Một vài ý kiến nhỏ giúp học sinh lớp 4 phân biệt ba kiểu câu kể ai là gi ai làm gì ai thế nào

5 MỤC LỤC NỘI DUNG 1.1 MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất 15 16 16 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn học đóng vai trò quan trọng giáo dục Tiểu học Mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu học là: hình thành phát triển HS kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Dạy Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy; cung cấp cho HS kiến thức sơ giản ban đầu xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi; bồi dưỡng tình u q hương đất nước hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Một nguyên tắc dạy Tiếng Việt dạy học thông qua giao tiếp Các hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ công cụ để HS tiếp cận, rèn luyện phát triển khả sử dụng từ Tiếng Việt Nếu khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể sử dụng ngôn ngữ công cụ giao tiếp Vì vậy, dạy kĩ tiếng Việt cho học sinh vấn đề cốt lõi dạy học tiếng Việt Do đó, việc đưa HS vào hoạt động học tập Tiếng Việt giáo viên đặc biệt quan tâm, ý Nét hay, nét đẹp Tiếng Việt Câu Tiếng Việt Tuy nhiên, khó, đa dạng ngơn ngữ Tiếng Việt sử dụng câu từ Nội dung câu từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu Tiểu học nói chung chương trình lớp nói riêng trọng đến việc dạy câu Vì câu diễn đạt ý trọn vẹn Khi nói viết phải thành câu người khác hiểu Ở lớp em học loại câu: Câu hỏi, câu kể, câu khiến, câu cảm.Trong câu kể chia thành ba kiểu câu: Câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Ba kiểu câu coi ba kiểu câu Trong giao tiếp tạo lập văn bản, ba kiểu câu sử dụng nhiều thường xuyên, mà ta biết kiểu câu có chức riêng Cụ thể: - Câu kể Ai gì? dùng để giới thiệu, định nghĩa nêu nhận định vật - Câu kể Ai làm gì? dùng để kể hoạt động người, vật nhân hoá - Câu kể Ai nào? dùng để miêu tả đặc điểm, tính chất trạng thái vật Vì học sinh hiểu phân biệt ba kiểu câu góp phần giúp học sinh diễn đạt đúng, diễn đạt hay tạo lập văn giao tiếp Nhưng làm để em phân biệt đâu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? điều mà tơi trăn trở Đó lí chọn đề tài: “ Một vài ý kiến nhỏ giúp học sinh lớp phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?” 1.2 Mục đích nghiên cứu * Giúp học sinh lớp 4: - Nắm số kiến thức nhằm hồn thiện lực nói viết làm tảng cho việc học tập bậc học - Giúp học sinh có hiểu biết cách thức sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp tư - Với đề tài mục đích nghiên cứu tìm biện pháp tổ chức thích hợp q trình phân biệt kiểu câu Từ vận dụng linh hoạt vào hướng dẫn rèn kỹ làm dạng tập Luyện từ câu cho học sinh cách hiệu - Trang bị cho học sinh công cụ quan trọng để học tập giao tiếp - Phát triển ngôn ngữ phát triển tư khoa học cho học sinh - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng cảnh vật xung quanh em * Giúp giáo viên: - Tự tìm tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Việt - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phân hân môn Luyện từ câu lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Như biết, giáo dục phổ thông môn học có vị trí, vai trị quan trọng riêng Song để học mơn học trước tiên phải học tiếng mẹ đẻ - Tiếng Việt - chìa khố nhận thức, học vấn, phát triển trí tuệ đắn, cần thiết cho tất em bước vào sống Tiếng Việt phương tiện giao tiếp chủ yếu người Việt Nam, phản ánh tư người Đồng thời môn Tiếng Việt cịn góp phần lớn giúp học sinh phát triển Đức - Trí - Thể- Mỹ Do mơn Tiếng Việt mơn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Mơn học trường Tiểu học chiếm khối lượng kiến thức lớn thời lượng nhiều so với môn học khác Trong Luyện từ câu phân mơn quan trọng môn Tiếng Việt, phân môn cung cấp cho học sinh đơn vị ngôn ngữ: tiếng, từ, ngữ, câu, cách phân loại từ, câu, giúp học sinh chọn từ ngữ chuẩn diễn đạt ngắn gọn, đủ ý, giữ phép lịch giao tiếp người nghe, người đọc hiểu thơng tin Phân mơn Luyện từ câu góp phần rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh, tạo cho HS có vốn từ phong phú 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua trình dạy học tơi thấy thực trạng: Trong thực tế, câu thật đa dạng phong phú Mặc dù em học cấu trúc kiểu câu kể từ lớp trước học cấu trúc ba kiểu câu kể em cung cấp kiến thức từ loại (Danh từ, Động từ, Tính từ) tơi thấy em nhầm lẫn ba mẫu câu kể Đặc biệt có nhiều câu kể xác định khơng thể dựa hồn tồn vào cấu trúc em học, chẳng hạn yêu cầu học sinh xác định câu sau thuộc kiểu câu nào? Nhà em có đàn ngan Khung ảnh treo tường Bạn Lan viết đẹp Cái giàn mướp mặt ao soi bóng xuống nước lấp lánh Tơi có nhiều tiền Vào đầu tháng 6, học sinh nghỉ hè Chị mây cưỡi gió qua đỉnh núi Cựa gà trống dài ớt Hoa hồng chúa loài hoa 10 Những anh bù nhìn thật hiền lành, dễ thương, chăm làm việc mình, chẳng địi ăn uống chẳng kể công Thực tế học sinh nhiều em làm sai Trong câu em cho kiểu câu này, em lại xác định kiểu câu khác Các em lúng túng việc phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Trình độ nhận thức HS chưa đồng đều.Vẫn HS lười suy nghĩ, sáng tạo, vốn từ nghèo nàn 4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Yêu cầu học sinh xác định câu kể Vì có câu kể phân thành ba kiểu câu Do đó, xác định ba kiểu câu kể, học sinh phải xác định câu kể Tránh trường hợp nhầm câu khiến có hình thức giống câu kể thành câu kể Ví dụ: Người mẹ bận, đứa sán vào chỗ mẹ Người mẹ liền bảo: “ Con ngồi chơi!” Đây câu khiến câu nói có mục đích u cầu đề nghị Khi yêu cầu học sinh xác định câu kể, đặt câu hỏi sau: Muốn xác định câu kể ta dựa vào đâu? Học sinh trả lời được: - Dựa vào hình thức câu kể: Cuối câu kể có dấu chấm - Dựa vào mục đích nói câu kể để: Kể, tả, giới thiệu nhận xét Có học sinh khơng bị nhầm câu kể với câu khác Ví dụ: Hãy xác định câu kể đoạn văn sau: (1) Ôi chao! (2)Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! (3)Màu vàng lưng lấp lánh (4)Bốn cánh mỏng giấy bóng (5)Cái đầu trịn hai mắt long lanh thuỷ tinh Học sinh cho rằng: Câu (1), (2) khơng phải câu kể cuối hai câu dấu chấm Câu (3), (4), (5) câu kể cuối câu có dấu chấm ba câu dùng để tả chuồn chuồn nước Như học sinh làm Sau học sinh xác định câu kể, tiến hành cho học sinh xác định phận câu kể 2.3.2 Cho học sinh xác định phận (CN-VN) câu kể Muốn xác định câu kể thuộc kiểu câu trước tiên em phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ câu Khi hướng dẫn học sinh làm loại tập này, tiến hành sau: Giáo viên Học sinh - Yêu cầu học sinh nêu cách tìm + Để tìm phận CN ta đặt câu hỏi: phận thứ (bộ phận chủ Trong câu nói đến Ai? (con gì? ngữ) phận thứ hai (bộ gì?) phận trả lời câu hỏi phận vị ngữ) câu CN + Để tìm phận VN ta đặt câu hỏi " làm gì?" " nào?" " gì?" phận trả lời câu hỏi VN - Bộ phận CN câu thường - Danh từ từ loại tạo thành? - Bộ phận VN câu từ loại - Có thể Động từ, Tính từ Danh tạo thành? từ - Để đặt câu hỏi tìm VN - Căn vào từ loại VN Nếu: ta vào đâu? + VN có động từ hoạt động đặt câu hỏi làm gì? + VN có Tính từ đặc điểm, tính chất động từ trạng thái đặt câu hỏi nào? + VN có từ kết hợp chủ yếu với danh từ đặt câu hỏi gì? - Vậy muốn tìm phận CN, VN - Ta phải đặt câu hỏi tìm CN, đặt câu hỏi câu ta phải làm gì? tìm VN hướng dẫn Đặt câu hỏi giúp tránh không nhầm thành phần phụ (Trạng ngữ) thành CN Qua cách hướng dẫn vậy, học sinh nhận thấy từ loại cách đặt câu hỏi có mối quan hệ mật thiết với Mỗi từ loại ứng với câu hỏi ngược lại với câu hỏi vào từ loại Ghi chú: CN: Chủ ngữ; VN: Vị ngữ Sau đưa ví dụ u cầu em xác định phận CN, VN câu sau: Ví dụ: a) Em Hoài xâu kim cho bà b) Hoa giấy đẹp cách giản dị c) Ông Ba trầm ngâm d) Tô Ngọc Vân nghệ sĩ tài hoa * Đa số em xác định sau: a) Em Hoài xâu kim cho bà CN VN b) Hoa giấy đẹp cách giản dị CN VN c) Ơng Ba trầm ngâm CN VN d) Tơ Ngọc Vân nghệ sĩ tài hoa CN VN Khi học sinh xác định xong, đặt câu hỏi củng cố, khắc sâu kiến thức: Vì em xác định vậy? Các em trả lời được: - Ở câu (a): + Trong câu nói tới Em Hồi, Em Hoài CN + Căn vào từ xâu động từ hoạt động nên em đặt câu hỏi làm gì? phận trả lời câu hỏi làm gì? VN Vậy VN là: xâu kim giúp bà - Ở câu (b): + Trong câu nói tới Hoa giấy, Hoa giấy CN + Căn vào từ đẹp tính từ nên em đặt câu hỏi nào? (Hoa giấy nào?) phận trả lời câu hỏi nào? VN Vậy VN là: đẹp cách giản dị 6 - Ở câu (c): + CN Ơng Ba Ơng Ba trả lời câu hỏi: Trong câu nói tới ai? + Căn vào từ trầm ngâm động từ trạng thái em đặt câu hỏi nào? phận trả lời câu hỏi nào? VN Vậy VN câu trầm ngâm - Ở câu (d): + Trong câu nói tới Tơ Ngọc Vân, Tô Ngọc Vân CN + Căn vào từ kết hợp với danh từ nghệ sĩ nên em đặt câu hỏi gì? phận trả lời câu hỏi gì? VN Do VN câu nghệ sĩ tài hoa Khi học sinh biết cách đặt câu hỏi tìm CN, VN tức học sinh phần hiểu cấu trúc kiểu câu Do sau học sinh xác định CN - VN câu, tiếp tục hướng dẫn học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu 2.3.3 Cho học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu - Các em biết kiểu câu có cấu trúc riêng Lúc yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc kiểu câu kể: + Câu kể Ai làm gì? gồm hai phận: CN trả lời câu hỏi Ai? (con gì?) Vì CN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành VN trả lời câu hỏi làm gì? Vì CN động từ (cụm động từ) tạo thành + Câu kể Ai nào? gồm hai phận: CN trả lời câu hỏi Ai? (cái gì? gì?) Vì CN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành VN trả lời câu hỏi nào? Vì VN thường tính từ (cụm tính từ, động từ trạng thái cụm động từ trạng thái) tạo thành + Câu kể Ai gì? gồm hai phận CN trả lời câu hỏi Ai? (cái gì? gì?) Vì CN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành VN trả lời câu hỏi gì? (là ai? gì?) Vì VN thường danh từ (cụm danh từ) tạo thành * Lưu ý học sinh: - Trong cụm từ phải có từ Cụ thể cụm danh từ phải có danh từ chính, cụm động từ phải có động từ chính, cụm tính từ phải có tính từ Ví dụ cụm động từ: xâu kim cho bà có động từ xâu - Câu hỏi Ai? kiểu câu phải hiểu cách nói gộp bao gồm câu hỏi Cái gì? Con gì? * Tiếp theo tơi hướng dẫn học sinh trình bày lại dạng ngắn gọn để học sinh dễ nhớ: CN VN Thuộc kiểu Ví dụ câu - Chỉ người (vật - Chỉ hoạt động -> Ai làm gì? Em đọc sách nhân hố) Chim hót cành - Do danh từ (cụm Chị gió nơ đùa danh từ tạo thành) - Do động từ với cánh - Trả lời câu hỏi: Ai gì?(khơng hỏi gì?) - Chỉ tất vật - Do danh từ (cụm danh từ) tạo thành (cụm động từ) hoạt động tạo thành - Trả lời câu hỏi làm gì? - Chỉ tính chất -> Ai nào? (đặc điểm, trạng thái) - Do tính từ (cụm tính từ) động từ (cụm động từ) trạng thái tạo thành - Trả lời câu hỏi nào? bướm Ớt cay Mỏ đại bàng dài cứng Em vui mừng điểm 10 - Trả lời cho tất câu hỏi Ai (cái gì? gì?) - Chỉ tất vật - Là + vật -> Ai gì? Trẻ em tương lai - Do danh từ (cụm - Do từ kết đất nước danh từ) tạo thành hợp với danh từ Cô giáo người mẹ (cụm danh từ) hiền thứ hai em - Trả lời cho tất - Trả lời câu câu hỏi Ai (cái hỏi gì? gì? gì?) Khắc sâu kiến thức cho em câu hỏi: Trong ba kiểu câu kể khác chủ yếu phận nào? Qua học sinh rút được: Trong ba kiểu câu kể khác chủ yếu phận VN Cụ thể: - Trong câu kể Ai làm gì? VN phải động từ (cụm động từ) hoạt động - Trong câu kể Ai gì? VN phải - Trong câu kể Ai nào? VN tính từ (cụm tính từ) động từ (cụm động từ) trạng thái (ngồi cịn có trường hợp khác tơi trình bày sau học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu đó) Cịn phận CN lưu ý kiểu câu Ai làm gì? CN khơng vật vơ tri vơ giác (khơng vật nhân hóa) * Cuối cho học sinh lấy ví dụ để kiểm tra xem học sinh nắm cấu trúc đến đâu Qua việc lấy ví dụ học sinh, tơi thấy em lấy nhiều ví dụ Tôi ghi lại số câu học sinh lên bảng hỏi thêm: VN câu từ hay cụm từ tạo thành Các em làm được: Chúng em/ lao động ĐT -> Ai làm gì? Bạn Lan/ giặt giẻ lau bảng cụm ĐT Hoa/ nở ĐT trạng thái Hoa/ nở rộ cụm ĐT trạng thái Chiếc áo này/ đẹp TT Chiếc áo này/ đẹp tuyệt vời cụm TT -> Ai nào? Em/ học sinh DT ->Ai gì? Em/ học sinh lớp 4B cụm DT Sau học sinh nắm cấu trúc ba kiểu câu kể trên, tơi đưa câu coi trường hợp đặc biệt khơng nằm trọn cấu trúc học sinh vừa nêu để hướng dẫn em 2.3.4 Giúp học sinh phân biệt trường hợp đặc biệt * Trường hợp thứ nhất: CN trả lời câu hỏi gì? cịn vị ngữ trả lời câu hỏi làm gì? Ví dụ: Khung ảnh treo tường Khi yêu cầu học sinh xác định câu thuộc kiểu câu nào, em biểu lúng túng đối chiếu với ba cấu trúc khơng thuộc cấu trúc Các em thấy từ treo hoạt động nên VN trả lời câu hỏi làm gì? cịn CN trả lời câu hỏi gì? câu có phận VN thuộc cấu trúc kiểu câu Ai làm gì? cịn phận CN khơng thuộc cấu trúc nên nhiều học sinh làm sai Quả thực trường hợp khó động từ treo hành động bị chuyển đổi ý nghĩa thành động từ trạng thái với vật vơ tri vơ giác Nhưng để giúp học sinh hiểu hướng dẫn sau: Tơi đặt câu hỏi Khung ảnh có tạo hoạt động khơng? Vì sao? HS hiểu vật vô tri vô giác (bất động vật) thân khơng tạo hoạt động khơng thể hỏi làm gì? Lúc tơi giới thiệu trường hợp phải hỏi Khung ảnh nào? Do câu thuộc kiểu câu Ai nào? Sau đưa thêm ví dụ đối chứng: câu “Chúng tơi đẩy thuyền khơi đánh cá.” với câu “Sóng đẩy thuyền vào bờ.” để em phân tích - Kết em xác định được: + Chúng tôi/ đẩy thuyền khơi đánh cá -> thuộc kiểu câu Ai làm gì? + Sóng/ đẩy thuyền vào bờ -> thuộc kiểu câu Ai nào? + sóng vật vơ tri vô giác không tạo hoạt động Và em giải thích Qua ví dụ trên, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh rút ghi nhớ: Trong trường hợp câu văn thuộc kiểu câu Ai nào? Các em trả lời: VN hoạt động CN vật vô tri vô giác thuộc kiểu câu Ai nào? Như CN vật vơ tri vơ giác khơng hỏi làm gì? mà hỏi nào? Tơi u cầu học sinh ghi nhớ tự lấy ví dụ Kết em làm tương đối tốt * Trường hợp thứ hai: Câu dùng để đánh giá, nhận xét Ví dụ 1: Bạn Lan viết đẹp Khi xác định kiểu câu này, đa số em cho câu thuộc kiểu câu Ai làm gì? Lúc giáo viên nhận xét nêu câu hỏi: Về mặt cấu trúc, thuộc kiểu câu Ai làm gì? theo em câu Bạn Lan viết đẹp muốn nói tới việc Lan viết hay nhận xét kết chữ viết Lan? Khi đặt câu hỏi có nhiều học sinh đồng ý với ý kiến: Câu nhận xét kết chữ viết Lan, muốn khen Lan viết đẹp Vậy muốn khen Lan viết đẹp ta phải đặt câu hỏi cho đúng? Khi học sinh nhận đặt câu hỏi Lan nào? Bạn Lan thuộc kiểu câu Ai nào? Tiếp theo đưa ví dụ yêu cầu học sinh xác định kiểu câu giải thích sao? Ví dụ 2: Cơ giáo em dạy giỏi Ví dụ 3: Con ngựa kéo xe khoẻ thật Các em làm được: ví dụ 2, ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? hai câu dùng để đánh giá, nhận xét Qua ba ví dụ trên, đặt câu hỏi tương tự trường hợp để học sinh rút ghi nhớ yêu cầu học sinh lấy ví dụ tương tự Ghi nhớ: Câu dùng để đánh giá, nhận xét thuộc kiểu câu Ai nào? * Trường hợp thứ ba: VN có động từ tồn (có, cịn, hết ); Có động từ biến hố (trở nên, trở thành, hố thành ); có động từ tiếp thụ (bị, được, phải ) Ví dụ: Bút em Hải Hà Biển có tiếng động mạnh Chúng em trở thành đội viên Sang tháng 6, chúng em nghỉ hè Em bị điểm Tôi có nhiều tiền Ở trường hợp học sinh lúng túng VN có động từ khơng phải động từ hoạt động hay động từ trạng thái Lúc giới thiệu thêm cho học sinh biết động từ yêu cầu học sinh ghi nhớ trường hợp câu mà VN có động từ tồn tại, biến hố tiếp thụ câu thuộc kiểu câu Ai nào? sau tơi cho học sinh lấy ví dụ để khắc sâu điều tơi vừa giới thiệu * Trường hợp thứ tư: VN hình ảnh so sánh Ví dụ 1: Cựa gà trống dài ớt Trong trường hợp câu không nằm chọn cấu trúc học nên học sinh khó xác định kiểu câu Để học sinh hiểu 10 hướng dẫn sau: Cựa gà trống so sánh với gì? (như ớt) Quả ớt nào? (cong dấu hỏi) Tức cựa gà trống nào? (cong) Cong thuộc từ loại nào? (tính từ đặc điểm) Vậy câu cho thuộc kiểu câu nào? (Ai nào?) Tương tự tơi đưa thêm ví dụ để học sinh phân tích Ví dụ 2: Cơ nàng tiên Ví dụ 3: Cặp mỏ chích bơng hai mảnh vỏ trấu chắp lại Dựa vào ví dụ học sinh phân tích được: - Cơ so sánh với nàng tiên nghĩa muốn nói đẹp Vì ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? - Cặp mỏ chích bơng so sánh với hai mảnh vỏ trấu chắp lại, nghĩa cặp mỏ chích bơng bé Vậy ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? Từ ba ví dụ trên, học sinh rút ghi nhớ: VN hình ảnh so sánh câu thuộc kiểu câu Ai nào? học sinh tự lấy ví dụ * Trường hợp thứ năm: Một câu có hai khả trả lời câu hỏi (thế nào? làm gì?) Ví dụ 1: Mấy cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám bước nhẹ - Khi yêu cầu học sinh xác định câu văn thuộc kiểu câu nào, khoảng nửa số học sinh xác định câu văn thuộc kiểu câu Ai nào? (Nhóm 1) cịn nửa số học sinh xác định thuộc kiểu câu Ai làm gì? (Nhóm 2) - Khi hỏi: Các em vào đâu để xác định vậy? + Nhóm học sinh giải thích sau: Căn vào từ bỡ ngỡ từ trạng thái cậu học trò + Nhóm học sinh giải thích: Căn từ đứng nép hoạt động cậu học trò Lúc giáo viên nhận xét hướng dẫn sau: Các em xác định có câu văn muốn nhấn mạnh hoạt động hay trạng thái cậu học trò mới? Giáo viên gợi ý nhiều em trả lời: Câu muốn nhấn mạnh hoạt động cậu học trò Vậy VN nên đặt câu hỏi nào? (làm gì?) Do câu văn thuộc kiểu câu Ai làm gì? Sau hướng dẫn học sinh cách xác định ví dụ 1, tơi đưa ví dụ để học sinh phân tích lựa chọn kiểu câu Ví dụ 2: Con chó chậm rãi bước lại gần sẻ non Sang ví dụ học sinh dễ dàng xác định câu thuộc kiểu câu Ai làm gì? em cho câu văn muốn nhấn vào hoạt động chó 11 Để rèn kĩ xác định tốt hơn, tơi đưa tiếp ví dụ Ví dụ 3: Hải hồi hộp bước vào phịng thi Ở ví dụ vừa có động từ trạng thái hồi hộp vừa có động từ hoạt động bước vào, học sinh biết dựa vào nội dung câu văn để xác định kiểu câu Và cho câu văn ví dụ thuộc kiểu câu Ai nào? câu văn muốn nói tới tâm trạng, trạng thái Hải vào phòng thi Qua ba ví dụ tơi đặt câu hỏi ý: Khi câu văn vừa có khả trả lời câu hỏi làm gì? vừa có khả trả lời câu hỏi nào? ta vào đâu để xác định kiểu câu cho hợp lí? Học sinh rút ghi nhớ: Căn vào nội dung câu văn để xác định kiểu câu Tôi không quên nhắc học sinh phải ghi nhớ trường hợp Sau đưa trường hợp trên, tơi giúp học sinh củng cố lại tồn cách xác định ba kiểu câu sau: GV HS 1) Một câu kể thuộc kiểu câu Ai - Giữa phận CN - VN có từ Hay gì? phải thoả mãn điều kiện nào? nói cách khác VN phải 2) Một câu kể thuộc kiểu câu Ai - Phải thoả mãn hai điều kiện: làm gì? phải thoả mãn điều kiện + CN phải từ người, động vật nào? bất động vật nhân hoá + VN phải động từ cụm động từ hoạt động 3) Muốn xác định câu kể có - Có hai cách: thuộc kiểu câu Ai nào? không ta + Cách 1: Căn vào cấu trúc kiểu câu làm nào? Ai nào? năm trường hợp đặc biệt + Cách 2: Dùng phương pháp loại trừ: Nó khơng thuộc kiểu câu Ai gì? khơng thuộc kiểu câu Ai làm gì? thuộc kiểu câu Ai nào? (vì câu kể tồn ba kiểu câu trên) 2.3.5 Hệ thống tập củng cố kiến thức rèn kĩ xác định ba kiểu câu kể (theo mức độ từ dễ đến khó) Sau HS có vốn kiến thức xác định ba kiểu câu kể, đưa hệ thống tập theo cấu trúc kiểu câu Sau tập tổng hợp Ở cấu trúc câu kể đưa dạng tập sau: + Dạng 1: Xác định kiểu câu câu văn đoạn văn cho trước + Dạng 2: Đặt câu với kiểu câu + Dạng 3: Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu 12 Để học sinh luyện tập Cụ thể sau: * Bài tập xác định kiểu câu Ai làm gì? Ví dụ1: Câu Sẻ già lao đến cứu thuộc kiểu câu nào? Dùng gạch xiên (/) để ngăn cách CN - VN câu Học sinh vận dụng kiến thức tốt nên em dễ dàng làm câu văn thuộc kiểu câu Ai làm gì? Bộ phận CN - VN câu xác định sau: Sẻ già/ lao đến cứu Và em nêu cách xác định kiểu câu Ví dụ 2: Trong đoạn văn sau có câu kể Ai làm gì? Đó câu nào? (1) Minh nhớ đến ngày giỗ ơng năm ngối (2)Hơm đó, bà ngoại sang chơi nhà em (3)Mẹ nấu chè hạt sen (4)Bà ăn, tắc khen ngon (5)Lúc bà về, mẹ lại biếu bà gói trà mạn ướp sen thơm phức Ở ví dụ em làm sau: Câu văn (2), (3), (4) (5) thuộc kiểu câu Ai làm gì? Lúc giáo viên hỏi thêm Vì câu (1): “Minh nhớ đến ngày giỗ ông Năm ngối.” khơng thuộc kiểu câu Ai làm gì? Các em giải thích sau: Bộ phận VN có từ nhớ động từ trạng thái nên phải đặt câu hỏi nào? Vậy câu thuộc kiểu câu Ai nào? Ví dụ 3: Đặt câu kể thuộc kiểu câu Ai làm gì? Qua làm học sinh, thấy câu em đặt phong phú u cầu Sau tơi hỏi thêm: để đặt câu kể Ai làm gì? ta suy nghĩ nào? Học sinh trả lời: CN phải từ người, vật vật nhân hoá VN phải nêu lên hoạt động tức phải có từ hoạt động Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng - câu kể hoạt động em bạn chơi Trong đoạn văn em biết sử dụng chủ yếu câu kể Ai làm gì? để kể hoạt động em bạn chơi Ở ví dụ tơi lưu ý cho học sinh: Là đoạn văn câu văn đoạn văn phải có ý liên kết Tương tự, đưa tiếp dạng tập hai kiểu câu kể Ai nào?Ai gì? * Bài tập xác định kiểu câu Ai nào? Ví dụ 1: Trong câu sau đây, câu thuộc kiểu câu Ai nào? a) Mọi người toả sân trường bầy ong vỡ tổ b) Trong vườn, hoa ngọc lan toả hương thơm ngát (Đáp án: Câu b) Ví dụ 2: Tìm câu kể Ai nào? đoạn văn sau: (1) Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hị hét thả diều thi (2)Cánh diều mềm mại cánh bướm (3)Chúng vui sướng đến phát 13 dại nhìn lên trời (4)Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng (5)Sáo đơn sáo kép, sáo bè gọi thấp xuống sớm (Đáp án: Câu (2), (3), (4), (5) câu kể Ai nào?) Ví dụ 3: Đặt câu kiểu Ai nào? để tả hình dáng tính nết người bạn Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng câu tả đồ vật mà em thích có dùng ba kiểu câu kể Ai nào? * Bài tập xác định kiểu câu Ai gì? Ví dụ 1: Đánh dấu X vào trống trước kiểu câu Ai gì? câu sau: Mặt sông lấp lánh ánh vàng Cậu Hưng bạn tơi người có ý chí Cơ nàng tiên Bạn Lan lớp trưởng lớp em (Đáp án: Câu văn (2) (4) thuộc kiểu câu Ai gì?) Ví dụ 2: Tìm câu kể Ai gì? đoạn văn, đoạn thơ sau Gạch chân phận CN câu vừa tìm được: a) (1)Cách Bà Rịa khoảng năm trăm số phía đơng Nam bờ biển nước ta có trùm đảo san hơ nhiều màu (2)Đó quần đảo Trường Sa (3) Quần đảo gồm nhiều đảo nhỏ, đứng theo hình vịng cung (4)Mỗi đảo bơng hoa san hơ rực rỡ góp thành lẵng hoa mặt nước biển Đông xanh mênh mông b) Bông cúc nắng làm hoa Bướm vàng nắng bay xa lượn vịng Lúa chín nắng địng Trái thị, trái hồng nắng Đáp án: a) Câu (2), (4) thuộc kiểu câu Ai gì? b) Mỗi dòng thơ câu thuộc kiểu câu Ai gì?) Bộ phận gạch chân (CN) là: a) Đó; Mỗi đảo b) Bơng cúc; Bướm vàng; Lúa chín; Trái thị, trái hồng Ví dụ 3: Đặt câu kể Ai gì? Ví dụ 4: Viết đoạn văn giới thiệu người thân gia đình em cho người bạn quen Trong có dùng bốn kiểu câu kể Ai gì? * Bài tập tổng hợp: Xác định ba kiểu câu lúc Ví dụ 1: Xác định phận CN, VN câu kể sau cho biết câu văn thuộc kiểu câu nào? a) Hai bạn nhỏ say sưa đá bóng bên vệ cỏ ven đường b) Hà Lan đôi bạn thân từ nhỏ c) Khi ăn, ngoe nguẩy 14 Đáp án: Câu a: Hai bạn nhỏ say sưa đá bóng bên vệ cỏ ven đường CN VN Thuộc kiểu câu Ai làm gì? Câu b: Hà Lan đôi bạn thân từ nhỏ CN VN Thuộc kiểu câu Ai gì? Câu c: Khi ăn, ngoe nguẩy CN VN Thuộc kiểu câu Ai nào?) Ví dụ 2: Tìm ba kiểu câu kể (Ai làm gì? Ai nào? Ai gì?) đoạn văn sau: (1) Chích chim bé xinh đẹp giới loài chim (2)Hai chân xinh xinh hai tăm (3)Hai cánh nhỏ xíu mà xoải nhanh vun vút (4) Cặp mỏ chích bơng tí tẹo hai mảnh vỏ trấu chắp lại (5)Chích bơng gắp sâu nhanh thoăn (6)Nó moi sâu độc ác nằm bí mật thân vừng mảnh dẻ, ốm yếu (7)Chích bơng bạn trẻ em bạn bà nông dân Đáp án: - Câu văn (1), (7) thuộc kiểu câu Ai gì? - Câu văn (2), (3), (4) thuộc kiểu câu Ai nào? - Câu văn (5), (6) thuộc kiểu câu Ai làm gì?) Ví dụ 3: Đặt ba câu kể Ai làm gì? Ai nào? Ai gì?(mỗi kiểu đặt câu) cho biết câu kể dùng để làm gì? Ví dụ 4: Viết đoạn văn khoảng - câu nói loại mà em thích, dùng ba kiểu câu kể Qua phần làm học sinh câu hỏi kiểm tra kiến thức, yên tâm em thực hiểu vận dụng làm tập tốt Lưu ý: Khi dạng tập xác định kiểu câu đoạn văn, thơ giáo viên cần phải chọn đoạn văn, thơ có phong phú kiểu câu mà đề yêu cầu xác định 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Thực đề tài này, học sinh củng cố, khắc sâu, mở rộng rèn kĩ luyện tập thực hành dạng tập “Luyện từ câu” lớp tơi thấy kết việc làm sau: - Học sinh tổ chức hoạt động cách độc lập, tìm tịi kiến thức, tầm nhận thức đối tượng học sinh phù hợp, nên học sinh tiếp thu cách có hiệu 15 - Các em biết dựa vào kiến thức lý thuyết để vận dụng làm tập cách chủ động - Các em hình thành thói quen đọc kỹ bài, xác định yêu cầu Không cịn tình trạng bỏ sót u cầu đề - Học sinh có ý thức rèn cách trình bày sẽ, khoa học, biết dùng từ đặt câu hợp lý Ngồi học sinh cịn có thêm thói quen kiểm tra, sốt lại - Qua việc theo dõi kết học sinh qua kiểm tra, kiểm tra định kỳ học sinh kết quả: học sinh sẵn sàng đón nhận phân mơn “Luyện từ câu” lúc Đó nói lên học sinh bắt đầu u thích mơn học, mạnh dạn nêu ý kiến 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để dạy tốt mảng kiến thức nói riêng q trình dạy học nói chung người giáo viên cần phải có nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để: - Nắm nội dung chương trình sách giáo khoa - Có hệ thống kiến thức liền mạch, vững vàng - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tạo hứng thú học tập để học sinh phát huy hết khả tìm tịi kiến thức - Giáo người tổ chức điều khiển, học sinh hoạt động phát triển - Mỗi dạy cần phải mở rộng khắc sâu kiến thức cho học sinh để làm tiền đề cho sau - Tích cực tham gia chuyên đề, dự học hỏi chuyên môn.Dạy học với chuẩn kiến thức, kỹ Phát triển câu hỏi, tập với đối tượng học sinh.Giúp học sinh yếu, khuyết tật giải hết tập sách giáo khoa.Mở rộng, nâng cao học sinh hoàn thành tốt 3.2 Kiến nghị Để giúp học sinh hứng thú hơn, học tốt mơn Tiếng Việt nói chung phần Từ ngữ nói riêng, tơi xin đưa ý kiến đề xuất sau: - Khi trẻ ngồi ghế nhà trường, giáo viên gia đình, nhà trường xã hội phải giáo dục rèn kĩ dùng từ đặt câu cho em cách đúng, hiệu để giữ gìn sáng Tiếng Việt - Nhà trường có kế hoạch thành lập Câu lạc Em yêu Tiếng Việt để tạo hội cho em giao tiếp, củng cố mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ để sử dụng có hiệu học tập, tạo hứng thú say mê học, hiểu tiếng mẹ đẻ - Mỗi giáo viên cần dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học nội dung Từ nhiều nghĩa cho học sinh cho tốt hơn, hiệu - Cần tổ chức cho giáo viên tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nhà trường theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Yên Định, ngày 20 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Văn Dũng 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp 2,3,4,5 đặc biệt lớp Sách Dạy ngữ pháp Tiểu học (Tác giả Lê Phương Nga) Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt (Chủ biên Nguyễn Minh Thuyết) Một số sách Tiếng Việt nâng cao Tiểu học 18 ... tài: “ Một vài ý kiến nhỏ gi? ?p học sinh lớp phân biệt ba kiểu câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? ” 1.2 Mục đích nghiên cứu * Gi? ?p học sinh lớp 4: - Nắm số kiến thức nhằm hoàn thiện lực nói viết làm. .. án: - Câu văn (1), (7) thuộc kiểu câu Ai gì? - Câu văn (2), (3), (4) thuộc kiểu câu Ai nào? - Câu văn (5), (6) thuộc kiểu câu Ai làm gì? ) Ví dụ 3: Đặt ba câu kể Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? (mỗi kiểu. .. Thuộc kiểu câu Ai làm gì? Câu b: Hà Lan đôi bạn thân từ nhỏ CN VN Thuộc kiểu câu Ai gì? Câu c: Khi ăn, ngoe nguẩy CN VN Thuộc kiểu câu Ai nào? ) Ví dụ 2: Tìm ba kiểu câu kể (Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? )