Đang tải... (xem toàn văn)
Việc rèn chữ viết của học sinh trong nhà trường vô cùng quan trọng, để giúp học sinh viết đúng cỡ chữ , viết đẹp thì không thể coi thường phần viết nét cơ bản, có 13 nét cơ bản mà tôi yê[r]
(1)A. PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài:
Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em
Học chữ cơng việc em đến trường Vì dạy chữ dạy người
Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thày bạn mình”
Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thày cô giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới môn học khác
Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời
Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp”
II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1. Mục đích nghiên cứu
Thực tế nay, chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết nên cịn hạn chế việc giữ gìn “vở - viết chữ đẹp” Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng
(2)Qua dạy lớp, dự tơi thấy có giáo viên cịn chưa nắm vững tên gọi nét để hướng dẫn học sinh
2. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan để xác định sở lí luận cho đề tài 2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
2.2.1 Phương pháp điều tra, vấn
Lập phiếu viết chữ cho HS lớp để biết khả viết HS trường Tiểu học Tân Thạnh – Thanh Bình – Đồng Tháp
2.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm
Dự số tiết dạy Tập viết giáo viên để tìm hiểu cách vận dụng phương pháp dạy học giáo viên Tập viết
2.2.3 Phương pháp thống kê - phân tích - tổng hợp
Phương pháp giúp xử lý số liệu trình nghiên cứu Nghiên cứu, phân tích, so sánh, đối chiếu, hệ thống hóa rút kết luận từ tài liệu có liên quan đề tài nghiên cứu thực tế tiểu học
III Giới hạn đề tài
Đề tài xác định phạm vi nghiên cứu chủ yếu là:
- Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp
- Các tiết dạy khả Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp trường Tiểu học Tân Thạnh – Thanh Bình – Đồng Tháp
IV Kế hoạch thực hiện
THỜI GIAN NỘI DUNG
- Từ tháng 09/2011 đến tháng 10/2011
- Chọn đăng kí đề tài - Từ tháng 10/2011 đến tháng
11/2011
- Lập đề cương nghiên cứu đề tài
- Thu thập, đọc tài liệu, viết phần mở đầu - Cuối tháng 11 đến cuối tháng
12/2011
- Hoàn thành nội dung chương 1, chương đề tài
- Tháng 01/2012 - Hoàn thành nội dung chương đề tài - Tháng 02/2012 - Chỉnh sửa hoàn thiện nội dung đề tài
(3)I Cơ sở lý luận:
Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: 1 Yêu cầu dạy tập viết lớp 1:
+ Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số
+ Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả)
- Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng
Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học
- Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà
2 Chương trình tập viết hành:
Vở tập viết Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trị phân mơn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có:
Học kỳ I: Sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết
Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút học sinh làm quen với chữ viết hoa
II Cơ sở thực tiễn:
Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng
1 Lý thuyết hoạt động:
(4)- Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo
- Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ
- Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết
- Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực
- Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau 2 Đặc điểm đôi tay trẻ viết:
- Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển, nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, nhanh chóng mệt mỏi
- Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển
- Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng q khơng điều khiển bút
- Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh
3 Đặc điểm đôi mắt trẻ viết:
- Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị
- Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu
III Thực trạng mâu thuẫn 1 Cấu tạo chữ viết:
(5)Tọa độ chữ xác định đường kẻ ngang tập viết Mỗi đơn vị dịng kẻ gồm có dịng kẻ ngang (1 dòng đầu đậm dòng lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ số đường khác 2, 3, kể từ lên
Ví dụ:
-> Đường kẻ ngang
Đường kẻ dọc
Cách xác định tọa độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang ô vuông làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình thực thao tác mà hành trình ngịi bút qua tọa độ chữ
Xác định tọa độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích cách viết
Ngồi việc thống khái niệm đường kẻ, ô vuông trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần ý thêm số thuật ngữ có liên quan:
Điểm đặt bút : Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng nằm đường kẻ ngang Ví dụ: điểm đặt bút (1) nằm đường điểm đặt bút (1) không nằm kẻ ngang đường kẻ ngang
Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang
(6)
Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang
Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét
đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: - a nối với m -> am
- x nối với inh -> xinh
=> Các nét bút viết liền mạch viết không nhấc bút
Kỹ thuật lia bút:
Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút không gọi lia bút
Ví dụ: b nối với a -> ba
=> Từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a
Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét
chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ ph phải viết nét thẳng chữ ( ) sau khơng nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang thứ để viết nét móc đầu ( )
Đoạn (1), (2) đoạn rê bút
(7)Kí hiệu ngơn ngữ chất liệu âm nét đồ họa thể Chữ viết xây dựng sở hệ thống kí tự chuẩn hóa Những đặc điểm cấu tạo chữ viết yếu tố cần đủ để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo chữ viết hệ thống nét chữ
Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống nét chữ phân tích sở số lượng nét tốt để dễ dạy, dễ học Đồng thời hệ thống nét lại phản ánh tồn hệ thống chữ chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo chữ Tiếng Việt gồm hai loại:
* Nét thẳng: thẳng đứng , nét ngang , nét xiên , \
* Nét cong: cong hở (cong phải, cong trái), cong khép kín O
Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết có nét dư Những nét dư thừa có chức tạo liên kết nét chữ chữ với
Việc cải tiến chữ (kiểu chữ CCGD) cách lược bỏ nét dư thừa làm mờ khu biệt cần thiết chữ gây trở ngại giao tiếp, mặt khác cách làm cho chữ viết tay không liền mạch, không đẹp tốc độ viết chậm
* Nét phối hợp: Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét không cần thiết kéo dài (đến đủ nét tiếp tục kéo dài trùng với nét khác dư thừa nét) chấm dứt Loại nét gọi nét phối hợp Nhờ cách quan niệm vậy, nét cấu tạo chữ không bị cắt vụn Chẳng hạn, với chữ “a” thơng thường phân thành nét: nét cong trái, nét thẳng đứng nét cong phải (C, |, ) viết, thông thường người viết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc ta nét móc phải (là kết hợp nét thẳng đứng nét cong) Vì vậy, ta chọn lối phân tích chữ “a” thành nét: nét cong kín (O) nét móc phải ( )
Với cách xác định chữ trên, việc phân tích chữ trở nên gọn dễ hiểu Sau danh sách nét phối hợp cần thống để dạy viết nét viết chữ tiếng Việt:
1 Nét móc: Nét móc xi, nét móc ngược Nét móc hai đầu:
3 Nét thắt giữa:
(8)5 Nét thắt trên:
Cách xếp chữ có hình dáng tương tự vào dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ
Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ơ, ơ, e, ê, x
Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g
Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n
Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g
Nhóm 5: Nhóm chữ cónét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s
Về bản, cách xếp theo sát nhóm luyện tập viết 2 Phương pháp dạy tập viết:
2.1 Phương pháp trực quan:
Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng
Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp
Chữ mẫu có tác dụng:
- Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học
- Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh
- Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng
(9)là âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết
2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở:
Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích
Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?…
Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau
2.3 Phương pháp luyện tập:
Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dịng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác
Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau:
Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp.
Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ HS Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết)
Tập viết chữ vào bảng học sinh:
Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào HS viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn HS cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn…
Luyện viết vở:
(10)giữa chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết
Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề - mến trẻ
2.4 Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp.
Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà cịn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây:
1. Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập.
Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn viết tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau:
a. Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau.
Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phc trắng có dịng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết
Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề
Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau:
- Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định:
(11)+ Khăn lau
- Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư
+ Cầm điều khiển viên phấn cách
+ Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét
+ Đọc lại chữ viết trước xoá bảng b. Vở tập viết, bút chì, bút mực:
Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì khơng nhọn hay dày để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngịi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút
2.5 Thực qui định viết chữ:
* Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết khơng bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết 1–tập 1)
* Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (khơng cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái
* Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở)
(12)ra mép khơng có dịng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại
3 Đổi phương pháp dạy học
Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều khơng thể thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau:
(A) Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ)
- Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp)
(B) Bài mới:
1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy. - Bài số:……
Chữ mẫu - Từ ứng dụng 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ:
- Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát
- Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng)
- Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát
+ Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét)
+ Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ c Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mơ tả quy trình
- Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình)
(13)- Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết
- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…)
- Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi
- Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét
4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết:
- Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dịng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…)
- Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém)
5- Chấm tập viết học sinh:
- Giáo viên chấm cho HS viết xong lớp (số lại thu nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng
IV Các biện pháp giải vấn đề
Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp thực số biện pháp sau: 1 Giai đoạn chuẩn bị :
- Sau khảo sát nắm bắt tình hình lớp buổi đầu năm , tiến hành làm công việc để chuẩn bị thật tốt cho trình dạy viết:
+ Giới thiệu tư ngồi viết cho em rèn tập, đơi bạn ngắm nhìn tư ngồi nhau, góp ý sửa dáng ngồi cho
+ Song song với việc rèn tư ngồi việc hướng dẫn HS cầm bút Lúc , giáo viên làm mẫu cho lớp xem, yêu cầu học sinh dùng ngón cái, trỏ, đưa lên không trung để làm động tác cầm bút để giáo viên dễ theo dõi, sửa cho em
(14)- Và việc cuối giai đoạn chuẩn bị hướng dẫn em xác định đường kẻ, dòng li Việc nhận biết xác thứ tự đường kẻ ngang, dòng li đường kẻ dọc giúp cho học sinh giáo viên nhiều việc dạy học viết chữ đúng, đẹp sau
2 Giai đoạn rèn chữ :
Rèn nét :
Việc rèn chữ viết học sinh nhà trường vô quan trọng, để giúp học sinh viết cỡ chữ , viết đẹp khơng thể coi thường phần viết nét bản, có 13 nét mà yêu cầu học sinh phải nhớ tập viết xác : nét ngang , nét thẳng , nét xiên trái , nét xiên phải , nét móc xi , nét móc ngược , nét khuyết , nét khuyết , nét thắt, Từ nét này, học sinh viết sang chữ dễ dàng định hướng chữ cần viết gồm có nét ráp lại Tơi kết hợp dạy cho học sinh phân biệt độ cao , độ rộng nhóm nét
Ví dụ : nhóm nét cong thường có độ cao đơn vị , nhóm nét khuyết có độ cao (dài) đơn vị rưỡi
- Mỗi nét dạy đưa hệ thống dấu chấm từ lúc đặt bút viết đến vị trí đưa bút di qua đển vị trí dừng bút lại
- Sau giai đoạn rèn nét, tách em viết yếu chưa chuẩn ngồi riêng để dễ kèm cặp em học viết trước nhiều theo hướng dẫn lệch lạc có tượng “cứng tay” cần phải quan tâm, uốn nắn nhiều
Rèn chữ:
- Đầu năm học lúc học sinh lớp Một viết bút chì , tơi hướng dẫn học sinh chuốt bút chì cho đầu bút chì khơng q nhọn di chuyển bút giấy khó , dễ gãy ngịi xước giấy , nét chữ bị mỏng không để đầu bút to làm nét chữ bị lớn không đẹp, bị dơ Tôi hướng dẫn cách dùng tẩy để bôi chữ sai cho nhẹ nhàng không làm dơ tập, rách giấy - Để HS lớp tơi có định hướng chữ viết đẹp - trước dạy
viết, tơi giới thiệu cho em xem vài mẫu anh chị học sinh năm trước từ khơi gợi em động lực, niềm say mê rèn chữ viết - Quá trình dạy viết chữ lớp tiến hành sau :
(15)+ Viết mẫu bảng thật chậm, theo quy tắc với nét chữ chuẩn chân phương, học sinh tận mắt nhìn thấy tay dang viết nét chữ Ở đây, theo kinh nghiệm thân tơi việc hướng dẫn học sinh nhận cách nối nét cho đẹp yếu quan trọng góp phần rèn nên chữ viết đẹp học sinh Bởi cho nên, tơi ln giúp học trị nhận điểm chưa đẹp nối nét mà kiểu nối sau dạy cần phải lưu ý:
o Trường hợp: nét móc cuối chữ trước nối với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau
Ví dụ : a – n , i – m , a – i , t – , ….
Lưu ý học sinh nối cần điều tiết độ dãn chữ cho vừa phải, hợp lí để chữ viết nét có tính thẩm mĩ
o Trường hợp: nét cong cuối chữ trước nối với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau
Ví dụ : e – m , – n , o – i , c – , ….
Lưu ý chuyển hướng ngòi bút cuối nét cong để nối sang nét móc (hất) để hình dạng chữ rõ ràng, điều chỉnh khoảng cách chữ cho không gần hay xa
o Trường hợp: nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trước nối với nét cong chữ sau
Ví dụ : a – c , h – o , g – a , y – ê , …
Lưu ý: y – ê diều chỉnh phần cuối nét móc chữ trước ngã để
khoảng cách y – ê không bị sát
(16) Lưu ý: rê bút từ chữ o chúc xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho
vịng đấu chữ o khơng to q; rê bút từ chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a
- Tập viết thục bảng con, nói bảng phương tiện ưu việt giúp chỉnh sửa kịp thời nhanh chóng lỗi sai học sinh để đến viết vào hạn chế tẩy sửa
- Học sinh viết vào vở, viết cho em viết chữ dòng , kiểm tra, chỉnh sửa cho em Khi viết tơi ln nhắc nhở học sinh giữ gìn viết cẩn thận, khơng để quăn góc, tơi ln u cầu hai học sinh ngồi cạnh thường xuyên kiểm tra bạn để nhắc chỉnh sửa
Như trình bày trên, học sinh viết yếu xếp ngồi riêng để dễ rèn với số học sinh cịn lại chia thành nhóm viết chữ thục, chuẩn rèn viết đậm cịn nhóm cần phải chỉnh sửa thêm tơi rèn tiếp với đặc tính hay bắt chước học sinh lớp Một, cố ý xếp số em viết chưa chuẩn ngồi gần em viết chữ đẹp để em học tập bạn mình, tự nâng cao chữ viết
- Đến giai đoạn viết bút mực tiến đến viết chữ nhỏ cần phải lưu ý nhiều điều: thống với lớp sử dụng màu mực xanh, giới thiệu số loại bút tốt, viết nét đẹp để phụ huynh biết mua cho em Trong trình viết bút mực, giáo viên lưu ý học sinh cần cẩn thận để hạn chế tối đa sai sót Khi lỡ sai, em dùng bút chì thước kẻ gạch ngang lên chữ viết sai viết lại chữ bên cạnh Học sinh tuyệt đối tránh việc tẩy xóa viết chồng nét lên
- Ở giai đọan viết chữ cỡ nhỏ ô li , số em gặp khó khăn, tơi ln nhắc nhở em viết thoáng chữ, chữ điều chỉnh độ rộng ô li để chữ nét, không bị ríu chữ
V Hiệu áp dụng
Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp Khi dạy, tơi áp dụng biện pháp nêu để rèn chữ viết cho học sinh đạt kết tốt
KIỂM TRA LẤY KẾT QUẢ
(17)Xếp loại Giai đoạn
Tổng số Học
sinh
A B C
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đầu năm 31 12.9% 12 38.7% 15 48.4%
Giữa học kỳ I 31 11 35.5% 16 51.6% 12.9%
Cuối học kỳ I 31 20 64.5% 11 35.5% 0%
Giữa học kỳ II 31 27 87.1% 12.9% 0%
Cuối năm
(dự kiến) 31 28 90.3% 9.7% 0%
C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác
(18)viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt
II Khả áp dụng
Tìm hiểu thực tế rèn Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp cho HS nay, nhận thấy đa số GV chưa thực coi trọng việc rèn kĩ cho HS GV vận dụng chưa phong phú chưa linh hoạt biện pháp Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp Điều nhiều làm hạn chế chất lượng Rèn chữ viết cho học sinh lớp Tập viết Từ thực trạng đưa nguyên nhân biện pháp khắc phục nhằm nâng cao dần khả Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp cho HS
III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển
Giảng dạy cho học sinh viết viết đẹp không phân môn tập viết mà tơi cịn ln nhắc nhở học sinh rèn viết tất môn học khác
Áp dụng biện pháp thi đua, tuyên dương khen thưởng biện pháp tối ưu nhằm khích lệ, động viên học sinh rèn chữ giữ tốt: tổ lớp thi đua rèn chữ để đem điểm cộng cho tổ mình, cá nhân xuất sắc tuyên dương trước lớp để khơi gợi ý thức phấn đấu, thích viết hơn, chăm rèn
Bằng phương pháp “nêu gương”, thân giáo viên phải cố gắng tự rèn luyện mình, thể qua dạy, cách trình bày bảng rõ ràng, khoa học, đẹp nhằm gây ấn tượng tốt cho học sinh Chữ viết giáo viên mẫu, đẹp để em bắt chước theo Trong trình giảng dạy, giáo viên lưu ý kĩ chỉnh sửa cho em kịp thời đến lúc chấm trả, giáo viên thể cẩn thận cách gạch chữ sai nét sai viết mẫu lại, ghi lời nhận xét rõ ràng dễ hiểu, chấm điểm công giúp học sinh khắc phục nhanh chóng để viết tiến
IV Đề xuất, kiến nghị
Tuy q trình dạy học sinh tơi nhận thấy vài bất cập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù hợp với chương trình mà giáo dục quy định (Học kì 2)
-Nâng cao chất lượng tập viết (giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe nên em phải viết bút bi…)
(19)- Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết tả Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuyển viết chữ nhỏ tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện học sinh viết cỡ chữ nhỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết chữ nhỏ, nên nhiều học sinh lúng túng, chữ viết xấu em có thời gian viết chữ nhỏ trước chuyển sang phần viết tả)
- Hiện có li có mẫu chữ sẵn phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm: nên có 3-4 dịng chữ để học sinh tơ sau em viết tiếp xuống (đối với chữ nhỏ việc làm hiệu em xác định rõ độ rộng, hẹp, độ cao chữ)
Trên vài suy nghĩ để nâng cao chất lượng “Vở sạch, chữ đẹp” lớp Để thực tốt đạt hiệu phong trào “rèn chữ - giữ vở” tơi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp
Với đề tài này, tơi hi vọng đóng góp phần vào việc nâng cao chất lượng Rèn chữ viết cho học sinh để nâng cao chất lượng chữ đẹp lớp nói riêng lớp tiểu học nói chung
Tân Thạnh, ngày 03 tháng 02 năm 2012
Duyệt Hiệu trưởng Người viết
Trần Thị Kim Chi
MỤC LỤC
(20)I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Yêu cầu dạy tập viết lớp
Chương trình tập viết hành
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Lý thuyết hoạt động
Đặc điểm đôi tay trẻ viết
Đặc điểm đôi mắt trẻ viết
III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN
Cấu tạo chữ viết
a Xác định tọa độ chiều hướng chữ
b Cấu tạo chữ Tiếng Việt
2 Phương pháp dạy tập viết
3 Đổi phương pháp dạy học 12
IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 13
Giai đoạn chuẩn bị 13
Giai đoạn rèn chữ 14
V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 16
Kiểm tra lấy kết 17
KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 18
II Khả áp dụng 18
III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 18