Đang tải... (xem toàn văn)
Vì vậy, việc đưa trẻ em đến trường lớp là một nhiệm vụ rất là quan trong không chỉ đối với phụ huynh mà đó còn là nhiệm vụ của người giáo viên Những ngày đầu, để vận động trẻ ra lớp là m[r]
(1)ĐỀ TÀI: GIÚP TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ HAM THÍCH ĐẾN TRƯỜNG I Lý chọn đề tài: Trẻ em búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan Trẻ em giống búp nhỏ nhú lên trên cành, giống tờ giấy trắng tinh khiết các em cần đến trường để học điều là, vui chơi Vì vậy, việc đưa trẻ em đến trường lớp là nhiệm vụ là quan không phụ huynh mà đó còn là nhiệm vụ người giáo viên Những ngày đầu, để vận động trẻ lớp là điều khó khăn, đưa trẻ đến trường rồi, giữ trẻ lại lớp, trì sỉ số lớp, đảm bảo cho các cháu lại học, chơi với các bạn, và ham thích đến trường đó lại là điều khó khăn Càng khó khăn hơn, lớp có học sinh đa số là đồng bào dân tộc thiểu số, phụ huynh còn ít quan tâm tới em và việc học mình thì việc tạo cho trẻ ham muốn đến trường lại là vấn đề cần thiết Chính vì điều này mà tôi chọn đề tài nghiên cứu là nội dung phù hợp để áp dụng vào thực tiễn để tạo và khơi dậy lòng trẻ suy nghĩ, ham thích đến trường II Nội dung đề tài: Đặc điểm lớp: Với lớp có độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi: tổng số 24 trẻ, đó 16 cháu nữ, cháu nam thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục thể chất, phát triển nhận thức, thẩm mỹ và cac lĩnh vực khác Tuy nhiên, lớp có đa số trẻ là đồng bào dân tộc thiểu số (cụ thể là 19 trẻ là dân tộc Kor) Đây chính là khó khăn việc giữ vững sỉ số lớp, đặc biệt là ham thích đến lớp trẻ Đặc điểm cô: Cô giáo là người phân công cùng đứng lớp với giáo viên chính, nên việc nắm rõ tình hình trẻ gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, với cố gắn học hỏi từ người trước, và thông qua trò chuyện với trẻ cô giáo phần nào nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ, từ đó dễ dàng thực nội dung nghiên cứu cúa mình Nội dung lựa chọn đề tài: (2) a Môi trường hoạt động cô và trẻ: Môi trường hoạt động hay học tập trẻ trường mầm non là vô cùng quan trọng, nó không kích thích trẻ ham học, ham tìm hiểu mà có tạo cho trẻ ham thích sau ngày học trường lại thích học tiếp sau đó Làm nào để đạt điều đó, tôi đã nghĩ cách mà thấy áp dụng vào lớp mình dạy là hợp lý và đạt hiệu Đó chính là quá trình học, cô giáo không dạy mà còn phải thân thiện với trẻ Cô dạy trẻ, khuyên bảo trẻ, không dùng lời nói khó nghe, ánh mắt dễ sợ; mà dạy trẻ nhừng lời nói dịu dàng và ánh mắt trìu mến, gần gũi, yêu thương; qua đó, tạo cho trẻ cảm giác gần gũi và an toàn Nhất là sau học mệt mỏi, hoạt động chiều xong đến trả trẻ, cô giáo nên gần gũi trẻ, coi trẻ là đứa em hay là đứa bé nhỏ mình Vừa trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe mẫu truyện vui, đồng thời tạo cho trẻ mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn bè lớp Đối với trẻ là đồng bào dân tộc thiểu số, thì ta lại cần gần gũi với trẻ hơn, vì thông qua việc trò chuyện mà trẻ hiểu rõ tiếng kinh, nói và nói tốt tiếng kinh, đó thi việc trò chuyện với cô và trẻ không còn gặp khó khăn ngôn ngữ giao tiếp Đối với trẻ, thấy cô trò chuyện gần gũi với mình, coi mình người thân thì trẻ ngày càng yêu mến cô, thích gần gũi, trò chuyện với cô Mỗi buổi chiều tạm biệt cô về, trẻ thấy lưu luyến, mong muốn tới ngày mai, để được đến trường gặp lại cô, gặp lại bạn bè b Tạo tình hấp dẫn các học: Thay vì vào tiết dạy các bài hát, bài thơ quen thuộc thì cô có thể tùy thuộc và tiết dạy mà thay đổi hình thức vào bài nhằm tạo lôi cho trẻ Khi mình nghỉ nhà trẻ muốn biết trường hôm cô cho chơi gì, làm gì, vì cảm thấy mà trẻ lại càng muốn đến trường Ví dụ: Trong tiết âm nhạc, dạy hát : “Chú khỉ con” thay vì ta vào đề cách quen thuộc là cách cho trẻ trưc tiếp xem tranh chú khỉ, thì cô có thể thay đổi là cho các cháu thăm quan vườn bách thú, cho các cháu gặp vật đáng yêu sống rừng, cô bắt đầu dẫn dắt để giới thiệu bài hát “ Chú khỉ con” Hay đơn giản tiết khám phá khoa học, tiết học trước cô đã vào để bài hát, thì tiết hôm sau cô đổi cách vào đề cách là đọc cho trẻ nghe câu đố vật cho trẻ giải và giới thiệu đối tượng mà cô cần giới thiệu; hay đơn giản là giới thiệu vật, cô mời trẻ tạo dáng hay giả tiếng kêu vật đó và hỏi trẻ tên vật, cô bắt đầu giới thiệu vật và cho trẻ khám phá các vật Từ đổi cách vào bài cô, mà quan là ngôn ngữ chuyển tiếp các hoạt động càng làm thu hút trẻ, tạo hứng thú cho trẻ vào tiết học Giúp trẻ khắc sâu nội dung bài dạy cô, và qua đó (3) chính là động lực khiến trẻ thích đến trường để học, để tìm hiểu, khám phá và vui chơi c Tạo cho trẻ trải nghiêm, khám phá: Trải nghiệm, khám phá đây không phải là để trẻ tự lấy, phá cá đồ dùng lớp học Mà trải nghiệm đây chính là, giúp trẻ có khả tự mình tạo sản phẩm thông qua hướng dẫn cô Ở đây, cô giáo là người hướng dẫn, là người đưa mẫu sản phẩm, trẻ là người làm cùng cô, giúp cô hoàn thành sản phẩm Cô giáo đưa chú thỏ làm từ đĩa CD và xốp màu bitit Cô là người dẫn dắt, trò chuyện xem là chú thỏ này làm từ vật liệu gì và có phận nào, cách tạo các phận đó Tiếp sau đó, cô giáo cắt tơ giấy bitit thành phận khác chú thỏ như: Tai, mắt, râu và chân chú thỏ Cô làm mẫu trước: Cô cho trẻ biết cô dùng đĩa CD làm thân chú thỏ và cô bắt đầu dán các phận lên thành chú thỏ hoàn chỉnh Sau đó, cô hướng dẫn cho các nhóm trẻ cùng làm Nhưng để đảm bảo an toàn cho trẻ thay vì dùng keo, cô dùng keo mặt dán sẵn vào các phận, trẻ là người kết nối các phận đó lại với để tạo thành chú thỏ hoàn chỉnh Thông qua việc cùng cô làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy, trẻ cảm nhận mình đã lớn và mình có thể tự làm công việc nhỏ, nhẹ để giúp đỡ người Trẻ thấy vui mình học điều là đến trường học với cô Mỗi ngày đến trường lại học điều thì tất nhiên trẻ không muốn nghỉ học nhà, muốn lên trường lên lớp làm thật nhiều điều hay và thú vị d Tập làm diễn viên: Đến lớp không hẳn trẻ đã thích, trẻ đồng bào dân tộc thiểu số thì trẻ lại càng không thích Chính vì mà cần tạo môi trường, tạo điều kiện để trẻ tập làm cô giáo, quản lí các nhóm bạn mình; tập làm bác sĩ Để trẻ thấy đến trường thật là vui Nhất định đến trường thường xuyên Đến trường trẻ tham gia vào hoạt động góc, đóng vai người lớn mà trẻ thường ao ước Nhưng trường đôi lúc ta làm theo “Khuôn mẫu” và buộc trẻ làm theo mình Vì mà sau các tiết hoạt động góc, chuyển sang hoạt động chơi tự do, tôi nghĩ mình cho trẻ tự lựa chọn “vai diễn” mà cháu thích, cháu muốn chơi mà chưa chơi, hay kế hoạch dạy cô không có nghề mà trẻ thích Mỗi ngày cô cho khoảng từ đến trẻ chọn vai chơi chính chơi Các cháu còn lại là người phụ diễn với các cháu diễn chính Đơn giản, cháu thích làm cô giáo và dạy các bạn hát, dạy các bạn đọc thơ cô Cô cho trẻ trực tiếp làm cô giáo lớp Cô không quên quy ước trước với trẻ rằng: “Bạn là người làm cô giáo, cô giáo dạy các hát các bài hát và đọc thơ, các phải chú ý và làm theo cô giáo” Trẻ vừa cầm trống lắc vừa vỗ tay và hát theo các bài hát chủ đề, các bạn (4) cùng lớp làm theo Những quá trình chơi, trẻ không tập trung vào bài mà “Cô giáo nhỏ” dạy, vì mà cô giáo “chính mình” phải thường xuyên quan sát nhắc nhở để trẻ có thể hoàn thành tốt vai chơi mà mình đã chọn Đến ngày hôm sau, đá số trẻ lại thích chơi trò “cảnh sát giao thông” Mặc dù chủ đề khác, cô giáo tạo điều kiện để trẻ đóng vai mà mình thích Cô cho các cháu chơi trò “ngã tư đường phố” Chia lớp thành nhóm nhỏ để trẻ chơi, hoăc cô có thể cho cháu làm “cảnh sát giao thông” cầm còi và gậy, các cháu lại làm phương tiện giao thông lưu thông trên đường Cô cho 3-4 cháu làm ô tô, rôi, với số lượng tương tụ cô cho trẻ làm xe đạp xe máy, và người Cô giáo cần phải dùng phấn màu hay băng keo màu để làm ngã tư đường phố có ngã đường rõ ràng cho trẻ chơi và ghế làm bục cho chú cảnh sát giao thông đứng điều khiển Sau đã phân rõ các phần đường các phương tiện giao thông cô nói cách chơi và luật chơi cho trẻ biết và chơi tốt trò chơi mà cô đã giao Tiết học đó cô tổ chức cho trẻ dơn giản, gần gũi là trò chơi bình thường để trẻ dễ hiểu và tiếp thu tốt Tự các chơi tự do, tập làm người lớn mà cô tổ chức cho trẻ theo yêu cầu chính trẻ mà trẻ thấy mình tự do, thỏa mãn nguyện vọng mình, trẻ thích đến trường e Phối hợp với phụ huynh: Đây là biện pháp quan trọng, không thể thiếu thực nội dung trên, mà lại không trao đổi, tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc đưa em đến trường, thì chắn rằng, trẻ thích đến trường, phụ huynh thì lại không đưa trẻ Trong khi, lớp có em đa số là đồng bào dân tộc thiểu số, thì việc phối hợp với phụ huynh lại càng quan trọng Phối hợp với phụ huynh nào để phụ huynh dễ hiểu đa số phụ huynh là đồng bào dân tộc thiểu số? Cách đơn giản mà hiểu nhất, đó chính là trực tiếp nói với phụ huynh lớp, ngày đến trả trẻ ta trò chuyện và trao đổi với 2-3 phụ huynh ý định mình, nói ý nghĩa việc đưa em mình đến lớp Nhưng trò chuyện ta phải nói chậm, nhẹ nhàng và cách phát âm nhẹ để phụ huynh dễ nghe và dễ hiểu Bởi nói nhanh quá thì gì mình cần truyền đạt họ không nghe, mà có nghe thì không hiểu thì ham thích đến lớp trẻ bị phụ huynh ngăn lại Điều tôi thấy cần thiết mà mình phải làm đó là biết số điện thoại trẻ hay tốt là biết nhà trẻ Để trẻ vắng học, tôi liên lạc với phụ huynh xem lý vì trẻ nghỉ học, làm cho phụ huynh thấy cô giáo là thân thiện, quan tâm đến em mình, cho em mình đến trường lớp là điều tốt cần phải cho cháu đến trường thường xuyên để trẻ học điều hay, điều lạ sống, điều trẻ chưa trải nghiệm (5) III Kết quả: - Sau thời gian thực các biện pháp thì đạt kết sau: Trẻ thích tham gia các trò chơi cô tổ chức Thích cùng cô làm đồ dùng đồ chơi Đến đã có khoảng 70% trẻ ham thích đến lớp, đòi bố mẹ đưa đến trường, lớp; Bên cạnh đó, trẻ lại giao tiếp tốt hơn, và hiểu lời cô dạy IV Kết luận: Kinh nghiệm giúp cho trẻ dân tộc thiểu số ham thích đến trường là vấn đề khó Đòi hỏi cô giáo phải thật yêu thương gần gũi trẻ Luôn tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trò chuyện với cô, nghe hiểu lời nói cô Giúp trẻ thấy tình cảm cô với mình, gần gũi các hoạt động hàng ngày lớp Trong quá trình nghiên cứu và thực đề tài mình thì tôi thấy đã đạt kết mong đợi Trong quá trình thực có nhiều thuận lợi Thuận lợi: - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên việc thực đề tài mình dễ dàng - Trẻ đa số thích gần gũi, trò chuyện với cô, nên việc sử dụng chung ngôn ngữ cô và trẻ tốt hơn, trẻ dễ hiểu lời cô Bên cạnh đó gặp không ít khó khăn Khó khăn: - Vì phân công vào lớp dạy nên thời gian để thực đề tài, áp dụng đề tài nghiên cứu không có nhiều nên nội dung đề tài còn thực chưa tốt, chưa khai thác hết và còn kém hiệu - Trong quá trình thực hiện, cô và trẻ còn chưa hiểu nhau, vì trẻ chưa rành Tiếng Việt - Sự phối hợp với phụ huynh và cô giáo chưa tốt vì đa số phụ huynh chưa có hay không có số điện thoại để liên lạc hay nhà xa trường - Bản thân là giáo viên nên chưa biết hết địa nhà trẻ lớp Trên đây là tất nội dung đề tài nghiên cứu “Giúp trẻ dân tộc thiểu số ham thích học” và kết đạt thời gian thực hiện, tôi mong ủng hộ đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo V Phụ lục: (6) TT NỘI DUNG I II Lý chọn đề tài Nội dung đề tài TRANG 1 Đặc điểm lớp Đặc điểm cô Nội dung lựa chọn đề tài a Môi trường hoạt động cô và trẻ b Tạo tình hấp dẫn các học c Tạo cho trẻ trải nghiệm, khám phá d Tập làm diễn viên e Phối hợp với phụ huynh III Kết IV Kết luận V Phụ lục (7) PHÒNG GD VÀ ĐT TÂY TRÀ TRƯỜNG MN 28/8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÚP TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ HAM THÍCH ĐẾN TRƯỜNG Giáo viên: Phan Thị Thanh Thúy Năm học: 2013-2014 (8)