Nếu đã bắt đầu với việc thực hiện một dự án được lập kế hoạch, thường xảy ra hiện tượng các công việc sẽ phá vỡ khuôn khổ thông thường, làm thay đổi thời gian biểu, kéo ra khỏi phạm vi [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN: GIƠ HỌC DỰ ÁN,
TUẦN HỌC DỰ ÁN, SỰ THAY ĐỔI VỊ THẾ CỦA TRƯỜNG HỌC Một gợi ý định hướng sư phạm bang Schwyz - Thuỵ Sĩ (2000)
Emil Ulrich Ruedi Immoos (Thanh tra nhà trường)
I DỰ ÁN LÀ GÌ?
Trong dự án người tham gia chủ yếu tự lập kế hoạch cho họ muốn làm đạt tới Họ bàn thảo đề xuất khác nhau, làm rõ họ định làm Chính họ tiến hành hầu hết thứ Trong q trình người tham gia học cách đề mục tiêu thực tế, cách sử dụng thời gian giải vấn đề theo phân công công việc đưa kế hoạch đến kết thúc Nhiều nhà chuyên môn thực dự án, ví dụ kiến trúc sư, ký sư điện tử hay người tổ chức du lịch
2 DỰ ÁN GIÁO DỤC
Một dự án giáo dục hoàn chỉnh cấu thành từ bảy thành phần, theo „Karl Frey, Phương pháp dự án , tái lần 8, Beltz-Verlag Basel, 1998“
Chúng trích dẫn nhận xét Karl Frey:
„Phương pháp dự án hình thức học hấp dẫn Nó đáơ ứng mục đích cao ngành giáo dục chúng ta: giáo dục tính tự lập, hợp tác khả phê phán
Ngoài dự án học sinh học nhiều tri thức chuyên môn Và học sinh học dự án họ không dễ dàng quên giảng giáo viên Các minh chứng bạn tìm thấy sách
Phương pháp dự án đáng quý bạn với tư cách giáo viên Chỉ học phân xưởng bạn phải chuẩn bị dự án Và bạn làm đúng, dự án mang lại cho học sinh nhiều học chuẩn với bạn với tư cách giáo viên vai trò trung tâm Là giáo viên tơi dự án hình thức học thú vị
Tuy nhiên, bảy thành phần phải hoàn toàn bật rõ ràng Một người quan sát đứng ngồi phải nhận thấy chúng Một chuyến tham quan khơng phải dự án Laissez-faire khơng liên quan đến học dự án Và vào phút cuối trước kỳ Nôen hay trước bảng điểm, kết thúc dự án, người vẽ nên phương pháp dự án có thành tích Lời khun tôi: bạn cố gắng bỏ công sức Bạn trở thành giảng viên dự án tốt Sự đầu tư đền đáp cho bạn đến lúc nghỉ hưu Ngồi bạn cần dùng đến bảy thành phần phương pháp dự án công nghiệp quản lý.”
Phương pháp dự án coi mơn vua sư phạm, khơng dành cho trường trung học cịn phù hợp cho trường bậc cao Một cải biên thích ứng cho trường tiểu học phát triển theo đặt hàng củaHội nghị Goldaue lĩnh vực người môi trường : „Jürgen Reichen: Giờ học tri thức chung đối mặt với tri thức chung, Sabe-Verlag, Reihe Mensch und Umwelt, ISBN 3-252-07811-2“ Chúng tơi giới thiệu tác phẩm thú vị cho tất giáo viên bậc định hướng Cuốn sách chủ yếu nói học tri thức chung (Con người môi trường) Một chương lớn cung cấp cho ta gợi ý vô quý giá học phân xưởng
(2)3 NHỮNG DẠNG MẪU CƠ BẢN- BẢY THÀNH PHẦN CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN
Giáo viên đề nghị học sinh tiến hành dự án giải thích cho họ phương pháp dự án với thành phần Để minh hoạ giáo viên nói ví dụ cụ thể
Lời khuyên: để trợ giúp cho trí nhớ học sinh nên treo biểu đồ tronng lớp học Projekt X
1 Sáng kiến dự án Chúng tơi tìm chủ đề Phác đồ dự án Chúng định lựa chọn Kế hoạch dự án Chúng làm kế hoạch dự án Tiến hành dự án Chú ý điểm yếu
5 Kết thúc dự án Tổng kết ngoài ra:
6 Dừng lại kiểm tra Quãng nghỉ chừng tổ chức “Quãng nghỉ tư duy” Suy nghĩ dự án
2.1 Sáng kiến dự án (Chúng tơi tìm chủ đề)
Nếu học sinh tưởng tượng sơ dự án có thề đưa đề xuất Họ cần vài ngày cho chuyện cần thời gian để tranh luận Ý tưởng dự án tất thứ, nhóm dự án lớp; không nên bác bỏ dự án Các ý tưởng dự án tập hợp lại công bố lớp học Tiếp mõi người đề sáng kiến trình bày đeef xuất cụ thể (giới hạn thời gian phương pháp) 2-3 ngày dành cho tổng quan để học sinh đưa lựa chọn Ở tác giả khác (Schweingruber „Dự án trường học”) rằngvề bản có ba nguồnỗnuất phát từ học sinh hoặc/ đưa vào từ bên Ở việc bàn bạc, nhất trí đồng tình học sinh tảng quan trọng nhất.
2.2 Phác đồ dự án (Chúng đưa lựa chọn)
Khơng đơn giản để hài hồ tất Việ thảo luận đề xuất định dự án cuối thực trước phải diễn khung xác định (con số dự án, giới hạn thời gian, quy tắc bàn bạc, hình thức tranh luận, thể thức định) Quan trọng thứ lập luận khách quan cụ thể khơng có tác động đến định qua mị dân, đê doạ ngầm hứa hẹn hay qua ảnh hưởng hay thành tích đặc biệt học sinh Trong hoàn cảnh địnhcần phải tiên hành việc phát biêu theo giai đoạn để không đến định vội vã Cuối định xác định.Trong q trình có hình dung đàu tiên q trình dự án phát triển, phần lớn chúng nẩy sinh từ tranh luận Bằng cách người ta có đề xuất dự án làm phong phú, phác đồ dự án
2.3 Kế hoạch dự án
(3)án họ phát triển tưởng tượng ban đầu kế hoạch khả thi, tách rời làm khỏi mong ước tuý hình dung mức Họ kiểm tra xem liệu kế hoạch thực thực tế hay không với giáo viên làm rõ liệu có chứa mục tiêu chẳng hạn vi phạm điều cấm kỵ hay quy định nhà chức trách Ngoài học sinh phát biểu cụ thể cá nhân người thực muốn làm cách họ bàn thảo điểm quan trọng
Trung tâm việc lập kế hoạch phân công công việc Giáo viên cần đứng ngồi việc nhiều Bước học sinh cho biết họ thích làm gì, nhiệm vụ vai trị họ muốn đảm nhận Việc phát biểu cần chọn hình thức tạo điều kiện cho tất phát biiểu ý kiến, đặc biệt em rụt rè ngại giao tiếp xúc xã hội, ví dụ cách viết giấy chẳng hạn Bước thứ hai nhiệm vụ cố định phân chia ghi sổ nhiệm vụ Cần lưu ý hình thức cơng việc (cơng việc theo cá nhân, theo cặp hay theo nhóm) Việc hiểu biết lẫn giải thích rõ ràng nhiẹm vụ vô quan trọng Khi kế hoạch dự án xong, xem lại lần kiểm tra đỉem mấu chốt: Chúng ta đủ khả tiến hành dự án lập kế hoạch hay khơng? -Tiếp kế hoạch dự án cố định mặt văn (chẳng hạn biểu lớn) treo lớp Nó cần mơ tả xác đường đến sản phảm cuối cùng/ mục tiêu dự án có phần sau :
- Những ý niệm rõ ràng sản phẩm cuối cùng/ mục tiêu dự án - Những điều kiện thực hiện, vật tư, phòng ốc
- Kế hoạch tiến độ, nhu cầu thời gian
- Trách nhiệm, phân công công việc, quy định vai trò
- Bàn bạc thoả thuận (với cha mẹ, đồng nghiệp, thường trực nhà, nhà chức trách)
Giáo viên lui phía sau hậu trường Họ để rộng môi trường hoạt động cho học sinh có thể, giúp khai thơng bế tắc tạo thêm không gian hành động; không sửa chữa cấu lại Chuyện không loại trừ việc giáo viên đảm trách nhiệm vụ định tiến hành dự án Đó nhiệm vụ tương tự hay nhiệm vụ đặc biệt (như quan sát, giám sát, đánh giá)
2 Tiến hành dự án
a) Những tiếp xúc giai đoạn khởi đầu
Nếu bắt đầu với việc thực dự án lập kế hoạch, thường xảy tượng công việc phá vỡ khuôn khổ thông thường, làm thay đổi thời gian biểu, kéo khỏi phạm vi lớp học Đây điểm mà dự án khơng cịn chuyện lớp mà liên quan đến người ngồi Nếu thành cơng, cần phải bắt đầu tiếp xúc với người liên quan, thực việc đề đạt câu hỏi sớm thu thông tin liên tục, khả tư vấn làm phong phú thơng tin ngồi trơng đợi Ưu tiên giao tiếp tực tiếp văn Cần ý đến người liên quan sau đây:
- giáo viên đối tác (đặc biệt hệ thống giáo viên chuyên môn): lập kế hoạch chung
- lãnh đạo trường, nhà chức trách: định hướng, làm rõ quy định liên quan, bảo đảm, lấy giấy chấp thuận đặc biệt
- thường trực nhà, hội đồng giáo viên : sử dụng phòng ốc đặc biệt, giai đoạn có trục trặc - cha mẹ: thông tin dự án, dẫn sai lệch, có đồng ý
(4)Bây lúc thây xem kế hoạch có suy nghĩd chu đáo có khả vận dụng thực tế hay không Quan trọng giáo viên thích ứng với số khó khăn điển hình :
- sai sót lập kế hoạch
- đánh giá cao hay thấp nhóm - cấu nhóm khơng phù hợp
- thiếu hợp tác nội nhóm - vấn đề thời hạn, thời gian
- yêu vầu khác thời gian nhóm
- thoả thuận với người ngồi (cha mẹ, nhà chức trách)
- Sự lưu ý thơng tin cho người ngồi (thường trực nhà, đồng nghiệp) - rụt rè học sinh, độ lượng giáo viên
- thiếu khả phê phán
- thiếu lực truyền cảm hứng giáo viên - biểu lộ định giả dân chủ
- trục trặc kỹ thuật, thời tiết xấu 5 Kết thúc dự án
Một dự án kết thúc “một cách đơn giản vậy”, mặt chuyên môn lẫn phương pháp dự án.Nếu sản phẩm tạo ra, mục tiêu đạt dứt khốt phải diễn kết thúc tôt đẹp Nguy tồn xuật trống rỗng bất ngờ Nếu đỉnh cao dự án đồng thời lúc kết thúc, việc chuyển tiếp ssang sóng thường có đứt gãy đột ngột Diều thể hiẹn mau chóng sau buổi xt trước cơng chúng, lễ hội hay giới thiệu máy móc tự lắp ráp Những cú sốc sau đơi sinh e ngại trước dự án hay tạo điều ngược lại: mệt mỏi sống thường nhạt nhà trường đánh thức mong muốn có dự án tiếp Đặc biệt việc kết thúc dự án tốt việc nhìn lại đánh giá có ý nghĩa quan trọng Lớp học thẳng thắn tự phê rút tổng kết: định làm đãd đạt gì? Những tốt chưa? Có thể tiếp tục nào? Bước chuyển tiếp sang học thông thường cần kết nối cách khéo léo
6 Dừng lại kiểm tra
Việc dừng lại kiểm tra nút mạch mặt tổ chức điểm dừng chân chừng dự án
Nó phục vụ cho
- việc trao đổi thông tin qua lại
- việc tổ chức bước công việc - việc trực quan hoá thực trạng dự án thời
(5)Các thời điểm địa điểm điểm dừng kiểm tra trước tiên phụ thuộc vào bước did trạng cơng việc Bênh cạn nên cõ dừng lại có tính chất thường xun, chẳng hạn cuối ngày học (như kết thúc) hay bắt đầu làm việc
7 “Quãng nghỉ tư duy”
Việc đánh giá có phê phán trình làm việc đặc trưng cho phương pháp dự án Giá trị giáo dục cao rõ ràng , quãng nghỉ tư cung nên dự kiến thường xuyên: - suy nghĩ khuôn khổ thoả thuận (thoả thuận, thoả ước, quy tắc quy trình định ) - cân nhắc xem xuất thiếu hứng thú làm việc
- suy nghĩ phương diện nhỏ diễn
- tạo khoảng cách với dự án qua ngắt nghỉ, dừng lại, ngỉ giải lao hay thông qua việc lặp lại giai đoạn dự án với phương tiện khác hay theo trật tự khác
- bàn bạc vấn đề quan hệ
- động viên học sinh im lặng, rụt rè hay sợ sệt, nhút nhát
Đối với giáo viên phạm vi “quãng nghỉ tư duy” nhiệm vụ quan trọng nằm chỗ lo cho việc diễn Nhiều người có e dè dễ hiểu tâm lý trướpc tranh luận có khuynh hướng lảng tránh Do lý mà người ta không nên cố định trước nói chuyện mà tuỳ tình hình mà thích ứng Với chút nhạy cảm khả quan sát giáo viên phần lớn nhận thấy thời điểm thích hợp cách dễ dàng - ngồi thường em tự nhập vào “quãng nghỉ tư duy” Nhưng phát biểu đánh giá diễn phi ngơn từ hình thức có chức quan trọng đặc biệt Đặc trưng cho kịch câm hay thơng báo hình vẽ Cuối gợi ý lý luận dạy học bảng câu hỏi, câu hỏi mở, luận đề có tính kích động hay kết luận vơ nghĩa đưa đến “quãng nghĩ tư duy”
***** Danh mục nguồn:
- Karl Frey, “Phương pháp dự án“, Beltz-Verlag Basel
- Jürgen Reichen, „Giờ học kiến thức chung đối mặt với kiến thức chung“, Sabe Verlag - Robert Schweingruber, „Dự án trường học“, Verlag Paul Haupt Bern
- Bastian/Gudjons: „Cuốn sách dự án“, Bergmann und Helbig Verlag - Jürgen Tatz: „Thực tiễn dự án 2“ (THCS ), Klett-Verlag
Các ví dụ từ tài liệu (Phụ lục)
Các sách sau có gợi ý q báu (và ví dụ khác)
Bastian/Gudjons: „Cuốn sách dự án“, Bergmann + Helbig Verlag, ISBN 3-925836-04-7
Chủ đề Ghi chú
Năng lượng từ phân bò/ rơm học sinh xây dựng thiết bị biogas
(6)Đường phố cho người Làm giao thông yên tĩnh khu Chúng tổ chức lễ hội
nhân dân
Chuyến lớp
Robert Schweingruber: „Dự án trường học“, Verlag Paul Haupt Bern, ISBN3-258-02863-X
Chủ đề Ghi chú
Quảng cáo, bạn muốn chúng tơi ?
Quảng cáo hình ảnh, nghệ thuật, tâm lý học, tuyên truyền, cạnh tranh, cấm đoán Mục tiêu: triển lãm Một bào sinh ra ? Nfghề phóng viên, biien tập, in ấn, bán báo, luật pháp Trang hoàng nhà trường Mục tiêu: Tường chát dẻo nhân tạo
Sự phát triển ngành hàng không
Lịch sử, kỹ thuật, nghề nghiệp, liên kết, kỹ thuật ảnh, Nhà giao thông Luzern Mục tiêu :tối thuyết trình phim ảnh
Tiết kiệm lượng Khái niệm lượng, lượng mặt trời hạt nhân, khoáng sản ,
Bielefeldt/Edmundts: „Khoá học dự án“, Agentur Dieck, ISBN 3-88852-160-2
Chủ đề Ghi chú
Chúng tơi tìm hiểu sơng ngịi (dịng suối, bờ sơng, .)
giờ học sinh học diễn trường, làm bể cá, dọn suối, báo chí
Làm rõ việc không (Anything to declare)?
làm chuỗi video văn bản, luyện miệng ngoại ngữ nâng cao
Đường sâu Trình bày thuyết minh (triển lãm), hợp tác với bác sĩ nha khoa chẳng hạn
Sử dụng thuốc men Triển lãm quầy trưng bày hiệu thuốc, học hố khác bình thường
Người đẹp lụa –bao bì làm nên hàng hoá
Báo cáo triển lãm (một thi nguyên cớ tạo dự án), Học từ mối quan hệ có ý nghĩa
Cuốn sách quê hương
Tự sản xuất sách cõ nhỏ Mơi trường
(khơng khí, nước, đất, tiếng ồn)
Triển lãm kiện công cộng, tường thuật báo chí (Kt SZ: trợ giúp quam môi trường )
Ở hôm qua, hôm ngày
mai Sản xuất thơng tin trình diễn (phim kính Dias)ví dụ Chuyến thăm quan bảo tàng trời
(7)ISBN 3-12-408750-X
Chủ đề Ghi
Mẹ làm việc – bố làm việc Va chạm với giới lao động, phân cơng vai trị (ở nhà xí nghiệp)
Lao động nửa sống
Suy nghĩ tương lai việc làm , thay đổi liên quan Chỗ làm việc tổ chức chỗ làm việc
Khao khát nghiện ngập - có: ma tuý
Suy nghĩ mình, giải thích thay đe doạ , gắn với cha mẹ Cuộc sống xã hội phong
kiến - thời trung cổ
Làm rõ thời đại sống cá thể (mghề nghiệp , văn hố đạo đức)
Cơng nghiệp hố Hiểu biết tri thức lịch sử thú vị , gắn với tiếng Anh Rừng Rừng tổ hợp sinh thái nơi làm việc người
trông rừng, phong trào học sinh với rừng, trò chơi rừng Đất Tranh biện với yếu tố môi trường “Đất” qua kinh nghiệm
trực tiếp
Thừa rác Giải lượng rác thải, rác nhà, rác trường, … KidS – văn hoá trường
học
Dự án đặc biệt lĩnh vực nghệ thuật, tiếp xúc với nghệ sĩ (dự trù kinh phí có thể)
Âm màu sắc từ giới
-Hiểu biết nghe nhìn bổ sung cho thuôc
Công việc dàn cảnh phương pháp dự án