sáng kiến kinh nghiệm giúp trẻ sớm làm quen với trường lớp mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ

Một số kinh nghiệm quản lý: giúp trẻ sớm làm quen với trường lớp mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ I.Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: 1.1 Lý khách quan : Hiện thực chương trình Mầm Non mới, điều khó khăn trẻ : chưa có thói quen, nề nếp , đặc biệt trẻ đến trường lớp cịn thụ động, e dè, quấy khóc, sợ sệt… Để đem lại đạt hiệu giúp trẻ thích nghi , làm quen với trường lớp Mầm Non, yếu tố để làm điều biết tận dụng phối kết hợp nguồn nhân lực để tổ chức cho trẻ hoạt động qua hoạt động hướng dẫn trẻ vào nề nếp, thói quen, hoạt động học chơi, có số kỹ sống cần thiết Chuẩn bị cho trẻ làm quen với trường lớp Mầm non, bước đầu rèn kỹ sống cho trẻ vừa nhiệm vụ, vừa giải pháp quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ lừ tuổi mầm non Xã hội ngày làm thay đổi sống người Nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cũn cú tỏc động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kỹ sống, kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính thỡ dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Khi vào trường Mầm Non , đa số trẻ bỡ ngỡ , trẻ nuôi dạy rèn luyện học tập, trị, cịn việc lồng ghép để rèn kỹ sống đạo, tổ chức thực kết cịn hạn chế Do đó, việc rèn luyện kỹ sống trẻ em trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người xung quanh, với xã hội, biết ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy môn học Ở Việt Nam, năm học 20092010, lần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào dạy thí điểm số trường mầm non tiểu học Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Trên thực tế, việc quan tâm đến tâm lý trẻ, sâu giúp trẻ sớmlàm quen, dạy kỹ sống trường mầm non chưa nhiều nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để giúp trẻ thích nghi, hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ 1.2 Lý chủ quan : Hàng năm, khoảng tháng sáu, cháu khối Lá trường, chuẩn bị bước vào lớp trường chúng tơi xin phép Phịng Giáo Dục Đào Tạo để giữ trẻ hè , lại bắt đầu thu nhận cháu mới, chuẩn bị cho trẻ vào năm học Thời gian lúc mà trường chúng tơi gặp phải nhiều khó khăn, lúc trường phải tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với trường lớp mầm non Do thay đổi môi trường sống, không trẻ bị sốt, ho, ói, khóc liên tục, nhiều trẻ sụt ký, nghe đến hai chữ “đi học” bé lại lo lắng, bứt rứt, khóc thét lên Một số cha mẹ khơng có kinh nghiệm chọn biện pháp tiêu cực cho trẻ nghỉ học, có phụ huynh hù dọa, buộc trẻ phải đến trường, có trẻ vào học vài ngày cha mẹ thấy trẻ khóc quá, “xót con” nên cho nghỉ học ; Có trẻ học ngày lại nghỉ hai, ba ngày bị sốt, chí có trẻ phải nằm viện, phụ huynh lại đến xin rút hồ sơ , lại đến xin vào trường, Có trẻ chưa quen với chế độ dinh dưỡng trường nên bị tiêu chảy, nhức đầu, nóng lạnh, sổ mũi, ho …là bệnh thường gặp trẻ lúc , cha mẹ cũng xin cho nghỉ học … tơi kiên khơng nhận lại trường Mầm non ngồi cơng lập tơi quan tâm đến việc xây dựng nề nếp Ở đầu năm học , sĩ số cháu không ổn định, tăng giảm liên tục để đảm bảo sĩ số cháu theo kế hoạch đề nhà trường phải nhận thêm trẻ khác vào để bổ sung vào chỗ trống trẻ nghỉ Vậy trẻ vừa quen cơ, quen bạn hết khóc có trẻ vào, lại khóc tiếp gây nên ổn định trường Do đó, nề nếp lớp chậm ổn định thời gian hiệu trưởng, giáo viên , nhân viên cực: Các cô ăn không ngon, ngủ chẳng n Cá biệt, có bị nóng lạnh tuần lễ, trường khơng ngủ trưa có tiếng trẻ khóc Khơng có thế, phụ huynh khơng an tâm gởi đến trường, “thập thò” cửa lớp để “rình” xem hết khóc chưa? Có ăn khơng? Có ngủ ngon khơng? Có trường hợp trẻ học mà cha, mẹ, ông , bà, cô…cùng theo vào trường Khi nề nếp chưa có nói đến việc học, giáo dục kỹ sống ? Cơ sở lí luận thực tiễn : Cơ sở lý luận: Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời ”và thực sách: trường mầm non quyền địa phương quản lý, Luật Giáo dục quốc gia Indonesia công nhận GDMN giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm GDMN nhằm thực Công ước quốc tế quyền trẻ em Quan trọng vậy, trẻ vào trường với bao bở ngỡ, với kỹ sống ỏi Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội nay., xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức , giá trị, thái độ kỹ thích hợp Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức Y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức Giáo dục văn hóa khoa học, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống Hay nói cách khác kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Theo UNESSCO, tuổi trễ để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” 2.2 Cơ sở thực tiễn : Trẻ rời mái ấm gia đình, vịng tay yêu thương cha mẹ, ông bà , điều kiện gia đình có , trẻ xem trung tâm gia đình, bước vào trường lớp mới, đa số trẻ thấy xa lạ, lạc lõng, trẻ khóc chuyện thường gặp Phải có thời gian , biện pháp trẻ làm quen với trường lớp mầm non , nói đến việc học mà chơi, chơi mà học Qua thực tế khảo sát vài nơi gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Phương pháp nghiên cứu: Nhằm đem lại nguồn sức mạnh giúp trẻ vào nề nếp,thích nghi với trường lớp mầm non giúp cho nhà trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh cộng đồng giáo dục trường mầm non Đứng trước thực trạng tơi tìm phương pháp thiết thực “Một số kinh nghiệm quản lý : giúp trẻ làm quen với trường mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ ” để đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường Mầm non qua góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Phạm vi : Áp dụng trường Mầm non , cho cháu từ nhà trẻ đến mẫu giáo Hướng đến thay đổi hành vi, bổ sung kiến thức, lực cho trẻ hoạt động độc lập giúp trẻ thích ứng với mơi trường học tập trường mầm non II Nội dung công việc : Thực trạng đối tượng : 1-1 Kết khảo sát : Được quan tâm đạo sát hiệu trưởng, với bậc phụ huynh Giáo viên tích cực hưởng ứng Lớp học thoáng mát sẽ, gọn gàng trang trí có kế hoạch, đầy đủ góc sân chơi rộng, phẳng, có xanh bóng mát Tuy nhiên, trường tơi Mầm non ngồi công lập phải tự túc khoản thu, chi Chưa có nguồn kinh phí trang bị thêm số đồ chơi ngồi trời Khơng gian trường hẹp nên khó khăn việc tổ chức hoạt động ngồi trời 1- Nhận xét : Về học sinh độ tuổi trẻ không đồng đều, nhiều học sinh xã , thị trấn khác nhau, lớp ghép học sinh độ tuổi Bên cạnh số trẻ tuyển rụt rè chưa hịa nhập với trẻ cũ, cịn hay khóc, chưa có nề nếp thói quen, trẻ chưa say mê, hào hứng học, đặc biệt đầu năm học, trẻ chưa trung ý nghe mà cịn hay khóc, hiệu nề nếp thấp 1-3 Nguyên nhân hạn chế : – Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo – Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ bố mẹ nuông chiều nên vào trường dễ bị hụt hẫng , chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi Nội dung cần giải : Giai đoạn 1: Tìm hiểu nguyên nhân Trước hết, hiệu trưởng cô ngồi lại bàn bạc, trao đổi nhằm tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận định rằng: – Đây tâm sinh lý bình thường tất bé phải xa cha mẹ, người thân, tiếp xúc với môi trường mới, khung cảnh xa lạ, nề nếp sinh hoạt thay đổi …thì cháu khóc có biểu tâm sinh lý bệnh lý trên, điều khơng lấy làm lạ mà tất chúng ta, người làm công tác giáo dục biết Thế nhưng, đa phần phụ huynh không hiểu đặc điểm tâm sinh lý bệnh lý trẻ nên chưa có phối hợp tốt với nhà trường để giúp cháu sớm hòa nhập với mơi trường sinh hoạt – Cũng phụ huynh chưa hiểu học bước ngoặc quan trọng để bé bước sang môi trường với nhiều hứa hẹn thú vị cho học hỏi phát triển nên tỏ lo lắng: Khơng biết giáo có u thương khơng, có cho bé uống đầy đủ khơng, bé khóc giáo có dỗ khơng … Có phụ huynh cịn ịa khóc theo vừa nhìn lưu luyến vừa lau nước mắt để lại trường … Giai đoạn 2: Tìm hiểu tâm sinh lý bệnh lý trẻ Sau đó, chúng tơi tìm hiểu xem mhững rối loạn tâm sinh lý bệnh lý bé chúng tơi ghi nhận số biểu sau: – Rối loạn ăn uống: bé hay nơn ói, biếng ăn, bỏ ăn từ chối số ăn quen thuộc mà trước bé hay ăn – Rối loạn giấc ngủ: bé thường khó ngủ, sợ ngủ, ngủ hay giật mình, khóc đêm mộng du, ngủ mơ, nói sảng … – Rối loạn tiểu tiện: bé nín tiểu, đái dầm tiêu quần (mặc dù từ nhỏ đến lớn bé không thế) … – Rối loạn hành vi: bé thu vào góc, khơng thích chơi với – Rối loạn ngơn ngữ: nói chậm nói, nói cà lăm… – Rối loạn quan hệ mẹ- con: Có bé giận khơng thèm nói chuyện với mẹ, người thân đến đón bé bé dỗi cho “ Mẹ bỏ …”, có bé nước mắt lưng trịng thấy bạn có người nhà đến đón… Giai đoạn 3: đề biện pháp để giảm “sốc” cho trẻ lần đầu học Giai đoạn : Rèn kỹ sống cho trẻ Có nhiều điều cần thiết theo tơi, số kỹ sống cần thiết trẻ Mầm non là: – Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc trẻ tự làm được, người khác giúp đỡ trẻ hồn thành việc trẻ muốn làm Sự hợp tác giúp trẻ hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn – Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí quan trọng so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ – Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàng tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày – Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đoán trước – Kỹ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, đề phòng kẻ xấu tình Báo, Đài đưa , biết ý nghĩa có ý thức thực quy định số biển báo giao thông, biển báo nguy hiểm * Về phía nhà trường: Biết nguyên nhân gây “ sốc ” trẻ lần đầu học, để chuẩn bị tâm lý cho trẻ trước đến trường, đề số biện pháp sau: Triển khai cho đội ngũ giáo viên , nhân viên việc thực xây dựng “ mái trường xanh, sạch, đẹp, an toàn ” để tất người hiểu ý nghĩa có phối hợp tốt phận nhà trường, ba mơi trường : Nhà trường- gia đình- xã hội việc phối hợp, sử dụng sức mạnh tổng hợp để giáo dục cháu Tôi quan tâm tạo nên môi trường thân thiện , dành riêng khu vực trang trí vui tươi, nhẹ nhàng, gần gũi trẻ trang bị nhiều đồ chơi để trẻ chơi cha mẹ, ông bà anh chị … khoảng thời gian định (từ 7h00 đến 9h00 ngày, thời gian tăng dần kéo dài từ 1- tuần lễ) trước cho trẻ vào học Điều giúp cho bé có cảm giác nơi thân thiết, an tồn gia đình mình, bé tách khỏi mẹ người thân cảm thấy cá thể độc lập, tạo cho trẻ cảm giác chơi nhiều học học mà chơi, chơi mà học, lồng ghép, rèn cho trẻ số kỹ sống cho trẻ Giáo viên phải gần gũi, ân cần, niềm nở quan tâm đến trẻ, tuyệt đối tránh việc hù dọa hay quát nạt trẻ Tuần lễ đầu trường nhận bé học buổi cho quen dần (ăn trưa xong bé bố mẹ đón về), sau lại ngày Tuy nhiên, có biện pháp chưa đủ mà cần phối hợp chặt chẽ nhà trường phụ huynh Vì thế, tơi tập hợp phụ huynh có chuẩn bị học lần để tuyên truyền, vận động với nội dung sau: * Về phía phụ huynh: Trước tiên, phụ huynh cần nắm rõ việc đưa bé đến trường để giúp bé xã hội hóa, thích nghi với nội quy trường lớp, biết tự lập biết chơi với bạn hòa thuận Đồng thời, hiểu tâm sinh lý trẻ ích lợi chương trình “Mái nhà xanh” để phối hợp thực với nhà trường .Chuẩn bị tâm lý cho trẻ trước học để gây thiện cảm trường mầm non: giới thiệu trẻ trường có nhiều bạn, nhiều đồ chơi, cô giáo yêu thương bé … Phụ huynh nên giải thích cho trẻ hiểu trẻ học ơng bà cha mẹ làm trẻ trường ban ngày, chiều bố mẹ lại đón để bé yên tâm khơng bị bỏ rơi Phụ huynh cần phải tìm hiểu chế độ ăn uống lịch sinh hoạt nhà trường để tập cho trẻ làm quen dần chuẩn bị sức khỏe cho trẻ trước học Một điều cần lưu ý phụ huynh nên dành thời gian để đưa đón học ngày đầu để trấn an trẻ khơng nên đón trẻ trễ trẻ khác, tạo cho trẻ tâm lý bị cha mẹ bỏ rơi, hắt hủi, từ trẻ sợ học.Tránh thái độ trốn trẻ đưa trẻ đến trường, không nói lời vội bỏ trẻ mà , hù dọa “nếu không ngoan bị cô giáo đánh” “con không ngoan đưa đến trường” hay “méc” giáo … Vì điều vơ tình tạo cho trẻ hiểu nơm na “Cơ giáo ” “đi học bị phạt phải xa cách gia đình”khiến trẻ sợ Ở trẻ Mầm Non giáo viên người tạo hội hướng dẫn gợi mở hoạt động tìm tịi trẻ, trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực cá nhân phải khắc phục hạn chế kế thừa mặt mạnh Chuẩn bị cho trẻ hành trang bước vào trường tiểu học có hiệu Đó hình thành phát triển lĩnh vực: Tình cảm xã hội nhận thức, thể chất , thầm mĩ , ngôn ngữ Chính việc giúp cháu sớm thích nghi với trường lớp, với cô vấn đề vô quan trọng Mặc dù bồi dưỡng lý thuyết biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường mầm non thân trãi qua nhiều năm đón cháu điều trăn trở nhận cháu Mỗi năm đối tượng cháu khác cách làm quen phải khác Phụ huynh thường hay so sánh lớp ghép hai độ tuổi với độ tuổi, cháu cũ, cháu lo lắng khơng biết đối xử với có tốt khơng? Làm để trẻ giảm tiếng khóc phải rời xa cha mẹ đến môi trường mới? Làm để phụ huynh yên tâm, vui vẻ trao đứa bé bỏng cho cô? Tôi thống với cô giáo trường số biện pháp sau: Các biện pháp thực hiện: 3.1 / Tận dụng mơi trường thiên nhiên, chơi ngồi sân trường: Trường tơi trường ngồi cơng lập, có điểm Trường lợi có sân trường tương đối rộng để cháu chơi đùa, dạo…Mỗi năm học cải tạo xếp lại, trang bị thêm nhiều xanh , bóng mát, hoa kiểng bốn mùa đua khoe sắc thắm trường có dàn Thiên Lý, Phong Lan đẹp… tạo sân chơi thoáng mát, sạch, đẹp , thân thiện, an toàn thu hút hứng thú trẻ phụ huynh Đầu năm , số sợ cháu khóc thường cho cháu lớp, đóng cửa lại khơng cho cháu chơi ngồi sân sợ cháu gặp người quen khóc Nhưng tơi thiết nghĩ : lớp ngột ngạt, cháu bị ức chế, nỗi sợ hãi tăng Tại khơng cho cháu sân trường dạo tán để hít thở khơng khí lành? Chính khơng khí giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ Khi sân cháu thơ thẩn theo ngắm nhìn xung quanh chạy nhảy vui đùa Đối với cháu cịn lạ, ngơ ngác khóc tơi thường dẫn cháu bên cạnh, vỗ âu yếm vuốt ve để cháu cảm thấy bớt đơn Dần dần cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ kể chuyện cô thu hút Các cháu khơng khóc mà hịa vào bạn tham gia trò chơi “ Nu na nu nống ”, “ Mèo bắt chuột”… chí “quên” mẹ phía sau Đúng trẻ dễ làm quen 3.2/ Phối hợp với Phụ huynh: Trẻ trường tơi có cháu học lần đầu có trẻ từ lớp chuyển lên Đối với cháu học, từ ngày đầu nhận danh sách lớp , thường trao đổi với giáo viên để cô tiếp xúc với cha mẹ trẻ , nắm thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe, sức khỏe trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Những ngày đầu trẻ đến trường chuyển lớp thường có anh chị cha mẹ theo, lúc nhờ phụ huynh giúp trường chăm sóc trẻ như: lau mặt cho trẻ trẻ quen cô với phụ huynh tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hát dân ca… Khi trẻ bắt đầu thích thú, thu hút vào hoạt dộng tập thể làm quen, trị chuyện với trẻ vai trị “cơ giáo” Việc làm quen diễn cách tự nhiên, cháu không cảm thấy đột ngột Chính cháu nhân tố tích cực lơi kéo cháu hưởng ứng theo cô sau Đối với cháu lần học, tuần lễ lại làm quen, việc trao đổi với phụ huynh trẻ, hiệu trưởng giáo viên sinh hoạt với phụ huynh nội quy nhóm lớp như: cho bé học đều, giờ, đồng thời đề nghị phụ huynh kết hợp với Cô việc rèn nề nếp thói quen lễ phép Cơ ba mẹ phải gương cho trẻ noi theo Ví dụ: - Khi bé vào lớp cô chào ba mẹ, chào bé, phụ huynh chào lại cơ, hình ảnh dễ làm cho cháu bắt chước cử đẹp người lớn cháu phải làm theo - Cô hướng dẫn trẻ cất đồ chơi vào nơi quy định, phụ huynh đặt trước giúp trẻ đặt đồ dùng bé Dần dần bé tự giác , biết nơi cất vật - Khi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò vận động Phụ huynh hưởng ứng , tạo cho trẻ hứng thú, vui vẻ nhà Những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ huynh ngồi, trẻ ngồi mẹ chơi trò “Kết thân” Cơ nói : “Kết thân , kết thân ” lớp hỏi : “kết thân với ? ”, nói : “kết thân với bạn….” Phụ huynh giúp bé nói tên Khi cháu chơi xong, phụ huynh bé cất dọn đồ chơi vào góc - Khi đưa đồ chơi mà trẻ thích, thường nói: “ Cơ Hai cho nè”, trẻ nhìn tơi với ánh mắt dị xét mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn Cô đi, Cô thương quá!” lời mẹ hành động Cô làm cho bé an tâm thoải mái tinh thần ngày đầu bé tinh thần ngày đầu bé đến trường - Một điều đặc biệt khuyên cô cố gắng ngào, thân thiện với trẻ , không rầy la trẻ, không đem bảo vệ để dọa trẻ Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh lau mũi cho trẻ để biết cách chăm sóc bé sau Đồng thời trao đổi với phụ huynh cách rửa tay theo quy trình bước, tơi coi biện pháp tốt chăm sóc cho bé Cần tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ, đừng vơ tình để trẻ sợ… đến trường Tơi có kinh nghiệm đón cháu chưa biết cách rửa tay, vệ sinh chưa nơi quy định Tôi trao đổi với phụ huynh mặt nề nếp bé để nhà phụ huynh tập cho trẻ theo lời trao đổi để cháu quen dần mơi trường Mầm Non Tơi khơng nóng vội mà ép cháu làm , tuần đầu đến trường , dễ làm cho bé sợ thấy giáo cực hình Trường tơi trường ngồi cơng lập, học sinh đến từ nhiều địa phương khác nhau, nhiều thành phần khác Do nghỉ hưu, tơi có thời gian rãnh , tiếp xúc nhiều với phụ huynh với trẻ , người bạn trẻ.Khi mẹ đưa trẻ đến lớp ngày đầu tiên, trẻ thường ôm chặt lấy mẹ không muốn rời nhìn xung quanh dị xét Nếu lúc cô giáo đến ôm bế trẻ khỏi tay mẹ trẻ ghét đâm sợ Chính vậy, tơi khun tiến lại chào hỏi phụ huynh mỉm cười với cháu, hỏi chuyện trẻ , nói chuyện với mẹ trẻ Sau tơi bày đồ chơi tổ chức “Trò chơi dân gian” sân trường, tổ chức trò chơi với cháu cũ để gây ý trẻ đồng thời quan sát biểu trẻ Có cháu tham gia cơ, có trẻ ngồi lịng mẹ quan sát bạn, đưa đồ chơi ngồi chơi mẹ….Đối với trẻ này, phải lại gần, trò chuyện với phụ huynh chơi với cháu nhiều Khi trẻ thấy cô mẹ “thân nhau”, hay nói chuyện vui vẻ với trẻ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết Từ từ trẻ chơi với cô theo cô Khi trị chuyện chơi với trẻ, thường xưng cô + tên không xưng “cô” trẻ thuộc tên cô nhanh Khi đến nhà, trẻ miệng nhắc rửa tay sẽ, để dép nơi qui định , không để tay dơ, trẻ biết tự giác chào hỏi từ Bà Hai Hiệu trưởng, đến cô giáo, đến Ba Bảo Vệ, Cô….cấp dưỡng Chính điều làm phụ huynh tin tưởng cô nhiều cháu thân thiết với cô Hiệu Trưởng, với cô giáo hơn, cháu làm quen gần gũi với trường lớp, có cháu lúc cha mẹ đến đón cịn xin Mẹ :“cho lại chơi chút xíu ” - Trong thời gian đầu tùy theo cá tính trẻ, cô theo sát, giúp trẻ để trẻ cảm thấy an tâm môi trường Bước đầu, đáp ứng thói quen không đẹp trẻ ngồi đưa chân lên ghế bạn khác ngồi, tiêu tiểu không gọi cô, ăn quà học, bắt cô ẵm bồng… Rồi từ từ sau đó, bé quen cho bé thực nề nếp, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi, tự phục vụ … hình thức tập, thông qua câu chuyện, làm mẫu cô… thường sau hè, cháu có số thói quen nề nếp tốt Thí dụ ; Để cháu có thói quen đánh răng, khơng ăn q bánh, dạy cho cháu hát : Anh Tí Sún : “ Kìa anh Tí Sún , Tí Sún, Nhe nham nhở ngồi Vì anh lười đánh sớm tối, Lại ăn kẹo suốt ngày mà Anh Sún anh Sún Răng với tóc góc người, Răng có đẹp đời vui….” Từ đó, cháu tự đánh sau ăn giảm hẳn thói quen ăn quà vặt mà cha mẹ thường mua để vào cặp cho cháu mang vào trường ăn lúc chơi trời Đối với giáo viên: Tập cho cháu đến lớp thường thích tự nhiên theo vào lớp cha mẹ phải kè kè đưa vào lớp Cháu đến lớp thấy mà cháu thích n tâm vào khơng khóc Làm để về,cháu lưu luyến với cô thể chào ríu rít phân cơng phụ trách lớp cần yếu tố tâm lý, thực trạng lớp, số bé yêu tin tưởng cô, mà bé u việc làm quen, chăm sóc, dạy dỗ ngày đầu dễ dàng Mỗi ngày trường phải ngày vui, ngày hội: Trong ngày đầu trẻ đến trường, nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật hấp dẫn thu hút trẻ Vì để chuẩn bị đón trẻ, tơi giáo trường xếp góc chơi với đầy đủ loại đồ chơi khác Nhất loại đồ chơi chuyển động (xe ô tô, máy bay nhiều loại… , tạo âm chút chit, kèn, xúc sắc…bằng hững nguyên liệu sẳn có địa phương , làm đồ chơi phát triển trí tuệ , đồ chơi lắp ghép, xếp hình… số thú bơng, búp bê, loại bóng Đồ chơi phải đủ để cháu có món, khơng tranh dành Hình ảnh đồ chơi cháu thích dễ thu hút, cháu qn khóc, nhanh chóng làm quen với bạn Tơi đạo cho tất giáo viên : Trong lớp thường treo bơng hoa, trang trí dây xúc xích, số cờ dây ngộ nghĩnh, cô tự cắt dán treo ngang tầm trẻ Các cháu chơi cách thoải mái Phụ huynh học sinh tìm ngun liệu có sẳn địa phương , sách cũ…hổ trợ cô Tôi trang bị tủ trang phục áo quần , khăn , nón , vương miện … nhạc cụ đủ loại để hoạt động học mơn âm nhạc mặc áo dài truyền thống, áo tứ thân… , bày trò cho trẻ chơi vui vẻ Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn xung quanh thu hút nên qn khóc chóng quen với bạn khác Tôi vận dụng kinh nghiệm hiểu biết trẻ qua lớp cũ để kích thích ý trẻ mới: Các hình thức tổ chức: Dạo chơi, sinh hoạt ngày, tổ chức hoạt động góc, tiết học, ngồi trời Tham quan cảnh quan trường , Nhà Truyền thống, Nhà Thiếu Nhi huyện cho trẻ biết cảnh lớn lên nhờ chăm sóc bảo vệ anh chị lớp lớn Trường có thuận lợi gần Nhà Thiếu Nhi , Nhà Truyền Thống huyện cô sẳn sàng phối hợp nhà trường đón cháu đến sinh hoạt Các phương pháp chính: Quan sát, đàm thoại, trò chuyện, đọc truyện, thơ, dân ca, ca dao đồng dao, vè, kể chuyện, xem tranh ảnh, mơ hình, băng hình Với nội dung về: Động vật, thực vật, phương tiện giao thơng tự “sáng tác vè” để áp dụng vào thực tiễn lớp tạo cho trẻ hứng thú Nội dung vè trẻ thể lớp lúc nơi 10 Thí dụ để giáo dục Luật giao thông, đặt vè : “ Nghe vẻ nghe ve Nghe vè học Mình kể bạn nghe Có bạn học , cha mẹ chở đi, khơng đội bảo hiểm Cứ phóng nhanh , Bị ngã cái, Thật đau điếng, nhớ lời cô… ; Nghe vẻ nghe ve, Trẻ em qua đường, phải người lớn dắt, đến ngã tư, theo tín hiệu đèn ….” Hoặc tơi tự sáng tác “ Em yêu trường Mầm non Minh Hằng ” để cô cháu hát vui vẻ với : Em yêu Minh Hằng, yêu mái trường em, Yêu dàn phong lan, yêu vườn trái, Con chim cành, hót mừng em, Em học em chơi , sân trường Để thực có hiệu biện pháp nhằm giảm sốc cho trẻ lần đầu học, theo điều quan trọng cần phải có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, tránh tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Muốn vậy, nhà trường phải chủ động tạo điều kiện cho phụ huynh phối hợp với mình, cụ thể như: – Tùy theo tình hình thực tế trường, Hiệu trưởng bố trí khu vực riêng trang bị nhiều đồ chơi để thực mơ hình “Mái nhà thân thiện ”,“ Ngơi nhà cổ tích ” cho thật gần gũi, thật hấp dẫn thu hút bé để phụ huynh đưa bé đến làm quen với trường, lớp Ví dụ trường tổ chức cho cháu sinh hoạt tập thể, biễu diễn văn nghệ , sau xem biểu diễn tiết mục, cháu lớp nói : " Chúng cháu hơm vui xem văn nghệ Đây lần sinh hoạt văn nghệ cuối chúng cháu trường Mầm Non Minh Hằng Khi bọn cháu lên học tiểu học, chắn bọn cháu nhớ người bạn cũ , trường chúng cháu ", sau cháu hát tập thể “ Tạm biệt búp bê ”, có nhiều cháu vừa hát vừa khóc thấy thương cô rơm rớm nước mắt – Phải tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu tâm sinh lý trẻ bắt đầu học ý nghĩa việc đưa bé đến trường mầm non nhằm giúp phụ huynh an tâm có biện pháp phối hợp tốt với nhà trường – Phải có thống đạo phối hợp chặt chẽ tất phận nhà trường , phối hợp ba môi trường giáo dục : Nhà trường- gia đình- xã hội yêu cầu, nội dung biện pháp thực Kết chuyển biến thực trạng : Sau thực biện pháp nêu trên, nhận thấy có số kết sau : – Các bé vào học khơng cịn khóc nhiều trước mà dễ thích nghi , làm quen với trường, lớp hơn, hòa nhập với bạn nhanh – Phụ huynh yên tâm tin tưởng nhà trường gửi đến trường, khơng cịn ưu tư lo lắng trước 11 – Nề nếp lớp ổn định nhanh hơn, giáo viên đỡ vất vả nhận cháu Nhờ uy tín nhà trường tăng cao, sĩ số cháu ổn định tăng nhiều so với trước (từ 150 trẻ năm học 2010-2011, tăng dần 180, 200, 210 bé đến trường tơi có tổng số 276 bé , dù trường trường Mầm non Tư thục, đóng học phí cao trường Mầm non cơng lập, gần trường có nhiều trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia Phụ huynh học sinh tin tưởng đem gửi cho trường, số học sinh trường tãi, nhiều người chưa gửi vào trường đăng ký cho vào học năm học sau dù năm học chưa kết thúc.), khơng cịn tình trạng bé vào học vài ngày lại xin nghỉ cháu khóc nhiều, tâm lý khơng ổn định cha mẹ “xót con” - Trước 8h 30 sáng sau 15h 30 , trường chơi Trong sân, bạn lớn cầm tay bạn nhỏ, bạn nhỏ đuổi theo bạn lớn… Chúng chơi đùa vui vẻ, thân thiện, thương yêu anh chị em nhà Dạy trẻ biết cách "mỉm cười" nói "cảm ơn", Khi hỏi dạy bọn trẻ bạn nghe câu trả lời: "Chúng dạy bọn trẻ cách luôn mỉm cười!" Ở trường , bạn đâu khơng quan trọng, bạn nói chuyện với không quan trọng, mà quan trọng bạn phải “ Luôn mỉm cười ” “Một học sinh mỉm cười học sinh xinh đẹp nhất.”, “ khơng khóc nhè khơng xinh đẹp” Cơ cịn dạy trẻ nói “ cảm ơn” giúp đỡ, nhận quà Sau cháu tương đối ổn định, bước làm quen với trường Mầm non , tập trung vào việc rèn kỹ sống cho trẻ, chọn 60 cháu lớp kết sau : Kỹ sống Tiêu chí đánh giá Sự tự tin , lễ phép – Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Luôn lễ phép với người xung quanh Kỹ hợp tác – Trẻ biết tự thỏa thuận, phân công công việc trình đóng vai, chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc Kỹ giao tiếp – Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện, khơng nói hớt, khơng tranh nói… 12 – Trẻ có hành động ứng phó với tình Kỹ xử lý tình xảy sống , biết tự bảo vệ mình, có thái độ dè chừng với người lạ mặt – Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt Sự tị mị khả câu hỏi: Vì sao? Cái ? Làm ? Sao ? Tại sáng tạo mà ? – Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ Kỹ giữ an toàn người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm Bước đầu biết tự bảo vệ cá nhân Kết khảo sát: STT Kỹ sống Đạt Tổng số Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin , lễ phép 60 31 51.6 29 48.3 Kỹ hợp tác 60 24 40 36 60 Kỹ giao tiếp, ứng xủ 60 25 41.7 35 58.3 Kỹ xử lý tình 60 21 35 39 65 Sự tò mò khả sáng tạo 60 21 35 39 65 Kỹ giữ an toàn cá nhân 60 24 40 36 60 III Kết luận : Mặc dù hưu 10 năm rồi, “ Tâm ”, mong muốn góp chút tâm trí ngày cuối đời giúp cho trẻ sớm làm quen với trường mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ ,là việc làm thiết thực, cấp bách Tôi nghĩ trình cần xây dựng , giáo dục cho trẻ từ trường Mầm Non Nếu làm việc , thiết nghĩ không trường Mầm Non Minh Hằng mà tất trường dù công lập, dân lập hay tư thục giúp trẻ làm quen trường Mầm non cách tốt nhằm giảm “sốc” cho trẻ lần đầu học, góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ 13 Trên số việc mà cô giáo sử dụng năm qua Tơi trải qua nhiều năm đón cháu mới, tạo nhiềm vui cho nhiều Phụ huynh trao trẻ cho Các cháu trường tơi thường nhanh vào nề nếp, khóc, u thích đến trường Các cháu ăn giỏi nói nhiều, hát múa giỏi, tự tin vào khả tự phục vụ cao Cuối năm khâu tổ chức quản lý trường Phụ huynh học sinh, chi khu phố , Đảng Ủy Thị trấn Tầm Vu đánh giá tốt Việc giúp trẻ thích nghi với mơi trường trường mầm non sở tốt để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người Đối với trẻ thơ nhiệm vụ trọng tâm việc giáo dục nhân cách trẻ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu sống người qua trẻ biết thích nghi với môi trường lớp học, biết thương yêu , quan tâm tới cô giáo, bạn bè , em nhỏ, có thái độ chăm sóc bảo vệ vệ sinh cá nhân hoạt dộng trường Trường lớp Mầm Non kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Thông qua hoạt động học chơi, chơi mà học , đặc biệt nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi cô phù hợp với tâm lý trẻ áp dụng theo lứa tuổi, bước chấp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ điều tốt đẹp Trẻ mầm non cảm nhận hay, đẹp thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi cháu chưa có nề nếp thói quen tốt mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo người thân yêu gia đình, cộng đồng xã hội chung tay giáo dục đến với cháu ,trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách giáo dục đạo đức , kỹ sống cho trẻ Những việc làm thực từ nhiều năm học gần Nhưng từ đầu năm học 2015-2016 đúc kết kinh nghiệm đưa vào thực toàn trường , bước đầu đạt kết tốt Học sinh trường an tâm , thích thú đến lớp, vui vẻ, hồn nhiên , thân thiện, dạn dĩ, nói “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Các cháu sớm làm quen với trường lớp Mầm Non, vui vẻ đến trường, có số kỹ sống cần thiết điều hạnh phúc cho người làm công tác “trồng người” Châu Thành, ngày 15 tháng năm 2016 Người viết Trần Thị Ngởi 14