giao an gdcd 10 rat hay

- Các cơ quan khác của Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về thuế; phối hợp với cơ quan quản lý thuế trong việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho [r]

(1)

CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MƠN GDCD - KHỐI 10 - GỒM HAI PHẦN PHẦN I: CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH

THẾ GIỚI QUAN - PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC - GỒM BÀI Học xong phần học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức

- Nhận biết nội dung giới quan vật phương pháp luận biện chứng

- Hiểu chất giới vật chất, vận động phát triển theo quy luật khách quan thuộc tính vốn có giới vật chất từ người nhận thức vận dụng quy luật

Thấy mối quan hệ biện chứng hoạt động chủ thể với khách thể qua mối quan hệ

2 Về kĩ năng.

Vận dụng tri thức triết học với tư cách giới quan phương pháp luận để phân tích tượng tự nhiên, xã hội thông thường tượng đạo đức, kinh tế, nhà nước, pháp luật học phần sau

3 Về thái độ.

- Tôn trọng quy luật khách quan tự nhiên đời sống xã hội, khắc phục biểu tâm sống, phê phán mê tín tư tưởng khơng lành mạnh xã hội - Có quan điểm phát triển, ủng hộ làm theo mới, tiến bộ, tham gia tích cực có trách nhiệm hoạt động cộng đồng

PHẦN MỘT GỒM CÁC BÀI Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Bài 2: Thế giới vật chất tồn khách quan

Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất

Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Bài 8: TTXH YTXH

(2)

PHẦN II: CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC

Học xong phần học sinh cần nắm được 1 Về kiến thức.

Hiểu quan niệm đạo đức, số phạm trù giá trị đạo đức người công dân Việt Nam giai đoạn

- Có khả phân tích đánh giá quan điểm, hành vi, tượng đạo đức đời sống, nhà trường xã hội

- Biết tự điều chỉnh, tự hoàn thiện thân theo yêu cầu đạo đức xã hội 3 Về thái độ.

- Tin tưởng vào giá trị đạo đức xã hội

- Có tình cảm, niềm tin với quan điểm, thái độ, hành vi đắn có thái độ phê phán quan điểm, thái độ hành vi không

- Quan tâm học tập, rèn luyện, tự hồn thiện thân để trở thành cơng dân tốt

PHẦN II GỒM CÁC BÀI

Bài 10: Quan niệm đạo đức

Bài 11: Một số phạm trù đạo đức đạo đức học Bài 12: Cơng dân với tình u, nhân gia đình Bài 13: Cơng dân với cộng đồng

Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Bài 16: Tự hoàn thiện thân

(3)

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Ngày dạy Sĩ số

PHẦN I: CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN - PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA ỌC

Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (Tiết 1)

I Mục tiêu học.

Học xong học sinh cần nắm được 1 Về kiến thức.

- Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận triết học - Nhận biết nội dung CNDV CNDT

Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm 3 Về thái độ.

Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Sách TH Mác-Lênin, tập tình GDCD 10 - Những nội dung có liên quan đến học

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Kiểm tra sách, đồ dùng phục vụ học tập môn 3 Học mới.

CMác cho rằng: Khơng có triết học khơng thể tiến lên phía trước Vậy triết học có vai trị sống Để làm sáng tỏ vấn đề hôm học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

? Theo em người muốn nhận thức cải tạo TG phải làm gì?

Muốn nhận thức cải tạo TG người x.dựng nên nhiều môn KH

? Vậy môn KH ng.cứu lĩnh vực hay không?

? Em lấy VD đối tượng ng.cứu môn KH cụ thể?

Như TH môn KH môn khoa học mà người x.dựng nên ? Vậy TH có phải mơn KH ng.cứu lĩnh vực cụ thể không?

? Vậy đối tượng ng.cứu TH gì?

? Em SS đ.tượng ng.cứu TH với môn KH cụ thể

1 Thế giới quan phương pháp luận.

a Vai trò TGQ, PPL triết học. - Mỗi môn khoa học cụ thể sâu nghiên cứu phận, lĩnh vực định

VD: + Lịch sử: ng.cứu lịch sử dân tộc, quốc gia xã hội

+ Địa lí: ng.cứu ĐK tự nhiên, m.trường

+V.học: ng.cứu hình tượng, ngôn ngữ

- Triết học ng.cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới

(4)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Từ đ.tượng ng.cứu TH, theo em TH

có vai trị người?

? Em hiểu TGQ PPL?

TGQ = q.niệm người TG(n.thức giới cách kq)

PPL = lý luận PP ng.cứu (con đường nhận thức)

Vậy để hiểu TGQ DV TGQ DT Chunga ta tìm hiểu nội dung vấn đè triết học

Lưu ý: DV = V.chất định DT = ý thức định

Cho HS đọc phần “b” trang 6 ? Nội dung vấn đề TH gồm mặt? (Gồm hai mặt)

? Mặt thứ trả lời cho câu hỏi gì? ? Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi gì? ? Vậy làm để phân biệt đâu TGQ DV đâu TGQ DT?

Người ta vào cách trả lời cho hai câu hỏi để phân biệt

? TGQ DV trả lời cho hai câu hỏi nào?

? TGQ DT trả lời cho hai câu hỏi nào?

VD: Con chim bay từ người sáng chế máy bay

? Từ VD VC YT có trước có sau, khả cua người sao?

? Vậy theo em giới quan mang tính khoa học?

và lĩnh vực tư

- KN TH: hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới

- SS ĐT ng.cứu TH với môn KH cụ thể + Giống: ng.cứu vận động, phát triển TN, XH TD

+ Khác:

. TH: có tính khái qt, tồn TG VC . Các mơn KH: có tính chất riêng lẻ lĩnh vực

- Vai trò TH: TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người

b TGQ DV TGQ DT

- TGQ = quan niệm người giới

+ DV = V.chất định + DT = Ý thức định - ND vấn đề TH:

+ Mặt 1: VC – YT có trước-sau, định nào?

+ Mặt 2: Con người nhận thức giới khơng?

- TGQ DV: VC có trước YT, định ý thức người nhận thức TG

- TGQ DT: YT có trước VC, định VC người khơng có khả nhận thức giới

Như vậy: TGQ DV có vai trị phát triển khoa học, nâng cao vai trò người tự nhiên xã hội

4 Củng cố.

- Hệ thống lại kiến thức trọng tâm - Cho học sinh trả lời làm tập SGK 5 Dăn dò nhắc nhở.

Về nhà làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Giáo án số: 02 Ngày soạn: 12- 08-2011 Tuần thứ: 02

(5)

Bài 1:THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (Tiết 2)

- Nhận biết PPL biện chứng PPL siêu hình - Nắm thống hữu TGQ DV PPL BC 2 Về kĩ năng.

Nhận xét đánh giá số biểu PP BC PP SH 3 Về thái độ.

Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin - Phiếu học tập

- Những nội dung có liên quan đến học III Tiên trình lên lớp.

? Nội dung TH gồm mặt?

? Làm cách để phân biệt TGQ DV với TGQ DT? 3 Học mới

Giờ trước khẳng định TGQ DV mang tính khoa học Vậy PPL BC PPL SH PP mang tính khoa Tại CNDV BC lại thống TGQ DV PPL BC

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Để hiểu PPL BC PPL SH phải nắm PP PPL

? Em hiểu PP PPL? Gìơ trước khẳng định TGQ DV mang tính khoa học, nâng cao vai trị người trước TN XH Vậy PPL BC PPL SH PP mang tính khoa học Chúng tìm hiểu VD trng SGK trang

“ Khơng tắm hai lần dịng sông”

VD yếu tố vận động, phát triển không ngừng mối liên hệ ràng buộc

“ Cơ thể người giống cỗ máy ”

1 Thế giới quan vật PPL biện chứng.

c PPL biện chứng PPL siêu hình. - PP: cách thức đạt tới mục đích đặt - PPL: khoa học phương pháp nghiên cứu - PPL biện chứng:

+ N.thức SV-HT vận động phát triển không ngừng

+ N.thức SV-HT mối liên hệ, ảnh hưởng, ràng buộc

- PPL siêu hình:

+ N.thức SV-HT trạng thái lập, khơng có phát triển

(6)

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt VD cách máy móc, lập

khơng có vận động phát triển ? Vậy theo em PP mang tính khoa học đắn giúp ngưòi nhận thức cải tạo giới? Suy cho PPL BC PPL SH kết nhận thức người Nhưng hạn chế PPL SH không đáp ứng nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn

Lập bảng so sánh

Cho học sinh đọc hai VD SGK trang điền vào bảng (lập sẵn) phát phiếu học tập cho nhóm

? Thông qua bảng CN DVBC thống TGQ DV PPL BC

Như vậy: PPL BC mang tính đắn giúp người nhận thức cải tạo giới

2 CNDV BC-Sự thống hữu TGQ DV PPL BC.

TGQ PPL V.dụ

Các nhà DV trước C.Mác Duy vật Siêu hình

T.giới TN có

trước

c.người lại phụ thuộc vào số trời Các nhà

BC trước C.Mác

Duy

tâm chứngBiện

YT có trước VC q.định VC

TH Mác-Lênin Duy vật Biện chứng

T.giới k.quan tồn độc lập với YT, v.động pt

- TH Mác-Lênin thống TGQ DV PPL BC tức là:

+ TGQ: phải đứng quan điểm DVBC + PPL: phải đứng quan điểm BCDV .4 Củng cố

- Hệ thống lại kiến thức trọng tâm tiết toàn - Cho học sinh lập bảng so sánh

+ So sánh TGQ DV TGQ DT

TGQ DV TGQ DT

Q.hệ VC YT Ví dụ

+ So sánh PPL BC với PPL SH

PPL BC PPL SH

Q.hệ SV-HT VĐ, pt

Ví dụ

- Cho học sinh làm tập SGK + Bài tập 2:

+ Bài tập 3:

+ Cho HS nhắc lại giống-khác đối tượng ng.cứu TH với môn KH khác 5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà làm tập lại, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Giáo án số: 03 Ngày soạn:20- 08-2011 Tuần thứ: 03

(7)

Bài 2: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được 1 Về kiến thức.

- Hiểu giới tự nhiên tồn khách quan

- Biết người sản phẩm giới tự nhiên 2 Về kĩ năng.

Vận dụng kiến thức học từ môn học khác để chứng minh lồi thực-động vật người có nguồn gốc từ tự nhiên

Tin tưởng vào khả nhận thức người phê phán quan điểm tâm thần bí nguồn gốc người

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD 10

- Sách TH Mác-Lênin

? Thế PPL BC PPL SH?

? SS khác TGQ DV TGQ DT (mối quan hệ VC-YT)? 3 Học mới

Thế xung quanh ta vô tận Vậy giới tự có hay lực lượng thần bí, thượng đế tạo Con người có gốc từ đâu hay thượng đế tạo Để làm sáng tỏ vấn đề tìm hiểu tiết

Cho học sinh đọc suy nghĩ thông tin sách giáo khoa trang 13 Sau cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau

? Theo em giới tự nhiên bao gồm yếu tố nào?

? Sự vận động phát triển giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn người khơng? Vì sao? Lấy ví dụ chứng minh?

? Em chứng minh giới tự nhiên tự có? Lấy ví dụ minh hoạ?

? Em cho biết nói giới tự nhiên tồn khách quan?

Cho học sinh đọc phần “a” sách giáo khoa trang 14

Truyện thần thoại “bà nữ oa” dùng bùn vàng nặn người thổi vào

1 Giới tự nhiên tồn khách quan.

- Giới tự nhiên toàn giới vật chất => người xã hội loài người phận giới tự nhiên

- Sự vận động phát triển giới tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn người - Giới tự nhiên tự có, khơng ý thức người lực lượng thần bí tạo

- Mọi SV-HT giới tự nhiên có q trình hình thành, vận động phát triển theo quy luật vốn có

(8)

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt sống

Theo đạo thiên chúa dùng đất sét nặn người đàn ông lấy xương sườn thứ bảy nặn người đàn bà

? Em có suy nghĩ hai quan niệm trên?

Cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau

? Bằng kiến thức lịch sử em cho biết người có q trình tiến hố nào?

Từ vượn = người (5 đến vạn năm) ? Em có biết cơng trình khoa học khẳng định người có nguồn gốc từ động vật?

? Con người có đặc điểm giống khác với động vật?

? Em có kết luận nguồn gốc người?

? Em có suy nghĩ câu nói: Bản chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội tính thực ? Tại nói người sản phẩm giới tự nhiên?

nhiên.

a Con người sản phẩm giới tự nhiên. - Khoa học ng.cứu lồi người có nguồn gốc từ động vật (vượn cổ cách đến vạn năm)

- Cơng trình “Nguồn gốc lồi người chọn lọc giới tính” Đacuyn năm 1871 khẳng định người có nguồn gốc từ động vật

=> Như vậy, người có nguồn gốc từ động vật kết phát triển lâu dài giới tự nhiên

- Điểm giống với động vật.(nhu cầu, tính năng)

- Điểm khác với động vật

+ Đ.vật mang tính năng, thích nghi thụ động

+ Con người có ý thức, ng.ngữ, tư có khả nhận thức cải tạo tự nhiên

- Con người sản phẩm giới tự nhiên, tồn phát triển với môi trường tự nhiên 4 Củng cố.

- Hệ thống lại kiến thức tiết - Cho HS trả lời số câu hỏi:

+ Tại nói người vừa mang chất sinh học vừa mang chất xã hội? Bản chất định?

+ Sự tác động người vào giới tự nhiên xẩy theo hai hướng tích cực tiêu cực Hãy nêu hai hướng cho ví dụ minh hoạ?

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà làm b.tập cuối phần học, học cũ c.bị trước đến lớp

Giáo án số: 04 Ngày soạn: 25- 08-2010 Tuần thứ: 04

(9)

Bài 2: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN (Tiết 2) I Mục tiêu học.

- Học sinh nắm xã hội sản phẩm giới tự nhiên - Con người có khả nhận thức cải tạo giới tự nhiên 2 Về kĩ năng.

Chứng minh người n.thức cải tạo giới tự nhiên đời sống xã hội 3 Về thái độ.

Tin tưởng vào khả nhận thức cải tạo giới tự nhiện người phê phán quan điểm tâm thần bí nguồn gốc người

- Sách TH Mác-Lênin

? Em chứng minh giới tự nhiên tự có? Tại người sản phẩm giới tự nhiên?

3 Học mới

Giờ trước chứng minh người sản phẩm giới tự nhiên thần linh hay thượng đế sáng tạo Vậy XH có nguồn gốc từ đâu, đồng thời người nhận thức cải tạo giới hay khơng? nội dung nghiên cứu hôm

Giáo viên sử dụng phương pháp động não, kết hợp với giảng giải cách nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp số câu hỏi gợi mở.

? Em có đồng ý với quản điểm cho rằng: thần linh định biến hố xã hội khơng? Vì sao?

? Xã hội có nguồn gốc từ đâu? dựa sở em khẳng định vậy? Con người có trước hay xã hội lồi người có trước?

? Xã hội lồi người trải qua giai đoạn phát triển nào?

? Theo em yếu tố chủ yếu tạo nên biến dổi xã hội?

? Vì nói xã hội phận đặc thù giới tự nhiên?

Tiến hành thảo luận nhóm tìm hiểu khả năng nhận thức cải tạo giới khách quan con người.

2 Xã hội phận đặc thù của giới tự nhiên.

b Xã hội sản phẩm giới tự nhiên.

- Xã hội loại người phát triển từ thấp đến cao (đã trải qua giai đoạn pt)

- Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội hoạt động người

- Có người có xã hội, mà người sản phẩm giới tự nhiên nên xã hội sản phẩm giới tự nhiên

(10)

GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận thông tin khả nhận thức con người SGK.

Nhóm 1: Yêu cầu HS đọc phần in nghiêng SGK trang 15 sau đưa ý kiến nhận xét? Nhóm 2: Con người nhận thức thế giới khách quan khơng? Dựa vào đâu người nhận thức giới khách quan? Cho ví dụ minh họa?

Nhóm 3: Trong hoạt động tác động vào tự nhiên xã hội mà em biết, hoạt dộng có ích, hoạt động có hại cho người tự nhiên em giải thích sao?

Nhóm 4: Trong cải tạo tự nhiên xã hội, nếu không tuân theo quy luật khách quan điều xẩy ra? Cho ví dụ minh họa?

Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, lớp tranh luận bổ sung Cuối GV nhận xét kết luận

những quy luật riêng

c Con người nhận thức, cải tại giới khách quan.

- Con người nhận thức cải tạo giới khách quan vì:

+ Nhờ giác quan não

+ Nhờ nhận thức nên người cải tạo giới khách quan

- Nhận thức cải tạo giới khách quan phải tuân theo quy luật vận động khách quan vốn có - Nếu không tôn trọng quy luật khách quan người gây hại cho TN XH

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết toàn - Cho HS làm tập SGK trang 18

Về nhà làm tập lại cuối học, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Giáo án số: 05 Ngày soạn: 31- 08-2011 Tuần thứ: 05

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

(11)

Bài - SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT

- Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm CNDVBC

- Biết vận động phương thức tồn vật chất phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật tượng giới khách quan

- Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sách giống khác vận động phát triển 3 Về thái độ.

Xem xét SVHT vận động phát triển không ngừng chúng II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi tình GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

- Sơ đồ chiều hướng vận động III Tiên trình lên lớp.

? Em giải thích người nhận thức cải tạo TG KQ? 3 Học mới.

Tục truyền: Trong tranh luận nhà triết học cổ đại Hi Lạp, bên khẳng đình vật tĩnh bất động Cịn bên ngược lại thay cho lời tranh luận, nhà triết học đứng dậy, rời bỏ phòng họp Cử cuối nói lên ơng ta thuộc phía tranh luận nội dung nghiên cứu hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên cho học sinh thảo luận VD

(phần in nghiêng trang 19 SGK) hướng dẫn học sinh tìm thêm VD để học sinh tìm nội hàm khái niệm vận động

? Em quan sát xung quanh em có SVHT khơng vận động khơng? có ý kiến: “Con tàu vận động cịn đường tàu khơng” em có suy nghĩ gì?

Cho học sinh đọc phần in nghiêng trang 20 sách giáo khoa sau đưa câu hỏi học sinh thảo luận

? Theo em vận động phương thức tồn giới vật chất? Cho ví dụ?

? Theo em vận động đứng im tuyệt đối tương đối?

Thế giới vật chất phong phú đa dạng hình thức vận động đa dạng phong phú, triết học Mác Lênin khái quát thành hình thức vận

1 Thế giới vật chất luôn vận động

a Thế vận động

- Nhận xét:

+ Mọi SV - HT vận động + Có tự nhiên xã hội

+ Có thể quan sát trực tiếp gián tiếp - Khái niệm: Vận động biến đổi nói

chung vật tượng tự nhiên xẫ hội

b Vận động phương thức tồn thế giới vật chất.

- Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn SVHT

VD: Sự sống tồn có trao đổi chất

với môi trường hay trái đất tồn tự quay quanh trục xung quanh mặt trời

- Vận động tuyệt đối đứng im tương đối tạm thời

(12)

động từ thấp đến cao

? Cho học sinh lấy ví dụ cho hình thức vận động?

? Các hình thức vận động có mối quan hệ với không? theo chiều hướng nào? Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời theo câu hỏi sau

? Theo em tất vận động có phải phát triển khơng? sao?

? Sự biến đổi SVHT gọi phát triển?

? Em giống khác vận động đứng im?

Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học để làm sáng tỏ vấn đề này?

Tổ chức cho học sinh lớp thảo luận, phân tích phần in nghiêng sách giáo khoa trang 22 phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân ta giai đoạn 1954 - 1975

? Giai đoạn cách mạng diễn đơn giản hay phức tạp?

? Có lúc quanh co hay thụt lùi khơng? kết cuối gì?

GV nhận xét đưa kết luận?

? Qua học em rút học cho thân?

giới vật chất.

- Vận động học: di chuyển vị trí vật khơng gian – cho ví dụ

- Vận động vật lý: vận động phân tử, hạt – cho ví dụ

- Vận động hóa học: q trình hóa hợp phân giải chất – cho ví dụ

- Vận động sinh học: trao đổi chất thể sống với mơi trường – cho ví dụ

- Vận động xã hội: biến đổi thay xã hội lịch sử – cho ví dụ

* Mối quan hệ hình thức vận động - Có mối quan hệ chặt chẽ

- Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước

2 Thế giới vật chất luôn phát triển.

a Thế phát triển.

- Phát triển VĐ tiến lên từ thấp đến cao - PT từ đơn giản dến phức tạp, hoàn thiện - Cái đời thay cũ, tiến thay cho lạc hậu

b Phát triển khuynh hướng tất yếu của thếgiới vật chất.

- Vận động có nhiều khuynh hứớng, vận động tiến lên (phát triển) khuynh hướng tất yếu giới vật chất

* Bài học:

- Ln ln nhìn nhận vật tượng trạng thái vận động

- Tuân theo VĐ quy luật TN XH - Luôn ủng hộ mới, tiến

4 Củng cố.

- Hệ thống lại kiến thức bản, tâm

- Cho học sinh làm tập SGK trang 23 (thể sơ đồ)

Về nhà trả lời câu hỏi cuối học, học cũ

và chuẩn bị

Giáo án số: 06 Ngày soạn: 08 – 09

-2011 Tuần thứ: 06

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được XH SH

HH VL

(13)

1 Về kiến thức.

- Hiểu khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm CNDVBC

- Nắm mặt đối lập mâu thuẫn, thống mặt đối lập 2 Về kĩ năng.

- Biết phân tích so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường - Biết phân tích số mâu thuẫn vật tượng

Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

? Tại vận động phương thức tồn TGVC? Theo quan điểm Mác-Lênin có hình thức vận động bản? cho VD minh họa?

3 Học mới

Chủ nghĩa tâm tơn giáo cho biến hóa vũ trụ lực lượng siêu nhiên Trái lại chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vận động phát triển vật tượng mâu thuẫn thân chúng Vậy mâu thuẫn gì?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn

đề, đàm thoại, giải vấn đề

? Em đưa vài ví dụ mâu thuẫn?

? Mặt đồng hóa thể A dị hóa thể B có tạo thành mâu thuẫn khơng? Từ giáo viên đua khái niệm mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học Qua cho học sinh thấy hai mặt đối lập ràng buộc tượng tạo thành mâu thuẫn

? Lấy ví dụ mâu thuẫn thơng thường mâu thuẫn triết học?

Giáo viên giúp học nắm số mâu thuẫn Phân loại mâu thuẫn

- Căn vào quan hệ SV xem xét + Mâu thuẫn bên trong: tác động qua lại mặt vật

+ Mẫu thuẫn bên ngoài: diễn vật với vật khác

- Căn vào tồn phát triển SV + MT bản: QĐ chất, PT SV + MT không bản: đặc trưng cho phương diện vật

- Căn vào vai trò mâu thuẫn đơí với

1 Thế mâu thuẫn - Mâu thuãn thông thường

+ Các mặt đối lập trái ngược

+ Chúng tách rời tương đối, không liên hệ với

- Mâu thuẫn triết học: vừa đối lập vừa xung đột, vừa liên hệ làm tiền đề cho

- Khái niệm: mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với

a Mặt đối lập mâu thuẫn.

(14)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt tồn phát triển vật

+ MT chủ yếu: mâu thuẫn lên hàng đầu chi phối muâ thuẫn khác

+ MT thứ yếu: mâu thuẫn đời tồn giai đoạn bị mâu thuẫn chủ yếu chi phối

- Căn vào tính chất quan hệ lợi ích + MT đối kháng: mâu thuẫn GC có lợi ích đối lập

+ MT không đối kháng: mâu thuẫn lực lượng xã hội có lợi ích thống với

Từ khái niệm mâu thuẫn giáo viên cho học sinh lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn

? Em lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn?

? Hai mặt đối lập phản ánh gì? Nó vận động theo nhũng chiều hướng nào?

? Tại mặt đối lập lại có thống với nhau?

? Sự thống mặt đối lập thể nào?

- Nhận xét:

+ Phản ánh khuynh hướng, tính chất, đặc điểm trái ngược vật tượng

+ Là mặt đối lập ràng buộc, thống đấu tranh với mâu thuẫn

b Sự thống mặt đối lập. Đặc điểm

+ Các mặt đối lập phải tồn vật

+ Các mặt đối lập phải lien hệ, làm tiền đề tồn cho

+ Chúng chuyển hóa cho

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học 5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Giáo án số: 07 Ngày soạn: 16 – 09 - 2011 Tuần thứ: 07

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

(15)

- Hiểu đấu tranh mặt đối lập

- Biết đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc khách quan vận động, phát triển vật tượng

- Biết phân tích so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thơng thường - Biết phân tích số mâu thuẫn vật tượng

Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

? Mâu thuẫn gì? Tại hai mặt đối lập mâu thuẫn vừa thống vừa đấu tranh? 3 Học mới

Trong mâu thuẫn tồn hai mặt đối lập, thống với Hai mặt đối lập tồn bên thiếu hai mặt đối lập mâu thuẫn khơng tồn Hai mặt đối lập lại vận động theo hai chiều hướng trái ngược Vì chúng xuất đấu tranh hai mặt đối lập Hôm chúng học tiếp …

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên giúp cho học sinh nắm

đấu tranh mặt đối lập

Giáo viên đưa ví dụ (ở bên) học sinh lớp trao đổi đưa ý kiến ? Các mặt đối lập có nhứng biếu gì?

? Những biểu có ý nghĩa mâu thuẫn?

Học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân, lớp trao đổi, sau giáo viên nhận xét, bổ xung kết luận

Giúp cho học sinh nắm giải mâu thuận làm cho mâu thuẫn đấu tranh mặt đối lập điều kiện tiên để giải mâu thuẫn, đồng thời mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập lên tới đỉnh điểm có điều kiện thích hợp

Giáo viên đưa tình huống:

Tình 1: Mâu thuân nhân dân Việt Nam với đế quốc Mỹ kháng chiến chống Mỹ giải

1 Thế mâu thuẫn

c Sự đấu tranh mặt đối lập. - Ví dụ

+ Trong xã hội TB có mâu thuẫn GCTS với GCVS

+ Trong lối sống: có văn hóa khơng có văn hóa

+ Trong kinh tế: có sản xuất có tiêu dung

- Nhận xét;

+ Các mặt đối lập xung đột nhau, khuynh hướng vận động trái ngược

+ Chúng tác động, trừ, gạt bỏ

+ Theo triết học mặt đối lập không hồn tồn đối lập, xung đột mà cịn lien hệ thống với vật

(16)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt có tác dụng nào?

Tình 2: Mâu thuẫn chăm học lười học giải có tác dụng nào?

Học sinh lớp trao đổi ý kiến, đại diện cá nhân trả lời sau giáo viên nhận xét kết luận

? Em tìm mâu thuẫn lớp em?

? Khi mâu thuẫn giải có tác dụng nào?

? Theo em mâu thuẫn giải hình thức đấu tranh?

? Em lấy số ví dụ mâu thuẫn mà mâu thuẫn giải đấu tranh?

Thông qua học giáo viên yêu cầu giúp học rút học cho thân

? Thông qua học em rút học cho thân?

a Giải mâu thuẫn.

- Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng

- Kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn cũ mâu thuân hình thành

b Mâu thuẫn giải bằng đấu tranh.

Mâu thuân giải đấu tranh mặt đối lập khơng phải đường điều hịa mâu thuẫn

3 Bài học.

- Giải mâu thuẫn phải có phương pháp

- Phân tích điểm mạnh điểm yếu mặt đối lập

- Nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách - Biết đấu tranh phê tự phê bình

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi cuối học

Giáo án số: 08 Ngày soạn:22 – 09 - 2011 Tuần thứ: 08

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG,

(17)

Hiểu khái niệm chất lượng vật tượng, mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất vật tượng

Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất 3 Về thái độ.

Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, khơng coi thường việc nhỏ, tránh nơn nóng học tập

? Tại hai mặt vừa đối lập, vừa thống vừa đấu tranh với nhau? 3 Học mới

Sự vận động phát triển vật tượng giới khách quan đa dạng Cách thức phổ biến chúng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi nhanh chất

Mỗi vật tượng giới khách quan có mặt chất mặt lượng thống với

? Em thuộc tính Cu?

Cu có thuộc tính (ngun tử lượng 63,54; độ nóng chảy 10830C; độ sơi 28800C…

? Em haỹ thuộc tính chế độ XHCN?

XHCN có thuộc tính bản (cơng hữu; khơng cịn áp bóc lột, làm theo lực…)

Như tổng hợp thuộc tính quy định chất Cu XHCN

? Em thuộc tính cốc uống nước?

Cốc uống nước ( làm bằng…; hình…; cơng dụng…; màu…)

1 Chất

- Khái niệm: Chất dùng để thuộc tính vốn có SVHT, tiêu biểu cho SVHT đó, phân biệt với SVHT khác - Chú ý:

+ Mỗi SVHT có nhiều thuộc tính có thuộc tính quy định chất vật tượng

+ Việc phân biệt thuộc tính khơng mang tính tương đối

+ Phải phân biệt chất thông thường với chất theo nghĩa triết học

2 Lượng.

- Khái niệm: dung để thuộc tính vốn có SVHT, biểu thị trình độ phát triển (cao-thấp) quy mơ (lớn – nhỏ) tốc độ vận động (nhanh – chậm) số lượng (ít-nhiều)… SVHT

- Chú ý: phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối

(18)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Theo em việc phân biệt thuộc

tính thuộc tính khơng mạng tính tuyệt đối hay tương đối? cho ví dụ?

? Em lấy ví dụ thể lượng? VN lượng: dân số (86 triệu); diện tích Nước gồm nguyên tử H; nguyên tử O

? Theo em phân biệt chất lượng mang tính tương đối hay tuyệt đối? ? Theo em việc tăng giảm nhiệt độ nước diễn nào?

? Theo em biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất hay khơng?

? Em lấy ví dụ nói lên độ?

Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định phá vỡ thống chất lượng chất đời gọi nút

? Em lấy ví dụ thể nút?

? Em cách thức biến đổi lượng?

? Em lấy ví dụ chất đời lại bao hàm lượng tương ứng?

? Em cách thức biến đổi chất?

? Thông qua học em rút học cho thân?

3 Quan hệ biến đổi lượng sự biến đổi chất.

a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi về chất.

- VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển sang thể cịn 00C chuyển sang thể rắn

- VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…)

- Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là: 00C < H20 (250C) < 1000C

Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học

- Nút: điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả SVHT VD: 00C > H20 (250C) > 1000C - Cách thức biến đổi lượng.

+ Lượng biến đổi trước biến đổi + Sự biến đổi chất lượng

b Chất đời lại bao hàm lượng mới tương ứng.

VD: 1HS sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách…

- Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh

+ Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với

* Bài học.

- Trong học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn lại, không coi thường việc nhỏ

- Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hoạt động nửa vời

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Cho HS so sánh chất lượng

+ Giống nhau: thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại

+ Khác: Lượng: trình độ phát triển….; biến đổi trước, chậm, theo hướng tăng giảm

Chất: thuộc tính bản….; biến đổi sau nhanh - Cho HS làm tập sau:

Cho HCN có chiều dài 40cm, chiều rộng 20cm người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía

(19)

Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Nếu tăng chiều rộng lên 40cm… Nếu giảm chiều rộng xuống 0cm thì… b Chất gì?

Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Đường thẳng Hình vng c Xác định độ nút

0cm < độ < 40cm 0cm = nút = 40cm 5 Dặn dò nhắc nhở.

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 6: KHUYNH H ƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

(20)

- Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Biết phát triển khuynh hướng chung vật tượng 2 Về kĩ năng.

Liệt kê đựơc khác phủ định biện chứng với phủ định siêu hình, mơ tả hình “xốn ốc” phát triển

Phê phán thái độ phủ định trơn khứ kế thừa thiếu chọn lọc cũ, ủng hộ mới, tiến

? Em trình bày quan biến đổi lượng biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ?

3 Học mới

- Giáo viên lấy VD: Trong XHTBCN: GCTS mâu thuẫn với GCVS - Học sinh nhận xét: + Chỉ hai mặt đối lập

+ Giải mâu thuẫn => xã hội đời XH XHCN

Sự vật đời thay vật cũ khuynh hướng phát triển vật Vậy để hiểu rõ khuynh hướng vận động, phát triển vật tượng hôm thầy em …

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên đưa ví dụ từ ví

dụ đưa câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi mở để từ học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức

Ví dụ: đốt rừng; chặt cây; bắn chết thú rừng

? Vậy theo em vật cịn tồn hay khơng?

? Sự vật bị xố bỏ khơng cịn tồn gọi gì?

Để nắm phủ định siêu hình giáo viên đưa ví dụ từ ví dụ đưa câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi mở để từ học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức

Ví dụ: Hạt lúa → xay thành gạo

Hoá chất độc hại → tiêu diệt sinh vật

1 Phủ định biện chứng phủ định siêu hình.

Phủ định xoá bỏ tồn vật, tượng

a Phủ định siêu hình.

Là phủ định can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xoá bỏ tồn phát triển tự nhiên sử vật

b Phủ định biện chứng.

- Khái niệm: Là phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng

- Đặc điểm phủ định.

+ Tính khách quan: mang tính tất yếu, tức

(21)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Sự vật có bị xố bỏ tồn hay

không?

? Vậy theo em xố bỏ trơn cịn gọi gì?

? Theo em phủ định biện chứng có đặc điểm nào?

? Tai phủ định biện chứng lại mang đặc điểm tính khách quan?

? Tại phủ định biện chứng lại mang đặc điểm tính kế thừa?

? Vậy theo em tính kế thừa có kế thừa tất yếu tố cũ hay khơng? Cho ví dụ? Ví dụ

Xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà

CNXH đời từ xã hội cũ

Giáo viên giảng khái niệm phủ định phủ định, giáo viên sử dụng sơ đồ để học sinh đưa ví dụ

? Em xác định đâu phủ định lần đâu phủ định lần 2?

? Theo em phủ định lần hai có ý nghĩa nào?

? Vậy qua học em rút học cho thân?

Nó mang tính khách quan tự thân phủ định

+ Mang tính kế thừa: SVHT đời từ SVHT cũ có kế thừa chọn lọc yếu tố tích cự loại bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời tính kế thừa tất yếu khách quan 2 Khuynh hướng phát triển vật và hiện tượng.

a Phủ định phủ định

PĐ lần1 PĐ lần

Phủ định phủ định

Ví dụ:

Quả trứng → gà → trứng → gà (1) (2) (3)

CHNL → XHPK → TBXN → XHCN

(1) (2) (3)

b Khuynh hướng phát triển vật và hiện tượng.

Là vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hoàn thiện

3 Bài học.

- Biết nhận thức mới, ủng hộ - Tôn trọng khứ, tránh bảo thủ, phủ định trơn, cản trở tiến

4 Củng cố.

Về nhà học cũ để tiết sau kiểm tra tiết

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

KIỂM TRA MỘT TIẾT

I Mục tiêu kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ HS môn Sự vật

đang tồn

Sự vật

(22)

- Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương

- Từ giáo viên có nhìn tổng qt điều chỉnh (nếu có) phương pháp kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh

II Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung kiểm tra.

Câu hỏi/Mức độ nhận

biết Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Câu 1: Em trình bày khái niệm? Đặc điểm phủ định biện chứng

Trình bày khái niệm, Đặc điểm phủ định biện chứng

Lấy ví dụ minh họa

30% tổng số điểm

= 3,0 điểm = điểm = điểm

Câu 1: Em trình bày giống khác chất lượng theo nghĩa triết học

So sánh giống khác chất lượng theo nghĩa triết học

= 2,0 điểm = điểm

Câu 3: Em trình bày nội dung quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ

Trình bày nội dung quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất

Câu 1: (3 điểm) Em trình bày khái niệm? Đặc điểm phủ định biện chứng? - Khái niệm: Là phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng

- Đặc điểm phủ định.

+ Tính khách quan: mang tính tất yếu, tức vốn có SVHT

Nó mang tính khách quan tự thân phủ định

+ Mang tính kế thừa: SVHT đời từ SVHT cũ có kế thừa chọn lọc yếu tố tích cực loại bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời tính kế thừa tất yếu khách quan

Câu 1: (2 điểm) Em trình bày giống khác chất lượng theo nghĩa triết học?

+ Giống nhau: thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại

(23)

Câu 3: (5 điểm): Em trình bày nội dung quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ?

a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất.

- VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển sang thể cịn 00C chuyển sang thể rắn

- VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…)

- Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là:

00C < H20 (250C) < 1000C

- Nút: điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả SVHT VD: 00C > H20 (250C) > 1000C

- Cách thức biến đổi lượng.

+ Lượng biến đổi trước biến đổi + Sự biến đổi chất lượng

b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng.

VD: 1HS sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách…

- Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh

+ Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với 3 Dặn dị nhắc nhở.

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

(24)

Giúp học sinh biết nhận thức, nắm trình nhận trải qua hai giai đoạn

Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn 3 Về thái độ.

Có ý thức tìm hiểu thực tế vận dụng điều học vào sống hàng ngày II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Học mới

Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức khơng có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn gì? Có vai trị sao? Hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên đưa quan điểm nhận

thức từ cho học sinh thảo luận quan điểm nhận thức

Giáo viên nhân xét, rút kết luận, từ cho học sinh quan sát cam

? Em có nhận xét cam? (Hình, vị, mùi, màu )

? Nhờ đâu mà em nhận biết cam đó?

? Vậy em hiểu nhận thức? Giáo viên cho học sinh quan sát nhận xét cam bưởi

? Chúng có đặc điểm gì? (hình, màu, mùi, vị, nặng)

? Nhờ đâu mà ta biết đặc điểm đó?

? Em hiểu cảm giác?

? Giáo cho học sinh gửi, nếm cam sau yêu cầu học sinh nhận xét? ? Em hiểu tri giác?

? Khi thức bước cảm giác tri giác cho dù SVHT khơng cịn chúng hình dung SVHT gọi gì? (tri giác)

? Em hiểu biểu tượng?

1 Thế nhận thức.

a Quan điểm nhận thức.

- Triết học tâm: Nhận thức bẩm sinh

hoặc thần linh mách bảo

- Triết học vật trước Mác: Nhận thức phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động

- Triết học vật biên chứng: Nhận thức bắt

nguồn từ thực tiễn

☺ Nhận thức: trình phản ánh SVHT giới khách quan vào óc người để tạo hiểu biết chúng b Hai giai đoạn trình nhận thức. - Nhận thức cảm tính (TQSĐ): Là đường tiếp xúc trực tiếp SVHT giác quan để đem lại hiểu biết bên ngồi SVHT

- Ba hình thức nhận cảm tính:

☺Cảm giác: Là phản ánh mặt,

thuộc tính bên ngồi SVHT chúng tác động trực tiếp vào giác quan

☺ Tri giác: Là tổng hợp nhiều giác quan

đem lại hiểu biết hoàn chỉnh SVHT ☺Biểu tượng: Là hình ảnh vật

giữ lại tái lại trí nhớ

- Ưu điểm nhược điểm.

(25)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Theo em giai đoạn nhận thức cảm tính

có ưu nhược điểm gì?

Đối với giai đoạn nhận thức lý tính giáo viên tổ chức cho học sinh nắm kiến thức cách ví dụ

? Em thuộc tính H20 người

? Từ ví dụ em hiểu khái niệm?

Giáo viên lấy ví dụ:

Đến với ma túy đến với tử thần; cá voi cá

? Em hiểu phán đoán? Giáo viên đưa ví dụ:

Kim loại chất dẫn điện

Sắt kim loại suy luận diễn dịch

Vậy sắt dẫn điện Hoặc

Đồng kim loại

Đồng dẫn điện suy luận quy nạp Vậy kim loại dẫn điện

? Vậy theo em NTCT NTLT có mối quan với nào?

☺ Nhược điểm: Mới hiểu bên SVHT

- Nhận thức lý tính (TDTT): Là giai đoạn tiếp

theo sâu vào chất vật nhờ thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm chất SVHT ☺ Khái niệm: tên vật, chứa đựng

những thuộc tính SV biểu thị từ cụm từ ☺ Phán đoán: Là khẳng định phủ

đinh thuộc tính SVHT phán đốn phải căm vào tiền đề cho trước

☺ Suy luận: Từ hai phán đoán làm tiền đề

rút kết luận hay phán đoán Suy luận hình thức tư trừu tượng vào phán đoán rút kết luận

- Mối quan nhận thức cảm tính nhận thức lý tính.

+ NTCT sở để NTLT

+ NTCT phong phú NTLT sâu sắc

+ NTLT giúp người hiểu nắm vững tất yếu vận dụng vào mục đích

4 Củng cố.

Về nhà học cũ chuẩn bị

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC (Tiết 2)

(26)

Giúp học sinh hiểu thực tiễn thực tiễn có vai trị q trình nhận thức 2 Về kĩ năng.

Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn 3 Về thái độ.

Có ý thức tìm hiểu thực tế vận dụng điều học vào sống hàng ngày II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

? Em hẫy trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ hai giai đoạn này?

3 Học mới

Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức khơng có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn gì? Có vai trị sao? Hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên lấy ví dụ hoạt động

của người

? Các hoạt động bắt nguồn từ gọi chung hoạt động gì?

? Vậy thực tiễn gì?

? Tại thực tiễn hoạt động có mục đích, mang tính lịch sử xã hội?

? Hoạt động thực tiễn có hình thức nào? Lấy ví dụ minh họa cho hoạt động?

? Trong ba hoạt đồng hoạt động nhất? Vì sao?

? Em so sánh hoạt động tinh thần với hoạt động thực tiễn?

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Giáo viên chia lớp làm nhóm đặt câu hỏi cho nhóm

Nhóm 1

Vì nói thực tiễn sở nhận thức?

2 Thực tiễn gì.

☺ Hoạt động SX LTTP, hoạt động SX phương tiện SX

☺ Hoạt động cải biến XH, địa phương ☺ Hoạt động nghiên cứu khoa học, thực nghiệm sản xuất

=> Các hoạt động bắt nguồn từ thực tiễn gọi hoạt động thực tiễn.

- Khái niệm: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến TN XH

- Những hình thức hoạt động thực tiễn:

+ Hoạt động sản xuất vật chất Ví dụ:

+ Hoạt động trị xã hội Ví dụ:

+ Hoạt động thực nghiệm khoa học Ví dụ:

=> Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất.

3 Vai trò thực tiễn nhận thức.

a Thực tiễn sở nhận thức.

(27)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Nêu ví dụ minh họa?

Nhóm 2

Vì nói thực tiễn động lực nhận thức? Lấy ví dụ học tập để chứng minh?

Nhóm 3

Vì nói thực tiễn mục đích nhận thức? Lấy ví dụ để chứng minh?

Nhóm 4

Vì thực tiễn coi tiêu chuẩn chân lý? :Lấy ví dụ để chứng minh?

Học sinh tiến hành thảo luận nhóm ghi lại ý kiến nhóm

Cử đại diện nhóm trình bày ý kiến, sau lớp trao đổi

Giáo viên nhận xét, bổ xung kết luận ý kiến nhóm

- Ví dụ: Từ quan sát thực tiễn => Thiên văn học đời Qua thực tiễn SX mà người rút kinh nghiệm nước, nhì phân b Thực tiễn động lực nhận thức. - Thực tiễn đặt yêu cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhận thức phát triển

- Ví dụ: Cơ chế thị trường đòi hỏi đảng ta

phải đổi

c Thực tiễn mục đích nhận thức. - Mục đích nhận thức cải tạo hình thức khách quan đáp ứng nhu càu vật chất tinh thần người

- Các tri thức khoa học có giá trị vạn dụng vào thực tiễn

- Ví dụ: phát minh khoa học đưa vào thực tiễn để làm cải vật chất

d Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý. Chỉ đem tri thức thu rút kiểm nghiệm qua thực tiễn thấy tính hay sai thực tiễn

Ví dụ: Bác Hồ chứng minh “khơng có

quý độc lập tự do” Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi số SGK

+ Cho học sinh đọc + Giáo viên tóm tắt + Trao đổi kết luận:

Trả lời: Không đồng ý Vì vận dụng lý thuyết vào thực tiễn giúp ta tự nhận biết đúng hay sai kiến thức học, để ghi nhớ kiến thức tốt hơn.

Về nhà học cũ chuẩn bị

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA

(28)

Học xong tiết học sinh cần nắm được

Giúp học sinh nhận biết người chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử, sáng tạo nên giá trị vật chất, giá trị tinh thần, người động lực cách mạng xã hội

- Lấy VD để chứng minh: Tầm quan trọng việc chế tạo công cụ sản xuất hình thành phát triển xã hội loài người

- Chứng minh giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo 3 Về thái độ.

- Biết q trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sực vào phát triển cộng đồng xã hội

- Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đất nước, nhân loại

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Máy chiếu

III Hoạt động dạy học. 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ.

? Em nêu vai trò thực tiễn nhận thức? 3 Học

Khi nghiên cứu trình phát triển lịch sử, nhà triết học tâm, tôn giáo thường cho rằng: Thần thánh, thượng đế tạo định phát triển lịch sử loài người

Dựa kết nghiên cứu khảo cổ học nhiều ngành khoa học khác, Triết học vật biện chứng khẳng định: Giới tự nhiên có trước người, người, xã hội sản phẩm tự nhiên Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội

Để hiểu rõ vấn đề này, tìm hiểu tiết

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận

nhóm (4 nhóm) Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm

Nhóm

Người tối cổ người tinh khôn chế tạo loại cơng cụ ? chúng có

1 Con người chủ thể lịch sử.

a Con người sáng tạo lịch sử chính mình.

(29)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt đặc điểm khác ?

Nhóm

Cơng cụ lao động có liên quan với việc chuyển hoá vượn cổ thành người ?

Nhóm 3

Việc chế tạo cơng cụ lao động người có ý nghĩa ?

Nhóm 4

Từ xã hội lồi người hình thành đến trải qua giai đoạn phát triển ?

- Học sinh

+ Các nhóm thảo luận

+ Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi

- Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến - Giaó viên kết luận chuyển ý

Lịch sử loài người hình thành từ người biết chế tạo công cụ sản xuất Nhờ biết chế tạo sử dụng công cụ sản xuất người tự tách khỏi giới động vật chuyển sang giới loài người lịch sử xã hội

Giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải, phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức cách đưa câu hỏi theo lơ gíc ? Theo em người phải tạo cải vật chất?

? Vì sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người?

? Theo em hoạt động lao động người hoạt động có mục đích sáng tạo?

? Những đề tài sáng tác vô tận người?

? Theo em người chủ thể giá trị tinh thần?

Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận theo lớp để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh tìm hiểu

? Vì người động lực cách mạng xã hội? Vậy chủ thể cách mạng xã hội?

? Cách mạng xã hội thay quan hệ sản

Cơng cụ lao động cành cây, ghè đẽo hịn đá

Lúc đầu cơng cụ đá, sau sử dụng kim loại

- Việc chế tạo công cụ lao động giúp cho lịch sử xã hội lồi người hình thành phát triển

- Việc chế tạo công cụ lao động giúp người tự sáng tạo lịch sử

- Từ công xã nguyên thủy -> Chiếm hữu nô lệ -> xã hội phong kiến -> TBCN -> XHCN

b Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần.

* Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất

- Để tồn phát triển người phải LĐ sản xuất tạo cải vật chất để ni sống xã hội

- Sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người

- Là kết lao động có mục đích sáng tạo người

Ví dụ:

+ Con người sản xuất ăn, mặc, + Con người sản xuất phương tiện sinh hoạt, tư liệu sản xuất.

* Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần.

- Đời sống sinh hoạt hàng ngày, kinh nghiệm lao động, đấu tranh, người đề tài vô tận cho phát minh khoa học sáng tác nghệ thuật

(30)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt xuất lỗi thời quan hệ sản xuất

thế nào?

Cách mạng xã hội thay quan hệ sản xuất lỗi thời quan hệ sản xuất tiến Khi quan hệ sản xuất đời kéo theo xuất phương thức sản xuất

? Lịch sử xã hội từ công xã nguyên thuỷ đến thay phương thức sản xuất?

- Giáo viên:

+ Liệt kê ý kiến

+ Nhận xét bổ sung (nếu có) ý kiến Kết luận: Lịch sử phát triển xã hội khác với lịch sử phát triển tự nhiên Sự phát triển tự nhiên diễn cách tự động, lịch sử phát triển xã hội lịch sử người hoạt động theo mục đích

- Nhu cầu sống tốt đẹp động lực thúc đẩy người không ngừng đấu tranh để cải xã hội

- Mọi biến đổi xã hội, cách mạng xã hội người tạo

- PTSX CXNT đến PTSX CHNL đến PTSX PK đến PTSX TBCN đến PTSX XHCN

Ví dụ:

+ Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp nơ lệ xóa bỏ quan hệ sản xuất chế độ chiếm hữu nô lệ.

+ Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp công nhân xóa bỏ quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa.

4 Củng cố

Giáo viên hệ thống lại kiến thức cách hệ thống 5 Dặn dò nhắc nhở

Về nhà làm tập trang 59, học cũ chuẩn bị nội dung tiết

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

(31)

LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 2) I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

Giúp học sinh nắm người mục tiêu phát triển xã hội chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? Cũng nước ta Đảng Nhà nước quan tâm đến phát triển người nào?

Về kĩ năng.

Thu thập thông tin chứng minh quan tâm Đảng Nhà nước ta phát triển toàn diện người

- Biết q trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sức vào phát triển cộng đồng xã hội

- Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đát nước, nhân loại

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10, bảng biểu… III Hoạt động dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Em giải thích người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần? Lấy ví dụ minh hoạ ?

3 Học

(32)

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo đơn vị nhóm để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức câu hỏi lơ gíc

Nhóm 1

? Em mong muốn sống xã hội nào?

Nhóm 2

? Em kể nhu cầu quan trọng thân mà em mong ước gia đình xã hội đem lại cho em

Nhóm 3

? Hiện giới có vấn đề tác động tiêu cực đến phát tiển người?

? Theo em cần làm để khắc phục tình trạng đó?

Nhóm 4

? Theo em người mục tiêu phát triển xã hội?

- Học sinh: + Nhóm thảo luận

+ Cử đại diện nhóm trình bày

2 Con người mục tiêu sự phát triển xã hội

a Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội.

- Từ xuất đến người khao khát sống tự hạnh phúc Song tồn bất cơng, bóc lột có nhiều yếu tố đe doạ tự hạnh phúc tính mạng người

=> Vì vậy người khơng

ngừng đấu tranh tự hạnh phúc

(33)

4 Củng cố.

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm toàn - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập sau:

Bài 1: Theo em chế độ XHCN ưu việt so với chế độ PK nước ta chỗ nào?

+ Không cịn áp bóc lột

+ Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển tồn diện + Nhân dân làm chủ đát nước

+ Nền kinh tế đát nước phát triển nhanh

Bài 2:Trong xã hội sau đây, phát triển xã hội coi người?

a Xã hội chiếm hữu nô lệ b Xã hội phong kiến c Xã hội tư chủ nghĩa d Xã hội xã hội chủ nghĩa 5 Dặn dò

- Làm tập SGK, sưu tầm tài liệu sách mà Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến phát triển người.

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

THỰC HÀNH: NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ HỌC I Mục tiêu học.

Học xong tiết thực hành học sinh cần nắm được 1 Về kiến thức.

Học sinh nắm vận dụng nội dung học có liên quan đến thực tế xung quanh

(34)

-SGK tình huống, tập trắc nghiệm GDCD

- Các SGK kiến thức có liên quan đến chưng trình lớp 10 III Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung thực hành

- Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì I nêu cách vận dụng vào thực tế

- Định hướng cho học sinh nêu câu hỏi thắc mắc có liên quan đến nội dung học ………

3 Củng cố.

Giáo viên nhắc kiến thức trọng tâm chương trình cách vận dụng vào thực tế 4 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ , tiết sau ôn tập học kì I

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Học sinh nắm vận dụng nội dung học có liên quan đến thực tế xung quanh

(35)

-SGK tình huống, tập trắc nghiệm GDCD

- Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì I nêu cách vận dụng vào thực tế

- Định hướng cho học sinh nêu câu hỏi thắc mắc có liên quan đến nội dung học ………

3 Củng cố.

Về nhà học cũ , tiết sau ơn tập học kì I

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

ƠN TẬP HỌC KÌ I

- Củng cố lại kiến thức cho HS từ giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học - Hướng dẫn HS ôn tập, học vận dụng k.thức cách có hệ thống có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm học sinh

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Bài tập tình

- Những tình học sinh hỏi III Tiến trình lên lớp.

(36)

2 Nội dung ơn tập

- Hệ thống hố kiến thức trọng tâm, học kì I - Cho học sinh trao đổi nội dung, vấn đề học - Giáo viên trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh - Đặt số câu hỏi dạng kiểm tra

- Định hướng cách làm kiểm tra cho học sinh Sơ đồ 1: Triết học

Triết học

Duy vật Duy tâm

Biện chứng Siêu hình Sơ đồ : Các hình thức vận động giới vật chất

Sơ đồ :

Sơ đồ :Vai trò thực tiễn nhận thức

Xã hội

Sinh học

Hố học

Vật lí Cơ học

TG vật chất

Cách thức Khuynh hướng Nguồn gốc

Sự đấu tranh mặt

đối lập Lượng đổiChất đổi Phủ định củaphủ định

Vai trò thực tiễn

Là tiêu chuẩn chân lý Là mục đích

nhận thức Là động lực

nhận thức Là sở

(37)

Sơ đồ : Các đặc trưng chế độ xã hội

Chế độ xã hội Đặc trưng bản

Công xã nguyên thủy

Mức sống thấp Dựa kinh tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên

Chiếm hữu nô lệ

Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc sống nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp bóc lột

Phong kiến

Nhịp điệu biến đổi có chậm chạp, nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời sống tinh thần Con người bị áp bóc lột

Tư chủ nghĩa

Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển đến ngày phát triển cách mạng khoa học, công nghệ - xuất lao động cải vật chất nhiều chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có lịng xã hội tư

Chủ nghĩa xã hội Khơng có áp bóc lột, có thống văn minh nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc, phát huy quyền làm chủ 4 Củng cố.

Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lý thuyết tập sách giáo khoa

5 Dặn dị nhắc nhở.

Về nhà em ơn tập, sau kiểm tra học kì

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

KIỂM TRA HỌC KÌ I

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ học sinh môn

(38)

2 Nội dung đề kiểm tra kiểm tra.

ĐỀ THI SỐ 1 Câu hỏi/Mức độ nhận

Câu 1: Tại nói vận động phương thức tồn giới vật chất? lấy ví dụ minh hoạ? Trình bày hình thức vận động giới vật chất? lấy ví dụ minh hoạ

Trình bày hình thức vận động giới vật chất

Chứng minh vận động phương thức tồn giới vật chất

= 5,0 điểm = điểm = điểm = điểm

Câu 2: Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội

Dựa vào nội dung học để giải thiachs nội dung câu hỏi

Câu 3: Theo em chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt so với chế độ phong kiến nước ta điểm

Vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi

Câu 1: Tại nói vận động phương thức tồn giới vật chất? lấy ví dụ minh hoạ? Trình bày hình thức vận động giới vật chất? lấy ví dụ minh hoạ? (5 điểm)

a Vận động phương thức tồn giới vật chất (2 diểm) - Vận động thuộc tính vốn có, phương thức tồn SVHT

Ví dụ: Sự sống tồn có trao đổi chất với mơi trường hay trái đất tồn tự quay quanh trục xung quanh mặt trời

- Vận động tuyệt đối đứng im tương đối tạm thời

b Các hình thức vận động giới vật chất (3 điểm)

- Vận động học: di chuyển vị trí vật khơng gian Cho ví dụ:

- Vận động vật lý: vận động phân tử, hạt Cho ví dụ:

- Vận động hóa học: q trình hóa hợp phân giải chất Cho ví dụ:

- Vận động sinh học: trao đổi chất thể sống với mơi trường Cho ví dụ:

(39)

* Mối quan hệ hình thức vận động - Có mối quan hệ chặt chẽ

- Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước

Câu 2: Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội? (3 điểm) - Từ xuất đến người khao khát sống tự hạnh phúc Song tồn bất cơng, bóc lột có nhiều yếu tố đe doạ tự hạnh phúc tính mạng người => Vì vậy người khơng ngừng đấu tranh tự hạnh phúc

- Mọi sách hành động quốc gia cộng đồng quốc tế phải nhằm mục tiêu phát triển người

=> Như : Con người chủ thể lịch sử nên người cần phải tôn trọng, cần phải đảm bảo quyền đáng mình, phải mục tiêu phát triển tiến xã hội

Câu 3: Theo em chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt so với chế độ phong kiến nước ta ở điểm nào? (2 điểm)

+ Khơng cịn áp bóc lột

+ Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển toàn diện + Nhân dân làm chủ đất nước

+ Nền kinh tế đất nước phát triển nhanh

ĐỀ THI SỐ 2 Câu hỏi/Mức độ nhận

Câu 1: Em trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ hai giai đoạn q trình nhận thức? Lấy ví dụ minh hoạ

Trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ hai giai đoạn trình nhận thức

Câu 2: Tai nói người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần

Giải thích tai nói người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần

Câu 3: Theo em chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt so với chế độ phong kiến nước ta điểm

(40)

Câu 1: Em trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ giữa hai giai đoạn q trình nhận thức? Lấy ví dụ minh hoạ? (5 điểm)

- Nhận thức cảm tính (TQSĐ): (2 điểm)

Là đường tiếp xúc trực tiếp SVHT giác quan để đem lại hiểu biết bên ngồi SVHT

+ Ba hình thức nhận cảm tính:

☺Cảm giác: Là phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi SVHT chúng tác động trực tiếp vào giác quan

☺ Tri giác: Là tổng hợp nhiều giác quan đem lại hiểu biết hoàn chỉnh SVHT ☺Biểu tượng: Là hình ảnh vật giữ lại tái lại trí nhớ + Ưu điểm nhược điểm

☺ Ưu điểm: Quan sát trực tiếp SVHT ☺ Nhược điểm: Mới hiểu bên SVHT

- Nhận thức lý tính (TDTT): (2điểm) Là giai đoạn sâu vào chất vật nhờ thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm chất SVHT

☺ Khái niệm: tên vật, chứa đựng thuộc tính SV biểu thị từ cụm từ

☺ Phán đoán: Là khẳng định phủ đinh thuộc tính SVHT phán đoán phải căm vào tiền đề cho trước

☺ Suy luận: Từ hai phán đoán làm tiền đề rút kết luận hay phán đoán Suy luận hình thức tư trừu tượng vào phán đoán rút kết luận

- Mối quan nhận thức cảm tính nhận thức lý tính (1 điểm)

+ NTCT sở để NTLT

+ NTCT phong phú NTLT sâu sắc

+ NTLT giúp người hiểu nắm vững tất yếu vận dụng vào mục đích Câu 2: Tai nói người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần. (3 điểm) * Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất

- Để tồn phát triển người phải lao động sản xuất tạo cải vật chất để ni sống xã hội

- Sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người - Là kết lao động có mục đích sáng tạo người

Ví dụ:

+ Con người sản xuất ăn, mặc,

(41)

* Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần.

- Đời sống sinh hoạt hàng ngày, kinh nghiệm lao động, đấu tranh, người đề tài vô tận cho phát minh khoa học sáng tác nghệ thuật

- Con người tác giả cơng trình khoa học, tác phẩm văn học, nghệ thuật

Câu 3: Theo em chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt so với chế độ phong kiến nước ta ở điểm nào? (2 điểm)

+ Không cịn áp bóc lột

+ Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển tồn diện + Nhân dân làm chủ đất nước

+ Nền kinh tế đất nước phát triển nhanh

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

PHẦN B: CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC

BÀI 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC

Học xong 10 học sinh cần nắm được

Nêu đạo đức, phân biệt giống khác đạo đức với pháp luật; hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội

Về kĩ năng.

(42)

Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 III Hoạt động dạy học.

Khơng có 3 Học

Giáo viên đưa hai tình để học sinh xác định đâu hành vi đạo đức : - Không thờ cúng tổ tiên

- Điều khiển phương tiện giao thông không đội mũ bảo hiểm Vậy đạo đức ? hơm thầy em tìm hiểu 10

Giáo viên giúp học sinh nắm đạo đức nhấn mạnh ba vấn đề của đạo đức ? Em lấy ví dụ hành vi có đạo đức hành vi khơng có đạo đức ?

? Từ khái niệm đạo đức em đặc trưng đạo đức ?

? Theo em quy tắc, chuẩn mực đạo đức có biến đổi theo vận động phát triển xã hội không ? lấy ví dụ minh họa ?

Đây phương thức điều chỉnh hành vi Giáo viên cần làm cho học sinh nắm đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi Tuy nhiên chúng có khác

? Em giống đạo đức với pháp luật, phong tục tập quán ?

? Em khác đạo đức với pháp luật, phong tục tập quán ?

? Em nêu số phong tục, tập quán địa phương em ?

1 Quan niệm đạo đức. a.Đạo đức ?

- Khái niệm : Là hệ thống quy tắc chuẩn mục xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội

- Đặc trưng :

+ Là quy tắc chuẩn mực xã hội (không phải cá nhân)

+ Là tính tự giác

+ Phù hợp với lợi ích chân người

- Cùng với phát triển xã hội quy tắc, chuẩn mực đạo đức thay đổi

b Phân biệt đạo đức với pháp sự điều chỉnh hành vi người.

- Giống : Đều phương thức điều chỉnh hành vi người

- Khác :

(43)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên giúp học sinh nắm đơn vị kiến

thức để từ học sinh thấy việc học tập, tu dưỡng đạo đức không mục tiêu giáo dục nhà trường mà mục tiêu nhân xã hội Để nắm điều giáo viên nêu câu hỏi đàm thoại

? Đạo đức có vai trị nhân ? Ở cá nhân tài đạo đức quan trọng ? ?

(Phải phát triển hài hòa hai mặt phải lấy đạo đức làm gốc)

? Đạo đức có vai trị gia đình ? Theo em hạnh phúc gia đình có nhờ có đạo đức hay tiền bạc ? ?

? Đạo đức có vai trị xã hội ? Hiện tình trạng trẻ em vị thành niên lao vào tệ nạn xã hội có phải đạo đức xuống cấp ? xã hội phải làm ?

khơng thực bị xã hội lên án + Pháp luật : Bắt buộc thực => không thực bị pháp luật cưỡng chế

2 Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội. a Đối với cá nhân.

- Góp phần hồn thiện nhân cách - Giáo dục lịng nhân ái, vị tha - Có ý thức, lực sống thiện

b Đối với gia đình.

- Đaọ đức tảng hạnh phúc gia đình

- Đạo đức tạo nên ổn định phát triển gia đình

c Đối với xã hội.

- Xã hội phát triển bền vững xã hội thực quy tắc chuẩn mực đạo đức

- Xã hội ổn định đạo đức xuống cấp

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến tức trọng tâm

- Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa 5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ, trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa chuẩn bị 11

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Học xong tiết 11 học sinh cần nắm được

Học sinh nắm nghĩa vụ lương tâm Về kĩ năng.

- Biết thực nghĩa vụ có liên quan đến thân

- Biết giữ gìn lương tâm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân xã hội 3 Về thái độ.

(44)

? Em trình bày đạo đức ? đặc trưng đạo đức? Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục tập quán ?

3 Học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên sử dụng phương pháp vấn

đáp, giải vấn đề Giáo viên sử ví dụ sách giáo khoa để giải vấn đề Cho học đọc trao đổi hai ví dụ sách giáo khoa trang 68

Sói mẹ ni nhận xét hoạt động ni

Cha mẹ ni sói người

? Tại nghĩa vụ lại đặc trưng riêng có có người ?

? Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức ?

Giáo viên cho học sinh trao đổi ví dụ sách giáo khoa trang 68

? Theo em nghĩa vụ đặt ? ? Khi lợi ích cá nhân lợi ích tập thể mâu thuẫn cần phải làm ? ? Xã hội phải có trách nhiệm cá nhân ?

Đối với phần giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề, lấy dẫn chứng lương tâm thực tế

Cho học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa trang 69 trả lời câu hỏi

? Cảm giác hối hận bà A cịn gọi ? có tác động đến

1 Nghĩa vụ

a Nghĩa vụ ?

- Nghĩa vụ đặc trưng riêng có người, có tư duy, ý thức, ngôn ngữ

- Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức đặc biệt nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội

- Khái niệm nghĩa vụ : Là trách nhiệm cá nhân yêu cầu, lợi ích chung cộng đồng, xã hội

+ Cá nhân phải biết đặt nhu cầu lợi ích xã hội lên Đồng thời hi sinh lợi ích cá nhân lợi ích chung

+ Xã hội phải có trách nhiệm đảm bảo nhu cầu lợi ích đáng cá nhân

b Nghĩa vụ người niên Việt Nam (Giảm tải)

- Nghĩa vụ học sinh

+ Rèn luyện đạo đức + Học tập

+ Giúp đỡ bố mẹ 2 Lương tâm.

a Lương tâm ?

- Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội - Lương tâm tồn hai trạng thái + Lương tâm thản

+ Lương tâm cắn rứt

(45)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt bà A ?

? Theo em lương tâm tồn trạng thái ?

? Theo em lương tâm cắm rứt có ý nghĩa tích cực hay khơng ?

? Cho học sinh đọc phần b sau lớp trao đổi thảo luận ?

? Theo em học sinh trung học cần phải làm để có lương tâm sáng ?

lương tâm.

- Thường xuyên rèn luyện đạo đức theo quan điểm tiến

- Thực đầy đủ nghĩa vụ thân cách tự giác

- Bồi dưỡng tình cảm sáng quan hệ người với người

- Đối với học sinh

+ Tự giác thực nghĩa vụ học sinh + Có ý thức đạo đức, kỉ luật

+ Có lối sống lành mạnh

+ Biết quan tâm giúp đỡ người khác

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến tức trọng tâm tiết

Về nhà học cũ, trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa chuẩn bị tiết 11

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 2) I Mục tiêu học.

Học sinh nắm danh dự; nhân phẩm hạnh phúc Về kĩ năng.

- Biết thực nghĩa vụ có liên quan đến thân

- Biết giữ gìn danh dự nhân phẩm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân xã hội

(46)

- Coi trọng giữ gìn danh dự, nhân phẩm hạnh phúc - Tôn trọng nhân phẩm người khác

? Em trình bày nghĩa vụ lương tâm ? 3 Học

Danh dự nhân phẩm công nhận đánh giá ? thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần có cảm xúc ? nội dung hôm ?

Giáo viên đặt vấn đề : người ln có phẩm chất định, sau u cầu học sinh lấy ví dụ chúng minh Sau giáo viên khẳng định nhân phẩm giá trị làm người người

? Vậy nhân phẩm ?

? Theo em người có nhân phẩm có biểu ?

? Theo em đánh giá người có nhân phân phẩm ?

Giáo viên đặt vấn đề : xã hội người có nhân phẩm ln xã hội đánh giá cao, cần phải phấn đấu trở thành người có nhân phẩm ln ý thức giữ gìn nhân phẩm

? Theo em danh dự đánh giá công nhận ?

? Vì phải giữ gìn bảo vệ danh dự ?

? Em so sánh lòng tự trọng lòng tự ?

? Em tự chưa ? tự có lợi hay có hại ?

3 Nhân phẩm danh dự.

a Nhân phẩm.

- Khái niệm : Là tồn phẩm chất mà người có Nói cách khác, nhân phẩm giá trị làm người người

- Biếu nhân phẩm :

+ Có lương tâm sáng + Có nhu cầu vật chất lành mạnh

+ Thực tốt nghĩa vụ đạo đức, chuẩn mực đạo đức tiến

- Xã hội đánh giá cao người có nhân phẩm b Danh dự.

- Khái niệm : Là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người

- Danh dự nhân phẩm xã hội đánh giá công nhận

- Mỗi người cần giữ gìn vào bảo vệ danh dự mình, đồng thời tôn trọng danh dự người khác

- So sánh tự trọng tự ái.

(47)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Mỗi học sinh cần phải làm để có

nhân phẩm danh dự cao đẹp ?

Giáo viên cần khẳng định đánh giá đánh giá xã hội có ý nghĩa quan trọng

Đặt vấn đề : giáo viên lấy ví dụ để học sinh nắm hạnh phúc (khi em thỏa mãn nhu cầu vật chất em có cảm xúc nào)

? Khi người thỏa mãn nhu cầu xuất cảm xúc ? Cảm xúc gọi ?

+ Khác :☺ Tự trọng : có động hành vi tốt, tôn trọng người khác

☺Tự : đề cao tôi, nghĩ đến thân, đố kị với người khác

- Để có danh dự nhân phẩm HS phải :

+ Rèn luyện đạo đức

+ B.vệ, giữu gìn danh dự

+ Tơn trọng d dự n.phẩm người khác 4 Hạnh phúc.

a Hạnh phúc ?

- Khi người thỏa mãn nhu cầu có cảm xúc vui sướng gọi hạnh phúc

- Khái niệm : Là cảm xúc vui sướng hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu chân lành mạnh vật chất tinh thần

b Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội (Giảm tải – đọc thêm)

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa 5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ, trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa chuẩn bị 12

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 12: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN, GIA ĐÌNH Tiết 1 I Mục tiêu học.

Học sinh nắm tình yêu? Thế tình yêu chân chính? Và nắm điều cần tránh tình yêu

Về kĩ năng.

(48)

- Yêu quý gia đình

- Đồng tình ủng hộ quan điểm tình yêu II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

? Em trình bày nhân phẩm danh dự? 3 Học

Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình u, nhân gia đình : Một tình u chân dẫn đến hôn nhân hôn nhân se dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình yêu hơm thầy tìm hiểu 12

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Tình yêu khái niệm rộng

đối với phạm vi học tình u lứa đôi

? Cho học sinh đọc thảo luận thơ sách giáo khoa trang 76 77

? Theo em tình yêu có biểu ?

Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận nêu số quan niệm tình yêu

+ Tình u chết lịng tý

+ Tình yêu tình cảm, rung cảm hai người

+ Tình u dao hai lưỡi hạnh phúc đâu khổ

? Tình yêu tình cảm đặc biệt với ?

Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận hai câu hỏi sau :

? Theo em tình yêu mang tính xã hội ?

? Theo em tình u mang tính giai cấp ?

Phần ‘b’ thể rõ sách giáo khoa nên để học sinh tự học thảo luận với sau giáo viên có nhiệm vụ tổng

1 Tình yêu. a Tình yêu ?

- Biểu tình yêu.

+ Nhớ nhung, quyến luyến + Tình cảm tha thiết

+ Động mãnh liệt

- Tình yêu dạng tình cảm đặc biệt người xuất nam nữ đến tuổi trưởng thành

- Khái niệm : SGK trang 77 - Quan niệm tình yêu. + Tình yêu mang tính xã hội :

Mỗi người yêu chịu ảnh hưởng quan niệm xã hội (K,quả tình u → nhân→ gia đình → dân số → giáo dục → việc làm → nhà →

+ Tình u mang tính giai cấp.

∙ XH Phong kiến : nam, nữ thụ thụ cha mẹ

đặt đâu gia tòn phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử

(49)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt kết lại kết luận mà học sinh tự rút

ra bổ sung cho hoàn thiện

? Theo em tình u chân ?

? Biểu tình yêu chân ?

Phần ‘c’ thể rõ sách giáo khoa nên để học sinh tự học thảo luận với sau giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại kết luận mà học sinh tự rút bổ sung cho hoàn thiện

Cho học sinh thảo luận tình sau : + Tuổi học sinh THPT tuổi đẹp không yêu thiệt thịi

+ Nên u nhiều người để có lựa chọn + Đã yêu phải yêu hết mình, hiến dâng tất cho

đẹp đẽ, cao thượng (nhưng khơng phủ nhận vai trị gia đình)

b Thế tình u chân chính.

- Là tình yêu sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội

- Biểu :

+ Tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó + Quan tâm đến nhau, khơng vụ lợi

+ Chân thành, tôn trọng lẫn + Sự cảm thơng, lịng vị tha

c Một số điều cần tránh tình yêu.

- Yêu đương sớm, nhầm lẫn tình bạn tình yêu

- Yêu lúc nhiều người, vụ lợi tình u

- Có quan hệ tình dục trước hôn nhân 4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học

Về nhà học cũ, chuẩn bị tiết 12

Giáo án số: 23 Ngày soạn: 12 – 01 - 2012 Tuần thứ: …

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN, GIA ĐÌNH Tiết 2 I Mục tiêu học.

Học sinh nắm Hôn nhân, chế độ hôn nhân nước ta nay? Thế gia đình chức gia đình, trách nhiệm thành viên

Về kĩ năng.

Biết nhận xét dánh giá số quan niệm hôn nhân gia đình 3 Về thái độ.

- Yêu quý gia đình

(50)

? Tào tình u chân ? tình u cần tránh số điều nào? 3 Học

Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình u, nhân gia đình : Một tình u chân dẫn đến hôn nhân hôn nhân se dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình u hơm thầy tìm hiểu 12

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ

sách giáo khoa trang 80 sau sử dụng phương pháp vấn đáp đàm thoại để học sinh nắm kiến thức

? Quan hệ họ mặt pháp lý coi vợ chồng chưa ? ? ? Theo em TY chân phát triển theo giai đoạn ? ? Theo em hôn nhân kết kiện pháp lý ?

? Theo em em hôn nhân thể quyền nghĩa vụ ?

? Theo em Luật HN&GĐ Việt Nam quy định tuổi kết hôn ? ? Sau kết nam nưc (vợ chồng) thường làm ?

? Em có suy nghĩ suy nghĩ gái ví dụ SGK trang 80 ?

(Nợ lần, gia đình lục đục, không chấp hành thị nhà nước)

? Theo em hôn nhân tự nguyện tiến ?

? Theo em nam nữ yêu có nên cho gia đình biết khơng ?

? Em hiểu tự kết hôn ? ? Em hiểu tự li hôn ? ? Theo em cha mẹ ly hôn dẫn đến tác hại ?

(Khơng chăm sóc ni dưỡng, đời sống tinh thần tổn thương )

? Thế nhân vợ chồng bình đẳng ?

? Theo em phải có điều kiện để hình thành nên gia đình ?

? Em hiểu gia đình, quan hệ hôn nhân quan hệ huyết

2 Hơn nhân. a Hơn nhân ?

- Tình u chân → HN ; HN → Kết hôn

- Khái niệm : Hôn nhân qua hệ vợ chồng sau kết hôn

- Hôn nhân thể quyền nghĩa vụ vợ chồng pháp luật công nhận bảo vệ - Tuổi kết hôn (VN) : Nam : 20 ; Nữ 18 - Sau kết hôn → tổ chức đám cưới để mắt họ hành, làng xóm, bàn bè

b Chế độ hôn nhân nước ta nay.

- Hôn nhân tự nguyện tiến + Dựa tình u chân + Tự kết theo luật định + Tự li hôn

+ HN đảm bảo mặt pháp lý

- Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng

Như : tình u chân sở

nhân, tảng hạnh phúc gia đình 3 Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm các thành viên.

a Gia đình.

- Khái niệm : Gia đình cộng đồng người

chung sống gắn bó với hai mối quan hệ quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống

- Những loại gia đình :

+ Gia đình hệ (vợ chồng) + Gia đình hai hệ (vc con)

(51)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt thống ?

? Theo em nước ta có loại hình gia đình ?

? Theo em gia đình Việt Nam hiên nên có ? ?

? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ?

(Cần kết hợp nhà trường GĐ) ? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ?

? Theo em chức chức quan trọng ?

? Theo em quan hệ vợ chồng dựa sở ?

? Theo em cha mẹ phải có trách nhiệm ngược lại ?

? Ơng bà có trách nhiệm cháu ngược lại ?

? Em hiểu câu tục ngữ « anh em thể chân tay »

b Chức gia đình.

- Chức trì nòi giống

- Chức kinh tế: sản xuất kinh doanh để tạo thu nhập

- Chức nuôi dưỡng giáo dục cái: cha mẹ giáo dục trở thành công dân tốt - Chức tổ chức đời sống gia đình: tạo mơi trường sống an toàn, lành mạnh, quan tâm, yêu thương…

Chú ý : Chức nuôi dưỡng giáo dục quan trọng

c Mối quan hệ gia đình trách nhiệm các thành viên (giảm tải)

- Quan hệ vợ chồng (TY-PL) - Quan hệ cha mẹ với

- Q.hệ ông bà với cháu (h.thống) - Quan hẹ anh chị em

4 Củng cố.

Về nhà học cũ, chuẩn bị tiết sau kiểm tra cũ

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

KIỂM TRA ĐỊNH KÌ

(52)

1 Ổn định tổ chức lớp.

ĐỀ KIỂM TRA SỐ 01

Câu 1: Em so sánh đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người

So sánh đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người

Câu : Thế tình yêu chân ? Trong tình u cần tránh số điều gi

Nêu tình u chân

Vận dụng kiến thức để chứng minh số điều cần tránh tình yếu

Câu : Ngày xưa, người chặt củi, đốt than rừng làm nghề sinh sống coi lương thiện Ngày nay, chặt củi, đốt than bị phê phán, kẻ phá hoại rừng, thiếu ý thức bảo vệ mơi trường Em giải thích việc

Vận dụng kiến thức để giải nội dung câu hỏi

Câu 1: Em so sánh đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi con người ? (3 điểm)

- Giống : Đều phương thức điều chỉnh hành vi người

- Khác :

+ Đạo đức : Tự giác thực → không thực bị xã hội lên án +

+Pháp luật : Bắt buộc thực → không thực bị pháp luật cưỡng chế

Câu : Thế tình yêu chân ? Trong tình u cần tránh số điều gi ? (3 điểm)

a Thếnào tình u chân chính.

- Là tình u sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội

- Biểu :

(53)

+ Chân thành, tôn trọng lẫn + Sự cảm thơng, lịng vị tha

b Một số điều cần tránh tình yêu.

- Yêu đương sớm, nhầm lẫn tình bạn tình yêu - Yêu lúc nhiều người, vụ lợi tình u - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân

Câu : Ngày xưa, người chặt củi, đốt than rừng làm nghề sinh sống coi là lương thiện Ngày nay, chặt củi, đốt than bị phê phán, kẻ phá hoại rừng, thiếu ý thức bảo vệ môi trường Em giải thích việc này? (4 điểm)

- Ngày xưa: Cây, củi rừng không thuộc ai, việc làm góp phần ni sống thân đồng thời tạo chất đốt cho xã hội, rừng nhiều người ít, khơng ảnh hưởng đến mơi trường

- Ngày nay: Việc nguyên nhân chủ yếu việc hủy hoại rừng, dẫn

đến hủy hoại môi trường, cân sinh thái nhiều hậu tác hại khác, việc chặt củi, đốt than không bị phê phán mặt đạo đức mà vi phạm pháp luật

ĐỀ KIỂM TRA SỐ 02

Câu 1: Em so sánh giống khác tự trọng tự

So sánh giống khác tự trọng tự

Câu 2: Em nêu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội

Nêu vai trị đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội

Câu : Ngày xưa, người chặt củi, đốt than rừng làm nghề sinh sống coi lương thiện Ngày nay, chặt củi, đốt than bị phê phán, kẻ phá hoại rừng, thiếu ý thức bảo vệ mơi trường Em giải thích

(54)

việc

Câu : Em so sánh giống khác tự trọng tự ? (3 điểm)

- Giống nhau : Đều tình cảm người

- Khác nhau:

+ Tự trọng : có động hành vi tốt, tôn trọng người khác

+ Tự : đề cao tôi, nghĩ đến thân, đố kị với người khác

Câu 2: Em nêu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội (3 điểm)

a Đối với cá nhân.

- Góp phần hồn thiện nhân cách - Giáo dục lịng nhân ái, vị tha - Có ý thức, lực sống thiện

b Đối với gia đình.

- Đaọ đức tảng hạnh phúc gia đình

- Đạo đức tạo nên ổn định phát triển gia đình

c Đối với xã hội.

- Xã hội phát triển bền vững xã hội thực quy tắc chuẩn mực đạo đức

- Xã hội ổn định đạo đức xuống cấp

Câu : Hiện nay, có số người chung sống với vợ chồng không muốn đăng kí kết ngại ràng buộc pháp luật Em có đồng tình với cách sống khơng ? Vì ? (4 điểm)

- Khơng

- Vì : Bởi sống với vợ chồng không kết hôn theo luật định khơng coi vợ chồng Trong trường hợp thành viên sống không pháp luật bảo vệ với tư cách gia đình Đây biểu lệch chuẩn sống gia đình xã hội đại lối sống phản ánh thiếu tinh thần trách nhiệm với xã hội dễ gây hậu xấu

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Học sinh nắm cộng đồng vai trị cộng đồng sống người Đồng thời nêu nhân nghĩa biểu trưng nhân nghĩa Về kĩ năng.

Biết sống nhân nghĩa với người xung quanh 3 Về thái độ.

(55)

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ 3 Học

Giáo viên bắt đầu việc khẳng định : Con người sống, học tập làm việc cộng đồng Khơng tách rời cộng đồng Vậy cộng đồng gi cần phải có trách nhiệm cộng đồng ? Đó nội dung hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên số

ví dụ cộng đồng, từ giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát thành khái niệm cộng đồng

Giáo viên giúp cho học sinh giải thích cùm từ cộng đồng

“Cộng” kết hợp, gộp lại

“Đồng” nhau, nơi, làm

? Em lấy ví dụ cộng đồng mà em biết ? Con người tham gia nhiều cộng đồng khơng ?

Ví dụ tham gia nhiều cộng đồng : cộng đồng gia đình ; lớp học ; nhà trường ; dân cư

? Theo em cộng đồng có đặc điểm (hay điểm giống khác) ?

Muốn trì sống mình, người phải lao động liên hệ với người khác, với cộng đồng Khơng sống bên cộng đồng xã hội Nên C.Mác nói “Trong tính thức nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội”

Gv nêu câu hỏi để hs lớp thảo luận ? Cộng đồng có vai trị sống người?

? Điều xảy người phải sống tách biệt với cộng đồng ?

? Vậy cần phải sống ứng xử cộng đồng, đặc biệt tập thể lớp học, trường học cộng đồng dân cư nơi cư trú ?

Mỗi cộng đồng có chuẩn mực đạo

1 Cộng đồng vai trò cộng đồng đối với sống người.

a Cộng đồng ?

- Cộng đồng tồn thể người

chung sống, có đặc điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội

- Ví dụ : Cộng đồng dân cư, làng xã, ngôn

ngữ, dân tộc, người Việt Nam nước

- Đặc điểm cộng đồng :

+ Giống nhau : Nguồn gốc, tiếng nói, chữ

viết, đời sống, phong tục tập quán

+ Khác : Về quy mơ, loại hình, tổ chức, hoạt động

b Vai trò cộng đồng sống của người.

- Chăm lo sống cá nhân

- Đảm bảo cho người có điều kiện phát triển

- Cộng đồng giải hợp lý mối quan hệ lợi ích chung riêng, lợi ích trách nhiệm, quyền nghĩa vụ

- Cá nhân phát triển cộng đồng từ tạo nên sức mạnh cộng đồng

2 Trách nhiệm công dân cộng đồng.

a Nhân nghĩa.

- Nhân lòng thương người - Nghĩa hợp với lẽ phải

(56)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt đức, quy tắc ứng xử riêng cá nhân

sống phải có nghĩa vụ tuân thủ Nhân nghĩa, hòa hợp, hợp tác chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân phải có

? Em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ ?

- Thương người thể thương thân - Lá lành đùm rách

? Em cho biết biểu truyền thống nhân nghĩa Việt Nam ?

? Vì nhân nghĩa lại yêu cầu mặt đạo đức người công dân quan hệ với cộng đồng ?

? Học sinh cần làm để kế thừa phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc ? Giáo viên hướng dẫn hs lấy ví dụ việc làm cụ thể, thể lịng nhân nghĩa thân, gia đình, nhà trường xã hội - Lễ phép với thầy, cô giáo

- Vâng lời cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm

- Giúp đỡ bạn lớp bị ốm - Thăm nghĩa trang liệt sĩ

người đối xử với người theo lẽ phải - Ví dụ: Lá lành đùm rách ; thương người thể thương thân

- Biểu :

+ Nhân ái, thương yêu, giúp đỡ + Nhường nhịn, đùm bọc lẫn + Vị tha, bao dung, độ lượng

- Nhân nghĩa yêu cầu mặt đạo đức :

Làm cho quan hệ thành viên cộng đồng thêm gần gũi, gắn bó, sống trở lên tốt đẹp ý nghĩa

- Mỗi học sinh cần phải :

+ Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà

+ Quan tâm giúp đõ người

+ Cảm thơng, bao dung, độ lượng, vị tha + Tích cực tham gia hoạt động « Uống nước nhớ nguồn », « đền ơn đáp nghĩa » + Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc

+ Tơn trọng giữ gìn truyền thống tốt điệp dân tộc

4 Củng cố.

Về nhà học cũ, chuẩn bị tiết 13

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG Tiết 2 I Mục tiêu học.

- Học sinh nắm hòa nhập, hợp tác - Nêu biểu hòa nhập, hợp tác Về kĩ năng.

Biết sống hòa nhập, hợp tác với người xung quanh 3 Về thái độ.

(57)

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ

? Em cho biết cộng đồng ? cộng đồng có vai trị sống người ? (có thể kiểm tra không kiểm tra)

3 Học

Giáo viên bắt đầu việc khẳng định : Là người, sống, học tập làm việc tromg cộng đồng định Tuy nhiên khơng phải hịa nhập với cộng đồng Vậy sống hòa nhập hợp tác? Đó nội dung hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Như biết, cộng đồng môi

trường xã hội để cá nhân thực liên kết, hợp tác với nhau, tạo nên đời sống cộng đồng Tuy nhiên khơng phải hịa nhập với cộng đồng, xã hội Vậy hòa nhập, ý nghĩa hịa nhập ?

GV cho học sinh đọc học sinh lớp trao đổi hai tình sau (treo tình lên bảng) từ tìm hiểu hịa nhập

Tình : Bố Minh bị tù, mẹ lấy

chồng khác, Minh với ông bà nội Được quan tâm thầy cô, bạn bè Minh không mặc cảm, tự ti, sống vui vẻ, gần gũi với bạn bè, cố gắng học tập tốt, hiếu thuận với ông bà Minh cảm thấy yêu đời, yêu người nhận quan tâm

Tình :Trong đời hoạt động cách

mạng, Bác Hồ bôn ba nhiều nơi Nhưng dù đâu Bác gần gũi, yêu thương người Quan tâm giúp đỡ đồng cam cộng khổ với nhân dân Được nhân dân tin cậy yêu mến

- Học sinh trả lời ý kiến cá nhân

- Giáo viên liệt kê ý kiến học sinh lên bảng - Học sinh lớp trao đổi, góp ý kiến

- Giáo viên nhận xét, bổ xung, kết luận

Giáo viên giúp học nắm kiến thức Hòa nhập phương pháp đàm thoại theo câu hỏi

? Thế sống hòa nhập ?

? Khi sống hòa nhập với cộng đồng,

2 Trách nhiệm cơng dân đối với cộng đồng.

b Hịa nhập

- Khái niệm : Sống hòa nhập gần gũi, chan hịa, khơng xa lánh người ; khơng gây mâu thuẫn, bất hồn với người khác ; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng

- Ý nghĩa :Sẽ có thêm niềm vui, niềm tin

và sức mạnh vượt qua khó khăn sống

- Học sinh cần phải :

+ Tơn trọng, đồn kết, giúp đỡ, vui vẻ, chan hịa với bạn, thầy cơ, người xung quanh

+ Tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, vận động người tham gia

c Hợp tác

- Khái niệm : Hợp tác chung sức

(58)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt xã hội đem lại ý nghĩa ?

Giáo viên lưu ý : người sống khơng hịa nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống ý nghĩa

? Học sinh cần phải làm để sống hịa nhập với cộng đồng, xã hội ?

Chuyển ý : Trong sống người cần

phải biết hợp tác với nhau, hợp tác, hợp tác phải dựa nguyên tắc

Giáo viên đưa tình để học sinh giải quyết, sau hỏi học sinh cơng việc em vừa làm gọi ?

Tình : Giáo viên gọi 02 học sinh lên

bảng thực trị chơi học mơ tả đồ vật, học sinh cịn lại đốn đồ vật ? Thế hợp tác ?

Giáo viên tổ chức cho học thảo luận nhóm, chia lớp làm bốn nhóm thực bốn yêu cầu sau :

Nhóm 1

Theo em, hợp tác có biểu ?

Nhóm 2

Theo em, thực tốt hợp tác đem lại ý nghĩa ?

Nhóm 3

Trong hợp tác phải dựa nguyên tắc ?

Nhóm 4

Theo em, có loại hợp tác ?

- Học sinh tiến hành thảo luận nhóm theo câu hỏi - Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có)

- Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng sau nhận xét, kết luận

Từ ngồi nghế nhà trường, học sinh cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác với người hoạt động học tập, lao động, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội ? Vậy để thực tốt tinh thần hợp tác học sinh cần phải làm ?

mục đích chung

- Biểu hợp tác.

+ Cùng bàn bạc

+ Phối hợp nhịp nhàng

+ Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ

- Ý nghĩa hợp tác.

+ Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất

+ Đem lại chất lượng hiệu công việc

+ Phẩm chất người biết hợp tác

- Nguyên tắc hợp tác.

+ Tự nguyện, bình đẳng + Các bên có lợi

- Các loại hợp tác.

+ Hợp tác song phương đa phương + Hợp tác lĩnh vực hợp tác toàn diện

+ Hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng, dân tộc, quốc gia

- Học sinh phải :

+ Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể

+ Nghiêm túc thực

+ Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp sáng kiến cho

+ Đánh giá rút kinh nghiệm

4 Cùng cố

- Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau :

(59)

+ Giải thích câu ca dao sau :

“Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên núi cao” 5 Dặn dò, nhắc nhở.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 14

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ

NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Nêu lòng yêu nước biểu cụ thể lòng yêu nước Việt Nam Về kĩ năng.

Biết tham gia vào hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân

- Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc

(60)

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Thực hành GDCD 10 III Hoạt động dạy học.

? Hợp tác có biểu hiện, ý nghĩa ? hợp tác phải tuân theo nguyên tắc ? có loại hợp tác ?

3 Học

Mỗi người có tổ quốc Việt Nam tổ quốc Đó tên gọi đất nước ta cách thiêng liêng, trìu mến Là cơng dân nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có phải u nước khơng phải có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đó nội dung hơm mà thầy em tìm hiểu nài 14

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Yêu nước tình cảm tự nhiên có từ lâu

đời, phẩm chất đạo đức quan trọng công dân với tổ quốc lớn dần lên với mở rộng quan hệ người đất nước

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận thơ sau

“Sông núi nước Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời

Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời” Lý Thường Kiệt

“Ôi tổ quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ chồng

Vì tổ quốc, cần ta chết

Cho nhà, núi, người Chế Lan Viên ? Em có nhận xét tình cảm tác giả tổ quốc qua đoạn thơ ?

- Học sinh trình bày ý kiến - Học sinh lớp trao đổi - Giáo viên nhận xét, bổ xung

? Theo em, lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu ?

? Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể ?

? Truyền thống yêu nước dân tộc ta hình thành từ đâu ?

? Em so sánh khác lòng yêu nước trước với ngày ?

Biểu lòng yêu nước ghi cụ

1 Lòng yêu nước. a Lịng u nước ?

- Khái niệm : Là tình yêu quê hương, đất

nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích tổ quốc

- Lòng yêu nước bắt nguồn từ :

+ Tình yêu cha mẹ, anh chị em người xung quanh

+ Tình u q hương, làng xóm + Lòng tự hào dân tộc

b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam

- Là truyền thống cao quý thiêng liêng - Là cội nguồn giá trị truyền thống khác

- Được hình thành từ đấu tranh chống giặc lao động sản xuất

* Sự khác lòng yêu nước

+ Trước : Chống giặc ngoại xâm hàng đầu

+ Ngày : Xây dựng đất nước giàu mạnh,

bảo vệ tổ quốc phát huy truyền thống yêu nước

- Lòng yêu nước thể :

(61)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt thể sách giáo khoa, giáo viên tổ chức

cho học sinh thảo luận

? Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam có biểu ? Lấy ví dụ minh chứng cho biểu ?

- Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên nhận xét, kết luận

? Vậy học sinh, em phải làm để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước ?

- Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân - Học sinh lớp trao đổi

- Giáo viên nhận xét, tổng hợp ý kiến học sinh

nòi, dân tộc

+ Lòng tự hào dân tộc đáng

+ Đồn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ Cần cù sáng tạo lao động

- Học sinh cần phải :

+ Giữ gìn, phát huy thuyền thống yêu nước dân tộc

+ Thể lịng u nước học tập, lao động sống

+ Biết tôn trọng truyền thống, giá trị đạo đức cao quý dân tộc

4 Cùng cố

- Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi thi hát, đọc thơ, kể truyện tình yêu quê hương đất nước (nếu có thể)

- Giáo viên cho học sinh xử lý tình huống:

+ Anh trai Hùng có giấy gọi nhập ngũ Bố mẹ Hùng khơng muốn đội nên bàn tìm cách xin cho anh lại

Theo em, Hùng nên làm biết ý định bố mẹ? Vì sao?

+ Gợi ý: Hùng nên giải thích cho bố mẹ hiểu trách nhiệm bảo vệ tổ quốc

niên không nên xin cho anh lại, trái với Luật Nghĩa vụ quân 5 Dặn dò, nhắc nhở.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước tiết 14

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ

NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC (Tiết 2) I Mục tiêu học.

Trình bày trách nhiệm cơng dân, đặc biệt công dân học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Về kĩ năng.

Biết tham gia vào hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân

(62)

- Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc

- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương đất nước

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Thực hành GDCD 10 III Hoạt động dạy học.

? Em cho biết lòng yêu nước? LYN thể ? 3 Học

Học sinh công dân trẻ tuổi đất nước cần phải làm để giữ gìn phát huy truyền thống yêu nước dân tộc góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Đó câu hỏi đặt mà hơm thầy em tìm hiểu tiếp 14

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Để nắm nội dung đơn vị kiến thức

này giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại theo câu hỏi sau

? Trách nhiệm xây dựng kinh tế phải thể ?

? Nhiệm vụ xây dựng chế độ trị thể ?

? Trách nhiệm xây dựng xã hội bình đẳng thực ?

? Vậy niên học sinh phải có trách nhiệm xây dựng quê hương đất nước ?

Để nắm nội dung đơn vị kiến thức giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại theo câu hỏi sau

? Theo em, bảo vệ tổ quốc quyền nghĩa vụ ?

Giáo viên đặt vấn đề : Bác Hồ dạy “Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”

(19-9-1954) ? Em hiểu lời dạy Bác Hồ ? Lời Bác muốn nhắc nhở trách nhiệm bảo vệ giang sơn, đất nước mà cha ông đổ mồ hôi, xương máu gây dựng lên Bác nói lên quy luật phát triển đất nước là: “Dựng nước” ln gắn liền với “Giữ nước” Có dựng

2 Trách nhiệm xây dựng tổ quốc. - Xây dựng kinh tế giàu mạnh

- Xây dựng chế độ trị ổn định, phát huy quyền làm chủ công dân - Xây dựng xã hội bình đẳng, cơng bằng, dân chủ tiến

- Thanh niên học sinh cần phải :

+ Chăm chỉ, sáng tạo học tập lao động

+ Tích cực rèn luyện đạo đức tác phong lối sống

+ Quan tâm đến đời sống trị xã hội địa phương đất nước

+ Tích cực xây dựng quê hương đất nước + Đấu tranh, phê phán với sai

3 Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc.

(63)

nước mạnh giữ nước bền ngược lại có giữ vững độc lập tự chủ đất nước xây dựng xã hội Việt Nam giầu mạnh văn minh

? Theo em, cần phải làm để thực lời dạy Bác ?

Chúng ta phải thể lòng yêu nước thái độ, việc làm cụ thể Là công dân trẻ tuổi đất nước, cần phải làm để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

? Vậy niên học sinh phải có trách nhiệm việc bảo vệ tổ quốc ? ? Em cho biết hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam ? Tại hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với ?

- Trách nhiệm niên, học sinh

+ Trung thành với tổ quốc, chế độ XHCN + Tích cực học tập, rèn luyện đạo đức sức khỏe

+ Tham gia nghĩa vụ quân đến tuổi + Tham gia vào hoạt động QPAN địa phương

+ Vận động người thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc

=> Hai nhiệm vụ chiến luộc cách mạng

Việt Nam xây dựng bảo vệ tổ quốc

4 Cùng cố

Giáo viên cho học sinh thảo luận tình sau:

- Thanh địa phương cử cấp kinh phí học để sau trở phục vụ quê hương Nhưng sau học xong Thanh tìm cách xin lại thành phố

+ Học sinh trao đổi thảo luận + Giáo viên nhận xét, bổ xung

- Học liên hệ việc em làm để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương đất nước

5 Dặn dò, nhắc nhở.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 15 Giáo án số: 29 Ngày soạn: 06 – 03 - 2012

Tuần thứ: 30

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI I Mục tiêu học Học xong 15 học sinh cần nắm được

Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại Hiểu trách nhiệm công dân

Về kĩ năng.

Tham gia hoạt động phù hợp với khả thân để góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại

Tích cực ủng hộ chủ trương, sách Đảng Nhà nước, ủng hộ hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại

II Tài liệu phương tiện dạy học.

SGK, SGV GDCD lớp 10 ; Thực hành GDCD 10

III Hoạt động dạy học.

(64)

Em nêu trách nhiệm trách nhiệm học sinh việc xây dựng bảo vệ tổ quốc ?

3 Học

Qua sách báo phương tiện thông tin đại chúng, em thấy quốc gia giới thường quan tâm đến vấn đề ? Vì lại quan tâm đến vấn đề ?

Xung quanh giới vật chất Tài nguyên môi trường gắn liền với sống hàng ngày người Tuy nhiên môi trường vấn đề tất nước giới hiên quan tâm

? Theo em môi trường bao gồm yếu tố ?

? Theo em tài nguyên chia làm loại ?

+ Tài nguyên tái tạo

+ Tài nguyên tái tạo loại + Tài nguyên vô tận

? Em có nhận xét đánh giá thực trạng môi trường ?

? Theo em bảo vệ môi trường việc khắc phục mối quan hệ ?

(Mối quan hệ người với tự nhiên)

? Vậy học sinh phải làm để bảo vệ mơi trường ?

Dân số vấn đề quốc gia quan tâm

? Theo em, bùng nổ dân gia tăng dân số nào?

? Theo em, bùng nổ dân số gây hậu ?

? Theo em, cơng dân phải làm để hạn chế bùng nổ dân số ?

Theo điều tra tổng cục thống kê Việt Nam có : 16.660 trẻ vị thành niên tuổi 13 - 14 ; 125.000 em tuổi 15 - 17 ; 407.755 em từ 17 - 19 tuổi có vợ chồng ? Từ số liệu nêu em có suy nghĩ tình hình ?

1 Ơ nhiễm mơi trường trách nhiệm của công dân việc bảo vệ môi trường.

a Ơ nhiễm mơi trường.

- Mơi trường bao gồm các: YT tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người như: đất, nước, khí quyển, tài nguyên loại lịng đất, biển rừng…có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên

- Thực trạng mơi trường

+ Ơ nhiễm đất, nước, khơng khí

+ Tài ngun rừng, biển, khống sản, loài động, thực vật bị cạn kiệt khai thác bừa bãi + Sự cố môi trường: Bão, lũ lụt, hạn hán…ngày tăng

- Bảo vệ môi trường trách nhiệm quốc gia, dân tộc người

b Trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường.

- Khái niệm BVMT : SGK

- Trách nhiệm học sinh:

+ Giữ gìn vệ sinh chung

+ Bảo vệ sử dụng tiết kiện tài nguyên

+ T.gia bảo vệ môi trường lớp, trường, nơi + Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường

2 Bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

a Sự bùng nổ dân số.

- Bùng nổ dân số : là gia tăng dân số nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội

- Hậu bùng nổ dân số :

+ Cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường

+ Kinh tế suy thoái, thất nghiệp, thất học, suy thối nịi giống,

+ Bệnh dịch, tệ nạn xã hội tăng…

b Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

(65)

Giáo viên chuyển ý:

Giáo viên đưa số liệu sau : Theo ước tính WHO có gần 40 triệu người tồn cầu nhiễm HIV 90% tập trung nước phát triển, nước ta tính đến ngày 31/12/2005 có 104.111 người nhiễm HIV, 17.289 người bị AIDS, 10.071 tử vong

? Em có suy nghĩ đọc thơng tin ?

? Em kể tên dịch bệnh hiểm nghèo ?

? Vậy phải làm để phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo ?

Các bệnh hiểm nghèo uy hiếp sống tồn nhân loại Vì quốc gia, cộng đồng quốc tế loài người cần phải hợp tác, đầu tư trí tuệ, sức lực cải để ngăn chặn, đẩy lùi bệnh hiểm nghèo

? Vậy phải làm có trách nhiệm để phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo ?

- Tuyên truyền vận động người thực luật Hôn nhân gia đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình

3 Những dịch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm cơng dân việc phịng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.

a Những dịch bệnh hiểm nghèo.

- Lao; Sốt rét; dịch tả; cúm gia cầm; sốt rét; HIV, AIDS

- Chúng ta phải :

+ Hợp tác, đầu tư trí tuệ, sức lực ngăn chặn, đẩy lùi bệnh hiểm nghèo

+ Phòng chống bệnh hiểm nghèo nghĩa vụ trách nhiệm người

b Trách nhiệm công dân việc tham gia phòng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.

- Rèn luyện sức khỏe; ăn uống điều độ; bảo vệ, giữ gìn sức khỏe

- Sống lành mạnh, trách xa tệ nạn xã hội - Tích cực tham gia cơng tác tuyên truyền tránh bệnh hiểm nghèo

4 Cùng cố

Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm học

5 Dặn dò, nhắc nhở.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 16

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN

Học xong 16 học sinh cần nắm được

- Hiểu tự hoàn thiện thân

- Hiểu cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức tiến Về kĩ năng.

Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội có tâm vượt khó khăn để thực mục tiêu đặt

- Coi trọng việc tu dưỡng tự hoàn thiện thân

(66)

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Thực hành GDCD 10 III Hoạt động dạy học. 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

? Thế bùng nổ dân số trách nhiệm CD việc hạn chế bùng nổ dân số ? 3 Học

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu giá trị đạo đức người Việt Nam nay, sau đặt câu hỏi : Có phải có sẵn phẩm chất khơng? để có phẩm chất cần phải làm gì?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên thực theo bước

sau: cho học sinh suy nghĩ số đặc điểm thân

- Người mà em yêu quý nhất?

- Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời?

- Một tiêu chuẩn đạo đức mà em ln giữ cho khơng vi phạm?

- Em kể vài sở thích em? - Mơn học mà em ưa thích nhất? - Một khiếu, sở trường em?

- Những điểm em thấy tự hào, hài lịng mình?

- Những điểm em thấy hạn chế, cần phải cố gắng hơn?

Học sinh chia sẻ kết tự nhận thức thân sau so sánh với bạn xem có điểm giống khác bạn

Giáo viên cho học lớp thảo luận câu hỏi sau

? Thế tự nhận thức thân? ? Tự nhận thức có phải điều dễ dàng khơng?

? Có toàn ưu điểm toàn điểm yếu không?

? Để phát triển tốt hơn, người cần phải làm gì?

Tự hồn thiện thân q trình phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế đồng thời học hỏi điểm tốt người khác Vậy để học sinh nắm nội dung kiến thức giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau

1 Thế tự nhận thức thân. - Khái niệm: Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, hành vi, việc làm, điểm mạnh, yếu …của thân - Có người thường đánh giá q cao mình, có người lại mặc cảm, tự ti khả

- Để nhận thức tốt thân người cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu

2 Tự hoàn thiện thân.

a Thế tự hoàn thiện thân.

- Là vượt lên khó khăn trở ngại, không ngừng lao động, học tâp, tu dưỡng

- Phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, học hỏi điều hay điều tốt

b Vì phải tự hồn thiện thân?

- Xã hội ngày phát triển => tất yếu để đáp ứng đòi hỏi xã hội

- Tự hoàn thiện thân phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đình cộng đồng ngày tiến

(67)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Thế tự hoàn thiện thân?

? Chúng ta có cần tự hồn thiện thân khơng? sao?

? Bạn lớp, (trong trường) em cho gương để em học tập để tự hoàn thiện thân?

Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê yêu cầu đạo đức xã hội công dân giai đoạn như: lương tâm, danh dự, trách nhiệm, yêu nước, nhân nghĩa, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, giảm dị, hòa nhập, hợp tác…

Sau giáo viên yêu cầu học sinh đối chiếu yêu cầu với thân tự đánh giá xem thực tốt yêu cầu nào, yêu cầu cần phải cố gắng

Giáo viên tổng kết ý kiến kết luận quyền trách nhiệm tự hoàn thiện thân, cách xây dựng kế hoạch tự hoàn thiện thân

- Mỗi người phải phấn đấu tu dưỡng đạo đức để tự hồn thiện thân - Biết nhận hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè, gia đình, xã hội để hoàn thiện thân

b Học sinh cần phải:

- Xác định rõ điều mong muốn

- Lập kế hoạch thực theo mốc thời gian cụ thể

- Xác định biện pháp cần làm - Xác định thuận lợi khó khăn cách vượt qua khó khăn

- Xác định người giúp đỡ

- Có tâm thực biết tìm giúp đỡ người tin cậy

- Lấy ví dụ cụ thể:

4 Cùng cố

Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm học 5 Dặn dò, nhắc nhở.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Học sinh vận dụng kiến thức học để làm tập SGK tập tình

Vận dụng kiến thức đạo đức học vào ứng xử thực tiễn sống 3 Về thái độ.

Khắc phục biểu sai trái sống, phê phán hành vi xấu xã hội II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

(68)

- Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì II nêu cách vận dụng vào thực tế sống phù hợp với lứa tuổi học sinh

- Định hướng cho học sinh làm tập tình

- Một số tập sách giáo khoa tập tình yêu cầu học trả lời

Bài tập 1: Em lấy ví dụ hành vi cá nhân không vi phạm pháp luật lại trái với chuẩn mực đạo đức xã hội

Bài tập 2: Theo em, niên nam nữ u có nên cho cha mẹ biết hay khơng Trong trường hợp niên nam nữ yêu cách nghiêm túc việc cho cha mẹ, gia đình biết việc nên làm, bời cha mẹ người thân người trải, có kinh nghiệm sống người có trách nhiệm, có nhận xét, lời khun bổ ích Khơng nên cho việc yêu đương việc riêng tư thân

Bài tập 3: Một cô gái có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, lấy chồng lại muốn cha mẹ tổ chức linh đinh gái cho đời có lần

Em có nhận xét suy nghĩ cô gái nay?

Suy nghĩ gái khơng Vì hồn cảnh kinh tế khó khăn mà tổ chức linh đình sau đám cưới gia đình thân lâm vào cảnh nợ nần từ gia đinh lam vào cảnh lục đục ảnh hưởng đến hạnh phúc gia đình Với lại đám cưới linh đình khơng chấp hành tốt thị Đảnh nhà nước việc thực nếp sống văn minh cưới hỏi

Bài tập 4: Có người cho việc giáo dục tre em việc nhà trường Em có nhận xét ý kiến này?

(69)

Bài tập 5: Em nêu tác hại li hôn vợ chồng họ

Hậu quả: trẻ không ni dưỡng, chăm sóc đầy đủ trước, lúc bố mẹ chăm lo, chí khơng có chăm lo, phải vào đời sớm hoắc ỏ với người khác, đời sống tinh thần trẻ thiếu thốn bị tổn thương nhiều

3 Củng cố.

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

Học sinh vận dụng kiến thức học để làm tập SGK tập tình

Vận dụng kiến thức đạo đức học vào ứng xử thực tiễn sống 3 Về thái độ.

Khắc phục biểu sai trái sống, phê phán hành vi xấu xã hội II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

(70)

- Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì II nêu cách vận dụng vào thực tế sống phù hợp với lứa tuổi học sinh

- Định hướng cho học sinh làm tập tình

- Một số tập sách giáo khoa tập tình yêu cầu học trả lời 3 Dặn dò nhắc nhở.

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

ƠN TẬP HỌC KÌ II

- Củng cố lại kiến thức cho HS từ giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học - Hướng dẫn HS ôn tập, học vận dụng k.thức cách có hệ thống có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm học sinh

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Bài tập tình

- Những tình học sinh hỏi III Tiến trình lên lớp.

(71)

2 Nội dung ôn tập

- Hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, học kì II - Cho học sinh trao đổi nội dung, vấn đề học - Giáo viên trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh - Đặt số câu hỏi dạng kiểm tra

- Định hướng cách làm kiểm tra cho học sinh 3 Dặn dị nhắc nhở.

Về nhà ơn tập sau kiểm tra tiết

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu kiểm tra.

(72)

Câu 1: Em lập kế hoạch hợp tác với bạn tổ để thực công việc chung tập thể? (3 điểm)

Yêu cầu học sinh phải xác định được - Cơng việc

- Làm thời gian - Sản phẩm cần có

- Hợp tác để thực cơng việc

Câu 2: Em trình bày khái niệm, biểu hiện, ý nghĩa, nguyên tác, loại hợp tác, trách nhiệm học sinh? (5 điểm)

- Khái niệm : Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung

- Biểu hợp tác. + Cùng bàn bạc

+ Phối hợp nhịp nhàng

+ Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ

- Ý nghĩa hợp tác.

+ Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất + Đem lại chất lượng hiệu công việc

+ Phẩm chất người biết hợp tác - Nguyên tắc hợp tác.

+ Tự nguyện, bình đẳng + Các bên có lợi - Các loại hợp tác.

+ Hợp tác song phương đa phương

+ Hợp tác lĩnh vực hợp tác toàn diện

+ Hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng, dân tộc, quốc gia - Học sinh phải :

+ Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể + Nghiêm túc thực

+ Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp sáng kiến cho + Đánh giá rút kinh nghiệm

(73)

- Bùng nổ dân số : là gia tăng dân số nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội

- Hậu bùng nổ dân số :

+ Cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường

+ Kinh tế suy thoái, thất nghiệp, thất học, suy thối nịi giống, + Bệnh dịch, tệ nạn xã hội tăng…

- Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

+ Nghiêm chỉnh chấp hành luật Hôn nhân gia đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình

+ Tun truyền vận động người thực luật Hơn nhân gia đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình

Giáo án số: 35 Ngày soạn: 16 – 04 - 2012 Tuần thứ: ….

Lớp 10A11 10A12 10A13 10A14

THỰC HÀNH: QUYỀN, NGHĨA VỤ CỦA CÁC TỔ CHỨC, CÁ NHÂN, TRONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH, PHÁP LUẬT THUẾ

I- Mục tiêu học.

Học xong này, học sinh cần:

- Hiểu quyền, nghĩa vụ người nộp thuế

- Biết nghĩa vụ thân gia đình thực sách, pháp luật thuế

- Biết trách nhiệm quan, tổ chức việc quản lý thuế

- Có thái độ tơn trọng ủng hộ hành vi thực tốt nghĩa vụ thuế, phê phán hành vi không thực nghĩa vụ thuế

II Nội dung học.

I Quyền, nghĩa vụ người nộp thuế 1 Quyền người nộp thuế

(74)

a2 Yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế(1); yêu cầu cơ quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập a3 Được giữ bí mật thơng tin theo quy định pháp luật

Cơ quan quản lý thuế công khai thông tin vi phạm pháp luật thuế người nộp thuế phương tiện thông tin đại chúng trường hợp sau đây:

- Trốn thuế, gian lận thuế, chây ỳ không nộp tiền thuế thời hạn;

- Vi phạm pháp luật thuế làm ảnh hưởng đến quyền lợi nghĩa vụ nộp thuế tổ chức, cá nhân khác;

- Không thực yêu cầu quan quản lý thuế theo quy định pháp luật a4 Hưởng ưu đãi thuế(2), hoàn thuế(3) theo quy định pháp luật thuế.

a5 Ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế

a6 Nhận văn kết luận kiểm tra thuế, tra thuế quan quản lý thuế; yêu cầu giải thích nội dung kết luận kiểm tra thuế, tra thuế; bảo lưu ý kiến biên kiểm tra thuế, tra thuế

a7 Được bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật

a8 Yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế a Khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành liên quan đến quyền lợi ích hợp pháp

a10 Tố cáo hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế tổ chức, cá nhân khác

Có 10 quyền, quyền a4 quyền hưởng; quyền a5, a9, a10 quyền được làm, quyền a1, a2, a3, a6, a7, a8 quyền đòi hỏi.

Quyền người nộp thuế

Xét chất, quan hệ pháp luật thuế quan hệ pháp luật hành chính, thiết lập Nhà nước với pháp nhân thể nhân khác xã hội điều chỉnh phương pháp mệnh lệnh quyền uy Dưới góc độ vật chất, quan hệ pháp luật thuế thiết lập để tạo lập nguồn thu cho ngân sách nhà nước (NSNN)

1.1 Quyền người nộp thuế

NNT chủ thể bên đóng vai trị chủ đạo quan hệ pháp luật thuế Đây chủ thể có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết trực tiếp sáng tạo, quản lý lợi ích vật chất hình thành xã hội Vì quyền sở hữu xem quyền tối cao thiêng liêng để thực quyền người, cho nên, nhà nước điều tiết phải tôn trọng quyền sở hữu NNT Quyền NNT phân thành hai nhóm sau:

Quyền gián tiếp – hưởng tiện ích Nhà nước cung cấp Quyền trực tiếp – phát sinh tham gia vào quan hệ pháp luật thuế

1.2 Một số quyền người nộp thuế theo pháp luật thuế

1.2.1 Quyền hướng dẫn thực việc nộp thuế; cung cấp thông tin, tài liệu để thực nghĩa vụ, quyền lợi thuế

(75)

1.2.2 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế; yêu cầu quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập khẩu

Trường hợp NNT không thực đầy đủ sổ sách kế toán, hoá đơn chứng từ theo quy định áp dụng phương pháp ấn định thuế theo quy định Luật Quản lý thuế Việc ấn định phải theo nguyên tắc, trình tự thủ tục Luật Quản lý thuế, ấn định tùy tiện Theo Điều 37 Luật Quản lý thuế, NNT theo phương pháp kê khai bị ấn định thuế trường hợp sau đây: không đăng ký thuế; không nộp hồ sơ khai thuế; nộp hồ sơ khai thuế sau 10 ngày, kể từ ngày hết hạn nộp hồ sơ khai thuế ngày hết thời hạn gia hạn nộp hồ sơ khai thuế; không khai thuế, không nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế khơng xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; khơng khai thuế, không nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế khơng xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; khơng phản ánh phản ánh khơng đầy đủ, trung thực, xác số liệu sổ kế toán để xác định nghĩa vụ thuế

1.2.3 Quyền giữ bí mật thơng tin theo quy định pháp luật

1.2.4 Quyền ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế

1.2.5 Quyền bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật

Khi quan thuế định phạt không đúng, định thu sai NNT có quyền khiếu nại định xử lý quan lên quan quản lý cấp quan có thẩm quyền theo quy định pháp luật thời hạn 15 ngày kể từ ngày nhận định

1.2.6 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế của mình

Trường hợp hồ sơ đề nghị xác nhận không với số liệu sở liệu ngành thuế trao đổi ý kiến với phịng kê khai kế toán thuế để xác nhận cho NNT

1.2.7 Quyền khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành liên quan đến quyền lợi ích hợp pháp mình

Cơng tác thuế khơng có tuyên truyền, hỗ trợ, tuân thủ pháp luật mà phải giải khiếu nại, cải cách thủ tục hành Tức phải trao cho NNT quyền làm chủ trực tiếp định, cho họ đường pháp lý cụ thể có bất đồng, tranh chấp nghĩa vụ thuế với quan thuế, công chức thuế theo chất nhà nước dân chủ Theo đó, NNT có quyền khiếu nại việc cán thuế thi hành không pháp luật thuế 1.2.8 Quyền tố cáo hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế tổ chức, cá nhân khác

Tố cáo quyền cơng dân, lợi ích (vật chất, tinh thần) có nguy bị xâm hại từ phía cơng chức thuế

2 Nghĩa vụ người nộp thuế

b1 Đăng ký thuế(4), sử dụng mã số thuế(5) theo quy định pháp luật.

Đối tượng phải đăng ký thuế tổ chức, cá nhân phát sinh nghĩa vụ nộp thuế thường xuyên gồm:

Tổ chức, hộ gia đình, cá nhân kinh doanh

Cá nhân có thu nhập thuộc diện chịu thuế thu nhập cá nhân Tổ chức, cá nhân có trách nhiệm khấu trừ nộp thuế thay Tổ chức, cá nhân khác theo quy định pháp luật thuế

Những người nộp thuế theo lần phát sinh khơng phải đăng ký thuế

(76)

Ví dụ kê khai thuế:

- Người nộp thuế chuyển quyền sử dụng đất có trách nhiệm kê khai với quan thuế loại đất, diện tích, vị trí, trị giá đất, kèm theo giấy phép thay đổi mục đích sử dụng đất (nếu có) làm thủ tục chuyển quyền sử dụng đất; cung cấp tài liệu cần thiết có liên quan đến việc tính thuế theo yêu cầu quan thuế

- Người nộp thuế thu nhập cá nhân kê khai xác thu nhập chịu thuế, kê khai xác người phụ thuộc để giảm trừ gia cảnh

- Người nộp thuế môn phải kê khai xác vốn đăng ký, thay đổi vốn, thu nhập tháng

b3 Nộp tiền thuế đầy đủ, thời hạn, địa điểm. Địa điểm nộp thuế:

- Nộp thuế Kho bạc Nhà nước

- Nộp thuế quan quản lý thuế nơi tiếp nhận hồ sơ khai thuế

- Nộp thuế thông qua tổ chức quan quản lý thuế uỷ nhiệm thu thuế

- Nộp thuế thơng qua ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác tổ chức dịch vụ theo quy định pháp luật

b4 Chấp hành chế độ kế toán, thống kê quản lý, sử dụng hoá đơn, chứng từ theo quy định pháp luật

b5 Ghi chép xác, trung thực, đầy đủ hoạt động phát sinh nghĩa vụ thuế, khấu trừ thuế giao dịch phải kê khai thông tin thuế

b6 Lập giao hoá đơn, chứng từ cho người mua theo số lượng, chủng loại, giá trị thực toán bán hàng hoá, cung cấp dịch vụ theo quy định pháp luật.

- Pháp luật quy định tất tổ chức, cá nhân sản xuất kinh doanh hàng hóa, dịch vụ thuộc thành phần kinh tế bán hàng, dịch vụ phải lập giao hóa đơn hợp pháp cho khách hàng Nếu khơng lập giao hóa đơn bị coi hành vi trốn thuế

b7 Cung cấp xác, đầy đủ, kịp thời thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu nội dung giao dịch tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác; giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế theo yêu cầu của quan quản lý thuế

Hệ thống thông tin người nộp thuế bao gồm thông tin, tài liệu liên quan đến nghĩa vụ thuế người nộp thuế

b8 Chấp hành định, thông báo, yêu cầu quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế theo quy định pháp luật.

Ví dụ:

- Thơng báo mức thuế, thời gian, địa điểm nộp thuế, thông báo ấn định thuế Người nộp thuế phải nộp số thuế ấn định theo thông báo quan quản lý thuế Trường hợp không đồng ý với số thuế quan quản lý thuế ấn định người nộp thuế phải nộp số thuế đó, đồng thời có quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích khiếu nại, khởi kiện việc ấn định thuế

b9 Chịu trách nhiệm thực nghĩa vụ thuế theo quy định pháp luật, trường hợp người đại diện theo pháp luật đại diện theo ủy quyền thay mặt người nộp thuế thực thủ tục thuế sai quy định.

II Trách nhiệm, quyền hạn quan thuế

a Trách nhiệm

a1 Tổ chức thực thu thuế theo quy định pháp luật

(77)

a4 Giữ bí mật thơng tin người nộp thuế theo quy định Luật

a5 Thực việc miễn thuế, giảm thuế, xoá nợ tiền thuế, xóa nợ tiền phạt, hồn thuế theo theo quy định Luật quy định khác pháp luật thuế

a6 Xác nhận việc thực nghĩa vụ thuế người nộp thuế có đề nghị theo quy định pháp luật

a7 Giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

a8 Giao kết luận, biên kiểm tra thuế, tra thuế cho đối tượng kiểm tra thuế, tra thuế giải thích có u cầu

a9 Bồi thường thiệt hại cho người nộp thuế theo quy định Luật

a10 Giám định để xác định số thuế phải nộp người nộp thuế theo yêu cầu quan nhà nước có thẩm quyền

b Quyền hạn

b1 Yêu cầu người nộp thuế cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu, nội dung giao dịch tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế

b2 Yêu cầu tổ chức, cá nhân có liên quan cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế phối hợp với quan quản lý thuế để thực pháp luật thuế b3 Kiểm tra thuế, tra thuế

b4 Ấn định thuế

b5 Cưỡng chế thi hành định hành thuế

b6 Xử phạt vi phạm pháp luật thuế theo thẩm quyền; công khai phương tiện thông tin đại chúng trường hợp vi phạm pháp luật thuế

b7 Áp dụng biện pháp ngăn chặn bảo đảm việc xử lý vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật

b8 Ủy nhiệm cho quan, tổ chức, cá nhân thu số loại thuế vào ngân sách Nhà nước theo quy định Chính phủ

III Trách nhiệm Bộ Tài quản lý thuế

- Thực quản lý nhà nước thuế theo quy định pháp luật - Chỉ đạo thực quản lý thuế theo quy định Luật quản lý thuế - Chỉ đạo lập thực dự toán thu ngân sách Nhà nước

- Kiểm tra, tra việc thực pháp luật thuế

- Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

IV Trách nhiệm Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân cấp việc quản lý thuế

- Hội đồng nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn định nhiệm vụ thu ngân sách hàng năm giám sát việc thực pháp luật thuế

- Uỷ ban nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm:

+ Chỉ đạo quan có liên quan địa phương phối hợp với quan quản lý thuế lập dự toán thu ngân sách Nhà nước tổ chức thực nhiệm vụ thu ngân sách Nhà nước địa bàn;

+ Kiểm tra việc thực pháp luật thuế;

+ Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

(78)

- Các quan khác Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế; phối hợp với quan quản lý thuế việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho người nộp thuế thực nghĩa vụ thuế

- Cơ quan điều tra, Viện kiểm sát, Toà án phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm khởi tố, điều tra, truy tố, xét xử kịp thời, nghiêm minh tội phạm vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật thông báo tiến độ, kết xử lý vụ việc cho quan quản lý thuế

VI Trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp việc tham gia quản lý thuế

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức động viên nhân dân, giáo dục hội viên nghiêm chỉnh thi hành pháp luật thuế; phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế đến hội viên

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc cung cấp thông tin liên quan đến việc quản lý thuế

VII Trách nhiệm quan thông tin, báo chí việc quản lý thuế - Tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật thuế

- Nêu gương tổ chức, cá nhân thực tốt pháp luật thuế - Phản ánh phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

VIII Trách nhiệm tổ chức, cá nhân khác việc tham gia quản lý thuế

- Cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế theo đề nghị quan quản lý thuế

- Phối hợp thực định xử lý vi phạm pháp luật thuế - Tố giác hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Yêu cầu người bán hàng, người cung cấp dịch vụ phải giao hoá đơn, chứng từ bán hàng hoá, dịch vụ số lượng, chủng loại, giá trị thực toán mua hàng hoá, dịch vụ

IX Hợp tác quốc tế quản lý thuế

Theo chức quy định pháp luật, phạm vi thẩm quyền phân cấp, quan quản lý thuế có trách nhiệm:

- Thực quyền, nghĩa vụ bảo đảm lợi ích Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam theo điều ước quốc tế mà Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thành viên;

- Đàm phán, ký kết tổ chức thực thoả thuận quốc tế song phương với quan quản lý thuế nước;

- Tổ chức khai thác, trao đổi thông tin hợp tác nghiệp vụ với quan quản lý thuế nước, tổ chức quốc tế có liên quan

V ĐỌC THÊM

a Nguồn gốc, đời thuế.

Thuế nội dung kinh tế, thuế có lịch sử đời, tồn tại, phát triển Nhà nước Để hoạt động được, Nhà nước cần phải có nguồn tài để chi tiêu cho việc trì củng cố máy Nhà nước, chi cho quốc phòng, an ninh, chi cho xây dựng phát triển sở hạ tầng; chi cho vấn đề phúc lợi công cộng; nghiệp; xã hội trước mắt lâu dài Xuất phát từ nhu cầu trên, để có nguồn tài Nhà nước thường sử dụng ba hình thức động viên:

(79)

- Thứ hai: Hình thức vay dân

- Thứ ba: Nhà nước sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp

Trong hình thức hình thức huy động quyên góp vay dân để có nguồn tài khơng mang tính ổn định lâu dài, thường Nhà nước sử dụng có giới hạn số trường hợp đặc biệt Đối với sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp hình thức có tính bền vững lâu dài để huy động tập trung nguồn tài cho Nhà nước Hình thức là: “ Thuế ”

b Khái niệm thuế.

Thuế khoản đóng góp bắt buộc tổ chức, cá nhân cho Nhà nước theo mức độ thời hạn pháp luật quy định, khơng mang tính chất hồn trả trực tiếp, nhằm sử dụng cho mục đích chung toàn xã hội

Ngoài khoản thu thuế, ngân sách Nhà nước cịn có khoản thu phí lệ phí Đây khoản thu mà tổ chức hay cá nhân phải trả quan Nhà nước tổ chức, cá nhân Nhà nước uỷ quyền cung cấp hàng hoá, dịch vụ công cộng c Bản chất(1) thuế.

c1 Thuế luôn gắn liền với quyền lực Nhà nước

c2 Thuế phần thu nhập tầng lớp dân cư bắt buộc phải nộp cho Nhà nước:

(80)