụ cho hoạt động dạy học có hiệu + Phải sử lý thông tin, muốn sử lý thông tin cách xác thông tin cần đợc làm rõ mang tính đầy đủ toàn diện đa chiều, phải biết mà hoá thông tin để tiện sử dụng làm cho thông tin có hiệu Nó thể việc kiện toàn hồ sơ đạo hoạt động thiết bị dạy học nh: Kế hoạch sử dụng thiết bị năm, tháng, tuần tiết học; kiểm tra giáo viên học sinh theo dõi cách sử dụng, hiệu sử dụng, trang bị bảo quản thiết bị Tất phải ghi chép xếp, phân loại, mà hoá cách khoa học để cần thiết sử dụng sử dụng đợc Giải pháp 8: Tăng cờng sở vật chất, thiết bị dạy học Cơ sở vật chất kỹ thuật yếu tố liên quan trực tiếp tới thực đổi phơng pháp dạy học, cần quan tâm đến sở vật chất, kỹ thuật trang thiết bị dạy học tạo điều kiện tốt điều kiện cho phép để giáo viên làm tốt nhiệm vụ dạy học Trớc tiên với đồ dùng thiết bị đợc cấp phải đợc bảo quản, bảo dỡng để sử dụng lâu dài, hỏng hóc nhỏ đợc sửa chữa để dùng cho năm sau Với trang thiết bị cần thiết, đại, trờng ®· tham mu víi chÝnh qun, Héi cha mĐ häc sinh, vận động giáo viên xây dựng, đầu t mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, đáp ứng ngày cao đổi phơng pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học giảng dạy Ví dụ: Hoá chất sử dụng đà hết, đầu năm học giáo viên phải lập kế hoạch xin mua để có hoá chất làm thí nghiệm cho năm học Nhà trờng, tổ trởng tổ thiết bị có kế hoạch cho tổ thiết bị mua thêm thiết bị dạy học thiếu, thiết bị trợ giúp, thiết bị đại nhằm phục vụ cho cán giáo viên học sinh Mặc dù khó khăn kinh phí, nhà trờng đà cố gắng trang bị môn Tiếng Anh 03 đài cát sét để luyện kỹ nghe cho học sinh Ngoài Ban giám hiệu nhà trờng tham mu với cấp quyền trang bị tủ thiết bị: Sinh, Hoá, Công nghệ, Lý Nhà trờng tham mu quyền địa phơng làm công tác xà hội hoá, quyên góp, ủng hộ để làm giá để tranh ảnh, đồ thiết bị đợc xếp ngăn nắp, khoa học, tiện sử dụng dễ bảo quản Cán quản lý dễ dàng kiểm tra, theo dõi, biện pháp thực hiệu quả, thiết thực Giải pháp 9: Ngời quản lý nâng cao lực, phẩm chất mẫu mực Nhân cách ngời thuyết phục lớn ngời cán quản lý đội ngũ Để trở thành gơng sáng, trớc tiên cán quản lý phải nhận thức vai trò, vị trí tập thể, thuyết phục đội ngũ lực chuyên môn, lực lÃnh đạo; phẩm chất trị, đạo đức lối sống; việc làm cụ thể hàng ngày phải tâm Muốn vậy, thân cán quản lý đợc bổ nhiệm, kinh nghiệm quản lý ỏi, đà không ngừng học tập, bồi dỡng chuyên môn, tham gia đầy đủ lớp tập huấn nghiệp vụ chuyên môn để nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia bồi dỡng trị lực quản lý, tạo đợc uy tín với đồng nghiệp víi tËp thĨ s ph¹m, víi häc sinh, víi chÝnh quyền sở nhân dân địa phơng Có quan ®iĨm: "HiƯu trëng lµ linh hån cđa cđa nhµ trêng" Thật vậy, nếp kỷ cơng nhà trờng, nếp dạy học, tập thể s phạm phản ánh rõ nét công tác quản lý, lực quản lý hiệu trởng 2- Kết đạt đợc nhê s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Qua thùc hiƯn c¸c biƯn pháp quản lý trờng THCS Minh Đài, chất lợng, hiệu sử dụng thiết bị dạy học đội ngũ giáo viên, chất lợng hiệu giáo dục nhà trờng bớc đợc nâng cao * Về giáo viên: TĐCM GVG cấp trGVG cấp Năm học Ghi Giái Kh¸ TB êng hun 2006-2007 11 2007-2008 10 11 2008-2009 17 13 Đồng thời việc nâng cao trình độ chuyên môn nâng cao tay nghề, so với năm học trớc số giáo viên cấp dần tăng lên, số giáo viên có TĐCM trung bình giảm hẳn * Về học sinh: Từ chất lợng đội ngũ tốt, chất lợng giáo dục hai mặt trờng đợc nâng cao, tỷ lệ học sinh yếu giảm , tỷ lệ học sinh giỏi tăng dần lên cụ thể nh sau: Năm học HSG cấp trờng HSG cấp huyện HSG cÊp tØnh 2006-2007 2007-2008 2008-2009 20 25 40 20 Ghi Việc đánh giá học sinh đà vào thực chất, tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện đợc tổ chức khảo sát lại đạt học sinh giỏi cấp trờng Nh khẳng định rằng, công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ vấn đề sống nhà trờng, áp dụng số biện pháp mà đà nêu đà cho hiệu rõ rệt Kết đợc kiểm chứng Sáng kiến kinh nghiệm đà đợc thực nghiệm qua gần năm học trờng THCS Minh Đài mang lại hiệu rõ rệt, đợc tập thể giáo viên nhµ trêng đng hé, häc sinh høng thó häc tập Đánh giá giáo viên qua thi khảo sát chất lợng học sinh môn Ngoại ngữ, Ngữ văn, Toán học sinh trờng đạt yêu cầu, nhiều học sinh đứng thứ hạng cao môn Toán, Văn, Ngoại ngữ qua kỳ thi học sinh giỏi, đội ngũ giáo viên trờng THCS minh Đài tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi đề đạt giải iv Hiệu mới, ý nghĩa sáng kiến * Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi phơng pháp quản lý thiết bị dạy học đà đem lại tác dụng to lớn Về nhận thức: Giáo viên tự nhận thức đợc tầm quan trọng thiết bị dạy học lên lớp Để có đợc phong trào tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu giáo viên cá nhân phải có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành nhân tố tích cực, giúp đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lợng Hiệu sử dụng thiết bị tăng theo năm, nâng cao chất lợng hiệu giảng dạy học tập *ý nghĩa Về giáo dục: Việc áp dụng đổi phơng pháp quản lý thiết bị dạy học đà đem lại hiệu không nhỏ, phát huy đợc sức mạnh tổng hợp tập thể, nhà trờng thành tập thể có nề nếp, kỷ cơng, đoàn kết thân ái, ngời nhận thức rõ quyền trách nhiệm mình, thâý đợc khả thân làm tốt đợc công tác xác định động làm việc ý thức trách nhiệm nghề nghiệp Về kiến thức: Đội ngũ mạnh đội ngũ có trách nhiệm, chuyên môn giỏi, lực s phạm giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ sử dụng thiết bị thành thạo, đào tạo đợc lớp lớp học trò phát triển toàn diện, đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc; đáp ứng mục tiêu giáo dục nớc ta giai đoạn Học sinh- công dân tơng lai ®Êt níc sÏ vËn dơng kiÕn thøc ®ỵc häc tËp vào thực tế đời sống, lao động sản xuất, đem lại nguồn lợi thiết thực cho thân, gia đình xà hội Phần 3: Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm cụ thể Đẩy mạnh công tác bồi dỡng phẩm chất trị nâng cao nhận thức đội ngũ khâu mà ngời quản lý cần phải làm để nâng cao chất lợng đội ngũ mặt Có biện pháp cụ thể tập trung đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, khâu then chốt việc thực nhiệm vụ trị nhà trờng nhằm thực thắng lợi mục tiêu đào tạo Tăng cờng đạo công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng giúp đội ngũ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức trị, tránh nguy tụt hậu áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra nội trờng học, đánh giá xác, tạo niềm tin cho đội ngũ, tổ chức tốt nề nếp kỷ cơng làm việc nhà trờng Nêu cao vai trò trách nhiệm ngời quản lý, tập trung vµo nhiƯm vơ cđa nhµ trêng Ỹu tè quan träng hàng đầu lÃnh đạo, muốn làm tốt công tác quản lý cụ thể xây dựng bồi dỡng, quản lý đội ngũ trớc hết phải thể lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nhân cách ngời cán quản lý Cách sử dụng sáng kiến Có thể áp dụng đổi phơng pháp quản lý thiết bị dạy học đà đợc áp dụng vào năm học song cần phải vận dụng động, sáng tạo phù hợp tình hình cụ thể năm, đơn vị trờng Phổ biến kinh nghiệm để áp dụng cho đơn vị bạn tham khảo sử dụng để phát huy lợi ích tối đa sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm không thiết phải thực đủ quy trình bớc mà vận dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện trờng Đề xuất hớng phát triển Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng vào thực tế đà đem lại kết tơng đối khả quan mặt nhận thức, giáo dục kinh tế, cần thực triệt để biện pháp đà áp dụng thành công công tác bồi dỡng, quản lý đội ngũ Trong trình thực không tránh khỏi thiếu sót, cần tiếp tục tìm tòi biện pháp mới, tích cực để sáng kiến hoàn thiện hơn, phục vụ thiết thực cho công tác bồi dỡng quản lý đội ngũ để công tác giáo dục nhà trờng đem lại hiệu nh mong muốn kết luận kiến nghị Kết luận Quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nói đơn giải nhng vào thực tế công việc để có đợc hiệu nh mong muốn lại vấn đề lớn, cần phải có phối kết hợp nhà trờng với cấp, ngành, quan quyền địa phơng, tổ chức đoàn thể Nhà trờng có hoàn thành nhiệm vụ hay không, có đạt đợc kết nh mục tiêu đà đề hay không từ hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Chất lợng sử dụng thiết bị dạy học định đến kết hoạt động dạy học Thực tế cho thấy quan tâm cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phơng, bËc cha mĐ häc sinh nhiỊu hay Ýt cịng chất lợng dạy học Kết giáo dục đào tạo nhà trờng đạt tới mức Một trờng học mà thầy dạy tốt, trò học tốt cần lực lợng giáo dục nhà tài trợ quan tâm đầu t khả cho phép Muốn vậy, nhà trờng mà trực tiếp ngời cán quản lý phải biết trăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học công tác quản lý thiết bị dạy học để không ngừng tìm giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trờng nói chung công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng Chính thế, ngời quản lý trờng trung học sở, công tác tổ chức đạo có thực tiễn không cha đủ mà phải biết kết hợp lý ln vµ thùc tiƠn, võa thĨ, võa chÝnh xác, vừa khoa học Đứng trớc yêu cầu thực tế tình hình xà hội thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trờng cha đáp ứng đầy đủ, kịp thời Tôi tự xác định cho phải luôn häc hái kinh nghiƯm cđa ®ång nghiƯp ®i tríc, tÝch cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, phải có vận dụng động, sáng tạo cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trờng địa phơng để góp phần đem lại hiệu cao công tác quản lý nhà trờng, việc quản lý chuyên môn nói chung quản lý thiết bị dạy học nói riêng trờng trung học sở Minh Đài Tân SơnPhú Thọ Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ Hàng năm Sở GD&ĐT nên mở lớp bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán phụ trách thiết bị vào dịp hè thời gian dài hơn, để giáo viên đợc học tập bồi dỡng phơng pháp, kĩ sử dụng thiết bị lên lớp Từ tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy nâng cao chất lợng, hiệu sử dụng thiết bị dạy học đơn vị Trang bị cho nhà trờng phòng học môn, máy tính, máy chiếu đa để lu trữ quản lý hồ sơ thêm hiệu quả, phát triển tri thức bồi dỡng chuyên môn áp dụng thành tựu khoa học thông tin quản lý lĩnh vực chuyên môn, tổ chức dạy tin học theo môn tự chọn Đào tạo cán th viện, thiết bị chuyên trách 2.2 Đối với trờng Cán quản lý giáo dục Cần tăng cờng mở lớp bồi dỡng nghiệp vụ quản lý công tác thiết bị, th viện nói riêng quản lý nhà trờng nói chung để nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý nhà trờng tỉnh Phú Thọ 2.3 Đối với phòng Giáo dục Tân Sơn Thờng xuyên mở lớp chuyên đề, hội giảng liên trờng để giáo viên nhà trờng đợc cọ sát häc hái lÉn nhau, giao lu trao ®ỉi kinh nghiƯm, áp dụng có hiệu thiết bị dạy học theo phơng pháp dạy học địa phơng phụ trách Cần quy định mẫu hồ sơ quản lý thiết bị thống khoa học cán quản lý trờng ghi chép đầy đủ trung thực việc đà làm năm học, để trờng có thống chung Quan tâm tạo điều kiện cử cán quản lý trờng học Đại học quản lý giáo dục 2.4 Đối với nhà trờng THCS Minh Đài Cán quản lý cần động, sáng tạo công tác đạo xây dựng kế hoạch nếp cách khoa học, bản, thu thập xử lí thông tin kịp thời, xác Đội ngũ giáo viên: Cần chủ động tích cực công việc, tự học, tự rèn để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tập tự cập nhật thông tin kiến thức, mở rộng tầm nhìn đáp ứng yêu cầu chung xà hội Tài liệu tham khảo - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1991 - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1996 - Ngành giáo dục - Đào tạo thực nghị TW 2( Khoá VIII ) nghị đại hội Đảng lần thứ IX - NXB Giáo dục Hà Nội, 2002 - Chỉ thị 40/CT Ban Bí th Trung ơng Đảng - Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 - Điều lệ trờng phổ thông (Điều lệ trờng THCS) số 07/2007/QĐ - BGD ĐT ngày 02/04/2007 - Bộ giáo dục - Đào tạo: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2006 2007; 20072008; 2008-2009 - Lê Quỳnh: Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trờng - NXB Lao động xà hội Hà Nội, năm 2006 - Trờng cán quản lý GD - ĐT tỉnh Phú Thọ: Tài liệu giảng dạy chơng trình bồi dỡng CBQL th viện, thiết bị, tài vµ kiĨm tra néi bé trêng THCS 10 - Së Giáo dục - Đào tạo: Hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2006 2007; 2007-2008; 2008-2009 11 - Trần Kiều - Đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông Viện khoa học giáo dục 1998