TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI GIỚI THIỆU TĨM TẮT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Hà Nội, 2019 Hà Nội, 2019 KHÁI QUÁT CHƯƠNG TRÌNH PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm NĂNG LỰC CHUNG Tự chủ tự học Giao tiếp hợp tác Giải vấn đề sáng tạo NĂNG LỰC CHĂM SÓC SỨC KHỎE, VẬN ĐỘNG CƠ BẢN, HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO Phát triển tố chất thể lực; phát triển hài hoà thể chất tinh thần; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành công dân có trách nhiệm, có sức khỏe, có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước TIỂU HỌC, THCS Kiến thức chung Vận động Thể thao tự chọn THPT: Kiến thức chung Thể thao tự chọn, gồm nhóm: a Nhóm kĩ thuật bản, dành cho lớp 10; b Nhóm kĩ thuật nâng cao, dành cho lớp 11; c Nhóm vận dụng, thi đấu, dành cho lớp 12; PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Đánh giá kết Giáo dục thể chất hướng dẫn, tạo môi trường học tập phải Căn vào mục tiêu, YCCĐ, bảo thân thiện tình có đảm tồn diện, khách quan, có phân vấn đề để HS tích cực tham gia, tự hố; kết hợp đánh giá thường trải nghiệm, phát thân xuyên định kỳ, kết hợp đánh giá phát triển giáo viên tự đánh giá HS Sử dụng đa dạng PP, kết hợp Đánh giá nhằm thúc đẩy, hỗ trợ học loại dụng cụ, trang thiết bị phù sinh phát triển PC, NL chung, NL hợp điều kiện, sử dụng hiệu chuyên môn, trọng khả vận thành tựu CNTT, phương tiện nghe dụng kiến thức việc giải nhìn… nhiệm vụ hoạt động vận động HS Tích hợp, sử dụng kiến thức Kết học tập môn GDTC học số môn học khác; sáng tạo linh sinh cấp tiểu học ghi nhận hoạt xây dựng thực kế xếp loại, cấp THCS, THP hoạch dạy học môn GDTC đánh giá theo thang điểm 10 ĐẶC ĐIỂM VAI TRÒ CỦA MƠN HỌC Chương trình mơn Giáo dục thể chất trọng mục tiêu giải pháp giúp học sinh phát triển toàn diện phẩm chất lực; kết hợp phát triển lực chung như: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, song song với phát triển lực đặc thù Môn học Giáo dục thể chất giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực để trở thành người công dân phát triển hài hoà thể chất tinh thần Về nội dung cốt lõi môn học: điểm khác biệt thiết kế Chương trình mơn Giáo dục thể chất vào yêu cầu cần đạt mà xác định nội dung mơn học Chương trình mơn Giáo dục thể chất phân chia nội dung dạy học theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình mơn Giáo dục thể chất quán triệt đầy đủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục quy định Chương trình tổng thể CÁC MÔN HỌC BẮT BUỘC Giáo dục Cấp Tiểu học Cấp THCS Định hướng nghề nghiệp Cấp THPT QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH NỀN TẢNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÙ HỢP TÂM - SINH LÍ TÍNH MỞ Chương trình mơn Chương trình mơn Chương trình mơn Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất xây dựng bảo đảm phù hợp có tính mở, tạo dựa tảng lí với tâm – sinh lí lứa điều kiện để học luận thực tiễn, tuổi quy luật sinh lựa chọn cập nhật thành tựu phát triển thể chất hoạt động phù khoa học thể học sinh hợp với thể lực, dục thể thao nguyện vọng khoa học sư phạm thân khả đại tổ chức nhà trường MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN TẦM VĨC, THỂ LỰC VÀ BỒI DƯỠNG NHÂN TÀI THỂ THAO VIỆT NAM THPT: Hoàn thiện thể chất, vận dụng kỹ vận động có định hướng cho tương lai THCS: Củng cố phát triển kỹ vận động, chăm sóc bảo vệ thân TIỂU HỌC: Bước đầu hình thành kỹ vận động, biết bảo vệ chăm sóc sức khoẻ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Căn xác định yêu cầu cần đạt Mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thơng mục tiêu Chương trình mơn Giáo dục thể chất Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Thể dục hành Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu môn học Môn học Giáo dục thể chất mơn học trực tiếp hình thành phát triển năm phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) Các phẩm chất môn Giáo dục thể chất hình thành phát triển cho học sinh chủ yếu thông qua nội dung môn học hình thức tổ chức sinh động chủ đề học tập Yêu cầu cần đạt lực chung Mơn Giáo dục thể chất góp phần hình thành phát triển học sinh lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp Chăm sóc sức khỏe Vận động Hoạt động thể dục thể thao MINH HOẠ VỀ CẤU TRÚC NỘI DUNG - LỚP YÊU CẦU CẦN ĐẠT NỘI DUNG – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng có ảnh hưởng tập luyện phát triển thể chất – Biết số điều luật nội dung: Chạy cự li ngắn; Ném bóng; Chạy cự li trung bình mơn thể thao lựa chọn – Thực động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm quen với giai đoạn chạy cự li ngắn (60m), chạy cự li trung bình – Thực động tác bổ trợ kĩ thuật ném bóng, kĩ thuật ném bóng – Thực động tác tập thể dục liên hoàn – Thực tập bổ trợ động tác kĩ thuật môn thể thao lựa chọn, số tình phối hợp vận động với đồng đội – Biết lựa chọn tham gia hoạt động trò chơi vận động phù hợp với yêu cầu, nội dung học nhằm phát triển tố chất thể lực – Biết điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Hoàn thành lượng vận động tập – Tự giác, tích cực, đoàn kết giúp đỡ bạn tập luyện Biết điều khiển tổ, nhóm tập luyện nhận xét kết tập luyện – Vận dụng kiến thức, kĩ học để rèn luyện ngày KIẾN THỨC CHUNG – Chế độ dinh dưỡng tập luyện TDTT VẬN ĐỘNG CƠ BẢN a Chạy cự li ngắn (60m) – Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy – Chạy cự li ngắn 60m – Một số trị chơi phát triển sức nhanh b Ném bóng – Các động tác bổ trợ kĩ thuật ném bóng – Kĩ thuật ném bóng – Trị chơi phát triển sức mạnh tay – ngực c Chạy cự li trung bình – Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy – Kĩ thuật chạy cự li trung bình – Trị chơi phát triển sức bền d Bài tập thể dục – Bài thể dục liên hoàn dành cho HS lớp – Trò chơi phát triển khéo léo THỂ THAO TỰ CHỌN – Căn vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường, định hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thể thao phù hợp với đặc điểm cá nhân lứa tuổi – Trị chơi vận động bổ trợ cho mơn thể thao lựa chọn MẠCH NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH Lớp Lớp Kiến thức chung GDTC Lớp Lớp Vận động Lớp 12 Lớp Thể thao tự chọn 12 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC PHƯƠNG PHÁP TẬP THỂ (TẬP ĐỒNG LOẠT) Ưu điểm cho phép giáo viên ln trực tiếp đạo lớp Phương pháp áp dụng khơng có thiết bị tập luyện phức tạp PHƯƠNG PHÁP PHÂN NHÓM (CHIA TỔ LUYỆN TẬP) Ưu điểm phương pháp cho phép giáo viên ý có lựa chọn đến học sinh thực động tác phức tạp bảo hiểm giúp đỡ PHƯƠNG PHÁP TẬP LUYỆN VÒNG TRÒN Dưới hướng dẫn tổ chức giáo viên tất địa điểm tập luyện, nhóm đồng thời thực động tác nhóm với lượng vận động giáo viên quy định PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP CẶP ĐÔI Hoạt động tập luyện cặp đôi vừa giúp cho HS tăng lượng vận động, không bị ức chế; không bị mặc cảm, không thấy e ngại trước bạn tập tập thể mà cịn hình thành phát triển lực vận động PHƯƠNG PHÁP CÁ NHÂN (TỔ CHỨC CÁ BIỆT) Phương pháp đòi hỏi học sinh phải có tính tổ chức cao, quan tâm đến kết tập luyện có trình độ chuẩn bị để thực cách độc lập ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Bảo đảm mục tiêu đánh giá kết giáo dục Bảo đảm nguyên tắc đánh giá kết giáo dục Thực hình thức đánh giá trình dạy học Lưu ý - Khi thực đánh giá định tính: kết học tập mô tả lời nhận xét biểu thị mức xếp loại Học sinh sử dụng hình thức để tự đánh giá sau kết thúc nội dung, chủ đề, giáo viên sử dụng để đánh giá thường xun (khơng thức) Đánh giá định tính sử dụng chủ yếu cấp tiểu học - Khi thực đánh giá định lượng: Kết học tập biểu thị điểm số theo thang điểm 10 Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá đánh giá thường xuyên thức đánh giá định kì Đánh giá định lượng sử dụng chủ yếu cấp trung học sở cấp trung học phổ thông TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Địa chỉ: 136 Xuân Thuỷ - Cầu Giấy - Hà Nội Điện thoại: 024-37547823 - Fax: 024-37547971 Website: www.hnue.edu.vn Email: p.hcdn@hnue.edu.vn ... tiêu Chương trình mơn Giáo dục thể chất Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Thể dục hành Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu môn học Môn học Giáo dục thể chất mơn học trực tiếp hình thành phát triển... XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH NỀN TẢNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÙ HỢP TÂM - SINH LÍ TÍNH MỞ Chương trình mơn Chương trình mơn Chương trình mơn Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất xây... Chương trình mơn Giáo dục thể chất vào yêu cầu cần đạt mà xác định nội dung môn học Chương trình mơn Giáo dục thể chất phân chia nội dung dạy học theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục Giai đoạn giáo