THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục kĩ NĂNG tìm HIỂU tự NHIÊN và xã hội CHO học SINH các TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN mỹ đức, hà nội THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG đội TNTP HCM

THỰC TRẠNGQUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM HIỂU TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỸ ĐỨC, HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HCM Vài nét khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế, xã hội huyện Mỹ Đức, Hà Nội Điều kiện tự nhiên Nằm phía Tây Nam thành phố Hà Nội, huyện Mỹ Đức có tổng diện tích tự nhiên 22625,08 (chiếm 6,72% tổng diện tích tự nhiên tồn thành phố); với dân số 186.760 người (mật độ dân số trung bình đạt 811 người/km2) Huyện gồm 21 xã thị trấn, có 12 xã đồng dọc sơng Đáy, xã trung du xã miền núi Trung tâm huyện cách trung tâm thành phố Hà Nội 54 km phía Tây Nam cách thành phố Phủ Lý (Hà Nam) 37 km Huyện Mỹ Đức có vị trí địa lý quan trọng KT - XH, thể vị trí tiếp giáp: + Phía Bắc giáp huyện Chương Mỹ; + Phía Đơng có sông Đáy ranh giới tự nhiên với huyện Ứng Hồ; + Phía Tây giáp huyện Lương Sơn, huyện Lạc Thủy (tỉnh Hồ Bình); + Phía Nam giáp huyện Kim Bảng (tỉnh Hà Nam) Huyện Mỹ Đức nằm khu vực chuyển tiếp đồng với miền núi, nên huyện có hai dạng địa hình chính: Địa hình núi đá xen kẽ với khu vực úng trũng bao gồm 10 xã phía Tây huyện; Địa hình đồng gồm 12 xã, thị trấn ven sông Đáy Nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, năm chia thành mùa rõ nét, mùa lạnh kéo dài từ tháng 11 năm trước đến tháng năm sau, mùa nóng từ tháng đến tháng 10 Trên địa bàn huyện có sơng chảy qua: + Hệ thống sông Đáy: phân lưu sông Hồng, đoạn sông chảy qua địa phận huyện Mỹ Đức dài khoảng 42 km + Sông Thanh Hà bắt nguồn từ vùng núi đá huyện Lương Sơn, Kim Bơi (Hồ Bình) chảy vào sông Đáy cửa cầu Hội Xá xã Hương Sơn Sơng có chiều dài 28 km diện tích lưu vực 390 km2 Do khơng có đê nên sông thường gây ngập úng cho khu vực bên bờ mùa mưa Ngoài địa bàn huyện cịn có sơng Mỹ Hà kênh lớn Kênh tiêu xã, kênh Phù Đổng dọc trục huyện … Thực trạng phát triển kinh tế xã hội Trong năm qua kinh tế huyện có nhiều chuyển biến tích cực, tăng trưởng kinh tế ổn định, bình quân giai đoạn đạt 8%/năm Trong ngành dịch vụ có tốc độ tăng cao (12%), công nghiệp xây dựng đạt 7,01%, nông – lâmthủy sản đạt 5%/năm Tổng giá trị sản xuất năm 2018 (theo giá cố định 2010) đạt 5.769,1 tỷ đồng, tăng 40% so với năm 2011 Thu nhập bình quân đầu người đạt 19,0 triệu đồng/người/năm, cao lần năm 2010 Cơ cấu kinh tế huyện năm qua có bước chuyển biến tích cực theo hướng tăng tỷ trọng ngành công nghiệp dịch vụ, giảm tỷ trọng ngành nông nghiệp Tỷ trọng giá trị sản xuất khu vực nông lâm nghiệp, thuỷ sản giảm từ 39,5% năm 2011 xuống 37,01% năm 2018 Tỷ trọng ngành Dịch vụ - Thương mại tăng từ 29,0% năm 2011 lên 33,41% năm 2018 Tỷ trọng ngành Cơng nghiệp - Xây dựng có biến động khơng đáng kể, năm 2018 đạt 29,58% Như vậy, cấu kinh tế huyện có chuyển dịch tích cực, song cịn chậm Theo số liệu thống kê, năm 2018 huyện Mỹ Đức có 186760 người Mật độ dân số trung bình 812 người/km2, dân số thành thị 7.145 người, chiếm 3,83%, dân số nông thơn 179.615 người, chiếm 96,17% dân số tồn huyện Số lao động huyện có 93.900 người, chiếm 50,28% dân số, lao động nơng nghiệp chiếm 65,3%; cơng nghiệp - xây dựng chiếm 9%; dịch vụ thương mại chiếm 25,7% Nhìn chung số lao động tham gia vào lĩnh vực hoạt động kinh tế - xã hội địa bàn huyện sử dụng chưa thật hợp lý Tình trạng thiếu việc làm, suất lao động thấp phổ biến Năm 2018, thu nhập bình quân đạt 19.5 triệu đồng/người/năm, cao gấp 1,6 lần năm 2010 Những năm gần nhờ có chuyển dịch cấu kinh tế nên số hộ có thu nhập cao ngày tăng Đời sống nhiều hộ gia đình cải thiện (cả vật chất lẫn tinh thần), tỷ lệ hộ khá, giàu tăng lên rõ rệt Khái quát đặc điểm ngành giáo dục huyện Mỹ Đức Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo huyện phát triển bước vững có đột phá Cơng tác phát triển số lượng chất lượng giáo dục năm sau cao năm trước cấp học Mạng lưới trường, lớp mở rộng quy hoạch; sở vật chất, thiết bị đồ dùng học tập tăng cường đầu tư; sở hạ tầng công nghệ thông tin đầu tư đồng Khung cảnh sư phạm trường ngày khang trang đại Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên tăng cường, đảm bảo chất lượng chuyên môn lực sư phạm Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao Các hoạt động phong trào thi đua tổ chức sôi nổi, thiết thực, có ý nghĩa Cơng tác quản lý giáo dục địa bàn có nhiều biện pháp linh hoạt, hiệu Chất lượng đại trà nâng lên năm học; Số lượng học sinh giỏi cấp tăng theo năm học Các nhà trường quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; trọng giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, pháp luật, thể chất, hướng nghiệp, đảm bảo phát triển tồn diện lành mạnh sức khoẻ, trí tuệ, đạo đức, tình cảm cho học sinh Phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động Đoàn, Hội, Đội trì Cơng tác y tế trường học, chăm sóc sức khỏe học sinh quan tâm Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên nhà trường trọng; trình độ chun mơn đội ngũ nhà giáo nâng lên đáng kể Nâng cao hiệu dạy, phát động phong trào thi đua dạy tốt- học tốt, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, qua động viên, khuyến khích thầy giáo có giảng hay, học tốt Tỷ lệ giáo viên chuẩn cấp tiểu học 95,6% Trong định hướng phát triển Thủ đô trở thành trung tâm lớn hàng đầu nước văn hóa, giáo dục, thực tốt nhiệm vụ chiến lược: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; bước tiếp cận trình độ giáo dục - đào tạo tiên tiến nước khu vực giới, huyện Mỹ Đức với vị trí huyện ngoại thành Thủ đơ, có điều kiện phát triển kinh tế- xã hội chưa cao đà tăng trưởng, giáo dục Thanh Xuân có thuận lợi đứng trước nhiều khó khăn, thử thách Trong năm qua, Cấp ủy Đảng, quyền từ huyện đến xã quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo; kinh tế huyện trì tăng trưởng; thu ngân sách hàng năm đạt vượt tiêu tạo tiền đề nguồn lực tài để đầu tư cho nghiệp giáo dục; thu nhập người dân tăng, thuận lợi cho việc huy động nguồn lực đầu tư giáo dục đào tạo Trong bối cảnh công đổi toàn diện diễn mạnh mẽ, với đạo sát chuyên môn Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, ngành giáo dục huyện Mỹ Đức có nhiều hội để tiếp cận giáo dục tiên tiến, đại, ứng dụng khoa học công nghệ vận dụng chế sách để tiếp tục phát triển tồn diện, vững chắc, có đột phá điểm Tuy nhiên, giáo dục liên quan đến mặt đời sống xã hội nên phức tạp đương nhiên khó khăn Kinh tế xã hội phát triển, đời sống nhân dân nâng lên đòi hỏi giáo dục đào tạo huyện thiết phải có mơ hình giáo dục đáp ứng nhu cầu ngày cao nhân dân; tác động tiêu cực kinh tế thị trường vấn đề xã hội dễ làm phát sinh vấn đề phức tạp tác động đến môi trường giáo dục; dân số học địa bàn quận tăng nhanh tạo áp lực đầu tư sở vật chất trường lớp; quỹ đất dành cho phát triển giáo dục thiếu Mức độ phát triển chất lượng giáo dục trường, phường chưa đồng Một phận đội ngũ cán quản lý giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế Để chuẩn bị cho cải cách nội dung chương trình phương pháp giáo dục phổ thơng, thực thi chế sách mới, giáo dục huyện Mỹ Đức cần phải có lộ trình chuẩn bị điều kiện thiết yếu để đáp ứng nhanh chóng việc đổi mới, tiếp tục giữ vững, nâng cao chất lượng đại trà mũi nhọn hiệu giáo dục đào tạo theo phương châm phát triển: Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Hiện nay, đại bàn huyện Mỹ Đức có 29 trường Tiểu học cơng lập Trong có 20 trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Thực trạng giáo dục kĩ tìm hiểu tự nhiên xã hội thông qua hoạt động Đội TNTP HCM trường tiểu học huyện Mỹ Đức, Hà Nội Thực trạng nhận thức vai trò hoạt độngĐội TNTP HCM việc GD kỹ tìm hiểu TNXH cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM Để có sở khoa học xác định, phân tích thực trạng quản lý GDkỹ tìm hiểu TNXH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM, đề tài tập trung điều tra 29 trường tiểu học * Nội dung điều tra gồm vấn đề sau: - Mức độ nhận thức đối tượng hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH - Mức độ tổ chức thực quản lý chương trình hoạt động Đội TNTP HCM Các phiếu điều tra thu được xử lý, phân tích theo phương pháp tính tỉ lệ phần trăm cho bảng số liệu theo nội dung khảo sát Đối tượng phương pháp điều tra phục vụ đề tài nghiên cứu Phương pháp Đối tượng điều tra điều tra BGH Cán Đoàn - GVCN PHHS HS Bằng phiếu 29 Đội 29 60 60 60 Phỏng hỏi vấn 10 10 Tổng 238 33 sâu Kết khảo sát sau: Nhận thức CB, GV PHHS vai trò Đội TNTP HCM việc GD kỹ tìm hiểu TNXH cho HS Tiểu học Đối tượng Rất quan trọng S L Ban Giám hiệu GV Tổng phụ trách Mức độ nhận thức Quan Bình % 10.3 % 17.2 % trọng S L 18 16 % 62.1 % 55.2 % thường S % L 20.7 % 27.6 % Không Điể Th quan trọng S % L m ứ TB bậc 6.9% 2.76 0.0% 2.90 Đoàn – Đội GVC 14 N Phụ huynh 12 HS HS 23.3 % 20.0 % 8.3% 22 20 18 36.7 % 33.3 % 30.0 16 19 24 26.7 % 31.7 % 40.0 13 13.3 % 15.0 % 2.70 2.58 21.7 2.25 % % % Kết khảo sát cho thấy, đại đa số đối tượng hỏi đánh giá tương đối cao vai trò quan trọng Đội TNTP HCM việc GD kỹ tìm hiểu TNXH cho HS Tiểu học Tuy nhiên mức độ đánh giá cịn khác đối tượng Trong đó, 100% GV Tổng phụ trách Đội đánh giá vai trị quan trọng Đội TNTP HCM, khơng có GV TPT nhận thức mức độ không quan trọng Đặc biệt, số 29 GV TPT Đội có 36,7% GV đánh giá mức độ quan trọng, 17.2% đánh giá quan trọng, lại mức độ trung bình So với nhóm đối tượng khảo sát cịn lại điểm trung bình nhóm đối tượng GV TPT Đội cao nhất, xếp thứ bậc Đối với đội ngũ Ban Giám hiệu nhà trường, có 62% đánh giá mức độ quan trọng, có đồng chí đánh giá chưa vai trò Đội (6,9% đánh giá mức độ không quan trọng) Điều cho thấy nhận thức nhà quản lý chưa cản trở lớn để Đội phát huy hết vai trị nhà trường Khơng vậy, nhận thức Gia đình thân HS chưa đánh giá vai trò Đội việc GD kỹ tìm hiểu TNXH cho HS, phối hợp GD Gia đình – nhà trường xã hội cịn gawoj nhiều khó khăn * Các nội dung liên quan đến nhận thức nhà quản lí mức độ khơng thấy BGH u cầu cao nên thân không cố gắng Hơn nữa, trường thiếu phòng học đa năng, thiếu thốn sở vật chất thiết yếu nên muốn làm khó Thầy TPT trường Hợp Tiến B cịn cho biết thêm: “Nói đơn cử muốn cho em HS tiếp cận làm quen với hoạt động bơi lội, phòng chống tai nạn đuối nước dịp nghỉ hè Tuy nhiên, huyện có đến điểm trường có hệ thống bể bơi di động tổng số 80 trường học huyện (tính trường THPT) Như thử hỏi việc dạy trẻ bơi lội chúng tơi thực nào?” Như thấy, bên cạnh lý chủ quan đến từ thân thầy cô giáo, nhà quản lý mọt lý khách quan đến từ điều kiện kinh tế địa phương tác động không nhỏ đến hiệu giáo dục kỹ cho HS Đánh giá học sinh hình thức tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM Trong Luận văn tác giả có đề cập đến nội dung điều tra lý HS không hứng thú tham gia hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội tìm hiểu nguyện vọng HS nội dung hình thức tổ chức Hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM Kết điều tra làm cho việc đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GD kỹ tìm hiểu TNXH trường tiểu học huyện Mỹ Đức chương Lí học sinh khơng hứng thú tham gia hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH TT Lý Nội dung khơng hấp dẫn Hình thức không phong phú GV SL % 80.0 48 % 85.0 51 % HS SL % 45 75.0% 49 81.7% Điều kiện sở vật chất không đáp ứng 41 Tổ chức khơng có kế hoạch cụ thể 39 39 65.0% 46 76.7% 19 31.7% 42 40 trường xã hội % Kết khảo sát biểu diễn dạng biểu đồ sau: 66.7% Công tác đánh giá, tổng kết sau hoạt 60 51 49 48 45 50 41 39 40 % 65.0 % 26.7 16 động chưa hiệu Chưa có phối hợp gia đình, nhà 68.3 % 70.0 46 39 42 40 30 16 19 20 10 N ội ng du g ôn h k pd hấ ẫn nh Hì t ng hơ k c g on h p n kiệ u ề Đi ú ph sở vậ t ấ ch g ôn h tk Tổ ng Cô g ứn p đá c tá ng hô k c cđ nh g có t iá, kế g ổn ạc ho kế h t cụ hể h ỗi m au ts t oạ có a Ch ng độ ối ph c a hư pg hợ q ệu i h a iữ ađ gi uả h ìn hà ,n g ờn rt h xã ội GV HS Lí học sinh khơng hứng thú tham gia hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Như thấy đa số GVCN cho lý học sinh hứng thú với hoạt động giáo dục kỹ tìm hiểu TNXH trưởng đến từ nhiều nguyên nhân khác Trong GVCN HS tập trung nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ hình thức không phong phú, nội dung thiếu hấp dẫn, công tác lập kế hoạch chưa cụ thể, kịp thời ảnh hưởng không nhỏ Đặc biệt phối hợp lực lượng gia đình, nhà trường xã hội đánh giá có tác động lớn đến hiệu hoạt động Công tác đánh giá, tổng kết sau hoạt động khơng phải lí dẫn hến hiệu cơng tác GD kỹ tìm hiểu TNXH chưa cao Kết cho ta thấy, đa số HS lứa tuổi tiểu học thích khám phá điều mẻ, sinh động; em khơng thích nhàm chán; em có nhu cầu khẳng định thể trước tập thể; em cần lời khen ngợi đánh giá công minh * Nguyện vọng học sinh công tác GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM Nguyện vọng HS hình thức tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM Mức độ mong muốn TT Hình thức Tổ chức thăm quan ngoại khóa Tổ chức tìm hiểu thơng qua phóng sự, tài liệu, ảnh, tranh vẽ Tổ chức thông qua thực hành thực tế: trồng cây, trồng chăm sóc vườn hoa Tổ chức thơng qua lao động hàng ngày bình xét hiệu công việc Tổ chức thông qua thi đua giao lưu ngồi trường vè kỹ ứng phó với tượng tự nhiên sống Tổ chức thơng qua nói chuyện chun đề khoa học đời sống Tổ chức thông qua quan sát biểu diễn chuyên gia Rất Bình Khơng Thích thích thường thích Điểm Thứ TB bậc 50 3.78 32 26 3.50 20 25 15 3.08 12 21 17 10 2.58 10 18 21 13 2.82 17 20 15 2.77 18 20 10 12 2.73 Tổ chức thi đấu môn thể thao bơi lội, kỹ thuật băng bó vết thương, cứu hỏa Tổ chức Hội trại Tổ chức thi làm báo tường, thời 10 trang thiết kế theo chủ đề Tổ chức trò chơi dân gian 11 đại giải cứu đồng đội 12 Tổ chức biểu diễn tiểu phẩm tình hùng biện 12 21 15 12 2.55 11 19 26 2.97 12 24 19 2.72 14 26 18 2.87 24 17 13 2.38 12 Sau điều tra nguyện vọng HS kết cho thấyt HS thích nội dung hình thức hoạt động cụ thể Đặc biệt, với đặc thù HS vùng nông thôn nên em hứng thú với hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, xét với điều kiện nhà trường khó để đáp ứng thường xuyên nguyện vọng Bên cạnh đó, em hứng thú mong muốn tham gia tìm hiểu học tập kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua việc tổ chức tìm hiểu thơng qua phóng sự, tài liệu, tranh vẽ Để đáp ứng nguyện vọng khơng q khó với nhà trường, lẽ mội nhà trường trang bị đến máy chiếu projectior, GV tâm huyết, nhiệt tình chắn tạo nên ấn phẩm tìm kiếm thơng tin, hình ảnh hữu ích hấp dẫn để đem đến kiến thức hữu ích phục vụ cho hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH cho HS Một mong muốn em gần gũi thực tế với đời sống hàng ngày thân HS vùng nơng thơn, em trực tiếp tham gia thực hành lao động trồng cây, trồng hoa trường Qua hoạt động này, em vừa quan sát sinh trưởng phát triển loại cây, loài hoa mà tay em trồng được, vừa có ý thức, trách nhiệm cao việc bảo vệ thành bạn gây dựng nên Từ đó, em học hỏi kiến thức thiên nhiên thực tế, hữu ích, gần gũi ghi nhớ lâu hơn, có tinh thần tập thể, gắn kết chặt chẽ hoạt động tập thể Khoa học tự nhiên học sách khó, khơ khan khó ghi nhớ, em tiếp cận thực hành tri thức ghi sâu dần hình thành kỹ giúp em thực hành sống Hầu hết hình thức mà tác giả đưa khảo sát em ủng hộ mong muốn tham gia điểm trung bình hình thức đếu cao, thấp đạt 2,38 Điều cho thấy hình thức thức tế chưa triển khai thực nhiều triển khai cịn hình thức, chưa thực hiệu mong muốn Như vậy, để nâng cao hiệu hoạt động, Hiệu trưởng cần đạo đội ngũ GV lựa chọn hình thức, nội dung hoạt động phù hợp với tâm tư nguyện vọng HS từ phát huy lực sở trường, khả sáng tạo học trò Thực trạng quản lý hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH trường tiểu học huyện Mỹ Đức thông qua hoạt động Đội TNTP HCM Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Ban Giám hiệu Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH BGH T T Nội dung Mức độ thực Rấ Bình Tố Chư t thườn t a tốt tốt g Điể m TB Th ứ bậc Xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng, năm hoạt động GD kỹ chung kỹ tìm hiểu Xây dựng kế TNXH hoạch phân công GV tham gia lớp tập huấn hoạt động GD kỹ tổ chức Xâycấp dựng kế hoạch dự sinh hoạt lớp, chào cờ, hoạt động tự chọn Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động GD kỹ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thực hoạt động GD kỹ tìm hiểukế TNXH Xây dựng hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 10 39 57 12 2.40 10 37 54 17 2.34 10 39 51 18 2.35 38 47 25 2.25 12 32 58 16 2.34 13 27 50 28 2.21 Kết điều tra bảng cho thấy việc quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH BGH quan tâm mức độ thấp Trong nội dung hỏi hầu hết mức độ bình thường chưa tốt chiếm tỉ lệ % cao Trong việc xây dựng kế hoạch chung chung mà chưa cụ thể nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp Ví dụ: dự tiết sinh hoạt lớp chưa lên kế hoạch cụ thể: dự? dự lớp nào? thời gian? chủ điểm gì? tổ chức hoạt động tự chọn gì? lực lượng tham gia? lực lượng phối hợp? địa điểm, thời gian tổ chức? chuẩn bị nào? kinh phí bao nhiêu? hay lên kế hoạch kiểm tra chưa đưa thời gian kiểm tra, tiêu chí thi đua, lực lượng đánh giá, Việc xây dựng kế hoạch tham dự lớp bồi dưỡng thực tốt lớp Sở GD - ĐT, Phòng Giáo dục tổ chức Nhà trường hầu hết không tổ chức học tập kinh nghiệm cho khối chủ nhiệm, tổ chuyên môn Như vậy, từ đầu năm học BGH trường chưa đưa kế hoạch tổng thể hoạt động này, kế hoạch chuyên môn nhà quản lý ý Việc quản lý xây dựng kế hoạch đánh giá quan trọng Các tiêu, biện pháp thực thường xây dựng triển khai nhiệm vụ năm học Công tác đạo, đánh giá kịp thời qua kiểm tra thường xuyên với kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cơng việc diễn đạt kết tốt Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH trường tiểu học huyện Mỹ Đức Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH trường Tiểu học huyện Mỹ Đức Mức độ thực Điể Th T Rấ Bình Nội dung ứ Tố Chư m T t thườn t a tốt TB bậc tốt g Quản lý việc sử dụng phòng chức năng, nhà đa năng, sân chơi, vườn hoa, 25 56 29 2.10 bãi tập phục vụ cho hoạt động GD kỹ tìm Quản lý việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho 38 49 25 2.21 hoạt động GD kỹ Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho 21 58 37 1.90 hoạt động GD kỹ Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ 25 57 32 2.01 tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Kinh phí dành cho việc bồi dưỡng lực công tác 24 57 35 1.94 Đội, hoạt động GD kỹ Kinh phí dành cho hoạt động bắt buộc, hoạt động tự 19 60 37 1.88 chọn, chuyên đề hay câu lạcđộng Huy cácHSnguồn kinh phí cho hoạt động GD kỹ 21 58 34 1.97 tìm hiểu TNXH Kết điều tra bảng ý kiến GV cho thấy BGH trường quan tâm đến việc quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Trong giai đoạn nay, trường phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mà tiêu chuẩn trường đạt chuẩn CSVC, trang thiết bị đầy đủ, đồng bộ, đại, đáp ứng yêu cầu chương trình học đặc biệt môn học thực hành thường xuyên Thực tế nhiều năm gần trường tăng cường mua sắm trang thiết bị chung cho nhà trường, nhiên chưa quan tâm thoả đáng kinh phí để bổ sung CSVC, trang thiết bị cho hoạt động GD kỹ nói chung cho HS Việc dành kinh phí để tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động GD kỹ nói chung, động viên GV, HS tham gia lớp học hạn chế Trao đổi với TPT Đội biết khơng có kinh phí dành cho CLB, năm học kinh phí dành cho hoạt động theo chủ điểm cấp cho hoạt động, có trường năm khơng tổ chức hoạt động nhà trường hạn chế lực tài khả chuyên mơn, kinh phí chủ yếu dành cho hoạt động chun mơn Ngun nhân kinh phí dành cho hoạt động chung trường lại khơng có kinh phí dành riêng cho hoạt động GD kỹ sống ; nguồn xã hội hóa lại khơng nhiều Sự phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Thực trạng việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM T T Nội dung QL hợp QL hợp QL hợp GV QL Rất tốt S L phối phối phối TPT phối % 5.1 % 4.2 % 7.6 % Mức độ thực Bình Chưa Điểm Th Tốt ứ thường tốt TB bậc S % S % S % L L L 29.7 47.5 17.8 2.2 35 56 21 % % % 32 27.1 60 50.8 21 17.8 2.1 % % % 28.0 42.4 22.0 2.2 33 50 26 % % % 1.7 15.3 52.5 30.5 1.8 hợp 18 62 36 % % % % GV TPT QL phối 4.2 28.0 49.2 18.6 2.1 hợp 33 58 22 % % % % GVCN với Kết điều tra bảng cho thấy hiệu trưởng trường quan tâm đến phối hợp GV TPT Đội với lực lượng ngoàn nhà trưởng Tuy nhiêm mức độ quan tâm hiệu quản lý phối hợp chưa đánh giá cao, đa số đánh giá mức độ bình thường Trong đó, Ban Giám hiệu tập trung quan tâm quản lý giám sát đến phối hợp GV TPT Đội với GVCN lớp với điểm trung bình 2.22, xếp thứ bậc Trong đó, đóng góp lớn cho hoạt động nhà trường nguồn xã hội hóa, đến từ lực lượng ngồi nhà trường dường Ban Giám hiệu lại coi nhẹ quan tâm đến (có điểm trung bình 1.88, xếp thứ bậc 4) Trong việc giáo dục HS, đặc biệt GD kỹ tìm hiểu TNXH khơng giới hạn khơng gian nhà trường, mà để hình thành kỹ cho emcaanf có phối hợp, chung tay lực lượng, tồn xã hội, giáo dục nói chung khơng coi nhẹ nguồn lực mà cần phải đánh giá đúng, khách quan khoa học vai trị lực lượng để có định hướng, kế hoạch xây dựng tầm nhìn cho nhà trường, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH trường tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt S S % SL % % L L Điể T Nội dung kiểm Rất tốt m T tra đánh giá TB S % L Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD kỹ 6.8 33.1 44.9 15.3 tìm hiểu 39 53 18 2.31 % % % % TNXH thông qua hồ sơ, sổ sách GV TPT Đội Th ứ bậc Kiểm tra kết hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thông 7.6 20.3 47.5 24.6 qua kết rèn 24 56 29 2.11 % % % % luyện, thi đua, ý thức biểu hành động HS Kiểm tra hiệu hoạt động Đội TNTP HCM thơng qua tính tự giác, 6.8 24.6 48.3 20.3 sựchủ động 29 57 24 2.18 % % % % tham gia em HS hoạt động rèn luyện kỹ tìm hiểu TNXH Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục 8.5 23.7 46.6 21.2 10 28 55 25 2.19 vụ cho hoạt % % % % động GD kỹ tìm hiểu TNXH Kết điều tra bảng cho thấy tỉ lệ đánh giá mức độ thực tốt thấp Thực tốt nội dung đánh giá trường có bề dày thành tích cơng tác Đội, trường Tiểu học Tế Tiêu, Tiểu học Phúc Lâm Việc kiểm tra BGH nội dung hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP cịn hạn chế (biểu mức bình thường chưa tốt cịn cao) Có thể nói việc kiểm tra phương diện tổng quan, tức kiểm tra xếp loại thi đua tập thể, cá nhân thông qua kết rèn luyện, thi đua, ý thức biểu hành động HS (có điểm trung bình thấp 2.11, xếp thứ hạng 4), thông qua kết mặt giáo dục, chưa vào kiểm tra chi tiết hoạt động GV cịn lơ cơng tác đánh giá HS, việc xây dựng nội dung; hoạt động tổ chức lặp lặp lại, hình thức đơn điệu dẫn đến HS nhàm chán, không hứng thú tiềm thức em hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH bình thường, em không thấy hào hứng mong đợi hoạt động Vì mà em khơng có ý thức tự giác động lực việc tham gia tổ chức hoạt động Nếu Hiệu trưởng kiểm tra sát rút kinh nghiệm thường xuyên có kế hoạch để điều chỉnh kịp thời Đánh giá chung thực trạng Ngày từ đầu năm học đại đa số BGH trường không yêu cầu khắt khe việc báo cáo kế hoạch tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Tổng phụ trách Đội Đội ngũ Tổng phụ trách Đội làm kiêm nhiệm, thay đổi thường xuyên, GV hợp đồng Trong năm học việc thực thường không bám sát vào kế hoạch đặt BGH trường thường giao phó việc theo dõi tổ chức hoạt động GD kỹ cho Tổng phụ trách Đội Chương trình hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH từ lớp đến lớp chương trình đồng tâm, yêu cầu giáo dục khối khác Nhưng suốt từ lớp lớp có HS chưa lần thể trước tập thể, có hát quen thuộc hát hát lại nhiều lần Tiết chào cờ đầu tuần thường tổ chức vào thứ hai cán Đội điều hành với hình thức tập trung cờ Nội dung buổi chào cờ thường tổng kết thi đua tuần phổ biến kế hoạch tuần tới Có kết hợp mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn vào buổi chào cờ kỉ niệm: 20/11, 26/3, nghe nói chuyện truyền thống Có trường cải tiến hình thức chào cờ tạo sân chơi tiểu học Tế Tiêu hình thức nội dung hấp dẫn luân phiên lớp phải tổ chức sinh hoạt cờ, khơng thường xun Nhìn chung hình thức nội dung buổi chào cờ đơn điệu Các hoạt động có đạo theo ngành dọc tổ chức Đội hay phối hợp với ban ngành đồn thể khác thơng qua thi bắt buộc trường tham gia đầy đủ hiệu thấp (viết dự thi) sân chơi trí tuệ tập trung vào số học sinh đội tuyển tham gia CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kỹ nói chung cịn thiếu thốn Khơng phải trường nào, lớp có đầy đủ trang thiết bị đại nhiều chủng loại để phục vụ hoạt động Chẳng hạn, GV TPT Đội nhà trường, học sinh có nhu cầu học bơi, học cách đề phòng cứu chữa kịp thời có hỏa hoạn điều kiện nhà trường khơng có bể bơi, khơng có cán chun trách cứu hỏa… khó để thực hướng dẫn hco em có kỹ hiểm phóng trành tai nạn thương tích thường ngày Thơng qua loại hình hoạt động tổ chức lớp nhà trường hoạt động đơn giản, chưa thể phối hợp chặt chẽ, thường xuyên GV TPT Đội với GVCN, với Hội cha mẹ học sinh, đoàn xã, Đồn - Đội với ban ngành đồn thể có liên quan Từ cho thấy kiến thức xã hội phòng chống tệ nạn xã hội, kỹ sinh tồn hòa nhập với thiên nhiên, xã hội, cung cấp cho em, hình thức tổ chức khơng phong phú Việc phối hợp với PHHS với lớp, với trường hoạt động lớn, hai lần năm học kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, sơ kết Học kỳ I hay Tổng kết năm học (lực lượng PHHS Ban chi hội) Công tác kiểm tra chưa thường xuyên Việc tổ chức chuyên đề hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH Việc đánh giá hiệu tổ chức hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM trường tập trung vào việc kiểm tra hồ sơ, kế hoạch TPT Đội - Đội ngũ CBQL, GV nhận thức định vị trí, vai trị nhiệm vụ hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM, BGH trường có kế hoạch tổ chức số hoạt động giáo dục tập thể trường, lớp - Hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM trường tiểu học toàn huyện tổ chức theo đạo Phòng Giáo dục - Hội đồng Đội huyện có tác dụng hình thành phát triển nhân cách HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Các trường có phong trào khá, có kết văn hố cao trường tổ chức hoạt động tập thể có hiệu tiểu học: Tế Tiêu, Phúc Lâm - Việc tổ chức hoạt động không bắt buộc trường khác nhau, trường chủ động thực theo mục đích giáo dục, theo kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm trường - Các hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM dừng lại mức có tổ chức, điều kiện thực hoạt động hạn chế, hoạt động với quy mô lớn không tổ chức thường xuyên hạn hẹp kinh phí Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mô rộng chủ yếu GV, HS tham gia tổ chức hoạt động Một số trường chưa ý thực đổi nội dung, phương pháp hoạt động, đa số tổ chức theo hình thức mít tinh nên phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Nhiều HS chưa tích tham gia hoạt động, thờ tham gia đối phó - Hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM trường tiểu học huyện Mỹ Đức thực chưa trọng đồng đều, hoạt động chưa vào nếp Các lực lượng giáo dục chưa xác định hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM trọng tâm nhà trường chưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, cần có biện pháp quản lý hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM cách hợp lý khoa học để khắc phục hạn chế, tồn nêu ... tiểu học đạt chuẩn quốc gia Thực trạng giáo dục kĩ tìm hiểu tự nhiên xã hội thông qua hoạt động Đội TNTP HCM trường tiểu học huyện Mỹ Đức, Hà Nội Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động? ?ội TNTP HCM. .. việc GD kỹ tìm hiểu TNXH cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM Để có sở khoa học xác định, phân tích thực trạng quản lý GDkỹ tìm hiểu TNXH thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM, đề tài... thực trạng hoạt động GD kỹ tìm hiểu TNXH cho HS tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM, tác giả tiếp tục khảo sát thực trạng thực hoạt động phiếu khảo sát Mức độ thực hoạt động GD kỹ tìm hiểu