Một số biện pháp nâng cao kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 trường tiểu học xuân cẩm huyện thường xuân, tỉnh thanh hoá

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Với chủ trương Đảng Nhà nước phải đổi bản, toàn diện giáo dục Thực Nghị 29/NQ – TW ngày 4/11/2013, Nghị 88/2014/QH13, ngày 28/11/2014 tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học; thị số 16/CT - TTg ngày 18 tháng năm 2018 đổi chương trình SGK giáo dục phổ thơng, nêu rõ: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thực Chỉ thị Đảng, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực cao “Dạy thực chất- học thực chất”, nhà giáo bước khắc phục khó khăn, tiếp cận với chương trình mới, khơng ngừng đổi dạy học, đổi quản lí nhà trường Học Tiếng Việt, học sinh trang bị kiến thức tối thiểu cần thiết giúp em hòa nhập với cộng đồng phát triển với phát triển xã hội Cùng với mơn Tốn số mơn khác, kiến thức môn Tiếng Việt hành trang bước đường đưa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vơ tận lồi người Trong phân môn Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện) Văn miêu tả văn có vị trí quan trọng chương trình tập làm văn bậc Tiểu học Trong đời sống người nhận điều thấy cần phải miêu tả Văn miêu tả bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng mang tính thơng báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm người viết Mặt khác thể tính sinh động tạo hình Bài văn miêu tả giúp em thể tình cảm tổng hợp kiến thức học phân mơn tập đọc, tả, luyện từ câu, cảm thụ văn học… Đổi việc dạy học, việc thừa kế cũ, vốn có địi hỏi phải sáng tạo Với phân môn khác Tiếng Việt việc đổi nội dung phương pháp dạy học rõ quy trình bước lên lớp cụ thể rõ ràng Còn với phân môn Tập làm văn, nhà nghiên cứu đưa quy trình chung cho loại bài, chủ yếu sáng tạo giáo viên lên lớp Cịn việc học sao? Ngồi sách giáo khoa Tiếng Việt có nhiều loại sách tham khảo cho học sinh, giúp cho học sinh có nhìn đa dang, phong phú Song sách tham khảo phân môn Tập làm văn lại thường đưa văn mẫu hoàn chỉnh nên làm văn em thường dựa dẫm, ỉ lại vào mẫu, có cịn chép y nguyên văn mẫu vào làm Cách làm, cách nghĩ em khơng phong phú mà cịn theo lối mịn khn sáo, tẻ nhạt Từ lý khách quan chủ quan để khắc phục hạn chế việc dạy Tập làm văn Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hố” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Kế thừa Sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa” - Sáng kiến năm học 2014 -2015, tiếp tục nâng cao kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh u thích mơn học - Giúp học sinh có hứng thú với phân mơn Tập làm văn nói chung văn tả cảnh nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài này, tập trung nghiên cứu sở lí luận đề tài - Phân tích tổng hợp nội dung chương trình mơn Tiếng Việt - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Phân mơn tập làm văn quan trọng sử dụng hồn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ tiếng Việt mà phân môn Tiếng Việt khác - Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu - hình thành Phân mơn Tập làm văn thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Nhiệm vụ Tập làm văn hình thành, phát triển lực tạo lập ngơn học sinh Cụ thể rèn kĩ nói theo nghi thức lời nói ở, viết ngơn thơng thường, viết số văn nghệ thuật kể chuyện, miêu tả.[ 1] Văn miêu tả vẽ lại lời đặc điểm người, vật, thiên nhiên có hình ảnh có cảm xúc …Nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh,…làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Ở lớp học sinh gặp dạng văn miêu tả: miêu tả đồ vật (đồng hồ, búp bê ); cối ( phượng, nhãn, hoa ); tả vật ( chó, lợn,mèo, trâu ) Lên lớp chương trình mở rộng hơn: miêu tả thiên nhiên (tả cảnh); tả người Văn miêu tả có tác dụng thể vật cách sinh động, cụ thể hệ thống ngôn ngữ Muốn làm tốt văn miêu tả cần phải biết quan sát đối tượng miêu tả, biết ghi nhận điều quan sát vào trí nhớ, biết liên tưởng cách phong phú, đa dạng phải có tâm hồn nhạy cảm biết rung [1] - “Phương pháp dạy học tiếng việt bậc Tiểu học” Lê Phương Nga – Nguyễn Trí - xuất 2019 3 động trước đối tượng miêu tả Biết vận dụng từ ngữ học để viết câu văn miêu tả sinh động, gợi tả, gợi cảm Nắm số biện pháp nghệ thuật đặc trưng như: so sánh, nhân hố…Biết thể tình cảm đối tượng miêu tả Mặt khác cần lựa chọn từ ngữ xác, sinh động, hấp dẫn làm cho người đọc cảm thấy xem tận mắt, bắt tận tay vật miêu tả Về phía giáo viên dạy học văn miêu tả phải ý đến việc “Rèn luyện óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp tìm tịi, phương pháp vận dụng kiến thức” cho học sinh Cụ thể: - Đảm bảo tính chân thực văn miêu tả Bài văn miêu tả phải bắt nguồn từ quan sát trực tiếp đối tượng - Đảm bảo tính thực hành, lấy thực hành làm hoạt động tiết học, lấy hình thành kĩ viết văn miêu tả (bao gồm kĩ phân tích để lập dàn ý, dựng đoạn, dùng từ đặt câu) làm yêu cầu tiết học Trên sở thầy hướng dẫn, học sinh tiến hành hoạt động học tập để qua đó, rút lý thuyết văn miêu tả, hình thành kĩ miêu tả - Bảo đảm tính thống q trình học văn miêu tả Nói cách khác có liên tục kế thừa tiết học văn miêu tả, thể văn miêu tả, hình thành kĩ miêu tả, nắm vững yêu cầu thể loại văn miêu tả ngày tốt hơn.[2] 2.2 Thực trạng dạy học văn miêu tả trường Tiểu học Xuân Cẩm, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Về phía học sinh Đa số em ngoan vấn đề học tập từ ngày đầu năm, tơi nhận thấy có chênh lệch lớn trình độ tiếp thu bài,khả học tập, giải vấn đề đặc biệt kĩ đọc hiểu, kĩ viết văn Qua thực tế giảng dạy, trực tiếp dạy học lớp 4, nhiều năm thấy văn miêu tả em nghèo nàn ý, cách thể hiện, để văn sinh động, hấp dẫn Đa số viết em mang tính kể lể, liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả Bài văn khô khan, phần mang dáng vẻ “sinh vật học” Các em thực lúng túng viết văn miêu tả, hệ thống từ ngữ gợi tả, gợi cảm sử dụng Bài văn nhiều em ngắn Phần lớn em ngại học phân môn Tập làm văn Giờ học thật nhàm chán, em không muốn học, kiến thức từ vựng em hạn chế, đọc hiểu văn chậm, viết câu văn lủng củng, rời rạc Khi đọc văn hay, thơ hay em khơng có cảm xúc Bắt đầu vào đầu năm học, việc tìm, phát học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt khó, em khơng thích học Tiếng Việt, em chưa bộc lộ khả Thể cách dùng từ đặt câu mang tính máy móc, làm theo (khi dạy tập làm văn, phải sửa cho em cách dùng từ, đặt câu) 4 [2] - “Phương pháp dạy học tiếng việt bậc Tiểu học” Lê Phương Nga – Nguyễn Trí - xuất 2019 2.2.2 Về phía giáo viên Một số giáo viên nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ vị trí, vai trị, tầm quan trọng dạy học Tiếng Việt (Phân môn Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện) Văn miêu tả văn có vị trí quan trọng chương trình tập làm văn bậc Tiểu học Trong đời sống người nhận điều thấy cần phải miêu tả Văn miêu tả bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng mang tính thơng báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm người viết Mặt khác thể tính sinh động tạo hình Bài văn miêu tả giúp em thể tình cảm tổng hợp kiến thức học phân môn tập đọc, tả, luyện từ câu, cảm thụ văn học….) Năng khiếu thể rõ nét cách viết văn miêu tả Học sinh có lực văn tức có vốn sống tốt, ngược lại, học sinh có vốn sống tốt – chất liệu sống, tạo nên nội dung viết học sinh viết tốt Muốn bồi dưỡng vốn sống cho học sinh khơng có đường khác cách dạy cảm thụ văn học cho học sinh Ấy mà có giáo viên nói: “Dạy cảm thụ văn học học sinh biết gì” Khi dạy văn miêu tả thường có biểu sau: - Chỉ có đường hình thành hiểu biết lí thuyết, thể văn, kĩ làm …là phân tích văn mẫu - Để đối phó với việc học sinh làm kém, để bảo đảm “chất lượng” thầy giáo, cô giáo cho học sinh học thuộc mẫu để chép Vì dẫn đến tình trạng thầy trị nhiều bị lệ thuộc vào mẫu, khơng khỏi mẫu Năm học 2018 - 2019, áp dụng dạy thử nghiệm với biện pháp nêu đề tài Kết thúc học kì 1, tơi tiến hành khảo sát học sinh đề sau: Đề bài: Hãy tả cảnh đẹp địa phương em Qua khảo sát 36 em học sinh lớp 5B đạt kết sau: Số học sinh Điểm – giỏi Điểm TB Điểm yếu kiểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ tra 36 11,1% 14 38,9 % 18 50% Qua khảo sát thấy khả làm văn em nhiều hạn chế Nguyên nhân vốn sống em cịn nghèo dẫn đến khơng có hứng thú viết văn, ngại viết, khơng biết viết gì.Tuy nắm vững lí thuyết học sinh chưa biết vận dụng thực tế vào làm Vì làm em tồn điểm yếu, cụ thể: - Những văn bị điểm yếu: em chưa nắm phương pháp quan sát, bố cục chưa rõ ràng, chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật, nội dung sơ sài, mang tính kể lể, liệt kê nên văn sơ sài, khô khan - Những đạt điểm trung bình: Các em chưa có kĩ quan sát tinh tế 5 - Các em chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc trưng, chưa lồng cảm xúc vào văn miêu tả, hệ thống từ gợi tả, gợi cảm cịn dẫn đến văn khô khan, thiếu sinh động - Những đạt điểm khá: Tuy học sinh nắm vững yêu cầu nội dung miêu tả, biết lồng cảm xúc miêu tả sử dụng biện pháp nghệ thuât đặc trưng so sánh, nhân hố…cịn hạn chế 2.3 Các biện pháp thực Để khắc phục tình trạng để giúp học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu vừa mang tính chân thực, vừa mang tính nghệ thuật văn sản phẩm sáng tạo học sinh tơi hướng dẫn học sinh sau: Biện pháp 1: Giúp học sinh quan sát, tìm ý cho văn miêu tả * Quan sát: Quan sát vận dụng giác quan để xem xét, nhận biết vật tượng.Tuy quan sát, thầy giáo, cô giáo đồng thời khéo léo khêu gợi để em huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt Quan sát có vai trị quan trọng văn miêu tả yêu cầu giáo viên phải tạo điều kiện cho em đến tận nơi quan sát đối tượng miêu tả đó: coi việc nguyên tắc dạy – học văn miêu tả Đối với làm sơ sài, chưa bật trọng tâm miêu tả cần hình thành phương pháp, kĩ quan sát Kĩ quan sát chủ yếu hình thành sở luyện tập trước học thường hướng dẫn học sinh cách quan sát chon lọc chi tiết quan sát Hướng dẫn học sinh chọn trình tự để quan sát (trình tự khơng gian hay trình tự thời gian) quan sát đối tượng miêu tả nhiều lần, tỉ mĩ, sử dụng nhiều giác quan (như mắt, mũi, tai ) chọn vị trí, thời điểm để quan sát điều kiện quan trọng phải nhìn vật miêu tả tâm trạng, cảm xúc để thu nhận điểm đặc sắc hay độc đáo đối tượng quan sát.Những cảm xúc, liên tưởng, hồi tưởng, so sánh… đặc điểm đối tượng gợi cho bàn thân người quan sát *Tổ chức cho học sinh quan sát cảnh đẹp (cánh đồng, dịng sơng, đường, vườn cây, nương rẫy, trường…) Hướng dẫn học sinh quan sát số cảnh vật thật quê hương Ví dụ: quan sát cánh đồng quê hương em ghi lại điều quan sát Gợi ý : Quan sát bao quát ( nhìn rộng, nhìn xa, hình dáng, màu sắc.) Quan sát chi tiết: - Bầu trời - Mặt biển(mặt sông) - Cảnh vật, người xung quanh c) Nên quan sát nhiều giác quan: - Dùng mắt để xem hình dáng, kích thước, màu sắc,… cảnh vật nào? - Dùng da để cảm nhận thời tiết, khơng khí … - Dùng tai để nghe âm thanh, tiếng động gió, động vật, người để ghi lại, tô điểm thêm cho tranh thiên nhiên sinh động d) Cố gắng quan sát liên tưởng, cố gắng có liên tưởng thú vị, tinh tế Bước 1: Các em quan sát theo gợi ý tơi Ví dụ: Quan sát cánh đồng * Quan sát bao qt theo trình tự khơng gian: Học sinh1: Cánh đồng lúa quê em rộng mênh mông Học sinh 2: Cánh đồng trải rộng bao la Học sinh 3: Cánh đồng quê em rộng Học sinh 4: Cánh đồng rộng thẳng cánh cò bay… ?Chúng ta quan sát thấy cánh đồng rộng Vậy ta diễn tả câu văn nào? Học sinh1: Cánh đồng lúa quê em rộng Học sinh 2: Cánh đồng lúa quê em rộng xa tít tận chân trời ? Để câu văn hay, giàu hình ảnh ta phải dùng biện pháp gì? Học sinh: Cánh đồng lúa quê em rộng bao la Nhìn từ xa, cánh đồng thảm vàng mềm, mịn nhung Ngoài biện pháp so sánh có cần thể tình cảm khơng? Học sinh tiếp: - Cánh đồng lên với tất nét đẹp giản dị ánh mặt trời - Cánh đồng lúa chín thảm nhung óng ánh, chúng níu chân em dừng lại Thế em biết quan sát biết dùng từ ngữ giàu hình ảnh, biết thể tình cảm quan sát Vậy quan sát mắt quan sát giác quan nào? Học sinh: Bằng da, tai nghe, mũi nữ ạ! Học sinh khác: Tiết trời buổi sáng, em thấy cánh đồng có gió thổi mát ạ! Tơi gợi ý cho học sinh diễn đạt hoàn chỉnh: Sớm mùa thu mát lạnh,gió thu giống bút vẽ nhiều màu Nó biến cánh đồng lúa thành màu vàng, gợn lên sóng vàng * Quan sát chi tiết: Ví dụ: - Gợi ý quan sát băng mắt: ( Lưu ý quan sát nhiều giác quan phải có liên tưởng thú vị Học sinh:- Đằng đông, ông mặt trời lên tỏa ánh nắng rực rỡ, lấp lánh giọt sương đọng long lanh lúa Học sinh:- Hàng ngàn lúa vàng tươi, nịch, cong oằn, ngả đầu vào muốn nói điều - Thỉnh thoảng, có chim hốt hoảng bay lên cao ngủ quên ruộng lúa Một mùi hương ngây ngất Mùi hương cỏ hoa, đồng nội, mùi hương lúa Trên đầu lúa, sương treo lóng lánh kim cương Một vài giọt sương tung tăng nhảy nhót kẽ tan dần theo ấm mặt trời Với kiên trì, hướng dẫn tỉ mỉ, gợi ý bước tơi giúp em thấy thích thú quan sát quan sát nhiều chi tiết, ghi lại với câu văn giàu hình ảnh Bước 2: Giao việc cho em chọn cảnh đẹp gần gủi, gắn bó mà u thích để quan sát Sau em quan sát độc lập, em chọn cảnh riêng khác nhau,tôi tổ chức cho em “thi giới thiệu cảnh đẹp mà gần gũi, yêu mến” Thu: Xung quanh em có nhiều cảnh đẹp hàng ngày em thích ngắm vườn hoa nhà cô em Vườn hoa không rộng gọi “vương quốc” loài hoa Mấy chị hoa hồng duyên dáng diện tà áo phớt hồng đung đưa gió, mỉm cười đón ánh nắng Những cô mẫu đơn hãnh diện không phô đài hoa đỏ rực rỡ mặt trời nhỏ bùng lửa Các nàng mười giờ, tám giờ, chín hồng thẩm, sáng mai khép nép Mỗi có ánh nắng mặt trời chiếu xuống, bơng hoa vươn nơi có nắng để hứng trọn tươi mát rực rỡ Một vài nụ hoa chúm chím, e lệ, khép mơ màng vuốt ve gió xuân Những bé 10 gái cúc vàng tươi, đỏ thẩm, hương thơm dìu dịu tỏa khắp vườn Ngồi em cịn trồng thêm xương rồng, ơng nha đam thân hình to béo, mập mạp đáng yêu Được ngắm nhìn vườn hoa nhiều mầu sắc, em cảm thấy yêu thiên nhiên, người nơi yêu quê hương Hải Đăng: Xin mời du khách thăm dịng sơng Chu q tơi Dịng sơng uốn quanh làng lụa đào thướt tha Bắt đầu từ ngã ba sơng, dịng trong, dịng đục tạo nên phong cảnh kì diệu, độc đáo Buổi sáng, dịng sơng thấp thống vẻ n tĩnh lạ thường Hai bên bờ sơng cịn nghiêng chìm giấc ngủ Sương mù giăng mặt nước làm dịng sơng trở nên huyền ảo ngủ chăn sương êm ấm Ông mặt trời thức dậy, phá tan sương sớm tia nắng sắc nhọn Dịng sơng bừng tỉnh Nó thay áo ngủ áo khoác màu hồng đào lấp lánh kim tuyến Nước sông lại ánh lên gợn màu hồng hồng tia nắng nhảy múa khơng trung mà đà ngã xuống dịng sơng tạo nên sắc màu Những chim hót ríu rít vui dịng sơng Buổi trưa nóng nực kéo đến, hàng vạn tia nắng nhảy nhót mặt sơng Sơng thay áo màu hồng đào áo vàng óng ánh mật ong Em cảm thấy yêu tự hào dịng sơng em lớn lên tháng ngày Qua trình thực hành quan sát tìm ý, học sinh biết quan sát tìm ý cho văn cách đầy đủ, quy trình Các em ghi chép, diễn đạt từ ngữ giàu hình ảnh 11 Ví dụ Bước 3: Củng cố quy trình quan sát, cách quan sát Sau cho học sinh quan sát, miểu tả lại giúp em nắm quy trình quan sát, cách quan sát * Tổ chức tiết ôn tập ( Nội dung: tập tương ứng với phiếu học tập) Để quan sát tốt em hoàn thành phiếu học tập sau: Phiếu học tập1: Bài văn Tả phận cảnh Tả thay đổi cảnh theo thời gian ( Sự thay đổi theo sắc màu mây trời) Phiếu học tập 2: Các giác quan Chi tiết quan sát Phiếu 3: Bài văn Tả theo trình tự thời gian Tả theo trình tự khơng gian Kết Phiếu học tập1: Bài văn Tả phận cảnh Quang cảnh làng - Giới thiệu màu sắc bao trùm mạc ngày mùa làng quê ngày mùa màu vàng - Tả cảnh màu vàng khác Tả thay đổi cảnh theo thời gian ( Sự thay đổi theo sắc màu mây trời) 12 cảnh vật - Tả thời tiết, người - Nêu nhận xét chung yên tĩnh Huế lúc hồng bng xuống - Tả thay đổi màu sắc sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến lúc tối hẳn Bài Hồng sông Hương: Phiếu học tập 2: Các giác quan Thị giác(mắt) Chi tiết quan sát Bài buổi sớm cánh đồng: Thấy mây xám đục, vòm trớ xanh vời vợi; vài giọt mưa loáng thoáng rơi; người gánh rau bó huệ trắng muốt bầy sáo liệng chấp chới cánh đồng lúa kết đòng; mặt trời mọc xanh tươi Bài Mưa rào: Đám mây biến đổi trước mưa; mua rơi; thấy cối; vật, bầu trời; cảnh tượng xung quanh Xúc giác (cảm giác Bài buổi sớm cánh đồng: Thấy sớm đầu thu mát lạnh; vài da) giọt mưa lống thống rơi khăn tóc; sợi cỏ đẫm nước ướt lạnh bàn chân Bài Mưa rào: Cảm thấy mát lạnh gió nhuốm nước mát lạnh trước mưa Khứu giác(mũi) Bài Mưa rào: Mùi nồng ngai ngái, xa lạ, man mác trận mưa đầu mùa Thính giác (Tai) Bài Mưa rào: nghe tiếng gió thổi, biến đổi tiếng mưa, tiếng sấm, tiếng hót chào mào Sự liên tưởng thú vị( - Liên tưởng thú vị: + Một dịng thủy ngân Là từ hình ảnh + Con suối lửa lúc trời chiều nghĩ đến hình ảnh Đoạn văn a – tập 1( SGK lớp – trang 62) Tả thay đổi màu khác.) sắc mặt biển theo sắc màu trời mây - Liên tưởng thú vị: Liên tưởng đến tâm trạng thay đổi người: biển người biết buồn vui, lúc tẻ nhạt, lạnh lùng Đoạn văn b – tập 1( SGK lớp – trang 62) Tả kênh từ lúc mặt trời mọc đến lúc mặt trời lặn, buổi sáng, trưa, lúc trời chiều - Liên tưởng thú vị: + Một dòng thủy ngân + Con suối lửa lúc trời chiều Phiếu 3: Bài văn Tả theo trình tự thời gian Rừng trưa (sách giáo khoa trang 21) Chiều tối (sách giáo khoa x trang 22) Tả theo trình tự khơng gian x Theo em quan sát cảnh thiên nhiên cần ý gì? Lưu ý : *Phải quan sát theo trình tự hợp lý- từ bao quát đến phận 13 Lưu ý cho học sinh Buổi (sáng – trưa – chiều – tối) Thời gian Trình tự quan sát: xa Mùa ( Xuân, thu Đông) gần gần xa Không gian Trên hay - ngoài vào - Phải sử dụng nhiều giác quan, quan sát để tìm nhiều đặc điểm, phát đặc điểm độc đáo cảnh Tập trung miêu tả đặc điểm độc đáo, không tả lan mam, chi tiết, tỉ mỉ Biện pháp 2: Bồi dưỡng hứng thú học tập vốn sống cho học sinh (biện pháp hỗ trợ trú trọng nhiều biện pháp mạng lại hiệu nhất.) Bước đầu chưa thể kì vọng nhiều mà bước đầu mong muốn để em hứng thú học tập, biết cách học ) Quan sát, tìm ý bước quan coi nguyên tắc dạy - học văn miêu tả Để học sinh có kĩ quan sát tốt, địi hỏi em cần có vốn sồng, cần phải bồi dưỡng vốn sống, hứng thú học tập cho học sinh Với biện pháp áp dụng dạy linh hoạt phân môn Tập đọc, kể chuyện, luyện từ câu Tôi trọng việc dạy đọc hiểu văn cho em Qua giúp em tiếp xúc với thơ văn nhiều hơn, tạo hứng thú tiếp xúc với thơ văn - Trong dạy phân môn kể chuyện, từ việc kể câu chuyện cảm động chương giúp em hiểu giá trị đạo đức câu chuyện, liên hệ thực tế để cung cấp vốn sống cho em - Ngồi tơi cịn tranh thủ ngồi kể cho em nghe câu chuyện Bác Hồ, phân tích để em hiểu đời cao đẹp Bác Bác sống trời đất ta Yêu lúa, nhành hoa… Bác yêu thiên nhiên, yêu đất nước, người (kể thú làm thơ Bác) Điểm qua vài câu chuyện thuở thiếu thời người (Các em thích) - Nâng cao dần đến việc dạy cho em cảm thụ văn học Giúp em đọc hiểu, nêu giá trị nghệ thuật câu thơ đến đoạn thơ thơ Bắt đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản nâng cao dần: Bước 1: Bắt đầu từ việc đọc hiểu văn bản: Dạng dạy lồng ghép tiết tập đọc Ví dụ Học tập đọc “ Sắc màu em yêu” Phạm Đình Ân ? Bạn nhỏ yêu màu sắc nào? Từ ngữ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì? ? Những màu sắc gắn với vật, cảnh người đất nào? 14 ? Bài thơ nói lên điều tình cảm bạn nhỏ đất nước? Nội dung: Bài thơ thể tâm hồn sáng tuổi thơ, bạn nhỏ thiết tha yêu mến thiên nhiên người quê hương đất nước Bước 2: Đọc - cảm thụ văn Dạng dạy tăng cường ngồi Ví dụ Bài tập: Em nêu cảm nghĩ thơ “ Sắc màu em yêu” Bài làm: Gợi ý: - Để diễn tả cảm xúc thơ, trước hết mở đâu hay nói cách khác đặt vấn đề nào? - Đọc thơ “ Sắc màu em yêu” nhà thơ Phạm Đình Ân thêm yêu đất nước người Việt Nam Gợi ý: - Diễn tả cảm nhận câu thơ Mở đầu thơ màu đỏ, màu đỏ trái tim, màu quốc kì màu khăn quàng đội viên Em yêu màu xanh tươi mát lúa đồng ngàn nơi đồng rừng núi màu xanh biển trời.Xen lẫn màu xanh màu vảng rực rỡ cánh đồng lúa chín trĩu bơng, màu vàng mn ngàn hoa cúc mùa thu khoe sắc dười ánh nắng rực rỡ Em yêu màu trắng khiết “Trang giấy tuổi thơ “màu trắng tươi xinh “đoá hoa hồng bạch “và màu trắng thời gian “ mái tóc bà” đơi mắt bé ngoan” đêm yên tĩnh” Màu tím thuỷ chung hi vọng Màu nâu áo mẹ, màu đất đai màu mỡ gỗ rừng Gợi ý viết câu kết: Tất màu sắc miêu tả thơ gần gủi, thân thương với người Việt Nam Đó màu sắc bền bỉ sống bao đời Tương tự : Đọc - cảm thụ văn “Kì diệu rừng xanh” Chẳng hạn: Nhà văn Phan Hách quan sát ngắm nhìn, cảm nhận với tất tình yêu rừng, yêu thiên nhiên tha thiết Tác giả bước vào khu rừng nấm, cảm thấy bước vào “một thành phố nấm” nấm “lâu đài kiến trúc tân kì” Đi khu rừng mọc đầy nấm, bạn trẻ có cảm giác “ người khổng lồ lạc vào kinh đô vương quốc tí hon” Tác giả dùng biện pháp so sánh ngộ nghĩnh gợi nên nét đẹp kì diệu rừng xanh Nét kì diệu rừng cịn có thú “rào rào chuyển động” “ ánh nắng lọt qua xanh” Đó vượn bạc má “ôm gọn ghẽ chuyền nhanh tia chớp”, chồn sóc “những chùm lơng đuôi to đẹp vút qua ”, mang vàng ăn cỏ non với chân vàng dẫm thảm vàng” lưng rực vàng” sắc nắng Rừng xanh có mn ngàn thứ cây, bạn trẻ ý đến bãi khộp “Lá úa vàng cảnh mùa thu” Đến với rừng xanh cảm nhận bao vẻ đẹp thần kì huyền bí thiên nhiên * Sau tập đọc dạng văn miêu tả thường gợi ý cho học sinh học tập tác giả nghệ thuật quan sát miêu tả giàu hình ảnh có nghệ thuật -Trong tiết dạy tập đọc thường để học sinh thấy từ ngữ 15 miêu tả dùng bài, phân tích số từ để học sinh thấy hay, sáng tạo nhà văn dùng từ Ví dụ : Sau dạy xong “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” Tơ Hồi - Tiếng việt lớp tập 1, hỏi: Sau học em có cảm nhận nghệ thuật miêu tả tác giả ? (Nghệ thuật dùng từ ngữ, đặc biệt từ màu sắc cách miêu tả cảnh vật học lí thú, bổ ích Chỉ nhuốm màu vàng sắc độ khác Nắng nhạt vàng hoe, lúa vàng xuộm, hoa xoan vàng lịm, vàng ối, đu đủ, sắn vàng tươi, bụi mía vàng xọng, Tơ điểm thêm cho màu vàng ớt “đỏ chói” Chỉ sắc màu gợi cảm ta cảm giác ngắm nhìn tranh mùa đơng nơng thơn thật trù phú, ấm no, hạnh phúc dạt sức sống) Qua bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho em để gây hứng thú viết văn cho em Sau cho em tìm thêm từ ngữ miêu tả khác, khuyến khích em lập sổ tay từ ngữ miêu tả(hoặc gián tiếp bổ sung sổ ghi chép từ ngữ miêu tả hay), sau tập đọc lựa chọn mọt vài từ ngữ miêu tả hoạc câu văn miêu tả hay để ghi Khi chuẩn bị đến tiết làm văn miêu tả giở sổ tay xem lại, đọc lại Ngơn ngữ miêu tả phải chân thực, xác tơi ln ý học sinh phải lựa chọn từ ngữ miêu tả phù hợp để vận dụng vào làm Bước 3: Sau học sinh có hứng thú tiếp xúc với thơ văn, tơi tiến hành tăng cường cho em đọc thơ viết cảm thụ văn học Các em thích, xem ăn tinh thần Vào đầu học hay buổi ngồi giờ, tơi kể cho em nghe câu chuyện hay cho em cảm nhận thơ để gây cảm xúc để thư giản Cứ ngày, ngày, đọc thơ, cảm nhận thơ ăn tinh thần khơng thể thiếu em Giờ học sôi thay vào ánh mắt ngơ ngác, mỏi mệt ánh mắt chăm chú, nhìn nuốt lời cô giáo Tôi vận dụng hội dạy lồng ghép kiến thức từ vựng cho em Tạo hứng thú học tập bước hai tiến hành rèn kĩ cho em (Kĩ cảm thụ văn học , kĩ sử dụng từ, kĩ sử dụng biện pháp tu từ, … đến mục đích cuối hình thành kĩ viết văn miêu tả giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ câu văn sinh đông, bộc lộ cảm xúc người viết Các em tiến rõ rệt, đặc biệt cách cảm thụ văn học Khi gặp cảm thụ văn học em làm tốt Từ cảm thụ văn tốt em vận dụng vào viết văn Kết cho thấy : Qua cảm thụ văn học, truyền cho em vốn sơng, tình u thiên nhiên, u đất nước, người Chủ yếu chủ đề mẹ, chủ đề yêu đất nước kháng chiến, chủ đề yêu quê hương Đặc biệt học tập tâm hồn đời Bác để dẫn dắt em vào cảm hứng viết văn Vốn sống, tình yêu thiên nhiên, tự hào đất nước thể rõ nét văn miêu tả Sau văn tả mùa thu học sinh lớp 5, chưa đặc sắc thể lòng tự hào lịch sử dân tộc, thể tình yêu 16 quê hương, đất nươc 17 Biện pháp 3: Bồi dưỡng kĩ diễn đạt câu văn sinh động, có hình ảnh, có nghệ thuật bộc lộ cảm xúc văn miêu tả: Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ miêu tả dùng động từ, tính từ, hệ thống từ láy, từ tượng thanh, tượng hình… Để diễn đạt câu văn sinh động có hình ảnh tơi hướng dẫn em lựa chọn chi tiết, diễn đạt có hình ảnh sử dụng số biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá…trong làm văn miêu tả Ở tiết dạy tập đọc thường hướng dẫn học sinh thông qua việc trả lời câu hỏi nhằm mục đích làm cho học sinh phát câu văn, đoạn văn miêu tả sử dụng biện pháp nghệ thuật Bài văn miêu tả hay thiếu cảm xúc Cảm xúc không bộc lộ phần kết luận mà thể câu, đoạn văn Điều thường gợi ý cho em cách cụ thể VD: Trong “Hoa học trò” Xuân Diệu - Tiếng Việt lớp tập có đoạn: “Phượng khơng đố, khơng phải vài cành, phương loạt, vùng, góc trời đỏ rực Người ta quên hoa nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán xoè đậu khít muôn ngàn bướm thắm” - Tôi hỏi: Để tả số lượng lớn hoa phượng, đoạn văn tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Hãy nêu cảm xúc em hoa phượng.(Đoạn văn miêu tả hoa phượng thật hấp dẫn sinh động tác giả sử dụng biện pháp tu từ khéo léo tài tình Những điệp từ, điệp ngữ có tính chất tăng tiến gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc: Phượng phải đố, khơng phài vài cành mà phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Tác giả dùng câu khẳng định nhằm diễn tả phượng nhiều đến người ta quên hoa mà “chỉ nghĩ” đến cây, đến hàng, đến tán lớn Nhị cánh hoa phượng xen kẽ, tác giả tưởng tượng ví mn ngàn bướm thắm.) - Từ hướng dẫn học sinh vận dụng biện pháp nghệ thuật vào làm văn miêu tả Xây dựng nội dung văn miêu tả “sườn bài” đủ ý Để văn sinh động, có nghệ thuật em phải trau dồi qua tiết luyện tập làm văn Qua tiết này, em thể cách diễn đạt học tập bạn Được luyện cách mở bài, kết luận tập vận dụng số biện pháp nghệ thuật học vào diễn tả nội dung Cần ý cho học sinh cách sử dụng ngơn ngữ miêu tả ngơn ngữ miêu tả góp phần làm cho văn miêu tả sinh động Ngôn ngữ miêu tả thường dùng nhiều động từ, tính từ, hệ thống từ láy, từ tượng thanh, tượng hình Ví dụ: Tiết luyện tập làm văn với đề bài: Có nhà văn viết “Mặt trăng đầu tháng lưỡi liềm vàng mà người thợ gặt bỏ quên cánh đồng đầy sao” Em tả bầu trời có mặt trăng lưỡi liềm Với đề học sinh khó quan sát, khó miêu tả Yêu cầu cần có liên tưởng tinh tế, thú vị Tôi tổ chức cho học sinh quan sát vào đêm trăng 18 lưỡi liềm - Gợi ý: Các em quan sát, ghi chép hình ảnh bầu trời? Đa số học sinh ghi lại ánh trăng lưỡi liềm du du bầu trời Ánh trăng chạy trốn chị mây Ánh lung linh bầu trời xanh thẳm Những gió nhẹ thoảng qua….Sau hết ý, khơng biết viết thêm Tơi hướng dẫn em tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích đề bài, sau hướng dẫn quan sát, miêu tả theo trình tự thời gian: - Khi trăng lên, lên từ đâu? Trăng bầu trời nào? Đứng chỗ hay chuyển động? Học sinh viết: Hồng bng xuống, bóng đêm bao trùm ánh trăng lưỡi liềm từ từ nhô lên sáng bầu trời… Gợi ý cách diễn đạt : - Bầu trời lúc trăng, sao, mây, em cịn liên tưởng thêm cảnh vật gì? (Để văn sinh động, em phải có liên tưởng thú vị, bầu trời mặt đất) - Những ngơi sao, em miêu tả cho hay? - Những đám mây trôi, em liên tưởng đến hình ảnh gì? - Để nhân hóa ánh trắng, mây,sao, vật bầu trời ta dùng từ ngữ nào? Cứ thế, học sinh có quan sát liên tưởng thú vị khác nhau: Ví dụ: + Ánh trăng du du mỏng manh trắng xóa Có gió mạnh tưởng rơi làm trăng rơi + Những đám mây bồng bềnh chơi đùa ngồi mặt trăng ngắm Mặt trăng mẹ chiếu sáng cho đàn nhỏ Những cười khúc khích bầu trời Có học sinh có liên tưởng thú vị: trăng lưỡi liềm to ửng đỏ Nó lơ lửng khơng trung, trôi trời xanh thẳm Bầu trời lúc thật đẹp, chị mây trắng, mây hồng nhởn nhơ dạo chơi Ánh trăng tinh nghịch trốn tìm sau chị mây Ngắm nhìn bầu trờ lúc nàng tiên đươc hoàng thượng ban tặng cho váy óng ánh để lên thiên đình hội Trang điểm thêm cho váy xanh, đỏ, tím vàng, hàng trăm màu sắc sặc sỡ Cảnh vật vào đêm trăng vừa huyền ảo với bao cảnh sắc kì lạ Chỗ nàng tiên đánh cờ, chỗ em bé chơi đu quay Xa xa, bờ ruộng đống rơm thơm mùi lúa Trời khuya, ánh trăng lại lung linh Những đêm trăng mang đến cảm giác yên bình Em yêu vầng trăng quê hương Sau gợi ý trên, học sinh viết nhanh câu văn giàu hình ảnh, liên tưởng, so sánh thú vị Hoàn thành văn nhanh chóng Ví dụ văn em Trịnh Thị Thu học sinh lớp – năm học 2018 – 2019 sau: 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau vận dụng cá biện pháp trên, học sinh có kĩ quan sát tốt Quan sát nhiều giác quan, liên tưởng thú vị, biết cách ghi chép theo trình 20 tự Học sinh hứng thú học tập Hiểu, nêu giá trị nghệ thuật câu thơ đến đoạn thơ thơ, em yêu môn Tiếng Việt hơn, vận dụng vào viết văn miêu tả Học sinh tự tin viết văn miêu tả Bài viết sinh động, giàu hình ảnh Kết cụ thể Kết kiểm tra cuối năm Năm học 2018 2019 2019 2020 2020 2021 Tổng số HS 36 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành (Điểm 9,10 ) SL % 12 33,3 (Điểm 5,6,7,8) SL % 23 63,9 (Điểm 5) SL % 2,8 37 16 43,2 20 57 0 20 45 11 55% 0 Kết luận, kiến nghị Để có kĩ làm văn miêu tả trước hết phải có kĩ quan sát tinh tế Sau phải có kĩ sống, yêu thơ văn, cảm thụ văn học tốt cuối biết diễn đạt câu văn giàu hình ảnh, sinh động có nghệ thuật Dạy làm văn miêu tả cần: - Bồi dưỡng kĩ quan sát, ghi chép theo trình tự - Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh - Cung cấp thêm số vốn từ theo chủ đề Học cảm thụ văn học tách rời với luyện viết đoạn văn cảm thụ, khơng thể tách rời với học tập làm văn Qua để trau dồi hứng thú viết văn Qua thực tế dạy phân môn Tập làm văn nhận thấy người giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, hiểu tâm sinh lí học sinh Tiểu học có khả tổ chức lớp học.Vận dụng phương pháp dạy học cần phù hợp với đối tượng học sinh câu hỏi gợi ý đưa phải phù hợp Tùy khả mình, giáo viên cần cố gắng cá thể hóa việc giảng dạy tức ý đến lực, cá tính, ưu, nhược điểm em cách suy nghĩ, cách nói, cách viết để có biện pháp động viên, gợi mở, uốn nắn riêng Với nỗ lực thân với giúp đỡ đồng nghiệp, Ban Giám hiệu nhà trường lực thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thường Xuân, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKNcủa THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ thân tự viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN 21 Lê Thị Hà 22 Tài liệu tham khảo Nghiên cứu lí luận, kiến thức văn miêu tả qua tài liệu, sách hướng dẫn - Sở giáo dục đào tạo nhiều sách “Phương pháp dạy học tiếng việt bậc Tiểu học” Lê Phương Nga – Nguyễn Trí Sách giáo viên Tiếng Việt – BGD&ĐT Sách Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học tác giả Lê Phương Nga – Nhà xuất Đại học Sư phạm – xuất năm 2009 Các chuyên đề dạy học Tiếng Việt DANH MỤC 22 23 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hà Chức vụ SỞ đơnGIÁO vị côngDỤC tác: Giáo VÀ viên ĐÀO– Trường TẠO THANH Tiểu học HÓA Xuân Cẩm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Phòng giáo Một số biện pháp SÁNG rèn kĩ KIẾNdục KINH NGHIỆM đào B 2001 - 2002 đọc hiểu cho học sinh lớp tạo Sử dụng hiệu câu hỏi Phòng giáo đọc hiểu phân môn tập dục đào C 2006 - 2007 đọc lớp tạo Vai trò người giáo viên Phịng giáo chủ nhiệm lớp cơng tác dụcCAO đàoKĨ NĂNG C 2009 -VĂN 20010 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG LÀM giáo dục đạo đức cho học tạo MIÊU sinh TẢ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC PhịngXN, giáo TỈNH THANH HĨA XN CẨM Dạy học tốnHUYỆN có lời vănTHƯỜNG lớp dục đào C 2010 - 2011 tạo Phòng giáo Một số kinh nghiệm dạy dục đào B 2012 - 2013 học văn miêu tả lớp tạo Người thực hiện: Lê Thị Hà Một số biện pháp dạy học vụ:lớp GiáoSở viên văn miêu tả choChức học sinh giáo dục B 2014 - 2015 Đơn vị công tác: trường Tiểu học Xuân vàTrường đào tạo Tiểu học Xuân Cẩm Cẩm SKKN thuộc môn: Tiếng Việt Một số biện pháp giúp học sinh lớp trưởng Tiểu học Sở giáo dục Xuân Cẩm học tốt phân môn C 2017 - 2018 đào tạo Tập làm văn 23 NĂM 2021 THANH HÓA, 24 24 25 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 19 11 Kết luận kiến nghị 19 25 ... ? ?Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa” - Sáng kiến năm học 2014 -20 15, tiếp tục nâng cao kĩ làm văn miêu tả cho học. .. tiết học văn miêu tả, thể văn miêu tả, hình thành kĩ miêu tả, nắm vững yêu cầu thể loại văn miêu tả ngày tốt hơn.[2] 2.2 Thực trạng dạy học văn miêu tả trường Tiểu học Xuân Cẩm, huyện Thường Xuân, ... -VĂN 20010 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG LÀM giáo dục đạo đức cho học tạo MIÊU sinh TẢ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC PhịngXN, giáo TỈNH THANH HĨA XN CẨM Dạy học tốnHUYỆN có lời vănTHƯỜNG lớp dục đào