TẬP HUẤN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC TẬP HUẤN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP - CHỌN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP - LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP - THIẾT KẾ BÀI HỌC - KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC, QUẢN LÍ DẠY HỌC TÍCH HỢP CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP • Hoạt động 1: Xác lập mục tiêu dạy học tích hợp • Làm việc nhóm để trả lời câu hỏi: - Thầy/cô hiểu dạy học tích hợp? - Mục tiêu dạy học tích hợp nhắm đến gì? Sản phẩm nhóm viết giấy A0 laptop CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP • Hoạt động 1: Xác lập mục tiêu dạy học tích hợp Giáo dục sống • John Dewey (1859-1952): “Giáo dục thân sống”; • Giáo dục phải đáp ứng tiêu chí phát triển đất nước “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh”; • Bốn trụ cột sứ mệnh giáo dục quốc tế cho kỷ 21 “Học để biết (learning to know), học để làm (learning to do), học để chung sống (learning to live together) học để sinh tồn (learning to be)” CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP KHÁI NIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP Tích hợp xác lập chung, tồn thể, thống sở phận riêng lẻ DHTH quan điểm lý luận dạy học, hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học; CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP • Hoạt động 1: Xác lập mục tiêu dạy học tích hợp Hai tính chất tích hợp, liên hệ mật thiết, qui định lẫn nhau: - tính liên kết - tính tồn vẹn Tính liên kết: tạo nên thực thể tồn vẹn khơng cần phân chia thành phần kết hợp Tính tồn vẹn dựa thống nội thành phần liên kết, đặt thành phần bên cạnh Khơng thể gọi tích hợp tri thức, kĩ khơng có liên kết, phối hợp với lĩnh hội nội dung giải vấn đề CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP • Hoạt động 1: Xác lập mục tiêu dạy học tích hợp Khoa học kỉ XX: chuyển từ phân tích cấu trúc sang tổng hợp hệ thống làm xuất liên ngành Xu dạy học nhà trường phải cho kiến thức học sinh phải xác thực tồn diện Q trình dạy học phải liên kết, tổng hợp hóa tri thức đồng thời thay “tư giới cổ điển” “tư hệ thống” CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP “Nếu nhà trường quan tâm dạy cho HS khái niệm cách rời rạc nguy hình thành HS suy luận khép kín, hình thành người “mù chức năng”, nghĩa người lĩnh hội kiến thức khơng có khả sử dụng kiến thức hàng ngày” Xavier Rogiers CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Làm việc nhóm: Hãy so sánh điểm khác biệt mục tiêu dạy học tích hợp với dạy học môn điền vào bảng sau Hãy lấy ví dụ minh họa Phương diện Miêu tả mục tiêu Bản chất mục tiêu theo đuổi Kế hoạch dạy học Tổ chức dạy học Trung tâm việc dạy Hiệu việc học Liên môn Mục tiêu … Dạy môn Mục tiêu dạy … CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động 2: Các đặc trưng dạy học tích hợp mức độ tích hợp Làm việc nhóm: Hãy kể mức độ tích hợp mà thầy/cơ biết? Hãy lấy 01 ví dụ minh họa cho nhận định thầy/cô CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Tích hợp mơn Các chủ đề liên mơn bố trí xung quanh khái niệm phần trội có mặt mơn Q trình pha trộn nội dung học tập dựa việc tìm kiến thức, kĩ thái độ chung cho môn học Khi nói đến dạy học tích hợp, có nghĩa sử dụng cách tiếp cận CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Các mức độ tích hợp Tích hợp nội mơn học: tìm kiếm kết nối nội dung, chủ đề; Tích hợp đa mơn: chủ đề xem xét nhiều mơn học khác nhau; Tích hợp liên mơn: phối hợp đóng góp nhiều mơn học để nghiên cứu giải tình huống; Tích hợp xun mơn: tìm cách phát triển học sinh kỹ xuyên môn có tính chất chung áp dụng nơi CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Các mức độ tích hợp Truyền thống (traditional): Từng môn học giảng dạy, xem xét riêng lẻ, độc lập khơng có liên hệ, kết nối giống chụp ảnh cận cảnh đoạn – hướng, cách nhìn, tập trung hạn hẹp vào môn riêng rẽ Kết hợp/ lồng ghép (fusion): Một nội dung kết hợp vào chương trình có sẵn Đa mơn (multidisciplinary): Các mơn học riêng biệt có liên kết có chủ đích mơn học CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Các mức độ tích hợp Liên môn (interdisciplinary): Tạo kết nối mơn học Chương trình xoay quanh chủ đề/ vấn đề chung, khái niệm kĩ liên môn nhấn mạnh môn khơng phải mơn riêng biệt Ví dụ: Chương trình sách giáo khoa mơn khoa học Pháp gồm: mơn Lí- Hóa, mơn Sinh- Địa chất (mơn Khoa học Trái đất) Xuyên môn (transdisciplinary): Cách tiếp cận bắt đầu ngữ cảnh sống thực (real- life context) Nó khơng bắt đầu mơn học hay khái niệm kĩ chung CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Các mức độ tích hợp Cơng văn 6327/BGD ĐT-KHCNMT (năm học 2008-2009) tiến hành triển khai thí điểm tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường (GDBVMT) vào môn học cấp THCS THPT Những mơn học thực tích hợp GDBVMT: Ở cấp THCS, mơn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Vật lí, Sinh học, Cơng nghệ Ở cấp THPT, môn học: Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Lựa chọn nội dung học tích hợp Học viên làm việc cá nhân, sau làm việc nhóm để trả lời câu hỏi: “Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp gì? Sản phẩm nhóm viết giấy A0 CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Lựa chọn nội dung học tích hợp Trên bình diện MƠN HỌC Xuất phát từ nội dung cụ thể môn học; Kết nối nội dung với vật, tượng thực tiễn; Phân tích vật, tượng thực tiễn; Chỉ kiến thức, kỹ có mơn học có liên quan; Liệt kê danh sách chủ đề; Thảo luận thống chủ đề CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Lựa chọn nội dung học tích hợp Gợi ý số chủ đề tích hợp liên mơn khoa học tự nhiên Nước : Dạy lớp Thực phẩm : Dạy lớp Khơng khí : Dạy lớp Nguyên tử : Dạy lớp Năng lượng : Dạy lớp 10 Con người môi trường : Dạy lớp Cây trồng : :Dạy lớp 11 Biến đổi khí hậu : Dạy lớp Vật nuôi : Dạy lớp 12 Cấu tạo vật chất : Dạy lớp Vật liệu : Dạy lớp 13 Tài nguyên thiên nhiên : Dạy lớp 14 Năng lượng điện : Dạy lớp CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Qui trình xây dựng học tích hợp Học viên làm việc cá nhân, sau làm việc nhóm để trả lời câu hỏi: Những bước để xây dựng học tích hợp gì? Sản phẩm nhóm viết giấy A0 CHUN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Bước 1: Rà sốt chương trình, SGK để tìm nội dung dạy học gần giống có liên quan chặt chẽ với mơn học chương trình, SGK; nội dung liên quan đến vấn đề thời Bước 2: Xác định học tích hợp địa tích hợp, bao gồm: Tên học Đóng góp mơn vào học Bước 3: Dự kiến thời gian (bao nhiêu tiết) cho học tích hợp Bước 4: Xác định mục tiêu học tích hợp, bao gồm: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ - Định hướng lực hình thành Bước 5: Xây dựng nội dung học tích hợp Căn vào thời gian dự kiến, mục tiêu, chí đặc điểm tâm sinh lí yếu tố vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp Bước 6: Xây dựng kế hoạch học tích hợp (chú ý tới PPDH tích cực) CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Qui trình xây dựng học tích hợp Làm việc theo nhóm : Rà sốt chương trình để hồn thành bảng sau: Tên học (tích Thời lượng dự hợp) kiến (tiết) Mục tiêu Nội dung Đóng góp môn vào học CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Thiết kế học tích hợp CẤU TRÚC BÀI HỌC TÍCH HỢP Mục tiêu - Kiến thức - Kĩ - Thái độ - Định hướng lực hình thành Thời lượng dự kiến: … tiết Chuẩn bị giáo viên học sinh Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các hoạt động học tập Hoạt động 1: Tìm hiểu…… Hoạt động 2: Tìm hiểu…… ………… Tổng kết hướng dẫn học tập CHUYÊN ĐỀ 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động Thiết kế học tích hợp Trên sở nội dung chủ đề tích hợp lựa chọn: - Các nhóm xây dựng kế hoạch học - Các nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bằng kinh nghiệm qua trải nghiệm với học tích hợp, so sánh học học tích hợp với học theo môn học truyền thống CHUYÊN ĐỀ 3: TỔ CHỨC, QUẢN LÍ DẠY HỌC TÍCH HỢP Hoạt động: Làm việc nhóm - Trao đổi cần thiết phải có thay đổi tổ chức quản lí nhà trường tổ chức dạy học tích hợp - Thảo luận giải pháp để tổ chức quản lí dạy học tích hợp hiệu